校长办学思想的作用

校长办学思想的作用（共9篇）

1.校长办学思想的作用 篇一

校长的办学思想是学校发展的灵魂

我们常说，一位好的校长就是一所好的学校，应该说这句话不仅仅是领导们取得了共识，专家们取得了共识，就是社会学生的家长也取得了这样的共识，这就说明校长在办好学校中起着很重要的作用，那么这就设计到一个问题，什么样的校长是一位好校长，或者说什么样的校长是一位优秀的校长，邱校长对于这个问题有着很深刻的认识，他说现在督导部门对学校评价的指标很多，其中也有对校长的评价标准，但现在对校长的评价指标多半是在评价校长是不是一位合格的校长，而不是在评价是不是一位优秀的校长。他认为一位优秀的校长除了我们日常要求的指标体系以外还有三条标准是最重要的：

第一条就是看这个校长是不是具有科学的正确的办学指导思想。这在评价一位校长是不是优秀的校长应该是首要的标准；第二条是看这所学校是不是在这个校长带领下取得了卓有成效的办学实践。因为校长不是研究员，校长是一个实践工作者，办学是一种实践，光有很好的思想固然很好，还要看看是不是有卓有成效的办学实践；第三条就是看是不是具有高尚的人格魅力。我们都知道多数学生有时感觉学习是给教师学的，他们认为教师对他不错，他就好好去学。教师和学生一样，如果校长具备了一定的人格魅力，教师也会努力地为校长而工作。记得有一次我曾带领班子成员到工人子女小学去参观学习，看到他们教师的工作节奏很快，工作量大，工作压力大，中午的时间还要学习计算机，吃饭都要抓紧，我问一位老师，你们的工作积极性为什么这么大，她回答：说不准，可能是校长的人格魅力吧，当时对我震动是很大的，现在这样的教师队伍是很难找的，我们做校长的都有这个，解决教师的思想工作是大问题。而邱济隆校长认为在合格校长的基础上具备了上述三点，才能算上一位优秀的校长。

时间关系我只结合第一条来进行分析，第一，校长必须要有正确的办学指导思想。因为校长所做的工作，就是要把校长所有的一套办学理念，转化为全校教职工的办学理念，然后再落实到学校的办学实践当中，这就是校长的工作，所以校长的办学思想，往往是全校教职工统一思想认识的一个基础，也是全校教职工统一行动的纲领，所以从这个意义上来讲，校长办学思想就是学校的灵魂。就这个问题邱校长谈了三点：

第一点校长办学思想的内涵和产生。

1、内涵。内涵是什么？什么是校长的办学思想？就是校长对教育现象，教育规律，教育问题比较系统的全面的认识和看法，有人问校长的办学思想和校长的教育思想是不是一会事，严格的来讲不是一会事，校长的教育思想范畴更大，但是现在一般意义来讲可以等同起来，校长的办学思想也就是校长的教育思想，包括校长对教育本质的认识，而教育的本质是什么？就是大家对教育功能的认识和理解，我们国家对教育的本质和教育功能的认识现在同过去相比有了很大转变，现在校长具有了人才观，学生观，质量观，这就是校长办学思想的变化，包括校长对于教育改革方向的认识和把握，当前已经进行了新课改，我们校长肯定对这样的现象有自己的想法，有自己的认识，所以应该说校长的办学思想的内涵是非常丰富的，我们天天在学校当中，天天见到很多教育现象、教育的问题，我们必然对这些现象和问题进行思考，进而产生我们自己的看法和想法，这就是校长的办学思想。

2、产生。校长的办学思想从何而来？首先是来源于校长多年的办学实践，因为校长在多年的办学实践当中，面对种种教育现象、教育问题，你有你的思考，你有你的想法，那么在这个过程中就形成了自己的一些想法和看法，这也是校长办学思想产生的很重要的实践基础，但是仅有这一点是不够的，校长办学思想的产生，必须经过校长的理性思考，才能把你对教育现象、教育问题的认识由感性上升为理性，这种理性思考是建筑在校长对教育理论的学习与钻研之中，也往往来源于校长参加教育科研过程之中，那么我们学习了教育理论，参加了教育科研，促使我们对学校的现象、学校的问题进行理性的思考，然后这样的理性思考反过来还要去指导我们的实践，再回到实践当中完善，不断丰富自己的办学思想。在谈到这个问题时邱校长提到这样一个问题，他说一些主管部门的领导对他讲，他们到下面的学校，看到我们的校长都很忙碌，很辛苦，从早到晚盯在学校，但当问起他们的办学理念时，往往是无言以回答，这就说明我们校长在实践当中遇到的一些问题、产生的一些想法没有经过自己理性思考，所以就没形成自己的思想。我干校长已经六年多了，如果让自己来谈谈办学的思想，恐怕不能说一点想法没有，但感觉是很模糊的，也是很零乱的，所以校长办学思想的产生必然要经过由理性到感性这样一个过程。我们正是因为缺少了梳理的过程，所以就形不成自己的思想。通过邱校长的分析，我知道了该怎样去做一个校长，怎样去积累沉淀管理的经验，怎样去反思梳理形成自己的思想，这是我在学习中的感受。

第二点校长对学校的领导，首先是对教育思想的领导。校长的工作十分繁忙，头绪也非常多，但是对于一个校长来讲最最重要的是实现对学校的教育思想的领导，这个工作是别人所不能替代的，这也就是我们当校长最重要的作用，很多行政工作、事务性工作有副校长有主任都可以去做，但是唯独这一点是校长义不容辞的责任，因为校长要考虑怎么样把自己的办学理念变成全体教职工的思想，然后再变成全体教职工的实际行动，八十年代末国家提出了素质教育的概念，要求由应试教育向素质教育转轨，当时教育界思想是非常混乱的，传统的教育思想与新的教育理念相互碰撞，学校里老师们思想也是一片混乱，这在我们实施素质教育的初期，大家也有过这样的体会，不知道到底怎样做才对，标准把握不准。而邱济隆校长在这个关键时候召开了全体教职工会议，对教师讲了他对素质教育的理解，讲了应该怎么做，针对大家的误区谈了自己的看法，其中用了一句简单的话描述了素质教育的本质，他说只要我们的学校我们的老师所做的事情是着眼于学生一辈子，而不是着眼学生一阵子那就是素质教育。这对于当时统一全校教职工的思想，如何来实施素质教育，大家有了统一认识，方向明确了，而不是还停留在大家一直在讨论、争论的过程中。我们做校长的就是应该在这种时候站出来表态，表明我们赞成什么，反对什么，让大家有一个明确的认识，这就是校长对学校教育思想的领导，这与我们领导曾经提过的“做正确的事比正确做事更重要”的道理是一致的。这次我们还参观了北京史家小学，他们的设备是国内一流，九十年代就建立起了我们现在正在进行的班班通工程，看了以后我的感想很深，由衷的感觉我们只有想不到的事，没有做不到的事，所以对学校教育思想的领导的确是最重要的领导。同时在邱校长的报告中还特别提到，他十分重视对学校两支队伍的建设，这也是对学校校思想领导的重要工程，这里也简单说一下，邱校长认为任何学校，队伍建设是重中之重的任务，干部的水平有多高学校办学的水平就会有多高，如果我们不提高我们自己的水平，必然学校办不出高水平的学校，教师的师德水平、业务水平决定着这个学校的教育教学质量，所以要把抓队伍建设做为学校的重中之重的工作。邱校长每学期开学，班子会、教师会都要就学校的发展方向结合现代的整个形式谈自己的看法，他在一次教师会议上针对教师队伍建设讲了四句话：有眼界才能有境界；有思路才能有出路；有作为才会有地位；有势力才有魅力。这四句话虽然简单却很有哲理，现在学习手段这么多，媒体这么发达，如何开阔自己的眼界，提高自己的境界，我觉得现在我们教体局就为我们提供了很多机会来开阔我们校长的眼界，看到的多了，想的也就丰富了，有了想法就可能要有做法，境界也就高了。有思路才会有出路，一个国家一个学校一个单位都是如此，在现有的空间内能找到改革空间的校长就是一位好校长。现在教育尽管面临着很多问题，但做为一个校长来说就是在这种现有的条件下如何找到改革空间，发挥自己的主观能动作用，为学校创出特色，开辟道路。有作为才会有地位，每一个教师都想提高自己的经济地位，政治地位，可以，但怎么提高呢？你的有作为。有势力才有魅力，一个国家也是如此，中国为什么影响越来越大，因为有了势力，再说的普通一点，一个人找对象也是如此，有势力就会有魅力，你既无德，又无才，又无貌，人家干嘛跟你啊？这是必然的，这是讲我们的老师如何来提高自己的势力。做为我们校长就是要通过各种这样的机会来统一教师的思想认识，推进教师队伍的建设，这是第二点对学校的领导，首先是对教育思想的领导。

第三点，校长办学思想的特性。

1、校长的办学思想具有实践性和理论性，校长的办学思想来源于实践，回过头来指导实践，在实践中得到完善，当然有很强的实践性，但是校长的办学思想也必有较强的理论性，是经过你的理性思考感悟的一些问题。

2、统一性与多样性，因为我们的校长多处于同一个时代、同一个社会背景之下，所以校长的办学思想会有统一性，但是校长的办学思想必然有多样性，因为每个校长的经历是不一样的，你所在学校的历史不同，文化背景不同，地域不同，生源不同，毕竞有他自己的特点，再加上校长有自己的经历、有自己的个性，所以往往呈现出校长办学思想的多样性，校长办学思想多样性是学校健康发展形成特色的很重要的环节。

3、是校长的办学思想要具有稳定性和发展性，校长的办学思想必须具有稳定性，因为校长的办学思想往往是与时代的相联系的，一个时代总是一个比较慢长的时间，它当然要稳定了，另外校长的办学思想是你对很多教育规律的认识和看法，这些规律往往是客观存在的，不能随便乱改的，校长办学思想的相对稳定对学校的发展起着很重要的作用，如果设想一下，一个校长的办学思想是多变的，是朝令夕改的，今天提出这么一个口号，明天又提那么一个口号，今天提这么一个想法，明天又那么一个说法，全校教师的思想能不混乱吗？怎么能够成为统一大家认识的尺子，所以它必然具有稳定的特点，但是校长的办学思想不仅仅要具有稳定性，要有发展性，而且校长应该站的高一点，看的远一点，对于当今社会的发展，科技的发展，经济的发展，以及对人才的需求，要有一点远见，要超前一点去考虑学校下一步所面临的问题，这样才能使我们的教育跟上时代的步伐。我想在这方面，我区的职业学校为我们做出了表率，如果没有超前的意识，就不会有我们今天职业学校发展的空间。有人讲我们是用昨天的知识教今天的学生，去面对明天的世界，那么对我们校长来说，如何能站的高一点看的远一点，去做一些符合教育规律应该做的事情？党的十七大也强调了要把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的各个方面，我想也应该贯彻到我们教育的各个方面，而且十七大的报告当中也说了科学发展观的第一要义是发展，所以如何促使学校健康发展必然是我们校长应该考虑的问题，如何办让人民满意的教育这是摆在我们面前的一个重要课题，一位能着眼学生未来为学生明天的发展着想的校长才称得上一位优秀的校长

2.校长办学思想的作用 篇二

——题记

沈阳市第六十一中学是一所设施先进、管理规范、师资超群、环境优美的农村九年一贯制学校。几年来, 为了适应基础教育改革发展的新形势, 把学校打造成为一所现代特色精品名校, 姜绍强校长带领全体师生, 励精图治, 闯出了一条农村基础教育的特色之路。近年, 学校先后成为“东北大学信息化教育实验校”、“中语会创新写作教育与研究课题先进实验校”、“北京师范大学远程教育实验校”、“中央教育科学研究所科研课题实验校”、“全国百所足球学校”、“中国西部顾问单位”;先后被评为“沈阳市文明单位”、“沈阳市艺术特色学校”、“全国创新管理模式学校”, 并荣获“全国校园文化创新建设一等奖”。

管理创新——将现代企业经营机制入学校管理

姜绍强校长是一个勤于思考和善于创新的人, 他敢于将现代企业的管理方式引入学校的经营运作。他认为, 学校与企业的不同点是不能以赢利为目的, 而与企业的相同点则是要努力创品牌。好品牌是学校的无形资产, 是学校通过自己的教学活动产生的社会效益。所谓创品牌, 就是要为学生提供优质的教育服务。所以, 学校管理必须在精细化上下功夫, 尽最大努力让每一位服务对象满意。

在姜校长的带领下, 经过几年努力, 学校积累了丰富的经验, 改善了学校的管理, 赢得了良好的社会声誉。学校先后出版了《现代学校管理制》《现代学校办学特色》《现代学校治校方略》《现代学校文化修炼》等管理系列丛书。学校的现代学校管理理念覆盖了学校管理工作的各个方面, 具有很强的指导性和可操作性, 无论身在学校的哪一个岗位, 都无须请示询问, 只须查找制度与章程, 就可按图索骥、有章可循, 使学校达到制度管理和“依法治校”的境界。姜校长说, 更重要的是, 这些规章制度可以限制校长的权力。这样, 不论谁在校长的位置上, 学校的管理和发展都不会受影响。姜校长认为, 一个校长不应像手电筒, 照到哪里哪里才亮, 而应该让每一位教职工都发光。教师为学生服务, 校长为教师服务, 这样, 才能促进广大教师产生源源不断的工作能量。

登高望远——以文化和战略眼光办教育

姜绍强校长认为“学校是传播知识的地方, 更应该是产生文化的地方。有知识没文化的学校不是一所真正的学校, 有知识没文化的人是可怕的人。”要使学校得到可持续发展, 必须塑造独特的学校文化。“学校文化凝聚在学校的面貌、理念、制度、校风、教风、学风、校训和精神气氛之中, 具有历史性、传承性、前瞻性和先进性。”“学校真正需要的是产生巨大凝聚力、推动力、生命力的文化, 需要的是有着学校个性特点的发展目标。”而这种目标的建立, 必须是登高望远, 俯瞰全局, 冲破传统思维的桎梏, 有一个高的起点。为此, 姜校长提出了“发挥优势, 发展特色, 打造精品名校”的战略构想, 制定了“面向21世纪, 振兴六十一中学行动计划”, 确定了“实施名师工程、名校工程, 成为全面推进素质教育精品名校”的三步走战略目标。此后, 学校围绕文化建设目标, 每年确定一个年度主题, 一年一个台阶, 步步向精品学校靠近, 在短短几年内, 迅速实现了三步走的战略目标, 也从中积淀了更加深厚的学校文化。

现在, 无论是谁走进六十一中学美丽整洁的校园, 都会感受到一种蓬勃向上的和谐氛围与浓浓的校园文化气息。这里的每名师生都面带友好和笑容;这里的每座楼、每条路、每棵树、每块景观石, 都有意味深长的名字;楼内外的每面墙、每个教室都会“说话”, 都是彰显学校文化与学生个性的平台。教学楼前有巨大的孔子塑像, 在学校文化中摄取我国传统文化思想的精华。学校有“伯苓路”、“行知路”、“永新路”, 不仅仅是在形式上纪念近现代的教育家张伯苓、陶行知先生和推崇当代教育家朱永新先生, 更注重在学校文化中弘扬他们为国笃志向教和勇于探索教育新路的精神。对此, 姜校长主编并撰写的《学校文化是怎样炼成的》《一所学校的教育思考》等书, 均有系统地论述, 与此同时, 六十一中学的文化特色更尽现其中。

致力课改——探索出“三环节加一清”课堂教学模式

初中生的思维方式已经由感性认识逐步上升到理性认识的层面。因此, 姜绍强校长认为初中教育应该根据初中生的年龄特点, 逐渐培养学生的自学能力和与他人合作学习的习惯。在姜校长的领导下, 学校遵循“自主、合作、探究”的课改理念, 结合学校的实际情况, 探索出了“三环节加一清”的课堂教学新模式。“三环节”是指预习课、展示课、反馈课三个环节, “一清”是指潜能生“堂堂清”。新的课堂教学模式在实施过程中以学教案为载体, 教师和学生共同书写学教案, 在预习时下发给学生, 可以采取学生自主预习或教师组织学生进行预习讨论的方式, 让学生做好学习新知识的准备。在展示时, 对基础知识进行预习检测, 对于重点问题进行分组展示, 最后可以采取作业反馈的方式, 检验学生的学习效果。

经过实践, 学生课堂参与度显著提升, 更多的学生参与到课堂教学活动中, 教学质量每年都有大幅度提高。

组建社团——开展丰富多彩的第二课堂活动

姜绍强校长认为, 基础教育必须高度重视学生的全面发展和提高学生的综合素质, 实现人才层次化、多样化的培养目标。

在不断的尝试与实践中, 学校逐渐形成第二课堂的“四个一”学生社团运作模式。姜校长认为:“第二课堂”是相对于第一课堂而言的, 具体是指课堂之外开展的学习与实践活动。第二课堂活动是学校全面贯彻素质教育的重要途径与方式, 也是提高学生综合素质的有效方法。它与课堂教学相互促进、相互补充、密切联系, 是学校教育教学的重要有机组成部分, 是课堂教学的延伸与补充。“四个一”学生社团运作模式内容是:每个学生社团都配备有一个专用教室, 一名辅导员、一本社团教材。目前, 学校的各种学生社团已达50多个, 基本覆盖了全部学生, 每周都有两个下午的固定活动时间。

3.校长办学思想的三个问题研究 篇三

【关键词】校长；办学思想；问题

随着当前我国教育不断深化和改革，校长的工作受到了人们广泛关注。为了顺应时代的发展变化，校长应该注重及时更新知识结构，不断创新办学思想，从而为学校进行自主发展指明正确的方向。在办学实践过程中，我们不难发现，每位校长的办学思想都不同。在进一步确定校长独特办学思想的基础上，能否在学校开展的各项工作中全面渗透校长先进的办学思想是衡量校长办学水平十分重要的标准之一。

从某种意义上说，我们要进一步解决：“教育是什么？我们追求什么样的教育？我们培养什么样的学生？”这些困惑和难题，也是在深入积极探讨教育的人文性。

一、教育是什么

一个国家能否兴旺发达，很大程度上取决于教育水平的高低。当今世界，归根到底是人才的竞争。接下来，我们将从以下两个角度出发，对教育进行较为深入地探讨和分析。

1.教育是对四代人的责任

不可否认的是，孩子是祖国未来建设的栋梁。为孩子提供优质的教育，是对社会尽到应尽的责任，对家长、孩子和下一代孩子负责。在日常生活中，我们清楚地看到，相当一部分家长未接受过优质教育，这会很大程度上影响到子女综合素质的发展。当今学生如果仍然没有接受过高等教育，那么下一代子女的素质教育也将造成一种困惑和疑难。进一步说，很难保证第四代人的素质教育水平能够达到预期的程度。实践表明，教育要从娃娃抓起，素质教育应该始终放在第一位。

2.教育是事业

我们应该充分挖掘教师的内在潜能，不断激发教师的工作热情，让教师勇于接受挑战，从而大幅度提高教学质量。但是，在实践中，我们不难发现，有一部分教师个性较强，管理起来有一定的难度。正因为如此，教师更应该具有责任感，努力提高自身的综合素质，尽自己最大限度地努力帮助学生健康、快乐的成长。毫无疑问，为学生提供优质的教育是广大教师的共同使命。教育是一项需要我们长期坚持的事业，需要我们具有十足的信心，迎接未来的一切挑战和机遇。

二、我们追求什么样的教育

不可否认的是，校长办学思想应该具有一定的创新性。校长在对学校教育进行正确理解之后，作出科学、合理的决策，这能够通过校长办学思想较好反映出来。从某种程度上说，面对复杂的现实问题，校长带领教师开展相关方面的教学活动并非完全按照现有的政策和技术程序执行。正因为如此，校长必须有自己独到见解，作出十分英明的决策和选择。我们应该深刻认识到，校长办学思想所追求的教育与现实生活有着紧密的联系。校长必须在结合实际情况的基础上，进一步确保其办学思想具有一定的深刻性、现实性和创造性。与此同时，校长应该站在一定的高度上，不断思考和创新教育方式，进一步保证其办学思想具有一定的前瞻性。从某种意义上说，只有在具备一定物质条件的前提之下，校长办学思想所追求的教育才能达到预期效果。

三、我们培养什么样的学生

从某种意义上说，培养德才兼备的学生是校长办学思想十分重要的核心之一。“教育家型校长”应该将大幅度提升学生的综合素质和学习成绩作为十分重要的教育使命，关心和爱护每一位学生。“教育家型校长”应该知道如何搭建起学校师生之间的沟通桥梁。资料显示，学生学习成绩的好坏与教师的监督有着紧密联系，和谐的师生关系有助于大幅度提高学生的学习成绩，有助于提升教学质量。只有努力激发学生的学习兴趣，才能促使学生自愿积极参与和配合教师开展相应的教学活动。“教育家型校长”应该时刻提醒教师做好自己的本职工作。不可否认的是，“教育家型校长”对教育管理活动具备独到见解。教师只有选择恰当的教学方式，帮助学生不断钻研和探索最佳的学习方式，才能最大限度地增强学生的学习效果，才能保证学生掌握过硬的知识和本领，从而实现长远的人生目标。

四、结束语

总而言之，校长办学思想的三个问题研究具有十分重要的实践意义和理论意义。目前，基于教育行业属性的考虑，校长应该具有自己独特的办学思想。不容置疑，教书育人是学校的办学宗旨。为了更好地履行教书育人的义务，为了能够培养出有思想、有知识的创新型人才，校长应该不断鼓励教师创新工作方式，树立正确的教育思想，努力提高教学专业技能素质。文章结合校长办学思想具体的实践状况，对引发人们广泛争议的热点问题进行较为细致地阐述，这些问题包括：教育是什么、我们追求什么样的教育和我们培养什么样的学生等等，希望能够加快推动校长办学思想的三个问题研究的进程，望能够对校长办学思想的三个问题研究的实践工作提供一定的参考和借鉴。

参考文献：

[1]霍健康.理想的中小学校长与学校管理[J].贵州教育，2011

[2]季平.如何总结校长的办学思想？——回应“校长办学思想研讨会怎么开才更有意义”[J].中小学管理，2010

[3]代蕊华，李敏.教育家型校长的角色定位及培养策略[J].教师教育研究，2013

[4]肖俊一，王宝龙.制约校长办学思想的因素分析及启示[J].新疆教育学院学报，2004

4.校长办学思想的作用 篇四

我们良王庄中学，在努力建设安全、卫生、文明、和谐校园，学校领导班子通过认真调研、科学决策，明确提出“以人为本、全面发展”的办学思想，以善于“经营人心”为管理策略，创造性地开展工作，在现代化学校创建和达标验收中取得了令社会满意的成绩教育教学水平连年攀升。

孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和”。人心向背，决定成败。中国有句古语：人心齐，泰山移。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。虽然有点夸张，但是团队的合作精神确实能够起到扭转局面的作用。因势利导，以人为本，注重“经营人心”，提高工作效能。只要充分尊重人、满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性、能动性、主动性、创造性，激发人的潜能，真正让全体教职工“用心想事、用心谋事、用心干事、愉悦做事”。

（一）、校长要善于激发和调动班子成员的工作潜能，营造民主、和谐的合作氛围

领导班子的建设关系着学校的发展方向和办学质量，因此，校长要用共同的事业激励一班人并为之孜孜以求，增强班子成员的责任感和使命感，和他们平等相处。在生活上多给与实质性的关心；在工作上要多给与有效的支持和信任，出现问题要给与理解，并敢于承担责任；在管理上坚持集体领导和民主集中制的原则。做到大事集体商定，小事常沟通，大事讲原则，小事讲风格，决策讲民主，执行时讲服从和纪律，使班子成员成为工作上的伙伴、生活上的朋友。班子集体成为目标一致、运转协调、优质高效的强有力的战斗集体。

（二）、学校领导要以教师为本，激发广大教师热爱事业、献身教育的责任感和使命感

1、校长能对教师笑脸相迎。有位哲人说过：“笑是人与人之间最短的距离。”如果校长能利用交往的最佳契入点----笑容，让这笑容从教师眼里走到心理，我想学校的人际关系一定是“彼此尊重、友好共事”，领导与教师之间一定会笑颜逐开。

2、校长能悦纳全体教师。校长要有宽容之心，真诚的悦纳全体教师。宽容就是尊重意见，理解差异；宽容就是因势利导，顺其自然；宽容就是长善救失，悦纳教师。宽容就意味着：多些允许，少些不准；多点肯定，少点批评；多点欣赏，少点指责。

3、校长尊重和依靠教师。校长要充分尊重教师的主体价值，认可他们的劳动，以平等的地位尊重教师的人格。要善于倾听教师的心声，采纳教师的意见和建议，要营造出公平、有序的竞争环境。关心青年教师的成才，支持中年教师的成名，关注老年教师的心理平衡和身体健康，以及教职工家里的婚丧嫁娶、家庭变故，都应装在校长心里，对教师的关心和服务要了如指掌，把教师生活的冷暖放在心头。重要的是为中青年教师的成长、成才、成名提供平台、创造机会，为教师教育观念的转变“洗脑子”，促使教师学习，树立终身学习的理念；为广大中青年教师成长“铺路子”；为骨干教师的成才“搭台子”、“创牌子”，帮助优秀教师脱颖而出。只有校长尊重教师、关心教师、依靠教师、服务教师，真正做到了镜高一格、情暖一校、德服一方，才

会赢得群众的支持和信任，使学校人心顺、人气旺、聚力强，政通人和、兴旺发达。

（三）、教师教育过程中坚持以学生为本，尊重和关爱学生

对学生充满人文关怀，即教书育人、塑魂励志、修行重德，始终把做人教育放在首位，为学生的生存和发展打下坚实的基础。教师不仅要“智如源泉”，做学生智慧的开启者，更要“行可为人之仪表”，做学生心灵的塑造者。因此，一方面，为师者在教育过程中要充分尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，教会学生学习的本领；另一方面，教师要“学规范重操守树形象”以育人为己任，把教育视为自己终身追求的事业，努力提高自身的思想政治素质和思想道德水平，努力加强自身人生观、世界观和价值观的改造，加强职业道德的陶冶，言传身教、为人师表。

(四)、实施人性化的管理充分体现民主、平等、科学。

人性化管理，校长在使用教师时先要考虑培养教师。校长要认真分析教师素质状况，采取形式多样，行之有效的培训措施，把培养教师就像培养学生一样抓实抓硬。要用人必先立足于育人，多为教师提供实现志向和发挥才能的机会。

人性化管理，校长要充分发扬民主、建立平等的同事关系。校长不能一味要求教师听话、服从，应该讲究民主、协调，以协调促服从，民主和协调才是正确的管理态度和理想的和谐境界。提倡平等对话，呼唤民主互动，管理是领导与群众之间心灵的交流、生命的互动，校长和教师双方都应该用各自的言行、情感和品德影响对方，真正成为

朋友与同志。

人性化管理，校长要经常倾听意见。在倾听意见中学会求同存异。应坚持在大事上讲原则、求大同，不怕得罪人；在小事上容人短、谅人过，允许存异。平时注意了解教职工的心理和个性特点，允许大家保留意见，或者独立思考的做自己的事情。

人性化管理，校长要经常“以师为镜”，把自己交给教师评议。有位学者告诫过大家：“在管理中不要不理别人的批评，要虚心接受别人的批评。”如果能“以师为镜”，校长就能调整自己的思维，改进工作方法。听取教师的意见，就像照镜子，看到脸上的污点，及时地擦干净。

人性化管理，需要出台一套人性化的管理制度。学校制定规章制度，要从“治”的角度转移到“爱”的轨迹上来。要多一分信任，少一分怀疑；多一些奖励，少一些惩罚；多一点人性，少一点霸气。要充分发扬民主，认真倾听教职工的心声。出台一套既能保证学校正常工作秩序，又能促进学校的发展、教师的发展，广大教师乐于接受的管理制度。

学校管理善于“经营人心”,为教师成长、成才、竭力工作提供了前所未有的发展机遇，通过不懈努力，我校教职工团结一心，政通人和；份内工作，从不懈怠；份外工作，不讲价钱。人人真抓实干，个个奋勇争先。

坚持“以人为本，创建和谐校园”是我们的永恒追求。如今的良王庄中学，人际和谐、环境优美、活力无限、生机盎然。我们将进一

5.对校长办学理念的理解 篇五

对校长办学理念的理解

党的教育方针明确指出学校教育是培养人的教育，是培养全面发展的建设者和接班人的教育。因此，新时期省级示范性高中应树立以人为本的办学理念。以人为本就是学校的一切工作以学生的发展和教师的发展为本，就是要落实人本的教育观、教学观、一是教育要以人为本，学生是教育的主体。学生是学校教育的出发点和归宿。在教育实践中，要突出学生的主体地位，做到“关爱每一个学生，相信每一个学生，鼓励每一个学生，发展每一个学生”。我校坚持“五个育人”的教育思想，即常规育人、过程育人、环境育人、教学育人、和谐育人；采取“六个结合”的教育模式，即直接教育与熏陶教育相结合、长期教育与阶段教育相结合、课内教育与课外教育相结合、集体教育与个别教育相结合、外部教育与自我教育相结合、理论教育与实践教育相结合；落实“四育一帮”的教育措施，二是办学要以人为本，教师是学校发展的主体。清华大学校长梅贻琦先生说：“大学之大，不在大楼，而在大师。”周济部长也指出：“教育事业的发展，关键在于教师。” 我校以提高教师素质为目的，以促进教师专业化发展为重点，大力实施 “师德工程”、“师训工程”、“名师工程”和“终身学习工程”；采取“搭建一个平台、引入一项课题、提供一种保证”的教育培养措施；狠抓了“三个提高”、“三个加强”，即提高理论水平、提高教育能力、提高科研能力，加强青年教师培养、加强骨干教师培养、加强专家型教师培养。同时，学校坚持人本制度管理，最大成度满足教师合理的物质需要、素质提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教师，以情感凝聚教师，以事业激励教师，以发展带动教师，从而造就了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、素质精良的教师队伍，为学校的可持续发展提供了 我们构建了以显性课程为基础点，拓展性课程为提高点，探究性课程为发展点，校本课程为补充点的课程结构。实行了“面向全体学生，一切看发展”的评价办法，倡导学生学会做人，学会求知，学会合作，学会生活，学会健体，学会审美，学会劳动，学会创造。培养学生有愿学的愿望，有学好的信心，有善学的方法，有恒学的品质，引导学生学以致用，边学边用，边用边学，知行统一，促使学生 教育目标三维一体即：教育目标要实现知识和能力的统一、过程与方法的统一、情感态度与价值观的统一。为实现教育目标三维一体，我们要从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。转变学生的学习方式就是要把学生被动的、单向的、呆板的学习方式，转变为主动的、合作的、探究的学习方式，使学生由接受知识的容器转变为获取知识的主人，使学生由学会转变为会学；转变教师的教学方式就是实现教学内容、教学方法、教师角色的转变，树立“人人平等”的思想，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的条件，给予“人人成功”的机会,使教师成为学生学习活动的合作者、组织者、研究者和引导者。通过教学方式和学习方式的转变，使整个教学过程成为师生平等交往、合作探究、共同发展的互动过程，使教师与学生共同构建了“学习共同体” 我相信睢县回族高级中学在各位专家的正确指导、真诚关爱下，一定会坚定不移地践行新时期示范性高中先进的办学理念，紧紧抓住创建省级示范性高中这一历史机遇，全力打造我校的环境品牌、文化品牌、名师品牌、质量品牌，谱写更加激越昂扬的优质教育篇章！

6.集团化办学中呈现的校长魅力 篇六

——师校附小洪霞田冬校长讲座学习感悟

5月12日在文艺二校幼儿园召开了沈河区副校长提升培训开班仪式，田冬校长在开班仪式上做了题为《适合导向：集团化办学的顶层设计和实践路径》的专题报告。田校长以文艺二校面对转型的积极应变做为案例，解析学校以适合为导向的顶层设计和实践路径的思路与内涵，让大家站在一把校长的角度和学校全局发展的广度思考：作为学校核心管理者，我们在学校变革中的作用到底如何体现？

田冬校长从直面挑战、前瞻设计、路径探索、成长蜕变、发展构想五个方面为大家呈现在这一改革全过程中学校的实践与思考，呈现学校稳步发展背后的坎坷与不易，文艺二校人的用心与担当，以及在这一过程中他和他的团队的成长与收获。从田校长的报告中我深深感受到了一个名校长的魅力！

面对着五所兄弟学校的松散型纳入，实质性并入集团的紧密型四个校部的重组融合、协调发展带来的方方面面的困难，田冬校长敢于担当，将挑战转为机遇，对重组出现的问题进行了预判，用较短的时间形成了学校发展框架和顶层设计蓝图，暨一个核心理念、对应两个发展阶段的四个顶层目标、六条实施路径、13项具体举措”。

田冬校长向我们具体阐述了针对组建、发展两个阶段找到的三种要素构成的解决路径，给我留下非常深刻的印象，班主任凡老师把田校长的发言稿上传之后，我又认真拜读了一遍，有几点非常值得借鉴：

1、学校以校园网群的概念通过内部光纤的方式将新增校区逐一接驳，把分散的各校区有效地集结成大的局域网，配合“网络集中存储、无盘化集中管理”的学校特有管理模式，使得各个校区内的应用环境完全一致，信息资源实现了高度同步与共享。在这个过程中，学校注重实现了各校部远程多种方式的互动，借助校园网、远程视频会议系统、搭设共享平台等等，打破空间阻隔，将四个校部连成互通的一个整体。功能具体体现在：远程教研、会议成为常态；个人在不同校区上传和调用学校资源快捷畅通。这个办法有效的提高了工作效率，也是现代化办学的体现。

2、对较近的三个校区，学校迎难而上，采取了校部按年级设置，把新老教师重新混合编队，重新按需定岗，打破原校教师只能教本校学生的保守机制，“愿者上、能者上，鼓励新人上”，运用管理中的“鲶鱼效应”，将新、老成员中的优秀老师作为鲶鱼，去激发各新校区，成为一潭潭教育的活水。这种人力配置激发了两方面的外力干预：教学相长和同伴竞争。对并入后的东部校区，集团在植入优秀的管理团队的同时，还建立了集团内部教师交流机制：总校教师每两年一个周期，以自愿为原则，分批次到东校区交流，学校给予适当的交通补助，并在同等条件下晋级、评优等发展机会优先。此外，学校还为教师租用了被教师们称为“温暖号”的通勤车，解决上下班路远的实际困难。真投入、做实事，让教师免除后顾之忧。通过内部输血和资源替补，实现了岗位当年补齐，队伍整体优化。这项举措从根本上解决了教育均衡的问题。

3、在文化融入的过程中，教师队伍实现了这样两个阶段的转变。暨从“你们”到“我们”；不“换血”到“造血”。让我深切的感受到文艺二校教师队伍的肯包容、善协同、重责任，感受到1+4大于5的效能。

4、在机制重建方面，形成了适合的“雁阵编队”模式，产生了滴水穿石的效果。

5、文艺二校特色的文化渗透机制——打造“展演文化”，让我领略到了文艺二校教师的智慧和正能量，这是一种润物细无声的管理。

6、学校找到的集团发展的三条解决路径，暨项目推动+一部+家校共治，让我再一次领略到了田冬校长的管理智慧。

7.“叩头校长”筹资办学的故事 篇七

办私立学校,最缺的是经费。为了解决办学经费问题,胡元倓到处筹款,到处募捐,当时人称“胡九叫花”。他为了筹款没少向人下跪叩头,又被人称为“叩头校长”。三十多年,胡元倓周旋于官绅富豪之间,为明德中学筹款数十万元,修建校舍二十余座,其中便有当时“全国中等学校之冠”的四层教学大楼“乐诚堂”以及当时“全国最大的理化实验室”。

胡元倓是一位特别富有智慧的校长,他与民国总理熊希龄及上海道台袁树勋斗智募捐的故事,让后人津津乐道。

熊希龄是被胡元倓盯上的最大的政府官员。他是民国第一任民选内阁总理,湘西凤凰县人,一生乐善好施,是一位实业家,也是一位慈善家。面对胡元倓的多次“乞款”,熊希龄也是烦不胜烦。因此,一旦知道胡元倓登门,能避就避,能躲则躲。有一次,胡元倓连续到总理官邸三次,熊希龄都躲起来拒绝见这位来自家乡的“胡九叫花”。胡元倓可不吃这套,他有的是韧性,有的是办法。你躲起来不见吧,那我干脆把被褥铺盖搬到你府上来,并声言:秉三(熊希龄的字)不见我,我就绝食。熊希龄哭笑不得,对这位执着的同乡又敬又恼,于是,自掏腰包捐赠明德中学金环一对。更加有意思的是,胡元倓拟了一首对联“心如老骡甘伏枥;力尽关山未解围”,并请熊希龄亲笔书写悬之于室。这幅对联既表达了自己为教育鞠躬尽瘁死而后已的抱负,也向熊希龄暗示:老兄,我还处在办教育的重重围困之中,说不定哪天还会向你索款。到时登门求助,还希望你别躲着我哟!

1904年,明德中学建设理化实验室,资金缺口达万余元。解决的办法唯有募捐。这次,胡元倓盯上了时任上海道台的湖南同乡袁树勋。到袁府拜见时,袁树勋正在会客厅接见客人。胡元倓走上前去,打躬作揖毕,然后向袁道台诉说了学校的困窘,恳请道台大人为子孙万代慷慨解囊,造福桑梓。还没听完胡元倓的来意,袁树勋马上一口回绝。情急之下,胡元倓不顾厅内有客人在,腰杆一挺,双膝下跪,对着道台大人“砰砰砰”磕起响头来。道台大人十分尴尬,碍于客面,连忙口头答应捐款一万元。胡元倓担心空口无凭,难以兑现,立即拔地而起,凑到袁道台面前,睁圆眼睛,大声喊道:“我要现款。”袁道台竟被这位瘦弱书生的反常之举所惊吓,惊恐之际,立刻命人拿出一万元恭恭敬敬送到胡元倓手中。一万元的缺口填上后,不久,明德学堂建起了“全国最大之理化实验室”。

胡元倓还是一位性格耿直的校长,为了明德学堂,他不惜得罪当时北洋军阀的教育总长汤化龙。1916年,有一天,胡元倓特地跑到北京教育部找汤总长为明德学堂争一笔公款。地方的私立学校去争国家的中央经费,汤总长觉得此事有些不靠谱。胡元倓可不管这些,都是为国家办学,为国家培养人才,私立学校就不需要政府的支持和援助吗?真是岂有此理!情急之下,胡元倓竟和汤化龙争执起来。而且,争执不断升级,愤激之时,他竟然指着汤化龙的鼻子说:“我是胡元倓,不像你们这班糊涂蛋。”堂堂北洋军阀教育总长真拿这位“胡九叫花”一点办法也没有,也许是被胡元元倓的执着精神打动,也许是觉得争执下去不雅观,有失体统,为了息事宁人,教育部还真乖乖地拨了一笔款给明德学堂。

募捐办学,有时需要斗智,有时需要呈勇,有时还需要凭着一份赤诚之心。胡元倓凭自己的智慧、勇敢和赤诚之心,赢得了很多人对明德学堂的大力支持。很多人被他深深感动,纷纷慷慨解囊、捐资助学,使明德成为当时全国最好的中等学校,与当时张伯岺创办的南开中学齐名。无论师生家长,无不以就职或就学明德中学为荣。明德的青年学子也成为长沙街头一景,明德校史记载,明德学生“俱着一身青色制服,衣领上用白线绣‘明德’二字,扣上风纪扣,青色鸭舌帽上有书卷交叉的帽徽,挺胸行走,极有精神,时人誉为‘明德公子’”。明德学堂英才辈出,灿若星河,成为湖南教育之盛。

当然,胡元倓募捐办学并不总是一帆风顺,也经历了许多酸甜苦辣,有时甚至到了想寻短见的地步。光绪三十年的年底,由于学校经费万分紧迫,账上经费所剩无几,教职工都眼巴巴地看着胡元倓。无奈之下,胡元倓只好向当时湖南巡抚端方求援。端方二话没说,马上写信叫他赴九江裕宁钱局借兑万元。克服千难万险,胡元倓赶到了九江,不料裕宁钱局总办孙某不卖端方的账,死活不肯付款。当时已是腊月廿七号,风雪横江,茫茫一片。想到学堂里的教职工正等着自己拿钱回去过年,而自己竟只能空手而返,胡元倓这时连死的念头都有了。腊月二十九日,当胡元倓乘船到镇江,天已四更。店外寒风凛冽,店内孤独凄冷,胡元倓无论怎样也无法入眠,于是,他坐起来,拿起纸笔写下了一首诗:途穷腊尽成亡命,风雪横江倍怆神。独倚高楼等天晓,茫茫尘海已醒人。当时的处境如同天涯亡命,而偏偏自己又是这茫茫人海中的“已醒人”。胡元倓愁肠百结,思绪纷飞,内心的焦虑痛苦,只有他自己懂得。幸好,当时兼任明德学堂总理的谭延闿发来“有办法”的电报,胡元倓才松了一口气,打消了轻生的念头。

8.校长办学理念的四重境界 篇八

原先在一线任校长时，每当有客人来访或是外出交流之时，总免不了要谈办学——为何办学？如何办学？有哪些办学成果？久而久之，好像也真摸到了点办学的门道。调离学校，在更宏观的岗位上琢磨校长的办学理念，经过了“跳出三界外，不在五行中”的冷思考，思想也开始逐渐清晰，现在与仍在校长岗位上奋斗的朋友们谈起教育和办学理念时，脑海里总浮现出十六个字——实而不俗，虚而不空，和而不同，为而不争。姑且将它们看成办学的四重境界吧。

第一重境界：实而不俗

校长办学不仅要让学校成为学生高效学习的地方，更要让学校成为学生生命发展的温馨家园，成为家长、社会认同的场所，这样才能“办人民满意的教育”。校长在办学过程中，要尊重教育的客观规律，关注师生生命的发展，充分挖掘师生员工的潜能，这样通过师生共同发展，来满足学生、家长、社会等各方面的需要。因而，校长办学要“实”：目标务实，办学踏实，教育实在，落实到底。当然，校长办学在“实”的同时，更应该有“不俗”的表现——要办个性化的特色教育。正如每个人都有自己的优势一样，每一所学校也都应该有自己的特色，每一位校长办学无论高低都该追求“不俗”。这种“不俗”是特色和品牌，这种“不俗”更是建立在办学之“实”上的不俗，是符合当时当地现实状况，符合学生发展、学校发展的“不俗”。

第二重境界：虚而不空

常常听过许多校长在谈及自己办学之务实时会拿出一整套完善而细致的量化标准而后以数据和荣誉称号的数量来显示办学之“实”。这些显性的东西无疑是重要的，但是我们还该记得教育是一项“事业”而非“产业”。学校发展包括许多难以量化的东西，因而办学的第二重境界是要达到“虚而不空”。办学要“务实”，更要“务虚”。哲学上有种观点叫“虚实相生”，从某种程度上说，一线教师出身的校长“务实”容易，“务虚”却难，因为这种“虚”是理论，是思想，是精神，是从实践中提升的教育理论，是从办学经验中总结的办学思想，是校长的办学精神智慧，也是教师的师德师风，学生的思想意识行为习惯，学校的精神文明和校园文化建设。学校能办多好很大程度上取决于校长的思想境界，办学能否“实而不俗”很大程度上就在于办学能否达到“虚而不空”。

第三重境界：和而不同

校长办学总会面临各自不同的问题：学校大小强弱、教师优劣、学生聪慧与笨拙、家长理解与刁难、，社会肯定与否定。但无论怎样，校长办学“实而不俗”和“虚而不空”相结合后，追求的该是“和而不同”，因为“有差异的和谐才有美”。在强调以制度与文化管理来约束人的今天，“和”显得难能可贵。校长在办学中营造民主、和谐的教育氛围，能够使师生积极参与教育管理，主动发表不同的教育见解，并在不同意见的探讨中博采众长，达成共识，从而推动教育的和谐发展。君子和而不同，因而，校长办学要有广阔的胸襟和宽容的气魄，敢于接受家长和社会的监督和批评，构建学校、家庭、社会三方合力。当然，校长办学要也敢于说“不”，敢于以独立之精神“和而不同”。

第四重境界：为而不争

人之道，为而不争；校长办学，为而不争。办学，办好学，办“一流学校”是每位校长衷心希望的。然而，“一流学校”不应是办学的唯一奋斗目标。校长要办好学，因而要“为”，如何为？实而不俗、虚而不空、和而不同。校长要为而不争，因为“一流学校”是当校长办学有了社会影响力之后，人们才对其肯定和赞誉，是因为有所为而自然而然获得的赞誉。没有内涵的办学，是建不成一流学校的，是争也争不来的。“不争，所以成其争”，校长办学能悟到此，办学也便成了。

9.杜郎口中学校长崔其升的办学理念 篇九

1、以人为本，关注生命。

2、自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作，服务奉献的品质。

3、学会求知，学会生存，学会做事，学会做人。人的意义在于奋斗，人的价值在于奉献。

4、学生具有强烈的求知欲、表现欲，是具有主观能动性、多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极主动的参与者。

5、学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。在学习中合作，在合作中学习；在竞争中协作，在协作中竞争。

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。

6、改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

7、教学内容要由唯知识走向生活，突出生活的体验与生命感知。教学过程变以教师为中心为以学生为中心，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性与见解。教学方法要变生硬灌输为培养学生主动积极学习。教学形式变共性教育为小组合作学习、自主学习、探究学习。

打破传统教学束缚学生手脚的做法；遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间；把培养学生的创新精神和实践能力作为教学重点。

8、课堂的生命力来自于对事件和事实的感受与体验；来自于对问题的敏感与好奇；来自于情不自禁、丰富活跃的猜想与假设；来自于不同观点的碰撞与争辩；来自于探究过程中时而山穷水尽，时而柳暗花明的惊险与喜悦；来自于对昨日文明成就的赞叹和对未来文明进程的憧憬。

崔其升的教师观

在崔其升看来，办好学校，首先要为教师建立一个好的工作环境。这就需要学校领导班子能够有甘于奉献的精神和具有一支有较高的素质的教师队伍。学校的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好！

崔其升的学生观

崔其升有一个基本信念，那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。杜郎口中学从1998年开始搞教学改革。从那时起，杜郎口中学的课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，杜郎口中学都是从四个方面对课堂进行评价： 第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性； 第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；

第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；

第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。

从1998年到现在，不看老师看学生，这就是杜郎口中学的信念。因为不管是应试也好，学生终身发展也好，还是学生将来走向社会，成为一个创新的人才，未来都是落在学生自己一个人身上。

崔其升的课堂教学观

崔其升认为，开放的课堂是培养学生创新能力的重要途径。开放课堂很关键的一点便是让同学们的心灵得到放飞。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”教育者必须融入教育对象中，避免师生在精神上的分离。尊重是办好教育的前提，尊重学生的人格。师生之间的知识水平、生活条件、家庭背景、社会经验、人生体验等可能存在着不同，但人格是平等的，相互友爱，相互信任，相互帮助。尊重差异，同学之间是有差异的，差异表现有众多方面，个性差异、学习差异、品质差异、条件差异等，作为教师，应承认差异，并立足现实，在尊重的基础上改差变优，促优求进，切不可粗暴或带有色眼镜待人，尊重同学们的情感，师生交流是心灵的呼唤，教师的工作是滋润心灵的过程，让每个心灵都得到安慰，让学生真情流露，能给老师说知心话，师生之间平等友善，亲师信道，处处流淌着亲

情与关爱。尊重同学们的个性，不仅是因材施教，更主要的是宽容学生们的“与众不同”，尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，鼓励学生发疑、质疑、析疑、解疑，让学生敢于挑战课本、教师、权威，相信每个学生都有发展的潜能。创造各种条件引发学生创造力和潜能的开发，使每个学生都有机会在他天赋所及的领域最充分地发展自己的才能。平等民主是发挥学生主体性的保障。把学习的主动权还给学生，善于激发和调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和空间。相信学生、发动学生、组织学生、发展学生。教学不是一味地如何教，而是正确恰当地组织学生的学习活动，教师要创设学生人人参与的教学情景，发扬学生自主学习的主体性。鼓励并尊重学生独立思考的权力，这符合学生求知的心理，并能尊重个性，因而有利于把学生推到主动学习的位置，唤起学生学习的主动性，自尊性、创造性，每一个学习者都可以根据不同的知识基础和生活经验，对所学的内容有不同的体验、认识、选择、评价、重组和整合，真正把知识变为自己的一种能力。认可并鼓励学生合作，毕竟自我认识是有限的，资源共享，你有一个观点，他有一个观点，我有一个观点，互相交换，可以有多个观点。也可以争辩，在争辩中可以开发思维，精力集中，动用多种器官联合表达，争辩可以引向深入，争辩可以使真理更加明辨，争辩可以向他人学习更多的知识与技能。争辩可以使自己的学习态度更加认真、严肃、科学。教师要善于提供同学表达的场景与舞台，每个学生都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为本班不可缺少的主角，“给我一次机会，我还您一份惊喜”，表达了同学们是多么热切表现自己。“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变厌学为愿学，这就是我们的教学观。自主探究，积极向上，民主平等，互助互帮，让学生在教学中不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自己，是我们教学文化的特征。杜郎口中学的学生在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，从而形成了我参与我快乐、我交流我提高、我自信我成长的自主发展心理平台。通过尊重学生的主体地位，关注学生的持续和谐发展，师生在有效的互动中得到生命意义上的发展。新的课程理念告诉我们，教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，教学就不存在或没有发生。而交往是主体间进行的相互活动，它反映的不是人与自然或人与物之间的对象性关系，而是人与人之间的互为

主体的关系。主体之间交往过程能够互相认同和理解,并在此基础上形成共同的理解。在教学过程中,教师与学生是相对独立和相互平等的主体;二者在平等对话中相互理解,相互启发,相互补充,构成一个“学习共同体”。教师不再仅仅是“授业”者，在与学生的对话中教师也得到教益；学生在得到教师教育、启迪的同时，反过来又影响和启发着教师，师生在合作中共同成长。所以，教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与的过程。