初三怎么提高学习效率

初三怎么提高学习效率（精选8篇）

1.初三怎么提高学习效率 篇一

1、计划

计划对于提高学习效率是非常重要的，它可以另你的学习变得井井有条。有一句话是这么说的：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”可在我认为是：“一日之计在于夜，一年之计在于冬。”清晨的确是一个很好的学习时间，但是如果我们不知道如何去利用这段时间，这一段时间就会白白浪费过去。因此，我们完全可以在前一天晚上就计划好第二天要完成的事，我们就这么一直坚持下去，每天晚上临睡前想一下第二天要做什么事情，做一个简单的规划。

可能让很多人都感到烦恼的一个问题是，就算做了计划事实上也完不成，只会浪费时间而已。其实，计划的制定主要是提醒你、督促你，同时让你感觉到哪个时间段是效率最高的，可以让你根据自己的实际情况调整作息等。

2、利用好零碎时间

平时上课和自习的时间都是有限的，同时你在学，别人也在学，很难做到超越别人，晚上熬夜学习也是不明智的做法。所以要想比别人挤出更多的有效时间，就只能抓住生活上的零散时间。

早读的时间用来背英语单词是对这段时间的浪费，同学们都知道背单词是件很无聊的事情，如果你早读去背单词，你一上午的课都能坚持下来是很厉害的。所以在此建议，利用课间的时间去记单词。

2.初三怎么提高学习效率 篇二

一、积极倡导快乐课

由于学生对未知的知识有兴趣, 所以历史课在新课教学过程中, 教师更容易调动学生参与学习的积极性。但复习时, 情况就大为不同, 许多同学感到不知所措、疲于应付, 或被动地听课做题, 或无意识漫无目的地翻课本、做模拟题, 从而导致自我感觉良好、考试成绩却不佳的结果。复习是一个艰苦的再认识过程, 也是一个艰难的再提高过程, 不管是对老师还是对学生来说都是一件枯燥乏味的事情。如果心里始终认定复习课的乏味, 怎么可能会有高效率可言?如何才能打破这样的局面, 在短促而又紧张的复习中出效率、见收获呢?笔者认为就应该积极倡导快乐课, 做到每节课上有掌声、每节课上有笑声。

掌声, 源于最真诚的欣赏, 掌声就是喝彩, 是尊重, 是鼓励, 也是肯定。每节课上回顾旧知识时的提问, 每节课上复习当堂课的知识, 都是鼓掌的好时机。表现特别的、回答精彩的、表现积极的, 都应进行鼓励。比如:同样的问题, 多个人说不出, 某人能说出, 要鼓励;更难的问题, 多人说得普通, 某人说得精彩, 也要鼓励。特别是对于中等生和学困生, 更要大张旗鼓地表扬, 毫不吝啬地鼓掌。不要让掌声成为优生的专利, 也不要以为初三的同学就不需要表扬, 只不过在课堂上他们更内敛而已。其实每个人都希望得到肯定, 那就让我们学会鼓掌吧!你的掌声可以给他人以信心, 你的掌声可以还他人活泼的本性, 你的掌声更会让他人走出困境。除了掌声表扬鼓励学生以外, 我们还可以在教室后面的黑板上列出一个表, 用于表扬当堂课比较认真的、获得表扬的同学, 内容随每节课更新而更新。

要想让枯燥的、沉闷的课堂焕发生机, 就少不了笑声。课堂上的笑声, 不是来自于简单的嬉笑怒骂, 而应该是历史知识的提炼。历史文化是厚重的, 历史事实是严肃的, 但笔者还是认为, 有些历史知识还是可以调侃的。当然, 前提是调侃不等于恶搞。教师要在课堂上积极寻找快乐的因素, 把枯燥的知识转化为快乐的源泉, 才能活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣, 从而达到提高课堂效率的目的。比如:用欧洲第二战场开辟的诺曼底登陆来寻找快乐, 笔者引用黄征的歌《爱情诺曼底》, 指出很多人会唱而理解不了它的含义, 笔者问:“什么是爱情诺曼底?”再把这个问题抛给语文老师, 还真有效果。再比如, 用美国向日本投放原子弹寻找快乐;复习初一上册历史时引用李刘两个秀才的故事, 既复习了西周宗法制, 也复习了老子、汉高祖的知识。

二、牢牢把握的复习课的三个不能少

1. 基本史实的讲解和记忆不能少

这是笔者一贯的主张。中考题中, 有一部分容易的题目直接考查基础知识, 需要学生记忆, 而难度相对较大的灵活题目往往抓住一条线索考查几个事件的内在联系, 所以还是需要学生对每个考点知识记忆。没有记忆何以理解?没有记忆, 理解只是无源之水、无本之木罢了。课堂上也要教会学生一些记忆规律、方法。例如, 印度开始沦为英国的殖民地和印度民族大起义恰好相隔100年, 南京国民政府的建立和灭亡恰好都是在4月等。对重要的史实, 我们一般都要讲清楚背景、原因、特点、影响及意义等, 这是记忆的内容。当然也要重视重要史实之间的联系, 这就需要学生对知识加以理解了。例如, 复习“五四运动”时, 除了事件本身的内容外, 还应把它和“新文化运动”“无产阶级力量的壮大”“中共成立”等内容联系一起。

2. 培养历史思维能力的要求不能少

复习课上, 要让学生对知识要有一个总体把握和整体印象, 而后由整体再到具体知识, 就像语文里所说的“总—分”结构一样。正所谓“不谋全局者, 不足谋一域。”在教学过程中, 要注意培养学生的历史记忆能力、理解能力、历史分析能力、解决历史问题的能力。例如, 用示意图表示党中央驻地的变化:上海—广州—武汉—上海—瑞金—延安—西柏坡—北京。讲解党的力量由小到大、由弱到强的过程, 讲解人民政权演变发展的过程, 再如, 可列表说明国共两党不同时期的关系的不同的特点: (1) 革命名称的变化:国民革命—土地革命—抗日战争—解放战争; (2) 时间段的划分:1924~1927年, 1927~1936年, 1937~1945年, 1946~1949年 (为什么到1936年还可让学生思考) ; (3) 军队名称的变化:国民革命军—工农红军—八路军、新四军—人民解放军; (4) 所要进行斗争的政权:北洋军阀—国民党反动统治—日本侵略者—国民党反动统治等。

3. 整理基本专题线索的功夫不能少

第二轮的复习时, 可把中国近现代史部分分为列强侵略、救国斗争、建国方案、强国道路等。世界近现代史部分分为资产阶级革命史、民族解放运动、无产阶级运动、国际关系、科技发展等类问题, 每类问题下列若干专题。

三、努力夯实教材梳理

所有的历史测验都离不开对教材的认识与把握, 因此, 历史复习要以不变应万变, 抓住万变不离教材的根本。在教材梳理过程中要尤其注意以下两个方面。

1. 主体知识

主体知识就是整体的知识框架中的主干知识, 应该要以一个整体的概念去识记, 而不是孤立地记忆。主干知识, 是指课程标准里要求掌握的重大史事或人物及其影响, 一般是每一课子目录的核心部分。这些内容是为了记住重点, 并牵连出更多的关联知识点, 从而提高知识累积的质量与数量, 提高复习效率。

2. 线索知识

在每一章节的知识结构整理过程中, 通过联系上下相关单元的知识, 整理出贯穿全书的线索。这是有一定难度的, 不一定能够独立完成, 这就需要历史教师的指引。在线索知识的导引过程中, 可以通过对知识因果关系的理解, 找到多面化的辩证角度进行分析, 同时引导学生思考这些历史故事对今天生活的启示。线索知识一般以材料载体来实现其价值, 就如以往历史考试中的许多主观性题目, 学生可自由发挥应对。因此, 在实际复习过程中, 其实没必要死抓教材, 强化整体的知识脉络线索认知, 才有可能在短时间内完成历史试题。

3.如何提高初三英语总复习效率 篇三

一、熟悉教材、大纲、学情、考情

所谓“知此知彼，百战百胜”，教师应对教材《大纲》有透彻、全面的理解，对于学情，即学生现状——学生的思想情况、学习态度、知识层次高低等都应做到心中有数，以利于因材施教，对于《考试说明》要反复研究，把握中考要求和考试范围，熟悉考情。最重要的一点，作为毕业班的教师，对初中英语教材一定要做到“如数家珍，信手拈来”，能迅速说出某个知识点出自哪些具体课文，以利于在教学中帮助学生再现记忆，归纳总结、运用自如。

二、加强复习的计划性

兵家言：不打不备之战。要想在最后升学考试中取得较好的成绩，老师要掌握一定能力：其一，帮助学生对所学知识进行梳理的能力；其二，能够针对教学实际和所掌握的复习材料作些设想，然后制订一套可行性复习计划，突出重、难点，以培优补差为目的，设计教学方式，才能使复习工作有的放矢，事半功倍。我把整个复习过程分为三个阶段：

第一轮是基础知识复习。在教师指导下把初中英语知识按单元进行较全面的复习，并安排半学期知识测试一次。

第二轮是专项训练复习，包括语音、词汇、词性、语法、句法等。这一轮以练习为主，精讲多练。比如今天复习词汇块，讲完后即发此专项练习材料，第二天检查并讲解。

第三轮是综合练习及模拟训练，包括中考模拟考试和考前指导，这也是人们所说的“抓题”阶段。

三、注重方法、策略，让复习省时高效

1系统语言基础知识

这一复习环节要有针对性、系统性。把知识重点放在学生的难点、弱点及常易出错或失误的知识点上，做到有的放矢。在复习各册教材时，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实地搞好基础知识复习。按照教材的顺序归纳语言点，并对各单元知识要点进行梳理，对基本词汇、词组、句型要求学生过关，并让学生系统掌握所学的语言基础知识，形成系统的语言结构和思想框架。

2熟悉题型，强化专项训练

“专项训练”是在“阶段训练”的基础上培养学生能力的一个重要环节，是提取知识精华、深化知识要点、强化知识运用能力的一环。在专项练习中，以中考题型为中心，重点进行强化训练。首先，按照知识与能力兼顾，能力略重的原则有序地进行复习，其中尤以完形填空和阅读理解为重，因为这两项占的分数比例大，学生易失分。另外，写作是学生的弱项，他們不能准确地利用英语。老师应注意不同类型的写作题的训练，每周让学生练写三篇并上交，经老师批改后发给学生，这样学生知错就改，进步很快。有时我也会利用上课时间专门练习写作，并要求学生交叉改正，然后交给我批改，这样效果更加明显。另外，训练的重点还应有听力和补全对话。

3课堂上坚持精讲精练，以学生为主体的教学原则

课堂上教师不但要精讲知识点，而且语言也要“精”，发挥学生的主体地位，努力使知识“重复”变为主动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程中。复习课上加强学生的操练能力，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地围绕所复习的知识举些例词、例句，对语法规则进行归纳总结，并列出在运用中应注意的问题，从而培养他们的逻辑思维能力。另外，让学生做些精选的练习题，难易要适当，要注意有一定的梯度，决不可漫无目的搞题海战术而浪费时间和精力。

4加强综合训练(练——讲——练的方式)及应试技巧的训练，调节学生的心理素质，最终实现理想的成绩

“综合训练”是对基础知识和专项训练所复习的内容加以归纳，是学生综合运用知识并查漏补缺的训练。以学生自测为主，老师上课讲评，解答学生的疑点、难点，并记录学生在训练中普遍出现的错误。然后再编成练习，让学生巩固训练，以提高学生综合运用语言的能力，确保学生不会再犯或少犯类似的错误，彻底清除学生中考路上的绊脚石。学生在掌握了英语知识，具备了英语能力的同时，还应有解题技巧和良好的心态，模拟训练就显得非常重要。利用与中考题型完全一样、难易适中的模拟训练对学生进行练兵，并对学生各个题型的答题思路进行分析和考前指导，向学生讲清答题步骤，交代答卷注意事项，使学生对应试的整个过程做到心中有数。通过此项训练，让学生积累应试经验，放松心态。因为这种模拟题在时间、气氛上同中考接轨，让学生适应正规考试。在中考之前，想方设法最大限度地减少学生的情感焦虑，让学生在中考中能保持最佳状态，增强学生的信心，让他们发挥出最高水平。

4.高三怎么提高学习效率 篇四

每个人读书学习都有兴奋与抑制的时候，当你开始感到厌倦，学习效果很不好，需要逼迫自己看书，而且即便努力仍然很讨厌看书时，你就要适当地休息，上上学习型网站或是做一点儿你喜欢的事情，不要强迫自己。如果你很轻松地对待自己的这种厌倦，通常过不了一两天，你就会重新拾起对复习的兴趣、正所谓“月有阴晴圆缺”，“潮起潮落”。不要对自己的厌倦大惊小怪，要接受它。反之，如果你看不进去书的时候，还在装模作样地学，一定会毁灭自己学习的信心。

记住，要盯住更长远的目标，不要在乎一时的得失。

2.领悟考试的意义，激发主动性

一些考生考前复习时，总是把近期的考试当作唯一的目标，人在复习，可内心却对复习充满厌倦，心想这样的苦日子快一点过去吧。过去了一天，他们就对自己说：“终于又熬过去了一天，愿苍天保佑，不要再有这样的苦日子了。”他们完全把复习当作一种磨难，心中很苦。他们没有看到，人人都是这样吃苦走过来的，这种吃苦是自己漫长人生道路上的一种磨炼，是一个考验自我的机会，是很光荣的经历。

考生们可以从相反的角度想一想，如果剥夺了你的考试机会，天天玩，天天享乐玩游戏，会是一种什么样的结果，你愿意吗?你肯定会觉得人生无意义。所以，复习考试不是吃苦，而是在积累知识和做人的资本，是正常人发展的一个必不可少的内容。

3.接受自己的自卑与不完满

许多同学浪费时间、学习效率不高，是因为心灵经常被消极的情绪所占满，整天想自己的不足和弱点，“无论如何努力，还是在班上的中下水平”，“我都比平时努力两三倍了，怎么还是考不了第一名?”其实，不光你有这样的想法，其他人也在这么想，这么想说明你有上进心，说明你还想通过努力达到更高水平。所以，可以允许自己这样责备自己，但不能总是看见自己的不足。心理健康的人在这种时候，会不由自主地想到，“自己已经付出了这么多的努力，干得不错”，“我有理由为自己取得的现有成绩而自豪”。每天在找自己的差距的同时，找一找自己的长处和优点，要善于看到自己的成绩

4.别对自己要求过高

许多同学之所以不能有效地复习考试，主要是对自己的期望过于完美，总想去吃那些高高在上的果子，果面对这些不属于自己能力所及范围内的果子，他们只有自责和分心。而善于利用时间的人，不在够不着的果子上面浪费时间，而是打算着如何吃到跳起来恰好够得着的果子，他们衡量着角度和高度，不断地往上跳。他们没有时间自责和幻想，因为他们所有的精力都用于实现这一目标上了。

5.对时间的利用要具体而实际

5.提高学习效率要怎么做 篇五

规范的学习行为【1】

1、规范的学习行为：当一个行为持续30天就成为一个稳定的行为;当一个稳定的行为持续3个月就成为一个习惯。

2、良好的学习习惯。

3、有效的学习方法。

比如，学习行为的问题：

1、新课前你能够预习吗?

2、是先复习后做作业吗?

3、做作业后，你能够记录做作业的时间吗?

4、有没有利用起来错题本?

学习效率的八大环节【2】

学习能力三要素分解到学习的八大环节中，按照八大环节做，一定会出成绩。

1、计划管理：对学习进行时间上的通盘计划。有专家调查了今年的59名高考状元，100%有自己的计划，95%以上的时间都遵守这个时间表。

2、预习管理：预习后听课效果会大幅度提高，北京一个初中学生增加了预习一项，两个月时间成绩提高了98位，进入学校200名以内，上了重点高中。

有效的预习包括以下三个方面的内容：

读：阅读。通读教材，阅读中有的懂有的、不懂的.地方，不懂的地方就是你明天上课时需要重点弄懂的，预习的目的：形成问题，带着问题上课，自动增加上课的听课效率。

写：(1)不懂的地方简单纪录在预习本上;

(2)当老师讲到此时，在预习本上简单纪录，与听课笔记融为一体。预习笔记可以和听课笔记共用一个记录本，以方便查阅。

练：练习。预习结果最后要体现在练一练上，课后做一道题，会做了，说明懂了，进行了有效复习，对你的自学能力会有很大的提高。

学生应该有预习管理表：可以用孩子的课程表，预习了√，没预习×。

3、听课管理：听课是孩子的主业。听课要做的以下三个方面：

(1)跟老师：跟老师思路走。这样，预习的内容才体现得出来。

(2)抓重点：抓个性化的重点。没有预习就形不成自己的个性化重点。

(3)当堂懂：当堂消化。调查表明：不预习的同学50-60%当堂懂，预习的80-90%当堂懂。

还应该告诉孩子不要有爱屋及乌的想法和偏科思想。

4、复习管理：有效复习核心是“想”、“查”、“说”。

想：回想。

某年，一个全国第一名的学生下课就把作业做完了，教师很奇怪，以为他的作业有问题，于是开始观察他。他回宿舍后就翘着二郎腿闭眼躺着，好像什么也不做，教师问他怎么不学习?他却说：在回想老师讲课的内容。当时，那个老师很是生气。现在我想想，他当时就是在回想。

孩子回家后，第一件事就要回想老师讲课内容，通过回想记忆老师讲课内容，能回想出来的部分，通过这样一遍两遍的回想已经进行很好的记忆了。有时这样的记忆可以做到终生不忘的效果;对回想时迷糊的记忆是他需要复习的，对回想时记忆不起来不懂的问题是他需要从头再学习弄懂的部分，这就是有针对性的重点复习。中考、高考需要查漏补缺，漏、缺在哪?回想就是最有效的查漏补缺的方法。

做个实验：闭眼听“苹果”、“毛主席”、“飞机”，发现记忆的是各个词的“形象”。人类大脑记忆的秘诀：记忆是以图片的形式在大脑中存储。“回想”就是将学习到的知识，用图片的形式放入大脑记住。

所以，一定要让孩子放学回家后进行“回想”复习，效率一定是最高的。

查：查阅。

不好的复习方法：打开书本从头到尾复习一遍，没有效果，事倍功半。

有效的复习方法：回想以后，有针对性的查阅，这样才有效果、有效率，事半功倍。

说：复述。对自己说。听明白不是明白，说明白才是真正的明白。这样的练习，2-3个月后会发现，孩子的记忆力提高了、概括能力提高了、领悟能力提高了、表达能力提高了、写作能力强了。

5、作业管理：

纪录作业时间：限时学习，提高学生在特定时间段内高效率完成任务的能力。考试的高效率来自于平时对高效率的训练。至少45分钟作为一个限时时间段。作业时间长的真正原因是没有在学习，时间越短效率越高。作业管理要做到：

(1)不复习不做作业：先复习。

(2)不计时不做作业：练速度。

(3)不检查不做作业：做作业的目的应该回归到它的本源，那就是检验知识所学的内容，真正弄懂问题，不是为做题而做题。

(4)不小结不做作业：需要自问：我学到了什么?我有什么体会?不断地总结提高。

以上四点，计时、小结最重要，一定要求孩子做到。

6、错题管理：错题本。原题、错因、正确答案和举一反三(日后还不会再次查找原因时进行举一反三)。

7、难题管理：难题本。

有了错题、难题本，就叫会考试。有此，就好进行归纳、总结。高考题有基础分、中等难度分、高难度分。错题、难题就是后二者，把握住了这些题等于把高分握在手里，基础分谁都能拿到。最后还要进行总结归纳，归纳题型还有一个统计功能，哪一部分错题多说明哪一部分没学好，有针对性的重新学习，归纳题型还可以提高复习效率，比题海战术强。复习次数：每隔一段时间复习一遍，复习时先看原题，思考后再看结果对不对。

6.高中数学的学习效率要怎么提高 篇六

我们一直要求学生学习必须勤奋、刻苦，学生在学校的学习，除了讲责任就是讲义务，从小就背上了“学习”这一沉重的负担。但是当我们看到一个游戏爱好者，因为被游戏中环环相扣的谜团而困惑和通过自己努力把谜底揭开(取得胜利)带来的成就感所吸引而毫无怨言地几天几夜不停息时，我们不禁要问：为什么“学习”就那么没有吸引力呢?我们承认做不到游戏的那种程度，但是这多少给我们一些启发，引导我们去思考，我们的教学是否可以更多激发学生的学习兴趣，让勤奋、刻苦得到更多兴趣的引领。

新课程标准提出要提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。我认为，解决这一问题的关键就在于提高学生学习数学的兴趣。

第一，教学设计必须讲究“设疑”，就是让学生感受到问题的驱动。

第二，及时反馈，新知识的学习给学生带来哪些认知方面的变化，解决了哪些实际问题?能够解决那些原来不能解决的问题?能够简化那些原来处理比较繁琐的问题?一句话，就是带来了哪些好处?例如(1)学习了集合的有关知识后，就可以把问题简洁地表示出来，以前是一个一个地认识事物，学习了集合以后，可以一类一类地认识事物;(2)需要几张光片可以确定患者体内钢针的长度?学习了三视图后，就可以通过主视图、俯视图和左视图确定;(3)学习了向量知识以后证明菱形的对角线互相垂直就非常简单等等。

第三，鼓励学生提出问题(在某些情况下被视为学生对老师的挑战也是弥补老师甚至教材的不足)。学生自己提出问题可以带来几方面的好处：(1)思考，因为只有思考才能生疑;(2)矫正，错误的认识通过辨析才有机会得到纠正;(3)愉悦，在感受与体会数学研究的历程中感知数学的魅力。讲兴趣并非否定勤奋，建立在兴趣基础上的勤奋是快乐的、持久的。许多事业上有一番成就的人都是从兴趣开始的。

二、合理运用计算机手段。提高数学课堂教学效率

鉴于以上的认识，笔者以为，计算机应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用计算机。在高中数学怎样适量选用计算机手段才能提高课堂教学效率?我认为以下几点值得注意：

1、注意选择性

计算机固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合计算机。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合计算机的内容加以精选。就高中数学教材来说，代数中的函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的图象变换，数列极限的有关应用，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义;立体几何中异面直线问的距离，二面角的平面问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转体的截面问题;解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是计算机的好素材。此外一些数形结合的习题也是计算机的素材。

2、注意辅助性

有些教师在运用计算机过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本为接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用计算机应遵循因材施教的原则，该用则用，为该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用计算机还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主。因此，计算机应强调注意其辅助性，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

3、注意必要性

7.提高初三数学复习课的课堂效率 篇七

一、知识系统化

知识系统化就是把知识建立成系统的网络化模块, 在我们的大脑中进行整理, 这样做的好处就是可以让学生把所学习的知识进行总结, 在总结的过程中可以对知识点进行一个详细的概括, 概括的时候可以把知识点进行细化, 补充遗漏的知识点, 这样学生就可以在大脑中形成一个网络图。最开始老师只是需要把框架结构给学生分出来, 后来学生可以自己进行内容的添加。例如, 关于进行无理数教学的时候, 可以对无理数进行归纳, 要抓住“无限不循环”这一知识, 归纳起来有3类: (1) 开方开不尽的数; (2) 有特定意义的数, 如圆周率π, 或化简后含有π的数, 如π+8等; (3) 有特定结构的数, 如0.1010010001…等。这样学生在印象当中对无理数就会有一个清晰的概念, 学生可以更加透彻地对无理数进行理解。我们可以鼓励学生自己来进行总结, 这样学生就能够提高自己的归纳能力, 归纳能力在进行总复习的时候, 可以说是非常重要的, 可以有效提高课堂效率。因为, 老师能够给学生总结的知识毕竟是有限的, 很多知识的学习更多的是要依靠自己来学习的。

二、进行重点模块教学

在大脑中有了一个完整的知识网络, 就知道哪些知识是我们学习的重点, 我们就要对这些知识进行重点复习, 图形是我们初中学习的重点, 所以我们要先了解图形的特点, 那么就要对重点模块进行细化理解和知识点的加深理解。例如, (1) 三角形:由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。 (2) 三边关系:三角形任意两边的和大于第三边, 任意两边的差小于第三边。 (3) 高:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线, 顶点和垂足间的线段叫做三角形的高。 (4) 中线:在三角形中, 连接一个顶点和它的对边中点的线段叫做三角形的中线。 (5) 角平分线:三角形的一个内角的平分线与这个角的对边相交, 这个角的顶点和交点之间的线段叫做三角形的角平分线。 (6) 三角形的稳定性:三角形的形状是固定的, 三角形的这个性质叫三角形的稳定性。通过这些性质, 我们就可以对三角形有一个全面了解, 通过重点讲解学生对每一个重点都可以进行深入理解。

三、进行经典例题的讲解

学生对知识点的理解或者学习就是为了应用, 学生很多的时候即使理解透彻了, 也不会灵活地将这些知识点进行应用, 老师在复习的时候就应尽量避免题海战术, 因为, 这样会增加学生的负担, 最好的方式就是进行经典例题的讲解, 通过一道题的讲解, 让学生能够对这类题有所了解。比如, 我们在讲解一元一次方程的时候, 在分配问题上, 可以找一道这样的例题, 把一些图书分给某班学生阅读, 如果每人分3本, 则剩余20本;如果每人分4本, 则还缺25本。问这个班有多少学生?根据这道原题我们可以把它进行变式, 变式 (1) 某水利工地派48人去挖土和运土, 如果每人每天平均挖土5方或运土3方, 那么应怎样安排人员, 正好能使挖出的土及时运走?变式 (2) 某校组织师生春游, 如果只租用45座客车, 刚好坐满;如果只租用60座客车, 可少租一辆, 且余30个座位。请问参加春游的师生共有多少人?在讲解的过程中我们可以进行举一反三, 这样不但可以节约学生的学习时间, 还能有效地提高课堂效率。

为了提高初三数学课堂的教学效率, 老师使用了很多方法, 在复习的时候要做到“温故可以知新”, 在复习中不断地加深对知识的理解, 把理解到的知识运用到实际做题当中, 这样进行系统复习, 可以有效地提高课堂效率。

参考文献

8.初三怎么提高学习效率 篇八

【关键词】 初三英语 提高 复习效率 策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-014-01

由于受传统英语复习模式的影响，一提到初三英语复习，很多英语教师想当然地认为必须加强题海战术练习，于是他们为学生寻来各种不同版本的英语复习资料，学生做完一个督促他们再做另一个，甚至有时将评讲这一重要的阶段也忽略掉，这种方式其实是学生最讨厌的一种，复习效率自然很低下。笔者认为，必须探索出激发学生复习热情的复习策略才能提高初三英语的复习效率。

一、基于初三学生英语学习特征制定科学指导策略

每个学校的初三学生避免不了来自不同地区，由于他们英语基础不同，初三英语成绩也参差不齐，既有十分优秀的优等生，也有成绩很差的差等生。在初三英语复习的重要阶段，英语教师应认真分析和研究每位学生的英语学习特征，基于学生英语程度的不同，制定科学的复习与指导策略，以帮助学生提高英语复习效率。例如成绩优秀的学生学习主动性和自觉性很强，基本不需要教师督促，只需要在其复习中有疑问的时候帮助解决即可。成绩中等的学生进取心和好胜心逐渐被磨灭，拼搏精神欠缺，教师应给予其正确的复习策略，激发其强烈的上进心和竞争心，使其形成昂扬向上的精神状态。而被划为差等生的学生由于基础本来就差，加之缺乏良好的学习习惯和学习动机，成绩自然很差且学习意识低下，甚至有同学自暴自弃。此时教师应给予他们更多的理解与关爱，帮助他们树立自信心，制定科学的复习方案，在重点巩固其基础知识的同时，一点点地提升其英语水平。在对每位学生的英语学习程度有一定的了解后，教师应基于此对全班学生进行有层次、分重点地指导，制定科学的中考复习方案，在培养优等生的同时不放弃任何一位学生，做到一视同仁。当每位学生都感受到教师的关注时，其学习兴趣和自信心就会提升，实现轻松愉悦复习便很容易。

二、竞赛与合作方式营造挑战与友爱并存的复习氛围

为了避免英语题海战术的枯燥乏味，教师应营造竞赛与合作并存的英语复习氛围，让学生在激烈的挑战中感受到彼此的深厚友情，享受到友爱浸染的快乐。英语竞赛有利于激发学生的挑战性，题海战术注重自己在教师的监督下不停练习，没有竞争意识的学习会很快厌倦，如能在英语复习中采用竞争机制，不仅能够调动学生的积极性，增强竞争意识，同时使英语课堂充满了挑战性。复习中教师可以采用抢答、游戏、句子接龙等竞赛形式，并以积分的方式活跃学生的情绪，达到愉快学习的目的。另外，激烈的竞争虽能激发学生的挑战性，但英语复习中，学生的互动合作复习更有助于学生在完成教师布置任务的前提下，培养其团队协作精神和社会责任感，提升其创新能力和综合实践能力，更有利于在课堂教学中实现学生的主体性地位。教师可以采用分组复习的方式，使学生们根据学习兴趣与地理位置形成5-6人的小组，组织组内成员进行合作探究学习，增强其协作意识。

三、科学安排教学环节提高第二轮复习的效率

英语第二轮复习在整个初三英语复习中占有决定性的地位，其复习效率的高低一定程度上与学生中招成绩紧密相连，因此必须严抓。要做到这一点，教师应从以下三方面着手：

1. 基于夯实学生基础的目标，进行科学地教学设计。教师要根据学生的英语认知和学生英语学习程度，制定严密、合理、科学的教学设计，保证照顾到每位学生的特殊性。针对每位学生的英语学习实际，结合每一单元的教学内容和目标，创新教学设计方案、优化教学模式，运用多媒体全方位多层次地展示已学知识，激发学生学习兴趣。第二轮复习对学生复习效率提出了更高的要求，因此教师应设计好教学的每一环节。

2. 强化专题训练的同时要有所侧重。第二轮一般是对英语中招考题进行专题训练，这一环节是学生了解中招题类型，掌握解题方法，零距离接触中招的重要环节。专题练习应有所侧重，找准重点，各个击破是关键。

3. 教师应注重对学生进行综合训练，提高其英语综合能力。鉴于中招变幻莫测的特征，在第一轮的基础上开展英语综合练习十分必要。综合训练不仅要引导学生关注中招英语题型、语境以及时代感的变化，还应对学生进行题型的变式训练，拓展学生思维，实现中招英语复习的最优化。

除了以上三种策略之外，还有一个也是非常重要的，那便是教师在复习中，应巧妙运用激励性措施培养学生良好的应试心态。传统的初三英语题海战术是令大部分初三生最头疼的事，因为机械、枯燥的练习似乎使他们与世界隔离，每天只是被动地沉浸在英语复习中，久而久之，厌学的情绪便悄然产生。随之而来的学习压力将学生的心理状态置于严峻的地位。适当对学生的应试心理进行疏导对学生提高复习效率大有裨益。

综上所述，初三英语复习是整个初中英语学习阶段最重要也最关键的环节，教师发挥其课堂主导性作用，科学高效地组织学生进行复习至关重要。要基于学生学习兴趣，因材施教地制定复习策略，营造挑战与友爱并存的复习氛围，严抓第二轮复习，由浅入深、循序渐进地提高复习效率，是每位初三英语教师义不容辞的责任。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 梁慧敏.初三英语复习课模式初探.教海探航，2012（ 2）.

[2] 章和珠.浅谈如何提高初三英语复习课效率.基础教育，2012

（4）.