个人目标与计划

个人目标与计划（精选8篇）

1.个人目标与计划 篇一

2012个人目标与计划

我躺在床上，想着来到公司一年多来发生的点点滴滴的事，有的是美好的，也有痛苦的。但我更多的是感谢！感谢赤那思给我一个自我展现的平台。

在这个舞台上充满坎坷与挑战，挑战每一个工作，每一个任务，每一个角色。虽然中途遇到种种困难与绊脚石，但还是克服磨难走到了现在，在这个岗位中掌握许多技能和人生道理，这是多么可贵的一笔财富啊。

我是车间一名一次装配员，在工作兢兢业业，使我了解一次所有流程，正在努力学习二次配线，以及制图。因为我要明年的工作打下坚实的基础。

辞旧迎新，2012马上要到了，这是一个自我发展的一年。公司不断的发展壮大，为了抓住这次机会，给自己以后创造一个更好的平台，去实现自己最大的价值。当然这不是一个口头禅，也不是一致空文就能实现的。需要 一个完全周密的规划。和一个切实可行的行动，祖国强大，公司蒸蒸日上，年产突破几千万，但也存在许多问题，售后费用持续不下，造成严重的资金流失，制约公司的发展。所以我们在本职工作中，在生产一线上严把质量关寻找售后中产生的问题，也把其他同事反映的问题改进

对于售后服务，其实一个更好了解产品的性能优点和缺点的工作。为了更好服务公司全面，彻底了解产品。我觉得应向方面发展。实现这个目标。必要充分给自己好好规划一下

这就是接近目标的硬件，如果成功了，有了贡献了公司固然不可亏待一个功臣了，达到我理想的薪资也不是问题 1．培养个人独立处理问题的能力 2．掌握学习一次.二次制线以及CAD制图 3与售后人员交流学习现场故障处理方法

2.个人目标与计划 篇二

基于上述背景, 笔者所在单位在员工职业生涯开发与管理上, 进行了大胆的探索和尝试, 本文主要论述我单位开展的一些实践和体会。

一、主要做法

(一) 转变观念, 加强领导, 为顺利推进员工职业生涯开发提供强有力的组织保证

21世纪, 人类面临科学技术加速发展和社会急剧变化的挑战。市场的竞争, 关键是人才的竞争。员工素质的整体提高, 在很大程度上是企业快速实现长远发展目标的关键。因此, 我单位领导班子高度重视职业生涯开发工作, 多次研究部署。为确保职业生涯开发工作落到实处, 确立了由单位统一负责管理, 机关各部门、基层研究所协办的员工职业生涯开发体制, 成立了由单位第一负责人任主任委员的职业生涯发展指导委员会, 加强了对员工职业生涯开发工作的组织领导和管理。指导委员会下设办公室, 具体负责职业生涯开发工作的管理事务。由于组织得力, 分工明确, 领导重视, 机构健全, 确保了我单位员工职业生涯开发工作有条不紊地向前推进。

(二) 利用各种媒体, 加大宣传力度, 使职业生涯开发的理念深入人心

职业生涯开发与管理, 是一个全新的理念, 如何让每位员工接受, 并使员工的知识与技能与时俱进, 通过帮助员工的职业发展, 实现组织的持续发展, 是企业努力的方向。为此, 我单位自推行职业生涯开发工作伊始, 就把宣传动员作为该项工作的出发点, 制作各种宣传标语, 开展以职业生涯开发为主题的黑板报展评比赛, 设计制作职业生涯开发与管理宣传挂图, 将课程内容上传单位内部网页上, 供大家下载学习。通过一系列的宣传活动, 使每位员工了解了职业生涯开发的知识, 强化了员工职业生涯开发的理念, 营造了企业职业生涯开发的良好氛围。

(三) 规范职业生涯开发管理过程, 确保职业生涯开发工作有序推进

一是建立健全职业生涯开发管理工作机制。结合本单位实际, 制定了《员工职业生涯开发工作安排意见》和《员工职业生涯开发工作实施细则》, 进一步明确了职业生涯开发工作的四个阶段, 提出了各阶段的具体工作任务。二是在职业生涯开发实施过程中, 周周有计划, 周末有工作动态情况反馈, 使基层研究所对单位的部署做到心中有数, 指导委员会成员也能随时了解各研究所执行情况, 对出现的偏差和问题及时给予指导。

(四) 认真宣讲, 全员普及, 将职业生涯开发培训落到实处

要做好职业生涯开发工作, 使职业生涯开发的理念人人皆知, 培训工作是重中之重。我单位采取三种形式, 按照对象的不同, 分层次开展各类培训。一是骨干特训。组织机关各部门负责人、骨干人员和各基层研究所负责人参加上级部门组织的各类培训和特训营, 组织骨干人员参加职业生涯开发与管理专题讲座。二是重点轮训。在上级部门培训的基础上, 我单位组织了3期职业生涯开发知识培训班, 分批组织员工观看学习职业生涯开发培训光盘的精华内容, 并进行辅导。三是全员普及。各基层研究所从实际出发, 结合本单位特点, 组织举办各种形式的培训, 全员融入到职业生涯开发的系统工程中, 职业生涯开发培训普及率达到100%。在员工培训期间, 广大员工积极书写自己的感受和心得体会。扎实的培训既锻炼了队伍, 又调动了员工参与职业生涯开发的主动性, 为我单位职业生涯开发工作向深入发展打下了坚实的基础。

(五) 积极培训师资力量, 发挥其作用, 确保员工职业生涯开发工作质量

培养师资是职业生涯开发与管理工作的有效途径。我单位选送两批人员参加上级部门举办的讲师培训班, 17人获得初级培训师证;选送29名员工参加上级部门举办的实操师培训班, 29人全部取得初级实操师资格证, 这些员工成为我单位职业生涯开发工作的主力军和主要推动者。以此为基础, 我单位在各研究所选拔职业生涯开发联络员, 成立单位职业生涯开发辅导讲师团, 各研究所成立辅导讲师小组。讲师团在职业生涯开发工作中发挥了以点带面、星火燎原的作用, 实操师们具有强烈的责任感和紧迫感, 常常为讨论某一课题的演示软件直到深夜, 他们在普及宣讲的过程中, 也极大地提升了自身的素质。

(六) 指导员工制订规划, 实现个人价值

在全员普及学习的基础上, 我单位组织员工填写职业生涯个人简历、职业生涯现状分析, 设计个人职业生涯规划。由职业生涯规划辅导师分片包干, 各负其责, 85%的员工填写了职业生涯规划表。为保证填写质量, (下转第186页) (上接第170页) 职业生涯开发办公室人员对填写内容逐一进行审核, 针对出现的问题, 分单位专门组织员工集中学习, 交流心得, 讨论填写技巧, 重点集中辅导, 由有经验的培训师和实操师讲解, 同时完成了个人潜力的测评。

二、体会

(一) 领导重视是做好员工职业生涯开发工作的前提

员工职业生涯开发工作是一项工作量大、耗时长的系统工程, 领导重视并积极支持是做好这项工作的前提。我单位领导从宣传启动, 直至推广实施, 均全程把关, 事必躬亲, 要求普通员工和全体领导干部都要认真学习。针对部分领导干部因工作而错过学习机会的特殊情况, 我单位为领导干部安排了专场职业生涯培训班, 保证了员工学习的普及率。单位领导亲自指导, 以身作则, 真抓实干的工作作风, 保证了员工的学习质量。

(二) 扎实的教育普及工作是做好员工职业生涯开发的关键

良好的开端是成功的一半, 将员工的职业生涯普及教育工作做扎实, 使员工对职业生涯开发有一个正确的认识, 从而提高员工的参与热情, 充分发挥其主观能动性, 是必不可少的关键环节。我单位狠抓普及教育, 不遗漏一人, 全员普及, 培训形式多样, 对职业生涯开发工作起到了有力的推动作用。

(三) 以企业文化为指针是做好员工职业生涯开发工作的保障

员工职业生涯开发是新鲜事物, 其核心是个人、企业和社会利益相结合, 企业帮助员工实现职业生涯的成功, 从而实现员工个人价值, 推动企业进步, 促进社会发展, 这与我单位“尊重人的价值, 满足人的要求, 实现人的愿望, 促进人的发展”的企业文化是相吻合的。我单位的职业生涯开发工作本身就是企业文化的具体体现, 因此, 我们在开展工作的过程中, 始终贯彻“以人为本”的全新理念, 让员工相信我们的企业, 让员工在精神上有所依靠。引导员工积极参加学习, 实现“要我学”到“我要学”的转变, 大大增强了培训效果。。我单位以企业文化为指针, 从员工职业生涯开发的实际需要出发, 最大限度地满足员工要求, 帮助他们开发潜能, 提高素质, 实现职业目标。

(四) 各负其责, 认真落实, 是做好员工职业生涯开发工作的根本所在

职业生涯开发关键还要在落实上下功夫, 做到工作细致, 措施配套, 上下通力协作, 各负其责, 营造出企业与员工共同成长的良好氛围;充分发挥团队精神, 规划员工实现自我超越的职业生涯, 建立职业生涯管理的长效机制, 重点抓好培养措施的落实, 搭建起政策性开发、使用性开发、培训性开发和潜能性开发的人才成长平台, 大力开辟人才成长绿色通道, 努力实现企业与个人双赢的目标。

摘要：员工职业生涯规划与管理是企业人才战略的核心内容, 制定员工职业生涯规划是企业的重要工作任务之一。笔者所在单位在员工职业生涯开发与管理上, 进行了大胆的探索和尝试, 本文主要论述笔者所在单位开展的一些实践和体会, 通过该项工作, 开辟人才成长绿色通道, 努力实现企业与个人双赢目标。

3.个人目标与计划 篇三

总的来说，我们要继续加强 “综合性”、“实务性”和“国际性”的比较优势，进一步完善和升级知识产权综合媒体与服务平台。

具体来说，新的一年里，我们要继续加大“特约撰稿人”队伍建设，并着手组建“特约评论员”团队，针对热点事件、案例做最为迅速的反应与最为专业的点评;并计划在目前北京、上海、香港办公室、布鲁塞尔联络站及驻日本特约记者站的基础上，建设深圳、青岛两个国内站点及美国特约记者站。

2016年，我们将对现有微信公众号、网站、视频栏目等互联网资源予以全方位的升级改造与资源整合，建立多形式、多角度的多媒体组合传播手段，加强与受众之间的互动性与传播的及时性;同时还要整合英文版杂志、《国际知识产权事务所名录》及网上查询评价系统、《中国日报网》知识产权频道等英文资源，积极拓展国际传播渠道，努力提升国际影响力，并做好“全球知识产权服务发展联盟”的运营与服务工作。

新的一年里，我们将加强《作客编辑部》等线下沙龙、讨论会及论证会等活动的举办频次、探讨深度与选题广度。同时开始“知识产权职业化系列培训”课程体系规划，开展面向职业的知识产权专业培训。

春节之后，我们花费半年时间建造的“国内首家知识产权人专属的创业咖啡图书吧”将正式运营。容图书阅读、数据查询、客户接待、产业孵化等多重功能为一体的知产人专属空间，将全方为的满足大家的线下活动需求。

2016年初，《中国知识产权》杂志和传媒公司将开展全面股份化改造，计划年底前正式成为股份有限公司，为杂志与公司的未来发展做好制度与机制准备，预想通过股份化改造融资1500到2000万元。

4.个人工作计划与目标 篇四

四、其他方面：

1、认真撰写博文，坚持每周一篇教学手记。

2、积极参加集体教研活动，认真吸取其他教师在教学方面的先进经验，不断提高自己的业务水平。

3、积极学校组织的每次培训活动，认真做好笔记。

4、积极听课，取长补短。

5、积极准备校本课程的内容，并认真落到实处。

6、按照学校的新要求规范自己的教案文本格式。

总之，在新的学期里我将一如既往的搞好自己的各项工作，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，使他们在音乐活动中受到良好的思想及艺术教育，从而受益终身!

个人工作计划篇三

从司法部门到县政府办公室，自己的工作内容，工作性质，服务对象都发生了变化，面对的将是一个压力大、竞争性强的工作环境，要适应新的工作需要，按照新形势下办公室工作的要求，优质、高效的完成各项工作任务，只有不断加强学习、加强锻炼，全面提升自身的素质与能力，为此，制定个人工作计划，促使自己进步。

一、近期目标

今年是在新的工作岗位工作的第一年，是熟悉工作，积极参与，认真履职，探索方法，积累经验的一年，这一年中必须做到“一个转变，一个明确”，即转变工作角色，明确工作职责。

转变工作角色：参加工作近十年了，但是自己从事的工作一直都相对单一，以至于对其他行业的工作所知甚少，以至陌生，县政府办公室作为全县的核心机构，工作涉及到全县各行各业，对此，在思考问题，处理事情时，必须跳出以前在部门的思维方式，摆正自己的位置，树立全局意识，切实转变工作角色。

明确工作职责：按照办公室对自己工作安排，尽快熟悉自己的工作和职责，一是熟悉县政府办公室的各项规章制度，明确工作要求;二是熟悉县政府办公室总体工作及相关业务年初工作目标，明确工作任务;三虚心听取办公室其他同志的指导，善于学习、勤于思考，在干中学、学中干，明确工作的运行和处理问题的程序;四要认真与科室其他同志总结前期工作，明确工作努力方向。

二、中期目标

在明确工作职责、工作任务，熟悉工作方的前提下，明年，必须进一步加强自身锤炼，做到政治素质、业务能力、工作绩效“三个提升”。

提升政治素质：一是要善于从政治角度看问题。无论面临的情况多么复杂，要坚持从政治角度分析判断问题，保持清醒头脑。二要保持政治敏锐性。密切关注时事、了解时事，通过网络、报刊、电视等，敏锐把握各项方针政策动向，保持工作的主动性。三是要树立高尚的政治品格。做到眼界宽广、胸襟广阔、淡泊名利、甘于奉献、坚持原则。

提升业务能力：一是提升写作能力。加强理论学习，注重平时公文写作中的锻炼，注意办公室其他同志撰写材料的学习，能较好完成交办的新文件拟稿任务。二是提升语言表达能力。加强说话训练，做到汇报工作准确、简洁、清楚。三是提升办事能力。准确领会工作内容，勤于思考，能按照工作职责或领导交办事项要求，较好的完成任务。

提升工作绩效：虚心听取领导、同志、部门等对自己工作的意见和建议，总结经验教训，提高工作效率，优质的完成各项工作。认真做好调研、信息报送等工作，能超额完成办公室下达的工作目标。

三、远期目标

加强学习，确保思想上的先进和作风上的优良;加强锻炼，促进服务意识和业务水平进一步的提高。服从组织、领导安排，善于思考、积极创新，能独立且出色完成各项工作。

四、工作措施

1、加强学习。学习是历史使命，选择学习就是选择进步，忽视学习就是忽视进步，放弃学习就是放弃进步，要把学习作为终身任务和长期实践的行为，要通过学习达到 “身强体奖。一方面要加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“xxxx”重要思想的学习，运用马克思主义的立尝观点和方法来改造主观世界，端正自己的世界观、人生观、价值观，在学习贯彻的深入、深度和深化上下功夫，增强贯彻党的指导思想的自觉性和坚定性。另一方面要加强办公室业务知识的学习，做到守纪律、知程序、明内容、讲方法，学于用、知与行、说与做的统一。

5.个人工作计划与目标（本站推荐） 篇五

一、本职工作方面：继续以严格的标准要求自己，认真对待各项日常工作，服从领导安排，坚决执行我行的各项规章制度。不迟到不早退，杜绝一切客户投诉，账务差错，长短款现象，树立良好的带头窗口形象。

二、自身学习方面：拥护党的领导，加强思想政治学习，积极向党组织靠拢争取早加入党组织。在现有的银行业从业资格考试已通过两门的基础上，在今年争取再过两门专业公司贷款与风险管理，最终目标是考过全部五门专业考试。加强对银行科技风险方面知识的学习，提升在专业知识领域的素质。

6.个人初中三年目标与学习计划 篇六

近期目标：每次考试进年级前80名、力争进前50名；单科平均90分以上（满分100分）；三年目标：中考考取西安铁一中，力争分数排名考进年段尖子班；六年目标：高考考取重点大学（985、211重点大学）。

06:20分起床 06:20—06:25刷牙洗漱 06:25—06:45在家早餐时间（06:45—07:10 上学时间 07:10--07:50学校早读时间（内容及安排：）

07:50--11:15学校上课，课间适当以锻炼方式（到操场走一圈）休息；上课专心听讲，并认真做到“听、读、看、记”，要能听出老师讲课的重、难点，并在下课一分钟内划出疑点。

11:55--12:30午餐时间（早15午晚各25），洗碗。

12:30--12:55复习上午四节课的内容，读课堂笔记或教学重点，5分钟/节；听英语听力，记英文单词和课文。

12:55--13:30自习14:00--17:15学校上课

17:15--18:00复习下午三节课的内容，读课堂笔记或教学重点；听英语听力，18:00前完成当天的英语单词和课文的背诵。

18:00--18:35晚餐时间

18:40—21:40学习时间：每天必须完成当天的功课（白天未复习的先复习、作业；教到哪，每一科的同步练习要完成到哪）。

21:40—22:00日记时间，总结一天的收获与不足，睡觉。

身体是学习最重要的资本，每天坚持15分钟运动锻炼（形式自选:俯卧撑、仰卧起坐、压腿或者小跑步;时间上见缝插针，以晚上为主）；

周末要对一周的知识进行回顾、整理和归纳。周五适当休息，周六、周日上午08:30—11:30学习时间，下午14:00—16:30学习时间，晚上07:00—09:00学习时间。（学习任务完成后周末可适当放松，如郊游等）

7.基于需求理论的个人理财目标分析 篇七

关键词：理财目标,生命周期,需求理论

一、个人理财目标应具备的功能与特征

个人理财目标是指个人和家庭在理财师的帮助下在一定经济环境和条件下安排财务规划, 进行消费、投资、保险等理财活动所要达到的根本目标, 是个人理财工作的出发点和归宿。个人理财目标必须具备以下功能:

(1) 导向功能。理财目标应当是个人理财活动的根本努力方向, 一切理财活动都必须围绕并符合理财目标; (2) 监控功能。个人理财目标应该可以作为监控理财活动的有效性的有力手段, 理财活动偏离或者不符合理财目标时应及时进行调整; (3) 评价功能。理财目标是个人理财的出发点和归宿, 理财目标的合理性以及理财目标最终是否实现是对理财活动和理财规划师业务能力综合评价的根本依据。

由这些功能出发, 个人理财目标必须具有以下特征:

(一) 代表性

随着金融市场的不断发展和完善, 现代的理财活动将客户和市场进行了有效的细分, 个人理财目标应适于各种类型的典型客户, 具有极大的兼容性, 不能将某类客户排除在外。

(二) 科学性

个人理财目标必须科学、严密, 符合个人和家庭的基本情况, 并且在正常的宏、微观经济条件下可以实现的。同时必须认识到, 个人理财目标不可能绝对完美, 不能追求面面俱到, 不同类型的家庭应该有不同的侧重点。

(三) 易操作性

理财目标应简洁明确, 既可用来指导个人和家庭的理财活动, 又可作为评判理财活动是否合理的标准。这就要求理财目标含义明确, 且易于操作。语义模糊会产生歧义;不易操作就难以作为评价标准, 所谓的“根本目标”也就失去了意义。

二、基于生命周期理论的个人理财目标分析

一般认为, 基于莫迪利安尼的生命周期理论可以将家庭生命周期划分为5个阶段, 即个人单身期、家庭形成期、家庭成长期、家庭成熟期、家庭衰退期, 并依此划分不同阶段的理财目标:

(一) 个人单身期

一般为个人参加工作独立生活到结婚成立家庭的个人独处期, 多为2到5年, 这个阶段的家庭成员仅有一人且由于刚参加工作经济收入不高, 同时较多的集体生活所需要的社会交往支出高。在父母亲属支持下开始着手购置住房等大额固定资产, 并准备建立家庭。在这一阶段, 由于建立家庭成本很高, 很多年轻人选择做“啃老族”, 依赖父母的收入生活以逃脱独立理财的压力, 客观上延长了父母家庭成长期的时间。这一阶段的理财目标是减少开支, 为结婚时的各项支出进行储蓄准备。

(二) 家庭形成期

一般为结婚之后到子女出生之前, 夫妻年龄在25岁到35岁之间居多, 该阶段的家庭收入逐渐呈现稳定态势, 生活趋于稳定。家庭形成初期由于要优先购买住房、家电等耐用消费品, 消费需求旺盛, 投资会受到一定抑制。在本阶段后期为迎接新的家庭成员应该增加储备基金。

(三) 家庭生长期

一般为从子女出生到子女完成学业独立生活的这一阶段, 一般为20年左右, 该阶段的家庭已经稳定下来, 有一段较长时间的均衡发展, 收入和支出都会同比增长并且收入的增长幅度较大。这一阶段的理财目标主要以子女抚育和教育支出以及家庭资产增值为核心, 同时增强家庭抗击各种风险的能力, 因此要有必要的应急资金, 并根据家庭情况确定一些具备较高收益的投资计划。

(四) 家庭稳定期

一般为子女经济独立以后到夫妻退休的这段时间, 约为10到20年时间不等, 该阶段的家庭成员自身的收入已经达到顶峰状态, 而且收入远大于支出, 理财目标也随之可以转向以扩大投资、积累财富为重点, 为退休养老计划做准备。

(五) 家庭衰退期

一般为家庭夫妻双方均退休后颐养天年的休闲生活状态, 时间长度一般在20年左右, 此时理财的重点以保值为主, 该阶段的理财观念趋向保守, 家庭追求身体健康、精神愉快, 财富的增值已经不是最主要的目标, 一般要强调养老的稳妥、遗产的保值和生命的安全为家庭理财的阶段目标。

基于生命周期理论划分个人理财目标为个人理财规划实务提供了较为有效的指导, 理财师可以帮助客户根据其家庭生命周期的流动性、收益性和获利性需求做资产配置建议, 比如由家庭形成期至家庭衰老期, 随着家庭成员年龄的增大, 投资在股票等风险性资产的比重应该逐步降低。然而这种划分也有其不妥之处, 它只是简单的根据一般经验以不同家庭所处的生命周期来确定其一般需求进而确定其理财目标。必须注意到, 理财目标的确立是为了满足家庭的财务需求, 而家庭的财务需求服从于家庭的社会需求, 正如马克思所提出的经济基础决定上层建筑, 家庭的社会需求取决于家庭的经济基础, 即家庭的资产和财务状况。因此, 无论家庭处于生命周期的何种阶段, 不同经济基础的家庭的社会需求是不一样的, 财务需求和理财目标也是不一样的。例如同样处于家庭形成期的家庭, 经济基础较差的家庭可能还在为还清住房按揭贷款而努力, 而经济基础较好的家庭早已完成各项大额耐用品的购置, 在考虑资产的增值问题了。

三、马斯洛的需求理论与个人理财需求

马斯洛认为, 个体成长发展的内在力量是由多种不同性质的需求所组成, 各种需求之间, 有先后顺序与高低层次之分;每一层次的需求与满足, 将决定个体发展的境界或程度。他将人类的需求由高到低分为:自我实现需求、尊重需求、社交需求、安全需求、生理需求。 (1) 生理上的需求是人们最原始、最基本的需求, 如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。它是最强烈的不可避免的最底层需求, 也是推动人们行动的强大动力。 (2) 安全的需求要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。安全需求比生理需求较高一级, 当生理需求得到满足以后就要保障这种需求。每一个在现实中生活的人, 都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。 (3) 社交的需求也叫归属与爱的需求, 是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解, 是对友情、信任、温暖、爱情的需求。社交的需求比生理和安全需求更细微、更难捉摸。它与个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系, 这种需求是难以察悟, 无法度量的。 (4) 尊重的需求可分为自尊、他尊和权力欲三类, 包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需求很少能够得到完全的满足, 但基本上的满足就可产生推动力。 (5) 自我实现的需求是最高等级的需求。满足这种需求就要求完成与自己能力相称的工作, 最充分地发挥自己的潜在能力, 成为所期望的人物。这是一种创造的需求。有自我实现需求的人, 似乎在竭尽所能, 使自己趋于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。

马斯洛认为, 人都潜藏着这五种不同层次的需求, 但在不同的时期表现出来的各种需求的迫切程度是不同的。人的最迫切的需求才是激励人行动的主要原因和动力。人的需求是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。在高层次的需求充分出现之前, 低层次的需求必须得到适当的满足。

人们之所以要进行理财活动, 最根本的原因是要通过财务手段来满足自身发展的各种层次的社会需求。只有在不同层次的财务需求得到满足的前提下, 才能满足不同层次的社会需求;而不同层次的社会需求也包含了对财务方面的需要。在理财过程中, 每个家庭的财务需求不仅取决于家庭所处的生命周期, 更重要的是家庭的财务状况和资产状况。财务状况和资产状况决定了家庭的财务需求以及发展需求, 依据各个家庭的财务状况和资产状况的不同, 可以将家庭分为四类:高负债家庭、收支均衡家庭、富裕家庭和富豪家庭。

(1) 高负债家庭。高负债家庭指有着较高资产负债率水平的家庭。现代经济生活中较为普遍的高负债家庭是依靠住房抵押贷款解决住房问题的家庭, 其他因重大疾病、重大事故、自然灾害造成大额负债的家庭也归于此类。

(2) 收支均衡家庭。收支均衡家庭指家庭资产负债水平比较低或者没有负债, 同时支出水平较高或收入水平较低, 收入与支出基本平衡, 没有盈余或者盈余很少的家庭。

(3) 富裕家庭。富裕家庭没有负债或者只有少量为解决临时流动性问题的短期负债, 家庭收入较高且稳定, 有较多的盈余, 中产阶级家庭大多属于此类。

(4) 富豪家庭。富裕家庭是社会的少数家庭, 有较多的各种资产, 收入支出都比较高但收入远大于支出, 同时由于其拥有较多的金融资产和固定资产, 对利率和资产价格等因素比较敏感。

四、基于马斯洛需求理论的个人理财目标分析

基于马斯洛的需求理论将不同家庭按照资产分类并依此确定其不同的理财目标, 可以解决处于相同家庭生命周期但由于资产状况差别导致的需求层次不同的问题, 使得各类家庭更明确自身当前的切实需求, 为家庭的消费、投资、保险等理财活动提供科学的指导。需要明确的是, 无论家庭资产状况如何, 都有各种层次的社会需求以及相应的财务需求, 只是各个家庭当前需求的层次和侧重点有所不同。依据资产状况对家庭进行分类之后, 针对不同种类家庭的特点, 分别给出其一般性的理财目标:

(一) 高负债家庭

对于高负债家庭来说, 迫切的社会需求是生理和安全上的需求, 其首要理财目标是偿还债务降低家庭负债总额, 这是最基本的财务需求, 但必须在满足最基本的生活需要的条件下去实现, 而不能以降低生活质量为代价, 同时, 由于高负债家庭对收入的来源要求稳定, 因此其投资活动也比较保守, 保险也只能在家庭财务规划的范围内涵盖最基本的人身保险。

(二) 收支均衡家庭

对于收支较为均衡的家庭来说, 首要的理财目标是增加收入, 提高家庭资产总额以获得财务上的安全感, 体现在社会需求方面就是社交的需求, 即使得家庭有一定的经济实力进行较多的社会活动以获得归属感。由于家庭的收入只能满足最基本的支出需求, 增加收入就显得尤为重要, 随着收入的增加, 社交的需要得到满足之后, 家庭才会追求更高层次的需求。

(三) 富裕家庭

富裕家庭已经有较高的财务安全感和社会归属感, 其社会需求侧重于尊重的需求, 体现在财务上, 就是要进一步使自己的财务结构和资产结构更合理, 使家庭的资产状况得到自己和他人的认同与尊重, 为自我价值的实现打下物质基础。富裕家庭的理财目标也侧重于资产的增值, 但是与收支均衡家庭不同的是, 富裕家庭在固定资产和流动资产等更多的领域配置资产, 对投资组合的构建有较高的要求。

(四) 富豪家庭

大多数情况下, 富裕家庭的社会各方面需要已得到基本的满足, 他们将更重视自我价值的实现, 因而他们倾向于投入更多的时间和精力到自身的爱好上, 不特别追求物质财富的增长。同时, 由于家庭拥有大量对利率等宏观经济因素敏感的资产, 富裕家庭的理财目标主要是保值以及在合理合法的范围内进行税务筹划, 同时, 无论家庭处于生命周期的何种阶段, 遗产的安排都是必须考虑的。

五、结论

基于生命周期理论划分个人理财目标只是从人生发展的客观规律出发对个人理财需求进行区分, 并不能有效区分具体客户的个性化理财需求。由于个人和家庭的资产状况不同, 从而导致其心理需求和财务需求不同, 进而就有了不同的个人理财目标。因此, 基于需求理论对个人理财目标进行分析是比较合理和切合实际的, 它在理论上对基于生命周期理论区分个人理财目标进行了较好的补充, 为个人理财目标的分析提供了另外一个视角;同时也为个人理财业务实践中的客户细分和市场细分提供了理论依据和指导。

参考文献

[1]马斯洛动机与人格北京:中国人民大学出版社20074

[2]金融理财标准委员会金融理财原理中信出版社2007.2

8.教师培养计划的目标思考 篇八

关键词：卓越;卓越教育;卓越教师;培养目标

为推动高等教育综合改革，教育部在工程、医学、法律、农林、教师培养等领域启动了卓越人才教育培养计划。本文基于对卓越及卓越教育的分析，在厘清卓越教师概念的基础上，对教育部启动的卓越教师培养计划的培养目标进行了分析。

一、卓越及卓越教育的基本内涵

美国学者威廉·詹姆斯曾经说过：“人的思想是万物之因。你播种一种观念，就收获一种行为。”对概念内涵的把握决定着行动的方向，影响着计划的实施效果。弄清卓越教师培养的概念内涵和目标有必要对卓越及卓越教育和卓越教师的内涵进行辨析。

1. 何为卓越？

考察卓越一词，在古希腊，是与德性（virtue）紧密相关的。在亚里士多德看来，表征各种各样的卓越不是庸常的德性，也不仅仅是道德的德性，而是多种多样的德性。在一般的语境中，它意味人所能有的所有方面的优点，包括道德、心智、肉体、实践等等方面”[1]，是全面优秀的综合体。一般理解，卓越的定义包含了两个要点：其一，卓越是表现得优秀;其二，判断卓越的标准在于事物本身[2]。在英文中，表征卓越的单词则有excellence，Outstanding，Preeminent等。美国的著名成功学大师博恩·崔西对卓越有一个经典的定义：“不断地为自己确定越来越高的目标，然后尽一切可能达到这些目标，你就会成为一个卓越的人”。我国汉语词典则对卓越的解释是指杰出、超出一般，也就是“出色、非常好”的意思。

2. 卓越教育的概念内涵

将卓越模式应用于教育组织，以持续地改善其教育的品质和能力，追求卓越的组织绩效称之为卓越教育或卓越教育模式。联合国教科文组织在2000年召开的“世界教育论坛”上提出了“全民教育行动框架”，要求“所有的学习者都有权接受卓越的基础教育”。

卓越模式应用于高等教育领域比较早的是在美国。美国在卓越绩效教育标准中，明确了教育的核心价值观、模式框架、具体要求和评估指南，用以检验教育组织是否实现卓越教育。此后，高校利用这些标准开展自我评估，力图认清现状、发现长处、找出不足，从而不断提高教育质量。卓越教育引入中国后，被认为是促进学生卓越发展的教育，有人认为教育唯有实现每个学生在其已有基础上的最充分的发展才能实现其本真的使命。每个学生实现在其原有基础上的最充分发展，才能称其为卓越发展。

3.卓越及卓越教育的实质

考察卓越及卓越教育的概念内涵，着眼于学生卓越发展的教育是卓越教育，其宗旨就是让不同的学生都能接受平等的教育并在教育中实现自己最大限度的发展。这里实质强调的是每个学生都有发展的空间与可能。其中不仅包括了传统意义上的“优秀学生”，更包括了“一般学生”（包括人们所说的“后进生”都有这种可能和机会）[3]。联合国教科文组织提出的“全民教育行动框架”，也是要求“所有的学习者都有权接受卓越的基础教育”，而不是卓尔不群的“少数精英”[4]。美国、欧洲等国开展的卓越教育，基本是以结果为导向，这些结果既包括教育的最终结果即学生学习的结果、以学生和相关方为中心的结果，也包括运营的结果即财政和市场结果、关注教职工的结果、组织的有效性结果，以及领导作用和社会责任的结果。卓越教育要求高校关注这些关键的绩效结果，并且要求这些结果能够平衡主要相关方的要求和高校的长短期目标，也就是看是否有利于实现学生价值增值和保持高校各项事业的可持续发展。这里的卓越是一个普遍性的要求，取决于兼顾并满足所有相关受益者的需要（受益者包括员工、学生、供应商、社会以及学校的投资人）。

二、卓越教师的基本内涵

观察教育部近年启动的卓越人才教育培养计划，工程师、医生、法律、农林几个领域的计划名称是卓越教育培养计划或卓越人才教育培养计划，而在教师教育领域启动的是“卓越教师培养计划”，“教育”二字没有出现。

去掉了“教育”二字，立意何在？查询顾明远主编的《教育大辞典》（12卷本，上海教育出版社），其中把“培养”解释为“教育者使学生掌握系统的文化知识和技能，形成其思想品德、健全体魄的过程。其内涵和教育基本相同”。照此理解，前四个卓越计划中的“教育”二字显得多余。几个计划在实际含义上是一致的。我们认为，不论卓越计划如何命名，几个卓越计划都应该是卓越的高等教育，必然追求的是卓越教育。

那么究竟什么样的教师是卓越教师呢？对于这个问题，可以说是仁者见仁，智者见智。英国、美国、澳大利亚等国拥有完善的教师专业标准体系，其中在内容上，卓越教师专业标准是教师专业标准的最高水平，对教师提出的要求最多、最高、最全面，也最能体现终身学习以及教师专业化发展等先进教育理念。美国全国专业教学标准委员会（NBPTS）在制定卓越教师具体标准前，首先确定了五项基本原则：一是卓越教师要对学生的学习及其整个人的发展尽职尽责;二是卓越教师要精通所教学科专业知识，并深谙教学法，懂得如何教授给学生;三是卓越教师要善于引导和管理学生的学习;四是卓越教师要有反思意识，善于从实践中汲取真知;五是卓越教师要使自己成为学习共同体中的一员，是教学整体不可或缺的一部分。在遵守五项基本原则的前提下，NBPTS针对不同课程和教学对象制定了相应的卓越教师标准。所有的标准都会随着时间的变化不断更新与升级。英国则在制订卓越教师标准时规定卓越教师应同时满足核心标准、骨干标准、优秀标准和高级标准。因此，只有个别教师能够成为卓越教师[5]。

我国目前尚未制定卓越教师的标准，人们对“卓越教师”的理解是相对宏观、宽泛的概念。我国国内学者对卓越教师的理解通常有三种。一是持有“卓越”就是超凡脱俗、非常优秀观点的学者，通常把卓越教师理解为优秀突出、超出寻常的教师，其理想规格是“专业精神朴实高尚”、“专业知识融会贯通”、“专业能力卓著出色”[6]。二是认为卓越就是对一个个更高目标的追求，就是不断地自我超越，认为卓越人才（当然包含卓越教师）是内在精神和外在事业都卓越的人才，他们具有卓越追求和卓越能力两个基本特征。所谓卓越追求，是指人的道德、价值和内心世界的取向和标准，由荣誉感和人生境界两个层次构成。所谓卓越能力，是指人的知识、才华和成就事业的能力和基础，适应能力和创新能力两个层次构成。三是多数人认为优秀是在和别人相比较中产生的，在做同一项工作时，卓越的人做得比普通的人工作效率高出很多、工作效果明显好;而卓越，是一种对自己或者对别人的超越。基于“卓越”在中文语境中与“优秀”含义基本相同，也有一定的区别，可以把卓越教师理解为那种不断追求优秀、在内心之中去追求美好教育的教师，即内心怀有崇高教育理想，并不断地付诸行动的教师。他们具有包容进取的师德、坚定的从教信念和从容淡定的教师气质、广博的知识素养和深厚的文化涵养、过硬的教育实践能力。

比较国内外多数学者的不同观点，我们认为卓越教师是具备两个特征的教师。一是个体具有卓越能力和素养，与一般的教师相比，卓越教师显得特别优秀突出、各方面都比他人高出一筹;二是具有很强的自身超越意识。

三、卓越教师培养计划的培养目标

那么，教育部启动的卓越教师培养计划究竟是培养卓越教师的计划呢？还是卓越的教师培养计划呢？

1. 卓越教师培养计划的培养目标

分析有关卓越教师培养计划的研究论文和申报教育部各类卓越教师培养计划的材料可以发现，很多学校把卓越教师培养计划的人才培养目标定位在培养“卓越教师”或“具有卓越教师潜质的人才”上，所选择培养的对象是少数优秀师范生，希望通过对他们实行卓越的精英教育使其将来能够成为卓越教师。这应该说是计划的应有之义，但是，不能诠释教师培养计划的全部培养目标。

在《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中，明确指出实施卓越教师培养计划目标是“主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校）协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师”。教育部教师工作司负责人就启动实施卓越教师培养计划答记者问中指出：实施卓越教师培养计划旨在推动举办教师教育院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。卓越教师培养计划明确提出了建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制，强化招生就业环节，推动教育教学改革创新，整合优化教师教育师资队伍等四个方面的主要任务。具有坚持问题导向、反映基层创新、加强分类指导和把握国际趋势等四个突出特点，拟解决我国教师培养中的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高等突出问题，各试点高校要从创新协同培养机制、建立模块化的教师教育课程体系、突出实践导向的教师教育课程内容改革等方面提出一系列有针对性的措施。

从文件中可以看出卓越教师培养计划的培养目标是培养“高素质专业化中小学教师”，教师工作司负责人明确说明是为了努力培养“好教师”。

结合以上对“卓越教师”的概念内涵分析，“高素质专业化教师”和“好教师”都不能等同于以上提到的“卓越教师”，显然，从文件中的明确规定和领导的有关解读中，都不能说明“卓越教师培养计划”的培养目标是在仅仅培养“卓越教师”上，至少从文件的理解和领导的阐释中对计划目标的定位要求比较而言更加宽泛，准确的说法还是应回归文件的提法：“培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师”，重点在高素质、专业化，数量是一大批。

2. 已立项的卓越教师培养计划的培养目标分析

分析教育部办公厅2014年公布的25个卓越中学教师培养改革项目的改革和建设方案可以发现，在人才培养目标确定、协同培养机制的设计、人才培养模式改革措施和保障措施制定、改革成效的预期方面都有各自的特色。

25个卓越中学教师培养改革项目中有13个项目在培养目标的描述中有培养“卓越教师”或“具有卓越教师潜质的毕业生”的字样。

各个项目确定的试验范围也就是卓越计划所选择的培养对象差异更大，可分为“点、段、线、面、体”四个类型。“点”是选择一个师范专业的少数优秀学生进入计划进行培养，“段”是选择几个师范专业的部分优秀学生进入计划，“线”是从全校所有师范专业中选择一批优秀学生进入计划，“面”是把一个师范专业所有学生进入卓越计划进行试验，“体”是全校所有师范生纳入卓越计划的培养对象，对学校教师教育培养体系进行总体改革。它们之间的逻辑关系是“线”包含“段”，“段”包含着“点”;“面”有的含“点”有的不含“点”;“体”包含中“面”，且通常含“线”或“段”。根据我们的统计，“点”类项目有2个，“段”类项目有3个，“线”类项目有5个，“面”类项目有3个，“体”类项目12个。从人才培养目标上看，进行整体改革的项目对所有毕业生的要求与进行“点”类的改革项目要求基本一致。但是，一般在同一个学校如“未来教育家班”的“点”类规格要求上要比总体规格要求高很多。

我们认为，不论哪种类型，只要按照《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》的要求，深入研究、积极探索、大胆突破，找出解决我国教师培养所存在深层次问题、弥补其薄弱环节的有效措施，带动我国教师教育整体改革创新，就一定能在我国教师教育的改革上积累和形成经验，带动我国教师培养质量的全面提高。

当然，在这些卓越教师培养计划实施的过程中，也必然担负着培养卓越教师的任务。然而，根据理解，能够成为卓越教师的只是学生中的少数。在我国，教师培养分职前教育和职后教育两个部分。职前教育通常采取的是共时性培养制度，即是将专业教育和师范教育同时进行。职后教育，教师的成长发展又分规范化的初级阶段、个性化的中级阶段、核心化的高级阶段等，不同阶段应采取不同的培训模式。可以说教师培养和专业发展本身就是一个漫长历程[7]。卓越教师的形成更是一个教师不断超越低层次需要，走向高层次需要的艰苦卓绝、连续动态过程。尽管我们寄希望于卓越教师培养计划培养的学生能够具备追求卓越的精神和态度，其中的少数优秀毕业生也能够成长发展为卓越教师，但是将卓越教师培养计划的人才培养目标定位在培养“卓越教师”上显然是不准确的，还是应该按照相关文件的要求将其定位在“培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师”上。在这个意义上说，目前已经立项的卓越教师培养计划改革项目的实施方案还有进一步随之调整的必要。

综上所述，我们可以认为，“卓越教师”是一个绝对的概念。我们国家应该借鉴发达国家的经验，制定卓越教师标准。但是，“卓越教师培养计划”应是一个相对的概念。卓越教师培养计划应是致力于每一个师范生的全面发展、个性发展和协调发展的卓越教育计划。一个方面，要使学生成人、成才、成师，成为业师、经师和人师;另一方面，要让每个学生拥有崇高追求的目标，具备追求卓越的品质，养成自我反思、自我完善、自我超越的习性。从而，努力“让平常者不平庸”、“使优秀者趋卓越”。总之，我们所实施的卓越教师培养计划应理解为旨在培养一大批具有追求卓越品质的“卓越的教师培养计划”，而不能理解为仅仅是培养少数精英人才的“卓越教师的培养计划”。据此，我们可以说，教育部卓越教师培养计划的实质含义应是卓越的教师培养计划，是实施的几个卓越计划之一，当然，培养卓越教师是其应有之义。

参考文献：

[1] 何怀宏. 比天空更广阔的[M]. 上海：三联书店，2003：105.

[2] 章乐. 人之卓越的丧失与制造平庸的教育[J]. 教育发展研究，2012（21）.

[3] 王占宝. 论卓越教育的可能与策略[J]. 学术界 （双月刊），2007（2）.

[4] 赵玉成，钟启泉. 回到常识才能谈点基础教育[J]. 上海教育，2014（4）.

[5] 王颖华. 卓越教师专业标准的国际比较及其启示[J]. 西北师大学报（社会科学版），2014（7）.

[6] 金业文.“卓越教师”培养：目标、课程与模式[J]. 国家教育行政学院学报，2014（6）.

[7] 刘建清. 创新教师教育培养模式的探索与思考[J]. 教师教育论坛，2013（7）.