浅谈成人教育论文

浅谈成人教育论文（精选9篇）

1.浅谈成人教育论文 篇一

浅谈“人文教育”与初中语文教学

左安门中学黄意

从事初中语文教学已过三载，按道理，应该对自己的课堂会越来越游刃有余。可实际上，我却依然常常困惑于一个最基本的问题：语文到底该教给学生些什么？是语言文字吗？还是语言文学？为什么学生看了、读了、学习了那么多的 文章，他们的语言世界依旧那么贫乏？为什么当我们在为书中人物的际遇感动不已、为作者某句精彩的话拍案叫绝时，从学生眼里看见的却是不解甚至麻木？

语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”作为交际工具和文化载体的语文，具有不同于其它物质工具的特殊性。人类文化的传承、发展和创新在很大程度上依赖于语言，依赖于语文。语文教学就是面对文化载体进行文化内涵的开启与认识，从中体验语言文字作为一种文化工具所产生的基础魅力，体悟从文本世界中所散发出来的深厚的文化意味，换言之，就是要在语文教学中大力张扬人文精神，这种精神是包括了爱国主义感情、积极向上的人生态度和正确的人生价值观、中华文化的丰厚博大、民族文化智慧、对当代文化生活的关注、对多种文化的尊重以及热爱祖国语言文化的情感等等。语文课程教学的目标，既要引导学生学习语文、培养语文能力，又要致力于育人，用人文精神熏陶感染学生。

而回想我所经历过的语文课堂，更多的是依照教参，循规蹈矩地进行着“作者介绍——时代背景——词语解释——主旨归纳”等环节，过于注重语文“工具 性”的一面，而忽视了内涵更丰富也更为重要的“人文性”的一面，才导致越来越多的学生觉得语文课索然寡味，可有可无。那么，如何在语文教学中更好地实施人文教育？如何让我们的语文课堂充满活力，还语文课一个晴朗高远的天空？我认为可以从以下几个方面努力。

（一）挖掘教材中的人文内涵。

语文新课程标准指出：“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。教材中有许多优秀作品，它们本身就是作者富有激情的思考，是作者真挚感情的流露，是真善美的和谐统一体，闪耀着人文主义精神的独特光芒：鲁迅的深刻犀利，朱自清的含蓄深情，李白的豪放不羁，陶渊明的平和冲淡，冰心的幽默达观„„这些都可以成为学生人文素养的源泉。在教学中，教师应以文为本，以人为本，引导学生积极解读文本，质疑文本，在与文本的心灵碰撞中体验人之为人的一切：爱与恨、笑与泪、幸福与苦难、短暂与永恒。这样做将带来的结果是：教材与老师、教材与学生、学生与老师并不仅仅是生命与符号的相遇，而是一场感人的生命与生命的相遇。

如在讲授《诺曼底号遇难记》一文时，我摒弃了惯用的“作者——字词——段落——中心”教学环节，而是采用“创设情境”的导入方式，播放电影《泰坦尼克号》沉船片段，并辅以主题曲《我心永恒》深沉而舒缓的音乐，让学生首先直观地感受到海难的无情与人们的无助，在顺利地进入课文情境的同时，学生也受到了心灵的熏陶。这篇文章的重点是感受哈尔威船长临危不惧、勇于决断、忠于职守的英雄形象。如果过多地纠缠在记叙文的各种描写手法或者字词、段落的讲解上，是有碍于学生感受人物的伟大精神的，也就达不到本文应能达到的教学目标“使学生在情感态度、价值观方面受到有益的熏陶”。因此，我在讲授过程中，重点通过品析文中三个矛盾，来让学生走近哈尔威船长的内心，真切理解极端情况下船长的言行之下所蕴含的伟大人格。最后，为了让学生更深刻地领悟到

哈尔威船长的人格魅力，我收集了有关汶川地震中范跑跑的相关资料，供学生对比阅读，引导学生关注社会，思考人生，回归主题，升华认识。我记得，在学完这一课后，许多同学感慨良多，其中一位同学说：“哈尔威船长的行为真是令我震撼，‘舍己为人’这样的话我们虽然经常说，但总觉得是英雄的事，与我们普通人无关，但是哈尔威船长让我意识到，英雄也是普通人，普通人也可以成为英雄！”

用心挖掘课文所蕴含的人文内涵，让师生与课文情感水乳交融，只有这样才能使学生在书声琅琅中释放活力，舒展灵性，发挥想象，在潜移默化中提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。立足文本、关注人本的教学，才不会使我们的语文课迷失方向。

（二）从生活中汲取丰富的养料。

语文从来都不是一门只限于文本的课程，生活这本无字书为语文学习提供了无比广阔的空间和无比丰厚的资源。美国教育家华特说过：“语文的外延与生活的外延是相等的。”我国著名教育家陶行知先生早在上世纪三十年代就提出了生活教育的理论，他认为“教育不通过生活是没有用的。”的确，生活处处皆语文，语文时时现生活。语文教学只有同生活时时相联系，才会远离呆板枯燥，才会生机勃发，趣味盎然。

对此，我们教师首先应当具备一双慧眼，善于寻找并发现生活中与语文教学的结合点。例如在教学《散步》这篇课文时，事先让学生和家人散步一次，并在课堂上分享各自的感受；在学《老北京的小胡同》一文时，我就布置学生事前去逛一逛北京的小胡同，看看胡同里面有着怎样的风土人情；在学《跟陌生人说话》一文时，我交给学生一个任务：在路上随便找五个陌生人人搭讪，并记录其反应。有了真切生动的生活体验后，学生在学课文的时候，就能更深刻地理解作者的情感，文章所要传达的主旨。

其次，我们要培养学生的生活意识，开发利用生活中的语文资源，努力培养学生的生活情趣。例如在生活交际中，可以学习如何听话和如何在不同场合，面对不同对象恰如其分地表情达意；在影视中学习人物表演与语言的艺术，了解服饰与历史的关系，了解社会万象，关注生活热点，拓宽知识视野；在电脑网络中接受强大信息浪潮的冲击，感受网络语言的鲜活与另类；注目街头巷尾的广告，记下语言绝妙的，纠正有语病的；在各类活动中，不放过“表现”语文才能的机会，讨论时直陈己见，演讲时学一次名家，运动会、晚会上做一回主持人；帮人家起个店名，拟几条标语，起草一份活动方案，写个小发明的说明书，等等。可以说，老师和学生只要带着语文意识看生活，语文资源俯拾皆是，语文学习将别有洞天。

（三）让学生成为他自己。

“ 让学生成为他自己”，这句话看似平淡无奇，其实恰恰最具“人文”精神。文艺复兴时期的核心思想——人文主义，便是主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严与权利，追求人的个性解放和自由平等。“让学生成为他自己”，正是要求我们老师能够尊重学生个性，保护学生的创造力。

依据美国著名教育家霍华德的多元智能理论，学生存在个性差异与潜能差异，教育工作者应当尊重学生个性，关注个体差异。语文新课程标准亦明确指出，语文课程应“珍视个人的独特感受”，使学生“逐步形成良好的个性”。因而在语文教育中我们应该营造一种民主、宽松的环境气氛，充分尊重学生的个性，尊重他们每一个人与众不同的主体意识，鼓励他们张开思想的翅膀，让他们看到自

己作为一个独一无二的“人”在思想、感情、想象力、创造力等方面所具有的不可替代性。

仅以语文教学中的阅读教学为例来说明如何尊重学生个性。可以说，阅读教学最能体现差异化教学的重要性。因为首先阅读的对象——文本，所反映的文化是丰富多元的，蕴含着或明显或含蓄的思想情感；其次阅读的主体——学生，由于性格气质、文化背景、兴趣爱好、知识经验等千差万别，所获得的审美体验必然是 “仁者见仁、智者见智”，“一千个读者，便有一千个哈姆雷特”。因此，老师在教学中首先要做到尊重学生多元化解读文本。例如在学习鲁迅的作品《风筝》时，大家对文本的主题有不同的理解。有些学生认为是对自己以前粗暴行为的反思；有的同学认为是对封建家长制的抨击；还有的同学认为是对弟弟忘却伤痛、麻木不仁的痛心。这些解读，由于阅读主体从不同的角度而得出不同的感受，都有其可取性，充分体现了多元化解读文本的可能性，作为老师的我们应该充分尊重学生的阅读感受，理解并鼓励他们。

把人文精神渗透到语文教学中来，让语文教学回归到人文精神中去，这“一来一去”多几个回合，定能让我们的语文教学焕发出强劲的生命力！

2.浅谈成人教育论文 篇二

一、成人教育战略的内涵

成人教育战略是制定相应的战略部署来改进先前存在的成人教育的不足, 促进成人教育的发展。其主要内涵包括: (1) 促进了成人教育事业的发展。成人教育战略是近几年才推行出来的, 是对成人教育进行战略部署和规划, 针对一些重点或难点问题给予预防措施, 促进成人教育的合理化发展; (2) 因地制宜、因人而异的成人教育战略。成人教育战略并不是国家规定的, 其所包含的所有战略内容都可以根据相应的环境、人物来做修改, 从而制定出一个符合自身教育的战略, 有效地促进了成人教育的改进和发展。

二、成人教育战略的特点

众所周知, 当今社会越来越多的社会人士为了提高自身价值都开始自我进修, 所以我们的成人教育工作者也应该更加重视成人教育部分, 积极地制定相应的成人教育战略。我国的成人教育战略特点包括全局性、可持续性、多样性、实用性。

(一) 全局性。

一个成功战略的制定需要把握好全局, 只有这样才能把握好今后的发展方向。成人教育战略的全局性包含了几个重要方面:第一, 确定长远目标, 在成人教育战略制定前, 需要确定一个长远的目标, 为成人教育指明方向, 推动成人教育的发展;第二, 各种教学资源相配合, 光有很好的长远目标是远远不够的, 我们还需要充分发挥手边的教学资源进行最大限度地利用。例如, 可以将同专业不同层次的学者联系在一起, 相互指导, 相互学习, 就不需要在找相关专家进行全部的教学工作, 避免了不必要的资源浪费;第三, 纲领性的指导, 成人教育全局性还有一个方面就是纲领性的指导, 成人教育战略和成人教育计划有相同也有不同, 战略没有计划那么的详细, 它更多的是为教育提供指导, 制定教育大纲, 教育工作者凭借这个大纲, 依照个人能力进行具体的教育安排, 在大框架不变的情况下自由发挥, 这也是个性化的表现。

(二) 可持续性。

我国在方方面面都提出了可持续发展, 成人教育当然也不例外。我们在制定成人教育战略的时候也应当满足可持续发展的要求:1、维持现状和未来的关系, 我们应当在满足当下成人教育的同时尽量避免对未来成人教育的影响, 要找到现在和未来的一个平衡点, 保障成人教育的可持续发展;2、传播可持续发展思想, 我们应当在战略的部署当中就可持续发展进行一个专门的讲解, 传播可持续发展的本质和内涵, 在学习的同时保障可持续发展的进行。

(三) 多样性。

在成人教育战略内涵中提到了, 我们所做的战略并不是一模一样的, 每个单位、企业或教育机构都可以根据自身优势或自身条件制定满足自身需求的教育模式, 将成人教育和企业发展或教育机构联合起来, 从多方面进行考虑, 从而制定出一个满足各个层次、各个单位所需要的成人教育战略。

(四) 实用性。

成人教育对社会的发展起着相当大的作用, 这就要求所指定的成人教育战略必须具有实用性, 而不能只是徒有虚表的空架子。我们要从学习时间、授课内容上进行研究和安排, 尽量安排在工作日的晚上或者法定节假日, 避免影响到学员的正常工作, 授课的内容也要有针对性, 要结合学员具体的工作转台进行实用性的教学, 从而提高学员的综合应变能力。

三、成人教育战略中应注意的问题

(一) 要与市场经济相适应。

市场经济推动着整个社会的发展, 对成人教育也起到关键性的作用, 所以在制定教育战略时要做到把握市场经济的规律和明确市场经济的需求, 只有制定出一个满足社会需求的人才教育战略, 才能使受教育的学员成为社会所有需要的人才, 才能更加促进社会的经济发展。

(二) 坚持服务社会的理念。

成人教育和普通高校教育都有着服务社会的理念, 这种理念也在社会的发展上起着决定性的作用。在制定战略时, 首先要找准服务对象, 成人教育的对象无外乎企业、机关和个人, 因此制定出具有针对性的战略, 才能更好地服务社会;其次还应该掌握社会需求, 了解当下社会需要那方面的人才, 根据所调查的结果来制定相应的战略, 为社会输送优秀的人才, 从而促进社会的进步。

(三) 顺应终身教育的发展要求。

俗话说:“一日为师, 终身为父”, 我们所进行的教育应当伴随着生命的始终, 随时做到为人们提供优质的教育服务, 满足人们对知识的渴求, 提高人们的整体素质, 从多角度、深层次地提供终身教育模式。

四、结束语

成人教育在经济的推动下变得越来越重要, 我国现在的成人教育虽然有了很快的发展, 但仍然存在一些问题, 这就要求我们的教育工作者应该以培养社会人才为出发点, 来制定和选择满足目标培养和可持续发展的成人教育战略。

参考文献

[1]郑会霞.成人教育战略内涵和特点分析[J].佳木斯教育学院学报, 2014.3.

[2]昌灯圣.成人教育战略内涵和特点研究[J].成人教育, 2011.8.

3.浅谈成人教育的学习特点 篇三

关键词：成人学习 成人教育

在成人教育中，充分发挥学员内在潜能和学习特点对搞好教学具有重要意义。成人学生因其自身的生活工作经历和年龄偏大等，在学习过程中，具有与青少年学生不同的学习特点。

一、学习目的的实用性

成人学生的学习目的，首先是为了提高工作效率，提高自身的文化、技术素质；其次是为了获得文凭。其实这两个目的都有实用性。前者是实质上的实用性，后者是形式上的实用性。前一种实行性更强，通过学习，掌握一定的知识技能，以适应愈来愈激烈的就业竞争。后者即通过学习获得文凭，从而获得更多的晋级、晋职机会或者找到一个更舒适的工作。

多数成人学生生活压力较大，他们必须求得更多事业上的发展机会，必须照顾好家庭，因此，他们迫切需要通过学习，以求得发展，获得更多的工作和晋职机会。为此，成教老师应通过加强教学的实用性，使其学到更多的实用知识，提高其学习的积极性。

二、学习的主动性

成人学生的学习主动性具体表现在：其一，成人已经脱离了“必须学习”的责任，是否学习，何时学习，学习什么，都由成人依自身条件和外部环境自主确定；其二，学习过程主要由本人自己维持。成人学习虽有一定的规范约束，但是，当他们认识到学习内容和形式不符合他们的意愿和初衷时，学习过程便难以维续。

成人学习的主动性，要求教师在教学过程中尊重其独立人格；在教学管理上，应以高超的教学艺术吸引学生，而不能过分借助于纪律约束他们；在教学内容上，教师应尽量理论联系实际，注重提高学生的实际能力。

三、学习时间的有限性

成人学生的学习主要是工作之余挤时间进行的。主要表现在：一、成人学生的规定学习时间有可能因为工作、家务等被耽误；二、现实生活中的问题有可能影响成人对学习时间的有效利用。

成人学习的有限性，就要求成人教师，必须在教学中下大力气提高教学质量和效率。在讲授中依据成人的记忆特点，既要有丰富、新颖的内容，又要注意保持相对的单一性，要善于挖掘理论知识和成人实践的结合性，引导学生在大量的实践中理解、应用和巩固知识。

四、学习方式的理解性

成年学生最突出的特点是年龄偏大，他们的比较能力和判断能力较好，而记忆力较差。这就使得成年人在教学过程中的表现与青少年学生不同。一是成年人的学习需要是在工作、生活中具体实践中产生的，他们更注重实际，因此，学习目的的指向性和具體性更明确、集中，加之年龄的意识，使成年学生在学习中有“急功近利”的要求。二是尽管许多学生的理论基础不足，书本知识不太多，但有丰富的生活经验，一般在专业工作上具有一定的实践经验，有较强的观察、分析问题的能力，学习理解性较好；再次，由于成人见多识广，对事物的新鲜感不如青少年，造成其记忆活动不那么活跃、广泛。

4.浅谈创业教育职业教育的论文 篇四

一、职业教育包装与印刷专业毕业生自主创业案例综述

(1)跑市场市场作为一种商品流通的场所，不会随着人的意志而发生转移，只会紧随着正常的经济规律产生波动，王小帅在毕业之后，加入了一家印刷企业成为基层员工。在职期间，他积极探索市场发展方向，为创办公司奠定了坚实的基础。在创办博远包装有限公司初期，依靠引进的少量先进的印刷设备致力于商业印刷工作，短短两年时间，博远包装有限公司就紧随市场发展趋势，将工作重心转移到礼品包装领域并相应地引进大量先进设备。调整的结果很快见效，企业产品稳定，积累增加，实现良性运转。，还是从市场需求出发，博远又新上马了酒类包装，同样斩获颇丰，这两块业务现已成为博远的立足之本。

(2)做品牌每一种产品都有其相应的生命周期，但是一旦该类产品成了品牌，那么就在很大程度上延长了其寿命。包装作为产品形成品牌的重要途径，得到了王小帅的充分重视。做品牌就要做精做实，名副其实。具体体现到包装环节，即要使包装物既精致又牢固，具有高质量。为达到此目的，博远在生产中进行质量教育、实施质量监管、坚持质量跟踪，使出厂产品百分之百处于优良和可控状态，杜绝了质量事故的发生。

(3)用骨干博远现有员工一百一十人，核心骨干20人。骨干们默默地各司其职、忠于职守、打理企业，日常运转有条不紊，王小帅外出非常放心。骨干靠的是王小帅的挖掘、培养，包括从其他企业引进人才。单枪匹马的年代早已过去，精诚合作才是治企之道。王小帅按此认知身体力行，使用骨干放手不疑，关心骨干细微周到，最近又在考虑建立内部股权激励机制，进一步调动管理人员的积极性，增强团队凝聚力。

二、职业教育大学生创业教育现状分析

1.课堂教学与实践脱节

创业是一个很难具象表达的词汇，具有非常强的实践性。但是，就目前职业教育大学生创业教育情况看，存在明显的理论与实践脱节的情况，主要表现在目前职业教育创业教育主要以理论知识教学为主，没有充分认识到能力实践的重要性，进而导致理论与实践严重脱节。除此之外，由于创业教育属于新兴学科，缺乏成熟的教学体系，教学内容较空泛，教学手段十分单一，一般以案例分析结合课堂讨论为主体，辅之以简单的情景化教学。随着社会对于专业化人才的要求越来越高，这种落后的教学方式已经无法满足提升学生综合素质的需求。为了改善这一现状，我校经过各方面努力，开展了“挑战杯”、“诚莲杯”创业大赛及“黄牛庄”大学生科技创新大赛等活动，在一定程度上提高学生的创业积极性，但是由于经费不足、场地紧缺等因素，这些活动仍然未能达到预期效果，无法充分将课堂教学与实践紧密结合。

2.创业教育改革相对滞后

就目前社会对于人才的需求来看，已经不再局限于具备专项技能的专业型人才，而是需要多项技能与较高专业素质的复合型人才。因此，在开展大学生创业教育的时候，必须保证教学形式的多样化、教学内容的趣味化。但是就目前情况来看，创业教育体系仍然停留在初级阶段，相关的改革工作仍然未能落到实处，部分教育工作者教学观念陈旧，使得大学生创业教育改革相对滞后，影响教学质量的提高。这种不足在创业教育课中得到充分体现，相当一部分教师的课件只是教学过程或教案的翻版，教学改革滞后，对教学环节缺乏规律性认识，教学热情不高，缺乏先进的教学理念，使得培养出来的学生无法适应知识经济社会发展的要求。

3.评价机制的缺失

在进行创业教育的时候，为了提高教学效率，便于开展实践活动，一般会将学生进行小组分配，在教学初始阶段，学生往往对此表现出了浓厚的兴趣。但是，随着课程的不断开展，教师布置的一些作业一般只是小组中部分人员合力完成，其余同学则仅仅在完成的作业后面署名，明显没有达到小组实践合作的根本目的。造成这一结果的根本就在于科学有效的评价机制缺失，没有科学、系统的方式对学生成绩进行考核。

三、提高创业教育质量的措施

1.加强课程体系建设与教材建设，充分发挥核心课程的主导地位

创业教育的根本是为社会输出某个领域的.专项人才，因此在进行创业教育的时候，需要与当前专业、社会需求、未来发展趋势进行紧密的结合，才能构建切实有效的课程体系，充分发挥专业课程在整个创业教育中的核心地位。对于包装与印刷专业的毕业生而言，要充分重视自身技能的应用，更好地达到执业资格考试要求的相关标准。

2.构建特色素质教育，培养和提高学生的职业道德素养

不同专业都有其不同的职业素质特点，在进行创业教育时，需要结合相关专业特点，因材施教，制定有针对性的教学方案，实现专业、职业、素质、能力的全面提升。在进行课程教学的时候，要将培养学生实践操作能力与理论知识学习摆放在同等的地位上，充分重视实践操作能力对于提高创业教育质量的重要性，让学生学以致用，将理论知识完美地应用于实践中，解决实际操作中的各种问题。

3.创新人才培养模式，寻找切实有效的教学改革途径

5.浅谈教育公平 篇五

【摘要】

教育公平的内涵 《辞海》对“公平”是这样定义的:“作 为一种道德要求和品质,指按照一定的 社会标准(法律、道德、政策等)、正当的秩 序合理地待人处事,是制度、系统、重要 活动的重要道德性质”。党的十七大报告指出:“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。”教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。我国在法律上规定了人人都有平等的受教育的权利和机会，教育公平有法律上的保障。但在现阶段，我国教育还存在许多不公平的现象。【关键词】

教育公平、策略、教育现状、教育不公平

一、下面我主要从受教育的不同阶段来谈谈教育公平的现状：

1学前教育

起点公平，指的是市场经济的自由竞争应该在同一起跑线上，即竞赛的规则必须是公平的。学前教育领域存在着许多严重的公平问题，这些不公平是使学前儿童个体之间身心发展不平衡，影响儿童接受正规义务教育的质量，制约着全国学前教育事业的整体发展和国民教育质量的提高。当前，在市场经济的影响下，少数地区的一些托幼机构为了提高经济效益，在激烈的市场竞争中求生存与发展，使学前教育资源的分配以“权力”和“金钱”衡量尺度，即以幼儿家长拥有的社会资源、职业以及经济状况为标准。同样的教育机会与资源的享用却要用不同的代价来换取，这对幼儿来说是很不公平的。按家长的经济状况选择收费标准不同、档次各异的幼儿园，也使幼儿幼小的心灵过早地感触到了社会的不公平和人与人之间关系与交往的不平等。

2、义务教育

主要体现在以下几方面：

（1）城市教育与农村教育的不公平

农村学生比起城市学生受教育机会少，享受的教育资源也非常有限，对于他们来说是不公平的。

（2）教育资源配置的不公平

主要是东西部资源分配不均。对于东部发达地区来说不论是师资、设施、培训机构，还是信息来源都优越于西部地区，对于处在偏远农村或西部的学生来说是极其不公平的。

（3）重点院校与一般院校资源配置的失衡

由于重点学校占有的教育资源远远比普通学校多很多，家长为了不让孩子输在所谓的“起跑线”上，择校费就是再昂贵，也因为自己的孩子在分数上达不到所谓“择优”的那个标杆，不得不争着将孩子送往重点学校。虽然义务教育阶段的重点学校制度已经被教育部明令废止，但实际上取而代之的“实验中学”仍然被各种光环所笼罩，在投资、贷款、师资、基建、招生等各个方面具有很大的优势，令广大家长和学生趋之若鹜，择校热演变成教育不公的最突出表现之一，于是巨额的“择校费”应运而生且水涨船高，让众多家庭苦不堪言。

（4）女童与男童在受教育时的期望不同

女性教育参与机会的不平等是我国教育不公平现象的一个持久而衡新的话题。女性教育问题集中在西部的边远贫困地区，主要表现为入学接受教育的女生数量不多。在初中阶段中途辍学和义务教育后没有选择继续深造的学生中，女生的比例明显要高于男生。这也是中国传统的文化思想意识而导致的对女童的不公平，这主要是针对于农村地区来说。城乡或者东西部地区的教育不公平还体现在课程的设置上。大家都知道新课改教科书的编写者几乎都是北师大、南京师大、华东师大的专家编写。尽管在调研时也去了一些农村学校了解情况，但是内容大部分是面向的城市文化。这对于具有农村文化的学生来说是很难与课本文化相融合的，从而导致考试的失利，对他们来说是不公平的。

3、高中教育

高中教育主要就是重点学校与非重点学校的资源配置问题：对于学习成绩不好不能进重点只能进普通高中的学生是不公平的。但是对于进了重点的学生也有不公平现象，重点高中实行的是分数档次与学费档次匹配。而且即使进了重点学校后也存在不公平现象，实验班与普通班教师配备不一样，各种教育资源的利用程度也不同，学校领导对实验班同学的期望高关注也多，而普通班同学就享受不到如此待遇。

4、高考教育

高考考试就是平等的分配不平等权利的过程，是调节社会分工的“天平”，不论是科举制，还是今天的高考制，实质上是脑体分工的手段，也是社会各层上下流动的通道，是实现社会公正的平衡器，公平则是判定考试结果是否有意义的准心。计划录取体制人为地制造了地位、成分、阶层之间的差距，以省为单元组织录取，不同省份录取标准差别较大，尤其是发达地区与不发达地区的录取标准倒挂，形成教育不公平的“马太效应”，高考招生录取制度的价值基点是教育均等。在制定招生政策中，存在城市价值取向，没有充分考虑各地经济状况和文化教育等因素的差异，没有拉开档次，区别对待，便形成了较大的不公平性。比如说陕西省城乡存在不平等，不论是教育机会还是教育过程中资源都是分配不均的，但是高考录取分数线是统一的，这样对于农村学生来说是不公平的。其次，在入学机会的分配上，国家不是依各省实际参考人数分配录取名额，而是依据高校向其所在地录取较多名额和优先照顾城市考生的原则，使高校较多、高教资源丰富地区的入学机会多、入学率高。

5、研究生教育

一方面体现在东西方地区差异上。比如北京、南京、上海研究生导师有名望，国家建设基金多，国家课题多，论文好发表，出国机会多，发展前景好。北大、清华培养的毕业生大都出国了，对个人对国家都是有益的。而相对落后的地区就不能享受到这样的待遇了。

另一方面城乡不公平由课程所反映的同质文化来表现出来，学历越高同质文化的筛选功能越明显，城市学生数量明显高于农村学生。性别歧视贯穿教育的始终。对于女研究生社会是一种消极排斥的态度。女博士已是个贬义词了，一提起女博士人们会说“灭绝师太”又老又丑、呆板木讷、嫁不出去、不会做家务等等。和女强人一样被视为社会上的怪物。这样公平吗？而有些用人单位会因女研究生毕业工作后会马上考虑婚育问题而以种种理由拒绝女研究生的就业。

总之，纵观学生从幼儿园上学开始到研究生毕业走上工作岗位评职称始终存在地区差异与性别歧视和同质文化。这三个方面贯穿教育始终，而教育公平的三个层次同样贯穿教育始终。

现在的招生制度本身的问题已经发展到唯分数论的地步，一个分数定乾坤，分数高低可以忽视教育所有的内容。使用一个标准一把尺子去衡量所有的学生，忽视了学生所在的地域差别，更忽视了学生的生理和心理的差别，这是中国教育的最大问题。农村于偏远地区无法实现义务教育除了经济的原因之外，用同一个标准同一个尺子要求他们是一个并不实际的问题；基础教育围绕的不是培养人的问题进行，一些学科的教育并不是在传授知识以及这些知识所体现的思想与认识。而把做题目成了教育的目的和方法，因此许多大学生毕业之后，你再问他基础教育中的知识，他只能是曾是相识，有许多学生之所以高分低能，就是因为不能把这些在基础教育所学到的知识应用到实际中去。

有人评论说我们的教育缺少平凡，这个评论非常到位，如果教育缺少平凡，那么这种教育就是纯粹是为了选拔人，这与过去的科举制度并没有不同，违背了是教育的本质是培养人。

二、教育不公对社会产生的负面影响

1、对小康社会建设产生极为不利的影响。小康社会建设是全社会的建设，并非是哪一部分人的建设。而占人口总量80%的农村人口实现不了小康，就不能称其为小康社会。农村落后的原因很多，其中教育层次不高是重要原因。

2、教育公平的缺失明显影响了不同地区之间的竞争力，加剧了发达地区与落后地区的贫富差别和社会发展差别，使 落后地区的社会综合发展与改造进展缓慢。如今，我国东西 部地区之间、甚至中西部之间的社会发展差距越来越大，其中 主要原因在于西部发展的许多条件较差，特别是教育条件较差这一条，明显导致了两地人的文化影响力和社会发展力的不同，教育不公导致城乡差距、贫富差距进一步拉大，造成社会发展不平衡、社会结构不合理，引发很多社会矛盾，有些矛盾呈激化趋势。

3、影响和谐社会建设。有无自由畅通的社会流动机制，公正合理的利益协调机制，安全全面的社会保障机制，灵敏有效的社会控制机制，动态开放的社会稳定机制是衡量社会主义和谐社会的重要标准。教育不公直接影响上述五项机制的建设。只有扫除教育领域中各种不平等状况，才有可能有效调节社会各层面的利益关系，拉近城乡差距、贫富差距，促进和谐社会的建设。

4、教育不公还会引发其它一些不良影响。如教育不公，造成很多农村青少年不能得到良好教育，引发对党和各级政府的不满；城乡教育的巨大差距，导致城乡对立；一些特权部门和个人利用职权为子女谋利益，引发群众对腐败的不满；一些青少年辍学后，无所事事，引发社会不安定因素等等。

三、解决基础教育均衡发展及教育公平的策略及建议

1．政府方面

对于城乡以及区域之间教育经费投入的差异性，政府应明确职能，在充分认识基础教育均衡发展的重大意义的基础上，尽快的建立公平、公正的基础教育经费保障新机制，不仅要加大在财政方面对整个教育的投入力度，而且要加大对弱势区域及农村的扶助力度，以减少城乡、区域之间的基础教育不平衡的问题。同时，政府应有效的约束东部发达地区，发达城市教育经费的投入，对其制定教育经费投入上限；而对于中西部和农村制定相应的教育经费投入的最低限度。只有政府承担起了对教育的责任，时刻坚持三大原则，才能确保我国基础教育事业的均衡发展。这是我国的基础教育事业能健康、稳定、可持续发展的重要保障。

2．学校方面

首先应当取消所谓的“重点中学”制度，取消区分等级学校的简单做法，把力量转移到建立和加强学校标准化建设上来，对薄弱学校的建设应加强投入，努力增强薄弱学校在软、硬件方面的投入，实现软件和硬件配套设施的均衡发展。在硬件方面，应对教舍进行改建，以营造良好的学习环境，保证每个学生在安全、幽静的环境中成才。另外，学校应当购买必要的教师教用设备，保证教师授课的基本需求。在软件方面，学校应当适时的培训在职教师，引进优秀教师，提高教育管理水平，建立起优良的中小学教师队伍。校长和教师之间，应适时的进行相互交流，分享优秀教学资源，共同进步，共同提高。同时，全日制公办学校应积极主动的吸收流动儿童，建立起一整套完整的流动儿童教育机制，避免出现流动儿童就学困难等教育不公平现象。

3．学生方面

学生作为教学过程中的主体，教学效果的优劣全体现在学生这个教学主体上。对于学生，教师应当排除差异，公平对待。由于学生存在家庭背景、经济及个体差异，难免会出现小部分弱势学生。对待这种学生，应当积极给予关注和关怀，使学生身心得以健康发展，使基础教育在各学习主体之间得以均衡发展。此外，要使得基础教育均衡发展，还得考虑生源均衡的问题。由于每个家长对自己的子女都给予殷切希望，想方设法让孩子到最好的学校去学习，这就使得某些学校出现“人满为患”，而其他一些学校则出现“门可罗雀”的现象，这样不仅加剧了基础教育的巨大差距，还造成教学资源的浪费。所以针对这种现象，教育机构应当制定相关积极的政策，比如：就近入学、划区域入学等，以避免资源的浪费，增进教育的公平性。

四、总 结

时代在进步，社会在发展，教育公平必将是我国教育事业今后一项重要的战略性指导思想。教育公平是社会教育的本质之一，它是基础教育事业均衡发展的重要体现。诚然，现在的教育不公现象必然存在，但，教育事业的均衡发展，尤其是基础教育事业的均衡发展应成为我国教育事业的实践观，成为我国教育政策制定时的重要原则，成为我国义务教育事业的评价标准。

参考文献：

《法与教育公平》 王雪梅、张玉霞等，中国农业科学技术出版社2008

年

《论教育公平与和谐社会》[J]唐琼，吉首大学学报，2006年 《今日财富》期刊，杂志社出版社，2007年第4期

《关于教育公平内涵的思考》常秀娟【J】基础教育研究、2006年

6.浅谈人性教育 篇六

读《教育——培育美好人性》心得

在我校读书活动的开展下，不求甚解的读了《教育——培育美好人性》这本书。的确书中所表达的教育思想和追求美好人性的理想是我们教育者追求的终极目标。我作为一名职业学校的老师，更加渴求所有的学生具有美好的人性，那样作为老师的我多么为自己从事的职业感到自豪和骄傲！但是，有个不可回避的事实：我们的教育已经失去了一半的人性。失掉了一半的人性，也失掉了一半的教育。而这种失掉了另一半的教育，到底会给我们带来些什么呢？

一、美好人性教育——先立德再树人

笔者曾经看到一篇报道：。。。不知你有没注意过这样一个细节：当教师主动拣起脚下的废纸，学生也会不由自主地看看脚下。然而，我们看到更多的却是让学生拣起教师脚下的废纸，如有不从，也许会遭受翻白眼或训斥，甚者也许还要美其名曰：培养学生的卫生习惯和环保意识。在校园里，学生远远地就向教师打招呼，有多少教师能向学生还以颔首和微笑？更让学生困惑的是，在课堂上，老师不是整天喋喋不休地强调“文明礼貌”吗？难道文明礼貌只是学生的专利？师生集体外出游玩，教师们可以悠闲、安然地坐在座位上，可以对挤在加座上的小孩子难受的表情视而不见。我们会说：这叫“尊师教育”。震惊中外的新疆克拉玛依火灾发生时，如果不是某个人说“让领导先走”，怎会有那么多无辜的小生命倒下？不是都知道遇到危险时，先要考虑老弱病残吗？如果说，真、善、美是人性的本质的话。那么，作为“布道者”的教师是否首先要反思：我们到底在扮演着怎样的角色？这样的实例太多太多„„

二、培养美好人性是教育的永恒主题

7.浅谈高校成人教育财务管理 篇七

随着我国高等教育体制改革的深入,成人高等教育办学规模成倍增长,人才培养模式灵活多样,这给财务管理工作在成人办学经济活动管理、收益分配、信息指标应用等方面带来全新的理念,因而迫切需要转变成人教育财务管理工作中的观念意识、方式方法滞后于成人教育事业发展的状况。如何改进和完善高校成人教育财务管理,成了关系成人教育事业能否长期可持续性发展的重要课题。

1 高校成人教育财务管理现状分析

1.1 缺乏全面预算管理理念

有人认为预算主要是财务指标,预算编制主要是财务部门的事,与业务部门及其他各职能部门关系不大,这种认识是对预算的误解。没有各预算责任部门的共同参与讨论及与财务部门的相互沟通,预算指标可靠性难以保证,财务管理工作就无法顺利开展,从而影响高校成人教育经济决策。

1.2 成本控制意识不强

在成人教育成本核算过程中,高校往往片面地注重成人教育部门直接从事成人教育的人员经费、公用经费等教学直接成本的控制,而忽略了非教学性成本的控制,如差旅费、业务招待费、邮电费、水电费、非教育人员经费等,也忽视了学校的文化积淀等无形资产在成人教育成本核算中的重大影响。

1.3 收费标准不一

高校成人教育主要包括成人高等学历教育和非学历教育。学历教育的形式有函授、脱产、网络教育、自考等;非学历教育的形式有各种职业技术岗位培训、各类技能培训(初级、中级、高级)等,其收费标准不同,形式多样,项目繁多。同时,高等成人教育的对象主要是利用业余时间参与学习的成人,这些学生较之于全日制学生来去自由,造成成人教育学生人数波动较大,也加大了财务收费管理的难度。

1.4 财务管理内部控制制度不够健全

许多高校成人教育管理人员将注意力主要放在招生、创收、教学等工作上,缺乏内部会计控制理念,对内控制度运行中存在的漏洞或缺陷没有及时提出改进、补救措施。

2 加强高校成人教育财务管理对策

2.1 积极推进全面预算管理

全面预算是不是单纯的“财务预算”,它要求各部门、各领导和各员工都参与,形成一项全员参与、覆盖全过程的系统管理工程。成人教育全面预算管理是收支并重、收支统管的全面预算管理,包括教学、行政后勤和管理活动等每个环节,具体来说主要有收入预算和支出预算。针对收支预算,我们学校财务处对成人教育学院的管理就采用了与目标预算相一致的全面预算管理模式。即先由成人教育学院相关部门编制收入、支出预算,报学校财务处批准后再下达执行。年终再将完成的收入和支出上报学校财务处统一核算。这样各相关部门在完成自己具体目标的同时,也保证了学校总体目标的实现。

2.2 致力强化效益理财意识(1)构建电子网络收费管理信息系

统。成人教育学生类型复杂,收费项目和收费标准繁杂,变化快,牵涉到的环节多,建立一个以网络为平台的与内部教学管理信息系统和银行信息系统相联接的成人教育收费管理信息系统势在必行。它可以将成教招生部门、学籍管理部门、财务部门等各个管理环节的信息进行整合,实现信息资源共享。针对这一网络信息系统,我们成人教育学院的学籍部门就建立有学生基本信息网,通过信息网能查询到学生性别、学号、专业及学籍情况,财务部门则根据招生和学籍部门提供的学生学号、专业等情况,生成学费清单,并根据学生专业调整、退学等实时信息随时调整学生收费信息。(2)确保收入及时到位。针对成人教育学生交费及其拖延情况,我们成人教育学院就建立了一个以财务部门为中心,招生部门、学籍管理部门、各教学点负责人及各班班主任为辅的一体化收费责任管理体系。财务部门根据收费管理信息系统提供的交费情况,由班主任协助财务部门定时催缴欠费。每一年我们通过班主任及各教学点负责人催收的欠费就上达数十万元。每学期我们都要对催缴欠费效果好班主任给予适当奖励,从而保证学费了收入及时足额上缴学校财务处。

2.3 加强成本核算,提高办学效益

(1)首先要做好人员经费预算、公用经费核算。人员经费不仅包括成人教育部门直接从事成人教育的人员经费,而且还包括学校其他部门(财务部门、教学管理部门等)的人员经费。公用经费核算不能片面地只包括成人教育部门的公用经费,还应包括学校公用经费中与成人教育密切相关的费用。这两部分经费构成人教育的教学直接成本。(2)要控制成人教育部门的非教学性支出。成人教育学院的非教学性支出包括办公费、差旅费、业务招待费等支出。办公费及差旅费的管理要制定严格的与成人教育相匹配的管理制度,业务招待费的开支可以为成人教育部门带来新的办学项目,但同时也加大了成本,这就要求管理者提高管理能力和控制水平,合理控制业务招待费的开支。

2.4 完善内部控制机制,强化内部审计

成人教育收入是高校预算外资金的重要组成部分。高校的内部审计机构在检查内部控制执行情况时,成人教育财务管理应成为不容忽视的内部监控的一部分,成人教育的监控部门更应该加强对内部控制的监督和评估,及时发现漏洞和隐患,并针对出现的新情况、新问题及时修订和改进控制政策。我们学校就通过采取向教职工公开学校一年预算执行情况和财务决算情况,来接受广大教职工的监督,从而有效地杜绝了小金库的发生,如实反映了成人教育学院的资金运行情况。

当然,在完善内部控制机制的同时应注重提高财务人员的素质,要通过定期培训,加快知识更新,优化知识结构,以培养运用现代信息技术进行会计处理的能力,树立良好的内部控制意识。

摘要：当前高校成人教育财务管理工作滞后于事业的发展,在某种程度上成为事业发展的阻碍,如何做好财务管理工作事关重大。本文结合高校实际,提出“推进全面预算管理、完善收费管理、增强成本核算和效益核算、完善内部控制”等加强高校成人教育财务管理对策。

关键词：成人教育,财务管理,预算管理,成本核算

参考文献

[1]刘玉团.高校成人教育财务管理之我见.福建工程学院学报,09,(15).

[2]薛国宏.谈加强高校财务管理工作.中国成人教育,07,(16).

[3]李刚.成人高校会计内部控制体系的对策研究.天津财贸管理学院学报,09,(03).

8.浅谈成人声乐教育的现状 篇八

关键词：成人声乐 现状 灵活性

在大力提倡提高精神文明建设的今天，艺术教育也被赋予了新的意义，多元化、个性化、注重与实践相结合，与人们的生活接轨。作为声乐教育的一个分支，成人声乐教育并不像大家想象的那样轻松，继续教育学院每年招收的成人学生来自全国各地，年龄差异很大，程度参差不齐，没有专门的教材、教学计划和统一的学习标准，在教学中有很大的灵活性和特殊性，唯一不需要考虑的是变声期对声乐学习带来的影响，所以成人教育比高考入学的本科学生的教学更有挑战性。作为一名继续教育学院的老师，笔者承担了多年成人声乐课程的教学任务，在教学中有很多触动和感悟，总结了一些成年人学习声乐时的特点和常见的问题。

由于成教中心招收的学生年龄和阅历不同，在思想上想法会多一些，比如有的学生认为成人教育低人一等，自己就是来混个文凭；有的学生认为自己以前唱很大的作品，已经唱得很好了，现在还要从头开始唱一些小作品，会觉得没有成就感，不听从老师的安排；有的学生急于求成，认为声乐学习就是唱首歌这么简单，不愿意练声，只想唱歌。所以作为成人教育的老师，除了在课堂上传授专业知识，课后还要多进行沟通，了解学生们的想法。成人声乐教育设有两年制的专科班和两年制的本科班，许多学生会选择专升本，教师本人要对教学目标有一个较高的定位，有明确的教学计划，用规范系统的教学手段来影响学生，对于思想上有懈怠的学生，要让他们明确知道无论是正规本科声乐教育还是成人高考招生，都是经过了严格的选拔。我们现有的本科脱产教育学习方式和师资配比与正规本科教育差别不大，只要认真学习，一定会有进步。对于另一部分有工作经验的学生来说，他们深知演唱技巧和理论知识的提高对工作实践的意义，他们求知若渴，理解能力和领悟能力也比一般学生强，老师要对他们进行全面系统的训练。

对于学生的来源，大概分为四个类别，第一部分是长期从事文艺工作的独唱演员和高校教师，他们是学生中专业最强的。他们中很多人已经有多年的演出和工作经验，年龄段不固定，有四十多岁的大学教师，也有二十多岁的独唱演员，他们希望接触到最新的资讯，眼界得到拓展，在专业上得到全面提高。第二类是中小学的音乐教师和幼儿教师，他们中有很多人是当年的师范和艺校的毕业生，一直工作在义务教育的第一线，为了适应社会的进步学习进修，不但希望专业提高，也希望从老师这里得到一些关于声乐培训的经验和方法。第三类是参加过艺术高考却落榜的学生，他们一般在考前有一段短期的急训，为了准备考试，会临时选择几首程度较难的歌曲反复练习，缩短了声乐学习的进程，这类学生有一定乐理、试唱的理论基础知识，有的声音条件和声乐基础还可以，能较好地演唱一些简单的艺术歌曲，有的并没有特别好的声音条件，甚至可能从零基础直接跳到演唱歌剧咏叹调，没有经历过中间的学习过程，需要从头开始打基础，还要改掉一些已经养成的不好的演唱习惯。第四类是在事业单位或企业工作的职员，这部分人通常在单位都是文艺积极分子，经常组织参加各种文艺活动和演出，他们通常有较好的乐感和天赋，但并没有进行过专业系统的学习培训，可以算是从零开始，但进步空间很大。这四类学生虽然专业水平差异很大，但无论分到哪一类学生老师都需要认真对待，在教学中的侧重点也不同，要根据不同类别的学生特点进行有针对性的训练。

针对第一类学生，可以尽量多地布置一些不同风格的作品，因为他们大多已经有很成熟的声乐演唱技术，所以教学重点放在作品的风格处理上，让学生深刻了解作品的创作背景和内涵。如果是歌剧选段，要知道整个歌剧的剧情，每个角色出现的意义，每个乐段所需要表达的感情，不光要唱，还需要角色扮演。除了中国歌曲，意大利语、德语、法语、英语的歌剧选段和艺术歌曲都可以作为他们的作业，普契尼、威尔第、瓦格纳的作品都可以选用，常用的教材有《外国歌剧选曲集》、《舒伯特艺术歌曲集》、《法语艺术歌曲集》等。在学唱新歌的同时还需要学习语言，每种语言有什么发音特点要弄清楚。可以先跟着音响资料学唱，老师再进行纠正。如果是民族唱法的学生，可以多演唱各类民族歌剧作品和近年来涌现出的新作品，如十多册新编中国作品选都可以作为教材使用。第二类学生也要尽可能多的选择不同风格的作品，但作品难度要稍微小一些，除了中文歌曲外，意大利歌剧选段和艺术歌曲是首选，歌剧选曲可以演唱一些莫扎特、普契尼的歌剧作品，教材可以选用人民音乐出版社选编的高等师范院校试用教材《声乐曲选集》，在课堂上多和学生讨论，为他们解答疑惑，对于声乐理论，可以进行一些研讨，教学相长。第三类学生首先要进行发声技术的训练，对一些程度较浅的学生第一学期可以多唱一点练声曲和短小的艺术歌曲，如各种摇篮曲和小夜曲，对有一定基础的学生可以演唱一些中国近代的艺术歌曲和意大利艺术歌曲，教材常用《意大利艺术歌曲集》和各类声乐基础教程。第四类学生以声乐技巧练习和演唱中国作品为主，因为他们通常要面对基层群众进行艺术实践，需要演唱贴近生活的作品，通俗点说，也就是接地气，所以在教材的选择上多选用一些大众熟悉的作品，如《茉莉花》、《山丹丹开花红艳艳》这一类传统民族歌曲，或者《走进新时代》、《青藏高原》、《阳光路上》这类能引起大家共鸣的新时代作品，还可以选择一些音乐剧的选段来练习，如《memory》、《summer time》、《phantom of the opera》這类大家耳熟能详的作品，甚至还可以让他们选择一些自己感兴趣的通俗歌曲到课堂上来演唱，老师对气息运用和真假音转换进行指导。

9.浅谈如何教育 篇九

亳州市利辛县大李集中心校：李翔

【摘要】：在一个班集体里,最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生,而是少数特殊学生。这些特殊学生在班级里的表现往往与众不同，要么不服管教,自行其是；要么行为偏执,自暴自弃；要么远离群体,孤独封闭„„我们姑且称之为“问题学生”。面对这样的学生,单凭教师的满腔热情和一两次严肃的谈话,是很难将其彻底转变的。他们需要的是真心、爱心和耐心。【关键词】： 问题学生形成原因转化对策耐心的说服教育

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。

——题记

一、什么是“问题学生”：

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，他们就是“问题学生”。例如上课注意力不集中，不写作业，说谎、打架、欺负同学、屡教不改等等，这些都是问题学生的表现。他们往往被忽视、被冷落，其实学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；如果错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。“问题学生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”。爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。这些孩子就像含苞未放的花朵，需要的是更多的阳光雨露，所以，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱，最大限度地理解、宽容和善待。

二、“问题学生”形成的原因：

1、家庭原因：①．“残缺家庭”造成家庭教育的残缺。而且这个问题随着社会的发展和进步，则变得尤为紧迫。它包括由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭。②．“问题家庭”是指父母自身文化层次低，道德修养有所欠缺，缺少正确的教育方法导致学生问题的产生。③．“留守儿童”作为市场经济一种特殊的社会现象，在我们这儿农村非常普遍，其教育与心理发展问题越来越突出。

“残缺家庭”造成了物质条件上的困难。父母的无知，会给孩子带来精神上严重创伤，有的甚至造成恶劣品行。“留守儿童”大多数性格表现任性、自私

等特点；或有孤独、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍偏低，造成了“留守儿童”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。

2、学校原因：一是部分教师重智轻德，只教不导，喜欢优生，歧视差生，使本身没有问题的学生心灵受到伤害，产生了很大的逆反心理。二是部分教师教育思想观念陈旧，育人方法简单粗暴，拉大师生间的距离，对学生的成长造成无意间的伤害。

3、社会原因：一是社会不良风气的影响，不健康的思想道德观念腐蚀了青少年的心灵，在他们的人生观、价值观和消费观尚未形成时，吃喝玩乐是人生的最大享受这种错误的观念便先入为主，让他们滋生了好逸恶劳的恶习。二是社会文化环境的影响，我们的学生都来自农村，精神文化生活的相对比较贪乏。

三、怎样转化“问题学生”：

（一）、用爱心去拉近与问题学生的距离

成绩不好，调皮捣蛋，经常违返纪律，这样的学生很少能得到老师或家长的关爱。在感情上，他们都与家长、老师有一段不小的距离，得到关爱是他们的需要。可是他们由于常常被老师批评，被家长打骂，心里或多或少地也产生了一些心理问题。如自卑、自闭、抑郁、退缩、焦虑、偏执等。所以，作为班主任，我们更应该关心问题学生的心理发展，并且真心对待他们，不要用另类的眼光去看他们，也不要随意评价他们。

（案例）： 我们班去年五年级的时候转来一位名叫毛莹莹的女孩子，刚开始我就发现她见到老师总是畏畏缩缩的，和同学也不大合群。有一天上课，她周围的学生就向我告状，说：“杨老师，我们实在无法忍受了，她老是朝我们吹气，吹不到还站起来。”有的同学还模仿给我看：“老师，她就是这样吹的。”我当时一听非常生气，这不是故意惹事吗？可是当我把严厉的目光投向毛莹莹时，我实在不忍心去批评她，只见她两眼泪汪汪望着我，浑身瑟瑟发抖，我压住了怒火，用平和的语气问她：“毛莹莹，你为什么要向同学吹气呀？是不是故意的？”她却带着哭腔说：“我不是故意的。”这时候和她一起转来的几位同学说：“老师，她以前就这样，不学习，上课好吹气，老师没办法，就让她嘴里咬个橡皮。”我感到非常震惊，橡皮虽然堵住了孩子的嘴巴，但孩子的自尊哪里去了呢？这时又有学生说：“老师，要不你买个气球让她衔在嘴里吧。”我感到又可气又可笑，严厉地批评了那些起哄的学生，并以此为契机教育同学们要懂得尊重别人，不能拿别人的缺点来伤害别人的自尊。然后我为了缓解毛莹莹同学的尴尬，转移同学们对她的注意力，就语重心长地告诉孩子们：“其实我们生活中好多人都有这样或那样的毛病，如结巴，眨眼睛......你能说他们都是故意的吗？”学生们听我这么一说,似乎恍然大悟了，“哦，对，不是故意的！”这时毛莹莹目光感激地望着我，嘴里一个劲地说：“嗯，老师，我就是不是故意的，我也不想吹。”我对她表示了理解。然后，我又提议大家共同帮助她改掉毛病，能坚持一个星期不吹，我就奖励她一个本子。同学们都表示赞同，毛莹莹也非常高兴，表示一定配合纠正。

课后，我找来了毛莹莹同学，想进一步了解一下情况。我首先语气温和地问她：“毛莹莹，你能告诉老师你为什么要吹气吗？”没想到她竟然说：“我姥姥让我吹的，我姥姥说只要一看见我奶奶就吹气。”紧接着我又问她：“那你奶奶呢？”“我奶奶死了。”我感到非常不可思议，“你奶奶死了，那你怎么还能看到她？”她肯定地说：“我就是能看到，她经常在我眼面前，我姥姥说只要一吹气，我奶奶就会走的，她就不缠我了。”几经询问，我终于弄明白了，原来毛莹莹经常幻视自己眼前有个人影子，然后她就告诉了姥姥，姥姥就告诉她：“那是你奶奶，你一吹气，她就走了。”大家知道农村的一些老太太都非常迷信，她们认为那是“鬼影子”，只要一吹气，鬼就跑了。可老人哪能想到一个愚昧的认识却让孩子养成了一个坏毛病。最后，我语重心长地告诉孩子：“世界上没有鬼，从医学上讲，那是你的眼睛产生了幻视，只要以后努力学习，转移注意力就好了。”孩子听了非常高兴，蹦蹦跳跳地就跑出了办公室。过了一段时间，在大家的共同监督和帮助下，毛莹莹吹气的频率大大的降低了，但是仍不能够控制住。于是，我联系上了她的妈妈，她妈妈伤心地说知道孩子的毛病，可是没有办法，只有她一吹，家里就打。于是我安慰她妈妈不要难过，更不要责打孩子，应该把孩子送到医院咨询一下有关专家。记得孩子在阜阳住院的时候，经常晚上给我打电话，她兴奋地说：“杨老师，医生说我没有什么病，吃点药就好了。我还对医生说，老师您对我最好呢，在同学面前都帮我说话。”我当时真的很感动。现在这个孩子还在我们班，改掉了毛病，也开朗了很多，更可喜的是她的作业也能按时完成了。

所以，只有诚心诚意去帮助问题学生，他们才会接受你的帮助或者说是教育。没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，我认为这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧，让我们在问题学生面前，都能做一名智慧型的老师。

（二）、用循循善诱的良药去医治问题学生自卑的心理。

问题生之所以产生自卑心理是因为他们缺乏自信心。在这方面，我们作为老师的切不可操之过急，要因势利导。在教学过程中，老师要结合情感教育，尽量让他们体会到善意和温暖，避免感情上冲突。

（案例）：我刚接现在这个班的时候当时是三年级，班里一位叫赵昶的男同学引起了我的注意，他明显是个身体发育不健全的孩子，个头矮小，黑瘦黑瘦的，头发，牙齿都很稀落。但我经过一段时间的观察，发现这个学生非常聪明，只不过班里同学瞧不起他，经常喊他小猴子。他不爱说话，经常不写作业，自己被别人欺负时，他也会反击对方。当我了解到这些情况后，就经常和他谈心，和班里的同学谈心，使他们认识到残疾人也是人，要尊重赵昶同学，不能随便给他起绰号，这样就会伤了他的心，他的心凉了，还有什么自信和目标。尤其是四年级，在上《掌声》一课时，为了让赵昶同学排除自卑的心理，我号召同

学们要向文中主人公英子的同学学习，我们也要鼓励赵昶同学，帮他树立自信心。同学们听取了我的意见，表示以后再也不歧视他了。

后来，我因势利导，还对赵昶同学采取了特殊的措施。有一次，他写了一篇作文，虽然语气不连贯，内容简短，但是他选材真实，写的是他学骑自行车的事。为了激发他的积极性，树立他的自信心，我帮他把那篇文章修改成文，还在全班同学面前进行评讲，并表扬了他。从那以后，他每天的课堂作业和家庭作业都按时交送了，成绩有了明显的进步。这一切的一切都说明他对自己有了信心。更重要的是老师和同学的尊重，唤起了他的自尊心，进而他才对自己有了信心。

所以，我们对待有特殊需要的学生的帮扶工作，要踏下心，一步一步地来，不能急于求成。教育要讲究策略，讲究灵活的方式方法，多些迂回渗透，循循善诱，切忌简单粗暴。简单粗暴，不光是效果不好，还可能造成严重的后果。这方面我是有不少的教训的。

（案例）：记得上学期吧有一次，快上课了，我拿着课本准备去上课。我们班教室在三楼的西楼梯口，我刚转过二楼楼梯转台的时候，有在楼梯口玩的学生看见了我，就连忙往教室跑，有位男同学边跑还边喊：“狼来了！快跑呀！”其实我知道这位同学并无恶意，他平时挺讨人喜欢的，但就是嘴巴（用我们的话讲）特别欠。可当时我猛一听非常生气，竟然说我是狼！我有那么凶恶吗？我三步并作两步来到他面前，狠狠地批评了他。我的气虽然消了，但那位同学却整整两节我的语文课没说一句话，头也没抬。事后我挺后悔的，我觉得我应该反思自己的行为，而不应该那么偏激地去责怪学生。

（三）、用闪光点去照亮问题学生前进的道路。

在普及教育阶段，学生是千差万别的，有一部分同学在学习上确实跟不上进度，成绩当然是不行。教师在承认这客观存在的同时，更要给他以格外的尊重，更要注意发现培养其它方面的优点、长处。学生千差万别，学校教育的内容也是多方面的，这实际也是一个因材施教的问题。我曾经读过这样一个故事：一个老头儿有五个儿子。老大忠厚木讷，老二机灵精细，老三双目失明，老四背驼，老五腿瘸。于是那老头儿就让老大学种地，勤恳踏实，不偷懒；让老二学经商，往来账目清晰；让老三学算卦，精力集中，记性好；让老四学搓麻绳，低头弯腰，背不疼；让老五学纺线织布，坐在织机前面不用动。老头的安排可以说是承认个性差异、因材施教的典范，他使五个儿子各得其所，都能安身立命，终身不愁吃穿。我们学生的个人素质要比老头五个儿子强得多，所以他们都应该有很好的发展，关键是我们老师的教育方法要灵活对路。

（案例）：三年级下学期，我们班转来一位名叫叶千一的男同学，刚来时，他虽然不爱说话，但是经常好搞个小恶作剧；他虽然头脑灵活，但自控能力差，作业经常偷工减料。我多次批评，但不奏效。因为我是教语文课的，在批改作文时我发现他的作文写得很不错。记得有一次，我让学生围绕“你喜欢的一种植物”来写一篇文章。大家知道三年级的孩子写植物也只能写一些比较直观的特点，挖掘不出什么深层的理论来，而他却写得挺特别，其中记得有这么一段话“我喜欢玫瑰，尤其是红玫瑰，因为它代表爱情，将来我长大了，我一定拿上一（朵）红色的玫瑰花，跪在我喜欢的女孩面前，向她求婚。”他的草稿是写在一张造句本页子上的，我一直保存着。后来点评作文时，我大大的表扬了他，同学们都笑得不得了，他也极不好意思，我说：“没有什么不好意思的，你写的非常棒，不仅抓住了玫瑰的外形特点，还写出了它的代表意义。同时也可以看出你是个有理想的孩子。”后来，我就经常从作文方面表扬他，鼓励他，慢慢地他各个方面都有了比较明显的转变。现在他的语、数成绩都非常优秀，每次中心校考试他都是一等奖。

所以，面对生气勃勃而个性又千差万别的学生，我们一旦发现了学生闪光点就应积极真诚地肯定、称赞，然后再加以悉心的诱导，使其闪光点越来越大，越来越多。这样我们才能保证学生的自尊，给学生自信，然后老师的批评说教才会有效果。实际上，那些令人头痛的学生最需要的往往正是老师、同学真诚的、及时的肯定。

（四）、用赞美鼓励的语言去给予问题学生学习的动力。

有这样一句话“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”因此说“好孩子是夸出来的。”对待问题学生更应该注意讲究运用赞美、鼓励、欣赏的语言，我们的功夫不应该都花在批评说教上。

（案例）：记得前几年，我带的一届学生中有一名男同学，他特别聪明，懂得也比较多，但好说好动，上课屁股几乎不沾板凳，注意力不集中。你课堂上问题刚一提出来，他“噌”一下就站起来了，抢着要回答，你让他说吧，他却咧着嘴问：“老师，你问的是啥？”经常这样，我也好批评他，同学们也喜欢挖苦他乱讲话。有一次，我在上课文《童年的发现》的时候，他又开始“乱说话”了，当我读到“乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。”这句话时，他又一下子站了起来，大声说：“老师，书上讲错了，‘十月怀胎，一朝分娩’，怎么可能是九个月呢？”我一听，一下子就懵了，对呀，我也听说过这句话，我怎么备课时就没发现呢？当时我刚毕业不久，还没有结婚，对这些知识也不懂。我心里一阵慌乱，这时，又有同学嘀咕了，“我也听过‘十月怀胎，一朝分娩’这句话，书上肯定错了！”甚至有同学说“这是外国人写的，可能外国人跟咱们中国人生的时间不一样。”我哭笑不得，然后镇定一下情绪，说：“人在娘胎里的时间都是一样的，只不过老师不知道是怎么算的。非常不好意思，课后我查查资料才告诉大家吧。”紧接着，我灵机一动，何不借着这个机会夸夸这名男同学？于是我就说：“你真是个细心的孩子，也非常厉害，敢于向书本提出问题，老师非常佩服你。”他一听老师都佩服他，脸羞

得通红。从那以后，我再也不批评他乱说话了，而他的思维也在“乱说话”中变得越来越敏捷了。

我们知道“耐心的说服教育工作”，要求的核心应该在“耐心”上。不厌其烦的批评说教绝不是“耐心”的表现。这里的耐心应该有更深刻的内涵，更宽广的境界：不计前嫌，不一叶障目，不急于求成，不师道尊严是耐心；宽容大度，积极热情，伺机鼓励，保持民主平等的关系是耐心。耐心所表现出来的更多的是倾向于欣赏、表扬、鼓励。这样，那些迟开的“花朵”才能在阳光雨露中绽放。