幼儿学前教育论文范文

幼儿学前教育论文范文（8篇）

1.幼儿学前教育论文范文 篇一

幼儿教育学

1白板说：是洛克的教育思想，他认为人出生后的心灵如同一块白板，没有任何标记和观念，人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上

2幼儿园教育目标：对幼儿实施体智德美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园进行领导和调控

3保教结合：也称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合 4教育活动目标：是指某一具体的教育活动所要达到的结果，或引起幼儿行为的变化，是最具操作性的目标

5幼儿园全面发展教育：是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体智德美等方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式方法手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育 6幼儿体育:是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动

7幼儿智育：是有目的有计划的让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习如何学习，并养成良好学习习惯的教育过程

8幼儿德育：是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育 9幼儿美育：是美育事物一部分，它是根据幼儿身心特点，利用没的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感知没表现美的情趣和能力的教育

10非智力因素：是指不直接参与认知过程的心理因素，它包括情感一直性格兴趣等方面

11幼儿教师地位：实在幼儿园履行教育职责，对幼儿身心施加特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人传播精神文明，提高全民族素质的历史使命。是受社会委托向幼儿施教的第一任教师

12儿童观：是指人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力，儿童成长发展的特点和原因等问题。

13接受学习：是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识和技能、概念等学习方式

14发现学习：是指幼儿通过动手操作、亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验体验以及思维当时的学习方法

15幼儿园环境：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园内部的小环境，又包括园外的家庭社会自然文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质欲精神要素的总和

16幼儿园课程：是实现幼儿园教育母的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和

17课程的要素包括课程目标、课程内容、课程组织、课程评价

18课程内容：通常幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为

19课程实施三个基本取向：忠实取向、相互适应取向与课程创生取向

20教案：是一个教学活动的具体计划，它阐明在预定的教学实践内要做什么，怎么做，达到什么目标等 21幼儿园教育教学的途径有专门组织的教育教学活动、日常活动与生活、学习环境、家园合作 22幼儿园课程评价的作用：选择作用 监控 总结 反馈 导向

23幼儿园课程评价的类型：时间上分为形成性评价、终结性评价，方法上分为定性评价、定量评价，主体不同分为内部评价、外部评价，对象范围分为整体评价、局部评价、单纯评价

24幼儿园课程评价的主要模式:目标评价模式2差距评价模式3目标游离评价模式4外观评价模式5CIPP评价模式

25角色游戏：是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性的反映个人生活印象的一种游戏，通常有一定的主题，又称主题角色游戏 结构游戏：利用各种结构材料或玩具进行建构的活动

表演游戏：是幼儿按照故事童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言等来进行的游戏 体育游戏：是以发展幼儿基本动作，增强幼儿体质，促进幼儿身体健康为主的游戏

智力游戏：是通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏 规则游戏是教师根据教育教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏

26幼小衔接期：是指由幼儿园大班进入小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活，开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期

一、幼儿教育部分

幼儿教育的意义？1促进幼儿生长发育，提高身体素质2开发幼儿大脑潜力，促进智力发展3发展幼儿个性，促进人格的健康发展4培育幼儿美感，促进想象力、创造性的发展 幼儿教育思想的发展：

夸美纽斯:1教育必须从幼年开始，而且应当适应自然，为此他提出了一个理想学制2著有《母育学校》，这是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想 洛克:1提出了白板说2提倡绅士教育3幼儿体育4幼儿德育5幼儿智育

卢梭:反对传统的封建教育提倡自然教育，并提出教育年龄分期思想。论述了幼儿教育的原则和方法，对后世西方幼儿教育产生了很大的影响1论自然教育2论教育年龄的分期3论幼儿的教育方法：给予行动的自由 合理的养护与锻炼 注意语言的发现 感觉教育 重视模仿 自然后果法 福禄贝尔：1幼儿的自我发展理论2游戏理论3协调原理4亲子教育

蒙台梭利：1幼儿的自我学习法则2重视教育环境的作用3教师的作用4幼儿的自由和作业的组织相结合的原则5重视感觉教育

陶行知：1农村幼儿教育事业的开拓者2重视幼儿教育3生活是教育的中心5解放幼儿的创造力 陈鹤琴:1中国化的幼儿教育2反对思教育提倡活教育3幼儿园课程理论4重视幼儿园与家庭的合作 制定幼儿园教育目标注意的问题?1教育目标分解的方法要恰当2教育目标的涵盖面要全面3教育目标要有连续性和一致性4幼儿教师是实现教育目标的重要保证

教育的一般原则？1尊重幼儿的人格尊严和合法权益的原则2促进幼儿全面发展的原则3面向全体重视个别差异的原则4充分利用幼儿家庭社会的教育资源的原则

学前教育活动的基本原则？1保教结合的原则2活动中主动学习的原则3环境育人的原则4整体综合教育的原则5教育引导发展的原则

幼儿园教育目标制定的基本策略？1吧目标的制定当做幼儿园教育工作的起始环节2从认知情感技能三个方面制定全面的目标3前后一致的表述目标主语4目标制定要明确具体5依据本班幼儿的实际情况制定目标6一促进全体幼儿的发展为原则制定7根据幼儿园整合课程的特点制定目标8根据幼儿发展的需要制定目标

幼儿体育？目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣

任务：保护幼儿生命与健康，保证幼儿必需的营养，促进身体正常发育增强体质 培养幼儿良好的生活习惯和独立生活的能力

内容：1促进幼儿健康成长2发展幼儿的基本动作3培养幼儿良好的生活卫生习惯4增强幼儿的自我保护意识 实施途径：1为幼儿创设良好的生活环境，科学护理幼儿的生活2精心组织各项体育活动，提高幼儿健康水平注意问题1注重幼儿身体素质的提高2重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度3专门的体育活动与日常活动相结合

幼儿智育？目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望发展智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力以及初步的动手能力

任务：1向幼儿传授自然和社会生活中初步知识2发展幼儿的智力3培养幼儿的学习兴趣求知欲望和良好的学习习惯4发展幼儿的口语表达能力

内容：1发展幼儿的智力2引导幼儿获得粗浅的知识3培养幼儿求知的兴趣欲望和良好的学习习惯 实施：1组织多种形式的教育活动发展幼儿智力2创设宽松自由的环境，让幼儿自主活动 注意问题：1处理好智力与知识技能之间的关系2重视幼儿非智力因素的培养3注意幼儿知识的结构化

幼儿德育？目标：萌发幼儿爱家乡爱祖国爱集体爱劳动唉科学的情感，培养诚实自信好问友爱勇敢爱护公物克服困难讲礼貌守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格

任务：养成。的优良品德行为和性格，生活的初步能力，为小学教育做好品的行为的准备为一生的人格发展打下基础

内容：1发展幼儿的社会性（培养爱的情感 必要的而社会规范 人际交往能力）2发展幼儿的个性 结构：1道德认知2道德情感3道德意志4道德行为

实施：1日常生活是实施幼儿德育最基本的途径2专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段3利用游戏培养幼儿良好的道德行为 注意：1热爱与尊重幼儿2遵从德育的规律3重视知道幼儿行为的技巧 幼儿美育？目标;：培养幼儿感受美表现美的情趣和初步能力

任务:1培养幼儿对美的情趣爱好以及初步的审美能力2培养幼儿对艺术的兴趣和在艺术活动中发展初步的创造力 内容：1培养幼儿的审美感知2培养幼儿的审美情感3培养幼儿的审美想象和创造 阶段：审美感知阶段（情绪性 肤浅性 行动性 泛灵性）审美理解阶段 审美表达阶段 欣赏与评价阶段 实施：1艺术教育是幼儿美育的主要途径2幼儿的日常生活是美育的重要途径3大自然大社会是幼儿美育的广阔天地 注意：1幼儿园美育是面向全体幼儿的2重视通过美育培养幼儿健全的人格3重视培养幼儿的想象力和创造力

二、幼儿教师

幼儿教师的权利？1进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利2从事科学研究学术交流，参加专业的额学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利3指导幼儿学习和发展评定幼儿成长发展的权利4按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利5参与幼儿园民主管理的权利6参加进修或其他培训的权利 幼儿教师的义务？

1遵守宪法法律和职业道德，为人师表2贯彻国家教育保育目标，组织带领幼儿开展有目的有计划的教育活动3关心爱护幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展4制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评抵制有害于幼儿健康成长的现象4不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平幼儿教师的职责？

1观察了解幼儿，完成教育教学任务2严格执行幼儿园安全卫生保健制度3与家长保持联系4参加业务学习和幼儿教育任务5定期向园长汇报接受检查和知道

幼儿教师的角色：1幼儿教师是教育者2幼儿教师是幼儿游戏的伙伴3幼儿教师是幼儿的第二任母亲4幼儿教师是幼儿的知心朋友5幼儿教师是研究者和理论的构建者 幼儿教师的职业素质？

一职业品格：1对学前教育事业的热爱与献身精神2热爱幼儿3尊重集体和团结家长 二基本文化基础知识：1广博的文化基础知识2扎实的幼儿教育理论基础 三身体素质 四个性心理素质

幼儿教师的职业能力：1观察力2沟通的能力3组织分组活动的能力4创设与利用环境的能力5开展家长工作于社区工作的能力6自我发展的能力 幼儿教师的劳动特点？ 1劳动对象的主动性和幼稚性2劳动任务的全面性和细致性3劳动过程的创造性4劳动手段的主体性5劳动周期的长期性

建立良好师幼关系的策略？

1帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑2积极主动的与幼儿交往3对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣4理解与宽容的对待幼儿的错误5帮助幼儿形成良好的同伴关系6帮助幼儿摆脱不良行为习惯 幼儿教师与幼儿教育影响的相互制约关系？1幼儿教师选择和调控幼儿教育影响2幼儿的身心特点和需要时幼儿教师选择教育影响的重要依据3幼儿教育影响直接决定幼儿的身心发展4幼儿教育影响也反作用于幼儿教师

实物操作活动对幼儿发展的意义？1幼儿在实物操作活动中发展自我意识2幼儿在实物操作活动中发展思维能力3实物操作活动是获取知识的重要源泉

三、幼儿园环境

幼儿园环境创设的原则？1环境与教育目标的一致性原则2发展适宜性原则3幼儿参与性原则4开放性原则5经济性原则

教师在准备环境时的作用主要表现在哪几个方面？1让环境蕴含目标2让幼儿感兴趣，更是其增加兴趣3尽可能的让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的 教师在环境创设中的作用：1准备环境2控制环境3调整环境

幼儿教育为什么离不开家庭？1家庭是幼儿成长最自然的生态环境2家庭式人的第一个学校3家长式幼儿园重要的教育力量

社区对幼儿园教育的意义？1社区环境的教育性2社区资源对幼儿园教育的意义3社区文化对幼儿园教育的意义

家园合作的内容：1鼓励和引导家长直接或间接的参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿2幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法

幼儿园与社区合作：1与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿园教育2为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境

四、幼儿园课程

幼儿园常见的课程类型：学科课程、活动课程、核心课程 幼儿园课程内容选择的基本原则？

1目的性原则2适宜性原则3生活化原则4兴趣性原则5基础性原则6逻辑性原则

幼儿园课程内容组织的基本方法：逻辑组织法 心理组织法 常用方法：纵向组织法 横向组织法 幼儿园教育教学途径：1专门组织的教育教学活动2日常活动与生活3学习环境4家园合作

五、游戏

游戏的含义：1游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的重要内容2游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点3游戏是幼儿的自我学习

游戏的特点：11游戏是幼儿的自主活动2游戏无强制性的外在目的3游戏伴随着愉悦的情绪体验4游戏活动是在嘉祥的情景中发展的

游戏的种类：教育上分角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏。智力游戏、音乐游戏，教师的指导上幼儿自我游戏、规则游戏，社会性上非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏，心理上机能游戏、象征性游戏、规则游戏

游戏的功能：1游戏对幼儿认知发展的作用：游戏可以丰富并巩固幼儿的知识、游戏能促进幼儿智力的发展、游戏有利于促进幼儿语言能力的发展2游戏对幼儿社会性发展的作用：游戏中有助于幼儿人际交往、掌握社会规则等3幼儿游戏对幼儿情感发展的作用4游戏对幼儿身体发展的作用

游戏指导：1尊重幼儿游戏的自主性：尊重幼儿游戏的兴趣和意愿、尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索。表现、创造2以间接指导为主：丰富幼儿的生活经验、观察并合理参与幼儿游戏、正面评价游戏3按幼儿游戏发展的规律指导游戏4按各种类型游戏的特点指导游戏5正确评价幼儿游戏86使游戏成为幼儿园的基本活动：重视幼儿的自发性活动、充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动3满足幼儿对多种游戏的需要

六、幼小衔接

造成幼小不衔接的原因？1学前阶段与小学阶段的不同教育特点：主导活动、作息制度及生活管理、师生关系、环境设备的选择与布置、社会及成人对幼儿的要求和期望2幼儿身心发展的阶段性与连续性规律 实施指导思想：1长期性而非突击性2整体性而非单项性3培养入学的适应性而非小学化

方法途径：1培养幼儿对小学生活的热爱和向往2培养幼儿对小学生活的适应性：培养幼儿的主动性、独立性、人际交往能力、规则任务意识3帮助幼儿做好入学前准备：培养良好的学习习惯、非智力品质、思维能力及基础能力

内容：1进行幼儿园与小学教育的双向改革2转变观念，提高教师素质3结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对的进行幼小衔接工作4加强家园学校社区力量的相互配合

2.幼儿学前教育论文范文 篇二

创新思维是指创造新形象、创造新事物或创造性地解决问题的思维活动, 它是使人在创造过程中产生出新的思维成果的思维活动, 它要求重新组织新观念, 形成某种独特的东西, 某种以前不存在的, 至少其本人头脑中是不存在的东西。创新思维的重要特点是 (1) 新颖性, 即不墨守成规, 会破旧立新, 是前所未有的发现和创新。 (2) 独特性, 是指不平凡、不俗套, 是别出心裁的创造活动。创新思维包括发散性思维 (扩散思维或求异思维) 和集中思维 (聚合思维或求同思维) , 两者有机地结合构成了各种水平的创新思维。那么, 是不是每个人都具有创新思维能力呢?肯定地说, 是的!我国教育家陶行之先生说:“处处是创造之地, 天天是创造之人。”幼儿的创新思维正处在萌芽阶段, 我们应重视并积极引导, 使他们的创新思维能力得到较好地发展。怎样打开幼儿创新思维的闸门呢?我们在实践中进行了积极的探索。

一、要为幼儿提供丰富的感性知识, 创设一个最优化的环境

教师要经常带领幼儿到公园游览、到江边散步等来扩大幼儿的知识经验和范围, 为幼儿创造性思维发展奠定物质基础。教师还要为幼儿创设一个最优化的环境, 除了为幼儿准备纸、颜料、画笔、橡皮泥、小石子、沙子、水、玩具等材料外, 还要为幼儿创设一个安全的, 轻松的, 愉快的, 没有压迫感、紧张感、惧怕感的环境, 让幼儿在自由的活动中实现自己的设想。教师要鼓励幼儿独特的、新颖的创造, 鼓励他们好奇、好问、求知与探索的精神。在课堂上、生活中, 教师不要设框框、定模式, 要让幼儿在自己的周围去找一找、看一看、想一想, 从而寻找信息、获得信息, 通过自己的探索去了解周围事物的因果关系, 通过自己的眼睛、耳朵发现变化、辨认事物, 使他们的大脑积极活动, 促进其创新思维的发展。

二、要经常对幼儿提出一些问题, 启发幼儿从多角度思考问题, 引导幼儿寻找新的解决方法

在课堂上、游戏中, 在生活中, 教师要不断地向幼儿提出一些问题, 引导幼儿从多角度去思考解决问题的各种办法。例如在教幼儿学习折狐狸时, 除了让幼儿掌握折纸的技能外, 还启发幼儿联想到狐狸的本性———伤害小动物, 从而引导幼儿想出了许多办法。有的孩子画了一个陷阱, 把狐狸捉住, 有的孩子画一群小动物用木棒将狐狸打死, 有的孩子画一根绳子把狐狸的腿拴住, 有的孩子画一块大石头把狐狸砸死, 还有的孩子画一些水把狐狸淹死, 种种办法既不离主题, 又各具特色, 体现了创造精神。在美术教学中, 教师提出了一个“例如马路上没有红绿灯”的设想, 通过组织幼儿谈话、讨论, 使幼儿先知道假如不遵守交通规则, 马路上没有红绿灯的后果, 然后让幼儿根据自己的设想作画。幼儿的想象丰富, 有的孩子画的是两辆车相撞, 车上的砖头撒满地, 西瓜也滚下来破碎了;有的孩子画是有人被车轧死, 血流满地;有的孩子画的是撞车后, 车轮飞上了天等……每个幼儿的画面表现的情节不同, 但一看就知道马路上出事了, 既使幼儿从另一个角度进一步认识到遵守交通规则的重要性, 同时又充分发挥了幼儿的想象力、创造力。

在上以《小小发明家》为题的谈话课时, 教师没有采用习惯性的教学方法, 让幼儿用有声语言来谈话, 而是采用了无声语言———作画来进行。这节课对绘画技能不做更高的要求, 重要的是要让幼儿能用恰当的语言连贯地表达自己的意思, 从而发展他们的想象力和创新思维的能力。运用无声语言的目的是避免幼儿依赖别人、模仿别人, 使他们养成独立思考的习惯, 同时也能避免有声语言的相互干扰, 还可以使每个幼儿都有说话的机会, 都达到训练的目的, 使他们的创造力得到发展。有的孩子发明一种饲料, 让母鸡吃了能下10个蛋;有的孩子发明一种带篷的自行车, 不怕雨浇;有的孩子发明一种农药让西瓜长成正方形, 便于运输;有的孩子说现在住高楼的太多, 邮递员叔叔送信困难, 他发明了一种直升机, 专门给住在高层楼的人送信;还有的孩子画了一个桌子会自己走来走去, 当教师问他为什么要发明这样桌子时, 他说我看老师每天上课总要把桌子搬来搬去, 太不方便了, 我发明会走的桌子, 只要老师说上课了, 桌子会自己走来……

三、让幼儿参与实际操作

让幼儿自己动手做出一些东西来, 可使幼儿创新思维在实践中得到训练。例如教师向幼儿提出问题:1块豆腐切3刀, 怎样才能切成8块?这样的问题不仅能让幼儿积极主动地去思考, 而且幼儿通过亲自动手操作, 会使其印象更加深刻, 当他们的想法与实际相符合时, 便会产生成功的喜悦, 学习兴趣就更加浓烈。

四、注重培养幼儿的创新思维能力

教师不仅要有一定的专业技能, 丰富的自然科学、社会科学知识, 还要了解现代科学信息, 并随着时代的发展不断更新知识、观念, 注重培养幼儿学习的主动性及创新思维能力, 实行因材施教。

总之, 教师要在工作中尊重幼儿的创新精神和创造行为, 不断学习和研究创新教育的理论, 积极创设有利培养幼儿创新思维的环境, 为培养具有创新思维能力的有用人才奠定坚实的基础。

3.幼儿学前教育论文范文 篇三

【关键词】 学前教育；尊重；幼儿

【中图分类号】 G63.2【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01

学前教育是学生进行文化知识学习的起始阶段，其对学生今后的学习有很大影响，其中有很多学生在学前教育中逐渐养成良好的育人相处的习惯，对其今后的学习有很大的帮助。在开展幼儿学前教育的过程中，尊重幼儿是教师应当遵循的基本原则。因为教师尊重幼儿不仅能让幼儿学会尊重别人，还能让其形成良好的个性，从而更好地与他人相处，对幼儿今后的长远发展有很大帮助。因此，探讨如何在幼儿学前教育中尊重幼儿显得尤为重要。

一、尊重幼儿的成长规律

幼儿的内心及其简单，其缺乏规范的看待事物的标准，并且在认知事物的时候并不会对其进行客观的逻辑分析。并且在看待事物的时候，幼儿只会根据自身的客观印象对其作出判断，所表达的话语都是自己的切身感受。从某种程度上来看幼儿的思想和行为都是其自身真实感受的表现，因此家长和教师都应该尊重幼儿的行为和思想，让其保持自身的成长规律，顺应其自然成长的规律。同时，在教师尊重幼儿思想和行为的时候，能够让幼儿成长过程中的心理负担减少，从而促使其心理健康发展。

但在幼儿不断成长的过程中，因为其心智尚未成熟，所以在一些事物的理解上会存在困难，这时候教师就需要对其进行必要的引导。而教师在对幼儿进行引导的过程中不能将自己的想法强加给幼儿，而是要通过循循善诱的方式让其通过自己的思考明白事物包含的道理。这样不仅能让幼儿养成独立思考的习惯，还能让其养成在遇到困难时积极寻求帮助的良好习惯。另外，通过对幼儿的良好引导还能让其客观认识到自己存在的不足，正确面对成长过程中的成功和失败，从而促进其心理健康成长。

二、尊重幼儿独立人格的形成

每个幼儿都是社会群体中的独立个体，虽然其心智尚处在不断发展的过程中，但其在面对新鲜事物的时候也会有自己独特的观点和认识，认知事物的时候也会有主观能动性，这是其成长过程中的必然规律。因此在引导幼儿成长的过程中，教师要尊重其独立人格的形成。在日常教学中，可以让幼儿多开展自主活动，让其自己独立完成相应的学习任务和教师安排的活动任务，让幼儿养成自己独立完成自己任务的习惯。并且在开展自主活动的时候不能对患者的成功与失败进行干预，因为不管成功还是失败都是幼儿自己努力的结果，其在整个过程中付出了自己的努力，就能有所收获。而在幼儿失败的时候通过各种方式对其进行干预，不仅会导致幼儿养成对教师的依赖，还会让其独立人格被消磨殆尽。

因此，在幼儿不断成长的过程中，教师应该尊重幼儿的自主学习和自我意识的形成，并通过有效的方式鼓励其开展独立学习，达到增强其独立意识的目的。同时，在幼儿独立人格不断形成的过程中，教师应该为其留下更多的时间，让其能利用这些时间做自己想做的事情，这样能够让幼儿的独立人格更好地发展。另外，在幼儿不断发展的过程中也要给予其适当的帮助，让其感受到父母和教师的关爱，从而避免其感觉到孤寂。

三、给予幼儿更多自由空间

幼儿处于快速成长的阶段，其缺乏自我保护的能力，并且经常会因为自己的好奇心导致自己受伤。在这样的情况下，很多教师和家长会经常干预幼儿的日常生活，对其行为进行指正，严格限制其日常活动。其中尤其是在学校学习的过程中，因幼儿数量过多，所以教师在开展幼儿管理的过程中经常会对其活动進行明确限制，列出该做的时和不该做的事。这样不仅会导致幼儿的正常成长受到严重限制，还可能导致其出现各种不良心理，影响其健康发展。而幼儿的好奇心很重，探索未知事物是其天性，因此在其活动受到限制的时候会导致其不能全面地认识身边的事物，影响其认知能力的发展。

因此，在对幼儿进行教育的过程中，教师应该给幼儿留下更多的自由空间。其中不仅要扩展其日常活动的范围，还要减少对其行为的限制。但幼儿对危险事物的认知十分匮乏，因此教师需要对其日常活动范围内存在的文献因素进行强调，让其在保证自身安全的情况下开展日常活动。这样不仅能让幼儿更好地成长，还能让其感受到教师对其的关心，从而促进其全面健康发展。

四、重视幼儿之间的差距

由于幼儿的家庭条件存在一定差异，自身的遗传因素和生活环境等也存在差异，这样就会导致幼儿之间存在差距。而幼儿在日常生活中如不能得到有效的引导，就会在相互之间进行攀比，这样势必会导致一些条件较差的学生受到打击，并因为与别人的差距而产生不良心理，影响其正常成长。因此在对幼儿进行教育的过程中，教师要对幼儿之间的差距引起重视，对幼儿进行正确的引导，让其在相互接触的时候避免因家庭和生活之间的差距而出现相互攀比的情况。同时，由于幼儿的智力发育存在一定的差异，因此很可能导致其学习成绩出现较大差距。在这样的情况下，幼儿教师要积极鼓励成绩暂时较差的幼儿，让其树立正确的学习观念。而对于成绩暂时较好的幼儿，教师应该引导其正确认识自己的优势，避免其利用自己的成绩去伤害其它成绩较差的幼儿，从而促进幼儿的健康成长。

五、结语

幼儿阶段是每个人成长过程中最重要的阶段，其会对个人的长远发展造成很大影响。因此在开展幼儿教育的时候，教师必须要尊重幼儿的个性发展，并且对幼儿进行正确的引导，在促进其身体健康成长的同时帮助其养成良好的个性，促进其心理健康成长。

参考文献：

[1]王永玲.浅析幼儿学前教育教学中常见问题和应对措施[J].中华少年，2016，03：226.

[2]郝慧琦.探究如何在幼儿学前教育中尊重幼儿[J].长江丛刊，2016，03：158.

[3]程秀兰.基于实证视角的幼儿教育本质特征研究[D].陕西师范大学，2013.

[4]于娜.学前教育专业学生专业素养培养的问题与对策[D].鲁东大学，2014.

4.幼儿教育读后感（范文模版） 篇四

作为一个幼儿教师，面对天使般的孩子我们必须不断的让自己成长，使自己的知识面不断的丰满，幼儿教育这本读物就是我知识来源之一，今天在看幼儿教育的书本中我看到了这样的一个题目并吸引了我的眼球，看完后让我觉得对幼儿这种规则意识的培养又有了新的一个想法。

在平时生活中有时觉得我们大人对遵守某些规则都比较困难更何况是幼儿了，而且孩子现在的记忆力和专注力都尚在发展之中，控制他们的情绪确实是一件挺困难的事情，在文中提到了几个重要的措施，一、守规则，要帮助孩子自律。首先我们老师要坚定自己的立场，要让孩子有这样的意识，并非只要哭闹就可以达成自己的愿望，那么他们以后就会一直以这种方式来达到自己的一个目的。相反如果他们发现只有自己听话守规则才能得到想要的东西，他们会学会守规则。

二、通过建设性的意见比批评更加有效。就像是在平时的生活中吗，如果孩子犯错误了，我们往往第一个反应就是：“你怎么可以这么做，不知道如果食物放太多，小鱼就会死吗？往往某些批评的话语对幼儿来讲他们并不能够真正理解，就像是有一次孩子将过多的鱼食放到鱼缸里，我知道孩子的这种做法会使金鱼死亡，而我当时或许因为太紧张对孩子的语气就不是很好，只是一直的在质问他，这样做是不对的，但是并没有告诉她正确的做法，在事后我才想到，其实如果这样对他说的一个效果会更好。小鱼宝宝和我们是不一样的，它吃的食物也不一样，每天我们只要给它喂养两三粒鱼食它就能够吃饱了，如果你喂的这么多会把金鱼宝宝的肚子撑坏的，我们一起去给它重新换上清水吧。这样一来孩子也能够理解真正的做法，也比较乐意这样去做。

三、巧妙应对孩子的哭闹对孩子的这种哭闹家长不能心软，严肃平和的心态是对付孩子哭闹的最好方式。

四、多关注孩子守规则的行为。孩子的遵守规则和他们每一点的进步都来之不易，所以教师应给予及时的鼓励及支持，让孩子更有自信，更让孩子明白他们应该做什么，怎么做，这样他们才能学习更好、更快地成长。

教师的发现是非常重要的，在孩子进步的点滴中给予他们鼓励以及支持，通过一位幼儿的这种激励让其他的孩子也能够更加有效地向他学习及模仿。

5.幼儿学前教育论文范文 篇五

幼儿教育心得1

我花了一个上午认真读了《孩子的错都是大人的错》，深深地体会到父母也是需要学习和成长的，在这本书里我真的是学到了不少自己以前不知道的或者忽略了的育儿知识。

首先看第一部分：无穷的宝库。每个孩子的心灵就像一个无限的宝库，等待父母去启发、去发掘，第一部分提到的特质是每一个孩子都应该具有的，也是所有父母应该给予孩子的。作者提到孩子的各种能力，可能都是父母比较容易忽略的，但对孩子来说却是影响深远的，每个父母都应该学习一下。比如想象力让孩子拥有超能力，而想象力的游戏，就是想象力最佳的训练方法，读了这部分后我会更有目的地培养女儿的想象力了。

对于自然力的无穷力量我深有感受，我一直相信大自然是身心快乐的源泉，大自然能够带给我们很多的开心和喜悦，虽说小区花园也不错，但一有空时我和老公都会带女儿出去外面玩，让女儿尽情地拥抱大自然。说起神通力我还有点陌生，读了这本书后，我明白了孩子的神通力，总是希望我们能够去发现和赏识，不要只是把孩子送去潜能开发和学习，父母本身也需要开发，跟着孩子一起学习、一起成长，这样也能让孩子将来的人生越来越成功!

再读第二部分：危机就是转机。当孩子的人格、情绪、行为及人际关系出了问题时，作者提醒父母不要急，不要慌，好好地静下心来，危机就是转机，应付危机的过程就是最好的学习过程。其实很多小孩子的问题多缘于父母的问题，比如缺乏耐心易让孩子成为多动儿，父母要思考很多的问题，是否自己不够有耐心啊，有时我就是这样，如果女儿调皮撒赖时我就容易激动，很快失去耐心，今后一定要克服自己的缺点才行。说到没有安全感的孩子最易得自闭症，小区里有个小男孩就有自闭症，虽然我没跟他父母深谈他们自己本身是不是有安全感的大人，但我只到看到他出来时，我都会鼓励女儿去跟那个小男孩交流。

《孩子的错都是大人的错》真是一本不错的书，让我受益良多，希望有机会再一次捧起来深读!

幼儿教育心得2

学前教育是指出生至六、七岁儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。它的教育任务和要求是：重视幼儿的身体健康和个性发展及良好习惯的养成，重视学前儿童智力发展和入小学的准备。幼儿期是智力发展极为迅速的时期，这时期孩子精力充沛、好奇心强，求知欲旺盛，富于幻想，喜欢发问，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。天才儿童的诞生无不与正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。当然，学前教育也是一个多方面的培养过程，不仅注重智力教育，更加关心幼儿的心理健康。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人，学会分享，乐于分享。

这两年来，通过专业基础课程的认真学习，让我学到许多知识，取得较好的成绩，有了更多的心得体会，总结如下：

一、树立正确的教育理念，形成积极的现代儿童观，因材施教。

苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这句话道出了良好的习惯对于人的极重要性。在国内，不少教育家也指出：“儿童教育就是培养好习惯。”

学前教育不能只注重儿童智力开发，更重要的是引导儿童形成正确的价值观，培养良好的生活习惯，学会与他人相处。幼儿时期容易受外界影响，具有很强的可塑性。这就需要教师树立正确的教育理念，形成积极的现代儿童观，因材施教。每个幼儿都有不一样的性格，不一样的天赋，不能以一种方式去教育他。比如说：“有一个小朋友很调皮，每天上课不认真，还经常打小朋友。对于这样的幼儿就要让他有种成就感，让他当一个小组长啊，管管班上其他的小朋友，这样他会更好的约束自己，”所以对不同的幼儿要用不同的方法，这样才能发挥孩子们各自的特长，做到因材施教。幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”。

只有认真学习教育理论，树立正确的现代儿童观，不仅要重视对儿童文化知识的传授，更要重视对儿童思想品德的教育，即不仅要“教书”，更要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，让孩子们有个美好的“乐园”，可以快快乐乐的健康成长。

二、制定学习计划，合理安排时间，实现自我突破。

凡事预则立，不预则废。要是没有一个良好的学习计划，花再多的努力也会事倍功半。做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。有没有学习计划对你的学习效果有着深刻的影响。要正确利用好每天、每时、每刻的学习时间。平时，学会要养成这样一种习惯，每天早上起来就对一天的学习作个大致的安排：什么时候学习，什么时候复习和做作业，什么时候阅读课外书籍等都做到心中有数，并且一件一件按时完成。一般来说，早晨空气清新，环境安静，精神饱满，这是最好的学习时间。下午较为疲劳，应以复习旧课练习为主。晚上外界干扰少，注意力容易集中，这时应抓紧时间做作业。这样坚持下去，就会养成科学利用时间的好习惯。

常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”零星时间看似很少，利用价值很小，但集腋成裘，聚沙成塔，将零星时间集合起来，就是宝贵的整段时间。学会利用在等待中浪费的时间。等公交车、等人的这些等待的时间加起来其实是很可观的。只是因为它们单独时间都比较短，所以容易被大家忽视掉。其实5分钟也可以做很多的事情，比如说温习随身的笔记，看看学前教育的课外书。如果能够充分利用好这些“边角料”时间，经过一定的量的积累，就会产生质的飞跃，就一定会收到意想不到的效果，实现自我突破。

三、培养积极的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生积极的学习态度，就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性，所以说：兴趣是学习的不竭的动力源泉。只要我喜欢当老师，喜欢教孩子，我就会端正自己的学习态度，愿意去学，喜欢去学，养成良好的学习习惯，使之相辅相成。

学习态度是内因，学习习惯是外因，只有端正学习态度，才能形成良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养创新精神和创造能力，使自身终身受益。学习态度是内因，学习习惯是外因，只有端正学习态度，才能形成良好的学习习惯。

四、多做笔记，理论联系实际，学会自我反思，自我总结。

俗话说好记性不如烂笔头。在学习的过程中要养成做笔记的习惯，考前复习时可以充分利用这一资源。做笔记的过程就是将书本知识进行系统化整理的过程。内容要少而精，且条理清晰，看后很容易记住，比抱着厚厚的课本复习要轻松许多，不会造成大的心理压力。最后复习时，笔记就是自己建的一个知识体系，把知识点串起来记就很容易了。多做笔记有助于提高学习效率;有助于加强记忆，还可以对知识点进行查漏补缺。

学前教育不能单纯作为知识进行学习，还要理论联系实际，把所学的教育理论运用于教学当中，同时在教学中学习和探索新的教育理论。这就要求我们在学习中要学会自我反思，自我总结。所谓“温故而知新”，我们要对自己平时学习的成果和心得进行及时的反思与总结。只有静下心来，我们才能够对自己在学习过程中碰到的一些问题，做到及时的发现，然后进行及时的补救。古人云：“思己之过方成才”。反思，不可不做的一件事。反思的过程中才能知道自己的弱点，要害，不足之处在那里。加以改正，加以完善，不断地进步，进取，成功就会指日可待。人只有在不断的反思与改正中才能成长。我每天下班都养成一个良好习惯，首先是打开计算机，把一天的学习任务完成后。开始自我反思，并且写反思日记。把出现的问题进行自我总结，能够总结解决的问题就自己解决，警惕自己的懒惰，如果不能解决的问题就发布到网路平台，让家人和朋友同学来督促我改正，这样，在不断的总结中，我的专业水平提升很快。

通过这两年的学习，使我学到了许多关于幼儿教育方面的理论知识，在整个实习教学的过程中，收获了很多，成长了很多!这些理论知识将会给未来的工作打下坚实的基础。但我知道自己不能松懈，人活到老学到老。我还需要不断补充知识，充实自己，在实践教育中创新改进方法，对得起社会，对得起孩子，对得起幼师这份神圣的职业!

幼儿教育心得3

通过一学期的学习，我认为，教育学不能单纯作为知识进行学习，要理论联系实际，把所学的教育理论运用于教学当中，同时在教学中学习和探索新的教育理论。这就要求教师在教学中要做到：

一、要对自己有一个准确的定位。始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。将自己的角色定位于学习者，一个与学生在课堂生活中共同成长的学习者，通过平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，吸纳学生合理的教育见解，实现师生的共同成长。让学生真正成为课堂生活的主人，真正使课堂教学焕发出生命的活力!

二、改变传统课堂教学模式，形成互动、合作的教学模式，开辟教育学第二课堂。在课堂上，提倡平等对话，在课外，提倡积极交流。

三、要让学生在课堂学习过程中找回自信与尊严，这是真正培育学生教育智慧和形成个人教育知识的前提。所以，在课堂教学中，要多鼓励学生提问与思考，要欣赏学生的表白与论述，要为学生表达自己的认识与思想提供机会与条件。我希望学生能够成为一名真正的学习者，而不是一名老实的只会用耳朵学习的机器。为此，我时刻提醒自己，不要在课堂上形成教师的知识与话语的霸权，要倾听学生的表达，要尊重学生的见解，要谦逊地表达自己的认识与看法。一定程度上学生与我都获得了某种认识上的自由，我惊喜地看到，许多学生开始能够从教育的角度，用教育的思维，形成教育的理念与智慧。不仅如此，我更希望学生在这个过程中，真正感受到学习的自由与愉快。

我们都知道教育目的是培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。但现在的封闭式教育也太过于严苛。我认为封闭式的教育是是把学生与社会进行分离。清朝闭关自守致使我国落后于其他国家。教育同样如此，学生最终会走入社会。学生只有在社会环境中才有利于打开思维，锻炼社会交往能力和社会实践能力。并且让学生充分认识社会、认识世界。封闭式使学生被束缚在校园这个特定而狭小的空间里。教育具有社会功能。同样人的个性的本质属性也是社会性，要促进学生个性全面发展，只有让学生在社会活动中才能得到实现和保证。但现在在有些学校学生最重要的事就是分数，只要考试结束就立即在班上和学校排名次，甚至与全市或全省的考生进行分数排名。最终搞成了分数才是最重要的事儿。这也是现代教育现存的问题之一——片面追求分数。从而有导致了一个问题，就是影响学生的心理健康。这些问题使学生不是因为学习而学习，而是因为成绩而学习。成绩好的学生更努力，成绩差的学生失去自信心。使学生成了学习的被动者。也使学生的人生观、价值观、世界观偏离轨道。整个中国教育界形成了一个风气——知识“万能论”。

“重知识轻能力”抹杀了学生的想象力。使学生整天在书本之中徘徊，而没有多少时间感知世界之灵、体验生活之美等。从而使学生麻木，没有创造力，缺乏思维“变势”而形成了思维“变势”。“重知识轻能力”也是现代教育的问题之一。教育学中提倡能力重于知识，发展学生各项技能，促进学生个性全面发展，充分发挥学生的主体性等等。但往往不能实现。这究竟是什么原因呢?我想最根本的原因之一是因为我们缺乏创新意识吧。而教育又直接影响着这些。“知识可以改变命运”，但知识不能决定一个人的成败。有可以超过知识的东西——灵魂。教育传授知识，不过我认为教育的最高境界在于对人的灵魂的塑造。而这关键在基础教育。小学阶段是一个人形成个性，发展情感、态度、何价值观的关键时期。因此知识不是灵魂的真正“塑造者”，灵魂的真正塑造者应该是心理学中的“个性”。因此，教育者在传授知识的时候千万不要忘了塑造学生的性格。另外，价值观对一个人的影响深远。韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也”。广大的教育学者们别忘了“教师是人类灵魂的工程师”，在“授业”时还有“传道”、“解惑”。所以，作为教师我们要做到：

一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践

教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。我国的教育学以马列主义为理论基础，以发展、变化、唯物、辩证、动态的观点为指导，去分析、认识与把握教育现象及其本质属性。因此，学习教育学可以使我们逐步树立正确、科学的教育观，提高我们投身教育实践的自觉性、积极性与预见性，也能使我们在各种错综复杂的教育实际中坚持正确的方向，掌握正确解决问题的思维方式和工作方法。

二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量

有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。

三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作

年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。

幼儿时期容易受外界影响，具有很强的可塑性。教师只有认真学习教育理论，并将其建立在社会发展需要与学生身心发展特点的科学基础之上，才能使学生的思想觉悟、道德品质、行为习惯，按照现代化建设对人才的需要健康成长，学生才可望成为具有健全个性、奋发有为，德才兼备的新一代。

幼儿教育心得4

伴随着孩子们的天真笑脸，紧张忙碌而又快乐的一学期即将结束了，当我空闲下来细细回顾这学期的工作时，深深地感到一份耕耘一份收获。作为学前班的老师，既要培养孩子独立自主的能力的能力，同时又要帮助他们养成乐于助人，尊老爱幼的良好品行。以下是我的一些心得体会：

一、培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。学前班学生由于年龄小、自控能力差、纪侓涣散。我从培养学生良好习惯开始，课上进行趣味教学、尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪侓。利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中、时刻注意调动学生的积极性，学生逐渐养成了认真听课，认真完成作业的习惯。

二、关心爱护每个孩子。我国著名教育家夏沔尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”这个年龄段孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒，去呵护。平时多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道暖和目光，也会让其争当“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等对待每一位同学，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。

三、教育要顺应儿童的身心发展特点并做到因材施教。3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期。这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期，是孩子一生中智力发展最迅速的时期;是孩子个性形成的关键时期。作为一名幼儿教师，应抓住这个关键时期，促进儿童智力，言语及个性地快速发展。同时在对不同类型，不同个性的学生，应该有针对性地进行教育，将培优扶差工作做到最好。在下半学期班里来了2个新学生，学习基础较弱，为了让她们尽快的融入到这个集体，我利用下课后的时间给她们补课，积极和家长交流意见，经过2个月的时间，她们的进步很大。

虽然在学前班的工作多少有些辛苦，每天总是忙忙碌碌的，但是看到孩子们在轻松愉快的环境中能健康茁壮的成长，快乐无忧的学习和游戏，感到所有的付出都是一种幸福。

幼儿教育心得5

8月27日早上，我带着几分喜悦来到了我的新学校——铜陵市第十五中学上学，看过分班的学生名单后，我朝着初一(13)班走去。进了班级，位子差不多都坐满了，我便和我的一个朋友坐在一起，等待着班主任来给我们进行学前培训。

由于班主任徐老师是教两个班，忙不过来，所以在她给14班同学讲课时，我们便在那儿端坐着，大约坐了一个小时，虽然很累，可这也算是锻炼了我们的耐力吧!

刚开始，徐老师并没有教我们什么，而是让我们一遍又一遍地读第十五中学校训及三风，以及铜都精神，社会主义荣辱观等，在一遍又一遍的阅读中，我们也懂得了什么是对的，什么是错的，成功的人必须具备怎样的精神，以及怎样的中学生才是老师所喜欢的等等，令我受益匪浅。

随后的一天，老师又举办了一个：“轻声慢步，轻声细语”的主题班队会，我也很荣幸地当上了主持人，这次班队会主要是说让我们讲文明，懂礼貌，让文明礼仪办我们成长。孔子曾说过：“不学礼，无以立。”这句话也道出了礼仪的重要性，我们每个人都必须具备。

我们还开展了一起地震应急疏散演练，通过演练，我也相信我们能在地震真正来临的时候保持心理冷静，有条不紊地冲向安全的地方。

另外老师还跟我们讲了许多校规以及班规，很多。习惯了以前的自由生活，我便不自觉地认为这是一种束缚。但是静下心来思考，我认为这是读书的圣地，是传播知识的好地方。“无规矩不成方圆。”规矩是人类生存与活动的前提与基础，人们总是在规与距所成形的范围内活动。我也从中意识到了做一个优秀的初中生很不容易，只有不停地约束自己，才能走向成功。

两天半的学前教育就这样结束了，从这两天半时间的训练中，我也懂了很多，而且我还知道了：没有达不到的目标，只有达不到目标的人。通过教育，我开始知道人生需要我们自己来规划，远大的理想成就远大的未来。理想是一个人成功的奠基石，行动是开启成功大门的钥匙。

新学期，我也知道我将面临新的挑战，还有更多竞争所带来的压力，不过我也明白，我将用我努力的成果和勇气去战胜它，并向更高的目标迈进。

人生就像是一艘帆船，小学的帆船已经到站，初中的生活才刚刚开始，我们也要就此扬帆，开始新的启航。

6.幼儿学前教育论文范文 篇六

户外游戏时间，小鱼老师和孩子们在玩“一二三，木头人”的游戏，该桐桐喊口令了，桐桐喊第二次的时候，硕硕也跑了过去和桐桐站在一起，朝着小朋友说“一二三，木头人，不许说话不许动”。

这时，桐桐对硕硕说：“该我说了，老师让我说的。”硕硕看了桐桐一眼，不理她，继续说。我先在一边看着，没有过去，桐桐又朝着硕硕说了一遍，硕硕推了她一下，桐桐眼里泛着泪花，朝我走了过来，对我说：“娇娇老师，小鱼老师让我去前边说，可是硕硕非要说。”

点评：结合海森高儿童发展评价量表中关于“冲突解决”项目的幼儿发展水平，我们可以看到桐桐小朋友在做了简单的尝试后，选择向老师求助，处于等级3。这时，需要教师的适宜介入，支持幼儿获得更多冲突解决的经验。

我说：“我觉得你有点儿难过，能告诉我发生什么事情了吗?”

点评：教师开始尝试使用“海森高冲突解决六步法”，认可了幼儿的情绪，并开始鼓励幼儿描述发生的事情，收集信息。描述时，教师可以蹲下来，轻轻搂着桐桐说：“桐桐，你看起来有些难过。因为你没有去前面说。”当桐桐情绪稳定后，教师可以说：“看起来你和硕硕遇到了问题需要解决。”

桐桐把事情告诉了我，我把硕硕叫到了跟前，对着硕硕说：“硕硕，刚刚桐桐告诉我说，该她到前边喊口令了，但是你也喊口令了，然后她和你说了，你还是在说，是这样吗?”硕硕点了点头。

点评：冲突解决中，收集信息的过程不仅仅是针对老师，通过复述幼儿说的话，老师也在帮助孩子从对方的角度去看刚刚发生了什么事情，问题是什么。所以一定要让幼儿双方分别对事情进行描述。

所以，当老师牵着桐桐走到硕硕面前，说这句话的时候，容易让人感觉带着质问的意味，最好是在双方都在的时候收集信息，不要分别收集。如老师把桐桐和硕硕叫到一起后，可以说：“硕硕，桐桐很难过，我们有问题要解决。”然后分别向双方询问发生了什么事情，用陈述的语气。例如，“桐桐说，老师刚才是先叫她到前面的。她同你说了。”不需要问“是这样吗?”这样的话，只需要陈述幼儿说的话即可。

桐桐说：“是小鱼老师先让我说的。”

我对硕硕说：“硕硕，桐桐说小鱼老师先让她说口令。”

硕硕说：“可是，我也想玩。”

我对桐桐说：“桐桐，可是硕硕也想喊口令。”

桐桐说：“那可以让她排在我的后面，我玩完了她再玩。”

我对硕硕说：“桐桐说，你可以排在她的后面，她玩完了你再玩。”

硕硕说：“那好吧!”她们俩又投入到游戏中去了。

在这个游戏中，我刚开始在孩子的身边做一位观察者，不参与到其中，等孩子需要我的时候运用“冲突解决六步法”帮助孩子解决了问题。

点评：老师做得很好，很耐心也很客观地跟随重复幼儿的复述，逐渐帮助幼儿聚焦了冲突问题的一些细节内容，这些都有助于幼儿思考解决的办法。

7.幼儿学前教育论文范文 篇七

一、正确区分分享与伪分享的概念

分享是体现幼儿待人接事的一种重要行为。在传统家庭教育中,幼儿普遍被灌输 “孔融让梨”的思想。在主观意义上,分享应是出于自愿的,客观上来说,是一种主动的行为。在调查研究中显示,能够主动地与他人进行分享的幼儿往往有较好的人缘我,有较多同伴愿意同他亲近,其性格也更为容易相处,其本人也能在分享中获得更多的快乐。

“伪分享”则是幼儿迫于某种压力,不得不对其他同伴进行分享。这种压力可能来自于父母、老师冠冕堂皇的道理。幼儿在进行这种分享时不是出于自愿的,他们从这种分享中体会不到分享的快乐,甚至会衍生出一种怨念,责怪他人剥夺了只属于自己的权利。 这种行为是不利于幼儿成长的。

二、“伪分享”教育普遍存在于家庭教育中

( 一) 分享建立在利益交换上。许多幼儿在与他人分享时会受到许多因素的干扰,很大一部分原因则是出于利益互换的基础上, 而之所以会出现这一状况很多则是由于父母的错误引导。在生活中总会有这样的例子,例如,邻居孩子或者其他熟人的孩子与自己孩子玩的时候,会因为喜欢同个玩具而发生争执,这时候很多父母往往这样教育自己的小孩: “某某的妈妈平常对你多好,有好吃的好玩的总会想到你,你应该也把这个玩具给某某玩。”于是建立在利益交换基础的分享就产生了。这并不是真正出于主观意愿上的分享,而是父母强加于幼儿的利益分享,这种引导不利于幼儿成长, 容易使幼儿变得自私、不利于其健康成长。

( 二) 分享违背了本身的意愿。很多时候,幼儿会进行分享, 并不是出于自身意愿,而是父母对他们进行强行的道德绑架。当幼儿因为一件玩具或其他东西与别人发生争吵时,若是对方年龄比自己孩子年龄大,父母则会对自己的孩子说: “你还记得孔融让梨的故事吗? 我们应该跟孔融学习,把东西让给哥哥( 姐姐) 。”若是对方比自己的孩子小,父母则会这样说: “尊老爱幼是我们的传统美德,我们要学会尊老爱幼。”不管幼儿是否愿意,家长总是习惯道德绑架自己的孩子,出于被迫的分享是不会感到快乐的,自己愿意、主动的分享才会是幼儿真正体会分享的快乐。强加于幼儿身上的分享只会适得其反,使其与他人分享的意愿更低。

( 三) 分享是碍于面子的一种行为。有时候分享则是出于一种比较的心理。孩子被拿来互相比较的状况由来已久,家长总是认为别人的小孩很优秀,先入为主地代入与自己孩子的比较中。在日常生活中,互相比较早已司空见惯。家长总会对自己的孩子说: “你看人家某某多好,懂得把自己的东西与其他小朋友分享。”幼儿的心智尚未成熟,他可能会碍于面子问题或者出于一种比较心理把自己的东西与他人分享。家长的这种诱导容易使幼儿产生一种攀比心理,不利于其成长,甚至使其自尊心盲目作出祟。

以上的几种分享行为都是 “伪分享”行为,他们的分享是由于父母错误引导,皆不是出于自己意愿的分享。这些状况普遍存在于许多家庭中。

三、少 “伪分享”,重塑家庭分享教育

( 一) 家长理性对待分享,对幼儿分享进行正确引导。首先, 家长应该改变其固有的、不正确的分享观念,幼儿的思想很大一部分会受到父母的影响,父母的言行直接影响幼儿世界观的形成,幼儿的世界观又指导其今后的行为、处事方式。因此,家长能够理性对待分享,对幼儿的分享行为进行正确引导尤为重要。有研究表明,2 - 4岁的幼儿,出于某种本性,这时候他们的行为首要考虑的是是否会损害自己的某种利益。在某些情况下他们会在父母的要求下进行分享行为。5 - 6岁的幼儿许多表现往往很吝啬,对东西的占有欲也表现得很强烈。他们对分享的理解还很局限,认为分享就是把自己的东西给别人,自己则失去了这个东西的使用权,他们并不懂得分享是一些人共同使用一个东西。这个时期,家长的引导作用十分重要。他们既要用一种简单的表达方式传递给幼儿分享的真正意义,还要对幼儿的行为进行引导。引导方式要求温和有效。这就要求家长能够找到简单正确的方法对幼儿的分享行为进行正确的引导。

( 二) 家长的言传身教可以促进幼儿分享心理的形成。家长本身的行为会影响幼儿的行为习惯。在生活当中,我们容易发现,如果父母善于与他人分享、富有善心,那么他们的孩子也比较容易把自己的东西与他人分享。父母喜欢与他人分享并且能够在分享中获得快乐,幼儿耳濡目染容易形成一种快乐的分享心理,体会到分享的快乐。幼儿的模仿能力、学习能力均很强,这要求他们学习、模仿的对象有正确的分享态度。大人因为受到多种因素的影响,其分享行为往往带有更多目的性,因此,能有正确的分享态度并且能够做到对家长是一种考验。

四、结束语

总而言之,伪分享作为一种分享误区仍然普遍存在于许多家庭中,端正分享态度是每个父母都应首先做到的。只有态度端正了才能对幼儿的分享做出正确的诱导,使幼儿真正懂得分享的意义,在分享当中体会到分享的快乐。重视家庭教育对幼儿分享观念的形成,让幼儿的分享还原到最本质的分享中。

参考文献

[1]张珍珍,王翼,王俐.幼儿“伪分享”教育现状及其对策——家庭幼儿分享教育误区的分析[J].皖西学院学报,2015.02 15.

8.刍议幼儿学前教育方法 篇八

关键词：幼儿；学前教育；教育方法

在过去的教育过程上，父母怕孩子吃苦受累，对他们也是娇生惯养，把知识都是分析得特别细致后再传授给孩子，由于这种教育方式的长时间使用，孩子也会习惯这种“不科学”的教育方式。但在迅速发展的新时期，社会对新时代的人才越来越渴求了，作为未来祖国的建设者、人类社会的繁衍和延续，对幼儿的培养和教育是越来越重要了，所以，做好学前教育更是关键所在。

一、榜样激励

幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。

幼儿时期非常容易模仿别人，好的不好的、善的与恶的孩子都会模仿，那么要想培养良好行为习惯，教师和家庭的正确引导。孩子对于现代的家庭的重要性是不言而喻的，父母长辈们都会给予了孩子无微不至的关怀。这也就造成孩子在生活中往往是以自我为中心，很少去关注其他人的感受，且对父母产生了过分的依赖。但是，这时候的幼儿身心发展都还处于可塑阶段，如果对其进行及时的纠正，还是够使其养成正确的人生观和价值观的。当孩子在接受幼儿教育的时候，教师会对其灌正确的行为思想，使其养成良好的生活习惯和思维方式。这还是需要与家长相互配合，要不然一切努力都将会徒劳无功。幼儿园应该对对家长提出一些具体的要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励幼儿。还要定期举行家长开放日活动，以便让家长亲眼目睹幼儿在学校的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距与不同，同时也可以增加了父母与孩子之间的亲情。家庭也要有一个良好的教育环境。

二、善于掌握幼儿的心理特征

幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地。耐心地给予解答。在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体。生动的东西〔比如概念和道理〕。便于幼儿理解和接受。要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。

三、科学引导

幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。为培养幼儿爱惜粮食，我们向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。

我曾今听过这样一个例子，一天一位妈妈带着自己的孩子出去散步，走到半路时，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，妈妈看到了就制止孩子“不要玩，太脏了”，孩子被妈妈拉着走时还不停的回头张望。同样的一件事发生在另外一对母子身上，那位母亲的做法是“你怎么发现这根羽毛的啊？你的眼睛真厉害，可是它太脏了，我们把它带回去洗个澡，让它变漂亮”孩子高高兴兴地带着羽毛回家了，并把它做成了一个小玩具，不仅家长尊重了孩子还让家长和孩子有了一次亲子活动的机会。一件同样的事情却有两种不同的结果，家长朋友们你们觉得哪一种教育机制比较好呢？

四、强化巩固

一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时，还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子个别帮助。检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。

孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。本文对学前教育进行了一系列的探讨，但更大意义上是为了能够说明对于幼儿学前教育的重要性，让孩子能够在学前教育中培养出应该具备的能力与品质。在今后的学习和生活中得到更好的发展和锻炼，所以做好幼儿学前教育是功在当代，立在千秋的事情，我们应该高度的重视，不断的改革和创新，为我国的教育事业多做贡献。