历史课题申请

2024-08-16

历史课题申请（共12篇）

1.历史课题申请篇一

课题结题申请报告

西安交大彬县阳光高级中学高一生物备课组于2017年3月申请立项了《生物兴趣教学法探究》课题，经过课题组成员一年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。2018年3月本课题研究已到期，现向县课题领导小组提出结题申请。

课题名称：《生物兴趣教学法探究》

实验研究学校：西安交大彬县阳光高级中学

课题总负责人(课题组长)：刘智平

课题组成员：刘智平

刘亚丽

马欣

魏杰

高丽娜课题研究时间：2017年3月——2018年3月课题研究过程：

1、准备阶段：2017年3月至2017年5月

筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。

2、探索实施阶段：2017年6月至2008年11月

在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方案，调整生物学科教学，开展实验研究。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。

3、第二轮实验阶段：2017年12月～2018年1月

4、总结阶段：2018年2月至2018年3月

通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，形成一定的教育教学模式，形成优秀的教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。

现在课题各项研究已顺利完成，特请领导审查结题。

《生物兴趣教学法探究》课题结题申请书

西安交大彬县阳光高中

2.历史课题申请篇二

1.培养学生的历史素养。

学科素养是新课标提出的一个新概念, 是在学科学习和实践活动中形成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。中学历史素养是指运用历史知识分析解剖历史人物、历史事件、历史现象, 培养学生的社会认知能力、道德借鉴能力等, 以丰富自我, 提高个人素养。“以史为鉴可知得失”, 前人的经历、经验值得我们学习借鉴, 因此, 我们不仅要重视学生的历史学习, 更要重视对学生历史素养的培养。

历史素养是学生学好历史的关键, 也是培养学生历史学习兴趣的重要因素。学生到了初中才第一次真正接触历史, 对历史的了解一般都停留在电影、电视和历史人物传记故事等缺乏应该有的历史学科素养。就初中历史教学来讲, 我认为最重要的就是培养学生的历史素养, 激发他们的历史兴趣。因此, 教师要教会学生一些基本的历史方法:首先, 使学生明白历史知识结构, 理解、掌握和应用历史知识学习。布鲁纳说过不论我们教什么学科, 务必使学生理解各门学科的基本结构这是在运用知识方面的最低要求, 它有助于解决学生在课外所遇到的问题和事件, 或者在日后训练中所遇到的问题。其次, 教给学生正确的学习历史的方法, 教会学生史料归纳概括、历史问题分析、评价、论证、比较、探究、记忆等方法。再次培养学生正确的历史观和用正确的史观解读历史的能力, 强化运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析解决问题的能力。第四, 培养学生获取和解读历史信息的能力。最后, 培养学生记忆历史和感悟历史的能力。只要具备了这些能力, 就可以提高学生的学习能力, 就可以发挥历史学科特有的教育功能培养智慧学生, 活跃课堂气氛, 提高教学效率。

2.认真研读课标、钻研教材、了解学情 , 有针对性地编写教学设计。

教学设计是为了让老师更有效地进行教学, 因此设计的针对性就显得尤为重要:每一堂课要让学生学习什么? 要达到什么样的预期效果? 教材是如何安排的? 为什么这样安排? 因此, 备课时要认真备课标、备学情、钻教材, 了解课标的具体要求是什么, 确定教学重难点;了解学生的具体情况, 思考学生学习中可能出现的问题, 等等。教师对这些问题都必须十分清楚, 这样上起课来才能做到胸有成竹、有的放矢、重点突出、有条不紊, 轻松驾驭课堂。

3.以生为本 , 有针对性地确定学习目标 , 引导学生有效预习。

预习是培养学生自主学习能力的一种主要手段, 如何让学生真正地自主预习, 是教师不可忽视的环节。为了让学生积极地参与预习, 我们应认真制定学习目标, 在制定学习目标时应该依据学生的实际情况, 分层设计, 让学生一目了然, 知道本节课的学习任务, 做到人人参与。

4.在教学过程中给学生留足时间 , 充分发挥学生的主体性。

教师在备课和编写教学设计时, 不必把每一分钟都设计到, 甚至把每一个问题都设计好, “教无定法”, 我们不必为了形式设计过多的环节和活动, 不必为了完成一节课的教学任务, 把课安排得满满的, 要适当给课堂留点“空白”———给老师和学生留些思维的空间和时间, 否则学生就成为没有感情、没有思考、没有发现的应声虫。一堂高效的课堂一定会留些时间给学生, 学生在课堂上自然生成问题, 这些问题, 最能反映学生对历史事件的真实认知水平和学习需求, 最能暴露学生在理解上存在的偏差。抓住这些问题, 在老师机智的引导下 , 学生个个参与 , 踊跃地与老师交换意见、畅谈感受 , 热烈地与同学展开交流、讨论 , 时而静静地闭眼思考 , 捕捉自己瞬间的灵感, 奋笔疾书。充分发挥学生的主体性, 真正激发学生的求知欲。适当留点时间, 就能给学生一些思考的时间、一些活动实践的余地、一些表现的机会, 就能让学生获得更多的成功体验, 使学生在教师的引导下, 真正成为课堂的主人。

5.关注学生反应 , 及时训练 , 激活学生思维 , 巩固课堂教学效果。

历史是一门逻辑思维和推理能力较强的学科, 中学生的宏观思维能力、认知能力及对历史知识的灵活应用和知识迁移能力都几乎是遥不可及的, 如果我们能在平时的教学中多设置些有思维含量的问题, 有意识地引导学生, 培养学生进行推理、思维、应用, 久而久之, 就能使他们养成推理和思维的习惯, 必然提高自主学习能力。当堂的巩固训练尤其显得重要, 题目考查的内容一定要精选, 一定要根据学生来定, 既要覆盖全部知识点, 又要符合学生的年龄特征和认知水平。

3.历史课题申请篇三

【关键词】高中历史课题型有效教学素质教育

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-070-01

一、高中历史课“课题型”教学模式解析

随着我国基础教育改革的深化，各种新的高效的教学模式层出不穷，其中课题型教学模式在近些年得到了推广和使用，也取得了一些不错的成绩。课题型教学一般指的就是学生在老师的引导和指导下，学生选择感兴趣的或者一些必要的研究课题或者问题，积极主动地利用所学知识分析和解决问题的过程，在此教学模式下，学生的潜能获得了激发，知识迁移功能发挥得淋漓尽致，并且学生在此过程中获得了大量的社会信息和知识，掌握了一定的研究方法和技巧。

课题型教学模式的关键是需要确定学生的选题方向和研究方法，这里需要注意的是确定选题方向可以是学生自主确认，也可以是学生在教师的指导下确认，一旦研究方向确认下来就需要学生制定科学的研究方法，让学生自主的学会探究问题的结论。在攻克课题的时候，分析的思路就是提出问题——分析问题——解决问题——反思问题。因此要求教师必须树立“学生是学习和发展的”的教学理念，在教学中突出学生的地位，使学生由历史知识和历史实验的被动接受者，转变为自主学习的探索者和研究者，引导学生参与教学活动和教学管理，让学生按自己的认识水平、技能、兴趣和爱好等具体情况选择好自己感兴趣的内容进行学习。教学当中注意运用与渗透“课题型”学习方式。教师要鼓励学生主动的参与历史实验，历史实践等历史知识学习活动，而不是对其进行简单枯燥的理论学习。通过课题型教学不但可以提升学生的参与度，还能更好地培养学生的各项技能，使得学生获得全面的发展。

二、开展高中历史课“课题型”教学模式的对策探究

（一）教学体制的改革与调整

对于高中历史课的课题型教学模式来说，本着对学生负责的态度，本文认为，课堂的活跃和民主氛围要以规范、严格的学校管理为依托，学校的整体面貌要严肃、有序，学生首先要遵守学校的校纪校规，然后才能是活泼、创新、自由的人格展现和培养。作为学校，应该根据时代发展变化的要求，引进先进的教学技术和管理手段，提高学校管理的水准。

高中历史课堂开展课题型教学模式，在其教学质量评价上很难操作，所以学校需要对日常教学活动进行质量监控，保证优质课堂的实现。明确了新课改和素质教育的理念，制定教学环节质量的标准，采取合理的措施完善教学质量监控体系。学校可根据教学的需要，成立教学质量监控小组，委派老师和管理人员不定期的走进课堂进行听课；各班选派学生组成教学情况信息小组，由小组成员填写教学日志记录册，年级定期召开信息小组座谈会，及时反馈教学情况，研究教学措施；对于教师教学质量的评价，可以开通网上学生评价系统。通过诸如此类的系列措施，提高了教学水平，保障了教学质量，使教学工作得以有序运行。

（二）激发学生学习的兴趣

课题型教学需要学生具备极强的学习自主性和自觉性，实现这种学习状态的最佳途径就是激发学生的学习兴趣，只要学生拥有了浓厚的研究兴趣和解决问题的能力，他们自然就会参与到教学之中来，教学效率自然就会提高了。历史课作为一门实用性较强的课程，其实很多的学习内容会让学生感到非常的无聊与枯燥，为此历史课特别需要学习兴趣为支撑，这样才能达到培养学生各方面能力的目标。课题型教学的研究问题多数都是学生在教师的引导下他们所选择的的自身感兴趣的问题，所以可以极大地激发学生的参与意识。另外，教师可以采用恰当的教学方法，灵活多样的教学形式，促进和培养学生的学习兴趣，使学生在课堂里充满信心，发展个性，表现自我。

（三）客观而有效的评价学生

课题型教学模式具有一定的开放性，对于学习的成果也是不好判断，学生的学习情绪得不到及时的激励，所以，在教学的过程中，教师一定要了解学生所处的现状，学习的状态，第一时间给出客观而有效的评价。在学生对相关的问题开展探究的过程中，教师要主动关心学生对问题的研究进展状况，对于出现的问题要给予及时的指导，千万不要用老师的眼光去看问题，不对就批评，出现错误就否定学生的一些工作，这样做是不合理的，会大大地减弱学生探究问题的积极性和主动性，所以对待学生的探究活动，一定要用发现美的眼光去对待，多加肯定和鼓励学生，这样才能提高学生的自信心和参与度，保障学生探究活动的持续性和高张性。

[ 参考文献 ]

[1] 吴辉.浅析高中历史“课题型”教学模式的构建策略[J].读写算，2013（10）.

4.小课题结题申请篇四

高新小学教科研领导小组：

我们课题小组于2013年1月申请了“

”课题，经过课题组成员半年多的实践和探索，本课题研究已初见成效。2014年1月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。

课题名称：

课题研究时间：2013年1月——2014年1月研究对象：榆林高新小学三到六年级学生负责人：参与人员：课题的研究过程：

我们的课题研究的是小学生趣味英语词汇学习。英语是当今世界上主要的国际通用语言。学好英语对小学生来说大有裨益。通过调查，我们发现英语词汇学习对很多小学生来说是个难点，如何让小学生在轻松快乐的氛围中掌握好英语词汇成了我们研究的重点。

2013年1月1日——2013年4月底是我们的准备阶段。经过我们全组老师讨论，我们总结出了一些如何让词汇教学既有趣又高效的方法，准备在实施阶段实施。

2013年5月初——2013年10月底为实施阶段。我们组形成了可操作性的方案，并在实践过程中不断进行验证。我们组内不断的进行词汇集体备课、听课、评课，对我们已经形成的方案进行验证，我们在不同年级的词汇教学中采用不同的游戏，取得了良好的效果。这些成果主要是：几乎全体学生能热情、主动的参与到我们的词汇教学中来，充分发挥了学生自主学习的能力；大多学生上课回答问题声音洪亮，仪态自然、大方、得体；学生的口语表达能力有很大提高，英语能力明显增强；学生学习英语的兴趣变的非常高涨，由之前的厌倦到现在爱上英语课，对待英语的态度有所转变；成绩有所提高。

2013年11月初——2013年12月底为总结、反思阶段。我们英语的词汇教学现在有了几个固定的模式，我们上课的时候采用这些模式来教授新内容就变的非常简单且高效。我们在课余时间总结了所得出的结论。

经过一年的研究，我们的课题已经完成了研究任务，具备结题的条件，特申请结题。此致敬礼

《

》课题组

5.课题申请书篇五

尊敬的校领导：

你好，在百忙之中打扰，深感歉意。

我是张新明。经我课题研究小组商讨，由我执笔向学校提交申请。在不影响学校正常教学秩序，教育教学工作的前提下，请求学校对我们的课题研究工作给予相关事宜的支持。主要包括：课题研究过程中的资金支持；课题研究过程中成员外出调研的出勤协调等事宜。我们小组申报的课题是甘肃省教育科学“十二五”规划2013课题研究项目，该课题是十二五”规划实施期，是我国实施科教兴国战略，全面建设创新型国家，建设人力资源强国的战略机遇期。是实现我省经济社会跨越式发展和统筹推进具有甘肃特色的工业化、城镇化、农业现代化建设，是实现教育均衡发展和教育公平，实现人才培养模式的根本转变的关键时期。提高国民素质，更好地发挥优秀人才的作用，对教育提出了更高要求。也为教育科研提出许多新的课题。根据党中央国务院召开的全国教育工作会议及颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，《甘肃省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的精神，由教育部师范司下发文件下发文件，各省级教育主管部门（我省是由甘肃省教育科学研究所负责）逐级下发下级教育管理部门或教学部门具体操作实施。该项目实施以来，很多教育管理单位教研室及学校高度重视，积极参与，成果显著真正起到了“以研促教”。很多实施证明可以，在一个教学单位，只有谈教学，不谈教研教改，是很难有活力，很难有长足的发展。尤其针对我校的教育

教学现状，更应该针对一些问题，提出一些探索的研究，会对我校的教育教学工作大有裨益。

我们小组申报立项的课题名称是《夏河藏族中中学高中汉语校本教材研发与实施研究》，该课题旨在推进新课程理念指引下的甘肃藏区以藏为主类全日制普通高中汉语教学，促进教研教改工作，提高教学质量。注重藏族学生汉语基础只是的学习、积累与运用，培养汉语学习的兴趣，从而提高汉语教学质量，和学生学习水平。课题研究过成主要分课题的申报；课题的开题；课题的研究过程；课题的结题几个阶段。目前我们小组只是取得了课题的申报的立项，后期还有很多工作要做。如果课题最终能够顺利结题，该课题能够对甘肃藏区汉语教学现状有个比较全面客观的认识；对汉语教学过程教材资源匮乏的解决途径提供较为充分理论依据和探索一些可操作性的方法。因此，此项研究工作能在我校开展，其荣誉不仅属于个人或个别几个人，更是我校的整体荣誉。尤其是对促使藏族学生汉语学习的全面发展，提高藏族学生汉语学习的积极性，促进民族学校教研教改工作，提升教师的教育教学以及科研能力，不断丰富、优化藏族地区汉语教学资源，促进民族地区文化的传递和社会的稳定，均有积极的意义。

如果领导能够同意我们的申请，将会有力的保障我们小组研究工作的顺利开展，我们小组定会保证完成完成学校教学任务的前提下，做好此项研究工作。

6.课题申请报告5 篇六

申请报告

课题负责人：某某某继续教育编号：********** 时间：2010年12月

北羊台学校课题研究申请报告

课题申请报告

----如何使小学数学教学生活化

***学校 ***

一、课题的提出

“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度，为此，我觉得教师应该在课题研究中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。因此我确立了小课题----如何使小学数学教学生活化。

二、课题研究的目的

1、培养学生积极稳定的学习态度。通过教师在指导学生学习数学知识的同时，有目的地引导学生对该知识点的相关背景从多种渠道中加以发掘，凸现出该知识在社会生活中的历史与现实背景，呈现知识的产生、发展、变化过程，揭示该知识的发展规律和本质，认识对人类社会生活的现实影响和真实意义，从而增强学生深刻理解相关知识点赋予个人的现实意义，促使学生形成端正、稳定的学习态度。

2、加强学生数学生活经验积累，培养学生数学学习主动性的研究通过引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的数学问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情景，并尝试运用数学知识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、严格、简练的数学语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。

3、创设生活化数学教学情景，培养学生数学兴趣的研究，通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，即教学内容生活化。同时，在教学过程中，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学、实践活动教学的方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，寓生活中的数学问题于教学全过程，沟通数学与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。通过设置开放性、实践性等作业形式，使学生及时将数学知识应用、验证于日常生活，并将此过程中再次积累的新经验反复验证于课堂与生活之间，即作业形式生活化。

4、丰富学生数学生活实践体验，培养学生数学应用能力的研究，通过对课内知识的延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，以多种途径、形式的数学生活实践活动，引导学生利用已有数学经验，留心发现问题，大胆提出猜想，多方解决问题，促使学生主动应用、验证数学知识，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。

5、挖掘学生现实生活教育资源，培养学生自我拓展的意识及学习品质的研究通过对学生所处的社会生活、家庭生活、学校生活等现实环境的关注，从中挖掘与学生数学学习密切相关的生活要素，结合学生个体或者群体的实际认知水平，加以开发、提炼、加工和整合，使之成为学生数学学习的有效生活教育资源而进行合理的利用，引导学生在对知识经验的积累、验证、巩固、应用等过程中，不断自我拓展、自我完善其数学意识及数学学习品质。

三、课题研究原则：

1、主体性

学生是学习的主人，是课堂学习活动的主体。而老师则是学生学习的组织者、引导者与合作者。教材的教学内容及呈现形式都是以学生为中心，不是单纯地依赖教师的讲解让学生去获得知识，而是为学生提供了大量的观察、操作、独立思考及讨论交流的机会，进而获得数学结论，以促进学生各方面的发展，这是教学过程的本质和基本规律决定的。

2、实践性

现代数学教学理论认为：好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分的数学实践活动和交流机会，一旦离开了学习实践，学生就不能成为主体，因此课堂教学中应该注重学生的个体参与和学生的个性发展，加强数学与生活实际的联系，促进学生生动、活泼、主动的发展。

3、开放性

数学课堂生活化，就必须打破常规的教学模式，给学生提供大量的观察、实验、活动的机会，使新教材的教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固实践”的开放式课堂教学模式。在课堂教学中引进和用好开放题，给每个学生提供更多参与机会和成功的机会，让每个学生在参与中得到发展，努力提高教学质量，提升学生的数学素质。

四、课题研究的实施过程。

数学来源于生活。新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的数学走进他们的生活，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神，再利用所学的数学知识走进生活、大胆实践，解决身边的数学问题，真正实现小学数学生活化。课题探究的内容具体从以下几个方面来体现：

1、联系实际，引导学生自主发现生活中的数学问题。

“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，数学问题无处不在，教师在教学中要善于让学生在生活实践中产生数学问题，并激发学生解决数学问题的欲望。在平时教学活动中，应十分重视让学生归纳已有生活经验，并设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给

学生，让学生“提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。”例如，在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先用投影片出示学生平时常见的扇子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了自主探究的兴趣。再如，在教学“商的近似值”时，可以让学生试着做一下如“150÷44”一类的除法式题，当学生除不尽时，结合学生学习生活实际，数学问题自然产生，再学习“商的近似值”知识，适时地满足了学生解决问题的需求。

2、创设情境、实现课堂教学“生活化”。

新知识呈现方式发生了变化，必须要求教师的教学观念的改变，从而探索出“生活化”的课堂教学新模式。新课程的实施要求每一位教师必须有充分的课前准备，真正“让学生在生动具体的情境中学习数学”，尽可能让学生在课堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的动手操作中，潜移默化地接受新知识。

3、走进生活，用新学知识解决生活中的数学问题。

学生学习数学是为了运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，所以“数学是人们生活、劳动和学习不可少的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，“以体会数学在现实生活中的应用价值”。例如，学习“长方形面积”后，可以布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽并计算面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖28元，一共需要多少元？这就必然实现了课堂教学的延伸，让学生在生活中学习数学。但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。

4、开展实践活动，真正实现小学数学“生活化”。

《数学课程标准》指出：实践与综合运用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须拓宽数学教学空间，开展丰富多彩的数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实生活中的认知和行为与数学问题之间的联系与区别，以提高学习效率和教学水平。例如：在教学数学广角烙饼时，我就让他们回家观察妈妈平时是怎样做的，这样既容易学会知识又增长了他们的生活的经验。这样，让学生养成留心身边事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉的把所学习的知识与现实中的事物建立联系。使学生自己发现的问题富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学习的积极性都十分的重要。

五、课题研究的实践探索及措施落实

在研究的初级阶段，学生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下学习知识，然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过研究，使教师逐步把课题思想贯

穿到平时的教学中去，注重数学与实际生活的紧密结合，注重学习活动的设计，使我的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从生活中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。下面就从几个方面谈一下课题的实践探索及措施落实：

首先捕捉“生活现象”，引入新知生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如我在教学“分数的初步认识”时，引入学生感兴趣的生日时我们切生日蛋糕，怎样分才公平，才分得一样多？学生讨论，然后自己动手也来分一下，要求分得一样多„„最后，得出“人→分→份(得到份)”，分得一样多（每份同样多），这叫“平均分”。这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，而且使学生对新概念感到新颖、亲切。利用捕捉到的“生活现象”引入新知，使学生对数学有一个亲近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。

其次联系“生活画面”，揭示规律学生的非形式数学知识，生活中的数学常识、经验的建立首先必须依赖于实践活动，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，是有源之水，有本之木。教师若能创造性地将数学知识融合于生活中，勾勒出“生活画面”，就可以帮助学生学好数学。如我在教学“简单的分数加法”时，创设生活场面，每个学生拿出两个八分之八的圆，先让学生组成小组给圆涂色（涂成不同的几份），然后把两个圆重叠，看一下两个圆的涂色部分加起来是多少？这样一来学生很容易就理解了。

再次设计“生活情景”，开展演练。数学知识应加以演练才得以巩固，数学技能也应加以反复练习才能习得。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高能力。如在教学相遇问题的应用题时，在学生对此类应用题的结构和解法有基本了解时，我布置了这样一个活动：同桌两个同学合作，将相遇问题的应用题中的情节表演出来，并口头编应用题，解答„„那么，如果没有同桌帮忙，你一个人可以表演吗？学生兴趣很浓，纷纷举手示范。经过这样的演练，学生对“两地，同时，相向（对），相遇”等有了实实在在的了解。教师应该善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。

7.课题申请书篇七

我于XXX年6月毕业于##师范学院数学教育专业，于XXX年9月来###小学执教，我担任五年级的教学工作。在这一年多的工作期间内，在校领导和同事们的关心支持下，我工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。

首先，本人在思想上坚决拥护共产党领导，紧跟党的方针。以教书育人作为自己的最高追求，立志在教育岗位上作出优异的成绩。以积极乐观的态度来对待教学过程中遇到的难题和突发事件，从容不迫，沉着应对，冷静处理。与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。

其次，在工作中兢兢业业，刻苦钻研，不断的探索教学方法和教育技巧，多请教，多学习，拓展自己的视野。在教学过程中努力将传授学生知识和培养学生能力的关系处理得当，落实注重培养学生的独立性和学生的自主性。使他们能够在老师的指导下自主的进行符合自身特点的富有个性的有效的学习。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。

通过一年的教学生活，我已经感觉自己已具备了一名合格的小学教师所应具备的基本素质。因此，我特此向上级领导提出申请小学数学定级，请领导给予批准!

申请人：XXX

8.课题申请书篇八

甲方（负责单位）

通讯地址：

项目负责人：

项目联系人：

联系电话：

传真：

E-mail：

乙方（合作单位）

通讯地址：

项目负责人：

项目联系人：

联系电话：

传真：

E-mail：

本协议双方就共同参与研究项目事项，经平等协商，在真实、充分表达各自意愿的基础上，根据有关法律、法规和本项目下达部门的相关规定，达成如下协议，并由合作双方共同恪守。

一、合作内容

1.研究目标：

（1）

（2）

（3）

2.技术内容：

（1）

（2）

（3）

3.合作方式：

（1）

（2）

（3）

4.合作期限： 20 年月—20 年月

二、双方分工情况

甲方：（1）

（2）

（3）

乙方：（1）

（2）

（3）

三、双方权利、义务与责任

甲方：（1）

（2）

（3）

乙方：（1）

（2）

（3）

四、经费分配

项目获得资助后，甲方将总经费中的 %支付给乙方作为合作研究经费，其中课题开始时支付 %作为乙方的起动经费，其余部分将采取的方式进行支付，并于课题开始后的时间内支付完毕。

五、成果分配

1. 产权归属：

本研究所产生的成果及产权中的（全部、甲方完成部分）归甲方拥有，（全部、乙方完成部分）归乙方拥有。具体分配如下：

（1）科研成果署名：甲方（是，否）需征得乙方同意的情况下，（可以、不可以）将研究成果中的（全部、甲方完成部分）单独申报科研成果；乙方（是，否）需征得甲方同意的情况下，（可以、不可以）将研究成果中的（全部、乙方完成部分）单独申报科研成果；联合申报时，（是，否）需经甲乙双方协商，完成单位排序按照甲方为第（一、二）完成单位，乙方为第（一、二）完成单位排列，完成人名单排序按照

方式进行。

（2）论文发表：甲方（是，否）需征得乙方同意的情况下，（可以、不可以）单独将（全部、甲方完成部分）的研究成果以论文形式（单独、联合）发表；乙方（是，否）需征得甲方同意的情况下，（可以、不可以）将（全部、乙方完成部分）的研究成果以论文形式（单独、联合）发表；联合发表论文时，（是，否）需经甲乙双方协商，论文作者排名将按照甲方为（通讯作者、第一作者、第二作者、按贡献大小排名），乙方为（通讯作者、第一作者、第二作者、按贡献大小排名）原则进行。

（3）专利申请：甲方（是，否）需征得乙方同意的情况下，（可以、不可以）单独将（全部、甲方完成部分）的研究成果申请专利，乙方在（是，否）征得甲方同意的情况下，（可以、不可以）将研究成果中的乙方完成部分（单独、联合）申请专利。联合申请专利时，（是，否）需经甲乙双方协商，发明人排序将按照以下原则进行。

（4）后续项目申请：甲方（是，否）需征得乙方同意的情况下，（可以、不可以）将本研究成果中的（全部、甲方完成部分）作为其它科研项目申报的基础；乙方（是，否）需征得甲方同意的情况下，

（可以、不可以）将本研究成果中的（全部、乙方完成部分）作为其它科研项目申报的基础。

2. 成果转让：

本研究项目所产生成果的转让权归（甲方、甲乙双方共同）拥有，具体转让程序为：

（1）

（2）

（3）

由此产生的经济效益分配方案在成果转让（前、后），由（甲方、甲乙双方协商）确定。

六、协议的生效变更与解除

1. 本协议生效期间为项目获得之日至项目结题申请通过之日；

2. 协议双方中任何一方欲变更、解除本协议，必须采取书面形式，口头无效；解除协议需提前一个月向对方提出；

3. 甲乙双方中任何一方未履行本协议条款，导致协议不能履行、不能完全履行，对方有权变更、解除协议，违约方要承担以下违约责任；

（1）

（2）

（3）

4. 执行合同中如遇不可抗拒的因素，如战争、自然灾害、地震等导致协议不能顺利履行时，双方各自承担自己的损失，均不承担违约责任，双方应尽快通知对方以将损失控制在最小范围并共同协商变更或者解除本协议；

5. 本协议与国家法律相抵触时，应依照国家法律法规，变更本协议；

6. 本合同未尽事宜，双方应本着互惠互利、友好协商的原则另行约定，并以备忘录或附件的形式体现；

7. 本协议的备忘录或者附件与本协议拥有同等的法律效力。

七、双方其它特殊约定

八、其它

1. 本项目如获得批准后，本协议有效期的自动延伸至项目结题通过时；本项目如未获得批准，本协议将自动终止。

2. 本协议一式份，甲乙双方各持份，具有同等效力；

3. 未经对方许可，甲乙双方都不得将本协议内容透露给第三者。

甲方乙方

项目负责人（签章）项目负责人（签章）

单位（公章）单位（公章）

9.课题结题申请书篇九

课题名称：小学语文课堂有效性研究课题负责人：杨明凤所属学校：林州市第三小学

课题研究时间：2015年4月——2016年6月

课题组成员：杨明凤、杨媛媛、王竹青、李林慧、牛彩云、郭丽霞林州市第三小学科研工作领导小组：

杨明凤、李林慧、杨媛媛等六位老师于2015年4月向林州市第三小学科研工作领导小组申请了“小学语文课堂有效性研究”课题，经过课题组成员一年多的努力，本课题研究已初见成效。至2016年6月本课题研究已到期，现向林州市第三小学科研工作领导小组申请结题验收。课题的研究过程：

根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了研究。一）准备阶段（2015年4月——2015年5月）

1、资料文献的准备，信息收集。

2、课题目标的构建与课题内容的确立。

3、制定课题实验方案，落实人员分工。

（二）操作阶段（2015年5月——2016年4月）

1、学习并吸取名师的宝贵经验，以此指导自己的教学实践。

2、立足课堂，认真实践。通过集体备课讨论、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略，撰写阶段性总结报告。

（三）总结阶段（2015年4月——2016年6月）

1、整理和归纳课题研究成果。

2、撰写研究报告。取得的成果：

一、物化性成果

1、整理了“小学语文课堂有效性研究”调查问卷并撰写了调查报告

2、撰写了“小学语文课堂有效性研究”各阶段活动总结

3、撰写了《课题研究随笔集》

4、整理了《教研活动记录》

5、撰写了《典型课例、评课资料、教学反思集》

6、撰写了《借鉴、学习心得体会集》

7、编辑了《学生作品集》

8、撰写了《“小学语文课堂有效性研究”结题报告》。

二、经验性成果

1、积累了编写校本教材的经验。

2、寻找到了解决课堂教学的新方法和新途径。

3、初步取得了培养学生自主探究的能力的方法。

4、获得了“课堂观察活动”的经验。

三、实效性成果

1、提高了我校语文教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的课堂评价机制。

3、建立了新的学生评价方式。

此致敬礼

“小学语文课堂有效性研究”课题组

10.课题延期结题申请报告篇十

丽水市教育科学规划领导小组办公室：

兹有我校老师主持的《农村初中“以练导学”数学课堂教学模式的实践与研究》的丽水市级课题，因教师队伍的新生力量注入，在教育教学中发现课题研究还存在较大的发展空间，课题还未取得实质性的成果。因此申请继续研究该课题，现提出延期一年结题申请。望批准！学校（盖章）负责人签章：

2014年 9 月 10 日篇二：关于课题延期结题的申请报告关于课题延期结题的申请报告

11.课题结题申请书篇十一

课题名称：立定跳远教学研究课题负责人：李

昕所属学校：延安市延川县中学

课题研究时间：2012年12月——2015年9月中国教师科研基金“十二五”规划课题领导小组：

延川中学体育教研组于2012年12月向中国教师科研基金“十二五”规划课题领导小组申请了《因材施教,特长特教促成才》这一课题，经过课题组成员近三年的努力，本课题研究已初见成效。至2015年9月本课题研究已到期，现向课题工作领导小组申请结题验收。

一、课题的研究过程：

根据体育课程特点,研究内容及个人特长,我们把高考必考的四项素质测试划分给各自的试验教师,我负责立定跳远的教学,训练研究.我根据研究的项目特点，学校的实际情况分为五个阶段开展了研究。第一阶段——准备阶段(2012.12—2013.7)（1）搜集有关课题研究学习方面的资料，研究他人在相关内容上取得的成果。通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法。（2）制定详细的实验操作计划。

第二阶段——实验阶段（2013.7—2015.3）

（1）选择两个基本情况相同的实验班、平行班和对照班。（2）让学生向学校图书馆借阅图书，用于自主学习记叙文单元做参考资料。（3）利用电脑查找自己所需要的资料，并在学习过程中要求学生写好学习笔记。（4）1 定期进行学习心得交流，教师进行学法的指导。（5）应用教学经验和理论资料，分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划，并积累经验和数据。（6）对实验数据进行统计分析，结合教学实践经验，完成“兴趣英语教学在我校英语课堂的尝试”

第三阶段——成果阶段（2015.3—2015.7）在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,按照“变教为导，学会学习”的新理念，探索教学过程的新方法。充分利用英语快乐教学，创设一种研究情境，培养农村学生英语学习的兴趣，组织各个研究教师，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。

二、课题研究的内容

在两年多的研究过程中。我发现高中学生的生理和心理特点：好奇心重，模仿力强，上进心强，骄傲自信;但缺乏自控能力，坚持性和主动性差，注意力不易集中，易受外界环境因素的干扰等等

我针对学生的生理和心理特点,结合学生的自身身体素质,训练习惯,自身兴趣爱好,对症下药,因材施教,特长特教.充分发挥学生的主观能动性,调动他们的兴趣和潜能,使我们的教学,训练都能注重个体,量身裁衣,分组分层,逐渐推进.既关注学生个体差异,也要相互竞争,整体提高.在两年多的研究过程中,不断总结,不断改进,逐渐形成了具有我校特色的立定跳远训练教学方法,并在校内加以推广应用.三、取得的成果：

1、总结出适合我校学生学习立定跳远的方法，使学生积极主动的参与立定跳远教学并将该教学方法在全校推广使用。

2、通过对立定跳远的力学分析,技术环节,肌肉用力等知识的传授,使学生对立定跳远有了系统的认识.结合自身特点,自我制定训练内容,练习方法,充分调动了学生的学习热情和主观能动性。

3、学生对立定跳远的学习训练有浓厚的兴趣，训练成绩有明显的提高。

4、学生训练立定跳远的劲头更足,更有信心。

5、更新教育理念，快乐教学，促进了教师专业发展,改进了学生学习的气氛,学生在轻松愉快的氛围内学习训练,减轻了学生的心理压力和身体的疲惫。

6、形成了一定数量的优质课和优质论文。

此致

敬礼！

《因材施教,特长特教促成才》课题组