小学生快乐的端午节作文

小学生快乐的端午节作文（精选16篇）

1.小学生快乐的端午节作文 篇一

每年的农历五月初五，是我国的传统节日之一。相传古代诗人屈原就在农历五月初五这天投入汩罗江自尽。当地人民驾舟奋力营救，便有了今天的竞渡风俗;人们又把竹筒里的米撒向汨罗河喂蛟龙以保全屈原的肉身，后来，人们把竹筒盛米改为我们所吃的粽子形状。

去年的端午节。大街上人山人海，男女老少都在干自己想做的事情。当然，我家也不例外。奶奶一早就去买艾蒿了，听奶奶说，往门上插艾蒿能驱邪。没什么事干的妈妈便包起了粽子，粽子又叫‘‘角黍’’、‘‘筒粽’’我看见妈妈首先把西米浸泡，接着在粽叶表面涂上油，因为这样防粘。然后把粽叶卷成窝形，先填好西米和馅料。要注意压紧了，包裹后捆紧，最后再放入锅中煮半个小时，捞出来放凉后便可以吃了。吃着香喷喷的粽子，爸爸给了我一个香囊，香囊不但有避邪驱瘟之意，而且有襟头点缀之风。我很喜欢这个香囊。

随着时间的推移，端午节过去一年多了，但在我的心里却留下了深刻的回忆。

2.小学生快乐的端午节作文 篇二

一、创设愉悦氛围,激发写作兴趣

在小学作文教学过程中,教师一定要为学生的思考与创作提供足够的时间和空间,并在充分尊重学生个体差异的前提下,为他们创设营造一种宽松、和谐的学习氛围,从而激活他们的创作激情,写作兴趣倍增。创设愉悦的教学氛围可以采取如下办法:

1. 巧设游戏情境

大部分孩子喜欢参与各种小游戏,可谓乐此不疲、百玩不厌。因此,我们在作文教学中可以结合教学实际需要创设各种小游戏,以便学生根据自己的体验轻松写出相应素材的文章。譬如,我在执教《一次有趣的游戏》这一作文课时,就组织学生玩“贴鼻子游戏”。首先,我在黑板上用黄色粉笔勾画了一个没有鼻子的大头娃,然后,我让学生蒙上眼睛上台贴鼻子,有的学生贴鼻子的动作非常到位,赢得了大家的一片掌声;有的学生随手一按,居然就把鼻子贴到耳朵上、额头上、下颚上、嘴巴上……引得大家捧腹大笑。随着笑声的消逝,教室里还弥漫着欢乐气氛,于是,我乘机引导学生把刚才的所见、所闻、所思、所感写到草稿纸上,这些学生饶有兴趣地挥笔拟稿,下课铃声响起的时候,许多学生举着草稿纸高兴地喊道:“我的作文完成啦!”

2. 创设故事情境

小学生的情感丰富强烈,当接触到某些环境、事物、气氛时,往往激情四射,并在自己头脑里烙下深刻的印象。教师结合教学实际,合理创设故事情境,能迅速吸引学生的注意力,荡起学生的情感涟漪。不管是童话故事、寓言故事,还是历史故事、幽默故事,大部分学生都很喜欢。譬如,我在引导完成童话故事《乌鸦和狐狸》的续写时,就讲述了趣味化的故事:从前,海滨的树林里有一棵大槐树,一只乌鸦在树枝的茂密处筑窝居住着,树根旁边的洞里居住着一只狡猾的狐狸。由于狐狸曾经多次骗过乌鸦,所以虽是一上一下的邻居,但他们之间的关系比较紧张。有一天,乌鸦嘴里叼着一块大肥肉,狐狸谎称这块肉有毒的,必须马上吐出来才能保命……乌鸦稍加思索,就听信狐狸的花言巧语,居然把鲜嫩的肥肉吐到树根旁。此时,狐狸以迅雷不及掩耳之势夺走了这块肉。乌鸦望着狐狸悠然自得的样子,肠子也要悔青了……”讲到这里,我的故事戛然而止,许多学生非常纳闷,几十双眼睛盯着我。此时,我提出问题:“乌鸦耷拉着脑袋,越想越气愤,那接下来的故事情节会如何发展呢?请你们张开想象的翅膀完成结尾部分吧!”全体学生立即愉快地投入到构思、拟稿之中,他们写出了乌鸦的控诉、狐狸的报应、痛改前非的狐狸等片段,教学效果显著。

二、注重日积月累,丰富写作素材

很多学生往往抱怨自己没有饱读诗书,肚子里的墨水实在少得可怜,用“巧妇难为无米之炊”来形容是恰如其分的。而大千世界中的现实生活就是作文的源泉,学生写作时的思想情感和所有素材都来自于生活实际。小学语文新课标指出:在写作教学中,教师一定要为学生的创作提供广阔空间和有利条件,逐步引导学生说实话、真话、心里话,不说空话、套话、假话。为此,我们只有鼓励和支持学生关注生活实际,才能成功挖掘生活中的丰富写作资源。

首先,激励学生善于观察大自然。海门与启东比邻,虽然地方不大,但属于大禹治水处,八仙云游之地,俗称“沙洲”——东胜瀛洲。远在新石器时代就已经成为陆地,唐代时就有人在此靠捕鱼耕猎为生,宋朝时遍布沙洲,麋鹿成群,水草丰美,仙鹤翔集。开阜之初,算崇明的一角,新中国成立后才划归南通市。据《海内十洲记》中描述:“其遥遥浮现于烟波之上,视若缥渺仙境。”今天的海门裹沙挟泥,天际之滨,乃海上明珠也。南襟长江,北负沧海,东及扶桑,西连通泰。面对如诗如画的家乡,每一个学生只要细心观察,一定能找到写作的好素材。

其次,引导学生体验社会生活。在平时,我要求学生切身体验现实生活,诸如驻足店前,漫步公园,步入街市,融入街道社区活动等,都可以耳闻目睹新鲜事物。激励学生细心观察灯火闹元宵、清明上坟祭祖、端午节吃粽子,中秋赏月吃月饼等民俗风情,这些都是得天独厚的写作素材。长此以往,学生肚子里的墨水自然盈满,写作文也成为一件快乐的美差了。

三、革新评改措施,构建互动乐园

学生写作文难,教师批改作文更难,如果对学生习作一一详批,那工作量实在很大;如果简单批改习作,那就不能有效提高学生的写作水平。因此,笔者认为:批改作文不能成为教师的专利,应该让学生共同参与批改作文,让批改作文成为师生、生生互动的乐园。一般可以采取“自主评改、交互评改”相结合的原则,鼓励学生自改作文,让他们真正成为批改作文的主人。当然,绝对不能采取“放羊式”的批改方式,作为教师,务必在学生自改作文前加强指点,即:首先让学生反复推敲题意,看看自己所写的内容是否存在偏题现象;其次,检查文章是否有条理、中心材料是否丰富、详略处理是否得当,并检查文章是否有语病或者错别字;最后,仔细斟酌修辞手法是否到位。当学生完成自改后,再以小组为单位进行互改、互评,教师也要巡回指导,达到教学相长、其乐融融的美妙境界。

小学作文教学改革是一个系统工程,但愿每一位小学语文教师在教学理论中不断探索,在教学实践中日趋完善,在作文课堂教学中营造一种轻松愉悦的氛围,让学生在玩中学、在学中写、在写中乐,努力构建行之有效的开放式作文教学新模式。

摘要：随着小学语文教学改革的浪潮滚滚向前,小学生作文教学改革也取得了一定的收获。本文作者与时俱进,大胆创新,初步摸索出了一种小学快乐作文教学新模式,值得大家深思与商榷。

3.小学生快乐作文的四个策略 篇三

方法一：快乐作文要求教师精心创设情景，激发学生写作兴趣

作文教学难，一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣；二是“巧妇难为无米之炊”，学生觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望，提高学生的观察能力显得尤为重要。首先，教师在作文教学中要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活，充分参与到活动和生活之中。有了激情、感受与材料，才能变“要我写”为“我要写”。其次，教师不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，不同的表达方式，这也决定他们会选择不同的题材与表达方式反映、创造自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会导致学生语言贫乏，内容千人一面，缺乏趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的心理特征，创新作文形式，让不同智力水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。第三，教师要紧密结合学生现实生活，充分调动学生写作文的主观能动性。语文泰斗叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”

方法二：教师要鼓励学生说真话、写真事，有真情实感

生活是写作的源泉。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，需要反映他们的真实生活，表达真情实感。教师要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于体验生活。真实的感受是学生写作的第一要求，真实的情感最能打动人心，既丰富学生的内心体验，又提高学生的认知水平，使他们的想象力和创造力尽情释放。比如说我组织学生在劳动课上进行校园拔草，拔草后我安排了一篇写拔草劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、想到的、体会到的情景描写得很真实、生动、感人。如果不是亲身经历、感受，写出的情感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活、与做人相结合，防止无病呻吟、胡编乱造、虚情假意。

另外，教师一定要赏识、尊重学生的作文成果，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕语言文字不规范，教师也应予以表扬，在此基础上，再对学生存在的问题予以指导改正。

方法三：教师的作文教学要善于从课文例子中对学生进行引导

课文都是精挑细选的优秀范文，作者巧妙的构思、优美的语言、独特的观察视角等都值得学生学习，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛也不失为一个好方法。教师在教每篇课文时都要充分利用教材这个例子，让学生潜心地读，自由地想，无拘无束地议，在此基础上，师生一起归纳、总结带有规律性的要点，再提供适当的时间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现文章中心关系不大的内容一笔带过，要略写，通过教学课文，让学生进行仿写、扩写等。当然，教师一定要注重引导学生在阅读中积累优美词句，通过各种渠道进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，从而在写作时下笔如有神、文思如泉涌。

方法四：教师的课堂讲评是引导学生写好作文的重要环节

学生写的好不好，关键是教师作文课上的讲评和引导。学生作文不能写一次就完事，必须要反复修改。好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌百回改，千锤百炼始成金”。语文教师要牢牢把握作文的批改讲评是作文教学中重要的一环。他们既要肯定学生在作文中的优点，也需指出其中的不足与失误，同时强调师生合作评议，学生自主、合作修改，养成勤于修改的好习惯。学生在作文中出现的优点、闪光点要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发作文兴趣。

总之，语文教师要引导学生从自己的生活实际出发，做生活的有心人。同时，在新教学理念的指导下，给予每个学生合理有效的引导，给学生创造一个自由广阔的空间，充分发挥每个个体的个性，这样，就一定能让学生乐于作文，并写出好作文。

4.快乐的端午节学生作文 篇四

过端午节，我们这里最普遍的风俗就是每家每户都要吃粽子。这不，星期三的晚上，我和妈妈就开始包粽子。我们包的是糯米粽子，另外还加上了红枣、葡萄干等材料。

我们开始包粽子了，第一步先把竹叶卷成圆锥形;第二步往里面放入适当的`米，然后，放上几个枣;第三步再把竹叶包起来;第四步用线把粽子缠绕起来。粽子就做好了。

第二天早上，一大盘香喷喷的粽子出锅喽!我迫不及待地大口大口地吃了起来。我边吃边说：“我要把这些粽子全部干掉!”

5.2021快乐过端午节的学生作文 篇五

在我的家乡，端午节这几天，家家包粽子，响鞭炮，插艾叶……这不，一大早，妈咪就煮好了粽子，好香啊……一层一层剥开，香气越来越浓郁，食材好多呀，有香滑的糯米，五香花生，多味红豆，蛋黄瘦肉……咬上一口，沁人肺腑，再咬一口，绵润悠长……香香的粽子，黏黏的亲情;香香的粽子，悠悠的乡情古韵……

中午时分，我们又去逛超市，人好多啊，川流不息，熙熙攘攘，真是过节啊!买粽子的，买鱼的，卖鸡鸭的……

6.快乐的端午小学生主题作文 篇六

一大早，我和妈妈便到市场买了二捆新鲜的粽叶，还有各种蜜饯。我们把姥姥早已泡好的糯米、花生和蜜饯等混匀制成馅料，接着，便八仙过海各显神通地包起了粽子。我拿起一片粽叶平摊在手上，放上一大勺馅料，使出捏饺子的劲把一边的粽叶用力往里卷。哎呀，馅怎么被我捏出来了呢？我手忙脚乱地想把另一边的粽叶裹上去，可粽叶根本不听我的话，左躲右闪。我总是没法把馅料包裹严实，恨不得用双面胶把它们粘起来，不过，我转念一想，用双面胶粘了就不能吃了，还是别浪费了。这时，我看到大姨把两片粽叶交叉叠在一起，卷成漏斗状，装上馅料，两只手上下翻飞，三两下就包成一个有模有样的粽子。我看得眼花瞭乱，对大姨佩服得五体投地！大姨手把手地教我，最后，我总算勉强包出了一个奇形怪状的粽子。人多力量大，不一会儿，我们包出的粽子快堆成小山了。

“五月五，是端阳。吃粽子，洒雄黄，龙舟下水喜洋洋。”我们几个小孩唱着歌谣到院子里玩起了“赛龙舟”游戏。我们拿来几只外公自制的四脚凳，把它们四脚朝天放在地上，当作“龙舟”，然后各自认领了一艘坐了上去。“开始！”随着裁判的一声号令，我们用脚蹬地，双手抓住前边的两只凳子腿，带动屁股往前挪动，“龙舟”便出发了。大家你追我赶，加油声、欢笑声和着凳子撞击地面的声音，我们仿佛置身于龙舟比赛的真正现场，开心极了。

“呀，好香！”不知哪个小馋猫叫了一声。“粽子蒸熟了，快来吃喽！”外婆的声音好像指挥棒，引得我们的肚子都十分配合地咕噜噜唱了起来。我们奔回屋里，拿出比赛的.架势吃起了香喷喷的粽子。很快，一个个小肚子都圆鼓鼓的，像大西瓜似的。

7.让学生快乐作文 篇七

一、要精心地创设情景,激发学生表达的欲望

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”语文教师应在课堂上激发学生的写作兴趣,努力营造一种学习情境,充分激发学生的兴趣,我们的作文教学才会收到事半功倍的效果。

“兴趣是一种最大的力量”前苏联教育家克鲁普斯卡娅是这样说的,这就告诉我们,学生如果对作文产生兴趣,他们就会脚踏实地,孜孜以求。要让学生对作文感兴趣,就必须注重因地制宜,精心设计教学,丰富作文训练形式,让学生对写作没有枯燥感,易于动笔,乐于表达。激发学生兴趣的方法多种多样。记得在指导学生写说明文关于介绍某一建筑物时,考虑到学生对一些建筑物知之较少,写出来的文章会较单调,我就在课堂上播放了《故宫博物院》、《中国石拱桥》的相关视频,学生们看得津津有味,最后他们写出了题材多样的习作。并且学生们也在兴趣中获得了说明文写作方面的写作方法,比如说明要抓住说明事物的重点,还要运用说明的方法,深入浅出的进行说明。我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后,学生对作文课有了兴趣,作文水平有了很大的提高。实践表明:因地制宜,精心设计课堂教学,丰富训练形式,有利于激发学生的写作兴趣,是培养学生作文能力的一剂“良药”。

二、鼓励学生“用我手,写我心”

学生在写作文时常有“无米之炊”的烦恼。要让我们的学生“有米下锅”,就要从平时入手,积极引导他们积累写作素材。

陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”是的,生活是写作的源泉,大自然是我们最好的老师。要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,即所谓的“用我手,写我心”。“为有源头活水来。”有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。

首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如:我给学生布置了一篇《观〈陈翰章〉剧有感》,我首先带领学生亲自观看了话剧《陈翰章》,让学生亲自感受了当时抗日战争的残酷,学生再回来写作时就有内容可写,有感而发。如果不是亲身经历了、感受了,写出的真情实感是不切实际的。

其次,教师要尊重、赏识学生的习作,让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话,表真情的内容,教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的基础上,再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正。学生的优秀作文,我平时除了用校园广播朗诵的方式外,还让学生自读,办墙报小组展示,让学生享受快乐作文的喜悦,同时锻炼了学生的组织、管理、表达以及创新的能力,有效地推动了学生乐学乐写的情绪。

三、指导学生细心观察

教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心,培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯,教师要引导学生作生活的有心人,我给学生布置了一篇《我爱春天》,学生亲自走进春天的景色当中,有的学生甚至还用相机拍摄了春天的照片,我还带领学生去看春天的美景,回来后再继续写这篇文章,结果学生都写出了自己观察到的景象和感受。

四、作文教学要体现个性化

教师在适当的统一例题作文外,应善于引领学生自主作文,想什么就写什么。这样既尊重了学生又给学生留足了自由空间,又有利于发展学生个性。《语文课程标准》在作文教学目标中也贯彻了这样的思想:作文教学要为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。因此我们鼓励学生表现个性的思想,各具特色的生活体验。在引导学生追求人性美的同时,还要在作文课堂教学中展示学生个性,个性是文章的灵魂。我认为作文训练的纲要应是:写我自得之见,抒我的自然之情,用我的自由之笔, 显我的自在之趣。比如,我在讲《台阶》一课时,除了让学生认识到父亲的自强精神,还引入了“小记者采访父亲”的专题活动 , 使其明白精神固然重要,但不能忽视解决问题的方法。由此打破学生的思维壁垒,使其发散思维,写出自己对父亲的多角度多层次看法。有的同学说每个人都有自己的意志、理想和追求,父亲他有尊重的需要,自我实现的需要。对同学们这些与众不同的回答,我给予了高度的肯定,首先他能不人云亦云,表达自己的观点,其次,他的回答说明他有“自我”、有了“个性”、有了“独立”的意识,这种意识不仅对其性格成熟有利,反映在作文教学中,也使他初步具备了个性化的观点。而我对此回答实际上是为挖掘学生们内心深处隐藏的求异思维而追求一种抛砖引玉的作用。于是在我的引导下,大家纷纷发表自己的见解,说父亲具有炎黄子孙的优良传统—用诚实的劳动兴家立业,说父亲有愚公移山的坚韧不拔的毅力,说我们应该努力改变农村的面貌,让和“父亲”一样生活的农民脱离这种落后的农业生产,让他们过上好日子……这些回答出人意料。这些答复使我更坚信,学生不缺乏求异思维,而是缺乏将其激发出来的机会。而作文教学正为我们提供了一个良好的平台,使学生能充分发挥他的求异思维,点燃自己心中的明灯,同时也点亮学生每一个读他文章者的心灯。

8.小学生快乐作文初探 篇八

一、从命题入手，力求多样，以激发学生的创作热情。

俗话说“题好一半文”，可见题目在文章中的重要性。文章的题目，通常是由作者自己确定的。但是，小学生的作文训练则不同，出题的和作文的往往不是一个人。小学生作文很多情况下一直要求写身边的人和事，这本无可非议，但许多作文的命题年年如斯，毫无新意，使孩子们觉得提不起写作的兴致。所以，命题时方式应多样化，须有一定的灵活性和伸缩性，同时还要切合学生实际，使学生有话可说，有事可写；要有童趣，宜小宜实。

当今的孩子好奇心、想象力之强，远远超出我们的意料。孩子有丰富的想象力这无疑是大好事，我们何不好好利用？实践告诉我们，老师在作文的命题上多花点心思，相机创设多种形式命题，在“趣”字上下功夫，不但可引发孩子们写作的兴趣，还能活跃孩子的思维。只要正确引导，孩子们的想象之水便会如泉喷涌，不愁无米下锅。

例如：写课后创意小文章。即结合刚学完的课文，或顺延其故事情节，借题发挥，通过推测、设想、假设进行补充；或干脆来个“老文新写”，换上孩子们自己的思路，或换一换人称体裁。这种练习，由于学生对教材熟悉，且有新鲜感，只要老师稍加点拨，学生就很容易引发联想，思想有火花，因而迫不及待地想发表自己的见解，“火花”的碰撞会诱发新的“火花”，因此，学生写作的兴致高，且小文章往往容易一气呵成，当堂可完成。这样，既减轻学生负担，又提高学生的思维能力和写作能力，可谓事半功倍。又如学生们都很喜欢的编写童话故事。我曾尝试让学生带上自己喜爱的卡片、毛巾或笔盒回来，或独立或两三人一起编一个小故事，孩子们一改以往作文课上不爱说的习惯，个个说得眉开眼笑，兴致勃勃，编写的故事情节曲折，颇具新意。

在教学中作文的训练方式应该灵活多样。教学中选用那种方式，视情况而定。如根据儿童思维发展的年龄特征，低年级宜练童话体作文，中年级最佳的作文训练形式是素描，高年级应转向实用性的命题作文和自由命题作文。在教学中，我们可以采用以下方式训练：（1）给图形、画面等，让学生展开想象，创编故事；（2）引导学生自创情境，写事记事；（3）与艺术创作相结合，如自画自写、手工记实、听音乐作随想等；（4）创写理想人物，如我理想中的教师等；（5）写观察日记等。实践告诉我们，写孩子们爱写乐写的内容，能让孩子奔驰在自己创设的理想天地，能让孩子 体会到用文字描绘自己那独特的畅想而快乐。能有效消除孩子怕作文厌作文的不良情绪。语句流畅了，孩子的表达能力和写作水平自然也就提高了。

二、从构思立意上求新，让孩子发挥创意，激发写作兴趣。

磨灭了个性，也就扼杀了创造力。没有个性的东西，哪谈得上新意？生活环境不同，家长对其成长的影响不同，孩子们形成了不同的个性，他们观察事物的角度也不同，对同一件事的看法、感受自然也有差异。因此，我认为，我们应尊重孩子们的个性，让他们说“真话”，这样的文章才是有生命的，才是有新意的。

作为语文教师，我们应提倡这种文风。在教学中我体会到，指导作文立意不能统得过死，要引导学生在判断、观察、思考的基础上，让他们大胆地说出自己的真实感受。学生说出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社会的主流，但不管是褒是贬，只要是孩子真心的感受，老师都不要随意加以否定，而应尽量给予肯定，指导其做到材料与中心相符即可。

如不少“好立意”实际上都是我们老师成年化的观点，孩子们觉得陌生、无趣，激发不了动笔的热情。我们更没必要教孩子从小讲套话、给别人戴高帽。这种扼杀个性的劣举我们不能做。当然，当学生或贬斥或批评或暴露时，我们可在作文的评语上下功夫，让学生对未来充满希望。如：“孩子，让我们共同努力吧，相信明天会更美好。”“我们的身边还有很多品格高 尚的人，他们才是社会的主流呀。”等等。这样，可防止学生思想上的偏颇，引导学生健康成长。

此外，我们还应该引导学生在观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》、《误会》、《理解》、《收获》、《吃一堑，长一智》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。

三、从语言表述入手，激发创造性，鼓励个性化语言。

语言本是极具个性化的东西，如果让孩子从小便人云亦云，会磨灭孩子们的个性。虽是小学生，可他们在平常的语言交往中，已显示出不同的禀性，有的快人快语，有的入木三分；有的喜欢揭短，有的善于赞美；有的知识面广，“妙语连珠”，有的小小年纪已有些“油腔滑调”。不管哪一种，都显示了孩子不同的个性。我常鼓励孩子使用自己的语言，多说多写 “生活语”。平时，每听到孩子们说的精彩的语言，我都会及时赞扬。很多时候，批改作文时， 每 发现优美的个性鲜明的语句，我都会及时摘抄，让孩子们共同欣赏。评讲作文时，我有意将 不同学生描写相同情景的好句子并列出现，让学生领会、学习。每发现教材中出现明显个性化的语段时，我都会让学生反复诵读，领悟作家成功的语言表述。

我们还必须注意的是，作文教学要与阅读教学密切结合。作文和阅读是小学语文教学中最重要的训练项目，两者相辅相成，互相促进。在阅读教学中，要指导学生学作文者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。

9.端午快乐小学作文 篇九

一年一度端午节到啦，吃完午饭后，我就开始做卡通书签。做到一半，爸爸来电话，让妈妈去叔叔家做饭，我们都要去叔叔家吃饭。我说了一句“好哒”就挂了。

我们来到叔叔家，妈妈就去厨房做菜了。我赶忙把装在口袋的书签材料拿出来，继续做我的书签。

终于开饭了!“吃货”已经饿得肚子咕咕叫了。我跑到饭桌旁一看，哇哇哇!今天的菜好丰盛啊!红通通、发着油光的小龙虾令人眼前一亮;那看起来美味可口的炸鸡腿更是令我们“口水直流三千尺”;还有那螃蟹，啧啧啧，那叫一个香的啊!还有不少的无名小菜……

总之，今天我们是有口福了的!发好碗、筷、杯子后，大家就开动了。我也不例外，东夹一个西夹一个，吃得不亦乐乎，然后再喝上一大口的雪碧，舒服得不能再舒服了!我就一直吃，吃到肚子不能再撑了，才继续去做书签。

不一会儿，书签做好了。正好我的好朋友语语也来叔叔家玩了，我们一起聊天，还和叔叔的儿子玩游戏。游戏的规则是：石头剪刀布，赢的人写一个歌名，剩下两个输的人选出一人，那个人要做动作但不能说话，可以哼出那首歌的旋律，猜到则为胜利。我和语语配合默契，三首歌中我们猜对了两首。可惜时间有限，不一会我们就回家了。

啊!这个端午节过得真是快乐。

端午快乐小学作文2

端午节即将来临，祝愿所有的小朋友都能拥有一个快乐的端午节！

5月27日终于到来了，我和全家人一起过端午；爷爷奶奶问我说：端午节是怎么来的呢！

奶奶对我说：屈原是中国古代杰出的政治家和爱国诗人；他关心国家的兴亡，人民的疾苦。由于朝廷腐败，国家山河破碎，自已也遭奸臣陷害，他悲愤难忍，愤而投汨罗江自尽。相传，人们在划船寻找他的遗体时，一路敲锣打鼓，喊着号了，还沿江撒粽子，不让水中鱼蟹吃他的尸体，这就是每年农历五月初五端午节的来历。屈原一生写出了许许多多流传千古的优美诗歌，他的著名诗句“路漫漫共修远兮，吾将上下而求索”，千百年来为人们广泛传颂和引用。

汨江，寂岑了古昔呐喊，淌着雨泪，几泛水漪，独情。屈公的自沉，朽腐了，苦醉的楚辞。纵落，扶把灵魂跌沉，一腔离骚别绪，涂共着肢身，泛浸汨水的涤洗。去了，一曾烙情。章卷的竹筒，消改不了昔夕的历史，栖落眷故的泪水。

回怀汨水，荡漾开辛酸的楚词，渔舟，扶捞不起，赤骨血肉。戳淡了冗郁的灵魂。忠魂的腥气，残留在鱼唇嘴口。尖齿的利牙，嚼噬着，哀丽的诗章。

我听了这些话，我思想着屈原快一点回到祖国的身边，我在家里思想着，突然一下子暗了起来，一下子又明亮了起来，原来爷爷、妈妈把粽子挂到天花板上，就象一个个粽子从天而降。

五月初五真快乐啊！真开心啊！

端午快乐小学作文3

盼星星，盼月亮，端午节终于到了，终于可以吃到香喷喷的粽子了，我的心里像吃了蜜一样甜。

每年的端午节我和爸爸妈妈都要到乡下去和爷爷奶奶过端午节，到了乡下那里的天蓝蓝的，小花小草都是五颜六色的，美丽极了。包粽子是奶奶的拿手绝活，首先她把粽叶放到热水里浸泡，再准备好糯米、红豆、枣和肉，把瘦肉切成小块用酱油等材料 拌好和米等放到用几张粽叶卷成的“小斗”里，再用一张粽叶包一下，用线扎好，就这样一个三角形的粽子就包好了，眨眼功夫，一篮子粽子包好了。然后，再把它们放到锅里煮熟。

这时，我就专门盯着锅，没多长时间，从锅里飘出一阵阵清香，这股袅袅升起的热气浓香扑鼻，啊！我已经忍不住流口水了，打开锅，拿了一个来吃，哎！我吃的太急了，不小心烫到嘴了，爷爷看着我这样着急的吃着粽子，笑着说不要着急慢点吃，可是，我怎么不着急呢？那么好吃的粽子。看来我的馋嘴还没变呢？

记得有一次，也是端午节。奶奶照样也做了非常多的粽子，我和弟弟比赛吃粽子，那粽子滚烫滚烫的根本没法吃，但为了好吃的粽子，为了赢，我豁出去了，马上大口的吃，啊！我的嘴快成两根烤焦的火腿长了，再看看我的弟弟竟然非常悠闲的唱起歌来了，这下可把我气坏了，我看了看篮子里的粽子只有一个了，我拿着最后一个粽子慢慢的吃，这时弟弟看看装粽子的篮子，啊！粽子已经吃完了，哈哈！胜负已定。

这真是一次快乐的端午节啊！

端午快乐小学作文4

端午节吃粽子，春节放鞭炮，元宵节吃饺子，清明节上坟等是我国传统文化习俗。每逢佳节倍思亲，无论是远在异乡的游子，还是近在咫尺的家人都要聚在一起，过个团圆节。

在端午节的前一天，我们买来了一大堆竹叶，把它泡在水盆里，准备明天包粽子。到了第二天，我早早地起了床，闻见厨房里飘出一阵阵香味，馋得我是口水直流三千尺，于是我就走到厨房跟外婆一起包粽子。我先在糯米堆里拿出一些糯米，分别把它摆成立体的三角形，中间放上一个大蛋黄，还在每个角上各摆了一块肉，然后在水盆里拿出竹叶，把它们包起来，再用绳子捆紧，可我怎么也捆不紧，而外婆却熟练地包好了。

捆到后来，我有点不耐烦了，就问外婆，为什么要包粽子?外婆说：“包粽子是为了纪念战国时期，爱国诗人屈原，因不得志而跳江自尺，老百姓知道后，纷纷走到江边划船打捞，大家争先恐后的要把屈原救上岸，可打捞了好久，也不见他的尸体，最后大家纷纷拿米团往江里扔，不让江里的鱼、虾、蟹等把屈原的尸体吃掉，于是就有了现在的端午节吃粽子”。听了这个故事，我深深的被感动了，于是就用心地包起了粽子，终于成功了。

中华民俗源远流长的传统习俗，我们应该去敬重它，保护它，让古老的传统文化成为民族的和谐。

端午快乐小学作文5

每年的农历五月初五都是一年一度的端午节，据说这个端午节是为了纪念屈原的，这一天要举行赛龙舟、吃粽子等活动。

清晨，我看见家家户户的门前都挂有艾草，那是因为原来没有蚊香和花露水，人们用艾草来驱赶蚊虫。

端午节这一天，奶奶从街上买了粽子，我们几个小孩目不转睛地盯着粽子观看。中午时，奶奶把粽子放进锅里煮，我站在一旁焦急地等待着，终于等到奶奶揭开锅盖了，一个个粽子漂在水中，好像一叶小船，一股清香扑鼻而来。奶奶把粽子那绿色的衣服脱了，露出雪白的糯米团，然后再蘸白糖，我们迫不及待地拿起筷子，夹起粽子，津津有味地吃了起来……

我们吃着粽子，奶奶给我们讲诉端午节的来历：楚国的首都被秦军占领后，屈原投汨罗江自杀。屈原死后，人们纷纷把一些吃的`东西（糯米团、鸡蛋等）抛到江中，希望鱼虾不要吃屈原的尸体。这样就形成了端午节，人们会吃粽子、鸡蛋、赛龙舟等活动。

同学们，你们知道端午节的来历吗？每个节日都装载了我们的快乐，也让我们了解到一些节日的风俗习惯和知识，这些节日源远流长，满载着中国人民的勤劳与智慧！

教师评语：本文作者抓住了端午节吃粽子的习俗，以及端午节的来历，表达出自己对端午节的喜爱之情。

端午快乐小学作文6

中国有许多传统节日，如：春节、端午节……但我最喜欢的还是传统节日中的——端午节。

端午节传统习俗是吃粽子。快到端午节了，家家户户都开始忙着包粽子活动，大人们先把两片竹叶叠在一起，然后放入糯米等各种调料，包成立体的三角形，再用细绳缠紧。

粽子的口味有很多，如：加糖的，肉馅的，还有加蛋黄的等等，就连粽子的形状也是各种各样的，如：圆形，三角形……让我看的眼花缭乱。

过了一会儿，妈妈把包好的粽子拿来蒸，过上半个钟头，妈妈把粽子放到桌上，我看到粽子好像一个小胖娃娃，我迫不及待地拿起一个粽子，拨开它的竹叶，我又看到里面的糯米从肉色变到黄色，我情不自禁的尝了一口，啊！好吃的无法形容……

忽然，我听到外面传来了一阵阵“嘿哟”，“嘿哟”的呐喊声，我连忙从窗口望出去，只见湖里的龙舟上一个人在擂鼓，还有八个人在划浆，而且比赛队员都整齐有规律地呐喊着，划动着，个个都生龙活虎，并且精神抖擞。看那一艘艘龙舟就好像一支支发射出去的利箭一样向前冲去。在岸上的啦啦队员们也都大声的喊着；“加油”，“加油”！龙舟听到大家为它喊“加油”似乎变得更快了。

啊！端午节既能吃上美味的粽子，又能看上精彩的赛龙舟比赛，真是趣味无穷啊！我真希望每天都是端午节那就好了！

端午快乐小学作文7

中国有许许多多的传统节日，如：元旦节、清明节、母亲节、劳动节、端午节、儿童节等其他节日，其中我最喜欢的就是端午节，因为我端午节过得最快乐。

记得那次端午节，我们家处处洋溢着端午节的气氛，可是一般人的家里总是呆巴巴的包粽子，有时候出去赛龙舟，那多没意思！我可不想这样过每一年的端午节，就在我左思右想的时候，脑子里的一根筋“嗖——”的一下抽起来了，何不来个自己创作粽子的比赛呢。说干就干，我抓紧时间，把表姐表弟和小伙伴全都都召唤来了，开始了，我们手忙脚乱，乱包，有的嘛，包个饭团，有的嘛，包个寿司，还有的嘛，东破一个西破一个。我想：这也叫有创意？我可不想像这样的创意，我嘛，想来想去，终于想到了一个好点子，我简单做了一个爱心，别人看了看我，都很惊讶，“这就是好点子……”我不管他们说，自己忙着做。

粽子蒸好了。妈妈来看看我们包的粽子，我连忙冲上去：“妈妈，在今天的端午节上，我想送你个礼物！”我从身后拿出了这个粽子“妈妈，这是给你的，感谢你对我的养育之恩，谢谢你给予了我生命！”妈妈看了脸上流出了晶莹的泪水。爸爸走过来，对着大家说：今天的粽子大赛，你获胜了，我们要感谢自己的妈妈哟！

端午节真是一个有趣的传统佳节！我过得很快乐。重要的是我包粽子的功力又大增了！

端午快乐小学作文8

今天是端午节了，我家今天就包起了粽子呢!

我站在外婆旁边，看着她包粽子。我看得手直痒痒，毕竟，我已经十二岁了呀!我就对外婆说：“外婆，我也不小了，我想学包粽子!”“好呀!这样，我就可以省点心了!”外婆微笑着答应了。

正式开始学包粽子了。我在选粽叶上就出了岔子。我一直以为两片粽叶要选的一样大，外婆说：“选粽叶不要选得一样大，不然包粽子时就会很难看的。”“哦，这样啊。”我明白了。于是，我先选了一片大的，再选了一片小的，把小的放在大的上面。第一步，学会了!

然后，外婆说，要弄一个类似于圆锥的东西，还给我演示了一下。看着蛮简单的，做起来却有点困难。因为，我搞出来的那个“圆锥”太小了，根本包不了多少。外婆教我：“弄的时候，要左边长，右边短，这样就能搞到最大的程度了。”我试了试，还真的!第二步也会了!

这时就应该放糯米和馅了。这个很简单，只要把糯米和馅放进“圆锥”里就行了。这没有什么难的。

接下来，就没那么简单了。我总是捏不好粽子的棱角，而且，糯米和馅总是会掉出来。于是，我注意观察外婆的手法，在看懂后，又加强力度。终于，我捏好了!

现在，应该要系绳子了。我以为捏好了就万事大吉了，所以就敷衍了事。结果，糯米和馅都掉了出来。我百般无奈地又包了一个。这个粽子，是我人生中的第一个粽子，我吃得特别香。

通过这次包粽子，我明白了一个道理：劳动换来的东西，总是最好、最好的。

端午快乐小学作文9

端午节的晚上，我和妈妈一起去美丽的西施故里游玩。

走啊走，我看到了一根爱心棒棒糖，很想吃。就跟妈妈说：妈妈，我想买这根棒棒糖！回来的时候再给你买妈妈说。我点了点头，又向前走去。走着走着，我发现前面热闹非凡。我想：这么热闹的场面怎么能少得了我鲁一谕呢？我钻过人群一看，原来是让我们儿童去划船，其实就是一个船加上左右两个转盘，转盘上连着一个把手，让我们转动，两个把手全都转，船就会在水里前进或者后退。只转一个，就会朝不转的转盘方向转弯。我一会儿就学会了。我玩得很开心，忽然，一个穿绿色衣服小男孩开着船撞了过来，我急忙把船转弯，但还是被他撞到了玩了十分钟，我们就回家了。唉，这一玩就用去了十元钱，我们只带了十二元钱，现在只剩下了两元，我想那根棒棒糖肯定买不成了，因为那是一个大大的。可在西施故里的门口，我看到买木莲豆腐的老婆婆，我就上去买了一杯，真便宜，一元钱就够了。我回家的时候，看到妈妈幸灾乐祸地笑着。我问妈妈：妈妈，你怎么这么开心？妈妈说：你没能吃到棒棒糖，却吃到了木莲豆腐！妈妈真是个乐天派！

端午快乐小学作文10

每年的农历五月初五是中国的传统节日——端午节。一说起端午节，我就会不由自主地想到赛龙舟、吃茶叶蛋、包粽子……妈妈告诉我这个热闹的节日有很多动人的故事，是我国五千年文化的传递。它是我除了春节之外最喜欢的一个节日。

端午节这天，我和小伙伴们便早早来到小河边，各自手上拿着自己制作的纸船，进行我们的“龙舟大赛”。

“预备！开始！”随着妈妈一声令下，我们开始了激烈的比赛。“超人号快出发！”明明大叫一声，美美也不甘示弱，用她那柔柔的嗓音喊道：“兔子号快前进！”我看着他们都出发啦，着急地蹦起来连忙把我的孔雀号投入水中：“孔雀号飞起来！”“哈哈……纸船怎么飞啊！”小伙伴们都笑了起来。这时，刚好一只漂亮的蝴蝶飞了过来，轻轻地落在了我的小船上。有了这个小船员的帮忙，我的船仿佛真的飞了起来。更使我自信满满，大声喊道：“孔雀号加油！加油！”看到我的船超过了他们，明明和美美这才急了起来，也跟着我喊了起来：“超人号加油！”“兔子号加油！”一阵微风拂过水面，小船儿游得更快，游得更欢了。渐渐地，它们都成了一个个彩色的小圆点儿。

这真是一个既快乐又有意义的端午节啊！

端午快乐小学作文11

每年农历的五月初五是我国传统的端午节，按照家乡的风俗习惯，家家户户都爱吃粽子。在我们闽南一带，肉粽是最为出名的。端午节那天，我家也忙碌起来：妈妈准备了卤肉、香菇、和虾米等材料，把糯米浸好，奶奶把红枣洗净晾干，姐姐负责洗竹叶，哥哥则在一旁剪红线。我呢，平时在家什么也不干，当然用不着插手喽。

妈妈是包粽子能手，只见她挑了两片又宽又长的叶子，熟练地卷成喇叭形，再用小勺舀了几勺糯米装进竹叶里，然后均匀地放上红枣、卤肉、香菇末和虾米，最后快速地左一包右一裹，用线绳系紧，一个四角的大粽子就包好了。这一下，我对妈妈佩服得五体投地，也想大显身手一番。

我学着妈妈的样子，把粽叶卷成个大“喇叭“，用勺子舀了糯米，又放上各种材料，然后包了起来。可粽子在我手里却不听使唤，一会儿糯米跑了出来，我慌忙抓起一片竹叶堵上。好不容易包好了，一看，圆鼓鼓的，简直就是一个大肚娃娃!妈妈见了捧腹大笑，大家也笑得前俯后合。

晚上，全家人围在桌旁，品尝着粽子。我拿起自己包的粽子，解开绳子，咬上一口。啊!粽子又软又滑，又香又甜，真好吃。

那一天的端午节，我过得很开心，不仅品尝了美味的粽子，而且体验了自己动手包粽子的乐趣。

端午快乐小学作文12

还没进家门，一股粽叶的清香就扑鼻而来。我迫不及待地放下书包，以不及掩耳之势跑到餐桌前，想品尝那让人垂涎欲滴的可口美食——粽子。

只见一个个小巧玲珑的粽子整齐地摆放在盘子里，好像在对我说：“快来吃我，晚了可就来不及了呦!”我这只小馋猫拿起一个最大的粽子，飞快地拨开那层层粽叶，一个白生生的“家伙”映入眼帘。我使劲地咬了一口，呀!米粒的清香夹杂着花生的齿香与蜜枣的甘甜，真是让人食指大动。我狼吞虎咽地把它吃完后又马不停蹄地向下一个目标“进攻”，眼看第三个粽子也“滚”进了我的肚里，妈妈突然对我说：“可别光顾着吃，你可知道端午节的由来和习俗吗?”

我胸有成竹地说：“切，谁不知道? 端午节是中华民族古老的传统节日之一。传说楚国的爱国诗人——屈原不忍见自己的祖国被侵略，投江自尽，屈原死后，百姓悲痛异常，纷纷拿出食物到江边凭吊他，为了防止饭团被鱼虾所食，就用树叶包住，外缠彩丝，后发展成粽子。以后每年的五月初五，人们都会吃粽子、挂艾叶、赛龙舟……来纪念爱国诗人屈原。”

妈妈高兴地说：“看来你懂得不少吗!”“那是，我是谁呀!”话音未落，我就继续埋头大吃起来。“唉，你这个小馋猫呀!”妈妈哭笑不得地说。“哈哈哈……”全家人爆笑起来。

这真是一个快乐的端午节呀!

端午快乐小学作文13

端午节默默地向我们走来了，我非常非常兴奋，因为又可以吃到香甜可口的粽子了!

粽子有很多种口味，比如有鲜肉的，有豆沙的，有咸蛋的，还有水果的……真是让人口馋啊!而我最喜欢的要数水果口味的了，水果口味也有许多种呢，比如苹果味，李子味，西瓜味，还有菠萝味……

今天是端午节，我早早地起了床。爸爸妈妈也早早的起来了。

“今天为什么起来这么早呀?”爸爸问到。

“起来吃粽子呗!嘻嘻嘻……”我做了个鬼脸。

“好呀，看你能不能把买回来的粽子蒸出来吃哈。”

“太好了!你们等着哈。”我高兴的接受了这个任务。

我来到厨房取出蒸锅，往里面内注入适当的水，把蒸锅放在灶上，小心地打开灶把水烧起来，然后打开冰箱把要吃的粽子选好，将选好的粽子放入蒸锅内蒸起来。在一旁做饭的妈妈看着我直夸我能干，我心里甭提多高兴了。

大概过了两分钟，香汽从蒸锅内漂了出来，我迫不及待地要打开蒸锅，妈妈赶忙说：“别急，别急，还没蒸透呢!”又过了两分钟，香味更浓了，“好了，把火关了，焖会儿就行了”妈妈说到，我赶紧关掉火，急切地等待出锅的粽子。不一会儿，蒸锅的蒸汽小了，我揭开锅盖，一股香汽扑面而来，香甜可口的粽子就做好了!

妈妈的饭也做好了，一家人围坐在餐桌旁品尝着美味。

端午节是我们的传统节日，这一天人们用吃粽子、赛龙舟的方式纪念爱国诗人屈原，知道我是怎么知道的吗?多看书呗!

今年的端午节我过得真是太开心了!

端午快乐小学作文14

哈哈！你知道今天是什么日子吗？答对了，今天就是纪念爱国主义人屈原的日子——端午节。快看看我怎么过这天的吧！

早上，我在妈妈的再三催促下起了床，好不容易在10分钟内，把应该在30分之内做的事情全部ok后，刚要把自行车推出去，但妈妈早以代劳了，对了，你知道我去干什么吗？“是去看赛龙舟！哎！哎……妈你等等我呀！”

中午，我刚吃过午饭，和妹妹一起看起了《喜羊羊与灰太狼之古古怪界大作战》才没一会儿，就被妈妈把电视关了。

妈妈问我们有什么事没做，我们一想，对了，香囊和长命缕还没有做，我们赶快把拿来材料做了起来。

香包制作很简单，只要把红颜色的布或其他颜色的布剪成你喜欢[来源]的图案，然后，两端用剪好了的红绳穿过去，再在剪好的布上面放上香草，再用针缝好，一个香包就ok了。

长命缕的制作也非常好玩，只需要把红、橙、兰、绿、紫五种颜色的彩绳一根一根地编好，然后，套到手上去，也可以把这几根彩绳放到一起编，这样套到手上也挺好看的。

啊！今天真难忘！

端午快乐小学作文15

“宝贝，起床了！宝贝，起床了！”还在睡梦中的我被妈妈轻轻地唤醒，迷迷糊糊中，妈妈在我的手腕上系上了五彩丝线，快乐的端午节作文。这时，我突然意识到今天是端午节。我赶紧起床，以迅雷不及掩耳的速度穿好衣服，和妈妈一起兴致勃勃地向江边走去。

江边的空气清新宜人，我用双手捧起江水，洗了洗眼睛，感觉眼睛一下子特别明亮。我们随着熙熙攘攘的人群来到了江北公园，只见一条长长的条幅上写着：吉林省松原市伯都讷首届艺术节，两条充满氢气的金色巨龙在江面盘旋，准备参加龙舟比赛的队员们个个精神饱满，随时准备出发。

只听“呯”的一声枪响，一条条龙船像离弦的箭一样飞奔而出，岸边上的呐喊声，助威声，加油声，龙船上的锣鼓声，响声震天，使得船员们拼尽全劲奋力向前划。每个人的神情都那么凝重，汗水从头上止不住地留下来。赛龙舟的场景既激烈又刺激。

10.快乐的端午节作文350 篇十

中午，爸爸烧了一顿丰盛的午餐。妈妈告诉我：“中午吃饭要吃五黄的。”“什么?五环?奥运五环?”妈妈笑着说：“不是，是黄瓜、黄鱼、黄酒、黄蚬、黄鳝，共有五种黄。”

晚上，我和姐姐、弟弟、姨妈、妈妈一起去福泰隆玩。妈妈说：“六一儿童节快到了，你们一人挑一样玩具吧。”“耶!”我和弟弟兴奋极了。我们东跑西跑，终于，我们都选中了一样玩具：弟弟要的是电动吹泡机，我想要的是电子积木。妈妈同意了，我们开心极了。后来，我发现能抽奖或者拿一个环保袋。妈妈说就拿个环保袋吧，可是我想抽奖。妈妈说：“也好。”我抽到了一个开心奖和一个二等奖。开心奖是一瓶矿泉水，二等奖是一件衣服。

11.小学生快乐作文教学探究 篇十一

关键词：小学生；快乐作文；教学探究

写作作为语文教学中的一个重要组成部分，在语文成绩中一直占有较大的比重，所以，培养小学生的写作能力，提高小学生的文字表达水平，也一直是小学语文的教学目标之一。而在新课改的大环境之下，小学语文写作存在的问题也应该得到解决，改进小学语文写作的教学方法，结合实际提高小学生的语文素质。快乐教学是近年来流行的教学方式，将快乐引入小学语文写作的课堂之中，形成快乐作文，有利于小学生语言表达能力的提升，让小学生抒发自己的情感，把自己的生活见闻与感受用文字写下来，让学生有话可写。通过对生活的表达，让小学生认识世界，感受生活并热爱生活。本文主要从三方面阐述了小学生快乐作文教学，即情境吸引、素材积累和展示激励，这三点都很重要，是从不同的角度说明快乐作文教学，从而提高小学生的写作能力。

一、创设有趣情境，激发学生的写作兴趣

小学生的认知还处在发展的阶段，并且小学生处在他律的行为阶段，自我控制力较差，传统的教学方法对于小学生来说缺乏吸引力，也不符合小学生的认知特点，不利于小学生的学习。在小学语文写作教学中，教师要充分利用小学生爱玩、爱做游戏的心理特点，创设有趣的教学情境，引导小学生进入学习之中，并让小学生积极地接受学习，主动地进行学习。写作训练在某种程度上是比较无聊的，主要依靠的是学生自主地写，学生自主地表达，所以，如果学生一开始没有体会到写作这种学习形式的乐趣，要小学生写作可能就不会那么容易，或者小学生写作的结果也不会那么如意。在小学生不会把写作当成任务的时候，教师就要给写作戴上一顶可爱的帽子，通过创设有趣的情境，让小学生愿意接受写作的形式，并积极主动地完成写作。

比如，要小学生写作一篇关于煮饭的作文时，因为这是很多小学生还不会的一件事情，小学生可能会觉得这是妈妈做的事情，对它并不感兴趣，也不知道该怎么下笔写。这时候，教师就可以创设一个情境：老师要到同学们家里去吃饭，但是老师只能去一个同学家里，所以，同学们回去观察一下你们的妈妈是怎么做饭的，并且写下来明天给老师看，谁写得最好就去谁家好不好？通过这样的情境创设，写作不再是一个教学任务，而是一件有趣的事情，它可以让小学生积极地回家写作，并且有乐趣的学习会让写作的结果更好。

二、亲近感受生活，积累丰富的写作素材

对于写作来说，素材积累的多少几乎是作文质量的决定因素。小学生年龄较小，社会生活经验还比较匮乏，有很多的写作题目是小学生难以驾驭的，所以，要提高小学生的写作水平，就要注意提醒小学生在生活中亲自感受生活的一切，把握生活的小细节，热爱生活，从生活中积累丰富的写作素材。写作内容都是来源于生活的，小学生对生活的观察结果会直接表现在小学生的写作之中，而对于小学生生活中比较少的经历，学校和教师也应该组织学生进行写作内容的体验，直观地获得写作素材。比如，经常会在写作课上遇到观后感和读后感的写作，就属于学校安排小学生进行某种体验或阅读某种书籍，然后根据这一经历写出的作文。

比如，要写关于四季的作文的时候，教师不能直接给一年级的学生布置这样的写作任务，因为一年级的学生对季节的概念还不熟悉，对于一年的四个季节也没有很多的生活感悟，是很难进行写作的。对此，教师应该是在写作课开课之初，就要在课上明确提出让学生感受生活，注意积累生活中的点点滴滴，不管是自然的还是社会的，让学生在今后的写作中有丰富的素材可以调用。然后教师可以在高年级布置写四季的写作任务，此时，小学生就可以根据自己平常对四季的感悟，结合在各个季节里发生的故事，在拥有可写内容的前提下，给这样的写作交上完美的答卷。

三、给予展示机会，促进交流共同进步

对自己的作文进行展示，在全班同学之间进行交流也是快乐作文的一种重要形式。每个学生对于同一事物的看法不同，通过小学生作文的展示，可以让小学生之间对彼此的作文有一个了解，对同一事物的看法多一种见解。通过互相的交流沟通，有利于促进小学生写作的共同进步，而且在交流的这一过程中，小学生会体会到文字、语言的魅力，感受到写作的快乐。展示不仅是指在班内的展示交流，还有优秀作品在校园书报栏的展示，这既是对小学生的肯定，让其继续努力，也是对其他小学生的一种鼓舞与激励。

比如，班里进行了“我的妈妈”命题写作课，在写作完成之后，小学生互相之间进行作文的交流沟通，互相学习，并且最后由学生自己投票选出一篇写得最好的作文。在教师对作文进行审核之后，就把这篇作文张贴展示在班级的书报栏里，供全班学生欣赏。并且向学校的总书报栏提出申请，让全校学生可以看到优秀的作文并学习。给学生展示的舞台，可以激励学生写出好的作文。

综上所述，提高小学生的写作能力对于小学语文教学来说很重要，它需要教师结合小学生的心理特点和认知特点，为小学生设计一种适合的作文教学方式。快乐作文教学作为一种新型的写作训练方法，可以通过创设有趣情景，积累素材和优秀作文展示等方式提高小学生的写作意识，提升写作水平，让小学生积极表达自己的见闻感受，全面提升语文素质。

参考文献：

[1]姚富信.浅谈小学生快乐作文的一些研究方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，12（21）：12-14.

[2]张玉.放飞心灵快乐作文：浅谈小学语文作文教学[J].科学大众（科学教育），2013，45（16）：24-26.

[3]叶三萍.感悟生活 张扬个性：浅谈小学语文快乐作文教学法[J].课外语文（教研版），2013，46（54）：58-59.

12.让学生在借鉴中享受写作文的快乐 篇十二

教学生学会“借鉴”并不是说伸手拿过来就占为己有, 这叫照本宣科, 叫抄袭。那么, 应该这样做呢?

一、引导学生到生活中感受生活, 有选择地“借鉴”

好的文章来源于生活, 可不是生活当中的什么事都能拿来写的, 要亲身感受, “借鉴”有意义的来写。我的做法是:要求每一个学生每天都要写日记, 启发学生从一句话展开写下去, 如“你今天想说的一句什么话?”“遇见一件什么事?”“看见什么人?”“发现了什么?”“做了什么梦?”等。写作文前都要进行一些有关的活动, 让学生在活动中亲身感悟。如让学生写一篇写人的作文, 就首先观察相关人物, 其次阅读古今中外作家有关描写此类人物的文章, 然后讨论中外作家喜欢写此类文章的原因, 最后完成此次作文。在阅读教学中, 要体现学生的个性化行为, 让学生积极思维, 合理想象, 大胆模仿, 注意创新。如每学一篇作文题, 我总是先出示课题, 让学生通过审题, 说一说。如果此题目是一篇作文题, 那么你准备写什么?怎样写?想一想用哪些词, 哪些句子?然后让学生读课文, 品课文, 说一说, 自己欣赏课文中的哪些词、哪几句话、哪些段落, 最后让学生用几个相关的词连起来写一段话, 或者按照句子的几个片段特征进行模仿。这样既能让学生领悟课文的内容, 又能培养他们的想象力和创造力, 从而提高学生的写作能力。

二、训练学生找“借鉴”的对象

古人说:“读书破万卷, 下笔如有神。”鲁迅说:“只看一人的著作, 结果是不大好的, 你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限、枯燥了。”学生能借鉴的东西很多:一个词语、一个好的句子、一段优美的描写。我的做法是:每学期开学初, 我都要求每一个学生买一本作文书或别的课外读物交给我, 由我和班干部编号登记造册, 然后放到教室的图书柜里。每星期开放一次, 供学生借阅, 并要求学生用采集本记录好词、好句和好段。每天放学后用五分钟, 让同学们朗读一段老师出示的短文, 读后提问:你听到什么?你认为本文如何?理由是什么?最后让学生把认为是好的句子、词语记在记录本上。有兴趣的学生可以仿写、评议, 遇到不理解的词不认识的字时利用工具书。每次作文课读学生的作文, 并拿来比比、评评、学学, 日记写得好的也拿到课上读读。选几篇写得较好的和较差的, 让学生先读一读, 然后议一议好在什么地方, 差在什么地方, 如何改。课本中有些让学生背诵的片段要求必须会背, 遇到篇幅长的记叙文、小说, 先让学生划出好词、佳句、总结句、过渡句、中心句, 然后把它们串联起来, 进行复述。课文中有游记、说明文、剧本、故事等, 可以让学生看着录像当导游、解说员、演员。这样让学生入情入景, 亲身体会、感悟、表演, 既提高他们学习的兴趣, 又发挥学生积极的学习作用, 既发展他们的团结合作的表演能力, 又培养他们的语言表达能力。

三、发挥想象力, 创造性地“借鉴”

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”日本教育学家高桥浩说:“所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人。天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之, 他们在思考问题时总是用幻想来开道, 在幻想的遥远彼岸获得启示之后再返回到现实之中, 因而思想的跨度极大。”所以学生在作文时, 要借鉴其他文章, 但不是生吞活剥地一味模仿, 即不能光“借鉴”作品的皮毛, 而应“借鉴”其作品的精髓, 深思之, 揣摩之, 使作品成为自己写作的“营养液”。

比如, 学生写的作文《我们班里的“孙悟空”》就成功运用了“借鉴”的方法, 原文如下:

我们班里有很多的“孙悟空”, 那自然是上课捣乱的违反纪律的同学, 别看这些“猴子”“修炼” (学习) 不怎么样, 说起来话来那可是无人能比的。

这不, 今天上第三节课, 两位“菩萨” (老师) 都“修道”去了———开会。这下可把这些个“孙悟空”给乐坏了, 上课刚过几分钟, 说话声, 打闹声……从水帘洞里传来, 真是此起彼伏呀!孙悟空也不例外。他们怕观音菩萨, 只要“菩萨”一来, 全班就立刻大静, 一个个都装做认真的修炼, 都担心“菩萨”会念令人头痛的紧箍咒。可“菩萨”不在这里, 让班里的小神仙来管这些神通广大的孙悟空, 这比登天还难!

在这几十分钟内, 这些孙悟空们, 自由自在, 简直没有王法, 众神仙们是六神无主。多么盼望菩萨能通过遥感装置测出这些孙猴子在干什么。

忽然, 孙悟空们觉察到可能“菩萨”“修道”快来了, 于是摇身一变, 变成一直听话的小猴子, 专心致志地装做修炼的样子。不多会儿菩萨回来了, 见到这情景, 露出了笑脸, 还只夸猴子们真听话呢!

“菩萨”呀“菩萨”, 您一向是明察秋毫, 今天怎么被这些泼猴门的做法给迷住了呢?

这篇作文作者通过《西游记》里的人物个性, 创造性地再现了自习课期间个别学生调皮说话的情境, 读来颇具趣味性, 是一篇优秀的作文, 是发挥想象力, 创造性地“借鉴”的结果。

13.难忘快乐的端午节作文 篇十三

哈哈！你知道今天是什么日子吗？答对了，今天就是纪念爱国主义人屈原的日子——端午节。快看看我怎么过这天的吧！

早上，我在妈妈的.再三催促下起了床，好不容易在10分钟内，把应该在30分之内做的事情全部ok后，刚要把自行车推出去，但妈妈早以代劳了，对了，你知道我去干什么吗？“是去看赛龙舟！哎！哎……妈你等等我呀！”

中午，我刚吃过午饭，和妹妹一起看起了《喜羊羊与灰太狼之古古怪界大作战》才没一会儿，就被妈妈把电视关了。

妈妈问我们有什么事没做，我们一想，对了，香囊和长命缕还没有做，我们赶快把拿来材料做了起来。

香包制作很简单，只要把红颜色的布或其他颜色的布剪成你喜欢[来源]的图案，然后，两端用剪好了的红绳穿过去，再在剪好的布上面放上香草，再用针缝好，一个香包就ok了。

长命缕的制作也非常好玩，只需要把红、橙、兰、绿、紫五种颜色的彩绳一根一根地编好，然后，套到手上去，也可以把这几根彩绳放到一起编，这样套到手上也挺好看的。

14.快乐的端午节的初三作文 篇十四

“五月里，端阳到，乐安江上好热闹，好热闹，鼓儿咚咚，旗而扬，龙船比赛，开始了(哎)开始了!”激昂的民歌勾起了游子们的思乡之情。在外谋生的青年纷纷背上行李，踏上火车、汽车，盼着回乡划龙舟。

五月初五的早晨，不到七点，“噼里啪啦”的鞭炮声一茬接着一茬。一条条龙船被人们喊着号子抬出来，从村边的码头冲进河里。“龙船下水了!”孩子们欢呼跳跃，奔走相告。河里充满了“咚锵、咚锵、咚锵、咚锵锵……”的锣鼓声。

河边人山人海，人声鼎沸。各种小贩决不错过商机，拖着长调高声招揽顾客。孩子们在人群中相互追逐、逗乐。老人们聚在一起谈论着赛龙船的趣事。一朵朵各色花伞下的姑娘们，像参加服装节，精心把自己打扮地漂漂亮亮。青年男子们争先恐后坐到龙船上，生怕少了自己的份儿。

河里两条龙舟相遇友好地遛桨儿，像双龙戏珠，前后整齐划一。两条龙舟其头并进，像发怒的蛟龙。船上锣鼓手心照不宣，“咚咚锵、咚咚锵……”水手们心领神会，紧跟着锣鼓的节奏，喊着号子，奋力划桨。顿时，大河上两条真龙出水，水花四溅，两条龙舟在水雾中若隐若现。河面掀起欢腾的浪花。激烈的锣鼓声一响，商贩们忘记叫卖。人们手搭凉棚，翘首眺望。姑娘们紧咬红唇，默默地为心上人祈祷。孩子们奔跑着，追赶着，决心看个明白谁是英雄，谁是孬种。他们只以为成败论英雄。

锣鼓一声比一声急促，水手们的整齐、卖力的划着，他们心里只有一个目标——赢，因为他们的输赢代表着全村的荣辱。两条龙舟你不让我，我不让你，一会儿红旗，一会儿黄旗赶上。两岸人群的吆喝声此起彼伏。胜负之时，龙舟似乎脱水而行，像两条巨龙在云中抢宝。输赢乃兵家常事。赢家一声欢呼，但绝不会举浆，这样是对输家的侮辱，会引起种族之战。输家憋着一股劲，只待明年再战。

15.小学生快乐作文教学之我见 篇十五

一、抓住课内和课外一切机会, 让学生多积累

学生脑中是一张白纸, 让他们有事可写有话可说, 就必须不断积累说话写事的能力, 这种积累需要很长的时间, 这就要求我们做语文教师的在任何时间都注意帮助学生积累语言素材, 最基本的是在上课时可以积累, 在学生学习的优秀课文中整理好词佳句, 注意教给学生学会分类, 把相互联系的好词佳句放在一起, 增加学生们的词汇量。当老师讲完一篇课文后, 我们还应当给学生们再加上一些与教材有关的警句名言, 加上一些与教材相关的成语故事, 还可以加上一些与教材中精彩语句相关的其他经典句子, 还可以加上些与教材内容相关的儿歌或者古诗词等等。经过这样补充相关的知识或语句, 增加学生语言的容量, 提升他们的语言水准。

让学生学会积累, 还应走出课堂, 提高学生们接触更多的语言知识的机会。否则, 他们会感到枯燥与单调。因此, 在课堂积累之外, 我们做老师的还可以利用课下举行的各类游戏, 或者在学校组织的各类活动中, 增加学生们语言表达的机会, 开拓学生们积累好词佳句的各种途径, 提高他们不断积累而产生的兴趣, 使学生在不知不觉中, 接受到语言美而带来的快乐, 不断体会语言的美感 , 提高他们表达的能力。

二、在课堂的口语交际中, 要求学生必须以生活为基础

小学生的课本中, 所涉及的口语交际练习的主题, 都是学生生活中经常遇到的问题, 都是生活的原型再现, 学生的口语交际训练实际上是一次表述生活经历的过程, 更是学生的一次口头作文过程。老师在教学时, 应积极引导学生, 善于发现生活, 善于总结生活, 积极发现其中蕴含的道理;善于发现生活的善恶美丑, 使学生从内心感触颇多, 让学生以自己的世界观分析事件的对与错, 激发他们勇于表达自己的真情实感, 使所有表达都带着发自内心的真情。比如, 我在教小学生口语交际《学会道歉》这一课时, 首先让学生回忆一下自己最近和朋友发生过的一件不愉快的事情, 叙述一下自己和朋友到底发生了怎样的事情, 详细表达一下事情的来龙去脉, 从内心深处真正弄明白自己错的原因, 心里当时到底是怎么想的, 为什么人会在那个时候会犯错, 会伤害自己最亲密的朋友, 是鲁莽还是故意, 是冲动还是无心, 等等问题。那么, 通过这样真真切切的演习道歉, 使学生从内心深处真正感受道歉的心路历程和朋友的真实反应。这样完整的一个过程下来, 就是学生们一次比较完整的作文过程, 经过这样的多次锻炼, 学生的作文基础会越来越扎实, 积淀会越来越厚实。

三、把作文教学全部融入生活

我们每天所教的课本内容无不是与生活实际相关的, 每篇课文无不是学生学习知识的载体, 每节课的讲授都是学生们学习作文的点点滴滴。所以说, 每篇课文, 每节内容, 学生都必须真正学会, 才能提升作文水准。而课本中专门安排的习作学习内容, 更是要求学生联系生活实际, 走进生活的内容, 锻炼学生在生活的方方面面中, 体验到都有作文的影子, 使小学生学会体验作文的乐趣, 使他们不断形成一种作文就是再现生活的一次过程, 是用语言文字记录故事的一次活动。当这种意识形成时, 学生作文就感到不困难了。

例如, 教材中有这样一篇课文《身边的小能人》, 我在教学生时, 引导学生这样认识理解课文内容。这篇课文, 在叙述小能人时, 撇开常理, 另辟蹊径。在生活中, 比如学习上成绩格外突出的不是作者心目中的小能人;在艺术表演中, 才能出众, 天赋极佳, 亦不是作者心目中的小能人。课文几经辗转、筛选, 传达出这样一个声音:小能人在我们小学生的生活中无处不在。这样叙述的思维茅塞顿开, 寻找所谓的小能人, 就是在我们的生活各个方面确确实实、广泛存在。生活中不乏小能人, 所缺少的就是你发现小能人的眼睛。当学生的思路打开后, 学生就会体验洞察生活的实践, 找寻到的小能人, 所涉及的范围极广, 都彰显着时代的烙印。比如玩滑板的天才少年, 他那飘逸的身姿, 上下腾飞, 惊险不断, 可谓滑板小能人; 玩转悠悠球的火力王, 可谓天才一个, 悠悠球飞速旋转, 上下滚动, 精彩之极, 令人叹服, 可谓小能人等等这些小能人, 并不是凭空捏造出来的, 是在确确实实的生活中存在的真人实事。学生感受这样的习作, 作文之灵感一定会喷薄而出, 佳作定会频频出现。

四、鼓励性的评价, 促其快乐, 促其增加信心

小学生刚开始写作文, 难免困难重重, 愁绪满怀。这就需要老师不要吝惜自己的鼓励性语言, 甚至把鼓励夸张一点也无妨, 这可以帮助学生感到作文的有趣和简单, 增强他们学习作文的信心。这就要求教师在指导学生作文时, 降低要求, 以孩子的视角来评价他们的习作。知道孩子们在表达他们的世界观和人生感悟, 在用心和老师交流, 和老师倾诉他们的喜怒哀乐。我们要以乐观的心态看待他们, 认为他们都是未来的作家。因此, 在评价他们的劳动果实时, 教师应该善于发掘他们作文中的闪光点, 哪怕一个书写较漂亮的字, 教师都应该肯定他们的成功之处, 使小学生在激励的评价中享受到成功的快乐。这样坚持下去, 学生们作文就会感到不头痛, 就不会发怵, 增加他们作文的自信心, 使其取得更大的作文成绩。

总之, 教师在教小学生作文时, 要始终保持乐观的心态, 也使学生们感受到作文的快乐, 让孩子们自由放飞心灵的翅膀, 快乐的、无拘无束的在作文的天空中翱翔。

摘要：我们小学语文教师在教学生作文时, 常常发现学生作文的题材和他们的生活实际相去甚远, 他们的感情都是别人的, 缺少自己的真情实感, 空洞无物, 抑或言之生硬, 缺少生气。以教师在教学生作文时, 应引导学生多积累, 教给学生带着感情写自己的所见所闻和所思所想。

16.让学生快乐作文 篇十六

关键词：作文教学阅读生活化

我是一名农村小学语文老师，多年来一直担任语文教学工作，对如何提高小学生作文能力，做了一些探索，有几点体会，写出来，以求教于大家。

一、善于观察，大量阅读，以读促写。

要提高小学生作文能力，仅靠每学期作文课远远不够，必须指导学生练习把自己看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，用生动流畅的语言文字表达出来。小学生应加强阅读训练。通过大量阅读，不仅可以使学生开拓知识视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化地学习作者遣词造句的方法，以及作者的观察思维方法。“读书破万卷，下笔如有神’，这是古人总结的重要写作经验，所以我们要把加强课外阅读作为大面积提高作文教学质量的重点来抓。在增加阅读量的同时，不断地加强课内的写作量。如单靠全学期的8篇作文的训练来提高学生的写作水平是远远不够的。因此我们要从课堂教学改革做起，要求教师精简冗长的讲解和无用的提问，挤出时间让学生进行读写训练，要求学生勤动笔，除语文课安排的一些训练外，平时勤记日记或周记，保证一定的训练量。在作文教学中，我经常鼓励学生多练笔，善于观察，勤于动脑动手，既要求练习次数，又要求每一次练习的质量。

在农村，小学生的生活是丰富多彩的，他们回到家里要做很多力所能及的家务活，这些直接生活实践活动，是写作的好素材。我就指导他们把这些生活片段描写出来，象《收玉米》、《洗衣服》、《妈妈夸我真懂事》，一篇篇好的作文就写出来了。利用好奇心、好胜心，鼓励学生搞小制作、小实验，然后要求他们把制作或实验过程写出来。利用春游或秋游，让学生描写田园风光，抒发自己对大自然的感受。善于观察，加强读与写的的渗透与结合，搞好多种形式小练笔，是提高小学生作文能力的好方法。

二、抓基本功，让学生稳步发展。

作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。

这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。

三、注重因地制宜，创设情境，激发习作兴趣

前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。新时期下的作文教学可以进行如下尝试，一要强化兴趣教学。小学生的好奇心强，能适时地利用小学生这一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文课，我带学生到小花坛观察花卉，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，一尘不染，与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景，深深地打动着同学们的心，又因身临其境，作文起来自然热情高涨，不仅完成得快，而且语句也生动，内容也充实。二是在命题上做文章。题目是文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，使他们有一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。一次，写作一篇以“老师”为内容的作文。我没有像往常一样事先命好题，而是鼓动学生开动脑筋，根据自己对老师的了解拟一个恰当的题目，学生倍感亲切，兴趣大增。转眼间，《尊敬的老师》、《幽默的老师》、《怪老师》等一个个充满童真稚气的好题目脱颖而出。三是开展多种形式，培养竞争意识。以竞争促热情，如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评、注意写好评语等都可以用来激发学生习作热情。要注意的是使用这些方法时要推陈出新，富有创意，不落俗套。

四、让语文教学生活化

作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。我在教学中是这样做的：

1、三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的基础。有时，我让学生进行词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。

2、阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。

3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。

总之，作文教学过程中应充分的考虑到学生的年龄特点和生活经验。让语文教学回归生活，培养学生的观察能力和理解能力，不断丰富他们的知识视野和内心情感，注重日常素材的积累，从而写出有血有肉，真情实感的好文章来。

参考文献

1付翠云在小学作文教学中对学生渗透品德教育《教学论坛》2010年第16期