我痛苦,我快乐的小学作文

我痛苦,我快乐的小学作文（精选15篇）

1.我痛苦,我快乐的小学作文 篇一

当清晨的第一缕阳光从窗缝外挤进来时，当公鸡雄浑有力的鸣声在宁静的村子里回荡时，我又不情愿的从温暖的炕头爬起来，进行一早的晨跑。由于暑假老师取消了训练，但又要保持住体质，所以清晨的一小时是属于我锻炼的时间。

我从蒙眬的世界中清醒过来，投入到大自然的怀抱中。在雾气的折射下曙光显得异常绚丽。于是我环绕着村子开始了晨练。我迈着小而轻的步伐在潺潺溪水旁，在蓬松的落叶上，在悠悠的林间小路中留下了我串串足迹。然而美好快乐的时光总是那么短暂。不一会儿，我的心跳开始加速，我的呼吸变得急促，步伐也渐渐沉重起来。而我仍然在坚定地跑着，累逐渐占据了全身，我的脚被磨得十分疼痛，火辣的感觉钻上心头。我僵硬地挥舞着双臂，以克服我肌肉的酸痛。我得脸刹那间被热气熏得涨了起来，胸口仿佛被巨石所压，让我每喘一口气都变得艰难。在疲累的驱使下，我停住了脚步，扶在了一面阴冷潮湿的灰墙上。我鼻腔中充斥着烟尘的气息。

我感到了痛苦，但在短暂的休息过后，我又重新站了起来，回到大自然中。低吟浅唱的微风轻轻吹来，带走我的疲惫，还伴随着一股新鲜的野花香味扑鼻而来。我在村头静谧的树林间奔跑，忘却了一切烦恼。眺目远望，整个村庄沉浸在一片雾蔼朦胧，烟海杨波，这不就是一副动人心魄的美丽画面吗?我加快脚步，衣襟渐渐被浸湿了，这其中有汗水也有雾水，是痛苦也是快乐。我将愉悦的心情放飞到湛蓝的天空中，让他飘到碧波荡漾的湖面上，随风吹到绿意盎然的野山头，使他缓缓落到幽静的树林间，更要把他捧入人们的心间。

跑步固然痛苦，但是它可以让你宣泄烦恼，让你发现在忙碌的生活中所忽视的，让你在快节奏的环境中慢下来，享受生活之美。所以，我痛苦，我快乐。

2.我痛苦,我快乐的小学作文 篇二

一、抓住问题案例的生动性, 让学生在感知问题中获得情感的激发

众所周知, 数学学科是一门抽象思维的艺术, 具有浓厚的抽象性、复杂性和联系性。与其他学科相比而言, 没有语文学科知识的形象性, 没有美术学科知识的直观性, 更没有体育学科的明显参与性。但通过对数学学科教材知识体系的分析研究发现, 数学学科知识与现实生活有着密切的关联性, “源于生活, 又服务于生活”, 是一门具有浓厚生活特性的基础知识学科。因此, 教师可以从生活中挖掘素材, 在日常生活中发现数学知识, 抓住数学学科知识的生活性特点, 以生动的问题实例, 将抽象的内容变得具体、易懂, 从而切实提高学生学习数学知识的浓厚兴趣。

例如, 在“角的认识”中“角是一个端点引发的两条射线”这一概念教学时, 针对学生对定义描述不易理解, 非常抽象的实际, 教师抓住该知识内容与现实生活的紧密联系, 设置了“解放军战士在进行列队训练时进行摆臂的动作”“小朋友在公园里玩荡秋千”等教学情境, 并出示战士摆臂和小朋友荡秋千的教学挂图。这样学生学习兴趣就得到有效激发, 主动探知“角的定义”知识内涵, 积极性得到有效发掘, 积极参与到教学活动中。此时教师向学生提出:“手臂在摆动过程中, 秋千在运动过程中, 所形成的图形是什么?”这时, 学生兴趣正浓, 思维的火花不点自燃, 自然而然进入到新知探究过程中。

二、重视辨析问题的探究性, 让学生在辨析问题中获得学习情感的激发

探究问题, 探索未知世界, 是学生学习能动探究特性的重要体现, 更是学生学习情感的生动反映。长期以来, 许多教师受传统教学理念影响, 将问题教学活动看做是教师“一个人的舞台”, 进行“单向性”的问题教学活动, 未能将教学活动的双边特性进行运用, 致使学生探究问题的积极性受到压制, 学习情感得不到有效的激发和提升。因此, 小学数学教师在教学活动中, 要抓住数学学科知识的探究特性, 认真研析问题内涵要求及知识要点, 设置具有探究性的浓厚问题情境, 通过鼓励性教学语言, 引导学生开展问题解答活动, 使学生在解答问题过程中, 享受探究活动的成果, 从而获得能动探究问题情感的有效激发和提升。

如在讲解四则运算应用题“海印电器商场有彩电550台, 又运来240台, 卖了一些后还剩320台, 卖了多少台?”时, 教师先让学生开展自主分析解答问题活动, 学生在问题分析探究过程中, 发现该问题实际是一道“四则混合运算”方面的应用题。通过问题条件的分析, 得出“550+240-320=470”的算式。此时, 教师对学生的分析过程和解题过程进行指导, 对学生的表现给予积极评价, 使学生享受劳动的成果。最后教师再向学生提出“能否用另一种方法计算?”的问题, 让学生再次开展探究活动, 从而使学生在积极情感驱使下进行问题的深层探索和解答。

三、注重问题情境的矛盾性, 让学生在问题质疑中获得学习情感的激发

常言道, 矛盾是社会进步和发展的重要内生动力。教学活动中, 教师设置具有矛盾性的问题情境, 可以有效检验学生对知识要点以及解题方法要领的掌握情况。教学实践证明, 教师设置有效的矛盾问题情境, 能够有效激发学生好奇质疑的内在心理, 产生探求真理的愿望, 并且在认真研析问题内容及知识要点内涵的基础上, 千方百计找寻问题的症结, 从而实现对问题质疑能力情感的有效激发。由此可见, 矛盾性问题情境的有效设置, 学生质疑能力的有效培养, 已成为激发学生学习兴趣的手段之一。因此, 教师在教学中, 应重视学生质疑能力的培养, 在问题讲解或问题辨析环节, 设置一些具有矛盾性的问题情境, 激发起学生浓厚的好奇心理, 鼓励学生进行问题的分析, 找出问题解答过程中解题思路、解答方法等方面存在的错误, 从而增强学生对问题质疑的能力意识。

如在讲“较复杂的求平均数的方法”时, 教师出示了“某水果商店运来400个西瓜, 其中大西瓜200个, 小西瓜200个。现在大的一元卖1个, 小的一元卖2个, 一共能卖多少钱?”的问题, 学生经过计算得出能卖300元钱。这时, 教师向学生提出:“能够将刚才的西瓜不分开卖, 平均一元钱卖一个半, 这样卖出的钱是否一样多?”学生经过计算发现只能卖不到280元钱, 比原来少卖了20元钱。这样学生的思维积极性就被充分调动起来, 大大激发学生的求知欲, 从而提高学生学习数学的兴趣。通过讨论分析, 学生发现“两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事”的内涵。

总之, 激发学生学习兴趣, 让学生“快乐学习”“学出乐趣”, 已成为新课标下小学数学教育教学的重要目标。小学数学教师在实际教学中, 要发挥主体能动特性, 创设良好的学习情境, 充分激发学生内在情感, 使学生在学习知识过程中学习情感得到有效激发, 学习能力得到有效锻炼和提升。

(如皋市袁桥镇何庄小学)

摘要：学习情感是学生开展有效学习活动的重要保障, 是学生进行知识探索和能力锻炼的重要内生动力。本文作者根据多年教学实践体会, 对新课程标准下如何通过有效教学手段, 实现学生数学积极学习情感的有效培养, 进行了简要的论述。

3.痛苦的我作文 篇三

远处的迎春花金灿灿的，但我却感觉那么遥远。近处的白玉兰开得正艳，粉得似霞，一只只蜜蜂辛勤地忙碌着，旁边的柳树姑娘甩动长长的辫子，随着春风翩翩起舞。一阵春风，玉兰花的花香扑鼻而来，却很快又飘走，唉！我低下头，看到脚下的小草，挺直了腰，自由自在地享受着明媚的春天。

唉，连小草也这么的自由！现在的我呀，痛苦的我……

周五下午下课后，我像往常一样和参加跳大绳的同学们练习跳绳，迎接即将举行的跳绳比赛。跳着高难度的花样动作，我竟然第一个顺利通过，我兴奋跳出大绳，忽然，右脚一扭，我竟然听到右脚骨头“嘎嘣”一声，右脚立刻感觉一阵疼痛。站在原地忍了一会，刚想抬起右脚，就是一阵钻心的疼痛。

同学们扶着我到老师办公室给妈妈打了电话，我也脱下鞋，看到我的右脚已经肿的很高。

爸爸妈妈很快带我到了医院，拍片后，医生说：右脚骨折了，打石膏吧。妈妈一听就傻了眼，不相信地连声说，不会吧，她就在平地走怎么会骨折啊，你再检查一遍……我更是感觉可怕，骨折呀，我以前听说过，很痛不说，还需要很长时间才会好。

打了石膏，就像穿着厚厚的硬梆梆的大棉靴，右脚不能动，不能走，也不能落地，想走一步都要爸爸妈妈抱着、扶着，自己想动一步也只能单脚跳，而这样痛苦的日子需要一个多月！一连两天，我呆呆地坐在家里，右脚有时痛，有时痒，单脚跳了几次就感觉腿酸痛，真希望有时光穿梭机，让时光倒流，我一定会小心再小心，坚决不受这样的痛苦。因为受伤，每天上学都要爸爸妈妈接送，而一周后的跳绳比赛我也只能拜拜了，即将参加的运动会和春游也要泡汤了……

4.小学作文：我读书我快乐 篇四

总喜欢在晨光悄悄拾起空中的星星贝壳时，捧起一本书，静静徜洋在书海之中，忘了世界，忘了自己，在书海中神游一番，倒也怡然而自得。

一日隐约之中，见汩罗江上屹立着一个人，怒吼阴风无法动摇他为国牺牲的意志，滔滔江水无法阻挡他爱国的情怀，一句“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”表现了他对朝庭腐败的无奈。也许只有投身于汩罗江水，才不会受到世俗的玷污，刹那间，我品到了汩罗江的丝丝苦楚，感受到了汩罗江流淌着的无限忧伤，可是他为后人留下的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”如同汩罗江一般流淌在人们心中，永不停息。

翻开另一页——一位老人款款而来，他只是一个平凡的老人，„敏而好学，不耻下问‟是他一生的写照，他不曾写下万卷诗书，一部《论语》是他一生的浓缩，他没有做下惊天事迹，只是宣扬着儒家思想，战乱纷飞的年代，是他将“仁”的种子四处传播，民不聊生的年代，他用儒家哲理给人以启迪，四海因他而统一，九州因他而安定。“天不生仲尼，万古长如夜。”

视线被一缕灯光吸引过去，油灯之下，他仍奋笔疾书，重病之时，他仍呕心沥血，为了一个梦，他不惜废寝忘食，为了一个梦，他不惧贫困清苦，一部《红楼梦》承载着他对世间冷暖的悲慨，一部《红楼梦》凝聚着他一生的心血。“满约荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味?”

5.我读书我快乐小学作文 篇五

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。书，我所欲也，快乐亦我所欲也。以前，我认为书与快乐不可兼得，所以舍快乐而读书。书是人类进步的阶梯，而一时的快乐是微不足道的，因此，为了进步，只有放弃了我所以为的“快乐”。

正当我要放弃时，我随意拿了一本书，漫不经心地翻了一下，它的文字像绳子一般把我从万丈深渊拉了起来，把我引进了书的世界，让我感受到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美好，书像魔术师般勾勒出快乐的拼图。在书中，我知道了人类的演化历程，看到了南北极的冰川，感受到了冰天雪地广阔无垠的银色世界，懂得了金字塔和万里长城这些奇迹的无穷魅力…… 合上书，眼前还萦绕着那美丽的图画。书让我的生活变得多姿多彩，书让我超越了自我，书让我感受到：读书真的很快乐。

读书真快乐。在梦中，我和书紧挨在一起，脸上荡漾着笑容，淡淡的书香让我如痴如醉，我坐在书的大花园中，我爱不释手地抚摸着每一本书，直至书海把我淹没……

6.我痛苦,我快乐的小学作文 篇六

一、关注真实生活, 让孩子有话可说

在作文教学中让作文和生活结合, 即要求孩子要从生活回到作文, 再回到生活的循环往复过程。在这个过程中, 生活的细微之处会让学生加深对生活的认识, 作文能力也会因对生活的表达能力的提高而提高。

1.关注生活中的节日

在生活中, 一年大大小小的节日有很多, 小到亲朋好友的生日, 大到春节, 国庆节, 中秋节等。除了课本中要求的书信练习, 每个学期瞅准机会让学生和家长进行书信交往。母亲节、父亲节到了, 我让学生把写好的信放在爸爸妈妈的枕头边。元宵节是泉州的传统的节日, 每到这一天, 大街小巷都要张灯结彩, 家家户户都要包汤圆, 赏花灯。因此, 在元宵佳节时, 我给同学布置了包汤圆, 赏花灯的任务。由于是自己亲自动手, 亲身体验, 因此同学们写的作文也就特别精彩。

2.关注课间的活动

课间十分钟, 学生们无疑是最活跃的。有的同学在一起聊得很起劲儿, 有些同学在跳绳, 有些玩老鹰捉小鸡, 有些还在进行乒乓球比赛呢。最近学校又刮起了玩悠悠球的风儿, 学生们几乎人手一个。每逢下课, 学生们总是以最快的速度从抽屉拿出悠悠球来切磋一下。所以我就引导学生们在玩的过程中, 能抓住玩悠悠球时的动作, 进行细节观察, 尤其对悠悠球高手的描写, 还要能写出其花样的变化来。这一贴近学生生活的作文, 也激起了同学们的极大兴趣。

3.关注社会实践活动

喜欢活动是孩子的天性, 学生在活动中享受着快乐, 那么把活动的过程写出来将成为学生体验快乐的过程。这样既顺应了孩子的心理、生理特点, 又有利于孩子内在潜能的发挥。学校每年都会定期或不定期地组织开展各种各样的社会实践活动。如:到街头做志愿者学雷锋, 到山上植树, 祭扫烈士墓, 参加军事夏令莒等。我们去过漳州风景秀丽的龙佳山庄, 厦门的野生动物园, 与动物亲密接触, 到厦门的科技馆, 探索科学的奥秘, 这些都为孩子们的写作提供了良好的素材。

二、走进游戏天地, 让孩子玩中表达

要将学生对习作的恐惧变成学习的兴趣, 将儿童喜闻乐见的游戏引入课堂是一个重要方式。玩不仅是儿童生命的特权和天性, 更是认识世界的快乐方法。它让孩子们“在思想放松的前提下”, 进入无意学习的状态, “碰撞出智慧的火花, 撬动深藏的那根神经”, 获得一般状态下的课堂所无法享受的学习生活, 获得更高的生命价值。孩子们最喜欢上“玩玩说说”课, 因为他们没有意识到这玩是寓教于乐的形式, 并不感到课堂进行观察、表达训练的心理负担。欢乐的游戏极自然地吸引了学生的注意力。专注的观察、积极的心情, 导致学生大脑思维的兴奋, 一定会在课堂和他们的习作本上流淌出亲切、流畅、生动的儿童语言。

一年一度的中秋佳节又到了, 闽南地区流行的中秋博饼活动, 又成了同学们课余生活谈论的主要内容。于是, 我利用同学们爱游戏的心理特点, 请同学们在课堂上玩了一把。瞧, 那热烈的气氛让同学过后还津津乐道, 写起作文来更是精彩纷呈:博饼开始了, 教室里时不时传来掷骰子的欢笑声和同学的喊叫声。我们组第一个人是莫阳鑫。只见他把骰子一把抓起来抖了抖毫不犹豫地把骰子扔到碗里, 那些骰子一下子就活跃了起来, 在碗里又蹦又跳不停地打滚。可是, 骰子调皮地就是不出来, 这使得莫阳鑫什么也没有。周围的人发出阵阵叹息。第二个上场的是卜江海, 他双手捧着六色骰子, 轻轻往碗里一挣。“哇, 三红呀, 运气真好, 开经门红!”大家都向他投去羡慕的目光。此时的卜江海就像蜜罐里的糖——甜得不得了。几个人过去后就轮到了我。六个骰子从我手中滑了下去, 在碗里嬉戏着, 就像六个小精灵打破了当时紧张的气氛。“状元!”不知是谁喊了一声, 我简直不敢相信, 一边的同学早已炸开了锅......

三、设计情趣教学, 让学生乐于表达

要使学生对作文有兴趣, 教师的课要上得充满情趣, 要尽可能地贴近学生的心理, 努力实现教学的生活化, 情趣化, 让学生快乐地体验生活, 触发其喷吐交流的欲望。

小学生思维的特点是直观性强, 并且也愿意信笔涂鸦, 作文和画画的关系十分密切, 和小学生一起画画就显得尤其重要。创设机会让学生描一描、画一画, 也会激发学生的写作兴趣。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面, 记录画画的过程及体会、心得, 再用文字写出来, 也不失为一种好的习作方法。如《我们的校园》、《美丽的公园》、《我的小天地》等都可采用类似的方法。

“聊天作文”就是一种心灵上的交流, 使用的是贴近生活的语言。我在教学《我的烦恼》这一习作主题时, 就创设了聊天情境, 引导孩子们在自然状态下说实话, 叙实事, 让课堂真情涌动。

7.我读书我快乐小学作文 篇七

当你嫉妒别人时，往往会学习一落千丈。萨迪曾经说：“卑劣的人比不上别人的品德，便会对那人竭力诽谤。嫉妒的小人背后诽谤别人的优点，来到那人面前，却又哑品无言。”所以，青少年要宽容、大度，树立自信心，克服私心杂念，严于律己，宽以待人。同时还要正确评价自己，增强竞争意识。承认自己某些方面的差距，把别人的长处作为激励自己奋发向上的动力，积极参与竞争，寻找自己的优势，通过自强不息来实现自己潜在的价值，以己之长取胜。

我运动，我健康。周恩来曾说过这样一句话“健全自己的身体，保持合理的规律生活，这是自我修养的物质基础。”生命在于运动，每天我们要坚持做运动，看看现在一些小朋友，非常胖，都因为不运动而造成的。

8.我读书我快乐小学作文 篇八

我经常捧着书爱不释手。这一看就是1个小时。2个小时!3个小时4个小时5个小时6个小时8个小时10个小时!!!!!!

在暑假里，我经常去图书管看书。从9点开始看，10点!12点14点16点18点20点21点，中饭也没吃。正在我看的津津有味时，这时图书管理员向我走过来说：“小伙子，你大清早就捧着一本书一直看到现在，饭也没吃，就连我出去吃个饭，回来你还在那连个座都没有挪挪，好了好了，下班了!明天再来吧!”我看了看手表，以我才感觉看了3!4个小时怎么已经晚上了!说完我便一阵狂奔回家去，到家后我便想书还没有看完，继续看!又这样过了几个小时，妈妈发火了，大吼一声：“到底吃不吃饭了?到底睡不睡觉了?”我却因看书专心一点也没听见。妈妈看我像聋了一样，越发生气，夺了我的书“咔嚓”一声撕了，我的两行热泪哗啦流了出来。

9.我幸福,我快乐 篇九

教育是与我们每个人生存和发展息息相关的事业。而奉献永远是教育的主旋律, 选择了教育, 选择了班主任, 就选择了奉献。十多年的工作实践告诉我:对于班主任来说, 心血和时间的奉献是必须的, 既然是必须的, 为什么不让学生感受出我们的奉献是心甘情愿的呢?怎么走都是走, 为什么不快乐地走?所以在工作中我始终能保持一种快乐、幸福的心态去工作, 快乐地面对每一天。

下面我就来谈一谈我在班级中是如何关爱学生并从中感受快乐的。

一、爱——要真情实感

高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱谁, 只有爱孩子的人才会教育孩子。”作为班主任, 尊敬和爱护学生是做好班主任工作的前提。在现实生活中, 人人都懂得爱学生的重要, 但不一定人人都会爱。因为爱学生是要讲究一定的艺术和技巧的。古人说得好, 感人心者, 莫先乎情。如果班主任能从情感上打开窗口, 寓情于理, 以情动人, 就能与学生形成一种真诚相待、水乳交融的师生关系。

我带的班中有一名叫李振的同学, 五年级时因在学校楼梯上掉下来, 脊椎骨受伤, 不能进行体力劳动, 也不能做剧烈运动。他性情急躁, 脾气也大, 我班的同学很怕他。见此情形, 我首先要照顾好他, 其次要合理地任用他, 于是我将他找来说:“李振, 现在你的身体状况, 不能随便走, 我要照顾好你的身体, 现在我班正好缺个劳动委员, 你能替老师承担这个职务吗?”看到我期盼的目光, 他同意了。于是他每天多次检查班级内的卫生, 在大扫除的劳动中, 我只安排他监督工作, 不让他参加劳动, 这样做, 不仅关心照顾了他, 同时他也为班级做了些事情。在我们师生的帮助下, 他的身体大有好转, 学习成绩也有了明显进步。现在他的身体基本恢复, 并能去体校参加竞走训练。看到他的身体恢复, 我感到无比快乐。记得有人说过:“作家是为作品而活着。”而我要说:“教师是为学生而活着。”当一名教师就要爱自己的班级, 爱自己的学生。

二、爱——要阳光普照

作为新时期的班主任, 要想开展好自己的工作, 首先要有全新的教育观念, 要能以不平凡的心态真真正正地去面向全体学生, 做阳光式的教师, 把爱心洒向每一个角落。“没有爱就没有教育。”爱学生是教师的天职, 教师只有爱学生才能更好地实现教书育人的任务, 只有爱学生, 才能唤起学生尊师的感情。

我班有4名父母离异的孩子, 其中孙俊奇家境最可怜。当他生下来才几个月的时候母亲就抛弃了她, 父亲又因出事进了监狱。现寄居在她二大爷家, 而她二大爷也只是一个人生活, 也不是一个健全的正常人。见此情况, 我对她倍加关心、关爱。生活上经常关照她, 学习上个别给予辅导, 还经常拿些半新的衣服给她穿。我班同学也对她很关心, 她也真正感受到了老师和同学在乎她。她经常主动为班级服务, 体会到了集体的温暖。一年来, 她变了, 变得开朗、懂事了。虽然她的成绩并不突出, 但我只是想让她和别的同学一样能在这个集体里快乐的学习和生活, 这样我也就会感到快乐。

三、爱——要信任相伴

有这样一句话:“说你行, 你就行, 不行也行。说你不行, 你就不行, 行也不行。”这个就是情商问题。一个“行”字消除了学生的恐惧感, 缩小了师生之间的心理距离;就一个“行”字, 激发了学生的求知欲, 让学生真正看到自己的闪光点, 找回自信;就一个“行”字, 找到了学生对学习的快乐感觉, 真正尝到老师关爱的甜头, 对学生来说, 越信任他学习越勤奋, 自信心越强, 越能产生强大的动力。

我班的董立博, 她的语文成绩非常好, 知识面广, 作文的文采非常漂亮, 可对数学怎么也提不起兴趣, 我意识到这个情况后找她交心。我对她说:你知道吗 ? 语文的学习在整个学习阶段是最难的, 而你竟然学得那么棒, 数学对你来说, 也应该是小菜一碟呀!你试着去摸索一下规律, 一定会有收获的。在我的鼓励下, 她克服很多困难, 终于尝到了一些数学学习的甜头。有一天她竟然高兴地对我说:“老师, 数学真的不难呀!”我也欣慰地笑了。是呀, 只要建立一定的师生友情, 多一点信任, 多一点帮助, 多一点落实, 真正起到表率作用, 学生就会随着老师的指挥棒而转的。事实上, 让孩子们知道目前自己虽然不是最好的, 但和以前比有进步就行了。所以只要有真诚, 真情是可以用爱转化学生的。

假如我们对每一个孩子都付出爱, 给每一个孩子一双飞往前方的翅膀, 让每一个孩子都有自信相伴, 让快乐在每一个孩子的生命里穿行, 那么我们每一个孩子的生命都会无比鲜活, 他们的生活会无限多彩, 他们的前程会无限远大。

有人说:“人的一生幸运的不是能够得到自己的所爱, 而是爱自己的所有。”我感觉自己却是一个幸运的人, 因为我得到了自己的所爱, 我也爱自己的所有。

作为一名教师, 能和学生朝夕相处, 我由衷地感到幸福和快乐!

摘要：教师在教学过程中可以感受到教学的乐趣以及快乐, 笔者论述了自己在班级中是如何关爱学生并从中感受快乐的。

10.我劳动我快乐小学作文 篇十

20xx年的暑假，开学了。一走进楼道和教室，一股呛人的气味就扑鼻而来;于是学校下午就组织各班的同学们进行大扫除，我们组被分到了擦玻璃的工作。

我拿上抹布和旧报纸来到窗户边，让小红把水给拿过来。“开始”我“一声令下”，同学们开始忙忙碌碌地打扫了。我在窗檐上，用湿抹布开始擦窗户了。擦着擦着，我发现我不够高，擦不了最高的窗户。怎么办?正当我懊恼时，突然看到小明在一边没有事儿干，正站在那儿呢。我对他说：“小明，你去帮我擦一下上面的那块玻璃吧，反正你长那么高，现在正好没事干，就帮帮忙吧!谢谢!”“好”。他上去擦了，不一会儿，便吧玻璃擦的亮堂堂的。

接下来该用报纸擦了。我在擦的同时，发现记号笔把黑黑的画和字印在了塑料窗架上。我心想：哎，真是“一波未平，一波又起”啊!我看见另一个窗户上的同学在用湿抹布擦记号笔痕迹，十几秒钟后，痕迹的样子便干净的用放大镜都看不见了。我模仿着他擦痕迹，效果真好!好大一会儿，总算擦完了，擦窗户真不是一个简单的事呀!

11.我读书我快乐小学作文 篇十一

我爱读书，一本好书就是我的一位良师益友。书本上那一行行整齐的铅字，诉说着一个个让人深思的故事，仿佛是自己亲身经历过的，久久不能忘记。

我读过许多书，《格林童话》里面的“灰姑娘的故事”让我久久不能忘记。有一段时间，我也曾期待有一个真正的“王子”出现在我的身边，帮助我完成我的“公主”梦，帮我完成公主的蜕变。现在的我明白了，21世纪不存在“王子”，想要变成“公主”，只能依靠自己，考上一所名牌大学是成为“公主”的第一步。从此，我不再幻想，不再期待所谓的“王子”出现，而是付诸实际行动。要想从一个平凡的女孩变成一位高贵的公主，只能发奋读书!

我认为，读书使人避恶，读书使人向善，读书使人聪慧，读书使人高尚。书是你的老师，他教会你做人，他用古人的故事提醒你不要重蹈覆辙，他把知识源源不断地传授给我们，使我们学富五车。

每本书都有它的高尚之处，当你读懂这本书，你便拥有了这种高尚。

12.我成长我快乐 篇十二

冀教版四年级下册“综合学习三·我的小笔头”:成长的故事。

日子在一天天过去, 你是否意识到自己在慢慢长大?翻翻以前的日记和照片, 和长辈聊聊你小时候的事, 再看看现在的你, 写一写你成长的故事吧!

拓展思路

同学们, 你是否意识到自己在慢慢长大呢?衣服变小了, 鞋号增大了, 书越读越多, 日记越写越厚, 越来越爱美, 胆子越来越大, 心事也越来越多……从发生在自己身上的小事入手, 去发现、去追寻成长的足迹。你可以翻翻以前的日记和照片, 也可以和爸爸妈妈聊聊你小时候的事, 然后静下心来, 回忆一下发生在自己身上的或欢喜、或忧伤、或温馨、或凄凉的故事, 选取能够展现自己的成长历程, 或者思想的觉悟, 或者心智的磨炼, 或者本领的增强……相信你一定珍藏着自己成长经历中的点点滴滴, 不妨拿出来一件写下来, 让大家共同享受成长的快乐, 体会收获的芬芳。

习作提示

1.用心选材。习作中所写的故事, 最好是自己的亲身经历, 要有感触地去写, 才能给人耳目一新的感受。在例文《我长大了》中, 小作者把生活中的平凡小事娓娓道来, 以学会关爱他人为主题, 记述了自己为妈妈做的事, 看起来微不足道, 快乐却蕴含其中——学会感恩, 要从小做起。

2. 叙述具体。记叙一件事, 要把事情的来龙去脉写清楚。事情的发展过程是文章的主体部分, 它往往具体体现中心思想, 要详细。如例文《我长大了》, 按照“秋风起——给妈妈披衣服——相互让衣服——长大了”的先后顺序安排, 文章层次感强, 条理清楚。

13.小学作文：我运动我快乐 篇十三

今天非常冷，但是掩盖不了我热情的心。上午开运动会，同学们也非常兴奋。我参加的项目是一百米跑和四乘六十米接力。在一百米跑，我站在跑道中央时刻准备为班级争光。开始了，我的对手就像离弦的箭一样向前冲，在我前面有五六个人。快到终点了，我咬紧牙关使劲向前冲。一个一个超越他们，最后我是第二名，我高兴地跳了起来。有付出就有回报这句话一点也没错。接下来就是四乘六十米，我是第一棒，梁老师说第一棒要最快时我就有压力了，不过我会尽力跑出我最好的成绩。在我被别人甩得远远的时候，我听到同学们为我加油，当时我的身体好像注入了满满的正能量。在每一次交接棒时我都心惊胆颤的。虽然我们班没有获得好的名次，不过我感到了运动的快乐。

我运动，我快乐!

14.我读书我快乐小学作文 篇十四

后来，我慢慢长大了，爸爸妈妈给我买了很多很多的书。有《安徒生童话》、《格林童话》、《笑猫日记》、《淘气包马小跳》、《榜样作文》、《儿童百科全书》…。.足足一个装满了一个大书柜。我每天都是一把作业做完，就迫不及待地打开书柜抱起书读，有时在书桌上，有时在沙发上。在知识的海洋里，我知道了盲人复明之谜，知道了世界最宽的瀑布--莫西奥图尼亚大瀑布;最长的河--尼罗河，还知道了瑞士名峰--少女峰……

百科全书能学到很多知识，可我最爱的还是童话故事。《丑小鸭》教我要有勇气和信心、《白雪公主》教我要正直善良、《哪咤》教我要伸张正义、《聪明的一休》教我要多多动脑、《皇帝的新衣》教我要诚实无欺……书不仅丰富了我的童年生活，还教我许多做人的道理。

15.我痛苦,我快乐的小学作文 篇十五

一、课堂上学用结合, 是办好“阳光体育”的基础

体育带有技术性和艺术性, 体育课所学技能是学生在大课间、课外从事体育锻炼的基础。多年来受到应试教育的影响, 出现了初中甚至高中的学生跳绳跳不好、踢毽子踢不好的现象, 篮球、排球等球类就更是很少接触。要让这部分学生积极地参与到“阳光体育”活动中来, 就必须在体育课或活动课上先教会他们一些体育的技巧。

在课堂上, 用目标引领教学内容, 设置适合学生参与运动, 既有益于身心健康, 又具有一定技能要求的教学内容, 促进学生全面发展。教学中强调模块教学, 重视学生的兴趣、爱好和专长, 避免学生样样都学而不能学精的情况发生;让学生有侧重地学习自己喜爱的运动技能, 从而有助于形成运动专长, 并在阳光体育活动中进一步放大。同时, 课堂教学中要注重健康理念的渗透, “健康第一”的理念要融入课堂教学中, 而不仅仅是体育教学和健康教育的简单合并, 通过教学渗透在学生意识中形成“体育与健康”这一观念, 并影响学生的一生。

例如, 在课堂教学时, 教授学生篮球运球和传球的技术, 并在课堂上给予学生运用技术比赛的机会。高中的学生好胜心都比较强烈, 当他们发现学习篮球有了实际的应用价值后, 必然会乐于参与到学习中来, 并延伸到课后的切磋, 最终达到自我学习, 为阳光体育活动提供了成功的保证。

二、精彩大课间, 让学生走出来, 动起来

高考的压力, 让学生不敢偷闲, 个个争分夺秒。笔者发现学校里很多勤奋的学生在课间仍然埋头于书本, 置身于题海, 殊不知健康正悄悄地离他们远去, 学习疲劳一样让他们的学习事倍功半。而我们的操场空空如也, 好像它的存在仅仅是为了让学生早起后伸伸懒腰和体育课上动动手脚而已, 其课间利用率基本为零。笔者经过调查发现, 除了学生紧张自己的学习而不愿意“浪费”宝贵的课间时间以外, 还有些学生是因为课间时间太短, 如果想打篮球跑到后面的操场, 都半个课间过去了, 前面的小操场又没有篮球架, 所以不如呆在教室里等着下一课吧。

学生在教室里, 座位上一坐就是半天, 长期如此对其身体健康、骨骼成长是极为有害的。让学生走出教室感受阳光, 放松一下绷紧了的心弦, 是极为重要的;让学生走出教室, 在活动场地上动起来能有效释放学生内心的学习压力, 为进一步学习调整好学习心态。为了能让学生走出教室, 笔者与学校领导商议, 增加了上午大课间的时间;在下午除了正常的活动课, 也增设了下午的大课间时间, 让学生有充足的时间去完成完整的活动项目。

有了时间的保证, 下面就是用合适的项目来吸引学生来运动, 来“玩”。笔者和同事们想尽办法, 在学校的大课间项目的开发上做足工夫, 按照体育课上所学习的技能, 根据学生的兴趣和技能掌握情况, 对学校的场地进行了分区, 积极进行学科知识与肢体游戏活动的创新融合, 摸索着让学生得到真正的轻松, 在身心愉悦、舒展肢体的同时, 做到了真正的课间大脑的休息和调整。通过大课间的体验, 学生不仅休息了大脑获得了身体健康, 还能感受体育的优美、矫健, 感受体育的艺术性。大课间作为阳光体育的一个载体, 保证了阳光体育活动能长期有序地开展下去, 使智力教学元素和亚智力教学元素有机地结合, 在完善教学过程的同时全面提高了学生的素质。

三、关注假日体育, 让学生每天都很阳光

我校是一所农村的完中, 笔者调查发现:学生在双休日、节日和寒暑假时间除了完成学科作业外, 大多数时间是坐在电视或电脑前度过的。笔者认为阳光体育光靠学校里有限的时间是不够的, 在假日也应该进行有计划的体育健身活动。

分析农村中学生假日生活中没有体育健身的原因, 主要是因为没有很好的组织者把学生组织起来。笔者认为, 干预学生的假日生活是不科学的, 体育活动的重要性和兴趣的激发应该用学生的内因来驱动。因此, 需要体育教师在平时教学和活动中去发现“高手”, 这里的说的“高手”, 是具有一定号召力的、且有某一体育项目特长的学生, 并引领他以点带面地吸引和组织更多的学生参与到假日的体育活动中来。教师除了发现“高手”外, 还要给他们提供建议, 并开放学校的活动设施和场地, 甚至加入其中, 与学生同乐。