新北师大版《一共有多少》教学设计

新北师大版《一共有多少》教学设计（共10篇）

1.新北师大版《一共有多少》教学设计 篇一

《一共有多少（认识加法）》第一课时教学设计

教学内容：北师大版一年级上册第三单元P24-P26 教材分析：加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算，现实生活中有很多原型，如合并、移入、增加等。虽然笨节是学习运算意义的起始课，但学生在平时的生活中都遇到或经历这些原型，只是不知道这些现象都可以用加法来表示。所以本节课的重点是学习和理解加法的实际意义，知道生活中哪些事情可以用加法来表示，并初步探索5以内数加法的计算方法。对于这部分内容，教材是分三个层次呈现的：一是创设多个丰富的现实情境，作为学生学习加法的起点，初步认识和理解加法的意义，即把两部分合起来；二是借助动手操作，“摆一摆、算一算”，加深对加法意义的理解；三是通过“说一说”，找一找生活中加法的原型，沟通加法与现实生活的密切联系，丰富学生对加法的理解。

学情分析：一方面，在学生的已有认知水平中，加法已经有了一定的认识，甚至有的学生在计算加法的时候已经很熟练，因此本节课的重点是学习和理解加法的现实意义，并且在现实中找到加法的原型。另一方面，这节课的一个难点是根据具体的情境提出加法问题，这在学生的已有认知水平中是几乎不存在的，但是这又属于学生“跳一跳就能摘到的果子”，因此规范提问题的完整性和表达的准确性是在学生学习提问题中需要教师特别把握的一个点。

教学目标：

1、知识与技能：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。会得数是5以内的加法，学习从具体情境中提出加法问题并解答。

2、过程与方法：在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内的加法的计算方法。

3、情感态度价值观：初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会学习数学的乐趣。

教学重点：学习体会“合起来”的过程，体验加法的实际意义。教学难点：能从具体情境中提出加法问题并解答。教学准备：课件（PPT）

圆片10个 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

课件连续出示几幅图，图中展示的是几个学生熟知的物体，个数都在10以内。（如：4辆小汽车，6只金鱼，9个小朋友等）

1、每出示一幅图都问学生看到了什么，有几个。

2、学生逐一回答老师的问题。（个别汇报）

【设计意图】本环节以数数为情境引入，这个学生所熟知的情境能很好的调动学生的学习积极性，为后面的学习奠定学习基调。也为后面通过数数来解决加法问题做铺垫。

二、动手操作，体验加法的含义

（一）有几支铅笔？课件出示笑笑，一只拿着3支铅笔，另一只手拿着2铅笔。

1、教师请学生看图说图意。学生说出自己看到什么。（多请几个学生来说）

2、课件演示笑笑把那只手合在一起。教师问学生看到了什么。

3、教师让学生根据刚才的情境尝试提出问题。教师对学生提出的问题进行补充和修正，并且让学生手里拿着铅笔一边演示一边把问题说清楚。再让其他学生也学着说一说。

4、实物演示，教师问一共有几支。并问学生是怎么知道的。（数出来的）

5、交流数法（先拿三支铅笔再接着数第4支和第5支铅笔）。

【设计意图】本环节通过说出图意、提出问题、解决问题，帮助孩子建立加法就是合起来的过程，初步体验到加法的实际意义。数铅笔的过程则是帮助学生正确进行计算的过程。

（二）有几只熊猫？课件出示：有三只熊猫在吃竹子，有两只熊猫在玩皮球。

1、教师请学生看图说图意。学生说出自己看到什么。（多请几个学生来说）

2、提出问题，教师让学生根据情境提出问题。教师注意对学生提出的问题进行引导和补充，再让其他学生也学着说一说。

3、教师让学生在纸上用圆圈代表熊猫画一画。（把自己的想法画出来）

4、教师展示部分学生画出来的结果，并让学生来解释。（教师问能不能看出来哪里是三只熊猫，哪里是两只熊猫）

5、交流数法。教师问合起来是几只熊猫，带着学生一起数一数。师生对学生的数法进行评议。

【设计意图】本环节通过解决有几只熊猫的问题，用圆圈代表熊猫在纸上画一画，从数熊猫到数圆圈是初步的抽象的过程。

（三）符号运算

1、教师让学生尝试把数铅笔和数熊猫这两件事用数学算式表示出来。

2、教师让学生根据图说一说算式中的3、2和5在这两件事中分别表示什么。并带着学生认识加号和加法算式。

3、教师让学生说一说生活中还有哪些事可以用3+2=5来表示。学生先思考然后发表自己的 看法。师生对学生的想法进行评议，注意引导学生把话说完整。

【设计意图】本环节把前面两个具体的事例抽象到数学算式，有了前面两个环节的铺垫，再加上学生已有的认知，学生已经能够准确的说出数学算式。再通过对每一个数字在具体情境中的解释和在生活中找到能用3+2=5来表示的事，加深对加法算式意义的理解。

三、应用新知，解决问题

摆一摆，算一算

1、出示书本中的三个问题，让学生根据图中的信息摆一摆，算一算加法算式的结果。

2、请学生和同桌说一说算式中的每个数字都表示什么。

【设计意图】本环节要求学生借助学具圆片来解决实际问题，把具体情境和算式结合起来，进一步巩固对加法意义的理解。

四、课堂小结

说一说这节课你有什么收获？或者你有什么问题？

2.这个方队共有多少人 篇二

这是一道求总人数的实心方阵问题。特点是已知方队四周（即最外层）的人数，要求方队总人数是多少。解题的关键是熟悉实心方阵问题的计算公式，把方队看作实心方阵，弄清四周人数与每边人数的关系，先算出实心方阵每边人数是多少。

公式：如果是实心方阵，则有：①四周人数=每边人数×4－4（方阵4个角重复算了一次，应减去4）。②每边人数=（四周人数+4）÷4。③总人数=每边人数×每边人数。

解题方法：应用方阵法或列方程解法。

解题：方法一：每边人数：（60+4）÷4=16（人）

总人数：16×16=256人（人）

方法二：设每边x人，则四周人数为

（4x－4）人，总人数为x×x人。

4x－4=60

4x=64

x=16

16×16=256（人）

答：这个方队共有256人。

征答题1：已知某足球教练与两位球员今年的年龄之和为100岁，12年后教练的年龄是这两位球员的年龄之和，那么教练今年是多少岁？

3.新北师大版《一共有多少》教学设计 篇三

《一共有多少天》北师大二年级数学上册教学反思

《一共有多少天》是第八单元的第二节课，是在学习了2-6的乘法口诀的基础上进行的。本课通过“一共有多少天”的具体情境，引导学生独立编制7的乘法口诀，进一步巩固编制口诀的方法，体会相邻口诀之间的联系，帮助学生理解并记忆乘法口诀。本节课尝试着改进在亮相课《儿童乐园》中出现的问题，我们组在试讲之前对本节课进行了深入的教研，在两位老师的帮助下，这节课明显比上节课有了很大的改进，在教学过程中，我们为了让数学走进生活，引入了文学作品和古诗文，在习题的呈现方式中我们也引入了学生比较感兴趣的拟人化的小人物，将习题用“故事串”串起来。改进后学生学习积极性很强，改进后，学生做题积极性有了很大的改观，他们能将自己设计成到为故事中的某一个角色，报着必胜的.信念来完成每一道题目，进而提高了做题速度和兴趣，在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。但是本节课还存在着一些不足之处比如：但是再次试讲后也发现了一些不足，主要表现在平时已经带领学生背诵过乘法口诀，认为学生对口诀已经掌握的很熟练，没有必要在课堂上进行识记，没有照顾到个别后进生的学习能力。

改进策略：经过研讨后我们准备设计一个“对口令”或者“拍手”的游戏环节来帮助学生尽快地记住口诀。本节课还有很大的提升空间，我们组还要不断地进行研磨。

4.新北师大版《一共有多少》教学设计 篇四

一、教学要求：

1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数 除法与生活的密切联系，并能结合实际操作，体会应用。

2、使学生体验除式与竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法的竖式书写格式。

3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数少的计算办法，体会到余数一定比除数少。

二、教学重难点：

1、使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。

2、引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数，体会余数要比除数小。

3、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元 教学的难点。

三、教学时数： 6课时 第一课时 分苹果 教学目标:

1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。教学重点: 结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。教学难点:了解除法竖式各部分的意思。教学过程: 一、问题引入

又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？

二、探究交流

1、想一想、算一算。

从学生的已有知识入手，独立思考解决。

18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。

由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。（1）先让学生独立思考上述问题（2）接着进行全班集体交流。

（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。

（4）介绍除法竖式的写法：18÷6=3可以列竖式计算，试着算一算。

3、填一填，说一说。

进一步熟练掌握竖式计算的方法。讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

三、练习巩固

完成第2页中的2道题。

找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。竖式计算练习。

四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么呢？ 板书设计： 分苹果

每盘放6个苹果，18个可以放几盘？ 18÷6=3(盘)答：18个苹果可以放3盘。

五、作业

第二课时 搭一搭

（一）（认识余数）教学目标: 1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利

教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

教学难点:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教学过程：

一、谈话导入

淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？

二、操作探究

1.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.2.认一认，想一想。

横式应怎样列呢？13÷4=3（个）??1（根）你能说一说每个数在操作过程中表示什么？ 特别是余数1，为什么它要剩下？

填写单位是难点，所以引导学生说一说。3.搭一搭，填一填，你发现了什么？

（1）操作并填写表格。汇报填写算式和单位。（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数

思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”

（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？

4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。

三、练习巩固：完成书练一练1-3题

四、课堂总结： 这节课你有什么收获？ 板书设计： 搭一搭

（一）13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？ 13÷4=3（个）??1（根）

答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。

五、作业

第三课时 搭一搭

（二）（有余数除法竖式）教学目标：

1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。

3、感受数学与日常生活中的广泛应用。

教学重点：理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。教学难点：掌握有余数除法竖式写格式。教学过程：

一、创设情境 淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？

二、探究新知：

16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填。1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。

（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。16÷6=2（个）??4（根）

说一说竖式中各数表示的意义。体验余数一定要比除数小。2.看一看，说一说。

先观察，再解释算式的意义。

三、练一练：

1.练习竖式书写格式并加深理解。直接填在书上，集体订正。2.第4题为试商做铺垫。

3.学生自主编，并根据具体情境添加单位。

四、总结：这节课有哪些收获？ 板书设计： 搭一搭

（二）16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？ 16÷6=2（个）??4（根）

答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。

五、作业

第四课时 分草莓（试商方法）教学目标：

1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

3、使学生养成良好的学习习惯。

教学重点：探索有余数除法的试商方法

教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题 教学过程

一、复习：

1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2.练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。二．探究新知，发现问题 1.探究试商方法。（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。思考：如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。（6）下面算得对吗？想一想，说一说。引导学生说清错在哪里，错误原因。

三、完成练一练

第1题.结合情境列出除法算式。第2题.体会试商过程 第4题。改错练习。

四、总结：

这节课你有什么收获？ 板书设计： 分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？ 5 55÷8＝6（个）......7(个)；答：每盘放6个，还剩7个；

五、作业；教学反思：困惑的问题；课堂上学生会提很多问题，对于学生提出的所有问题，；第五课时租船（有余数除法的应用）；教学目标：；

1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单；

2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人；

3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣；教学重点：；灵活运用有余

55÷8＝6（个）......7(个)答：每盘放6个，还剩7个。

五、作业

第五课时 租船（有余数除法的应用）教学目标：

1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：

灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。教学难点：解决实际问题。教学过程：

一、谈话引入

同学们到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？

二、探究新知

1、说一说，想一想。

从图中的情境入手，解决简单的实际问题。（1）从图中你得到了什么信息？

（2）如果有22个同学去划船，至少要租几条船？ 先独立思考，在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

你认为怎样分配合理？请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。（3）列式： 22÷4=5（条）??2（人）答;至少要租6条船。

2、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。

3、试一试。有30元，租1条船最多可以划几小时？ 想一想，说一说。6 你能列式解决吗？

先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时？ 小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。

三、练一练

1．完成练一练的1、2题。2．完成练一练的3、4题。（1）独立完成。

（2）小组交流，说一说你是怎样想的。

四、总结：这节课你有什么收获？ 板书设计： 租船

22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？ 22÷4=5（条）??2（人）5+1=6（条）

答;至少要租6条船。

五、作业

第六课时 练习一（有余数除法的练习）教学目标：

1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。

2、通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。教学重点：试商方法与实际应用。教学难点：试商方法与实际应用。教学过程：

一、揭示课题：这节课我们进行有余数除法的练习。

二、指导练习

1.第1题，先圈一圈，再在算式填空、计算。7 2.第2题，填表格，体会被除数与商的变化。

3.第3题，竖式计算，全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。4.第4题，鼓励直接写出得数，再连线。5.第5、6题解决实际问题。

先提问：图上告诉我们哪些信息？

学生理解题意后，独立解答，集体订正。

6.第7题，启发学生寻找规律，5颗珠子为一组。三．拓展练习：

1、填一填。

一个数除以2，如果有余数，有可能是（）和（）。计算有余数除法，（）一定比（）小。37里面最多有（）个６，还余（）

36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪（）次 46个人做船过河，每船做６人，至少需要（）条船。

2、你能写出哪些不同的算式？ 18÷□＝□??□ 18÷□=□??□ 18÷□＝□??□ 18÷□=□??□

四、总结：这节课有哪些收获？ 板书设计：

有余数除法练习课

20÷6 34÷4 30÷7 27÷3

5.新北师大版《一共有多少》教学设计 篇五

邱建华

《整理房间》是北师大版一年级数学上册第四单元分类的第一课时的内容，本课通过“整理房间”的活动使学生能对具体的物品进行分类，让学生懂得分类需要一定的标准。为让学生能比较轻松地认识分类，掌握分类的方法，我以同学们熟悉的《野生动物园》秋游为引入，通过要秋游买吃的，让学生初步感受分类，第一次分类时的对象都是学生所喜爱的小动物，之后分类的标准由少到多，由易到难，两次穿插动画视频，并对教材的先后顺序进行了颠覆处理，让学生有了充分的分类经验后，再回到《整理房间》的大情境。所以，学生在进行分类时感觉容易产生，也利于提高学生的学习兴趣，分类时学生的积极性很高，课后都能掌握确定分类标准的方法。以下就是本堂课后的几点反思：

一、运用多媒体技术，为数学课插上飞翔的翅膀。

本课通过两次播放动画，能轻松的创造出直观而有声有色的教学情景，学生自然迅速地融入其中。

1、整理房间时播放动画，在屏幕上拖动物体的方式能激发学生尝试的热情，在“拖出来”再“加进去”的挑选再聚合的分类过程中，不仅能展示不同学生思维方式的多样化，而且学生能自己在思维的过程中对自己的结论进行批判，最终形成对标准的认识，将平时生活中的分类提升上一个新的思维高度。

2、看公益广告垃圾分类时播放动画，让学生了解现在的垃圾是

分为四类的，了解垃圾分类的好处及意义，让老师能及时渗透环保教育。

多媒体的使用为数学课质量的提升提供了有效的方法。

二、鼓励学生动口、动脑、动手，培养学生的思维能力。

1、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在学生的每一次分类整理中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。在提问中，我们应该更多得提出启发性的问题，多问“你可以怎么分”而尽量减少“把他们按照会飞和不会飞的分出来”。

2、通过让每个小朋友亲手制作12个小圆片，用上面的序号代替12样不同的物品，这样既让孩子们体会到符号化的方便，也能动手将12件小物品分类。

三、注重情感体验，培养学生良好的学习、生活习惯。良好的行为习惯是学生发展的重要基础。在认识分类整理房间的方法后，有意识地培养学生良好的学习、生活习惯，设置一些问题让学生对分类的必要性有所体验和总结。让学生在进行学习活动的同时有意无意地感受到要有一个良好的行为习惯。

四、规范自己的教学语言，有效得支持教学。

规范的教学语言，首先是在对学生的评价上：“这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？”、“谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！”有针对的评价能有效拉动学生积极性，是组织教学一个很重要的部分，单纯的“你真聪明”、“知道的请举

手告诉老师”对学生的激励作用明显不足。其次是对要求的有效说明，“你想怎么放呢？”和“你想怎么整理呢”，我在说明中没注意而选用前者，结果导致学生出现“放在衣柜”、“放在床下面”那样只去关注放哪里的情况，而改正后选用后者学生一下就回到了分类的方法上，这就是规范和不规范的巨大差别。注意自己一字一句的准确性，课堂才能上一个新的高度。

存在的不足之处：

1、在新授这部分内容的教学中，小组合作还有欠缺，孩子还不会和小组的同学进行分工合作，这有待于以后逐步培养。

2、部分课件清晰度不高，导致学生不明图意。

3、让学生在“分一分”的实践活动中体验分类，使学生在玩的过程中了解分类的方法，而此时我完全放手让学生分，对于识字量少的学生来说，题意是不明的，如果我遵照课本，每一类里试放一个序号进来，让孩子们“有模可依”，可能效果会更好，学生的参与面也会更广。

4、课堂的应变能力还很欠缺，原本以为孩子们会跟着老师的思路来，可是就有几个超前思维的孩子，而我在听到他们的妙语解答后，还在一味的按部就班，让一些会的孩子失去了对本节课的兴趣。

总之，在本课的教学中，既有得也有失，为我今后的教学提供了经验和借鉴，督促我成长。

6.新北师大版《一共有多少》教学设计 篇六

教学目标：

1.在具体的情境和习题中，针对两位数加减一位数；整十数加减整十数；两位数加减整十数和两位数加减两位数（不进位）等知识点进行巩固。

2.百以内加减法的竖式计算巩固。

3.结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和解决问题的能力。教学重点：巩固基础知识，通过习题的练习能灵活运用知识点

教学难点：提高解题的准确率，尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和解决问题的能力 教学过程：

一、复习。

经过这个单元的学习，我们掌握了许多数学知识，我们先来对本单元所学习的内容作一个简单的回顾： 1.在小兔请客一节里学习了算式30+20=50和50-10=40，还知道了加减法算式的各部分名称。2.在采松果一节里，我们能看图提出问题，解决问题时，我们用到了算式25+4=29。

3.在青蛙吃害虫一节里，我们会用计算器演示计算过程，在计算56+30=？时，我们知道十位和十位相加，个位和个位相加。

4.在拔萝卜一节里，学了用竖式计算百以内加减法，竖式计算时数位要对齐。5.这一单元我们学得很有趣，小兔、松鼠、青蛙成了我们的好朋友。

二、习题巩固：

第1题，用计数器拨一拨动手操作后再进行计算，对于口算有困难的同学可以用竖式算。第3题，直接写出得数，对于口算有困难的同学可以用竖式算。

第10题，提醒学生注意数位对齐，教师可以再多出一些类似的练习。第6题，给出了结果，请学生写出算式，如：27+10=37 49-12=37等。教学时可以多出几个得数请学生做。

第11题，引导学生有条理思考。如：

先取4，看53元的裤子能和哪件上衣搭配，只要3；再取5，看41元的裤子能和哪件上衣搭配，有2和3。这样可以做到不重不漏。

第10题，男孩： 22+6=28（元）女孩：买一个游泳圈还差3元。23-20=3（元）或20+3=23（元）鼓励学生看图提出问题。

如：买一个足球和一个篮球需要多少钱？足球比游泳圈便宜多少钱？……

第11题，（选作）其中后两题答案不唯一。鼓励有能力的学生想出更多的算式。第13题，数学游戏，神奇的算式。11+11=22 22-11=11 12+21=33 33-21=12 13+31=44 44-31=13 14+41=55 55-41=14 15+51=66 66-51=15 16+61=77 77-61=16 17+71=88 88-71=17 18+81=99 99-81=18 鼓励学生发现算式更多的特点。如在加法算式中，两个加数十位和个位上的7位置颠倒，各是由两个重叠7组成；在减法算式中，减数个位都是1，差的十位都是1，板书设计：

练习三

神奇的算式所蕴含的规律：

1、加法算式中，两个加数十位和个位上的7位置颠倒，各是由两个重叠7组成；在减法算式中，减数个位都是1，差的十位都是1。

2、第一组第一个加数，后一个算式比前一个算式多1；第二个加数，后一个算式比前一个算式多10，因此，后一个算式比前一个算式的得数多11。

7.新北师大版《一共有多少》教学设计 篇七

学习内容：北师大版小学数学一年级下册4-5页。学习目标：

1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。2.能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。

3.培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。学习过程：

一、情境创设，导入新课。

师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！

二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

1.课件出示主题图。2.引导学生观察主题图。

师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？

3.引导学生提出问题、解决问题。

生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？ 师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。（学生列算式，教师巡视）

师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？

生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人）

师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！

（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。）

师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流，老师巡回指导。

师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？

全班交流，师整理板书。

（1）数数法 从13里面1根1根地减。师板书：数

（2）把8分成3和5 师：你为什么要分成3和5呢？ 师板书：13-3=10 10-5=5（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 师板书：10-8=2 2+3=5（4），想加法算减法 因为8+5=13，所以13-8=5 师板书：8+（）=13 师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？ 师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？ 师板书：16-8=（8）10-8=2 2+6=8新 课

标

第 一 网 4.尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。12―8＝ 17－8＝

请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

三、巩固算法

1.完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。2.完成课本第5页练一练第2题 生独立完成，说一说是怎么画的。3.游戏“摘苹果”（3页第4、5题）

师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。

四、发展练习（3页第3题）

出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。列出算式，算出得数。（展示学生结果）X k B 1.c o m

五、总结评价

师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）

师：今天我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8的退位减法）

板书设计：

捉迷藏 十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？ 13-8=5 方法：（1）数 一根一根的减（3）把15分成10和5（2）把8分成3和5 10-8=2

13-3=10 10-5=5（4）8+（）=13

2+3=5

8.新北师大版《一共有多少》教学设计 篇八

【教学目标】

1.在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。

2.体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

3.在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。

4．提高学生探索问题的能力，鼓励学生与他人积极合作学习。【教学重点】

探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

【教学难点】理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则 【教学过程】

(一）课前活动

1、抢答，口算。29+1

40+3

30+13 8+4 8+9

20+16

2、填空

（1.）

十个一是（）个十。

（2.）

一个十是（）个一。

（3.）

28里面有（）个十和（）个一。

(二)情境导入

1.同学们喜欢看课外书吗？今天老师想带大家去我们学校的图书馆看看（板书课题：图书馆），2.图书馆是一个知识的海洋，在图书馆的一角，老师发现了一些适合同学们看的书，请同学们看看，从这一幅图中，你得到哪些数学信息？

《童话世界》有28本、《海底世界》有9本 生2： 《丛林世界》有4本、《咪咪学院》有8本: 师：根据我们得到的数学信息你能提出哪些能用加法计算的数学问题呢？

生1：《童话世界》和《海底世界》一共有几本？

生2：《童话世界》和《丛林世界》一共有几本？ 生3：《童话世界》和《咪咪学院》一共有几本？

3.我们班的小朋友真能干，一下子就提出了这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？4.你能列出算式吗？ 生：

28+4= 5.探究算法

（1）同学们可以借助小棒摆一摆，思考28+4的计算过程（2）谁愿意把你的方法介绍一下。

算法一：学生上台演示数小棒，先摆28根，再摆4根，把4根里的2根和28根凑成30根，再加上2根，一共是32根。板书：28+2=30 30+2=32

算法二：先算8+4=12，再算20+12=32。（板书：8+4=12 20+12=32）

算法三：计数器。同时课件演示。（先在计数器上拨出28，然后再一个一个在个位上加珠子，个位满十个珠子怎么办？个位上十个珠子是十位上一个珠子，我们就可以在十位上加一个珠子，个位上就没有了。我们把个位上的十个珠子加到十位上，我们把它叫做满十进一。即从个位算起，满十进一。然后接着在个位上拨两个珠子，最后结果就是32.(板书：计数器)算法四：列竖式。用竖式计算，写得时候要注意什么呢？

数位对齐，个位对个位，十位对十位。

师：8+4=12满十怎么办？满十进一

怎样记不会忘了进一？进位写在十位和个位的中间，个位2写下，再算十位和进一相加。

（3）小结。小朋友真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。师：其他两个问题：

《童话世界》和《海底世界》一共多少本？、《童话世界》和《咪咪学院》一共多少本？

选择其中的一个，先列出算式，再用你喜欢的方法，动手算一算。

师：坐完后，同桌小声交流你是怎么算出来的。

三、练一练 1．书本第69页第一题，圈一圈，算一算

2．书本第69页第二题，用竖式计算：

58+7= 5+32= 38+6= 8+27=

四、成功体验，回味进位加法。

1.这节课你们学得开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？ 2.你想提醒大家在计算中要注意什么？ 板书：

图书馆

《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？

28+4=32（本）

（1）28+2=30

30+2=32（2）8+4=12 20+12=32

（3）

十

个

先算个位

+

个位满十向十位进一

——————

9.新北师大版《一共有多少》教学设计 篇九

教材分析

本单元共有三篇主体课文，《扫一室与扫天下》《井底之蛙》《三颗钮扣的房子》这组课文体裁各异，以古喻今，从不同角度阐述大与小的相对性，启发学生对问题进行一些理性的思考。语文天地围绕主体从积累、阅读、口语交际、习作等语文综合实践活动中创设了一个更大的语文学习空间，是主体课文的内容更加开阔。

学情分析

学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。

教学目标

1、认识34个生字，读准字音，记准字形。

2、通过课文学习,体会之间的辩证关系，学会脚踏实地的做事情，不盲目自大，学会容纳别人、善待他人。

3、在阅读实践中有选择的运用略读与精读。

4、在习作与口语交际中联系使用所学成语典故。

重点难点

1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系

2、运用自己所积累纪录的词汇。

教学策略

先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟文章内涵

教学过程

1《“扫一室”与“扫天下”》

第一课时

一、大家自由朗读课文，从整体上把握课文。

讲的是什么时候的事情？告诉我们什么道理？

本文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少打扫。他的父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们，不积硅步，无以致千里，不积小溪,无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。

二、找学生朗读课文，检查一下生字掌握情况。

蕃 薛 喧 蜘 蛛

三、小组讨论学习，找出课文的层次。„

第一自然段，整体概述东汉时代的青年陈蕃志存高远，但生活懒惰。

第二自然段——第五自然段，描述薛勤针对陈蕃的“扫天下”和“扫一室”的观点，阐述了小小的屋子都不扫，是扫不了天下的道理。

第三自然段，写了陈蕃的感悟。

四、学生自由朗读课文。

第二课时

一、导入新课，揭示课题。

1、同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽略不计。那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今天咱们就一起来学习一篇相关的课文。

2、齐读课题——“扫一室”与“扫天下”。

从课题中你读懂了什么？推测一下课文可能写些什么？

二、检查预习，全文初探。

1、昨天布置了预习，检查预习情况。

（出示课件）这些生字词，你认识了吗？请几位同学度，视情况决定人数。

2、认识了生字词，我们请几位同学来读读课文。其余学生注意：

①认真听，在你有疑问或有感受的地方做记号。

②思考：课文写了件什么事？

3、讨论交流，理清层次。

①（1）陈蕃志存高远，但生活懒散。

②（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的。

③（6）陈蕃的感悟。

（梳理课文顺序，以学生回答问题的内容为契机，相机进行。）

三、精读课文，深层感悟。

1、自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由。

全班交流。

（估计学生会谈到“勤奋好学”“志存高远”“懒散”……，引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出）

2、相机出示句子：薛勤一进书房，着实吓了一跳。

薛勤一进书房，吓了一跳。

（通过比较，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确）

3、你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导学生体会“理直气壮”“得意”，试着读出这几句话。

4、如果让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简单列一列你发言的提纲。（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。）

5、全班交流。

6、和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？指名生读第五自然段。

出示句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？

这句话什么意思？你能换种说法保持意思不变吗？

7、如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？在小组中交流一下。陈蕃到底是怎样做的呢？找课文答案或交流查找资料。

四、总结课文，提高认识。

学习了课文，你懂得了什么？是呀，要想干轰轰烈烈的大事，必须从小事一点一滴积累。那些课前认为：只要学习好就行了，课桌、位洞脏点不要紧；考上清华大学是大事，平日的学习是小事……的同学们，现在你们还认为小事可以不计吗？

五、布置作业：

1、仔细读读课文，把这个故事讲给家长听。

2、从陈蕃的身上你受到了什么启发？写一写，在下次语文综合实践时交流。

板书设计：

“扫一室”与“扫天下”

（平凡小事）（轰轰烈烈的伟业）

陈蕃 不扫 只扫

↑（告诫）从小事做起

薛勤 不扫 更 不能扫

2《井底之蛙》

第一课时

一、指导朗读、理解课文

1、自读课文，了解课文大意

[板书课题] 井底之蛙

[出示生字卡片] 检查读音。

二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？

2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识

3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受

4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？

三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知

1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀

2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？

3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？

[板书] “井底”、“大海”

4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。

5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人

四、指导朗读，进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。

你最喜欢读几句，读给大家听听。

第二课时

一、指读课文

二、谈谈这篇课文给你的启发

三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意

1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？

2、带上头饰即兴表演，大家评议。

3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？

4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

四、对比古文，体会文言文的韵律

师范读古文：

夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

对照古文找出课文中相关段落。

跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

五、课堂练习

1、提问：

（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？

2、听写生词

3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？

3《“三颗纽扣”的房子》

第一课时

一、激情导入 同学们，你们喜欢童话故事么？今天我们就来读一篇意大利童话：三颗钮扣的房子

二、学习课文。

1、请同学们自读课文，注意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文。

2、认读生字：

钮扣 出租 搁置 锤子 刨子

锯 门槛 膝盖 拒绝 仆人 嘭嘭

寡妇 喇叭 娶亲 笑眯眯

开火车读生词。

３、默读课文，自己看看课文可以分成几部分。说说自己的理由。

４、三颗钮扣都为人们做了些什么事情？

５、它的小木屋为什么能够容纳这么多的人？

6、默读课文，找出能够概括课文内容的句子？

品读国王的话，体会问题不在于房子，而在于心。

三、小结：

想一想，老国王为什么摘下自己的王冠？

木匠用它博大纯朴的爱心容纳了自己身边的人，它的爱心虽小却能温暖众生，我们能为身边的人做些什么呢？

想一想，写下来。

第二课时

一、复习生字

开火车读生字，注意：“槛”“囔”的读音。

二、表演

请同学把自己组编的故事演一演，想一想，木匠的房子为什么能够容纳下这么多的人？

作业：

如果你是那位国王，你会为自己的人民做些什么？

把你自己的想法写下来。

《语文天地》

第一课时

一、交流摘录笔记

1、读一读自己从课文中摘抄下来的好词佳句

2、说一说自己在阅读中还收集到了哪些课外词句，比较难以理解的要为同学们加以讲解。

3、读例句考虑冬冬提出的问题：

人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容的下全世界的人。

考虑：前半句说“小”后半句说 “大”，用可连接，“可”还能换成什么词？

你能不能再说几句这样的话？

二、通过本单元的学习，你一定有了解到不少名人名言吧，互相读一读谈谈自己的理解：

不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江海。

合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

进一步理解心存大志也要从小事做起

班级交流，并进行板书

根据同学的交流，在自己的摘录本上进行补充。

三、读开卷有益

自己读文章，说说你从中受到的启发。

10.新北师大版《一共有多少》教学设计 篇十

教学目标：

1、在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，并知道几何体的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验。

3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。

教学重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

教学难点：会区分长方体和正方体，会认识各种不同形态的圆柱。教学过程：

一、设疑激趣

师：出示学具中颜色相同的一个正方形和一个正方体，请同学们说一说老师手中拿的两个物体有什么不一样的地方？你能形象的说出来吗？

（这时学生的答案很多，大部分学生认同“一个胖的，一个扁的”，此时对于学生的回答给予肯定）

师再次出示学具中的一些图形，让学生区别哪些是“胖的、扁的” 小结：今天我们要学习的是这些“胖”的物体，他们都属于立体图形，那么那些“扁”的图形我们把他们统称为平面图形，在以后会学习到。

二、情境认知

师：今天老师把我获得创意大赛一等奖的作品带来了，你们想看看吗？ 生：想。

师课件出示机器人，问为什么会获得一等奖？ 生：因为它们都是用图形搭成的。

师：孩子们观察的真仔细，机器人中有没有相同的图形呢？现在老师邀请你们把它拆开，你们能把相同的图形放在一起吗？ 同桌讨论，分成几类？

师：哪个孩子先来说说你们是怎样分的？其他的孩子仔细倾听，看你们分的和他们一样吗？ 生分。

师：像这样每种形状相同的图形它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？

师出示课件，并在黑板上板书名称。

三、操作学习，感知特点 A、感知长方体

师：请同学们从你们的学具袋里拿出一个长方体，放在桌上，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

师：你觉得长方体是什么样子？（学生描述，师随机板书）B、感知正方体

师：我们已经认识了长方体，现在拿正方体看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。C、区别长方体和正方体

课件演示把一个长方体压缩成一个正方体的过程，让学生感受：正方体是特殊的长方体。E、感知圆柱 F、质疑圆柱

师：同学们看谁来了，课件出示孙悟空和他的金箍棒，反问：变化后的金箍棒还是圆柱吗？ G、感知球，师：请同学们从学具袋里拿出最后一种，放在桌子上，师：老师刚才提的要求是放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？

为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在那的圆柱无法滚动？ 师：圆柱和球滚动时一样吗？有什么不同？

四、巩固练习

1、判断

2、连线

3、猜一猜

4、摸一摸

五、全课总结

六、布置作业

寻找生活中的四种立体物体。

七、板书设计

认识立体图形

长方体

正方体

圆柱