体育教学中兴趣的培养

体育教学中兴趣的培养（共9篇）

1.体育教学中兴趣的培养 篇一

体育教学中兴趣的培养与疏导论文

摘要：小学是孩童心理逐步成长和生理逐渐生长的关键时期，繁多的作业和周末五花八门的补习班大大占据了小学生的课余时间，结果，大多数小学生忽略了体育锻炼。本文阐述体育锻炼对于孩子的重要性，使课堂教学与身体锻炼相结合，培养学习优秀且身体素质极佳的新时代优秀小学生。通过正确的课堂教学方法，小学生将对体育锻炼产生兴趣，营造和谐的课堂教学氛围，促进师生关系的发展。它将使后续教学更加顺畅，也为小学文化课的学习打下坚实的基础。

关键词：小学教育;体育教学;兴趣培养

作为从孩童向青少年发展的小学生，活泼好动，注意力不集中，热爱新鲜事物等都是他们的特点。作为教师，可以好好利用这些小学生独有的特质，制定合理的教学方法，最大化的使用课堂资源，使小学生对课堂内容产生期待感，在教学中让孩子体会到快乐，同时也提高了他们的身体素质，优质的体育锻炼可以使孩子在上课时更加精力充沛，不容易犯困，从而促进小学生文化成绩的提高，形成学习和运动相结合的优秀素质教育。

一、小学生进行体育锻炼的意义

(一)小学生的性格特点

小学生的天生个性特征是在各自的本土家庭中产生的。来自山东青岛的一位小学教师曾经在自己的文章里说过，他们班上有性格开朗活泼好动的孩子，也有终日沉默不发一言的孩子，他们的生长环境差别都是巨大的。大多数孩子都天生爱玩闹，而对于沉默的一小部分孩子而言，学校可能就是他们的第二个家，原生家庭得不到的会在这一个集体环境中得到弥补。作为教师，要多多引导不愿意参加活动的孩子参加体育锻炼，通过和老师同学的互动，打开他们的心扉，开发他们对体育活动的兴趣，这样不仅使孩子的身体素质得到提升，它还将提高孩子的心理素质，使孩子的性格更加生动和愉快。

(二)小学生的身体素质

小学生的`年龄一般为7至12岁。这一时期的孩子情绪上很容易受到影响，意志也更加薄弱[1]。精神上的打击可能会使他们丧失对新鲜事物的追求，作为教师，要注重孩子平时的情绪变化，认真观察每一个孩子，针对每一个不同性格的孩子制定合理的锻炼方法。每一个孩子的体质也是不同的，有的孩子有鼻炎，有的孩子有心脏病，这些都是教师在进行课堂教学时需要注意的。在安徽宣城，才入职的白晓晓作为教师，在上课前就要拿到每一个孩子的身体素质报告，避免有严重疾病的孩子参加剧烈性活动。

(三)小学生在体育锻炼中的作用

小学生不懂控制自己的欲望，身体也在生长发展的黄金时期。就算有父母监控他们的饮食，也会因为食用过量的零食而导致肥胖，精神萎靡等问题。24岁的小学教师刘雅丽就发现自己班上有不少小胖子，而且由于手机电脑的普及，小学生的课余时间都变成了对游戏的讨论，熬夜打游戏也是常有的事，这些都对孩子的身体健康造成了一定的影响。进行适当的体育锻炼不仅可以激发学生的迟钝精神，还可以使孩子有意识地、自发地爱上体育锻炼，避免因肥胖导致的低自尊和虚弱等问题。

二、如何让小学生对体育锻炼感兴趣

(一)引导梳理法

教师结合小学生的心理特点和生理特点，培养小学生对体育的正确认识[2]。小学生由于心理和生理的不成熟，对自己喜爱的事物有天然的参与性和积极性，而对枯燥乏味的事情多半没有兴趣，也会主动避开让自己感觉不舒服的事物，特别是对于体育锻炼，由于锻炼经常是伴随着苦和累的，孩子会对一切让自己不适的东西产生排斥性，因此有的孩子会对体育锻炼态度冷淡。教师可以通过讲述一些有趣生动的关于运动的小故事，让学生对运动慢慢产生兴趣，然后发展成对运动的喜爱，最后，通过逐步的体育锻炼，孩子慢慢适应锻炼的强度，最终完成课堂教学的目的。

(二)以身作则法

小孩子从生下来，言行举止都在高度模仿着身边的大人，而孩子进入小学后一天中的大部分时间都在学校中度过，作为孩子身边最容易被模仿的人，教师更要对自己的一言一行负责，注重平时的言行举止，说话的语气和态度将成为孩子们学习的榜样，从而使学生看到教师时产生天然的亲切感，有助于建立和谐的课堂氛围，加强学生和教师之间的感情，使今后的教学更加顺利。

(三)改革课堂法

对于体育教学而言，体育比赛的数量无疑多于一些文化科目。将有趣的小游戏应用于课堂教学，形成生动有趣的课堂教学模式。比如教师可以把学生分成小组，实行加分制，对优秀的小组给予口头表扬鼓励和奖品发放。这不仅有助于学生的团队合作意识，还可以增强学生之间的沟通和感情。增强心理素质也是体育锻炼的重要依据，有助于学生更好地热爱体育锻炼，从而养成体育锻炼的习惯，逐步提高身体素质。

三、结束语

小学是人类性格和身体变化发展的重要阶段。注重孩子的心理健康，使孩子自觉自发地爱上运动，不仅有利于孩子的身体健康，也有利于提升孩子的综合素质，对孩子的全面发展有着重要意义。

参考文献

[1]温国平.谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J]当代体育科技,,6(2):85-86

[2]邹得洋.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J]时代教育,2016(18):225-225

2.体育教学中兴趣的培养 篇二

关键词：幼儿,培养,音乐兴趣,音乐环境,教材

优美的琴声给学习钢琴的幼儿带来了快乐, 一开始都能激起学琴的欲望, 但是单纯的兴趣不够稳定, 容易产生转移, 碰到大量枯燥的基本功练习的时候, 会造成疲倦, 使刚刚产生的对钢琴的喜爱之火逐渐熄灭, 练琴的兴趣也逐渐消失。

一、导致幼儿钢琴学习中兴趣缺乏的主要原因

本人认为, 在幼儿钢琴学习中缺乏兴趣的原因有以下三个方面:

1、幼儿学琴年龄偏小技巧性偏强

学习钢琴所需要掌握的知识和技能非常复杂, 幼儿存在认知水平方面的不足, 而学钢琴并不仅仅是学习一种技能, 孩子还要掌握很多乐理知识, 如五线谱、节拍、节奏等, 想象一下这么多复杂的概念需要一个年幼的孩子来理解和掌握, 是非常困难的, 肯定要孩子付出巨大的努力, 这对孩子无疑是一个很严峻的考验。

2、学习的时间长成就感很低

学钢琴对一个孩子来说, 日复一日年复一年地按照教师和家长的要求不断的练习, 几乎所有的幼儿在上课时听到更多的是教师指出的各种问题。教师是希望幼儿能提高, 但对幼儿来说这必然导致他无法从这一过程中寻找到学有所成的乐趣, 更不要说从中获得成就感了。

3、家长的攀比心理

将社会钢琴业余考级作为衡量好坏的标准。浮躁的社会心态所造成家长对孩子的学琴求成心切, 盲目追求考级。有的家长要求老师学一年就让孩子考三级等, 幼儿家长相互攀比, 似乎只看考的级数就判断谁的演奏水平高, 哪位老师水平好。在这样的心理下使幼儿的钢琴学习态度不踏实, 产生了一些错误的练琴习惯。适当的比较能激发孩子的进步心, 但过分的攀比会造成幼儿信心的丧失。

二、培养幼儿钢琴学习兴趣的对策

幼儿钢琴学习动机的激发, 除了对音乐的兴趣, 对学习钢琴的意义理解之外, 很多心理因素、物质因素、社会性因素等都起着积极的作用。

1、使用有效的教学方法

著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展呈阶段性, 每一个阶段都有显著特点, 大致可分为4个阶段一感知运动阶段 (O-2岁) 、前运算阶段 (2-7岁) 、具体运算阶段 (7-11岁) 、形式运算阶段 (11-15岁) 。其中前运算阶段 (2-7岁) 的幼儿特点主要是以直观表象的形式来认识外界事物, 缺乏对事物的内在本质和关系的理解, 即凭借概念、判断和推理来认识事物。因此在幼儿钢琴学习中, 应尽量将那些概念知识比喻成他们生活中所熟悉的实物, 进行一种形象的类比, 这样有助于幼儿的理解。

2、幼儿钢琴教材的选用

利用教材谱面“色彩辅助”方法, 用丰富鲜艳的美术形象把视觉和听觉结合起来, 能够增加幼儿弹琴的兴趣, 减少识谱、认键和用指三者相互配合的难度, 使其注意力更多的集中在对音乐的感受、表现与创造上面;还可以把弹琴和幼儿喜爱的歌唱活动结合起来, 选用幼儿喜欢唱的歌, 先教他们唱会歌曲, 然后教幼儿把歌曲弹出来, 这样做能够培养幼儿丰富的音乐表现力。还可以把弹琴和适合幼儿特点的节奏乐和律动、绘画、朗读等结合起来, 充分体现幼儿是在快乐和游戏中学习的教育理念。标题音乐类幼儿钢琴教材如:《汤普森浅易钢琴教程》、《每日十二首钢琴技术练习》、《中国民歌儿童钢琴曲选》、《新编世界儿童名曲》、《儿童钢琴初步教程》等, 由于每首曲子都有标题, 有图画, 很容易激发幼儿的想象力, 并且颜色鲜艳, 清晰、音符比较大, 阅读起来也较容易, 幼儿对这一类的教材都很喜欢。实际上, 在这些乐曲中也包含了许多技术要求, 同样能达到练习技巧的目的。幼儿若对所弹奏的曲子非常感兴趣的话, 学习的效果也就事半功倍。

参考文献

[1]杨立梅:《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》, 上海教育出版社, 2000年[1]杨立梅:《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》, 上海教育出版社, 2000年

[2]刘显国:《激发学习兴趣艺术》, 中国林业出版社, 2004年。[2]刘显国:《激发学习兴趣艺术》, 中国林业出版社, 2004年。

[3] (美) 阿黛尔·法柏:《如何激发孩子的学习兴趣》, 中国友谊出限公司, 1999年。[3] (美) 阿黛尔·法柏:《如何激发孩子的学习兴趣》, 中国友谊出限公司, 1999年。

[4]李斐岚:《幼儿钢琴教学问答》, 人民音乐出版社, 1986年[4]李斐岚:《幼儿钢琴教学问答》, 人民音乐出版社, 1986年

[5]但昭义:《少儿钢琴教学与辅导》, 人民音乐出版社, 2004年[5]但昭义:《少儿钢琴教学与辅导》, 人民音乐出版社, 2004年

[6]吴琼:《钢琴教学初探》, 黑龙江人民出版社, 2001年[6]吴琼:《钢琴教学初探》, 黑龙江人民出版社, 2001年

3.英语教学中兴趣的培养 篇三

关键词：英语教学；兴趣；教师素质；教学方法；教学环境

【中图分类号】G633.41

学习兴趣是学习动机的重要心理成份，是学习中最现实、最活跃的成份，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机，因此，只有那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需要的人才，才能使自己的整个认识过程活动激活起来。在多年的教学实践中，我认为要培养学生学习英语的兴趣，必须优化教师素质，优化教学方法、优化教学环境。

一、优化教师素质

1、现代英语教学对教师有非常高的要求。要培养学生的学习兴趣，教师必须具备较高的文化素质和科学的教法；而且要有一种富有感染力的良好性格，才能影响和改变学生英语学习的兴趣和态度。英语教师还必须具备扎实的专业技能具有较高的英语听、说、读、写技能和在课堂上充分展示外语的实践能力；还应当具有绘画、书法、唱歌、指挥、编导等艺术才能，把高品位的艺术熏陶注入自己的教学之中，让学生完全欣赏教师这种才能的魅力、从而喜欢教师，喜欢教师所授的课，也就是“亲其师而信其道”。

2、在教学中，教师做学生的引导者帮助者，而不是灌输者。外语教学，我们要做到引导学生去了解另一个语言名族，另一种语言的思维世界，而不是单纯的训练学生“说话”。教学中应注意融汇贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，选择小而精的具有代表性、扩展性、生活性的话题，以使学生能从话题中充分发挥所学知识。教师在课堂上的应用启发，为学习创造一个学习英语的环境，给学生留出一个能够自己活动的空间，激励他们自学、巩固和创造。

3、应用巧妙的言语策略。语言学家吕叔湘说：“外语教师在课堂上是演员、要有表演、要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传情，不要温文尔雅，死板站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是是不会成功的。”作为外语教师必须具有能用身势、表情；等超语言因素进行教学的能力。这些超语言因素既能活跃课堂教学，简化讲解，又能增强学生的理解，提高学习兴趣。

二、优化教学方法

培养兴趣必须用科学手段和方法，教学得法，学生则学的轻松有趣，学的好。教学不得法，学生则学的吃力，学的枯燥甚至厌学。在教学上下功夫、注重课堂教学的艺术性，课堂教学艺术的关键是激发学生对英语的兴趣。因此要当好一名英语教师，首先要具备扎实的英语语言功底。无论在组织教学和讲授新课程，都能以正确、流利、优美的英语口语来吸引学生，让学生感受到英语语言的魅力，为学生创造成功的机会，激发引导和培养学生学习英语的兴趣。

1、制定学习目标，树立学习信心

学生只有确立了学习目标，有了学好英语的决心和信心，才会由厌学转化为乐学。学习目标必须明确。我要求学生制定近期目标，中期目标和远期目标。目标必须切实可行，学生通过自身努力能够做到，特别要对中差等学生进行学习目标性教育，帮助他们认识学习的意义，引导他们端正学习态度，把学习知识跟自己的理想和前途联系起来，是他们把有限的精力投入学习的主要目标上来。

2、好教师之所以能够轻松地调动起学生的学习英语的兴趣，让他们积极主动地运用所学外语知识在创设的语境中参与自由交流。主要的原因是他们能够象对待朋友一样平等对待自己的学生，师生之间是互相信任的朋友关系。教师既是良好的导师，能及时有效地给学生提供帮助；又是一个热心和耐心的听众，还是谈的来的朋友。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张感，从而激发他们的思维和想象力，交际也更为活跃。

3、巧用游戏，增强课堂的趣味性

从心理角度看，游戏是符合孩子的心理特征的，他们对游戏易产生兴趣。调查表明80%的学生喜欢课堂教学游戏活动。其原因是游戏使枯燥的语言学习与机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。另外针对学生好胜心强的特点，在课堂上还可以引入竞争。总之，课堂游戏活动多种多样，举棋不定，教师可根据实际，吃透教材精心设计，灵活运用，才能达到预期的效果。

4、开展丰富多彩的课外活动

活动课的开展是为了弥补在教学中所存在的客观局限性，使学生通过活动课拓宽知识，培养能力，激发兴趣。在活动课上，教师是指导者，指导学生活动要有目的，有意识地采用行之有效的方法。启发，示范，参与排练，以调动学生内在的积极性。要充分发挥教材的优势，调动学生学习的积极性开发他们的智力和创造思维能力、最终达到用语言进行交际的能力。

三、优化教育环境

课堂教学环境包含语言、管理和手段方面，教学环境对激发学生学习的热情兴趣，提高文化修养。增强教学效果有重要作用。

1、要有优美的教学语言，口头语言要恰当、得体、条理清楚、表达顺畅，板书语言要正确规范，简洁美观，体态、仪表要整洁大方，教态要亲切自然。创造有声有色，生动活泼，情趣盎然的教学氛围。

2、要有科学的课堂管理方法，教师应按照既定的教学程式展开，引导学生科学自如的转换环节，使课堂进程有序，根据学生的反应适时调节进度和教学活动，使课堂张弛有节，即严格要求又循循善诱，使课堂宽严有度。采用丰富多彩的形式，运用灵活多样的方法，让学生以高涨的热情和高昂的姿态投身于实践之中，使课堂活动有效。

3、要建立和谐平等的师生关系。和谐的师生关系良好的学习氛围是上好一学课的基础。充分利用“亲其师而信其道”的心里效能，通过三个带进，强化师受的作用。要不惜褒奖的言辞，每当学生在学习上取得点滴进步时，不要忘记表扬和鼓励。让学生处于最佳的学习心态，轻松愉悦的参与学习，汲取知识的营养，从而对所要达到的目标产生一种成功的渴望，成功的体验和成功的把握。

4、充分利用先进的教学手段。英语教学往往缺乏语言环境，教师要根据教学内容，充分利用先进的教学手段，如录音机、幻灯片、语音室、计算机，给学生提供标准的语音，语调和生动的语境，便于学生正确模仿，加深印象，强化记忆，直接理解和吸收英语，从而生动活泼地主动学习。

当然，直观的教学设备运用必须得当，根据材料设置的情景必须恰当好处。否则会分散学生的注意力，教学效果适得其反。

参考文献

[1]浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣，孙建芳，科教文汇（中旬刊）2009-09-20，期刊

[2]浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的兴趣，喻梅，石河子科技2007-04-10，期刊

[3]小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣，李锦绣，科技信息（科学教研）2007-08-20

[4]张之建主编，中小学教学小百科，北京，中国环境科学出版社2000

4.浅谈低年级拼音教学中兴趣的培养 篇四

摘要：《语文课程标准》指出：“我们的语文教育在全面提高学生语文素养的同时，也应注重对孩子兴趣的培养，使他们从小成为学习的主人。”低年级拼音教学是学生思维开发之始，教师应把语文课堂教学作为培养学生兴趣的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人。

关键词：

拼音

兴趣

乐学

小学汉语拼音是学生学习语言，文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。拼音教学要抓住儿童的心理和生理特点，注重汉语拼音教学的趣味性，让孩子们主动参与到学习中，在乐学中学习语文。

一、直观画面，实物激趣

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，引起了学生的兴趣。教材中对每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察。例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，孩子们看了特别喜欢，有可爱的小女孩，美丽的小河，漂亮的大公鸡、大白鹅，有绿色的树木、草地等。孩子们看了能说出图上的事物，在直观的画面基础上，再引导他们学习单韵母 ɑ、o、e的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行了汉语拼音的学习。再如学习声母 d、t、n、l时，课本上出现这样一幅图：一匹枣红马（mǎ）驮着一袋大米（d、mǐ）奔驰在辽阔的土地（tǔ、d）上，小兔（t）紧紧追赶，满头大汗地劝说枣红马不要踩坏了小草，图下还配上一首儿歌供学生朗读：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了（le）小草，我就不跟你（nǐ）们好。”让学生观察形象生动的画面，既容易学习声母，又容易认识汉字。在教学中，还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形，根据字母的特点，进行音和形的演示。如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，在问答中揭示t的读音及写法

二、儿歌串联，激活思维。

低年级学生非常喜欢歌谣。在汉语拼音教学中，无论是教学字母的发音，还是记忆字母的形，运用歌谣的韵律之美不仅能加快孩子们的记忆，还能激发他们求异的积极性、想象的创造性。这点在学生自编的歌谣中表现得特别明显。如：“月儿圆，树叶绿，一家一块吃月饼。”就把韵母īe、e、er包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读顺口溜也很有趣，记各个字母形体，可配上顺口溜，如单韵母：“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齿对准i、i、i,嘴巴突突u、u、u，口吹哨子。”声母“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，一根拐棍t、t、t。”通过顺口溜的教学，激发学生的兴趣。让学生观察形象生动的画面，既容易学习声母，又容易认识汉字。在创编歌谣记忆字母时，孩子的创新意识就得到了发展。

三、游戏活动，享受乐趣。

游戏是学龄初期孩子最喜欢的活动之一，而且利用游戏等活动可以加强学生的学习动机，帮助掌握教材，提高学生的学习兴趣。汉语拼音教学中如果不让学生“动”起来，那么他们将对学习产生厌烦情绪，注意力很难集中，更甭提创新意识与创新思维的培养了。因此“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。如组织学生开展“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等活动，能使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，深受学生的欢迎。又如在复习“b、p、d、q”时，教师启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。我们还可以通过创设情景，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动。让部分学生戴上头饰。另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关的音节，而且渗透了爱护动物、保护动物的教育。此外，我还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、摘苹果、画小红花等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

四、趣味故事，乐学拼音。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。小孩子对故事充满了兴趣。我教学bɑ的四声时，就是用故事穿插的。教师说：“老师知道小朋友有的喜欢唱歌跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩。一位可爱的小朋友叫阳阳，他最喜欢画画了，他画了一幅猪八戒的图。”（出示插图和音节bā），以多种形式练读。“阳阳画完了猪八戒，就出去玩了，走到了院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）。又以多种方式练读bǎ。“阳阳继续走啊走，又看到了什么呢？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）再以多种方式续读b。“最后阳阳来到大坝前看流水。”（多媒体显示大坝画面）。一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，bɑ的四声也就学会了。同样，我在教学声母ɡ、k、h时，也是以故事导入。一开始上课时，我就让孩子们闭上眼睛听我讲故事，边听边想象画中的情景，然后，声情并茂地说：“小朋友，在一座美丽的公园里，有一片绿油油的草地，草地边有一条清澈的湖，湖里有一群可爱的小蝌蚪游来游去，天空中一只雪白的鸽子叼着一根根奇怪的草展翅飞翔，草地上摆着一条长椅，两个小朋友坐在长椅上边喝水，边聊天，你们说这样的情景美不美，学生们马上大声地回答美，并找出它就是书上的一幅图，在看图中就感知了ɡ、k、h三个声母的字形，字音了。兴趣是最好的老师，我们将继续通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把汉语拼音学好。

总之，新课程改革的春风，为语文教学增添了活力，为学生们撑起了一片自由翱翔的天空。让我们变课堂为学堂和乐园，让师生在共同成长中，共享语文教学的快乐，在教学中培养学生的兴趣，要提供发展个性的土壤，让学生在自主探索、发展和体验中获得真切的学习感受，使学生由被动的认知转化为积极自主的学习，从根本上提高“学”的质量，提高学生的素质。

参考文献：

5.体育教学中兴趣的培养 篇五

最好的老师就是兴趣，一个人力求认识某种事物或者说从事某种活动的心里倾向指的就是兴趣。在进行兴趣培养的时候首先要分析一下中学生的基本心里特征，从正面来说就是对感兴趣的科目有浓厚的学习热情，不管有怎么样的困难都能够坚持学习;从反面来说，如果学生对自己学习的内容不感兴趣，学习的原因主要是因为老师和家长的督促，对自己所学的科目想方设法的逃避，那么即使学习的环境再优质，学生的学习效果还是不达标。为了能够提高学校里关于体育教学的教学质量，本文参阅了大量文献，对中学生在进行体育活动和上体育课时的兴趣进行分析，并总结培养学生兴趣的较为合适的手段和方法。使得学生在上课的过程当中能够持续保持浓厚的兴趣，从而保证了教学的质量。

1体育课教学没有引起学生们兴趣的原因

1．1教材的枯燥与重复

体育课对于每一位学生来说是很熟悉的，从幼儿园一直到大学，体育课的内容大体相似。类似于篮球的上篮、传球等，田径方面的跑跳训练或者说是队列练习、体操的技巧等等。体育课主要存在的问题就是课程内容太过单一，“仰卧起坐”、“前滚翻”等动作从小做到大，在信息高速传递的现在，学生接触新闻媒体也比较多，他们了解到的色彩斑斓的大众体育和娱乐体育等等都给他们带来了无限的遐想，传统的体育课教学方式已经不能够满足学生的期待。

1．2教学方法生硬死板

现有的教学方法周而复始，每节课有哪些环节学生已经熟知。跑步应该跑多少米;篮球几人成组，传球距离有多远;广播体操做几节等等这些项目学生已经了如指掌。从这种形式的教学过程中很难看到灵活的教学方式以及针对学生兴趣的一些因材施教的教学。每一名学生的体质是不同的，在进行体育活动的时候技术水平也是不同的，一味地同等对待只能导致学生的个性能力得到了束缚，既没有选择性同时又没有自主性。尤其是那些身体素质不太好的学生，由于本身的身体素质不好就存在自卑的心里，又不能够得到个别的指导，鲜有鼓励，长此以往学生的自尊心就会或多或少的受到伤害。除此以外，由于教学过程当中的体育器材、训练场地等的不足，以及教师个人的修养和素质不达标等情况，都能够从一定程度上对学生造成影响，产生“厌学”情绪就成为了必然的现象。

2培养中学生体育兴趣的途径与方法

体育运动在青少年成长时期是极为重要的，它是“以身体活动为手段的教育”，不管是从心理上还是从教育上都应当注重青少年体育兴趣的培养，他不单单是人格心理在体育范畴的体现同时还是教育理念在身体活动当中的展现。为了能够让学生能够全面充分的发展，在进行培养的时候应当尊重学生的个性，并且体育兴趣培养要面向全体，主要是从下面的几个方面来展开的。

2．1加强学习目的的教育，激发学生对体育的兴趣

学校在进行素质教育培养的时候，体育教育是不可或缺的一方面。学生在学习时如果能够将自己的理想前途、社会发展、以及人生的价值联系在一起，那么这样的教育才是成功的。当学生学习的兴趣和自己的理想一致的时候才能够促进个人的全面发展。学生应当中根本上意识到体育运动的重要性，通过各种各样的教育手段让学生在运动中领悟体育的“荣誉”“美丽”“乐趣”“勇气”“进步”等等的真谛，对体育的喜爱是要发自内心的。

2．2理解科学锻炼的基本原则

第一，了解自己的身体素质，适当的进行体育活动。科学的体育锻炼方式是在了解自己身体状况的基础上进行的，是取得良好锻炼效果的前提;并且应当意识到脱离实际锻炼的负面影响。第二，在进行锻炼时要给自己树立一个目标。在对学生进行教育的时候应当给学生强调目标的重要性，只有有了一个坚定的目标才能够使得学生从心理上鼓励自己，坚持进行体育锻炼，进而培养学生自主树立目标的能力。第三，锻炼要有实效性并且要全面。人体是一个统一体，每一个器官、每一个部位要相互协调配合才能够工作，它们之间是存在一定的影响的，同时还存在着互相促进互相制约的内在联系，不同的体育活动都有其锻炼的效果想要达到身体全面的发展，就应当培养学生进行多方面的体育锻炼，树立学生身心协调发展的意识。第四，运动要持之以恒。不管什么样的体育运动都贵在坚持，经常进行体育锻炼既能够增强学生的身体素质，同时又能够提高学生的运动技能和健康水平，为了能够让学生坚持体育锻炼，要让学生理解锻炼的益处树立体育锻炼的意识，进而养成参加体育锻炼的习惯。第五，运动要循序渐进，把握好度。每个人的身体素质是不同的，在进行锻炼的时候应当根据自己的体能适度练习，不能一味地追求锻炼的效果而超负荷训练，学生大多数年龄较小，不能够意识到循序渐进的重要性。因此，教师应当在教学的过程当中解释说明合理运动的重要性，并且逐步提高学生的运动规律性，进而培养学生运动有度的个人意识。第六，保护自己，有规可循。运动是要有一定规律的，同时在进行运动的时候还要保护好自己，不能够因为锻炼而造成身体上的伤害。并且运动要有周期性和规律性，逐步树立运动规律意识和讲究卫生的习惯。

2．3合理安排教学内容，提高学生的学习兴趣

6.体育教学中兴趣的培养 篇六

1、安装与调试（1）将本仪器置于室内干燥处的平台或工作台上，并处于水平状态，在电源线 路中安装插座和漏电保护开关，并安装接地线。（2）将需培养的物品放入箱内，关好箱门，接通电源，打开电源开关，仪表显 示工作室温度，然后设定温度，工作室内开始加热，控温仪表上绿灯亮表 示通电升温，红灯亮表示断电保温，红绿灯交替表示进入恒温状态，进入 恒温状态后约30 分钟，设定温度与显示温度基本一致。

仪表使用方法：

1.接通电源，打开电源开关，仪表上排显示工作室温度。下排显示设定温度。然后按动SET 键，使上排显示SO，按▲或▼设定所需温度，再按SET 键保存设定值。此时升温开始，OUT 指式灯忽亮忽熄，等到显示值与设定值基本一致时，则进入恒温状态。

2.仪表自整定功能： 按▼键 5 秒自整定开始AT 灯闪，自整定结束后AT 灯灭，得出一组能克服超温的PID 参数。在自整定过程中，按▼键5 秒后AT 灯灭，自整定停止，仪表按原来的PID 参数 进行控制。

3.时间功能： 按▲键10 秒，总通电时间显示分钟，5 秒后自动恢复。4.设定定时功能： 按 SET 键10 秒，出现第二菜单。仪表上排显示 TI 下排设定时间分钟。当仪表所需要 的时间到后，下排显示熄灭输出功能停止。如果

结构概述：

DH 型系列培养箱，外壳采用优质冷轧钢板制成，表面静电喷涂工艺处理。工作室 采用优质进口不锈钢板或冷轧镀锌钢板加工制成，并经防腐工艺处理，箱门设有钢化玻璃观 察窗，能清晰观察到工作室内被培养的物品。工作室与箱门间采用耐高温硅橡胶密封，启闭 方便、密封良好。电源开关、控制仪表、均集中安装于门上的控制面板内，便于调节和控制，加热器安装于箱体底部和控温仪表组成加热系统。

注意事项

1、本仪器外壳必须有效接地。

2、本仪器应放置在具有良好通风条件的室内，室内相对湿度不大于85％，其周围不要 放置易燃易爆及腐蚀性物品。

3、本仪器无防爆装置，工作室内不能放置易然易爆物品。

4、工作室内物品摆放切勿过挤，不得大于搁板面积的70％，以便于热量循环，使物品 受热均匀。

5、箱内外应保持清洁，长期不用应盖好防尘罩，并在电镀件上面涂抹机油，放置在干 燥的室内。

6、使用过程中，应适当打开换气孔，放掉潮湿气体。温度变化异常，应及时停机检查。

7、放置物品应切断电源。

8、严禁将物品放置炉丝盖板上。

工作环境条件

1、温度为 8~20℃。

2、相对湿度不大于 85％。

3、电源电压 220±10％，频率50±1HZ。

7.体育教学中兴趣的培养 篇七

1 当前影响高校大学生体育训练兴趣的主要因素

1 . 1 体育教学条件较差

近年来高等教育事业的快速发展,高校建设规模不断扩大,招生人数逐渐增多,高校的基础设施、设备等基础建设资源日益紧缺。尤其是大部分高校注重文化课相关的基础设施建设,大部分办学资金放在兴建教学楼、办公楼、学生宿舍楼等,花费在体育训练场地以及器材方面的资金明显不足,导致体育训练场地和器材无法满足学生体育训练的需求,导致体育训练兴趣下降。

1 . 2 体育训练认识不足

目前很多高校教师的责任意识不强,体育训练思想理念较单一,训练形式单一,知识老化,不求进取,并没有明确体育训练的真正功能和作用,缺乏对体育训练的全面认识,体育训练目标仅仅是为了让学生能够顺利通过考试,导致学生的训练兴趣低下。其次表现在大学生方面,很多大学生并没有明确体育运动的重要意义,认为体育锻炼只有是在自己闲得无聊时用来打磨时间的一种表现平时更喜欢上网、逛街亦或是泡在图书馆学习。

1 . 3 体育训练教学方法、形式单一

当前高校体育教学并没有真实的教材课本,只是通过教师的指导教学完成,因此学生只能参与体育活动课。而任何一门学科兴趣的培养有赖于学生对相关知识掌握的广度和深度,若学生对知识掌握的较少,则会大大削弱学生们对体育训练的兴趣。加上传统的高校体育训练教学模式主要以教师的言传身教为主,教学方式呆板、单调、枯燥,教学训练课堂上氛围非常紧张,学生的注意力根本无法长期保持相对集中的状态,导致训练兴趣降低。

2 培养高校大学生体育训练兴趣的途径

2 . 1 进一步完善高校体育训练场地、器材以及相应的配套设施

体育训练场馆设施、设备是教师进行体育训练教学,大学生体育活动的重要基础物质保障。美观大方的教学训练场地、先进的教学设备,配套齐全的运动器械都会给学生带来视觉、感觉方面的享受,潜移默化的吸引学生的眼球,让学生萌发兴趣。如果说体育教师是高校体育训练教学的建筑者,则体育场地、器材等设施、设备则应该是整个建筑的基桩。因此各大高校应该严格按照国家教育对高校体育训练器材以及设施的相关规定,根据学校自身的办学规模、条件以及发展补充体育活动场地、器材及其相应的配套服务设施,尽可能满足教师教学以及广大学生课外体育锻炼的需求。

2 . 2 加强体育训练课的作用以及教育目的

高校体育训练课程是大学生学习其他专业课程的基础,只有具备良好的身体素质,健康的体魄才可以面对沉重的学业压力以及社会就业的严峻竞争压力。各大高校体育训练教师应该明确高校体育训练是现代素质教育改革的重要内容,不仅可以提高大学生的身体素质,促进大学生的身心健康发展,同时对于学生树立终身体育运动意识,加强全民族整个素质建设具有极其重要的意义。同时也应该结合实际教学案例,向学生们重点总结体育训练对学生自身的重要性,比如有利于学生调节学休时间安排,改善学生的生活方式,养成良好的生活习惯,形成勇敢坚强、积极向上、乐观的心理素质和品格等等,从而加强学生对体育训练的重视程度,激起他们的体育训练兴趣。

2 . 3 丰富教学内容, 创新、改革教学手段与方法

体育训练教学内容应该从教学、教师、学生等身体素质、思想、意识、技能、兴趣、思维、爱好等多方面考虑,合理安排体育训练的教材,尽可能满足学生多样化的需求。教师可以通过真实教学情境引导学生独立思考,激发学生的体育训练兴趣,比如在“立定跳远训练教学”中,教师可以让学生们先观察跳的距离最远的学生,并进行提问“他为什么会跳得那么远?,想一想除了自身的运动天赋外,是否还具有其他的基础条件?”这时会有很多同学竞答,腿长、力量、下肢具有较强的爆发力等等,教师可以继续发问,“应该如何提高训练效果?”通过这种循循善导式引导教学,有利于培养学生的自主思考能力,激发学生的学习兴趣。同时教师还可以联系生活实际,让学生真切的感受到体育训练与日常生活密切相关,让学生能够在实际生活中学以致用,教师在实际训练的过程中,利用学生身边中较为熟悉的生活实例进行设计。比如学习“鱼跃头手前滚翻”的内容时,教师可以向学生们讲解若在骑车过程中,前面突然受到阻挡,身体重心不稳前冲即将落地的瞬间,此时鱼跃头手前滚翻动作正好是大显身手的时候,可以用来保护自己避免受到外界的创伤。

2 . 4 构建和谐的师生关系, 营造一种亲切、愉快、融洽的学习环境

教学是教师教、学生学的双向互动过程,构建和谐的师生关系,营造一种良好的学习氛围和环境是提高体育训练教学的中药催化剂,学生的学习在很大程度上会受到教师情感的影响,民主、和谐的师生关系可以在很大程度上刺激学生的学习动力。俗话说。只有“亲其师,信其道”,体育训练教师应该转变对学生的态度,放下教师威严的身段,给学生多一点尊重,多一点关心,多一点信任,多一点照顾,对所有学生应一视同仁,让学生们能够感觉到受尊重、被关爱的感觉,真正走进学生的世界,成为学生的良师益友。而学生也会因为教师这个人,而对相关的体育训练活动产生极大的兴趣,由厌学、畏学转化为乐学、爱学。

2 . 5 适度评价, 适时鼓励, 激发学生的学习兴趣

在高校体育训练教学过程中,最有效的兴趣培养途径应该是适时地给予学生良好的评价,多给予学生一些鼓励,让学生对体育训练产生信心。教师并不应该仅仅以期末一次性体育考试作为学生评价的唯一标准,更应该注重学生平时的体育训练表现,比如在学生训练过程中表现出来的学习积极性、学习态度、课堂纪律表现、动作掌握程度等等,教师都应该关注,善于从学生的表现出找出他们各自的闪光点,并通过自己的肢体语言或者形态语言给予学生肯定和鼓励,让学生明白自己有独特的优势和长处,尤其是对于那些存在畏学心理的学生,更应该帮助他们了解自己,激发他们的体育训练兴趣。

现阶段,由于高校办学条件、教学内容、方法以及体育训练意识淡薄等诸多方面原因导致大学生对高校体育训练兴趣低下,教学现状不容乐观,与我国人才培养以及素质教育改革背道相驰。兴趣是学生学习的内驱动力,是学生勇于克服一切困难的不竭动力学校应该进一步完善体育训练的基础设施,教师应该树立以学生为本的教育理念,采取一切手段激发学生的训练兴趣,提高教学效率以及教学质量,适应社会的发展需求。

摘要：体育训练是提高学生体育成绩,实现强身健体教育目的的主要手段,据相关数据调查表明,学生自身身体素质以及学生的训练兴趣是影响学生体育运动成绩的主要手段。学生自身身体素质是先天性遗传因素,无法改变,但是体育训练兴趣是经后天培养所得。但目前由于传统高校体育教学条件、训练思想观念、教学内容方法、形式等种种原因影响,导致学生的体育训练兴趣低下,大学生的身体素质呈直线下降趋势。本文主要分析当前影响高校大学生训练兴趣的因素,并在此基础上提出了几种培养大学生体育训练兴趣的方法。

8.浅析地理教学中兴趣的培养 篇八

关键词：地理教学 兴趣

地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学地理却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。如何摆脱困境。再现地理教学的春天呢?唯有一条路：让学生喜欢地理，自觉地学好地理。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”意即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中。提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。那么如何培养学生的学习兴趣呢?

一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感。可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以。我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。

因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离。培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

二、精心设计课堂引言

地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢?”接着按教材内容往下讲，经过这样的导人，学生兴趣盎然。已做好接受新知识的心理准备。

三、巧用地图，激发兴趣

(一)充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图。对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出。亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时结核时事提出问题。香港刚回归不久。让同学们在地图上找出香港的位置，京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从潍坊乘火车去上海旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。

(二)认真设计地理略图，提高地理教学效果

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。

四、加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣

课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河。穿过原野，绕过山冈，一路欢歌。悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴切形象地描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。

五、利用地理漫画教学

教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力。丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧!”然后找学生回答：这幅图说明了什么?为什么会产生这种现象?引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。

六、引用歌谣谚语教学

地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

9.浅谈历史教学中兴趣的培养 篇九

关键词：兴趣；目的；情感；记忆方法；课外活动；课堂效益

俗话说：人逢喜事精神爽，干起事来有力量。学习也是如此，孔子说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”没有兴趣，就没有记忆，兴趣是人生的向导，兴趣是最好的老师。学生只有对历史有了兴趣，才能倾注他们全部的热情，认真地进行学习，历史教学才能取得很好的效果。我们教师应该努力创造条件、环境和机会培养学生对历史学习的兴趣。

一、明确学习历史的目的，培养学生的学习兴趣

历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人消魂，因此它比其它学科更能激发人们的想象力。传统的历史教学扼杀了学生的兴趣和想象力，课堂死气沉沉，毫无生气，枯燥无味，学生很容易产生厌学情绪。对于这种情况，教师应当从学习历史的目的上去引导，让学生认识学习历史的重要性，古人曾说过：“前事不忘，后世之师。”“以人为鉴可以知得失，以史为鉴可以知兴替。”学习历史可以鉴古而知今，通过了解历史兴替的规律，让学生懂得民心的重要，知道得民心者得天下的道理。学史可以治世，王夫之曾说过“史乃述往以为来者师也，经世之大略”。历史可以明智也可以丰富我们的精神生活，有助于更好地阅读文艺作品，观看电影电视，还能增加旅游中的感受，给人带来愉悦。让学生明白学习历史的重要性，使学生增强了求知欲，变“要我学”为“我要学”。

二、通过发挥情感作用培养学生的学史兴趣

“人非草木，孰能无情”，只要教师对学生无微不至的关心，给于充分的信任和鼓励，就能给学生提供无形、巨大的学习动力，发挥非智力因素中的情感因素。 实践表明，教师多与学生沟通，深入学生中间了解其兴趣爱好，以自己高尚的人格、渊博的知识和情感的力量去吸引学生，使学生“亲其师，信其道。”教师可创设一种和谐、愉悦、轻松、活泼的氛围，让学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见，让学生感到学习的轻松、愉快，感到有无穷的乐趣。动之以情、晓之以理，让学生主动的参与到学习中来。

三、利用历史课外活动培养学生的学史兴趣

教师可在课余时间有针对性的组织学生阅读《上下五千年》、《中华历史名人传》等一些历史小读物，并且摘抄读书笔记或撰写读后感 ，以加深学生对历史事件的理解；也可开展各种形式的历史课外活动，如历史知识竞赛，参观历史博物馆、历史遗址、革命纪念馆，收集历史题材的小故事，写历史小论文或观看历史题材的电影电视写观后感等。这些都是能够激发学生学习历史兴趣的活动，让学生在活动中开阔视野，增长见识，促其在课堂上更加认真地学习历史知识。

四、提高课堂效益调动学生学习历史的兴趣

一切知识最终要在课堂上落实、完成，教师应努力发掘历史教材中激趣、引趣的素材，运用新颖多变、形式多变的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。

1.利用故事激发学生学习的兴趣 中学历史教材在编写上具有文字生动、内容具体和故事性强的特点。在教学中，教师应充分发挥这一优势，用生动形象的语言把历史事件的经过和历史人物的形象再现在学生面前，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：在学习《春秋战国的纷争》这一课时，我讲到“春秋战国时期诸候争霸，战争不绝，提问：你们知道'楚王问鼎'、'卧薪尝胆'、'围魏救赵'这几个成语的故事吗？”以提起学生探究的欲望，吸引学生注意力和兴趣。又如在讲我国古代以少胜多的三大战役“官渡之战”、 “赤壁之战”和“淝水之战”时，就采用故事法来激起学生的学习兴趣。另外，还可以插入一些与课文内容密切联系的小故事，增强课文内容的趣味性，来引起学生学习的兴趣。

2.采用直观教学激起学习的兴趣 在教学中，选择运用直观教具，激发学生的兴趣。课文中有许多历史地图、事件插图和人物图像。教师可以将其制成多媒体课件指导学生边看图边听讲。如《鸦片战争形势示意图》，利用多媒体边讲述边演示，学生对战争的进程及开放的五处通商口岸就会很直观很一目了然的掌握。把历史地图、事件插图和历史人物图像绘制成幻灯片或Flas动画进行放映，更能吸引学生的学习注意力。

3.创设疑问引发兴趣 在教学中，教师精心设计疑问，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发他们积极思考。设计的问题要新颖别致，要富有情趣和吸引力，使学生积极参加，在娱乐中使知识和情感得以消化与升华。同时设置疑问应注意问题的难度，要使学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题，需进行积极努力的思考，“跳一跳才能够得到”。学生运用已学的知识并且经过努力，解决了疑问，感到所学的知识有用，就会产生一种愉快的情绪体验，从而增强学习的兴趣。如在讲授南京大屠杀时，让学生在课堂上交流各自收集到的有关南京大屠杀的信息，然后引导学生讨论：你了解南京大屠杀后有什么感想？对于日本战后几任首相参拜靖国神社和日本篡改历史教科书事件你有什么看法？使学生认识到日本帝国主义的凶残，警惕日本右翼势力的潜在的危害，要警钟长鸣。这样学生既受到思想教育又提高了学生收集信息的能力，也增强了学生对材料分析的能力。

4.利用主题探究放飞学生的思维 初中生好奇心强，对历史事件的结果，历史人物的命运很关心，有时甚至替古人担忧。教师应利用学生的这一心理特征，在教学中以教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，让学生畅所欲言、各抒己见，放飞学生的思维、舒展学生的灵性，将自己的知识应用于解决实际问题，帮助他们在学习上获得成功，体会到创造性活动的乐趣，体会到成功的喜悦，增强自信，产生学习历史的兴趣。让学生“乐学”而非“苦学”，使学生真正体会到“我是学习的主人而非奴隶。”

5.利用评价激发学生学习的兴趣 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂教学中，特别对那些不太受关注的学生，一经发现其优点和亮点要及时给予激励，让学生体会到成功的喜悦。对学生的认真听课、积极思考、正确的回答要及时进行表扬和鼓励，让学生了解自己学习的成效，尝试获得学习成功的情绪体验，从而激励学生的学习积极性，产生进一步学习的愿望。同时也使部分学习不够认真的学生受到刺激，集中学习的注意力，乐于参与，活跃课堂的气氛。进行及时评价，调动学生思维的积极性，使学生对历史学科产生浓厚的兴趣。

另外，在课堂教学中还应注意适时变换教学方式，调节课堂气氛。教师在课堂教学过程中若发现有些学生有精神不集中、打瞌睡、讲小声话等现象时，教师必须适时的改变教学方式。如：由听老师讲课到设置问题让学生讨论；或由带着问题默读到集体大声朗读等。

经过多年的教学实践证明，学生的学习热情和思维火花是需要教师点燃的，只要我们潜心钻研、精心设计，以历史独特的魅力吸引学生，激活课堂，焕发光彩，提高课堂教学效益，提高历史教学质量。因此我们必须高度认识兴趣在学生学习历史过程中的动力和作用，千方百计地激发学生的学史兴趣，使学生能自觉地、持久地、主动地学习历史。