《遥远的恐龙世界》教学课件

《遥远的恐龙世界》教学课件（精选8篇）

1.《遥远的恐龙世界》教学课件 篇一

教学目标：

知识目标：

1、学会12个生字及新词，认读3个字。

2、能恰当地进行词语搭配。

能力目标：

1、有感情的朗读课文。默读课文

2、了解课文中说的三种恐龙，能说出他们的样子。

3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选一个内容写一段话。

情感目标：

对探索产生兴趣。

教学重点：

了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子。

教学难点：

学习3、4段的写法，用先概括后具体的方法，选一个内容写一段话。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会12个生字及新词，认读3个字。

2、朗读课文，了解课文的内容。

教学重点：生字朗读课文。

一、导入。

你们知道恐龙吗？你知道那些关于恐龙的知识，说一说。

二、揭示课题。

什么叫遥远？在很久以前地球上是什么样的呢？学习课文，

板书：15遥远的恐龙世界

三、初读课文。

（一）读课文：读准字音，找出不懂的词，请借助字典理解。

贪心、笨重、雄健、化石、尖利

（二）读课文：读通句子并画出不懂的句子。

（三）读课文：同桌互读，标出自然段，讨论解决不懂的问题。

（四）自学交流：

自学字词情况：

英雄雷龙脖子移动笨重

暴龙贪心猎手露出牙齿

初读课文情况：

全文共有（5）自然段，课文讲了几种恐龙？

说说你们组理解了哪些词语？有什么问题没有解决，请提出。

移动：改变原来的位置。

尖利：尖锐、锐利

四、学习生字词，指导书写。

重点指导：雄的书写齿的字形

第二课时

一、导入。

图片：

很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人，今天让我们一起穿越时空去追寻恐龙的足迹吧！这节课我们继续学习15遥远的恐龙世界

恐龙世界是什么样的呢？

二、精读课文。

（一）回顾课文：

请你轻声地朗读课文，思考：你读了课文了解了哪些恐龙，用你的笔画下来。

课文向我们介绍了三种恐龙，分别是雷龙、暴龙和翼龙。

（二）这些恐龙各有各的特点，你最喜欢那种恐龙，读一读说一说，然后和你的小伙伴说说，最后我们请你用你自己的方式介绍给大家。

自己读相关的段落，并且自己说一说。

雷龙：

1、能发出如雷的声音个子高大你能从课文的插图中找到雷龙吗？是啊，如此的高大笨重的雷龙行走在安静清凉的树林里，他们走的一定很慢。你还了解到了什么？

板书：如雷高大笨重一群一群

2、你了解这只安静的雷龙了吗？请你试着读一读，你能读出雷龙的安静吗？

雷龙能发出xx的声音。它们伸着xx的脖子，移动着xx的身体，xx在草原上xx、xx。xx的枝叶是它们的美味，xx的树林是它们的住房。

3、融入自己的感受来读这段话，自由读――指名读

4、评读：师：听了他读，你认为他读的怎么样？

过渡：谁还愿意把你喜欢的恐龙的样子介绍给大家？

暴龙：

1、追问：什么是贪心？从那可以看出暴龙是贪心的猎手？

读一读，找一找

2、出示图片，启发学生想像：当小动物们愉快地玩耍时，忽然发现暴龙向它们扑来，想象这时他们会怎么样？

只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。

你该怎么读呢？你能试着填一填吗？

看图：暴龙如此的`凶猛，你能再试着读一读吗？

老师也想和你们大家合作读一读。师读第一句。

3、有谁知道这一段是围绕哪句话写的？请你读一读。

课文先概括的写了暴龙是最贪心的猎手，然后又具体的写了暴龙凶猛的样子追赶小动物和小动物见到它远远的避开从而吧暴龙的贪心写的淋漓尽致。

过渡：谁愿意介绍你喜欢的恐龙

翼龙：

1、这一段的重点句是哪句？

2、想象：在平原在高山在湖面，翼龙展开宽大的翅膀，在天空优美的飞行，他们是多么的威风啊。你能试着读一读吗？

3、你能根据老师的提示来说说这一段是怎么写的吗？

xx的翅膀翼龙是天空中的xxxx地飞行

xx的身影

（三）下面请你默读第三四自然段想一想他们在写法上有什么相同之处。

你能用先概括后具体的方法说说你认识的三种恐龙吗？

这篇课文向我们介绍了三种恐龙。先向我们介绍的是xx，它xx，接着又介绍了xx它是xx，最后介绍xx。了xx，它是xx。

追问：这段话的重点句是什么？

请你用先概括后具体的方法介绍一下其他的恐龙，或者自己选择内容说几句话。如：在很久很久以前地球上生活着各种各样的恐龙。

秋天的校园真美啊！

课间真热闹！

爸爸妈妈真辛苦！……

读一读，看看是不是用这种方法写的，不好在哪？试着帮忙改一改。

（四）同学们知道的恐龙知识可真不少！你们知道吗？现在人类对恐龙的所有了解，都是根据――

遥远的恐龙世界还有无数的神奇之处等待有心的你去探索，希望我们同学们继续去探索那神奇的恐龙世界，发现更多的神奇之处。

三、课后总结。

通过今天的学习，你的收获一定很大！请你以“我的收获真大！……”谈谈自己都学会了什么？

四、作业。

课后2题做在书上，收集更多的有关恐龙的资料，办一次展览。

2.《遥远的恐龙世界》教学课件 篇二

一、寻找课堂教学中历史与现实对话的切入口

1. 历史知识的现实化, 让历史知识不再遥远

历史, 为何而学呢?历史可提供今人理解过去, 作为未来行事的参考依据, 与伦理、哲学和艺术同属人类精神文明的重要成果。古有“以史为鉴”, 近有梁启超“史者何?记述人类社会赓续活动之体相, 校其总成绩, 求得其因果关系, 以为现代一般人活动之资鉴也”。历史知识有明显的现实性和指导性。把现实的“家事、国事、天下事”和相关的历史知识联系起来, 学生的应用能力明显地增强, 学生的思维也变得更加地活跃起来。比如现今我国经济发展突飞猛进, 加入世贸组织, 融入经济全球化, 就可以与必修2中《中国资本主义的发展》相联系, 让学生知道只有在民族独立的基础上, 才能有经济的发展, 国家的富强。所以《民族资本主义曲折发展》的专题可以演变为中国民族资本主义的发展对现有经济发展的启示这一主题。再如必修1《古代中国政治制度》, 虽然是两千多年前的事了, 可是它同样对我国当前政治有着借鉴的作用:如何才能维护我们国家的长期独立和统一, 只要学习了历史知识中的加强中央集权的内容, 你就会发现历史就在我们身边。

2. 从现实中去寻找历史, 让历史不再遥远

在现代社会里, 由于电影、电视、网络、报刊等各种媒体的作用, 使学生接受了大量的课外信息, 其中就有很多他们所感兴趣的“热点”。教师如果能立足于课本, 将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来, 就会使学生对学习历史兴趣盎然。例如现在流行穿越, 在中学生中掀起了一股“穿越热”, 教师在上中国古代史时就可充分利用穿越电影与历史结合的特点, 激发学生了解历史, 区分历史与小说。这样一来, 既使历史知识更加贴近现实生活, 活跃了课堂气氛, 又激发了学生的学习兴趣, 意识到艺术作品与历史的区别, 在愉悦中掌握了历史知识。再如, 今年是中国共产党成立90周年, 各地掀起了唱红歌的热潮, 而《十送红军》《红军战士想念毛泽东》《保卫黄河》《在太行山上》《游击队歌》《延安颂》《南泥湾》这些歌曲, 本身就是一幅波澜壮阔的中国近代史。

“欲放眼天下, 应心怀乡土。”爱国主义并非空泛的口号, 爱国必先爱家, 只有了解家乡的历史与文化, 才能热爱她建设她, 进而热爱我们的祖国。学生对故乡的历史可谓熟悉, 地方文化历史是学生生长地的历史, 在历史与社会教学中结合地方文化史, 很容易激起学生学习的兴趣, 注入情感, 融入记忆。这样, 在学生的心目中, 历史不再是遥远的不可捉摸的人和事, 而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在, 同时也能使他们产生历史感, 养成用历史的眼光看问题的习惯。

3. 爱国主义教育、健康的审美情趣让我们反思历史, 让历史不再遥远

爱国主义教育听起来是那么空洞, 可又那么真实地摆在我们的面前:且不说中美关系、中日关系的纷纷扰扰, 单就说日本人说钓鱼岛是日本的领土的时候, 韩国人说东北是韩国的领土的时候, 你一定很气愤, 这就是最单纯的爱国情怀。因此, 我们只有清楚地知晓祖国的过去, 才能正确地认识到祖国的现在。日本帝国主义的侵华战争, 给中国人民带来了深重灾难, 是中国共产党带领全国人民经过八年抗战, 才把日本侵略者驱逐出中国领土, 使中国人民获得了新生。教师把这一历史事实讲清楚了, 能加深青少年对祖国的热爱, 对今天幸福生活倍加珍惜, 对祖国未来更加憧憬和向往。而我们历史教科书中, 有着充分的爱国主义教育内容。

影响中学生心理健康的因素之一是生理因素, 不少学生平时十分注重自己在别人心目中的形象, 对自己的外在表现出异常的关注。比如有些学生比较胖, 就会多少有些自卑。针对这个情况, 在上必修三《中国古代的文学艺术》时, 我指导学生欣赏一幅敦煌莫高窟的唐代舞乐壁画, 并提出一个问题:“为什么画家将这十多名载歌载舞的女子画得个个体态丰盈。”有一个学生在回答这个问题时讲道:“我看过有关杨贵妃的小说, 杨贵妃长得也是胖乎乎的, 可能是唐朝时女子以胖为美。”我肯定了这位学生的回答, 并简单介绍了欧洲文艺复兴时女性也是以丰满为美。这样, 学生们自然联想到当代流行的“骨感美”等是病态美, 刻意追求是有害健康的。课上到这里, 看到班上几个胖乎乎的学生笑得特别灿烂, 我想我的目的达到了, 我的学生将来是不会因为自己胖而去折磨自己了。当然他们也会产生探究那时为什么人的思想那么自由, 那么不受拘束。

二、寻找历史与现实对话的方式

1. 运用情境教学法

“情境教学法”指在教学中创设一个相关问题的情境, 让学生身临其境, 产生情感体验, 刺激思考, 提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。美国哈佛大学流传一句话:“教育的真正目的是让人不断提出问题, 思索问题。”因此在教学中要有意识、有目的地引进时事政治内容和重大热点问题, 创设材料情境和问题情境, 引导学生共同关注时事, 提出想了解的问题, 以开启学生的求知欲, 这样既能促进学生集中注意力, 投身于教学活动中, 同时又能培养学生的质疑能力, 唤起认知冲突, 更重要的是提高了学生的学习兴趣和积极性, 激发了学生的内在创新动机。事实证明, 只有学生学会主动提出问题, 才能真正发挥学生的主体作用。教师利用时政热点与教材的结合点, 不断挖掘教材, 进行导学、导疑, 启发学生发现问题, 自主探究, 符合人们认识规律, 即“从简单到复杂, 从具体到抽象, 从感性材料上升到理性的认识过程”, 有利于提高认知水平, 从而达到学生求知的教学目标。

2. 现实问题探究法

学生根据自己收集的或老师、同学提供的各种现实主题材料, 从不同的角度提出现实主题与高中历史相联系的问题, 并试着从不同的角度来解决问题。这种求异性的创新思维, 使学生的历史学习不单是为了解决课本里提到的过去的历史知识的问题, 而且使学生参与对现实问题的解决, 从历史中吸取各种各样的经验教训, 给现实提供各种各样的启示。学生在从现实到历史, 又从历史到现实, 把认识的具体知识和概念融进历史与现实, 使原有的知识重新建构成新的知识, 从过去、现在与未来的时空中去观察问题、分析问题的一系列思维过程中, 启发学生联想和想象, 锻炼学生的发散性、辐合性等多种思维方式。并且学生由于经历和知识等种种原因的影响, 往往对现实和历史问题的解决都会提出不同的见解, 使学生求异的创造性思维得到培养。

3. 角色扮演法

在历史教学过程中, 引导学生积极进行角色扮演, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 教学效果显著。比如在教学《新中国的成立》时, 教师可让学生进行角色扮演模拟“开国大典”的场景, 将课堂还给学生, 让学生在角色扮演中感悟历史。但由于高中历史教学的特殊性, 此种方法只能偶尔为之。

历史是过去了的现实, 现实是历史的继续和发展。人们既不能离开历史的基础进行生活和创造, 历史也不能不在现实中留下痕迹和影响。如果对历史缺乏深刻的、透彻的了解, 对现实问题也就很难有正确的理解。况且, 很多历史问题本身就是现实问题, 如爱国主义问题、民族关系问题、边疆领土问题等。因此, 在历史课堂教学中, 我们要增强历史和现实的对话, 让历史不再遥远。

参考文献

[1]傅允生.试论历史功能[J].史学理论研究, 2000 (2) .

3.世界上最遥远的距离 篇三

我惟一有兴趣的游戏设备——Wii，已经证实在我家是不能玩的。这种需要真实形体动作来帮助完成的虚拟竞赛游戏，但凡两人对战，动作幅度一起，侠士小艾就开始各种操心：先是上蹿下跳观察双方战况，再用吠声劝导双方停手，劝导不成便“该出手时就出手”。此时，与它交情较浅的一方就该遭殃了——玩到兴起的时候冷不防屁股或大腿就会挨上一口！游戏往往到此戛然而止，小艾则像摆平了一群捣蛋鬼，斜眼瞅瞅这些“没事打架欠管教”的大人，踱到自己的沙发专座去歇一口气。

至于电话这样东西，小艾也是谨慎的。好几次想让它对着话筒出个声，即使刚刚还在吠，一拿话筒对着它，它便立马噤声，那神情就像在说：别这么幼稚，没意思……

我相信家中所有的电器里面，小艾最烦的就是那台电脑。每当一进家门我就坐到电脑跟前，或者通宵达旦敲着键盘不睡觉的时候，小艾就会跑过来抱住我的腿表示抗议，有时还拿爪子不停地够我，或者气得冲我大声呜咽。要知道，对于在我面前极有涵养和耐心的小艾来说，这样的表达说明它已经忍无可忍了。

不爱玩电脑游戏的我，常常会对男友花长时间打游戏感到不解，也会对因此减少了彼此的言语沟通而心生埋怨，但为了表示尊重对方的兴趣，或者为了尝试分享其中的乐趣，我有时也会努力陪伴左右，这种时候就感觉体内有一个和小艾长得一模一样的灵魂，在努力用爪子够啊够啊却劳而无获，只得斜眼瞄瞄这个近在咫尺的男人，叹一口气趴下。

4.遥远的恐龙世界 篇四

hěn jiǔ 括 zhǒn zhǔ rén xī uā pí qiān wàn jīn tiān dì zhǔ jiǔ yuǎn

二、给下面的字各组两个词语。

久( )( )各( )( )

主( )( )瓜( )( )

千( )( )今( )( )

三、在括号里填上合适的词。

笨重的 的游戏 长长的 的移动 修长的 地漫步 尖利的 地追赶

四、按要求写词语。

近义词：

移动――遥远――反义词：

5.世界上最遥远的距离 篇五

那年他十九岁。他对她一见钟情。

他跟她是大学同届同系不同班的同学，在大一新生报到那天，几千名新生排队等候办理注册，他穿着蓝色格子衬衫和牛仔裤，恰巧排在她后面，更恰巧的是她也穿着蓝格子衬衫和牛仔裤排在他前面。由于人多拥挤，她后退的时候不小心踩了他的脚，她急忙回过头来笑着和他道歉。她，乌黑的长发，在脑后扎成马尾巴，大大的眼睛，好象会说话似的，一笑起来，嘴边还有两个可爱的小酒窝。从那天起他就相信这是上天给他的缘分，从那天起他就对她一见钟情了。

他二十三岁。他和她大学毕业了。

四年在一起的大学生活，他努力的呵护他和她之间的友谊，他从来不敢去表达他对她的爱慕，他只能用他沉默的陪伴，细心的关怀，温柔的体贴来表达他对她的爱，能成为她的好朋友他已经很知足了。

她在学校谈了几场恋爱，他就成为了她的忠实听众，陪着她一起兴奋，又陪着她一起伤心。她每一次恋爱的结束，他都会暗暗的庆幸，每一次安慰她后，他回到宿舍都会偷偷的笑出声。

大学毕业后，她就出国去了加拿大留学，他考上了本校的研究生。这三年，他每个星期定会给她写一封信，寄到加拿大去鼓励她，他想知道她在异国他乡，没有他陪着好不好，她也有时回信给他，告诉他，她很好，要他放心。他知道她真的长大了，成熟了，不再是那个需要他陪着，需要他关心，需要他照顾，需要他安慰的小女生了，他不知道，他应该放心还是不放心。

他二十六岁。她出国留学回来，要和她在国外留学时认识的同学结婚了。

她终于回来了，回来就结婚了，只可惜新郎不是他，他的心一直在疼，好久，好久……

在她的婚礼上，他笑着上台致词祝福她幸福快乐。

一个月后，他悄悄地瘦了十斤。

从此她失去了他的消息。

她三十六岁。她的婚姻并不象他祝福的那样幸福快乐。

她十年的婚姻没有象她想的那样，她只能用维持这两个字来形容，要不是因为有女儿，她连维持都不想要了。她以前习惯了他的细心、照顾、体贴及陪伴，可自己的丈夫却不能这样对她，还不如一个好朋友那样了解她，那样关心她，那样疼惜她，那样宠着她，那样爱护她……因为她的个性好强加上事业心旺盛，她根本没有多少心思去经营她的婚姻。

她把所有的精力都用在它的事业上，在工作上更有活力、在职场上更有魅力，经过几年的努力，她终于在传媒界挣出一片天空、占有一席之地。功成名就后她开始觉得生活空虚寂寞，开始怀念他对她的好，心底不断浮现出一幕幕她跟他共同的、曾经拥有的记忆。她真想去找他，可是，她没有找他的勇气。

因为，她不知道他现在是不是还象以前一样。

因为，她不知道他的婚姻是不是也象她的一样。

因为，她有一个可爱的女儿，她只能把婚姻维持下去。

她真的没有勇气去改变这一切，缘分就这样和她擦肩而过，是她不懂得珍惜，再怎么不情不愿不甘不舍，又怎能回到开始？又怎样重新开始？

她三十八岁。她还在维持着她的婚姻。他永远离开了她。

她的大学老同学约她到咖啡店，交给了她一封他写给她的信。老同学告诉她，他前几天在加拿大病世了，临终的时候托付一定要把这封信交给她。

她怔住了，脑子里一片空白。他怎能这样不给她一点的预告，一点的准备，悄悄的沉入永远的静寂。她不知她是怎样走出的咖啡店，她也不知她是怎样走到他们常去的湖边。她手里攥着他的那封信，象攥着他仍然还在跳着的心，他为她还仍然跳动的心，紧紧的，紧紧的……

雪儿：

我走了。这次是真的走了，永远的走了。

当你看到这封信的时候，我已经在天堂里笑着看你呢，还是好喜欢看你笑的样子。

不要让心停格在那凄楚哀怆的瞬间，笑着面对人生，你要帮我笑完今生好吗？你的笑在我的世界里是最美的。

一直以来我都想告诉你我是那样的爱你。从大一新生注册时你踩了我的脚的时候，从你回过头笑着和我道歉的时候，从我们注册那天穿着同样衣服的时候……我相信这是上天给我们的缘分，我对你一见钟情了。

每一次想告诉你的时候，我都不知怎样说起，准备好了一车的甜言密语，一见到你就全跑没了，你是那么纯洁，那么善良，那么聪明，那么慧洁，那么讨人喜欢，好怕你的拒绝，那样和你做好朋友的资格都没有了，我只能沉默的在你身边做你的好朋友，陪着你，关心你，照顾你，体贴你……

我等了你四年，大学毕业典礼那天我想告诉你我是那样的爱你，可是你却在毕业典礼的前一天在电话里兴奋的告诉我，你要去加拿大留学，手续都办好了，还拿了奖学金，毕业后就走。我刚刚萌生的勇气又不知上那里去了，只是表达了如何为你高兴，和一大堆的叮咛嘱咐，一大堆的不放心。

我又等了你三年，牵挂你的日子好难捱，我想等你回来的时候告诉你我是那样的爱你。你终于回来了。可我收到了你的喜帖，你要成为别人的新娘。事情怎么会变成了这样，我所有坚强的自信在那一刹那全部崩溃，我的心好疼，疼得都能听到我的心“哐”的一声，碎了……

我怕你不开心，鼓起最后的勇气去参加你的婚礼。我本想看一眼你就走了，你却笑着拉着我，磨着要我祝福你，看着你穿着白色的婚纱一脸幸福甜蜜，笑的还是那样的美，我连拒绝你的力量都没有。看着身边的你，突然觉得我和你的距离是那样的远，遥远到你不再是那个在大一新生注册时和我穿同样的衣服，回过头笑着和我道歉的女孩。世界上最遥远的距离，不是生与死，而是，我就站在你面前，你却不知道我爱你。

我不记得我是怎样狼狈的逃离你的婚礼，只记得我碎了的心一直在流血……

以前的往事真的象一场梦，承载着我所有的爱和梦想，它终于因无法靠岸而一再的游移。爱情象一扇时间的门，当我第一次推开门的时候，清楚的看到你的经过。但第二次再推开门的时候，模糊的你已经消失不见了。我永远会记住你回头时那最美的笑。

如果永远真的存在，那么就让我爱你在永远的每一天，如果永远不存在，那么就让时间停在让我爱上你的那一瞬间。

忘记你带给我的昨天有多难，我做不到。我只有选择离开你，可迈开离开你的脚步又有多难。你是我心中无法言说的痛，你是我心中永远的等待。

我辞掉了工作，一个人躲到加拿大念书去了。

你留给我的回忆一直跟随在我的左右，心划入回忆的轨道，无法挥去，更不想挥去。走在喧闹的异乡街头，我仍然还会不知不觉的在寻找你的影子。静静的深夜，思念的空气窜流在我的梦里梦外。我知道时间并没有减掉什么，反而增加了许多的想念，你的笑依然那样的清晰。

想你，是我执着的温柔。

爱你，是我无奈的遗憾。

等你，是我一生的守候。

从见到你的第一天，我就在等你，沉寂的等你，我等了你十九年，现在我不能再等你了，但我一定要告诉你，要你知道，雪儿，我用了一辈子的时间来等你，等你爱我……

天渐渐的暗了，黑了，

她还在紧紧的攥着他的那封信，攥着他仍然为她跳动的心……

她昂着头，望着天空，满脸的泪，她对天堂里的他笑了……

6.世界上最遥远的距离作文 篇六

世界上最遥远的距离作文

。中午，她大哭了一场。我安慰她：“人死不能复生……”哪知，她哽咽地对我说：“其实，我并不完全是因为奶奶的死去而难过，我更后悔当初没有正视过奶奶对我的爱……”我默而无语，接下来又是一阵沉默……。

 

其实，爱就在我们的身边，形影不离，众里寻它千百度，蓦然回首，原来就在灯火阑珊处。但是，对于这伸手可得、近在咫尺的爱，我们却从未重视、珍惜过，即使重视了，也假装丝毫没有放在心里，用自己冷漠的心对爱自己的人掘了一条永远无法跨越的沟渠。

“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。”我们应该以一种积极的眼光去发现“爱”：早晨，父母为晚起的我端来热气腾腾的面条里有爱；孤苦无助之时，远方友人鱼雁传书，捎来的是爱；尴尬无奈之际，路人那宽容的微笑，理解的问候中有爱――这太多太多的爱，当初怎么没感觉到呢？

“我和你坐在窗前，我发现你看云时很近，看我时很远……”

雨果曾说过：“人生至高的小学生作文大全”的确，被爱是幸福的，但越是幸福的东西，人们往往越不会去珍惜，因此，日久，人与人之间便产生了距离，是心与心的距离，而我们，则永远不敢推开那扇尘封已就的心门……

7.就业在那遥远的地方 篇七

我的学生毕业后走四方

作为一所每年有4000名毕业生的高校学生工作处处长, 在2009年国际金融危机背景下, 做促进毕业生充分就业的工作, 用几个关键词可以形容我的状态, 那就是:信任、责任、寝食难安、欣慰。我与毕业生坐在一条“板凳”上, 与他们共同奔走四方, 感受着失意或喜悦。对于局外人, 一所高校的4000名毕业生可能只是一组数据, 而对于我则是一个个青春的生命, 以及每个毕业生背后一个个家庭的期盼。

我服务的学校座落在安徽省北部的一个能源城市——淮北市, 是原国家煤炭工业部办的一所培养煤炭矿区学校师资的本科师范学校, 学生来源于全国除台湾以外的各个省、市、自治区, 毕业后就业于各省区煤炭矿务局所办中小学。1999年办学体制改革后, 淮北煤炭师范学院划归安徽省管理, 生源和毕业生的就业流向、就业空间却没有多大的变化。北到中俄边界的黑龙江省七台河矿区、中蒙边界的内蒙古自治区海拉尔市霍林河矿区, 南到海南省的三亚, 东到舟山群岛, 西到中国与尼泊尔边界的西藏自治区日喀则地区拉孜县, 都有淮北煤炭师范学院的毕业生。

算来, 我在这所学校专职做毕业生就业工作已经21个年头了, 担任学生工作处处长兼任毕业生就业指导中心主任也有11个年头。送走一届届的毕业生, 心中逐年积累的那份牵挂、那份期待, 越来越沉甸甸的。在那离母校或近或远的地方工作、生活的毕业生, 你们好吗?

6年前对毕业生的那份诺言

在我的手机通讯录中, 有一个号码是2003年4月录入的, 姓名叫边巴罗布, 尽管已有几年没有与边巴罗布通话联系, 但每年更新通讯录, 仍然保存着他的手机号。边巴罗布是西藏日喀则地区教体局的一位职员, 那年来淮北煤炭师范学院招聘毕业生到日喀则地区所属的中小学任教。当年, 边巴罗布看中招聘了两个毕业生, 一个叫何为, 一个叫王伟, 都是安徽人。在他们离校去西藏报到前, 我请这两位学生吃了一次饭, 喝了点酒, 有给他们壮行的意思。吃饭间, 谈了一个约定, 欢迎他们常回母校看看, 我一定去西藏看望他们。以后每年, 沿着这条路径, 又有一些毕业生到西藏自治区从教。

何为他们到日喀则地区教体局报到后, 电话告知我, 他们被分配到日喀则地区所辖的县, 何为去的地方叫拉孜县, 在县中学任汉语文教师。我哪里知道拉孜县在什么地方, 查了地图, 才知道拉孜县离中尼边境很近, 往西不远过聂拉木县樟木口岸就是尼泊尔的加德满都。

到西藏日喀则地区从教的学生何为他们倒是在第二年回内地过春节时结伴来看我, 谈了一些工作、生活的状态, 比如, 在冬日里靠烧干牛粪生火取暖之类的话题。而我则一直没有成行去西藏, 这个诺言也就成了一个心结, 缠了一年又一年, 越缠越紧, 以至变成了一个老师对学生间的情债。

日喀则之行

一届届新生的迎来, 一届届毕业生的送走, 很快就到2009年, 4月间我到青海西宁市参加一个学术会议, 勾起了我的那个情结。西宁市海拔3000多米, 由于高原反应, 我在西宁会议期间已经有些头晕脚软、胸闷气短, 有种透支着呼吸的感觉。身体条件能不能支撑我继续西行去西藏日喀则, 是一个很现实的问题。在海拔3000多米已不能适应, 到平均海拔4000多米的西藏会不会发生意外?

心有千千结, 我许诺去看望在日喀则地区拉孜县从教的毕业生这一个结, 在西宁市是如此的沉重。没有别的选择, 买上一个氧气袋备用, 同时, 吃上一种据说可以抗高原反应的药, 叫“红景天”。西行, 继续西行, 去更遥远的地方, 那里有我的“亲”学生。在教师的语言里, 有过直接教与学关系的叫“亲学生”, 没有直接教与学关系的叫“表学生”。

在拉萨没有停留, 沿着拉萨河、雅鲁藏布江向西, 直奔日喀则。去日喀则的沿途, 天空蓝得晶莹通透, 湖泊和天空一样的色彩、一样的深邃, 或近或远的草甸中翠绿夹杂着片片深黛色, 那点缀在其间的黑色牦牛和白色的羊, 悠闲地或卧或立, 不远处是白皑皑的雪山。阳光照耀着下, 有藏民五体投地, 带着最纯真的笑容和笑容背后最纯真、最虔诚的的信念。从拉萨河谷进入雅鲁藏布江河谷, 直到日喀则市, 美丽与纯净为伴, 画面与诗意共存。

想法决定活法

在日喀则一家旅店住下, 夜色笼罩中我的学生何为就来了。原来, 何为在拉孜县中学从教三年后, 调整到上海市援建日喀则的一所学校, 学校的名字叫日喀则上海实验学校, 是一所正在筹建中的学校。何为在这所学校担任汉语文课程的教学, 同时担任学校总务主任。

灯光下, 何为的脸色黧黑中泛红, 和我看到藏民的脸色无异。在我的插话中, 何为诉说他在日喀则的生活。他说, 刚到日喀则拉孜县中学从教, 讲课时喉咙干涩, 软绵无力, 学生都来自很远的地方, 藏族老百姓把孩子送来, 都满含着期待的眼神, 虔诚地说着谢谢、托付之类的话。上课时, 学生们一个个抬着头, 目不转睛地看着老师, 眼睛纯净得像清洗过的蓝天, 眼神中有对知识的渴望和对教师的依恋。何为说他与当地的领导、教师和学生结下了深厚的情意, 一起喝酥油茶、青稞酒, 一起探讨教学中的难题, 学生们一起谈学习、谈理想、一起做游戏, 已感觉到自己已经融入到他们中间。何为说他接受学生家长的哈达时, 感到一次次的震颤, 被人需要、被人信任, 给了他心灵的慰藉, 心里涌起一股股暖流和温馨。这厚重的爱是心灵的滋养, 是快乐工作生活在藏区的原因。何为说他结婚了, 媳妇也在日喀则工作, 正在坐月子, 生活自满自得。说话间, 在日喀则市城里工作的其他煤师院的毕业生也都来了, 有的还带着媳妇。会面用一个词来形容, 这个词是“亲切”。

第二天一大早, 何为来接我们, 邀请我们一定去看他工作的学校。学校正在筹建中, 何为把学校的每栋建筑以及他的学生介绍给我们。何为介绍时的神态, 有如数家珍般的得意, 甚至有一些在老师面前的骄傲和炫耀。何为说他会在这里认真工作的, 为实现自身价值, 为母校的关怀和荣誉, 为了满足那一双双渴求知识的眼睛而尽心尽力。

何为在日喀则的从教生涯不是我们在新闻媒体中看到的“援藏”。“援藏”是指从内地到西藏工作几年按照政策规定仍回内地工作, 而何为他们是在西藏就业。

何为的观念是, 想法决定活法, 不论在哪儿工作, 薪酬能满足基本的物质生活, 能够感受到被需要、被信任、被尊敬, 就足够了。

8.《遥远的恐龙世界》教学课件 篇八

随着中国国力的增强,中国全民文化素质水平的提高,加上中国音乐教育工作者的不懈努力,姚老先生的梦想——也是中国一代音乐教育工作者的夙愿——终于即将实现:2010年8月,第29届世界音乐教育大会将在中国北京举办。届时,世界音乐教育工作者将在北京齐聚一堂,书写音乐教育的新篇章!

50年《希望颂歌》唱响世界

历届世界音乐教育大会由国际音乐教育学会(ISME)主办。该学会于1953年成立于比利时召开的联合国教科文组织会议上,是联合国教科文组织和国际音乐理事会的附属机构。学会联合了包括大学音乐教育者、音乐教育研究者、中学音乐教育者、小学音乐教育者、幼儿音乐教育者、学习音乐教育的学生、教授表演的教师、社区音乐家和音乐治疗家在内的全世界音乐教育者,目前有80多个国家及地区参加。国际音乐教育学会的基本宗旨是:1、建立和保持一个相互尊重和相互支持的音乐教育者的世界性组织;2、通过尽可能与个体、国家和国际组织共享音乐教育的知识、经验和专门的技术来鼓励国际上不同文化之间的理解与合作;3、通过全世界所有民族地区的音乐来丰富、鼓励和促进音乐教育和教学。两年一度的世界音乐教育大会,就是国际音乐教育学会为实现其宗旨,促进世界范围内的音乐教育文化交流而设立的。

首届世界音乐教育大会举办于第二次世界大战结束后不久的1953年,地点定在比利时的布鲁塞尔。战后的世界,百废待兴,对和平的期望愈发强烈。科技的发展,推动着人们生活、生产、交流等一系列方式的重大改变。也正是在此时,以美、苏为首的两大阵营正在冷战中逐步形成。充满灾难的20世纪方过一半,作为人类精神赖以生存和发展的文化,将对人类的未来有何作为?正如Vanett Lawler所言:“尽管我们在政治理念上不尽相同,但若要我们找出生活中的两个重要因素,我们却能达成一致,那就是——孩子与音乐。”在这样的思想氛围中,国际音乐教育学会及其世界大会应运而生。著名指挥家、作曲家保罗·欣德米特在大会上指挥了作品《希望颂歌》。在其后的十年中,历届世界音乐教育大会致力于完成以下重大工作:建立国际范围内的音乐教育学术论坛;建设世界音乐教育者联络网;通过科技与媒体推动音乐教育;加深东西方国家交流;建立学会的专业与学会会员制度等。

世界音乐教育的奥林匹克盛会

历经50余载,世界音乐教育大会伴随着世界的变化与发展,自身也在不断地经历着寻求并获得社会认同(1963-1973年)、扩大国际影响力(1973-1983年)、调整与整合(1983-1993年)、重新定位(1993-2003年)的历程,在形式与内容两方面都走向了成熟。

形式上,形成了多样化的学术交流方式,包括:主题宣讲、论文宣读、圆桌会议、海报交流、委员会会议、工作坊、音乐会等。每一届世界音乐教育大会,都是一次世界范围内的音乐教育学术论文的“盛会”,来自世界各地的大量音乐教育工作者、学者投稿并在大会上宣讲自己的论文,并通过不同的形式与参会代表们进行相关的交流。同时,世界音乐教育大会又不是仅仅停留在理论层面的“学术研讨会”,更是参会代表们相互展示、交流音乐教育实践技术技能的平台。例如“工作坊”(Workshop),便为一些音乐教育工作者提供了很好的展示自我的空间,他们可以在此以某一自选主题向参会者展示特有音乐文化的教学、传习内容和方法;对参会者来说,“工作坊”则是绝佳的教学实践观摩活动,为之提供来自世界各地鲜活的教学案例。此外,世界音乐教育大会还是世界音乐交流的文化盛会。发展至今,每一届世界音乐教育大会都会有世界各地的大量乐团、艺术家汇集,在大会期间举办数十甚至上百场风格迥异、丰富多彩的音乐会。也正是因为形式上的多样化,才促使世界音乐教育大会吸引着愈来愈多的参会者,不仅是学术上、更是文化上的交流,从而使得世界音乐教育大会拥有了“世界音乐教育的奥林匹克盛会”这一称谓。

内容上,每一届世界音乐教育大会都力求创新,同时将目光聚焦在人类文化的前沿,并展现着承办国的文化内涵与精神。例如:

2010中国人梦想成真

北京大学王岳川教授曾说:“在世界发展的进程中,中国缺席是不行的。”然而,自世界音乐教育大会创办之初及其以后近40年,中国的音乐教育工作者始终没能与世界同行们共襄盛举。直到1990年,我国音乐家、音乐教育家姚思源先生作为中国惟一的参会代表出席芬兰赫尔辛基第19届世界音乐教育大会,才将中国在此领域的沉寂打破。“假如有朝一日中国能承办一届世界音乐教育大会,那该多好啊!”这是姚先生回国后的由衷感慨,也成了中国音乐教育工作者的热切期盼。1994年,王懿颖副教授参加了第21届大会的早教分会。随后,中国的音乐教育工作者逐渐开始了对世界音乐教育大会的关注。

2004年,中国音乐教育学学会理事长、中国音乐学院音乐研究所所长、国际音乐教育学会第四届亚太地区音乐教育研究会顾问委员会委员谢嘉幸教授个人参加了在西班牙特纳里夫举办的第26届世界音乐教育大会。一心热衷音乐教育事业、热心于国际文化交流的谢教授对此次大会印象颇深,回国后即决心将之开到中国,在中国举办一场带有中国特色、中华气派的世界音乐教育大会,既为开阔国人的音乐文化视野,更为增进世界友人对中华民族的文化认知与认同。2006年,谢教授带领其音乐教育专业硕士研究生作为参会代表,参加了在马来西亚吉隆坡举办的第27届世界音乐教育大会——这也是中国教育学会音乐教育委员会首次组团参会。参会代表们向世界展示了我国近年来音乐教育的迅猛发展,赢得了众多国外学者的称赞。

经谢嘉幸教授与中国教育学会音乐教育委员会多位专家、学者的不懈努力,以及国际音乐教育学会的考察,学会决定,2010年第29届世界音乐教育大会将在中国举办,由中国音乐学院和中国教育学会音乐教育委员会共同承办。姚先生、谢教授和中国音乐教育工作者们多年的梦想将不再是梦想,而将成为一个切近身边的现实!

2008年第28届世界音乐教育大会在意大利举办,中国音乐学院、中国教育学会音乐教育委员会作为第29届大会的承办方,组团参加了该次大会,时任中国音乐学院院长的金铁霖教授为代表团团长。中国驻意大利大使孙玉玺、教育参赞杨长春、文化处官员陈文锋出席了会议闭幕式及会旗交接仪式。

金铁霖院长从国际音乐教育学会主席哈奇先生手中接过世界音乐教育大会会旗时,正是2008年第29届奥林匹克运动会在中国北京开幕在即之日。2008年的8月,中国北京成功举办了奥运会,令世人感受了中华民族的时代气息,向世人展示了千年北京的古都新韵。时隔两年,北京将再次“城门大开迎远客”,中国将迎来“世界音乐教育的奥林匹克盛会”。行文至此,笔者脑中不禁浮现出了2008年北京奥运会开幕式上由礼花制作而成的“脚印”,一步一步迈向了北京,迈向了“鸟巢”国家体育场。回首过去,自成立之初,世界音乐教育大会如今已度过了五十七载春夏秋冬,终于从其发源的西方,走到了东方文化大国——中国。我们热切期盼,第29届世界音乐教育大会在北京的举办能够圆满成功;我们由衷自豪,第29届世界音乐教育大会将为中国音乐教育历史、中外文化交流史留下精彩的一笔;我们衷心祝福,中国的音乐教育事业在新时期将更加辉煌!

主 题

1964年 匈牙利,布达佩斯

“二十世纪音乐与音乐教育”,以匈牙利作曲家、音乐教育家佐尔坦·柯达伊的音乐教育贡献为中心内容,进行了大量相关讨论。

1976年 瑞士,蒙特勒

“作为终生教育一部分的音乐”,将音乐视为对人终生起重要作用的教育因素展开研讨。

1978年 加拿大

“音乐教育:人格为首”,承袭上一届大会的主题,倡言音乐教育的人格教育的重要作用。

1982年 西班牙,马德里

大众声音媒介对音乐教育及教师培训的影响”。

1990年 芬兰,赫尔辛基

“音乐教育:面向未来”。