上海小学语文教师招聘

上海小学语文教师招聘（9篇）

1.上海小学语文教师招聘 篇一

2017上海教师招聘考试：音乐教师招聘面试说课怎么说？

在教师招聘考试期间，有很多地区会采用说课的形式来考查考生的授课水平，这对于没有工作经验的考生而言是有一定难度的，今天我们就为大家介绍一下说课应该“怎么说”。

一、说课的基本要求：准备好说课稿，把握说课时间，注重素质展示

音乐课说课与其他学科的说课有一些共同之处，但又有一些学科的差异性。教师要了解音乐课说课的基本要求，就要准备好说课稿，把握说课时间，注重素质展示。

首先，准备好说课稿。说课稿包括两个方面的内容：一是说课者说课所讲述的书面文字稿，二是说课者根据书面文字稿制作的多媒体辅助课件。这些都要在说课之前精心设计，准备就绪，做到环节齐全，具体生动。说课者在说课时，最好能在多媒体课件的演示下脱稿说课。

其次，把握说课时间。说课的时间一般规定在15至20分钟，说课者应该把说课内容控制在有效时间之内完成，既不能说课时间过短，也不能说课时间超时，最好是说课结束能掐在时间点上。为此，应该做到有话则长，无话则短，突出重点，应变灵活。

再次，注重素质展示。说课犹如演员在舞台上表演，一举一动，一言一行，都会给听众留下深刻的印象。说课者良好的综合素质，往往会赢得大家的“印象分”。为此，要做到着装大方得体，普通话标准纯正，把握语言节奏快慢，注意语调抑扬顿挫，表情亲切自然，辅以适当手势动作，尤其是结合说课内容和个人特长有说有唱，边说边演，体现音乐课的特色，充分展示音乐教师多方面的素质魅力。

二、说课的基本原则：说理精辟，突出理论性;客观再现，具有操作性;鲜明生动，有较强个性。

音乐课说课有一些基本原则，教师要遵循说课的基本原则，即说理精辟，突出理论性;客观再现，具有操作性;鲜明生动，有较强个性。

首先，说理精辟，突出理论性。音乐课说课，不是宣读教案，也不是介绍教学过程，其核心在于说理，即“为什么要这样做”，也就是要寻找理论依据。理论依据从何而来?一是《音乐课程标准》中的课程性质、课程价值、基本理念等，二是《教育学》《心理学》中的教学原则、教学原理、教学要求与教学方法等，三是音乐教材和音乐教参中的编写说明、设计思路、具体要求等，四是结合学生实际对教材内容进行的分析思考等。

其次，客观再现，具有操作性。音乐课说课的内容，必须真实客观，科学合理，切忌故弄玄虚，生搬硬套。说课是为音乐教学实践服务的，说课时真实反映自己“怎样做”“为什

么要这样做”的。因而，说课中的每一个环节，每一项设计，每一种做法，都能在教学实践中得到实际的推广和应用，而不能为说而说，无法落实，导致说课流于形式。

再次，鲜明生动，有较强个性。教学是教师教育理念、教学思想、教学能力、教学艺术的集中展示，好的教学必然鲜明生动、个性突出。说课也一样，说课者在说课过程中展示出来的教学设计、教学方法、教学风格、教学特色等，同样应该具有鲜明个性。只有这样，才能使同行受到启发，得到借鉴。

三、说课的基本程序：说教材，说学生，说学法，说教学程序。

音乐课说课，哪些环节先说，哪些环节后说，有一些基本程序。教师要把握说课的基本程序，即说教材，说学生，说教法，说学法，说教学程序。

首先，说教材。在这一环节中，要说明这样几个方面的情况。一是要说明教学内容选用的教材版本、年级、册数、单元或章节以及课时;二是要说明课题、主要内容并对教材内容进行分析;三是要说明教学内容在教材中所处的地位、作用以及前后联系;四是要说明《音乐课程标准》对教材内容的要求是什么;五是要确定教学目标，做到具体明确、切实可行;六是要确定教学重点;七是要确定难点;八是要说明教具准备。

其次，说学生。这一环节要结合教材内容与学生实际，说明学生的认知水平、心理特征以及本科内容难易程度，学生可接受程度、分析学生的思维方式与学习习惯对本课内容的适应性，分析学生之间可能产生的差异等情况。

再次，说教法。这一环节主要是说明具体采取哪些教学方法和采用哪些教学手段，以及采取这些教学方法和采用这些教学手段的理论依据。一般来说，教法往往是多种教学方法和教学手段的综合运用，这就需要根据教学内容和课型特点灵活选用。

第四，说学法。这一环节主要是说明具体选择哪些学习方法以及对这些学习方法的指导。选择哪些学习方法，教师要深入研究教材和学生，要注意学法的多样性和生动性;对学习方法的指导，教师要说明学法指导的重点及依据，学法指导的具体安排及实施途径。

第五，说教学程序。这是说课的重点，这一环节主要是说明这样几个方面的情况。一是要说明教学思路及环节设计，教师要把自己对教材的理解以及采取哪些手段教学、如何组织教学说清楚，要把教学过程有哪几个环节以及这些环节如何衔接说明白;二是要说明教学双边活动的安排，如何体现教师为主导、学生为主体;三是要说明重点与难点的处理与解决，教学的重点是什么?难点在哪里，重点如何突出，难点如何解决;四是要说明采用哪些教学手段辅助教学，何时何处使用，为什么要这样使用;五是要简单介绍板书设计及设计意图;六是

要对教学效果进行分析，包括学生参与教学活动的主动性、预测教学效果的深广度以及教学目标的大成状况等。

说课是教师在特定场合里，在精心备课的基础上，面对同行或评委口头表述某一课题、观点或问题的教学设想及其理论依据，以达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究活动。说课是一种有效的教学研究形式。音乐课的说课不能墨守成规，要因人、因地、因时而异，还要勇于探索、敢于创新，在实践中创造出有效、适用、特色鲜明的说课模式，不断充实、完善说课方法，使说课能够真正起到提高音乐教师素质、提升音乐教学质量的重要作用

来源：上海教育人才网

2.上海小学语文教师招聘 篇二

一、胜任力理论

胜任力是从西方引入的一个概念, 即Competence。1973年哈佛大学著名心理学家戴维·麦克兰德 (David C.Mc Clelland) 发表了题为《测量胜任力而非智力》的文章以来, 20世纪80年代胜任力成为一个前沿的管理理论, 我国的研究人员逐渐从单纯介绍西方的理论, 进入深入了解西方理论, 在结合中国实际的基础上建立和发展自己的理论和模型。

1. 冰山理论

Spencer等人 (1993年) 经过二十多年对胜任力的研究和应用, 提出一个人的岗位胜任力就好比一座冰山, 戴维·麦克里兰德教授提出了冰山模型式的胜任才能模型, 从质量和才能层面论证了个体与岗位工作绩效的关系。他认为能够用个体的态度、价值观和自我形象、动机和特质等潜在的深层次特征, 将某一工作 (或组织、文化) 中表现优秀者和表现普通者辨别开来。这些区别特征后来被称作胜任才能, 是决定工作绩效的主要因素特征。心理学指出, 越是内在的、深层的素质, 越不容易受外界的影响, 而且对工作业绩的预测作用就越强, 效果就越稳定。浅层的知识和技能只是露在水面上冰山的一小部分, 是基准性胜任特征, 是对胜任者最基础的素质要求。价值观、自我概念、个性、内驱力这些特质, 都潜藏在水面以下, , 它是区分表现优异者与表现平平者的关键因素。) 如图1所示。

2. 洋葱理论

2003年彭剑峰从另一个角度对冰山理论进行分析基础上, 提出胜任力由外层到内层, 层层深入, 最表层的是基本技巧和知识、里层核心内容即个体潜在特征。如图2所示。

二、招聘能胜任体育教师角色需考虑的问题

1. 专业知识是体育教师胜任力的前提条件

教师专业知识的储备是从事教学工作的前提条件, 专业知识水平的高低直接或间接影响着教学的好坏。对教师专业知识水平进行考查, 是招聘教师的一项重要工作, 是教师胜任力评价的重要内容。教师的基础资料是专业知识评价的一个重要方面。基础资料是评价主体根据评价目的收集的、能有效反映评价对象的文字资料或操作观察记录。这种基础资料可由评价对象提供, 也可以由评价主体主动收集。如应聘教师的个人档案、个人简历是教师基础资料的主要内容。教师的基础资料能较有效地反映教师的专业背景、知识结构、学历水平、科研水平、教学经历等, 能较准确地反映出教师的专业知识水平。专业知识的测试是评价专业知识水平的一个常见手段, 可采用笔试或面试来进行, 主要是对教师的专业知识水平以及将专业知识应用于教学的能力等方面进行测试, 这种评价方式的有效性、可靠性较高且易于操作。

2. 专业技能或能力是体育教师胜任力基础

专业技能是运用专业知识解决专业问题的能力, 是教师胜任力的基础。在招聘体育教师时, 就重点考查两种专业技能。一是前教学技能。前教学技能指没有学生的参与, 教师在备课、评价或其他教学活动中运用的技能, 它需要教师独立思考, 较少受到时间的限制。由于前教学技能不涉及到学生, 目前国外常采用“包内”测验形式。测验中, 被测者会收到一包材料, 模仿教师公文包中准备带回家自行处理的教学任务或问题。每个问题的解决需要单独或同时运用知觉技能、实施技能、决策技能, 由此可进行相关技能的测评。它需要体育教师独立思考, 是对专业技能的有效测评方法。二是相互作用技能。相互作用技能指教师在与学生相互作用过程中运用的技能, 它需要教师做出迅速的、直觉的反应, 对于它的测评主要包括运动技能测评、知觉技能测评、决策技能测评和实施技能测评。目前, 在体育教师各种招聘中, 常采用是相互作用技能测评, 尤其是用课堂教学效果来对教师的相互作用技能进行测评, 具体方法有教学观察、教学录像、教学评价等。其实前教学技能是相互作用技能的前提, 是教师教学效果重要影响因素。另外, 体育教师的科研能力也是教师专业成长的重要能力, 是提升体育教师教学成效的有力保障。因此, 在体育教师招聘工作中要注重前教学技能和科研能力的考查。

3. 专业发展动机是体育教师胜任力的内在动力

专业发展动机是驱使教师职场生涯中朝着专业化教师这一目标不断前进的推动力, 是影响其专业发展进程及水平的内在的核心因素。体育教师专业发展动机在教师专业发展过程中能唤醒体育教师专业发展意识, 激励和维持教师为达到专业化教师这一目标而作不懈努力的作用。教师的专业发展动机越强烈, 就意味着教师投入专业发展的热情越高, 所作的努力就越大, 所能达到的专业水平也就越高。专业动机反映了教师的职业价值内化情况, 直接影响着教师从教思想的稳定性。

在体育教师的招聘过程中, 要考虑专业动机, 不同的专业动机对教师职业的感受也是不同的, 由此而引起的对教师职业的体验和态度也是各有差异。属于奉献型 (认为教师可以为社会作出特殊贡献) 的体育专业动机, 由于本身热爱体育教师工作, 就能克服种种困难, 认真去做好专业上的各项工作, 甚至会产生一种以苦为乐, 以失为得的享受型心态, 能较好地体验到职场的乐趣与领略到自身的价值, 在这种“体验”与“领略”之中, 甚至会伴随而生发一种高层次的职业幸福感, 而“职业幸福感是从业者进取最持久有力的驱动源”。因而, 属于奉献型专业动机的体育教师就会对专业发展起着一种巨大的驱动作用。反之, 如果是属于无奈型, 容易产生职业倦怠、影响专业发展进程。由此可见, 专业动机的显著差异是造成教师工作的满足感和失败感主要因素这一。这种差异对教师的专业发展和教师职业的稳定性会产生严重的影响。”因此, 在体育教师的招聘时, 要对其专业动机进行专项测试, 从中选择奉献型、有成就感和责任感的体育教师。

4. 专业态度是体育教师胜任力的源泉

专业态度也即专业情意, 指教师专业行为的心理倾向, 是基于对所从事的教师专业的价值、意义深刻理解的基础上形成奋斗不息、追求不止的一种精神。面对体育教学改革的深入发展, 在招聘体育教师时, 需要从以下几方面考查专业态度:一是在对待师生关系上。现代教育强调的是教师要尊重和欣赏学生。尊重课堂上的每一个人, 还需认识到每个学生都是独一无二的, 都有自己的体育爱好和特长, 因而教师要赏识每一位学生, 让他们感觉到自己的价值和意义。二是对待其他教育者的关系上, 现代教育强调合作。现代课程的一大特点就是课程的综合化性, 所以特别需要教师之间的合作, 不同年级、不同学科的教师要相互配合, 齐心协力地培养学生。每个体育教师不仅要教好自己的学科, 还要主动关心和积极配合其他科目教师的教学, 从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进, 完成对学生的全面培养。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助, 这不仅具有教学的意义, 而且还具有教育的功能。三是对待自我上, 要不断反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。四是教育要求体育教师形成完美的专业自我。专业自我的形成是教师专业发展的最高境界。体育教师要对“自我”有明确认识、对“自我”有深度体验、对“自我”有较高调控能力。只有这样的专业态度才能真正成为一名能胜任的体育教师。

总之, 从胜任力的角度招聘体育教师, 除了关注体育教师的专业知识、专业技能外, 还要考查其专业动机、专业态度和专业价值取向等深层次的要素, 这样才能把优秀的人才补充到体育教师队伍中来, 为体育教育改革发展提供不竭的动力。

参考文献

[1]教育部.关于进一步做好中小学教师补充工作的通知.2009.

[2]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础.北京大学教育评论, 2003 (1) .

3.上海小学语文教师招聘 篇三

2014年上海下半年教师资格证备考专题

1、分析王蒙的《青卞隐居图》。

答:(1)元朝的“世事多变”造成文人画家逃避现实、隐遁山林。

(2)描绘了浙江吴兴县西北18里许的卞山景象。

(3)立轴采用高远法构图，画出卞山自山麓至顶全貌，结构谨严，纵横离奇。画草庐数间，点出了文人隐逸的主题。画法先以淡墨勾石骨，再用焦墨皴擦，淡墨微染，层层加深，层次井然。画面密而不塞，实中有虚，有深远的空间感。

(4)运用前代画家之法，创造出线繁点密，苍茫深厚的新风格。被明代画家董其昌成为“天下第一。”

2、分析黄公望的《富春山居图》。

答：(1)元代统治者的荣枯无常使许多汉族文人只得纵情于诗酒。

(2)描绘了富春江一代的秋初景色。

(3)吸收董巨披麻皴而更加简括，显示出较深的笔墨功力。

(4)堪称古代山水画中的巨作。对后代画家具有深刻的启发和影响。

3、分析张萱的《捣练图》。

答：绢本设色，总37厘米，横147厘米，藏于波士顿艺术博物馆。表现劳动妇女捣练的生活图景。此图是盛唐一幅重要的风俗画。表现宫中妇女加工绢丝的生活场面。全图12个人物，分为三组：起手是捣丝，中间是缝合，最后是把绢拉直、熨平。画中人物有坐有站、有高有低，动作联系自然合理，富有一种节奏感。人物全神贯注，仿佛惟有捣丝之声可闻。若干细节描写也十分精微生动，生活气息甚浓。妇女形象均为丰颊硕体，服饰艳丽。线条匀细，转折不大，富有弹性。设色柔丽，以重彩渲染，给人以活泼明快的感觉，体现了盛唐以后仕女人物画的典型风格。

4、分析徐渭的《杂花图卷》。

答：徐渭，明代著名画家、戏曲家和诗人。他敢于革新，创造，他的大写意画法开创了我国古代绘画史上的一种重要画风，对后来的诸多画家有重要影响。

全卷共10幅，画四季花果、树木13种，洋洋洒洒，一气呵成。丰润的牡丹、淋漓的荷叶，皎洁的白莲，孤傲的秋菊，厚实的石榴，挺俏的梅花，萧疏的竹叶等疏疏密密，虚虚实实，浓浓淡淡，轻轻重重，所形成的墨的旋律，使人心旷神怡。多种笔势所形成的墨汁淋漓、风驰雨骤的艺术效果，充分抒发了作者内心的激情。由于徐渭充分发挥了笔、墨和宣纸的性能，结合了草书的笔法，又真切地把握了对象的本质特点，所以横涂竖抹，皆能左右逢源，突出地体现了徐渭水墨大写意花鸟画的特色。

5、分析拉斐尔的《椅中圣母》。

答：拉斐尔，文艺复兴三杰之一。善于吸收前辈的长处，融会贯通，创造了被后来的古典主义者尊奉为典范的理想美的艺术世界。

(1)神人合一。画面的圣母形象就是生活中的人的感觉。

(2)既有基督教题材的传统绘画规则，又有作者自己的创造。如光环和衣服的调整

(3)构图独具匠心，自然而协调。

6、分析黄公望《富春山居图》。

答：(1)元代统治者荣枯无常使许多汉族文人只得纵情诗酒。

(2)描绘了富春江一代的秋初景色。

(3)吸收董巨披麻皴而更加简括，显示出较深的笔墨功力。

(4)堪称古代山水画中的巨作。对后代画家具有深刻的启发和影响。

7、分析顾闳中的《韩熙载夜宴图》。

答：(1)五代南唐政权的摇摇欲坠造成许多人对前途悲观失望，故而疏狂自放以蒙蔽朝廷耳目。

(2)通过听琴、观舞、休憩、赏乐、调笑五个场面，描绘了政治上失意的官僚韩熙载尽情声色、颓唐放纵的夜宴生活。

(3)构思严谨，人物性格刻划生动而有深度。衣纹组织严谨而又简练。设色以浓重色调为主，配以淡彩，间隔以大块的黑白，起着统一画面的作用。

(4)除绘画史上的重要价值外，也是研究音乐史、舞蹈史、工艺史的宝贵资料。

8、简析《掷铁饼者》。

答：作者米隆。这件雕像表现了竞技运动员健美而又富于力感的形象，在人体运动中体现一种和谐之美和理想之美。作者成功地解决了人体在运动中的重心稳定和空间结构的两大难题，使雕像既有连续运动的时间节奏感，又有回旋动作的空间稳定性。无论从哪个角度看雕像都给人以美感的完整性与动势的真实性。

9、你是如何理解美术创新教学的，能否以《黑体美术字写法》教学为例，谈谈创新设想?

【答案要点】

A、能从教与学两方面进行分析、“创新”含义，体现现代教育发展的目标趋势。

B、以《黑》教学为例，目的是如何在技能课教学中，体现教师对“创新”的理解和运用。同时发现教师对教材驾驭和教学设计能力。

10、写生是绘画教学的重要手段，它需要画者具备一定的造型技能技巧，但是，为什么还要提倡在小学中低年级就开设写生课?

【答案要点】

A、学校美术教育的终极目的：美术与人的发展关系以及写生对培养学生综合能力的作用等。

B、中低年级小学生的身心特点分析。

C、写生教学的方式和要求上有何不同的分析。

以上要点可以不同方式进行文字组织论述。

4.上海小学语文教师招聘 篇四

一、招聘对象和基本条件

(一)招聘对象

1、全日制普通高等院校届应届毕业生，非上海生源应符合办理上海市居住证条件。

2、具有本市常住户口或已办理上海市居住证的人员、符合相应教师招聘条件的社会人员。

(二)基本条件

1、拥护中国共产党的领导，政治立场坚定，遵纪守法，品行端正，能为人师表，爱岗敬业，忠诚教育事业，具有奉献精神。

2、基础理论扎实，专业知识能力强，并具较强的口头表达能力和书面表达能力。

3、学历要求

1)应届毕业生

上海生源应届毕业生学历要求：全日制师范类专业本科及以上学历毕业(幼儿园教师学历可以放宽为全日制师范类学前教育专业大专、上海市行健职业技术学院学前教育专业大专毕业)，非师范类必须是“211工程”全日制普通高校本科及以上学历相关专业毕业 。

非上海生源应届毕业生学历要求：限“211工程”大学全日制师范类专业本科毕业。

2)社会人员

上海户籍的社会人员学历要求：具有大学本科学历，且第一学历必须是全日制师范类专业或学前教育专业，一直从事教育工作。应聘幼儿园教师岗位的社会人员，在幼儿园有连续1年以上教育教学实践经历且工作特别优秀的可适当放宽。

外省市户籍的社会人员学历要求：限“211工程”学校师范类专业本科毕业。

4、具有相关教师资格证书、普通话等级证书(学前教育和语文学科需二级甲等，其余学科需二级乙等)、外语水平等级证书、计算机水平等级证书及其他相关证书。

5、年龄必须符合用人单位要求和事业单位社会保险有关政策，一般不超过40周岁，特别优秀的.可适当放宽。

二、报名办法

(一)符合报名条件的应聘人员可于5月7、8日(双休日)带好身份证、学历证书、普通话证书、教师资格证 书等相关证书的原件到嘉定区人才服务中心教育分中心(嘉定镇清河路151号二楼205室)报名，具体时间上午8:30-下午4:30，岗位报名采用网上报 名的方式

(二)实行告示承诺制。考生报名时，依据本方案规定的招聘条件和公布的具体岗位要求，如实填写《嘉定区教育系统教师公开招聘报名信息表》。如报考者的报名信息失真而产生不良后果的，责任自负。

三、考试方法和内容

(一)笔试

1、笔试委托上海市人事局职业能力评价中心命题和阅卷。笔试内容包括学生管理、应变能力、协调能力、团队合作、法制意识、智力因素等。

2、笔试时间和地点：205月14日下午一点，考务费于考试当天在现场缴付。

3、本次招聘考试不指定考试辅导用书，也不委托任何机构举办考试辅导培训班。

4、笔试名单确定。区教育局根据考生的笔试成绩，以每类专业招聘岗位总数3倍的比例，确定笔试合格名单，并在上海嘉定教育网站(www.jdedu.sh.cn)上公布。

(二)岗位报名审查

1、区教育局将于2011年5月25起日接受网上岗位报名。笔试成绩合格的考生可参加岗位报名，每人限报1个岗位，依据本方案规定的招聘条件和公布的具体岗位要求，区教育局对考生提供的个人报名信息、资料进行资格初审。对经资格审核不予通过的人员，应说明理由。

2、区教育局根据招聘单位具体岗位的笔试成绩，从高分到低分排序，按招聘岗位1:3比例确定面试人员名单。(参加面试应聘者与拟招聘岗位数不足1:3比例的，由区教育局在同类专业考试成绩合格的应聘者中统一调剂。)

3、面试说课试教

学校与确定面试人员联系，安排具体的面试说课试教时间，并由学校聘任委员会进行听课、考核。

四、聘用方式

(一)体检和考察工作由招聘学校负责。区教育局按照综合成绩从高分到低分按1:1的比例确定拟考察人员。招聘学校要根据拟招聘岗位的要求，采取多种形式，全面了解被考察对象的思想政治素质、工作能力、遵纪守法、道德品质修养、人际沟通能力、心理调适能力、学习能力、身 份状况以及需要回避等方面的情况，并实事求是进行分析，做到全面、客观、公正地了解被考察对象，并确定考察结果。

(二)招聘学校根据应聘人员的录用考试综合成绩和体检、考察的结果，确定拟聘用人员名单(社会人员需报区人才服务中 心进行学历认证)，然后报区教育局审核，经审核合格后，在上海嘉定教育网站上进行公示。公示期为7天，期间接受社会举报，举报者要署名，并提供必要的调查 线索。

拟聘用人员名单经公示无异议的，办理事业单位工作人员聘用手续。

5.上海小学语文教师招聘 篇五

一、教学目标 【知识与技能目标】 1.知道平面镜成像的特点。

2.能选择合适的实验器材，设计实验方案。【过程与方法目标】

通过小组讨论，养成分析、概括的能力，设计实验方案。【情感态度价值观目标】

感知物理与生活的紧密联系，能从日常生活中提炼出物理现象。

二、教学重、难点 【重点】 实验方案的设计。【难点】

器材的选用和方案的选择。

三、教学过程 环节一：导入新课 【问题导入】

首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别? 由于学生自身的经验，学生很快答出：一样。那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢?导入课题：今天我们就一起来研究平面镜成像的特点，解决这个问题。

环节二：建立规律 探究光的反射规律

根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语： 物：平面镜之外的物体。像：平面镜里可以观察到的物体 【提出问题】：

平面镜成像时，物和像有什么特点? 【作出猜想】(1)物比像大。

(2)物与像等大。(3)物比像小。【设计实验】

(1)实验器材：两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。(2)实验方案：

在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。用刻度尺测量像和物的位置关系。改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。【记录数据】

环节三：巩固提高

为什么在实验中只点燃一支蜡烛? 答：一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。环节四：小结作业

四、板书设计

6.上海小学语文教师招聘 篇六

关键词：健康教育,中小学生卫生保健服务,传染病,回归分析

学校是青少年学习、锻炼和娱乐活动的重要场所[1,2]。由于学校人群密集, 学生接触密切, 加上中小学生身体抵抗力较弱, 容易造成传染病的传播和流行[3,4,5]。近年来, 随着投资环境不断优化, 松江区经济取得了飞速发展, 吸引了大量外来务工人员, 同时也给松江区的疾病防控工作带来了较大压力[6,7]。本文通过了解松江区中小学保健教师传染病防控知识的掌握情况, 为进一步提升松江区中小学校传染病防控工作提供依据。

1 对象与方法

1. 1对象2012年松江区15个镇 / 街道共计83所中小学校 ( 公立62所, 私立21所) , 对83所学校的83名保健教师 ( 每所学校各1名) 进行调查。其中男性12名 ( 14. 46% ) , 女性71名 ( 85. 54% ) ; 年龄为21 ~ 67, 平均年龄 ( 41. 00±9. 23) 岁。工作性质方面, 专职人员45名 ( 54. 22%) , 兼职人员38名 ( 45. 78%) 。保健教师的文化程度以大专为主, 占54. 22%; 大学及以上占24. 10%, 高中/中师占19. 28%, 初中及以下文化程度仅有2人 ( 2. 41%) 。从事保健工作年限方面, 最短为1 a, 最长为38 a, 中位数为4 a。平均月收入方面, > 3 000元的占68. 67%, 2 000 ~ 3 000元的占27. 71% , 1 000 ~ 1 999元的占3. 61% 。

1. 2方法采用自行设计的结构式问卷进行调查, 内容包括一般人口学特征, 流行性感冒、水痘、手足口病等常见传染病的防治知识等内容。该问卷Cronbachα系数为0. 82, 效度值为0. 87, 由经过严格、统一培训的调查员对83名保健教师进行面对面的问卷调查。

对本研究中设计的7个问题的回答情况进行赋分, 回答正确得1分, 错误或者无应答得0分, 最后将得分相加得总分并转化为百分制。

1. 3统计分析资料由专业人员进行统一审核、编码并抽检。应用EpiData 3. 1软件建立数据库, 双人双录入。运用SAS 9. 1软件对数据进行统计分析。主要统计方法包括统计学描述、χ2检验、Logistic回归分析等。

2 结果

2. 1一般人口学特征比较表1显示, 公立学校保健教师为专职人员的比例、工作年限、平均月收入情况均明显高于私立学校保健教师, 差异均有统计学意义 ( P值均 <0. 05) 。在学校类别方面, 小学保健教师的年龄比中学保健教师年轻, 从事保健工作的时间也较短, 差异均有统计学意义 ( P值均 <0. 05) 。

注: * P <0. 05。

2. 2保健教师传染病知识知晓情况83名保健教师对传染病传播相关知识的掌握情况较好, 除细菌性痢疾传播途径的回答正确率稍低外, 其他3个问题的正确回答率均在92%以上。对于手足口病、乙型肝炎的预防, 95%以上的保健教师均能够回答正确, 但部分保健教师对流行性感冒的预防措施存在错误认识, 回答正确率仅为73. 49%。见表2。

2. 3传染病知识得分影响因素的单因素分析83名保健教师的传染病知识最低得分为28分, 最高为100分, 平均得分为91分。传染病知识得分 > 85分的有51人, 占61. 45% ; ≤85分的有32人, 占38. 55% 。表3显示, 女性保健教师的传染病知识得分优于男性保健教师; 专职保健教师的传染病知识得分优于兼职保健教师; 从事保健工作时间越长, 传染病知识得分越高; 月收入≥3 000元的保健教师传染病知识得分优于月收入 <3 000元的保健教师; 中学保健教师的传染病知识得分优于小学保健教师, 上述5个方面的差异均有统计学意义 ( P值均 <0. 05) 。不同年龄、不同文化程度以及不同学校性质保健教师传染病知识得分构成差异均无统计学意义 ( P值均 >0. 05) 。

2. 4传染病知识得分影响因素的Logistic回归分析以保健教师得分是否高于85分为因变量, 以工作性质、从事保健工作的年限及平均月收入为控制变量进行二分类反应变量Logistic回归模型分析。在控制上述3个因素后, 公立学校保健教师传染病知识得分与私立学校保健教师传染病知识得分之间的差异无统计学意义, 与专职保健教师相比, 兼职保健教师传染病知识得分较低 ( OR =0. 32) ; 平均月收入≥3 000元的保健教师传染病知识得分高于月收入 <3 000元的保健教师 ( OR =3. 28) 。见表4。

分析不同类别学校保健教师传染病知识得分情况。根据混杂因素判定的3个条件, 从事保健工作的年限及平均月收入是影响不同类别学校保健教师传染病知识得分的潜在混杂因素。采用二分类反应变量Logistic回归模型分析, 在控制上述2个混杂因素后, 中学保健教师传染病知识得分仍优于小学保健教师 ( OR = 2. 99) 。在控制了学校类别的影响后, 平均月收入≥3 000元的保健教师的传染病知识得分高于月收入 <3 000元的保健教师 ( OR =3. 60) 。见表5。

3 讨论

近年来, 中小学校传染病等突发公共卫生事件呈逐年上升趋势。据监测结果表明, 2004—2007年学校和幼托机构共报告传染病突发公共卫生事件4 746起, 占全部突发公共卫生事件的54. 80%[8,9,10]。传染病传播和流行严重危害学生的身体健康和生命安全, 同时也给学校、家庭和社会造成了重大影响。因此, 学校的传染病防控工作越来越引起各级政府部门的高度关注。

学校保健教师在学校公共卫生建设、保障师生健康及传染病防控等方面起着至关重要的作用。提高保健教师自身健康素养和传染病知识知晓水平对开展学校卫生工作, 及时发现并处置传染病疫情提供了有力保障。本次调查中, 公立学校专职保健教师的比例高于私立学校, 公立学校保健教师的工作年限要长于私立学校保健教师, 公立学校保健教师的平均月收入情况也明显好于私立学校保健教师。兼职保健教师由于待遇相对较差, 造成流动性较大, 工作不稳定, 而经常更换保健教师使学校的卫生保健工作不能长期持续性开展。提示私立学校应为保健教师提供稳定的工作环境和较好的待遇, 为学校保健工作的良好运行保驾护航。

本研究显示, 松江区中小学校保健教师对传染病传播相关知识的掌握情况良好, 但部分保健教师对流行性感冒的防控措施存在误区, 今后需要进一步加强培训和宣传教育。多因素分析结果表明, 中学保健教师传染病知识掌握情况优于小学保健教师, 平均月收入≥3 000元的保健教师传染病知识得分高于月收入 < 3 000元的保健教师; 但分析结果未发现公立学校保健教师与私立学校保健教师传染病知识得分之间的差异。说明无论公立学校还是私立学校, 中学保健教师传染病知识掌握情况均好于小学保健教师。因此, 今后需要重点关注小学保健教师的传染病防控知识培训工作。

本次调查中, 96%的保健教师反映他们需要加强自身的传染病防治知识, 健康讲座、培训和宣传小册子是松江区中小学保健教师期望的传染病知识获取途径。因此在今后的工作中, 卫生部门应根据保健教师的需求和期望的途径, 开展针对性的传染病知识宣传和培训, 丰富宣教形式, 拓展宣教途径, 增加保健教师对常见传染病的认识, 从而使其能够在日常工作中及时阻断传播途径, 防止传染病暴发和流行。

参考文献

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[3]卫生部疾病预防控制局.疾病预防控制:规划与管理[M].北京:人民卫生出版社, 2006:5.

[4]WALLINGA J, TEUNISP, KRETZSCHMARA.Using data on social contacts to estimate age specific transmission parameters for respiratory spread infectious agents[J].Am J Epidemiol, 2006, 164 (10) :936-944.

[5]王星火, 郭欣, 孙小宇.北京市中小学校传染病控制人员及设备配备情况[J].中国学校卫生, 2009, 30 (9) :863-865.

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[8]楼乐平.学校传染病疫情发生的特点及对策[J].中国公共卫生管理, 2004, 20 (6) :532-533.

[9]BLOOMFILEDS, EXNERM, FARAGM, et al.Prevention of the spread of infection:The need for a family-centered approach to hygiene promotion[J].Euro Surveill, 2008, 13 (22) :1-4.

7.上海小学语文教师招聘 篇七

拟试题一

2014年上海下半年教师资格证备考专题

1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论(ABCD)、教师心理健康教育等。

A、教育方针

B、政策

C、法律法规

D、教师职业道德规范

2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收(AB)。

A.学费

B.杂费

C.书费

D.住宿费

3、国家在受教育者中，进行(BCD)的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。

A、共产主义

B、爱国主义

C、集体主义

D、社会主义

4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：(ABC)和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。

A、身份证

B、学历证书或者教师资格考试合格证明

C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明

D、教材教法合格证

5、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、(BCD)重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。

A、“八荣八耻”

B、毛泽东思想

C、邓小平理论

D、“三个代表

6、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据(ACD)制定了《禁止使用童工规定》。

A、宪法

B、教育法

C、劳动法

D、未成年人保护法

7、教师在教育教学中应当(C)对待学生，关注学生的(D)，因材施教，促进学生的实际发展。

A、耐心

B、个性

C、平等

D、个体差异

8、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据(AB)，制定本法。

A.宪法

B.教育法

C.未成年人保护法

D.预防未成年人犯罪法

9、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育，根本上要(CD)来保障”。

A、靠教师

B、靠社会

C、靠法制

D、靠制度

10、法律责任的类型有(ABCD)

A、民事法律责任

B、行政法律责任

C、刑事法律责任

D、违宪责任

11、在实施“中小学继续教育工程”中，要把(BC)放在突出地位。

A、学历教育

B、思想政治教育

C、职业道德教育

D、信息技术教育

12、教师可以采用的行政救济途径主要有(AD)

A、行政复议

B、民事诉讼

C、仲裁

D、教师申诉

13、张某作为一名受教育者，依法享有的权利有(ABCD)

A、参加教育教学计划安排的各种活动

B、使用教育教学设施、设备、图书资料

C、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金

D、完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书

14、教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责是(ABC)

A、听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议

B、听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权

C、决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作

D、罢免校长

15、下列属于体罚学生的情形是(BC)

A、让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍

B、王某上课讲话，老师令其抄课文5遍

C、李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈

D、体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次

8.上海小学语文教师招聘 篇八

2014-07-03 11:21:03| 中公教育推荐：教师招聘考试网

13.表示颜色多的成语：五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓

14.表示形态多的成语：千姿百态、千姿万状、姿态万千、形态多样、形态不一

15.表示数量多的成语：不胜枚举、数不胜数、不可胜数、数以万计、不计其数、成千上万、成群结队、人山人海、排山倒海、琳琅满目、车水马龙、铺天盖地、满山遍野

16.表示变化快的成语：变化多端、变幻莫测、千变万化、瞬息万变

17.表示速度快的成语：一泻千里、一目十行、快如闪电、移步换影、健步如飞、18.表示人物品质的：拾金不昧、舍己为人、视死如归、坚贞不屈、不屈不挠

19.表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老态龙钟、西装革履、婀娜多姿、20.表示人物动作的：洗耳恭听、昂首阔步、拳打脚踢、交头接耳、左顾右盼

21.表示人物神态的：扬眉吐气、怒目而视、火眼金睛、面红耳赤、热泪盈眶(表示“哭”的词语：泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭)(表示“笑”的词语：喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑)

9.上海小学语文教师招聘 篇九

浦东新区是上海最大的行政区域之一,现有600余所学校,是上海的教育大区,也是在沪常住外国人口最多的区域之一。近年来,浦东新区不仅提出了国际化发展的区域定位,而且提出了教育要国际化发展的目标,一直致力于推进基础教育国际化的发展。在外籍教师引进方面,从2006年起,浦东新区率先在新区中小学开展以聘请外籍教师进课堂为载体的英语教学改革,受到学校、家长和学生的欢迎,积累了丰富的中外合作教育教学经验,成为浦东教育国际化的一大亮点。2014年,在浦东新区执教的外籍教师共有1300多名,其中,在国际学校执教的有1100名,在16家有聘请外国专家单位资格认可证书学校执教的有260名。部分学校还聘请了外籍教师开展德语、法语等小语种教学。

外籍教师的引进,给学校带来了西方的教学方法,丰富了学生的课堂视野,对学生的成长起着不容忽视的作用, 促进了浦东教育事业的整体发展。但是,从上海市浦东新区及其他发达地区来看,外籍教师引进还存在一些现实问题,主要表现在以下几个方面:

一是部分学校聘用外籍教师不规范,有的学校由于聘用的外教手续证件不齐全而受到有关部门的惩处,相当比例的外籍教师没有经过试讲就被录用。[2]

二是引进后,学校普遍与外籍教师签订合同,但合同内容并不具体, 更多是单方依靠外籍教师的自觉性。有的学校和外教出现矛盾不能得到及时解决和沟通,导致外教不满。

三是多数学生比较欣赏外籍英语教师的教学热诚,师生关系良好,但在引发学生学习英语的兴趣、做出正确的指导、以至维持课堂秩序方面,认为外籍教师课堂效果好的只有不到一半。[3]

四是外籍教师能指导学生练习英语会话及阅读英文书籍,但外籍教师在课堂秩序管理方面缺乏效能,也未能为校内其它同事提供有关英语教学的信息,以及未能向教研组提供教学上的支持。

诸如此类的问题给学校的管理带来很多困扰。加强对外籍教师的管理已成为当前学校管理中的重要议题。

针对外籍教师聘用与管理中的问题,笔者认为,应从区域教育行政管理整体层面,对外籍教师的聘用、任用、评估等环节进行政策设计,建立外籍教师进课堂任教的整体质量保障体系,保障区域外籍教师进课堂任教工作整体效益的提升。

一、外籍教师的聘用

聘用是关系外籍教师进课堂任教质量的关键环节,在政策设计上应把握好以下几个方面:

1.聘用途径。根据现有国家政策规定,外籍教师进入中小学校任教主要有两种途径:

一是具有外国文教专家聘请资格的学校,可按照相关规定自行聘请外籍教师到学校任教。不具备外国文教专家聘请资格的学校,需通过向外国专家局申请并获得相应资质后,方可聘请外籍教师到学校任教。

二是按照国家现行政策精神,具有外国文教专家聘请资格的学校,可以与其他具有聘请外国文教专家资格单位合作,聘请其他单位的外籍教师进入学校兼职教学。

2.外籍教师资质要求。按照国家政策要求,外籍教师须取得相应的任教资格证书及其他证件,递交证明材料给任教学校审核。学校也可根据教学需要,要求外籍教师提交与教学相关的其他证件、证明材料。外籍教师须承诺在本国及境外无犯罪记录,承诺严格遵守中国的法律法规。学校应对外籍教师的工作履历等基本情况认真审核。从事语言类教学的外籍教师,原则上母语应为所任教语言。

3.协议签订。学校直接聘请的外籍教师,学校与外籍教师间应按照国家外国专家局制定的标准合同签订协议。此外还应根据学校实际情况与要求,与外籍教师签订附加合同,对试用期、教学内容、教学研讨、工作纪律等进行设定。

4.与外籍教师派出单位关系。由于国家对外籍教师的管理有较高的要求,学校聘请专职外籍教师后,必须由专人负责外籍教师的管理与服务,管理成本很高。因此,越来越多的学校在取得外籍教师聘用资质后,选择与其他具有聘请外国文教专家资格单位合作,采用购买服务的形式,请其他社会教育组织派遣外籍教师进入学校兼职教学。这样,学校只要管理外籍教师在校的教育教学部分的内容,除此之外的外籍教师的管理则由合作单位完成,这样就能为学校减轻大量的管理负担。

学校聘请其他社会教育组织的外籍教师到学校兼职教学,一定要签好合作协议,对合作单位的资质与基础、师资及课程、质量保障、项目管理等方面作出详细的规定,保障好自身权益。例如在资质与基础方面,其他社会教育组织一定要具有法人资格,具有聘请外籍文教专家的资质等。在师资及课程方面要有符合教学资质的教师,要有符合学校要求的外教课程,共同开发研制的课程双方共同享有知识产权,在质量保障方面要接受上级教育行政部门的管理等。

5.登记备案。应建立区级外籍教师备案制度,通过备案,及时了解和掌握区域外籍教师的基本情况和数据。

二、外籍教师的上岗前培训

按照政策要求,到学校任教的外籍教师必须接受上岗前培训。培训由教育主管部门组织实施,聘任学校也建立并实施外籍教师岗前培训制度。培训内容包括中国文化、中国教育法规、教师道德规范、教学规范、学校工作纪律、学生的特点、日常衣食住行、风俗习惯等。主要包括三个方面:

一是准入政策方面的培训。外籍教师应遵守区域教育主管部门的准入规定政策,遵守学校的工作制度,按照合同要求接受学校的工作安排,接受学校考勤制度管理,不得兼任与学校工作无关的劳务等。

二是教学管理方面的培训。外籍教师应使用经过审核的课程,按照各校教学计划以及学生情况进行教学,服从学校安排的跟班听课或组织观摩教学,参加学校组织的各类以教学、科研为内容的业务学习和专题讨论等活动。未经学校同意,不得随意调整课程,应配合学校开展教学评估工作等。

三是生活与纪律方面的培训。主要包括外籍教师应严格遵守我国教师道德规范,遵守学校的有关规章制度,不得在教学中进行传教或宣传宗教的活动,可自愿参加学校组织的各项文娱、体育活动等。

三、教学内容的选定

为了更好地把握外教进课堂的课程内容质量,应对外籍教师的教学内容(教材)或合作教育机构提供的教学内容(教材)进行审核,审核通过的方能在学校实施教学。外籍教师按照学校教学计划以及学生情况进行教学。审核应由相关课程专家逐册研读教材,从教材概况、教材分类指标分析、使用建议等方面进行审核,并应突出以下指标:

1.政治性和思想性。外教执教的课程不能有悖于我国的政治方向、法律、法规等政策的内容,没有不良文化的渗透内容,教材课程目标与我国国家教育部和上海市教委所要求的育人导向的同向程度相一致。

2.针对性与适用性。外教执教的课程目标应符合不同年段学生的实际需要,语言知识语言技能要求符合学生年龄、心理特征,教材内容的表现形式符合学生的认知规律,具有时代气息。在语言能力、学习兴趣、积极主动性、合作学习的意识与习惯的培养;在人文修养和爱心、品位等方面的培养,应符合上海学生实际需要,教材的编写应遵循语言教学规律和学生认知发展规律,注重兴趣激发、语境创设;重视循序渐进、运用激励性,符合学生认知规律;教材编写体系应严谨科学,涉及的语言知识和技能应与上海市相关学科课程标准的内容相符。

3.科学性与兴趣性。外教执教的教材应能做到结构合理,内容难易适度,循序渐进,注重运用。教材应融入国际理解元素,开拓学生的国际视野,增加教材的阅读趣味性;应加入学生熟悉的信息化元素,如网络博客的使用、网络游戏的讨论、维基百科的运用等,贴近学生学习,弥补基础性课程的不足,重视学生批判性思维能力的培养。教材语言应既严谨地道,又不乏风趣幽默,努力体现以学生为中心(主体)的理念,从内容选择、结构体例安排到教学方法建议,都尽量为学生着想,以课本、练习册、教参和音频CD组成的教材核心模块,和以投影片、交互式视频和教学挂图组成的教材辅助模块,主次搭配,文字图片和音像材料兼有,体现教材配套资料的系列化、多元化和模块化特点。

四、教学过程管理

教学过程是外籍教师效益发挥的关键环节,应通过构建和完善外教教学质量评价和教学质量监控制度,建立外籍教师教学质量保障的长效机制,促进外籍教师教学质量的不断改进和提高。

1.开展区域性教学质量跟踪检查

区域层面上,应成立专家组,聘请专家定期对外籍教师的教学过程开展质量监控与质量跟踪活动,进行外教课堂教学观察记录和反馈。

2.开展中外教师合作教学研讨

聘请外籍教师任教后,学校应建立并实施中外教师教学研讨机制,促进中方教师教学理念、教学模式的更新,推进学校的课程教学改革。区域层面上,应建立由市、区、学校等多方教学专家参与的中外教师合作教学研讨机制,确定研究主题,制定区域中外教师合作教学研究方案,借助外教及外教资源优势,促进区域中方教师的专业发展和课程教学改革。

3.开展外籍教师教学效果评估

学期结束或者学年结束,学校应采取访谈、学生英语学习水平测试、问卷调查、实验组与对照组比较等方式,聚焦外籍教师的教学内容、教学水平、教学技能、课堂管理、评价手段、师生关系等方面,对外籍英语教师教学效果开展评估,优化外籍教师的课堂教学行为。

4.开展外籍教师任教综合绩效评估

应在区域层面建立并实施外籍教师进中小学课堂任教的综合绩效评估机制,研制区域外籍教师进课堂绩效评估指标体系,从制度保障、外籍教师管理,成效与特色等方面,每学年对开展外籍教师进课堂工作的学校实施整体评估,提升外籍教师进课堂的综合绩效。

此外,在管理机制上,还应建立专门的外籍教师进课堂任教工作项目组,专门指导学校开展外籍教师进课堂教学的各个环节的工作,在具体政策的研制与执行、外籍教师管理、教学质(下转第64页)(上接第67页)量保障、绩效评估、教材审定、课程开发、教学研讨等方面提供专业支持;基层学校也设立外事专管员岗位,建立外籍教师课堂助教制度,为外籍教师进课堂任教配备助教,帮助外籍教师做好课堂沟通与管理。

完善学校外籍教师的管理是构建一所现代化管理、国际化交流、个性化发展的新型学校的需要。外籍教师的聘请和管理是学校开展引智工作的重要内容,对外教的管理要体现出政策性、灵活性、参与性特点,要营造良好的工作氛围,发挥外教的创造性,

增加外教的认同感和责任感,努力提高外籍教师的聘用效益。

摘要：当前,中小学的外籍教师的引进与聘用越来越多,外籍教师的数量与日俱增,但是,外籍教师引进还存在一些现实问题,比如,部分学校聘用外籍教师不规范,认为外籍教师课堂效果好的比例不高等等,加强对外籍教师的管理已成为当前学校管理中的重要议题。为此,应从区域教育行政管理整体出发,对外籍教师的聘用、任用、评估等环节进行政策设计,建立外籍教师进课堂任教的整体质量保障体系,保障区域外籍教师进课堂任教工作的整体效益的提升。

关键词：外籍教师,聘用,质量保障,管理

参考文献

[1]http://zfxxgk.safea.gov.cn/

[2]陈艳梅.中学外籍英语教师聘用管理研究——以成都三所中学为例[D].重庆师范大学硕士学位论文,2011.