关于台湾教育（精选8篇）
1.关于台湾教育 篇一
寒假，我随妈妈一起游览了宝岛台湾，那里山清水秀，令我流连忘返。
首先，我们来到了野柳地质公园。进入公园，踏过一段石子路，映入眼帘的就是一望无际的波澜壮阔的海洋。一回头，身后的岩石千奇百怪，各式各样。野柳地质公园原来沉在海里，后来日本政府攻打台湾时地壳运动，海水上涨，野柳地质公园就浮上来了。在野柳地质公园还沉在水里时，一些石头被海水侵蚀就形成了女王头、仙女鞋、蜂窝石、烛状石、豆腐石、海蚀洞沟、溶蚀盘等奇特的景观。野柳地质公园以女王头最为著名，可是女王头经过风化后脖子越来越细，逐渐支撑不住它高贵的头颅。总有一天它的头颅会掉下来，所以现在人们抢着去给它拍照。野柳地质公园突出于北海岸的狭长海岬，形似方舟。
接着，我们来到了台北市高耸入云的101大楼。它是举世闻名的高楼，曾一度是世界最高的大楼，没有之一。台北整体是一座规划合理的城市，房子整体较低，唯有101这一大楼鹤立鸡群，拔地而起，一枝独秀。101大楼是建筑师李祖原设计的，由熊谷组_华能营造_荣民工程_大友为所组成的联合承揽团队建造，保持了世界记录协会多项世界纪录有当时最高的大楼，最快电梯，与全球最大的阻尼器。以前，台北101大楼是世界第一高楼，高508米。夜间的台北101大楼外观会打上灯光，以彩虹七种颜色为主题，每天更换一种颜色，如星期一是红色、星期二是橙色等，每天日落时开始点灯，至晚上10点关闭。
在这里，我还给我的好朋友们寄了明信片。
作者：五四班 徐培垚
公众号：你好语文
2.关于台湾教育 篇二
一、台湾生命教育的内涵
生命教育, 顾名思义就是有关生命的教育。目前台湾学者往往从不同的范畴对生命教育的内涵提出了不同层面的诠释, 因此台湾生命教育的内涵尚处于“各自表述, 各取所需”的情形中, 还没有形成统一的界定。例如台湾学者林吉基认为, 生命教育是透过具有生命内涵课程的教学与体验的历程, 让学生认识生命的意义与价值, 进而欣赏生命、珍惜生命, 最后学习包容, 接纳尊重他人的生命, 营造出一个超越自我, 完美人生的过程。钱永镇则将学校生命教育的目的描述为四个方面:一是教育学生认识生命;二是引导学生欣赏生命;三是期许学生尊重生命;四是鼓励学生爱惜生命。归纳起来, 学者们主要从六个方面来探讨:站在生理健康教育层面, 旨在教育学生认识生命的起源、生命发展的过程和了解生命的结构以及两性教育等知识;以哲学的视角, 强调正确人生观与人生哲学的实践;从宗教领域出发, 重视生命终极关怀与生命意义的体现;借助生死学理论探索, 主张应从死亡议题的讨论, 来培养生死的智慧;从伦理教育角度切入, 强调从自我概念、健全人格到处理人际关系的培养与实践;将生涯教育作为目的, 帮助学生认识自己和自己所适合的职业, 帮助学生做好职业的辅导和规划。台湾铭传大学教育研究所的教授钮则诚将目前台湾生命教育划分为七种取向:伦理教育、宗教教育、生死教育、健康教育、生涯教育、性别教育、环境教育。
二、台湾生命教育的目标、内容及实施
1. 台湾生命教育的目标。
自1998年台湾正式提出实施“生命教育”以来, 台湾生命教育的目的也在不断完善和丰富, 生命教育目标从辅导学生认识生命的意义, 发展学生认识自我、认识他人的角度去制订。到2001年台湾的生命教育目标更为全面, 它不仅鼓励学生要探讨生命的意义、培养珍惜自己尊重别人的教育, 更拓宽到了尊重环境和大自然的胸怀, 可以说生命教育的目标得到了更全面更丰富的描述, 这也使学生在发展生命教育时, 身心和外界各方面都能全面地和谐发展。
2. 台湾生命教育的内容。
台湾的生命教育, 自1998年8月在初中正式开始实施以来, 至2006年8月已发展成为所有高中的正式课程。目前最具体的生命教育内容, 可见于《普通高级中学课程暂行纲要》所载的“生命教育类”课程纲要。这套课程共有八门科目, 均为2学分课程, 其中“生命教育概论”一科为入门课程, 其余“哲学与人生”、“宗教与人生”、“生死关怀”、“道德思考与抉择”、“性爱与婚姻伦理”、“生命与科技伦理”、“人格统整与灵性发展”七科进阶课程。在高中, 台湾实行学分制, “生命教育”占2学分, 学分不够就不能毕业上大学, 这是一种必修的强制规定。
与高中不同, 目前台湾初中、小学及幼儿园的生命教育没有开设正式的课程, 但已经融入到了各领域及学科教学中。尤其在一些有宗教背景的学校里, 生命教育的内容更是融入其中, 比如天主教教会学校新竹盘石高级中学, 就把生命教育与生命体验营、圣诞系列、成年礼、饥饿体验等内容联系在一起, 合作推动生命教育融入式教学。
3. 台湾生命教育的实施。
台湾的生命教育强调要做到知情意行的整合。教育者认为价值理念只有诚于中 (内化) , 才能形于外 (落实在实践中) , 道德教育只有融合道德哲学的深度思辨与理性反省, 才能真正做到说理而不说教, 培养出成熟而具自律精神的人来。真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手, 帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值, 热爱并发展每个人独特的生命, 并将自己的生命置于天、地、人共融共在的美好关系之间。
在具体的生命教育实施方法上, 台湾主张体验式活动。台湾生命教育全球信息网执行秘书郑金川指出, 体验活动相对于静态的上课, 其最大的特色在于透过各种情境的仿真, 让学生直接参与及感受到所仿真情境的人物的喜、怒、哀、乐等感觉。学生有了这种感觉以后, 就更加能够体验别人在某种情境下的需要, 因而更能够与别人有更好的互动, 更能够懂得珍惜生命。例如, 实施生命教育多年的台中市晓明女中, 就设计过“生命的辨识”、“生命的孕育”、“意外的人生”、“环保人生”、“合作人生”、“分享人生”、“成人礼”等活动, 从这些体验活动中, 学生不但可以了解人生的价值与意义, 也可以体会一些残疾者在失去双手时的不便, 进而以更宽容的态度来面对不同人生的境遇。
三、台湾生命教育引发的思考
1. 生命教育的全员参与性。
在台湾, 生命教育的开展往往得到全社会的支持, 家长也非常关注孩子的成长, 他们不会觉得生命教育的开展会影响到孩子的升学考试等等。晓明女中的校长认为落实生命教育的附加价值就是提高学校的升学率。自从学校开设生命教育课程以来, 没有任何家长反对过, 家长和社会的认同度都很高, 学生的升学率也高达97%左右。校长认为, 成绩不是衡量学生唯一的标准, 能预测学生10年、15年后变成什么样子才是关键。
2. 生命教育开展的自发性。
在台湾, 生命教育的开展可谓是自下而上的, 学校认为只有学校真正认识到生命教育对于学生的重要性, 才能真正开展起来, 如果只是单纯的由行政部门下发命令实施的话, 学校无条件服从很困难。
3. 宗教色彩浓厚。
3.台湾关于尊重的完美记忆 篇三
盼望了那么久，终于踏实地落在这块热土上，突然间，感觉眼睛不够用，耳朵不够用，好像一切感觉瞬间出现了真空。是啊，我带着那么多愿望而来，要揭开覆盖它身上的那层神秘面纱，怎能不让人激动？
在台湾旅行，我们时时都能欣赏到它美丽的自然风光，而台湾人对自然、对他人、对传统的尊重，则是那里的人们对上苍的回馈，尤为珍贵。
一、尊重自然
自然是人类赖以生存的基础，尊重自然就是尊重我们自己，而对自然的尊重最好的体现就是让它做回它自己。在台湾，经常能感受到环境的整洁，能感觉到他们的环保意识无处不在。
不必说，每个景区都游人如织，环境却干净得令人难以置信；不必说，每次住宿的房间都纤尘不染，遇雨，入住酒店，门口会有“请用雨伞套谢谢”的提示，单单那些景区内卫生间的洁净，那些在车上一闪而过的干净的小巷就让我驚讶不已。台湾的卫生间不叫洗手间，也不叫WC，而叫化妆间，富有诗意的名字。化妆间内部十分整洁，没有一点儿异味。一个地方卫生间的状况，足以代表这里的文明程度，在台湾，我们体会到了如厕时被尊重的感觉。台湾人口不多，道路并不十分宽阔，一些小路可能很古旧，可能很残破，但一定很干净，即使是乡间小路也一尘不染，却不让人感到乏味，因为植被丰富，鲜花遍地，绿意盈盈，让人行走两边，如同走在美丽的花园里。在台北，清晨出去散步，看到了一个旧衣回收箱，社会福利团体放置的，专为救助弱势群体。在这个异乡的清晨，有一种温暖袭上心头……
在台湾旅游的过程中，经常看到的是在道路一旁的固定车位，排放整齐的汽车、摩托车。台湾骑摩托车的人很多，人人戴头盔。那么多的车却难见尾气和黑烟，原来，为了环保，很多车辆都安装了尾气自动转换设备。据报道，台湾还应用了最新红外线遥测技术，不必将行驶中的车辆拦下来即可检测，检查汽车排放出的一氧化碳和碳氢化合物等污染物浓度，最快一秒钟就可检验一辆车，对超标车辆要罚款。
在台湾居住区，很少见到垃圾箱。在新城车站，我们看到了一辆音乐车，原来是收垃圾的车，工作人员都是义工。我的心一动：原来收垃圾也可以这样富有情趣，也可以这样诗意浓浓。那些义工年岁都不算小，但他们听着音乐为社会做点什么，心情就像我们看到的他们脸上的笑容一样，灿烂如花。我还注意到，台湾生长中的香蕉都被蕉农用蓝袋包起来，导游介绍，这样可以防紫外线和病虫害，使香蕉更有益于人的健康。在沿途，也经常看到房子顶部或近旁有类似蒸锅的东西，是用来汲水的，这样有利于节约用水。
二、充满人文关怀
如果说保护环境，尊重自然是为子孙后代谋福祉，那么发自内心地为人着想，就是为现代人服务，让人活得更有尊严。
在宾馆，每个房间都有逃生示意图，每层楼都有逃生工具，阳台上有逃生绳索，以备不时之需。台湾室内公共场所禁止吸烟，不能在有顶棚的地方吸烟，未满18 岁的未成年人和孕妇被列为禁烟对象。整个台湾看不到香烟广告。吸烟罚款两千到一万台币。如果室内员工不禁止客人吸烟，也要罚款，最多十万台币。禁烟新法对烟品包装亦有规范，外盒印有因吸烟造成的罹病图片，触目惊心。
这里的很多设施都为他人提供了便利。不论是在城市还是乡村，不论规模大小，便利店几乎是清一色的自动门，冷气开放，让人们在烈日炎炎之下，感受到店主的关怀。走进一家小店，看见墙上有这样的话：“这里有录影，请露出微笑啊！”明明是提示顾客这里有监控，却让人看到后，不自觉地微笑了。在日月潭，一棵老树横枝旁逸，容易碰到头，管理者就把易伤人处，用海绵包上，走过去，让人体会到他们细微的呵护。在台北停留的那天，正赶上学生高考，考场外都是发小广告的人，与我们不同的是，他们先鞠躬，再说谢谢，才把广告给你，绝不硬塞。他们的广告占用的是外包装，而里面是给考生提供的几片面巾纸，还赠送一把小扇子。在台湾，很少听到汽车鸣笛，每当有人过马路，不论是汽车司机还是摩托车主都会停下来，微笑着示意行人先走，这种被尊重的礼遇原来以为只有在国外才能享受到，没想到在台湾也如此。
如果不能为他人服务，至少可以做到不影响他人，这是我在台湾的重要感受。
坐在舒适的火车上，虽然整整一车厢人，但我还是体会到了什么叫宁静；在台北故宫博物院，每位参观者都发一个临时的耳机，静静地听导游讲解，既清晰又照顾了他人的参观；我时常见到工作人员举着写有“请轻声细语”的牌子，穿梭在人群中，并不说话，而是用牌子提示游人安静。他们完全可以大声制止那些高声说笑的人，但他们却没有那样做，而是用自身的素质为游客做榜样。在101 大厦，每人发一个类似手机的接听器，每走到一个区域，只要按下相应的按钮，里面就会传来优美的音乐和播音员细致的讲解，独特而且人文。
最让我难以忘怀的是在南台湾，有一座墓碑，是给一名小小的邮递员立的。在2009 年8 月8 日，台南受到莫拉克台风的袭击，酿成严重灾情，这位邮递员为了及时把信件传递出去，冒险涉水，被无情的洪水卷走。人们没有忘记这位以身殉职的邮递员，为他立碑纪念。看过很多纪念碑，但还是被这座小小的为普通人而立的纪念碑所感动。
三、对传统文化的尊重
一直很喜欢读台湾作家的文章，喜欢他们作品中流露出来的古典文风，这和他们在台湾所受的传统文化的濡染不无关系。
来到台湾，我看到了传统文化在这里的传承，可谓古风犹存。他们使用的汉字是原汁原味的竖版繁体字，虽然对于用惯了简体字的我们，不容易辨别一些字，但这些繁体字确实是老祖宗留给我们的珍贵遗产，一笔一画，一字一句都充满韵味，回味无穷。
台湾的计量单位采用的是中国古老的十六进制，半斤是八两，一斤是十六两。台湾人很讲究礼仪，对人有礼貌，因为中华民族自古以来就是礼仪之邦。在教育方面，这里至今还保留着女中，这也是传统遗风。
台湾的城市街道名也多取用其他省市的地名，如广州街、南宁街、昆明街、贵阳街、桂林路、康定路等。此外，街道名中，还可以看到受祖国传统儒家思想的影响较深，如台北的忠孝路、仁爱路、信义路等，这是儒家倡导的仁义礼智信的缩影。地名反映了一个地方的文化，从这些流露着先人情怀的旧地名可以看出，台湾民间对旧地名的执著，无疑是中华文化早已在台湾根深蒂固的证明。
4.关于台湾的英语作文 篇四
It has a subtropical climate with moderate temperatures in the north, where there is a winter season. In the southern areas, where temperatures are slightly higher, people can enjoy sunshine every day, and there is no winter season. The typhoon season is from June to October.
Its provincial capital city is Taipei. The other important and big cities are Gaoxiong and Jilong.
It has a total population of 22,191,087 people, including some ethnic groups. There are Han 98% and Gaoshan 0.3 million in Taiwan.
The victory produces the fragrant burnt paddy rice tea to be renowned at home and abroad。The fine scenery, the pleasant weather, the world tourist keeps coming in a steady stream。Taiwan belonged to China since old times, on the island mostly the inhabitant comes from Fujian and the Guandong.
翻译：台湾位于亚洲东部，其毗邻东部中国海，菲律宾海，南中国海岛，和台湾海峡，菲律宾以北，脱离了中国东南沿海。它有一个35980平方公里的土地。
它有一个适宜的温度在北部，那里有冬季亚热带气候。在南部地区，气温稍高，人们可以享受阳光每一天，也没有冬季。台风季节是从6月至10月。
它的省会城市是台北。另外一个重要而大城市高雄和基隆。
它有22191087人总人口，包括一些民族。有98%的汉族和高山族030.0万台。
5.关于台湾问题的思考 篇五
台湾问题是我国乃至世界的焦点问题。它关系到全球和平与发展的主题。然而，台湾回归与否的答案是肯定的。这是台湾问题唯一的，必然的答案。
台湾历来属于大陆不可分割的一部分。从郑成功收复，刘铭传保卫到蒋家王朝占据，虽然历尽沧桑，但是始终没有脱离祖国。因此，从历史的角度讲，台湾属于中国神圣不可侵犯的领土，是不容质疑的。在今天，台湾虽在经济上与大陆相比略有优势。但其主权不可以也不会从中国大陆脱离出去。永远也不会出现“两个中国，一陆一台”的割据局面。
就目前台陆对照：在经济上，人均收入台高与大陆，但国民生产总值，是无法同中国大陆相提并论的。同时在军事，政治，外交等方面也同大陆无法相比。
解决台湾的核心问题就是主权和外交的问题。在外交上，除与美国等几个有其他企图的国家尚保持密切的联系外，在国际大环境，尤其在第三世界很少有其支持者。而解决台湾的最大难点就是：大陆和台湾在人均收入上尚存在一点差距。但是，台湾的回归基本上是不会影响其经济制度的。这一点也是广大台胞所担忧的，也是极少数不法分子大肆宣扬台独思想的根本借口。但，一切幌子都是经不起事实的批判的。香港及澳门的回归及其现行经济的正常发展最有力地证实里极少数 分子谬论的荒唐。
台湾回归不仅是历史的必然，也是当今世界和平发展的关键。而就大陆和台湾自身而言，在政治，经济，军事，外交，国际环境及可持续发展等方面而言，台湾的回归也是社会发展的需求和必然趋势。
就政治方面而言，在中国大陆实行的是以共产党执政，多党参与的广泛的民主政治。而在台湾是表面化的资本主义民主政治。这是一种形式化的民主。而就资本主义政治制度与社会主义制度相比，后者更有远大的前途。
就经济方面而言，台湾在 从清朝政变开始到现在未发生大的政坛**。再者，国民党从大陆败退时，大批的财富运输到台湾。为其经济回升打下了坚实的基础。二战后，台湾的经济发展在曲折中前进。同时，美国又别有意图大力支持。在人力，物力和技术等方面大力培植。这无疑是台湾经济迅猛发展的强心剂。而与此相反，大陆从1840年鸦片战争开始，遭受列强侵略和抢夺。又遭二战的清洗，再加之天灾给中国大陆经济以毁灭性的破坏。建国前夕，蒋家王朝又把剩下的一点东西运走。建国后，大陆完全是一清二白的国情。建国后的抗美援朝，西藏解放，援越抗越，打印度等等又严重阻碍了大陆经济的回复。同时，党中央在经济发展路线上又犯冒进，“吃食堂”，“大跃进”及“文革十年浩劫”，使大陆经济发展灾难重重，一此又一次地失去了经济飞跃的“黄金时代”。从1949年到1978年30年间，世界和台湾在向前高速发展，而大陆却艰难曲折，真正的经济发展是始于1978年十一届三中全会确定新路线后的。至今也不过二十余年而已。因此，就大陆和台湾经济发展的起点和时间而言，台湾远远优于大陆。然，就在如此大的差距下，大陆和台湾的目前经济也几乎齐头。因此，可以反映出：大陆经济发展之迅速是台湾无法相比的。再就大陆与台湾经济发展的潜力而言，台也是无法相比的。台湾全岛的面积不及大陆的一个省份。其自然资源也是无法同大陆相比的。自然资源是经济发展的基础，台湾缺乏这一基础，仅仅通过国外资源的来维持生计是不能长治久安的。这也决定了台湾经济发展的重重困难。再就人力资源而言，大陆远远优与台湾。在科技与文明的今天，人力和人才是经济发展必不可少的因素。总之，仅这几个方面台湾经济发展的前途并不乐观。这也是解决台湾问题的关键。
就军事方面而言，台湾对世界和平的军事价值也是促使其成为焦点问题的重要原因之一。尤其是对中国大陆的安全起着举足轻重的作用。它是我国大陆在南方最前线的一个天然碉堡。而台湾其自身也是易守难攻，这对大陆安全是相当重要和有利的。就世界范围而言，它是大西洋及印度和太平洋海上交通的枢纽。而现代战争，海上战争占了相当大的一部分，台湾也是维护世界和平的关键因素。一旦台独或台湾脱离大陆，或归附于美国等列强，对中国大陆来讲，无疑是“放在身边”的一颗定时炸弹，随时危机大陆安全。而就世界范围来讲，台湾也是向东侵略的前沿阵地。这严重的威胁世界和平。总之，台湾的军事地位价值，使它在维护世界和平和保证中国大陆安全问题上，起关键作用。这也就要求，它必须归属于热爱和平的社会主义国家——中国。这是我国大陆安全的需要，也是世界和平和发展的需要。
就外交而言，台湾目前仅和极少数国家建立经济合作方面的外交关系。在政治、军事上，是不敢也不会有大规模的行动的。日中国大陆已同全球70多国家地区建立全方位的外交，包括政治、经济、文化、军事和科技等等。而这些外交建立的基础也就是承认只有一个中国，即无条件承认香港、澳门和台湾是中国不可分割的一部分，前二者已顺利解决，台湾问题也更不容质疑。虽然，有美国为台湾撑台，但毕竟知识可怜的几票，况且，中国大陆蒸蒸日上的发展趋势，是不容美国忽视的。
就国际环境而言，同台湾 建立外交的部分国家地区，在外交的下面都隐藏着不可告人的目的，当然也不完全是，其中也有一部分经济、科技等方面的正常合作。这些合作关系是建立在各自利益基础之上，最大的利益是经济利益。就台湾 当前经济状况，其人均收入和居民生活水平高于中国大陆大部分地区，这是我们不得不承认的事实。但其国民生产总值是远远不能同大陆相比的，对全球经济的影响是无法同大陆相提并论的，假如大陆经济发生小的波动，也将会严重影响世界经济发展，而台湾是不可能的。再则，大陆地域广大，人口众多，是世界上最广的消费市场，这对一个国家经济的发展是绝对的有利。这一点，台湾是无法同大陆相抗衡的，再者，就台湾与美国当局关系，用丘吉尔的话描述：“没有永远的朋友，只有永远的利益。”台美目前，在经济关系的掩盖下，也不排除其他方面的秘密合作，但其主流还是以经济合作为主，而就台湾向美国的商品输出及台湾产品在美国社会中占的比例而言，其也远无法同中国大陆相比，大陆商品在美国基层已占有相对较大的比例，假如只能各国商品在美国消失，则会使美国基层引起一定的混乱。而台湾就其目前在经济方面与美国的合作程度，是无法达到此效果的，也就是说，大陆在美国经济中占有更大的比例，对美国的经济有更大的影响。
台湾回归，是关系到世界和平与发展的重大问题。环境因素固然重要，但内在因素却是大陆和台湾的同胞。祖国同意，是两岸同胞的共同原完，但也不排除台湾中少数好战分子，提出“台独论”。这毕竟是少数分子。从以上分析，台归已是历史和社会的必然趋势，部分提倡“台独”的分子不能延缓历史车轮前进，反而加速台湾回归。从大陆而言，力争和平解决，但在最大让步（仅收回台湾主权和外交权，其余不变！），也不排除武力解决，因为它对大陆和世界的影响，不仅仅是经济影响，更重要的是军事价值，也就是和平问题。和平是发展的基础，只有保持长久的 和平，才有蓬勃的发展。
6.关于台湾垦丁导游词 篇六
位于国家公园西侧，恒春往猫鼻头的途中，占地137公顷，原本是低洼地势，往年每逢雨季便积水成泽。日治时代虽曾计划建为水库，但终未实现，战后民国37年(1948年)筹拨专款，将龙銮潭建为水库，为恒春半岛重要的水利设施。潭水经附近溪流相汇由人工泄水口北流，经四沟、头沟而注入保力溪，由射寮出海，目前仅供农田灌溉渠道。每到秋冬之际更成为候鸟群集过冬的地方，是绝佳的赏鸟景点。
龙銮潭旁设有一自然中心，透过玻璃墙面可以欣赏到整个潭面，中心内的观察站提供多部望远镜和2套播放监视系统，并有4处鸟类展示区，是设备完善的鸟类观察站。龙銮潭自然中心同时也是稀有植物人工复育区的所在，以生态园方式进行人工培育原生树种。生态园区面积约1.5公顷，共分为稀有植物区、诱鸟植物区、诱蝶植物区、草原灌丛植物区、赏花观果植物区、山地植物区、海岸林植物区、珊瑚礁植物区、绿篱植物区等九区。区内生物资源丰富，植物物种歧异度高，是生态保育与生物族群的自然栖所。
7.台湾教育的PISA效应 篇七
洪教授从PISA评量对我国台湾中小学教育的意涵, PISA评量架构与样本试题、评分标准, 各领域线上阅读素养评量设计, 到台湾教学评量调整方向作了全面的介绍, 使我不但对PISA这种国际教育力的评比从形式到内容有了深切的了解, 而且对台湾教育界面对挫折而采取的深刻的省思和及时的行动而肃然起敬, PISA效应也深深影响到我们每一个人。
一、选择了PISA, 就选择了国际标准
PISA是国际学生能力评量计划英文的缩写, 是由国际经济合作与发展组织统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估, 测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。
PISA评估的三大领域为阅读素养、数学素养和科学素养, 评估目的在于评量学生是否能够掌握社会所需的知识与技能, 评估重点是学生运用现有的阅读能力对日常生活中可能接触到的各种文书资料所能达到的理解和诠释的程度;运用数学知识和技能去解决数学相关的难题及挑战所能达到的程度;运用科学知识和技能去了解、解释和解决各种科学情境及挑战所能达到的程度。这三种素养不仅是学校课程的核心, 也是成人社会需要具备的重要能力。
PISA每3年进行一次, 每次以一个领域为主进行深度了解, 另两个领域为辅。通过这样的评估, 以国际比较的方式, 让各地区有机会了解自己学生的学习状况, 使各校之间有了比较的基准, 地区的特性也更能显现出来, 从而为各地区制定教育政策提供良好的参考工具。选择了PISA, 就选择了国际标准, 就用国际公民的标准来评价基础教育, 为提高教育的品质找到了一个国际的参照系统。
二、选择了PISA, 就选择了比较
2006年台湾学生首次参加PISA评量, 数学成绩全球排名第1、科学第4、阅读素养第16名。
2009年台湾学生第二次参加PISA评量。这一次, 全球共有65个国家和地区参加, 样本包括158所学校, 共计5831名学生参与。评价结果给台湾教育界带来强烈的冲击。
在这次评量中, 台湾学生阅读素养平均成绩国际排名从2006年的第16名滑落到2009年的第23名, 输给第1名的上海、第2名的韩国、第4名的香港、第5名的新加坡、第8名的日本, 成绩只比上一次略降1分, 仍高出经济合作发展组织 (OECD) 国家平均值2分。
台湾学生数学素养平均成绩国际排名从2006年的第1名滑落到2009年的第5名, 输给第1名的上海、第2名的新加坡、第3名的香港和第4名的韩国, 成绩比上一次下降6分, 平均分数仍高于OECD国家平均值。
在科学素养方面, 台湾学生平均成绩国际排名从2006年的第4名滑落到2009年的第12名, 成绩比上一次下降12分, 虽然平均分数仍高于OECD国家平均值, 但在亚洲地区, 输给第1名的上海、第3名的香港、第4名的新加坡、第5名的日本和第6名的韩国。
根据评比区分出5等级, 台湾最高档别中人数仅占5.2%, 相较上海的15.2%和韩国的12.9%, 差距极大。
台湾教育界认为:虽然一次的成绩不能完全反映台湾学生的实力, 但三项排名都出现下滑, 凸显了当前中学创意教学不够, PISA是一项具有公信力的国际评比, 从排名变化来看, 被其他国家和地区超越, 对台湾确是一大警讯, 须好好检讨。
且台湾社会各界深切期待15岁的学生在阅读、数学和科学领域都具备扎实的基础, 以利于终身的学习, 但阅读素养平均成绩国际排名从2006年的第16名滑落到2009年的第23名, 这个结果出乎许多人意料之外, 印象中孩子们的学校学习常为数、理所苦, 因此补习或家教的重点都放在数学和科学的强化上, 可PISA的结果显现了台湾地区学生阅读能力的相对落后。
三、选择了PISA, 就选择了反思
2009年的PISA评估, 台湾成绩不理想, 阅读、数学、科学三项都名次退步。尤其相较第一次参加就三项都拿冠军的上海, 台湾被扣上“华人社会成绩垫底”的大帽子, 这引发了教育界对自身行为的深刻反思。
我们说教育领域里的任何评量或竞赛, 成绩退步, 不见得是坏事, 正可用来找出自己的短处和改进空间;最怕的是眼里仅有拿第一的目标, 以考试为主要的磨炼手段。这次PISA成绩不佳, 教育界人士对教学进行了深入的省思:从题型上看, 台湾评量 (基测、学测) 以选择题为主, 以成就为取向, 而PISA评量以能力为导向, 强调每个领域不同情境中程序的精熟、概念的理解及实际运用能力的掌握。从态度上看, 缺乏对2006年PISA暴露问题的检讨, 缺乏后续有力的应对措施。以语文教育而言, 不管是教育本身的目的或国际评比重点, 本来都以推进学生的“能力”为本, 包括思考、判断、解读、表述等种种能力, 但台湾教学中有的教师仍在填塞信息, 很多教师承认, 加强背诵和反复练习, 比较容易在考试中拿高分。所以当台湾学生遇上PISA这种题型灵活、强调理解的评比, 当然不易表现出色。
PISA评估发现“动机”是影响阅读素养的关键, 如何强化学生的“动机”成为教育改革的重点。来自不同社会背景的孩子对相同文本理解程度不一样, 教师如何引导孩子链接文本与生活经验, 成为教育者的重要任务。
台湾现在很多的家长和老师, 把PISA这类测验当作对台湾教育的体检, 希望借以了解自己的优缺点。尤其当今知识流通的趋势和过去完全不同, 以往被认为是求知优势的“博闻强记”, 如今“谷歌”一下便人人唾手可得。换句话说, 靠着背诵所练出的“考试强项”, 于日常生活少有用处, 甚至剥夺了孩子们自由思考、独立判断的能力。PISA成绩如何固然应该引起重视, 但更重要的是应反省我们的教育, 让我们的孩子在未来生存中具有竞争力。
四、选择了PISA, 就选择了改进
台湾“教育基本法”指出, 教育之目的是培养具有国际视野的现代化公民, 而阅读能力是“国民”水准的重要指标, 也是终身学习的必备能力, 攸关“国家”未来竞争力。PISA反映了国际教育的发展趋势, 体现了孩子的阅读素养, 也告诉我们学生需要怎样的语文教学, 更显示了教育改革的方向。
他们在反思、在行动, 我仅总结他们在提高学生阅读素养方面采取的系列措施。
第一, 在教育决策上:推广PISA。利用PISA公布样本试题, 培养种子教师, 再利用这些人力协助一线教师了解PISA试题, 清楚能力取向的学习方式;用考试引导教学, 进一步将能力取向试题纳入“基测”和“学测”, 引导学生改变学习方式;以开放的胸襟走出去, 去学习先进国家和地区的经验, 去吸纳他人的智慧。
第二, 在专业引领上:专家学者认真进行数据分析, 将台湾和国际社会对人力品质的定义和需求, 成为省思教育目标的重要课题;他们为一线教师提供可操作的阅读教学的建议及阅读命题应注意的事项, 指出阅读教学的调整方向。
第三, 在教学目标上:语文学科最重要的目标, 是培养学生的思考判断与信息解读能力, 绝不是让学生通过基础测验, 把学习重心配置到升学考试上。
第四, 在教学策略上:为提升阅读能力, 除了教育部门制定政策目标, 和学生朝夕相处的教师也应该具备相关素养, 了解当今学习的趋势, 结合学情, 提供适当的教学属性。例如, 教师们改变教学方式, 采用合作学习方式, 精心设计问题, 除了基测考的选择题, 更添加开放题型, 提高学生表述及推理等能力。
教师们不仅教学生学习语文知识更教学生如何策略学习。因为, 阅读素养包含每个人对文本信息的理解程度, 以及藉由个人的先备知识所扩展、模拟以吸取新信息。
研修期间曾看到两则新闻:一则是为提高阅读能力, 很多家长纷纷送孩子参加校外补习;二则是为推广国际教育融入学校课程, 教育部门首次举办了“国际教育融入中小学优良课程方案征选”活动, 共录用其中22个为优选教案。充分反映了培养国际化公民, 提高国际竞争力的强烈意识。
PISA带来的是困惑、焦虑、反思与行动。面对困境, 整个教育界表现出来的震惊, 带给教育工作者心灵的冲击, 恰恰表现了教育者的责任与担当;专家们严谨、务实的研究, 给一线教师提供具体可行的操作方案, 所表现出来的科学精神, 令人敬佩;教师们积极实践、大胆探索, 收集先进的资讯服务教学, 服务学生, 培养学生的阅读力、鉴赏力, 提高学习力, 培养具有国际视野的公民。
8.台湾教育印象 篇八
独特印象之一
教育理念的鲜活性。与大陆学校教育理念较具“格式化”及“口号化”不同，台湾学校的教育理念体现其独特的生命性与使命感，以鲜活的培养目标定位学校的发展。如与我校缔结姊妹校的台湾新北市修德小学，其校长的办学理念，与其说是理念不如说它更像一首小诗：“童年是孩子筑梦的黄金岁月，且孩子的梦是缤纷的、绮丽的。孩子没有环肥燕瘦之别，也没有上智下愚之分，有的只是无限待开发的潜能。我愿意努力奉献成就他人之美，成就每一个孩子、成就每一个家长、成就每一位老师、成就每一位行政团队。共同构筑一个充满尊重、关怀、温馨、和谐、创意与希望的阳光小学。”再如高雄市盐埕小学校长的办学理念，“营造友善安全的校园，培育创新、感恩快乐、圆梦的全人儿童”，使命感呼之欲出。台北市新生小学的办学愿景：愿“新生”的每个孩子都能具备经营幸福人生及推动社会进步的憧憬与能力。生命化教育参与其中。
独特印象之二
课程设置的多元性。台湾学校的课程是通过设置多元弹性课程促进学生的适性发展，从课程的主体来看，既有规定的课程，又有校定课程，但更突出以校为本的课程开发与学校特色。综观所参观的台湾几所小学，从课程设置的表面来看，与大陆大同小异，开设有国语、英语、健康与体育、艺术与人文、自然与生活科技、电脑、综合活动等。但与大陆不同的是，台湾还开发了以校本研发为主线的主题特色课程。如，台北立人小学，在国语课程下又开发出了全人阅读、多元思考两门课程，综合活动下又开发出了围棋、家暴防治、性别平等、品德教育等；屏东县的五沟小学以塑造新时代客家地区学子意象为愿景，形成了客语生活学校的办学特色，开发了客家舞狮、客语教学等校本课程；高雄的盐埕小学根据学校艺术专长的师资优势，开设了美术社团、音乐社团，深耕视觉艺术教育。
独特印象之三
学校教育的社会性。在台湾交流研讨的几天，让我印象最深的是学校教育的社会力量参与，特别是志工在学校教育中的作用。台湾有这么一群人，在学校负责一些勤杂事，协助老师管理学校，他们不求回报，就像喜爱自己孩子一样喜爱他们的学校。在新北市修德小学，一名家长志工就让我印象深刻：他是一名退休的职工，但他还在修德小学义务教孩子们种植蔬菜。在台北的新生小学，一名志工妈妈在学校的阅览室带领孩子们完成了世界各地地标认识的学习。这名志工妈妈以其丰富的阅历、渊博的知识博得了在场所有人的尊重。在屏东县的五沟小学，我们受到了五沟小学师生员工的盛大欢迎，在这场盛大的欢迎仪式中，五沟小学的志工妈妈从头至尾策划并参与了这场盛宴。我们常说，教育分为学校教育、家庭教育与社会教育，在大陆，这三种教育泾渭分明，相对独立，其结果常常造成教育的缺失与断层。台湾学校教育的社会性值得我们借鉴。
独特印象之四
学生培养的分层性。理性的教育应该承认与尊重学生的差异性，孔子的因材施教思想说的就是这个道理。台中的立人小学在学校愿景的第一条这样写道“把每个孩子带上来，尊重个别差异，是我们永远的坚持”。台湾的学校会根据学生的智力水平，开设资优班与普通班，让学习能力强的孩子学得更好，让学习能力弱的孩子学得更自信。这两个班是开放的、人性化的，也是动态的。在一些规模较小的、无法分成两个层次的班级的学校，就采取开设补习班，有专门的老师、专门的时段为学习跟不上的孩子补习。
台湾之行匆匆，所见虽少，收获甚多。台湾与大陆，书同文，语同音，习同俗，宗同根，但台湾独特的教育理念，在此行见微知著。愿通过此次沟通与了解，相互学习，共同切磋，穿越一水之隔，共同促进两岸教育发展。