高二英语人教版

2024-10-18

高二英语人教版（共8篇）

1.高二英语人教版篇一

Unit 4

I. 词组：

1. get through 通过(考试);穿过;接通(电话)

get through with our work 完成工作

get through the day 度过

2. call up 打电话;唤起;调动(力量)等;提出(议案)

3. play with fire 玩火

4. more than 不仅仅

5. put together 把……结合在一起;装配

6. stand out 突出;显眼

7. win glory 获得荣誉

8. in one’s absence / in the absence of sb. 某人不在时

9. admire sb. for sth. 因……而钦佩某人

10. in comparison with 与……比较

be compared with 与……比较

be compared to与……比较

11. translate…into… 将……译成……

12. light up 点燃;照亮;容光焕发

a lighted cigarette 一支点着的香烟

13. come into being 形成;产生;创立

14. towards the end of the afternoon 将近黄昏

15. the door to knowledge 通向知识的途径

16. fire sb. 解雇某人 fire at sb. 向某人开火

17. from a distance 从远处

at a distance从远处

in the distance 在远处

18. send for help 派人去请求援助

19. go insane / mad / crazy 发疯

20. contribute to 捐献;促进;投稿

21. fall into poverty 陷入贫困

22. avoid doing sth. 避免做某事

II. 单词拼写：

1. It is a very difficult job to t___________ one language into another. And the t___________ of poetry is even more difficult.

2. More and more people are now trying to help those who are s___________ from AIDS. Some are offering medical help. Others are c___________ money to others.

3. Last summer the weather was e____________ hot in this area. For over 40 days the highest temperature was over 35℃.

4. Night Thoughts by Li Bai is one of his most famous poems. It’s about the l_________ of someone who is far away from home.

5. The film r___________ him of what he had seen in Paris.

6. She went to Paris with the _________(意图) of learning French.

7. Would you __________ (介绍) me a good dictionary?

8. Poetry often follows special __________(格式) rhythm and rhyme.

9. The _____________(气氛) over dinner was warm and friendly.

10. With the ______________ (引进) of the new machine, the production of this product has been greatly increased.

Unit 5

词组

1. stand for 代表，象征

2. be separated from 与------分离

3. practice doing 练习---;实践---

4.be made up of/ make up(由--- )组成

5. make the most of 充分利用

6. at one point 曾经，一度

7. consist of 由---组成

8. be surrounded by 被---环绕

9. in general 一般说来

10. throughout the year 全年

11. as much as/ as many as 多达---

12. settle down 安定，定居

13. end up with 以---结束

14. be of great value很有价值

15. get engaged to sb.与某人订婚(动作) be engaged to sb.(状态)

16. raise money酬钱

1. raise sheep养羊

2. bear fruit 结果实

18. be famous for因---出名 be famous as作为---出名be famous to对---出名

3. have advantages over---优于---，胜过---

4. be influenced by被---影响

5. on the basis of 以---为基础

6. upper classes 上层阶级

7. have a clear idea of ---对---有清楚的了解

8. (be)/(go) on a diet 节食

单词拼写：

1. The mainland of UK c______ of three kingdoms, Scotland, Wales and England.

2. We pictured the state of the future on the b______ of these theories.

3. Religion has a great i_______ on people’s behavior.

4. The gate is too n________ for a car; we’ll have to walk through.

5. After 5 hours’ walk, all my s________ gave out.

6. The failure of the operation has shaken my b_________ in doctors.

7. The tree is _______(结果) a lot of oranges this year.

8. The _______(上层的)classes can no longer afford to have many servants.

9. What’s the __________(好处) of using nuclear power?

10. ________(强大的)nations sometimes try to control weaker ones.

11. Don’t judge a person only on the b________ of first impression.

Unit 6

I. 词组：

1. get done = be done

2. happen to sb. 某人发生……

3. catch / get a glimpse of sb.一眼瞥见某人或某物

4. environmentally-friendly washing powder环保洗衣粉

5. at an amazing speed of 430 km / h以每小时430公里的速度

6. keep in touch with与……保持联系

7. ensure safety确保安全

8. be controlled by an advanced computer system由先进的计算机控制

9. discover the advantages of online shopping发现网上购物的好处

10. be no longer just a necessity不再只是一种必需品

11. search some place for sth.在某地寻找某物

12. combine shopping with fun将购物和玩乐结合在一起

13. remain active依然活跃

14. pay more attention to the importance of a healthy diet and active life更加注意健康食谱和活跃生活的重要性

15. advances in medical science医学上的进展/进步

16. cure sb. of sth.治疗某人的疾病，改掉某人的恶习

17. keep sb. Company陪伴某人

18. be very different from与……大不相同

19. be programmed to do sth.经过编程做某事

20. download information from…从……下载信息

21. sound absurd to sb.对某人来说听起来荒谬

22. recognize a person’s voice 听出某人的声音

23. travel back in time作穿越时空旅行

24. major trends in contemporary society当代社会的主要趋势

25. pay for their purchases支付购买的物品

26. schools on the air空中学校

27. lifelong learners终身学习者

28. appreciate what is new and different欣赏新的不同的事物

29. be well-prepared for…为……作好充分准备

30. keep… in store for…为……积蓄……

31. allow sb. to do sth.允许某人做某事

II. 单词拼写：

1. John is a __________ of mine; we were at school together.

2. Take the medicine __________ () three times a day.

3. If you are going out for a walk, I’ll come along and keep you c__________.

4. More and more people are moving to u__________ areas.

5. It is a____________ to believe that number 13 brings bad luck.

6. He made a p_____________ that the government would be defeated at the general election.

7. The smoke from the chimney i__________ someone was in the house.

8. She had her husband carry her p____________().

9. She has been under m__________ treatment.

2.高二英语人教版篇二

一、调查结果分析

1. 调查对象概况

此次共发放调查问卷60份, 收回有效问卷56份。共调查高中英语教师56人, 其中男教师19人, 女教师37人;年龄在25至52岁之间, 英语教龄最低的是两年, 最高的是30年;55人的专业及最高学历为英语本科, 1人为计算机本科;周课时均为6节, 但是50%的教师不能完成教学内容, 30.4%的教师基本能, 只有19.6%的教师回答肯定能。在被调查的教师中, 66.1%的教师最近五年从未参加过教材培训, 26.8%的教师参加过一次, 69.6%的教师最近五年从未参加过进修, 23.2%的教师进修过一次, 51.8%的教师最近五年从未参加过研讨会, 16.1%的教师参加过一次。

2. 教师对新教材的看法

关于教材的难易度, 32.1%的教师认为对他的学生而言, 这套教材很难, 64.3%的教师认为适当。42.9%的教师认为该教材的重难点安排不突出, 50%的教师认为该教材中的词汇量适合学生学习, 但33.9%的教师认为词汇量太大。62.5%的教师认为该教材中词汇和重点语言知识的复现率一般, 认为很高和很低的各有10人, 各占17.9%。73.2%的教师认为该教材中只有部分听力材料的难度适合学生学习。87.5%的教师认为该教材中, 只有部分阅读材料的选题, 能激起学生的兴趣。75%的教师认为该教材中只有部分阅读材料有利于提高学生的阅读能力。53.6%的教师认为该教材中Integrating skills, Tips部分, 对学生综合能力的提高帮助一般, 19.6%的教师 (11人) 认为没有帮助。58.9%的教师认为该教材Speaking部分的编排方式对学生开口说话的作用很小, 26.8%的教师 (15人) 认为完全没有作用。51.8%的教师认为该教材中的热身部分对学生同一单元其它部分的学习帮助不大。37.5%的教师认为教材兼顾学生考试和实际语言运用的需要, 16.1%的教师认为只考虑到考试需要, 26.8%的教师选择只考虑到语言运用需要。

58.9%的教师认为该套教材有利于培养学生听、说、读、写四项基本技能, 39.3%的教师认为该套教材有利于培养学生的语言知识, 只有不到10人认为该套教材有利于培养学生的情感态度和学习策略, 60.7%的教师认为该套教材有利于培养学生的文化意识。对于该教材在语言技能方面对学生的要求, 64.3%的教师认为听力太高, 50%的教师认为口语太高, 分别有69.6% (39人) 和46.6% (26人) 认为阅读和写作部分的要求合适。

总体说来, 教师对这套教材基本是满意的, 但针对学生而言, 这套教材不够激发学生的学习兴趣, 且语言技能的培养目标稍微过高。

3. 新教材实施过程中存在的问题

问卷的第三部分是多选题, 主要是从教学教法的角度, 了解教师在使用这套教材时遇到的困难, 以下是各道题的统计结果。

在您的教学中, 您认为以下哪部分最难教授?

您在上课时, 最注重的是哪部分的讲授?

从以上结果可以看出, 语言技能方面的教学对本地区教师而言具有很大的难度, 原因主要是学生的积极性不高:51.8%的教师认为自己的学生学习英语的积极性一般, 41.1%的教师选择不高。听说部分的教学是学生必须参与其中的, 如果学生不积极参与, 教师就像在演独角戏。教学中, 调动学生的积极性, 也是最大的挑战。

问卷的最后是两道开放题, 一道是关于碰到的问题是如何解决的, 另一道是教师们对教材改编的建议。以下所列出的都是被调查教师中半数以上教师的共同回答, 就此地区的情况, 具有一定的代表性。

在该套教材的使用中, 50% (28人) 的教师在规定课时内不能完成教学内容, 他们共同的解决方法是:不考的不讲, 太难的不讲, 有个别的教师会让学生决定部分不讲的内容。67.9%的教师认为课外背景知识太少, 特别是关于自然科学题材的, 难度较大。有一半的教师回答不讲背景知识, 直接翻译课文和讲解重点语言点, 有一半的教师回答会上网查资料或向相关学科的教师请教, 但是, 他们说这样根本不能解决问题, 越讲学生越不懂, 因为自己不懂所以讲解不透彻。58.9%的教师认为听力和口语很难操作, 讲是应该要讲的, 但是怎么讲?学生的兴趣很低, 讲也白讲, 根本没有学生回应。很多教师根本就不讲这两部分, 或者早读时放磁带, 让学生自己听, 自己跟读。有教师提出了没有解决办法的问题: (1) 教材的内容部分不是考试内容, 教师费力讲了, 学生费力学了, 但最终考试没考。这让教师学生都很为难, 老师、学生、家长、社会、高校等最终看的不都是学生有没有考上大学吗? (2) 语法和词汇, 学生记了又忘, 忘了再记, 但很少能记住, 教师对此没有办法, 因为缺少有效的科学的记忆方法去指导学生。 (3) 学生积极性不高。这不是使用这套教材出现的问题, 而是英语教学在此地区的通病, 家长、学生、教师等都很无奈。

对于教材改编的建议, 75%的教师希望能补充学习的技巧和策略。听、说、读、写该如何学才能提高学习效率, 单词该怎样记才能事倍功半, 希望能就学习方法给予适当的指导。也有73.2%的教师希望补充必要的背景知识和跨学科知识, 对于偏远地区的教师来说, 自己补充这些知识难度是很大的。60.7%的教师希望减少教材的内容, 降低整套教材的难度, 并增加教材的趣味性, 比如增加生活常识、有趣的历史故事、笑话、游戏, 等等, 并尽量使其内容贴近学生的生活。51.8%的教师希望教材和其练习的设置与考试相关, 考点在教材和其练习中的复现率太低, 对教学不利。也有教师希望整合Warming up, Intergrating等部分, 因为这些部分的教学目标不清楚。

二、讨论

1. 对教师的建议

(1) 教师要尽力改变传统的教学思想, 真正把培养学生的应试能力转换到培养学生的语言应用能力上来。从调查的结果不难看出, 教师在课堂上最注重讲解的部分仍然是词汇、语法、阅读, 等等, 而听力、口语、综合技能和学习策略等语言应用能力的培养依然没有得到教师应有的重视。教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准》 (新课标) 明确规定了:高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。教师在自己的教学过程中应该尽自己的最大努力做到这一点, 语言基础知识固然重要, 但也应该把握好各个部分在教学中的平衡。

(2) 教师要尽力改变传统的教学模式。调查结果显示, 半数以上的教师在课堂上仍然采用语法讲解 (85.7%) 、句型操练 (67.9%) 、词汇练习 (67.9%) 等传统的教学活动。在我的听课过程中也证实了问卷反映的问题, 几乎所有的教师课堂都是先听写单词和句子, 然后翻译课文, 讲解语法词汇, 讲评作业, 不管是上什么类型的课都是教师讲学生听。根据新课标的要求和高中英语学科的特点, 教师要多采用游戏、表演、多媒体教学、小组讨论、集体辩论等教学模式鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作等方式参与课堂活动, 把课堂的主动权还给学生, 真正树立“以学生为中心”的教学模式, 以培养学生的语言应用能力。

(3) 教师要积极努力发展和培养自己的专业素质。新时代对教师的要求越来越高, 教师应要在工作之余, 学习课改精神, 积极充电。西部地区的农村中学受各种条件的限制, 教师离校去参加培训、讲座的机会比较少, 所以教师应有自己发展的意识, 充分利用网络, 立足本地实际, 以教研组为单位, 开展集体备课、说课、互相观摩课和评课等活动, 创造教师间相互合作、相互学习的氛围, 使教师在实践中体悟、反省已有的经验, 借鉴别人的思想和经验, 整合成自己的教学智慧, 而最终促进自身乃至全体教师的专业发展。

2. 对教材修订者的建议

(1) 城市和农村, 东部与西部, 沿海与内地, 其教育的发展受到经济文化政治等多种因素的影响, 教师学生的差别肯定是很大的。专家在编写教材时, 应充分认识这些差别及其可能产生的后果。针对教学内容不适应农村实际的问题, 建议专家学者走进农村、走进课堂, 积极了解农村的教师和学生的需求和困难, 并为他们提供可行的建议, 共同解决农村英语教学中存在的问题。

(2) 针对西部农村教学相对落后的现实, 教师的自主学习多多少少只是一种假象。很多农村教师对课改的方向和方法其实是很迷茫的。教材传递给教师的信息不应该仅仅是你要教给学生什么知识, 而是你要怎样才能更有效地把知识传递给学生。所以, 教材中适当补充一些教学策略是非常必要的。

针对教师严重缺乏有关文化背景知识, 教学方法古板, 教学形式不灵活等问题, 我们应增加教参和教材附录中对有关文化背景知识的介绍, 提高教参中有关教学方法的选择、教学形式和活动的设计、可利用的教学资源方面的指导性和实践性, 以满足教师的备课和上课的需要, 也便于学生课外拓展知识面和巩固课堂所学。

(3) 教材的各种选材, 尤其是听力、阅读、写作和口语, 在考虑其语言真实性的同时, 要兼顾农村中学师生的实际情况, 适当减少它们的篇幅和生词量, 适当降低难度, 并增加它们的趣味性, 使其更加贴近生活, 尽量使学生不感到枯燥和无用。听力还应该要降低语速, 突出有效信息;写作和口语应增加其选题的趣味性和实效性, 尽量简单一点, 并提供给学生典型性的范文, 特别是这套教材的口语部分, 非常需要提供简短有趣的示例, 以便于师生的教与学。

(4) 考虑到高考这根指挥棒还在发挥作用, 教材编写者或多或少都应该考虑考试的重难点在教材及其练习中的复现问题。毕竟非常现实的问题是, 高考仍然是目前无法取代的评价手段。

教育部中小学课改专家刘坚曾讲:“新课程改革, 成在教师, 败在教师。”所以教师要正视困难, 立足现实, 在新课标的指导下, 充分利用自身条件, 把教材的制约与影响降到最低限度, 从而更好地开展教学活动;要领会新课标精神, 转变落后的教学观念和模式, 根据地方和学生的实际情况, 活用教材, 用活教材。教师教学要以教材为指导, 但不能拘泥于教材, 而要敢于在自己的教学实际中, 对教材进行大胆的取舍和调整, 以便取得最佳的教学效果。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]曹进.新高中英语教材分析与评价[D].东北师范大学, 2006.

[3]鲁红霞.《新世纪高中英语》教材的评析[D].华东师范大学, 2007.

[4]刘文玉.包头市高中英语新教材使用现状分析[D].内蒙古师范大学, 2004.

[5]王维刚.民族山区基础英语教学研究[G].贵州人民出版社, 2002.

3.人教版英语词汇教学方法研究篇三

一、应用实物模型进行教学

学生对人教版英语的学习有着自己的认知心理，在这种心理下运用形象的实物模型来进行词汇教学显得极其有效。具体的实物模型能够促进学生对词汇的记忆与理解，进而丰富相应的语言知识。在这种教学模式下能够有效地将同学们的注意力集中，使同学们可以形成长期的英语词汇记忆，最终合理地将所学习到的词汇应用在语言的表达上。

利用具体的实物模型进行词汇教学，可以有效地刺激学生们的语言感官，这样学生的记忆能力就会相应地提升，并且可以使同学们在学习的过程中逐渐研究出自己独特的进行词汇理解与快速记忆的学习方法，进而形成对词汇的长久记忆能力。教师在进行形象实物模型的选择时，应根据同学们的心理需求与对事物的认知能力进行选择，所选择的实物模型要具有自己的特色，可以生动形象地表达出教师所讲解的内容，这样有助于学生快速的记忆，进而形成语言的学习思维，巩固所学习的英语知识。

教师在进行词汇教学时应该联系现实来选择实物模型，这样能够快速提高学生对英语词汇的记忆与运用的能力。具体可以在教学时选择一些图片或者幻灯片来表达词汇，如果在这时教师再准备一些辅助的用具，并且运用一定的肢体语言来丰富的教学，一定会收到事半功倍的效果。例如：在讲解一些具体的实物词汇时，像basketball、football等就可以用具体的实物来进行举例。而像颜色的词汇black、green等就可以用我们身上所穿的衣服颜色进行相应的举例，也可以用一些图片来表达。运用实物模型进行英语词汇的教学，可以提高同学们对词汇理解记忆的效率以及对英语学习的兴趣。

二、拓展想象思维进行教学

事物之间都有着一定的联系，这种联系主要是由学习者本身的思维所设定的，所以我们应该根据教材中的语境来使学生进行充分的想象。在这样的情境教学方式下，可以提高学生词汇理解与记忆能力，进一步拓展学生对英语词汇的思维能力。

在创建的情境中进行英语词汇的学习，能够充分体现词汇教学的生动性与趣味性，进一步加深学生对词汇的理解。将词汇应用在语言中来进行教学，这种教学方式可以使词汇被记得更加牢固，词汇的学习会更加全面。所以学生在进行词汇的学习时，应该充分地进行想象，在头脑中形成情景交流的画面，进而对词汇进行全方位的分析与理解，最终达到触类旁通的效果，这样不只是记住了词汇这么简单，对词汇的运用以及意义都能够进行掌握，与其它记忆方式相比，这种记忆方式效果更加明显。学生在头脑中进行不断设想，有利于促进多元思维的形成。例如：在学习“In your father for your birthday party you will receive what birthday present？”时，教师就可以要求学生通过思考来创建一段情境，进行对此句的演练，并要回答都收到了什么样的生日礼物，这样便可以记住更多有关生日礼物的词汇，进而来进行理解记忆。

三、拓宽词汇的词义进行教学

在英语词汇的学习过程中，词汇的词义是丰富多样的。采取有效的词汇记忆方式能够提高学生的记忆力，拓宽词汇的词义，这样就可以正确地运用这些词汇来完成语言的交流，在交流的过程中做到运用自如。

英语就像汉语一样博大精深，其词汇语义极其丰富，学生在学习的过程中随着词汇的逐渐积累可以有效地拓展学生的理解思维能力，进而增强对英语学习的信心，并且可以做到用英语来翻译一些简单的汉语，像一些日常交流用语等。在教学的过程中，教师创建学习情境来要求学生进行思考，并且教师都是用简单的英语来解释单词的含义，这样不仅提高了学生们的英语听力能力，还能让同学们及时地复习所学过的单词，并可以找到同义词进行替换运用，丰富了学生的词汇量。这种拓宽方式能够激起学生对英语学习的兴趣，提高语言交流的能力。教师在应用此种方法进行英语的教学时，应该考虑到学生的接受理解能力，并且鼓励学生运用不同的语言表达形式来巩固词汇的学习。这样学生就会逐渐养成自主学习的习惯，在词汇的记忆过程中就会将词汇的词义进行拓展，进而记忆了更多的词汇，增加了词汇量，提高了英语学习水平。

4.高二英语人教版篇四

1 it’s just a matter of(time,taste,luck….)只是(时间，个人爱好，运气…)的问题

2.confuse A with B 将A与B混作一团 be confused in mind 心烦意乱

confusing 令人迷惑不解(主要用于物)confused糊涂的，迷乱的(主要用于人)

3 be sure/certain about(of )sth be sure/certain(that)…对…确信，有把握

eg,We are sure that he is innocent.=We are sure of his innocence.

be sure/certain to do必定会，一定会

eg,He is sure/certain to succeed.=I’m sure/certain that he will succeed.

注意：it’s certain that….是确实的(It’s sure that….×)

eg,It’s certain that the earth is round.

4 take advantage of sth=make full use of sth好好利用某物

take advantage of sb利用某人达到个人目的

have an advantage/ advantages over 比某人有优势

5 make use of 利用 make full (good)use of /make the best (use)of /make the most of充分利用

6 cultural diversity文化差异

7 be made up of /consist of 由…组成

8 hold together团结一致

hold up举起,支撑;耽搁 hold back抑制,退缩 hold on等候;(在困难中)坚持下去

hold on to紧紧抓住，守住 hold off(put off)推迟，延缓

hold out伸出(手等)eg,The lady held out her hand to him.

(供应品)维持eg,Our food supplies won’t hold out long.

not hold out much hope of不抱…的希望

eg,We are no longer holding much hope of watching English movies

9 The English Channel英吉利海峡

10 in general/generally speaking一般说来;总体上

拓展：exactly /frankly/honestly speaking(to be exact/frank/honest) 精确/坦率/老实地说

considering that(Given that..)/judging from/to tell the true/believe it or not

考虑到/从…判断/说实话/信不信由您

general/ common knowledge 常识，一般知识

It is generally believed/acknowledged/accepted that…人们普遍认为…

11 have a(strong)influence/effect on对…有(强烈的)影响

under the influence of 在…的影响下

12 conquer the world征服世界 conquer the invaders击败侵略者

conquer(overcome) one’s fear克服某人的恐惧 conquer(capture) one’s heart博得某人的欢心

13 end up (with,as,in,…)结果是

14 consider sb/sth to be认为某人…consider doing考虑做Considering that /Given that….考虑到

15 be native to 土生土长的 eg, The kangaroo is native to Australia.

16 It’s of great value/importance/significance to do….

17 the number of … …的数量 a large number of 大量的，许多

a large number of /a good many(修饰可数名词)

a great deal of /a large amount of (修饰不可数名词)

plenty of /a lot of /a (large)quantity of (修饰可数或不可数名词)

18 without doubt/without question(adv.副词)毫无疑问,毋庸置疑地

eg,He is without doubt the brightest student in the class.

(There’s )no doubt (that)…eg,No doubt (that) he is the brightest student in the class.

out of question/beyond question 毫不怀疑的 out of the question不可能，不允许的

eg,His courage and integrity is out of question.他的勇气和正直是不可怀疑的.

eg,Missing class to watch a football match is out of the question.为看足球比赛旷课，那可不行。

19 measure(vt.) the size,height,amount of sth测量，计量

eg,Could you measure the weight of the elephant?

measure(link.v连系动词) (某物的)尺寸为eg,The tree measures 20 meters from top to bottom.

eg, The earthquake measures 8.5 on the Richter scale.里氏8.5级地震

make(clothes)to one’s own measure量体裁衣 take measures采取措施

20 develop an interest in…培养在…的兴趣

21 keep sb company陪伴某人 (sb)be good company 是好伙伴

in sb’s company/in the company of sb与某人在一起

eg,I felt somewhat uneasy in the company of such an important person.

和这么重要的人物在一起我觉得有些不自在。

22 employ sb =hire sb 雇佣某人 employ sth =apply,use sth 运用，使用某物

eg,employ English as a common language把英语当共同语言使用

be employed in doing sth=be busy in doing=be engaged in doing=be occupied in doing忙于某事 eg,She was busily employed in preparing dinner for guests.

employer /employee 雇主/雇员 interviewer/interviewee采访者/被采访者

trainer/trainee 教练员，培训师/接受训练的人;实习生

23 narrow escape九死一生

24 bear fruit结果实

25 with the approach(n.) of …随着…的临近an approach to (n./doing)的方法

As sth is approaching(v.)…随着…的临近approach(deal with,handle) a problem处理问题

二重点句子

1 The fact that Great Britain is made up of three countries is still unkown to many.

2 Within Great Britain for many years now, there has been a growing movement to make the most of its cultural diversity

3 It was not until 250 years later that they formed a single state.

4. In the summer the differences in temperature between London and the north can be as much as nine degrees!

5.The result of this French influence was that the English language ended up with many French words.

6 Don’t judge a person on the basis of first impressions.

7 These hills and fields are most beautiful,with many small and clear rivers,and rich fields bearing fruit and grain.

三语法：名词性从句

1 That most are now threatened and may disappear(主语从句) is a serious matter to British.

2 They don’t understand that…(宾语从句)

3 The reason why …is that…(表语从句)

4 Many parents hold the view that teenagers should not spend much time online.(同位语从句)

注意：同位语从句与定语从句的区别：

eg, The news that he was badly injured shocked us. (同位语从句)

eg,The news(that)we’ve just got is true.(定语从句)

Unit6 life in the future

一重点短语

1 make a forecast/prediction about 对…做出预测

2 catch a glimpse of 瞥见 catch sight of 看见 glance at/glimpse (at)瞥见

stare at /gaze at凝视 glare at 怒视

3 It’s possible (for sb) to do sth (对某人来讲)干某事是可能的

相关句型：It is probable/ likely/ possible that…

sb/sth. be likely to do sth

4 current trends当前趋势 set a /the trend 创造新潮流 current affairs时事

current boyfriend现任男友current account活期存款账户(deposit account定期存款账户)

5 in ancient/contemporary/modern society 在古代/当代/现代社会

6 urban/suburban/rural areas市/郊/农村地区

7 environmentally friendly有利于环保的

8 open-door and reform policy改革开放的政策

9 keep/stay in touch with 与…保持联系 get in touch with与…取得联系

put sb in touch with安排某人与…取得联系 lose touch 失去联系

10 combine shopping with fun购物娱乐相结合

11 pay for 为…付款;受… 报应 pay back 偿还;报复 pay off(debts)还清(债务);回报

12 (sth)remains to be done(事情)有待去做

It only remains for me to say/thank…最后我想说，我要感谢

the remaining question/the question left余下的问题

13 how to deal with /what to do with怎样处理

14 lead to /contribute to /result in/bring about/give rise to 导致，促成

15 ensure one’s safety确保某人的安全

A good sleep will ensure(quarantee) you quicker recovery.

充足的睡眠保证你早日康复

Please ensure that(make sure that)all the lights are switched off at night.

ensure sb from/against sth (=defend/protect sb from sth)保护某人免受

eg,In this case,we should ensure ourselves from being injured.

在这种情况下，我们要保护自己不受伤害。

16 make an effort/efforts to do努力做 through one’s effots通过某人的努力

spare no effort(s) to do/take the trouble to do不遗余力去做

17 be well prepared for为…做好准备

18 in store储存，将发生

eg: There is a pleasant surprise in store for you when you get home. 回家将会有令您惊喜的事。

19 lifelong learners终身学习者

20 virtual reality虚拟现实 in reality/in fact事实上，实际上

21 cure/warn/inform/rob/remind sb of sth

22 sth require(need/want) doing/to be done某事需要…

require sb to do要求某人做 require that sb should do…

二、重点句子

1 What life will be like in the future is difficult to predict.

2 Instead of searching a crowded store for basic goods,people want to go to a pleasant mall and combine shopping with fun..

3 With a better understanding of the human body,scientists and physicians will be able to cure more diseases.

4 The school of the future will probably be quite different from what they are today.

5 We can’t be sure whether our dreams will come true,but we can at least be hopeful that our efforts to improve the world will be successful.

6 If we learn to accept change,we will be well-prepared for whatever the future may have in store.

三、语法(wh-引导的名词性从句)

1 What the future will be like in the future is difficult to predict.(主语从句)

2 They are careful about what they eat and exercise regularly.(宾语从句)

3 The topic for today is how we should protect the earth.(表语从句)

5.高二英语人教版篇五

㈠. 教学内容

本单元的中心话题是 “美国” ,课文围绕 “美国南部” 及 “美洲平原上的野牛” 展开, 让人感受美国的变迁过程. 本单元有助于培养学生跨文化交际意识,进一步拓宽视野,为终身学习奠定良好的基础.

“热身”(Warming up)部分, 给我们提供了三幅画面,有利于我们从宏观上和微观上把握美国地理特征.练习题引导学生从美国的历史渊源,经济等方面认识美国,有利于学生的探究学习.

“听力”(Listening) 部分设置了三个练习,由浅到深,层层深入. 练习1不仅有利于我们了解纽约市,而且有利于培养学生在听力中快速捕捉信息的能力. 练习2 和3有助于学生了解美国的背景知识,丰富学生的文化内涵.

“口语”(Speaking)部分要求学生根据提示描述一个场所.题目设置贴近学生生活. 教师除了课本所提示的说明处,还可以引导学生描述自己的学校.

“读前”(Pre-reading) 部分设计了两个练习.练习1要求学生列一份自己家乡的年表,并列出重要的事件以及变化过程,讨论其前因后果. 练习2 要求学生在年表上填写美国历史上发生的五件大事, 这有利于训练学生的逻辑思维能力,为阅读有关美国历史的课文做准备.

“阅读”(Reading)部分 “美国南部” (The American South), 介绍了南部------一部充满灾难的历史, 同时也是一部充满成功与希望的历史.文章重点介绍了美国南部佐治亚亚特兰大市自内战以来的发展和变化. 着重阐述了反对种族隔离制度斗争的美国民权运动, 及其杰出的领袖马丁.路德.金的斗争精神. 通过阅读这篇文章可以了解,美国是个多民族的多元文化国家. 由于文章涉及美国历史的变化, 城市的发展, 需要对比的手法描写, 本篇文章可称得上是一篇对比性写作的范文.

“读后”(Post-reading)部分练习1有利于学生通过实例来阐明观点. 练习2 要求学生进行两人小组讨论或者多人小组讨论, 题目强调了语篇意识,设置层次性强,有利于培养学生的思辨能力.

“语言学习”(Language Study)部分包含词汇和语法两部份. 词汇学习涉及构词法知识,设计新颖,看似简单,其实灵活, 有助于学生留意某些词加后缀时意义的变化, 有利于避免负迁移. 语法练习2考察学生在语篇中使用非限定动词的能力, 注重学生综合素质的提高.

“综合技能”(Integrating Skills)部分包含阅读和写作. 通过阅读 “美洲平原上的野牛” , 人们了解了美国历史上大规模屠宰野牛,破坏美洲草原生物链的教训. 写作部分要求学生写一封电子邮件, 帮助美国学生了解中国.这就需要学生在理解教材的基础上,从面积,人口,语言,民族,重要城市等方面比较美国于中国的区别.这项任务有利于提高学生的语言运用能力.特别是语言概括能力.

“学习建议”(Tips)部分指导要求学生开展写对比分析文章,以及学生写作时要注意的相关事项.

“复习要点”(Check points) 通过练习引导学生对非限定动词作一次小结,并对要求学生对描述处所的词汇进行一次小结,有利于培养学生的自学能力.

㈡. 教学目标

1. 语言知识

词汇：entry mental physical suffering greedy trader unemployment unrest sacrifice reconstruction former funeral dawn overcome insist plain resist chief afterwards widespread rot wildlife supply chain willing in vain take a chance leave alone insist on put on on sale in turn

语法：复习非限定动词

I don’t mind his being invited.

He hate being laughing at

She enjoys being interviewed.

It is important for lost time to be made up.

功能：描绘场所

What does your hometown look like ?

What does the landscape look like ?

Are there ? There is in the north.

How long/wide/high/tall is the….?

It’s .. metres / feet long /wide/high/tall.

It looks like …….

2. 语言技能

听：听两段有关NY的短文，捕捉信息，改正错

说：用恰当的语言描述一个地方

读：掌握skimming scanning generalization taking notes 等微阅读技能。能欣赏对比性写作的文章

写：采用对比性手法写一段文章。

㈢. 教学重点和难点

重点：课文中出现的重要单词和词组的用法如：

insist on / leave alone / supply / be determined to do / be forced to do/resist

非谓语形式的用法

难点：采用对比性手法写作

非谓语形式用作定语的区别

二.课时安排和教学思路

本单元的中心话题是美国。我们将本单元的学习设计成从美国的东部经南部到西部的一次文化旅行。从美国的概况，东部城市(纽约和 Ellis Island)，南部城市(Atlanta)，和西部大草原(bison)来了解美国，感受美国的变迁过程。。

Period 1 Warming up &speaking

本节课从一个“猜猜她是哪个国家”的游戏导入。接着通过美国地图和一张表格来了解她的概况。然后是一组图片(包括著名的城市和人物)，目的是为听力和阅读做铺垫，降低难度。再做一个对错小测试，增加学生对美国的了解。根据游戏的做法进入口语部分。要求学生写一小段文字描述一个场所，用上useful expression, 让其他学生猜猜是哪里。在写之前先造句，掌握常用句型Are there…? There is …..in the north ..。It is ….metres/ feet long/wide/ high/tall…. It looks like …..

Period 2 Listening &Reading

本节课的中心话题是东部城市纽约和 Ellis Island，通过听力和阅读两个环节完成。先从图片引出纽约城，进入听力。她是美国甚至世界重要的城市，有必要增加一些信息量所以要求学生再阅读一段短文(从高三阅读文章中摘出3小段)，增加信息量。通过几个对错判断来检查学生的理解程度。

Period 3&4 Reading

首先播放两小段视频。一是描述美国南部过去灾难和战争的《飘》，另一个是展现Atlanta的现代与富裕。两者形成鲜明对比，自然导入本节课的学习内容。Skimming通过回答问题了解文章的篇章结构和中心内容。Scanning细节理解，主要是通过完成表格，来对比Atlanta的今天和昨天，突出文章重点(明白Atlanta为什么是典型的南部城市及她又克服了哪些困难才成为一个现代的大都市)及对比性写作的特点。听完课文录音后，要求学生完成一个任务设计，编一段对话。。假设你是一个历史系的学生来到Atlanta旅行，你的笔友带你参观Atlanta，你们一起讨论Atlanta的过去和现在。通过对话编写来检查学生对课文的理解掌握，复习所学的内容。最后拓展思维，不同文化背景的人生活在一个城市里，有何好处和不利之处。

Period 5 Language study

由听写导入复习部分词汇。然后复习构词法。接着是复习非谓语的被动形式。最后通过选择题全面检查学生对这语法项目的掌握情况。

Period 6 Integrating Skill

由bison的图片导入阅读文章。通过回答问题。细节理解，对错判断。完成图表，来了解美国西部历史上大规模屠宰野牛,破坏美洲草原生物链的教训.。最后是写作任务。采用对比手法，帮助美国学生了解你的家乡。

三.教学反思

本单元的话题是美国，着重引导学生注意美国历史的变迁。其实美国的文化，建筑，地理特征，名胜古迹，民间传说，民俗特色，政权形式，科学成就都很值得老师引导学生去了解，这对学好英语是有很大的帮助的。尤其是能够体会领悟美国的社会特征和人文特点，在学生阅读文章时就能够减少好多障碍。但是内容涉及很广，我们不可能在一个单元的时间内让学生都了解，但是应当鼓励学生上网或去图书馆查阅资料，自主学习。同时也应该提醒学生思考中国和美国这两个国家的相似的地方和不同的地方，做一些比较。

四.教学程序

Teaching plan for Unit 16

Period 1 Warming up & Speaking

Goals:1. Learn about the USA

2.Practise describing places to train the speaking ability

Step 1 Lead-in

T：Now, let’s begin our class. First, I’ll give you some information about the history of a country. Please guess which country it is. Listen carefully. It is a very young country in the world, which has only a history of 200~300 years. There is a Statue of Liberty in the east coast. It is about 46 metres high. The head office of the UN was set up there. Two World Wars didn’t take place there. Now it is the strongest country of the world. Can you guess it?

Ss: Yes. The USA.

Step 2 Warming up

1. Show the map of the U.S.A and help the Ss to get a general idea of her.

Full name

Location

Capital city

The largest city

When was founded

population

2. The U.S.A is a beautiful country. There are many beautiful cities and also great people. Let’s see some pictures. Do you know sth about them?

(George Washington . The first president

Martin Luther King the leader of non-demonstration was killed in 1968

New York the largest city nick name

Atlanta in the south the host of the Olympic Game in 1996

Ellis Island Island of Tears)

3. What else have you known about her ? A quiz (Ex1.)

4. What do you want to know ?

Step 3 Speaking

1. Learn the useful expression. Make a sentence with each pattern.

How long /wide/high/tall is ….?

It’s …metres/feet long/wide/high/tall.

There is …in the north/south/east/west.

It looks like….

2. Write a short passage to describe a place.

3. Play the Guess game.

One student read his short article , the others guess where it is.

Home work: Search the internet to find information about New York.

Period 2 Listening &Reading( about New York and Ellis Island )

Goal: 1.Do some listening to improve the listening ability.

2. Learn more about New York

Step 1 Lead-in

Show a picture of NY.

T: Can you guess when the picture was taken?(it was taken before the date September 11,2001.)How do you know?(Because in the picture, we can see many skyscrapers. Among them, the World Trade Centre and the Empire State Building are most famous, but now the World Trade Centre has already gone. It was exploded by terrorists.)

Step 2. Listening

1. T: Now let’s listen to a radio programme about New York to help Wang Xiao correct the errors in her notes. Turn to the next page. Let’s look at Ex.1 in the listening part. Here are the notes taken by Wang Xiao after he listens to a radio programme about New York. First read it by yourself. Then I’ll play the tape for you to listen. After that, please correct his errors.

Do EX1

2.T:OK.Now let’s listen to the tape again and then answer some concerned questions. Before listening, you need to go through with the questions.(Teacher gives the students one minute to read the questions. Then play the tape for the second time. After that, give the students enough time to discuss the answers and check them.)

3.T:Well done. Please listen to Part 2 of the listening material and then choose the best answers to the question in Ex.3.

(Teacher deals with Ex.3 in the same way. If necessary, play the tape again.)

Step.3 Reading

Now let’s know more about NY by read the following material. (adapted from SB3 Lesson 49)

New York

New York is built on a group of islands on the east coast of the USA at a point where several rivers flow into the ocean. The first westerner to discover these islands was Italian explorer in 1524. In 1626 the island of Manhattan was bought from local Indians, Native Americans, for a handful of goods worth about $24. Today Native Americans express their anger over this business deal. After the War of Independence ended, New York became the capital of the USA for a short time (1789--90) before Washington, D.C.

The building of skyscrapers in New York began around the year 1900. Because Manhattan Island is made of solid rock, it is safe to build very tall buildings. A 55-stored building went up in 1913 , and in 1931 the Empire State Building was completed., then the tallest building in the world. It has 102 storeys and 73 lifts. From the top of it, you could see up to a distance of 130 kilometres on a clear day. Today it is no longer the tallest building in the USA, or even in New York. The World trade Centre , an office building for over 1200 firms employing about 50,000 people, is even higher at 411 metres. The twins towers are 110 storeys high, but high-speed lifts controlled by computer take only a minute to reach the top. The towers are further apart at the top than at the base, but this is no mistake. This is because the surface of the earth is not flat but round. But unfortunately the twin towers were destroyed by terrorist attack on Sep11,2001. …….

New York never sleeps. The underground railway runs 24 hours a day, and there are all –night cinemas, bars and restaurants. Some people think that the weather is unpleasant, the city ugly and dirty, the competition fierce and the streets unsafe. It is a city in a hurry, but a very exciting place to be.

True or False

1.New York is built on an island on the east coast of the USA.

2.These islands were first discovered by an Italian explorer in 1524.

3. New York became the capital of the USA for a short time after Washington, D.C.

4.About a century ago the building of skyscrapers began in New York.

5.Skyscrapers were mainly built on Manhattan Island.

6. Because of a careless mistake, the twin towers of the World Trade Center are further apart at the top than at the base.

Home work: Search the internet to find information about the south of the USA

Period 3&4 Reading.

Goal: 1.learn about the American south.

2. Improve the reading ability

3. Learn and master the following:

suffering unemployment depression reconstruction burn down

aim at in honor of in vain take a chance overcome

be determined to do

step 1 lead-in

1.Play the video of the film “gone with the wind, let the Ss know the hard past of the south

2.Play another video about the city of Atlanta, show the modern and rich of the south

3.Let the Ss know how difference they are. Then tell them they will learn about the history of the south

step 2 Pre-reading

Put the events below in the correct place on the timeline.

30,000 years ago 1600 1861 1930s 1960s

1. the American Civil War 2.The great Depression

3.The Civil Rights Movement 4.The arrival of Native American

5.The arrival of European settlers

Step 3 Skimming(get a general idea of the passage)

Ask the Ss to answer the following questions.

1. What kind of story is the story of the south?

2. Which city is the typical southern city.?

Step 4. Scanning (Get specific ideas )

Ask Ss to read the passage carefully again and make it clear why Atlanta is a typical southern city.

Try to finish the chart below

Why Atlanta is a typical southern city ?

The past In the war

The difficulties the people of Atlanta had to overcome after the war 1. economical _________________

2. political __________

today The success in 1996

Modern Atlanta

Step5 Listening and consolidation

Ask Ss to listen to the tape to get more information

After that, work in pairs to make up a dialogue.

.Task:

A Chinese college student who studies history came to Atlanta for a trip. His pen friend showed him around the city They talked about the history and development of the city.

Step 6 Further understanding(discuss in groups)People of many different background live and work together in Atlanta .What are the advantages of living together with people who are different from you ? Are there any disadvantages?

Homework : Read the passage again and try to

Period 5 Language study.

Goal: 1.Review the new words appearing in the last period.

2.Do some exercises using the rules of word formation

3. Review Non-finite Verbs

Step 1 Word study

1. have a dictation.

( former, greedy, mental, physical, wide spread, chief )

Then do Ex3on page 45

2. About the word formation

Do Ex 2& EX1

Step 2 Grammar---Review Nonfinite Verbs(2)

1..: look at the sentences on the screen.

(Teacher shows the following on the screen.)

It is impossible that lost time can be made up.

2.Rules are made so that they can not be broken.

3.I don’t mind their inviting him.

4.She enjoys their interviewing her.

Try to Rewrite the sentences on the screen using the correct non-finite passive form.

2. Before doing them, review non-finite verbs together.

(:The verb that cannot be used as the predicate is called the non-finite verb. The “v.-ing, v.-ed or to do cannot act as the predicate, so we call them the non-finite verb.”The passive form of them is separately “being done” “or“to be done”.(Teacher writes them on the blackboard.)

动词--ing形式不定式

形式主动被动主动被动

一般式 writing Being written To write To be written

进行式 To be writing

完成式 Having written Having been written To have wtitten

3. Do the exercise and check the answers..

6.高二英语人教版篇六

unit 3

manage vt&vi 设法 ,对付;管理

dining room 餐厅

type vt 打字 n 类型

composition n 作文;作曲

body language 身势语

handshake n 握手

wave vt&vi 挥手;挥动

nod vt&vi 点头

agreement n 同意;一致

disagreement n 意见不同;不同意

gesture n 姿势;手势

asian adj 亚洲(人)的

kiss n, vi&vt 吻

arab n 阿拉伯人

adj 阿拉伯的

custom n习惯;风俗;习俗

δpuerto rico n 波多黎各(拉丁美洲)

proud adj 骄傲的; 自豪的

manner n 方式;态度;举止

manners n (pl.)礼貌

one another 互相;彼此

distance n 距离

communicate vi 交往;交际

vt 传送(感情.消息)

comfortable adj 舒服的;轻松自在的

host n 主人

guest n 客人;宾客

fist n 拳头

7.人教版高中英语教材中的人文美篇七

关键词：人文,人文美,高中英语教材

人文素质,从广义上说是指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。从狭义上说指人文知识和技能的内化,主要是指一个人的文化素质和精神品格。人文素质是关于认识自己,认识世界和学会做人的学问。韩愈在《师说》中说到:“师者,所以传道授业解惑也。”教师的职责是传授道理,讲解知识,解答疑惑。这传授道理从某种意义上比讲解知识和解答疑惑重要许多。而这又与人文素质教育密不可分,因为人文教育的目的是引导学生思考人生的目的、意义、价值,发展人性,完善人格,启发学生做一个有智慧会思考有修养的人。

科技的迅速发展给人类带来了巨大的物质财富,同时也让人们充满了忧愁和困惑。高中是高等教育的重要人才库,是社会劳动的直接源泉。高中生的素养,极大地影响着社会经济的发展和国家的综合国力、国际竞争力的提高(钟启泉,2003)。所以,高中英语教学在整个教学过程的重要性无需赘述,引起了社会各界极大的关注。

遗憾的是,高中生的人文素质却存在一定程度的欠缺,比如沾染不良习惯和不良嗜好,逃学或离家出走,恐吓或勒索低年级同学,参加不良组织等等。究其原因,一方面是学校忽视人文教育,另一方面是教师自身人文素质的欠缺。﹙杨丽,2010﹚对症下药,学校各级领导干部要重视学生的人文素质教育,同时自身学习人文素质知识,树立榜样作用。教师的言传身教对学生而言更是具有更大的榜样的作用。教师是引导者,必须扮演好引路人的角色。英语教师在教授英语知识的同时,更要发掘教材中蕴含的人文思想,引领学生领会英语学习过程中的人文美。“新版教材有许多课文渗透着思想情感的教育,对学生的身心发展会产生较强的感染作用,有助于提高他们的素质,扩大他们的国际视野,增强爱国情怀,提高他们对社会的责任感和历史的使命感。”(王金土,黄远振,2004)

1 教材中人文美的主要体现

1.1 对社会责任感和社会公德心的认识

例如在必修1unit4的课文A night the earth didn’t sleep中,教师在带领学生了解地震发生前的征兆和地震带来的巨大破坏的同时,联想到2008年的汶川地震,呼吁学生若是以后再发生地震,应该积极伸出援助之手,贡献自己的微薄力量。2011年3月日本大地震发生后,不少学生认为日本活该有此一劫。这时我们应该指出这种想法是非常错误的。灾害无论发生在哪个国家都会带来巨大伤害。在伤害面前,我们应该团结起来,一方有难,八方支援,而绝非落井下石,嘲笑挖苦。又如选修7unit1的课文Marry’s story中,主人公是一位患有肌肉疾病的患者,他无法像正常人一样迅速跑步或爬楼梯。他的残疾使他心理上更加坚强也更加独立。尽管他要比别人付出更大的努力才能像正常人一样生活,他却认为这是值得的。通过文章,他希望告诉读者:“having a disability does not mean your life is not satisfying.So don’t feel sorry for the disabled or make fun of them,and don’t ignore them either.Just accept them for who they are,and give them encouragement to live as rich and full life as you do.”他说出了所有残疾人的心声。教师要教导学生学习主人公这种坚韧不拔的精神,化压力为动力,同时要持有一颗同情弱者的仁慈心,而绝非嘲笑别人的缺陷。

1.2 教会学生自尊自爱,正确处理个人与集体的关系

高中生可塑性极强,极可能被周围的环境影响,所以教会他们学会自尊自爱极其必要。例如必修1Unit1中Lisa和Xiaodong写给Miss Wang的信中提及如何与同学相处的问题,文中并未给出Miss Wang的回信。作为教师,这无疑是个很好的灌输人文关怀的机会,比方告诉他们要主动关心同学,要助人为乐,不要仰视自己,俯视别人。又如选修6 Unit3的课文Advice from Grandad中,主人公James是Grandad的外孙却染上了吸烟的坏习惯。其实有不少高中生出于好奇心而染上吸烟,所以告诫他们吸烟有害健康不仅必要而且必须。老师们不仅要让学生认识吸烟的害处,而且应该让学生告诉家里吸烟的人吸烟的害处。而要想和Grandad一样硬朗,就要勤加锻炼。

1.3 教育学生珍惜我们共同居住的环境,保护环境,人人有责

新版教材把培养学生积极向上的情感和态度,作为英语教学的主要任务之一,试图通过大量相关篇章的学习,潜移默化地影响学生的人格,塑造学生的心灵,使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性,发展与人沟通和合作的能力,增强跨文化理解和跨文化交流的能力。(王金土,黄远振,2004)例如选修6 Unit4的课文The earth is becoming warmer-but does it matter中,作者列举了全球变暖的事实和可能带来的利弊。在What can we do about global warming中,通过书信的格式列了6条切实可行的建议。教师要提醒学生注意这不仅是几个条条框框,更是我们应该付诸实践的行为。比如洗完菜的水可以用来浇花,不看电视时就关了而非待机。要让学生切实从小事做起,人人贡献一份力,地球的明天一定会更加美好。又如必修2 Unit4的课文How Daisy learned to help wildlife中,作者通过拟人化的手法,通过动物的口吻告诉读者许多动物正濒临灭绝,人类的贪欲使得许多动物失去赖以生存的家园。作为人类社会的一份子,我们每个人都应该树立保护动物的意识并劝告身边的大人不要食用诸如鱼翅这类食物,不穿裘皮大衣,因为没有买卖,才不会有杀戮。

1.4 引导学生学习名人坚忍不拔的精神,不畏困难追求自己的理想

整个高中英语的阅读文章里,介绍了不少名人事迹,十分值得学生学习。比如必修4 Unit1的Warming up部分介绍了许多古今中外的杰出女性。她们刻苦钻研和辛苦奉献的精神无疑值得读者学习。Unit2的课文A pioneer for all people介绍了杂交水稻之父袁隆平的事迹。他不怕艰苦,不气馁不妥协的实验精神可以给学生产生良好的榜样作用。必修5 Unit1的课文John Snow defeats“king cholera”和Copernicus’Revolutionary Theory分别介绍了John Snow刻苦钻研,努力探寻霍乱发生的源头从而对症下药的故事和哥白尼不迷信旧理论,提出“太阳中心说”的故事。教师要引导学生学习这些名人的自强不息,艰苦求索的精神,并且把这种精神贯彻到他们日常的学习生活中去,大胆创新,勇于探索。

2 结束语

人文精神是构成一个民族文化个性的核心内容,是衡量一个民族文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文休养的水准,在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。﹙王艳,2009﹚高中英语教材中蕴含着丰富深刻的人文精神。教师在讲解教材的构成同时,应该充分挖掘教材内容的人文内涵,积极引导学生,使学生的思想境界得到升华,在心灵和精神上得到熏陶,促进学生健康积极完善人格的形成。﹙王艳,2009﹚英语教师不仅要言传身教人文素质教育,更要发挥好监督者的角色,及时纠正学生中出现的各种人格错误,使他们养成积极向上的情感和活跃开朗的个性以及良好的习惯,发展与人沟通和合作的能力,逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献

[1]钟启泉.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

[2]崔刚,孔宪遂.英语教学十六讲[M].北京:清华大学出版社.2009.

[3]杨丽.人文素质教育融入大学英语教学的研究[J].中国电力教育,2010(18).

[4]王艳.浅议大学英语教学中人文精神的培养[J].湖南中学物理·教育前沿,2009(16).

8.人教版小学英语词汇教学策略探究篇八

关键词小学英语词汇教学策略感官形容词

人教版PEP小学英语教材自2012年投入使用以来，教师们一直在探讨针对新教材的教学策略。这些讨论多从二语习得的角度出发，调控学习者、教师、学习环境等变量，以提高教学效果。近年来，认知语言学和心理语言学的研究成果为语言教学提供了新的理论参考。本文根据认知语言学和心理语言学的最新成果，从原型理论、认知语法、认知隐喻、标记性、语义场及儿童习得规律六个方面探讨小学英语词汇教学策略。作者在河北省秦皇岛市十所小学进行英语词汇教学策略调研时，还验证了小学生英语学习对其汉语习得的影响。词汇教学主要考察感官形容词，因为它是语言和认知的原生态形式[1]，学生应该较好地掌握这类词。

一、依托典型示例，突出典型词义

认知心理学的研究发现，儿童学习词汇时，一般是从其搭配示例中提取出词义。因为词义较为抽象难懂，而示例是具体的事物，易于理解。例如，“tall”的搭配示例多为“man”和“building”，其提取出的词义为“细长竖直的事物”。另一方面，PEP教材中的常用词都是多义词，各义项都以典型义为中心，因此词汇教学应突出典型义。典型义是学生最早接触、最为常用的义项。教师在教授词汇时，可总结词语的典型示例，帮助学生更好地理解典型词义。例如，“fat”在三年级上册第三单元“Let’s talk”板块中的搭配示例是“bear”和“pig”。教师可列举其他典型示例，如“man”和“body”，都是球状的动物或身体部位。熊、猪、胖子都是圆滚滚的，较为直观生动，学生可以更好地理解“fat”的典型词义：（人或动物）肥胖的。再如，“heavy”在四年级上册第二单元和Recycle 1中的搭配示例分别为“schoolbag”和“bag”。其他典型示例，如“man”和“book”，都是三维固体；其典型词义是：（人或物体）沉重的。同理，“dark”在五年级上册Recycle 2中的典型示例有“wood”、“house”、“hallway”、“stairs”及“room”。其他典型示例如“street”和“forest”，均为处所词；其典型词义是：（处所）黑暗的。

二、通过隐喻视角，阐释引申义项

词义讲解应突出典型义，因为典型义是最常用的义项，一般关涉具体事物。但随着学习的深入，学生也会接触到多义词的其他义项。这些义项通常被称为引申义，与典型义相比更为抽象，常与人的心理认知关联在一起。引申义与典型义有何关联？教师该如何帮助学生理解掌握这些引申义呢？认知隐喻理论认为词汇的引申义一般通过隐喻与典型义联系起来。换言之，引申义与典型义之间具有相似性。教师在讲解词义时，可引导学生寻找引申义与典型义之间的相似性，以便他们更好地理解引申义项。例如，六年级上册Recycle 1中“the sweetest boy”的“sweetest”不是表示男孩的味道或气味，而是表示男孩的可爱。可爱的性格与甜美的味道之间具有相似性，都是令人愉悦的。“（味道）甜美的”是“sweet”的典型义，描述事物的味觉特征。而“（个性）可爱的”是“sweet”的引申义，描述人的性格特点。教师还可进一步引导学生推测“sweet”的其他引申义。如，“sweet words”表示“甜蜜的”，“sweet success”表示“令人满意的”。类似地，五年级下册Unit 2中“a long time”和“the days are long”也是“long”的隐喻性用法。“long”的典型义是“（物体水平维度）长的”，如三年级上册第三单元“Let’s talk”板块中的“a long nose”。此处，其引申义都是表示时间长的。时间长与水平维度长具有相似性，前者更为抽象，词语发生了从空间到时间的引申。再如，“big”、“small”及“large”的典型义都是表示物体的体积或面积，而它们的引申义都表示规模程度，更为抽象。五年级下册Recycle 1中“Listen and number”板块中“a big dinner”与六年级下册第二单元“Story time”板块中“a big trip”都形容事物的规模。六年级上册第一单元“Story time”板块中，祖姆说“Three large portions and one small one.”指的是炸鱼和薯条快餐的份额。

三、根据认知参照点，解析词义内涵

认知语法的研究表明，人们认知事物是以认知参照点为基准的。因此，教师也可从认知参照点的角度讲解词义。PEP教材中的认知参照点分为四种类型，即人体、比较物、绝对零点以及社会文化规约。我们对事物的认识大多都是从自身出发进行判定的。例如，教师在讲解三年级上册第三单元“Let’s sing”板块中“Monkey is short. Giraffe is tall.”时，可能会遇到学生这样的疑问“多矮的东西可以说是‘short’？”“多高的东西可以说是‘tall’？”老师可根据认知参考点阐释词义，“tall”与“short”都是以人体高度为认知参考点。比人高的动物或物体是“tall”，而低于人的动物或物体是“short”。

第二类认知参照点是比较物，主要出现在对仗或比较结构中。例如，四年级上册第六单元“Look and write”板块中“They are too small.”是以手为参照物做出的判定。与手相比，手套比较小，所以是“small”。六年级下册第一单元“Let’s talk”板块中“You’re shorter than me.”和“You’re 4 cm taller than me.”都是比较级结构，突出了参照点为“me”。比较物一般都是显而易见的，有时隐含在语境中，读者必须推理才能理解。例如，五年级上册第一单元“Story time”板块中“very thin and so short”是以football player为参照点的。根据语境知识，足球运动员一般是高大强壮的，祖姆认为兔子“very thin and so short”。这是以足球运动员的标准进行的判断。

第三类认知参照点是绝对零点，how引导的疑问句和含有计量短语的句子都以绝对零点为参照点。例如，六年级下册第一单元“Story time”板块中“How tall are you？和“I’m 180cm tall.”都以数量轴上的零点为基准。

最后一类认知参照点是社会文化规约，即词义根据社会文化习惯而定。例如，三年级下册第三单元“Let’s learn”板块中温度词“cold”、“hot”、“cool”以及“warm”的词义范围是基于中国社会文化对温度的划分。哈尔滨5℃是“cold”，香港30℃是“hot”，拉萨15℃是“cool”，北京20℃是“warm”。中国是温带大陆性气候，四季分明；农耕文化非常依赖温度的变化，因而对温度有着细致的划分。而英国是温带海洋性气候，季节性变化不大，以畜牧业为主，对温度的感知切分与我们迥异[2]。因此，在讲解这类词义时，教师要注意中英社会文化的比较，使学生更好地理解运用词语。

四、按照标记理论，讲授反义词用法

六年级下册第一单元“Story time”板块中出现了“How tall are you？”“I’m 180cm tall.”“How heavy are you？”这样的表达形式。“Tall”-“short”和“heavy”-“light”都是反义词，但how引导的疑问句和含有计量短语的句子中使用的都是反义词中的一个，即“tall”和“heavy”。很少有“How short are you？”“I’m…cm short.”“How light are you？”这样的语言表达。类似例子在教材中屡见不鲜，如六年级下册第一单元中“How big are your feet？”“How long are your legs？”“How large is your room？”及“My bed is…cm long.”学生可能对这种不对称现象存有疑问。

教师可从不对称理论的角度解释这种现象，帮助学生理解使用反义词。反义词中一方具有积极意义，如“tall”、“big”及“long”。汉语中也存在类似的语言表达。一般情况下，人们更喜欢高一些、大一些、长一些的东西。而另一个词则是具有消极意义，不是人们喜欢的，如“short”和“small”。人们一般不喜欢矮一些、小一些、短一些的东西。所以，在英语和汉语中，问到人的身高时，都会说“How tall are you？”“你有多高？”这样的表达。只有在特殊语境中，才会有“How short are you？”“你有多矮？”的说法。回答的时候也是如此，人们一般会说“I’m…cm tall”“我身高…厘米”。其他的反义词使用也是如此，人们的心理情感倾向导致了反义词使用的不对称性。

五、依据语义场概念，加强词汇搭配

词汇不是孤立地出现在句子中，有些词在意义上相互关联，经常结伴出现在语篇中。认知心理学的研究表明，这些词形成了词义网络，即语义场。例如，PEP教材中，温度词“cold”常与“snowy”、“windy”、“outside”、“north”、“winter”、“skating”、“snowman”、“hot drinks”、“warm clothes”及“put on”等词和短语共现。它们在意义上互相关联，“snowy”和“windy”是相关的天气原因，“outside”和“north”表示相关的地点，“winter”表示相关的季节，“skating”和“snowman”表示相关的活动，“hot drinks”、“warm clothes”及“put on”表示御寒的手段。这些词和短语构成了一个“cold”语义场，它们经常相互搭配，共现在语篇中，在记忆储存时也是关联起来的。因此，教师在进行词汇教学时，可利用图片或音频的形式将它们整体展现出来，解释并强化它们之间的意义关联。这样学生在记忆或使用其中一个词语时，就会联想激活其他词语。例如，教师在讲解三年级下册第三单元“Let’s chant”板块中“warm”一词时，可以让学生进行头脑风暴，举出相关词汇：“sunny”、“spring”及“feel nice”。这样学生更容易理解记忆这些词语，将它们关联组合成一个整体。

六、借鉴儿童习得，科学讲解词汇

儿童语言习得的研究发现，儿童习得词汇的顺序存在较强的规律性，即词汇习得有早晚先后之别。这个规律与儿童的认知能力发展有关[3]。教师应借鉴儿童词汇习得的顺序，从易到难，从简到繁，注意词汇教学的科学性。以维度词的教学为例，三年级的学生对事物维度的划分比较简单粗糙，只分为“big”和“little”，不区分某一维度的尺寸。因此，教师应突出这两个词的区分和使用。大象是“big”，蚂蚁是“little”。四年级的教学则可引入一维事物的描述，如“long”、“tall”及“short”。细长的物体（如“green beans”）是“long”，高大的物体（如“giraffe”）是“tall”，短小或低矮的物体（如“duck”）是“short”。五年级时，学生可以用英语描述二维和三维物体，如“large classroom”和“small village”。六年级的教学可以扩展到有方向的维度词，如“deep water”和“high mountain”。教师应注意词汇习得难度，循序渐进地进行词汇讲解。

另一方面，儿童语言习得的研究表明，英语学习可能对其汉语习得产生影响。教师应调整英语教学策略，避免其对汉语习得的负面影响。我们在秦皇岛市10所公立小学进行英语词汇教学策略调研时，验证了英语学习对其汉语习得的影响。学生在汉语感官形容词的语义使用上存在较为显著的偏离现象。有的将重叠式形容词用作定语或谓语时，表示加重或强调，偏离了形容词重叠式的语法意义。如“王乐的胳膊好长好长。”“校园是一本厚厚的相册。”10～12岁的学生（平均有5年以上英语学习史）还常发生感官形容词重叠式与原式使用混淆的错误。如“（桌上有一大一小两本书）我爱这本大大的！”学生对形容词重叠式的使用受到英语形容词比较级的影响，语法意义较单一。因此，教师在讲解英语词汇时，应注意英语教学对学生汉语习得的影响，采取科学的策略进行词汇教学。

参考文献

[1] 邓奇，杨忠.英汉感官形容词语义认知与语义功能研究—以“Cold”与“冷”为例[J].外语学刊，2014（1）.

[2] 邓奇，杨忠.英汉感官形容词的语义对比研究—功能认知视角[J].外国问题研究，2013（4）.

[3] D·browska，E.，Lieven，E.Towards a lexically specific grammar of children’s question constructions[J].Cognitive Linguistics，2005，16（3）.

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