小学数学教学游戏

2024-08-16

小学数学教学游戏（通用10篇）

1.小学数学教学游戏篇一

小学数学的游戏化教学

摘要：当前，小学数学改革的主旋律是如何优化课堂教学，变苦学为乐学。这就要求在教学过程中，教师应穿针引线，让学生在体验学习的快乐的同时积极主动地获取知识。教师要善于运用形象的情境进行教学，发挥学科的优势来激发学生的学习兴趣，必要时可“让游戏进入课堂”。

关键词：小学数学；游戏化教学

游戏是一种极为古老、极为普遍的活动。数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，小学生可投入很大兴趣，并通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。

一、游戏在小学数学教学中的作用

1.游戏能调动学生的多种感官参与学习。

小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。

2.游戏能激发学生的学习兴趣。

儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，小学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。如：针对教材中的“打数学扑克”、“邮递员送信”、“小猫钓鱼”、“夺红旗”、“一把钥匙开一把锁”、“数学医院”、“摘苹果”、“开火车”等十多种教学内容，我不光组织每名学生参与到教学游戏中而且还为他们制作了小动物的头饰，在做游戏时，让学生戴在头上。这样，无论是一面红旗，一个头饰，还是一副色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生能争先恐后地参与到数学游戏中来。

二、小学数学游戏的选择

1.游戏的选择应该能够激发学生兴趣。

游戏教学要想激发学生的学习兴趣，就首先得保证游戏内容具有游戏性。这里的游戏性是指数学游戏要具有交互性和娱乐性，可以根据需要设计成游戏，制定相应的游戏规则，游戏中包含竞争和胜负，并且胜负当时可以看到，可以造成一种悬念感，激发学生的好奇心和好胜心。因此，游戏内容的选择要新奇有趣，要使学生乐于接受，能够激发学生学习的积极性，能够激发学生的求知欲，能够吸引学生的注意力。在实施过程中，游戏性则体现在游戏的形式、操作、策略等各方面。具体是指规则的设计要像游戏，利用各种方式，把抽象的、枯燥的数学知识形象化、趣味化，有效地激发学生学习数学的兴趣，促进师生和生生的合作交流，培养学生积极的探究精神，促进学生身心健康成长。

2.游戏的选择应当具有知识性与启发性。

游戏内容首先要反映数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解，激发他们学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性。数学游戏要体现数学研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间相对广阔。游戏内容应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，现实世界中的常见现象或其他科学的案例，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边，数学的应用无处不在。比如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏――七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。

三、在课堂教学中，运用数学游戏应该注意的问题

第一，数学游戏应该紧扣课堂教学内容进行设计。数学游戏的设计应该有利课堂教学目标的现实，数学游戏教学既可以是对课堂教学内容的巩固应用，也可以是对教学内容的延伸与发展。数学游戏应该对课堂教学目标的达成有所帮助，课堂教学中的游戏教学不能游离于课堂教学内容之外，不能为了游戏而游戏。

例如，《找质数》一课时中，设计一个“听数巧断出教室”这一数学游戏。这个游戏是老师说密令，学生听后，判断自己的学号是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的离开。

譬如，老师说：“请所有质数的同学离开”，那么学号是质数的学生就需要快速的离开教室。

这个数学游戏我是安排在学生学习完质数、合数概念之后，即将下课时进行。目的是因为此时学生已经掌握了区分质数、合数、奇数、偶数等不同数的分类方法，这时进行这样的数学游戏，不仅增加了课堂教学的趣味，有助于学生对教学内容的理解和掌握，还将数学知识与实际生活联系起来，有利于课堂教学内容的扩展和延伸，发展学生的数学应用意）识和能力。

第二，数学游戏的时空不宜过长过大。数学游戏应该具有很强的针对性，尽量做到游戏目标单一。因为如果数学游戏包含太多的知识，所有学生就未免都能顺利的参与其中。特别对于低年级学生而言，由于身心特点，他们的注意力普遍不长，如果游戏难度过大，持续时间过长，就会让他们失去兴趣，所以原则上一个数学游戏时间占整个课时教学的比重应控制在四分之一左右。

例如，一年级数学《6的认识》中的猜数游戏。一共有6粒豆子，左手有2粒，猜一猜，右手有几粒？

这个游戏对于一年级学生来说，既不是太难，也不是很容易，需要学生动脑思考之后，才能回答，所以教学目标的定位合适全体学生。但是这个游戏在同桌相互做了四五次之后，就会重复出现，学生可能对此就会失去兴趣，因此，此数学游戏不宜进行的过长。

教师应在实际教学过程中，选择合适的教学内容，通过游戏化教学模式，有效地提高学生在数学方面的思维能力、应用能力以及创新能力，帮助学生高效学习。

参考文献：

[1]徐爱花.小学数学教学中游戏的运用研究[J].成才之路.2014（33）.

2.小学数学教学游戏篇二

一、移植

移植方法就是把其他运动形式或游戏形式运用到篮球中。如采用一级方程式原理, 改编“一级方程式运球”游戏, 提高学生的运球和控球能力。游戏有效减轻了小学生的运球心理疲惫感, 提高了学生的运球积极性和竞争性。具体方法为:如图1所示, 一组运球先过远点返回起点, 再过近点返回起点。另一组运球先过近点返回起点, 回来后再过远点返回起点, 依次进行。

再如, 为了提高学生单手和双手传球、掷球能力, 借助棒垒球的跑垒形式, 将棒击球改为用双手或单手向三角区域内掷球, 改编成“垒篮球”。具体方法为:如图2所示, 学生分成两组, 一组攻, 一组守。攻方的一名学生手持篮球在本垒投掷篮球后迅速跑向一垒, 或继续跑向二垒, 最后到达本垒。守方学生迅速将球接住或捡起, 用球投击跑垒者, 跑垒者被击中即出局, 未被击杀而成功返回本垒者得一分。跑垒者在垒中, 守方不得用球击杀;球被守方掷回, 跑垒者不得继续跑垒, 必须返回出发的垒中。

二、拓展

在原有游戏基础上通过场地、形式的变化, 增加游戏内容。改编后的游戏可以提高游戏的趣味性, 增加学生练习的选择性。“十字接力”是小学常用的一种田径游戏形式。篮球教学中将其改编成“十字接力运球” (如图3所示) , 然后在“十字”场地基础上进一步变化拓展, 改编成“星形运球” (如图4所示) 、“花形运球” (如图5所示) 以及相似场地的其他接力形式。经过改编后, 学生运球练习中减少了枯燥感, 提高了变向运球能力, 发展了学生集体合作的意识。

“截住空中球”是学生十分喜欢的游戏。在此基础上, 适当增加运球和攻防意识, 改编成“3对3拦截传球”, 学生的兴趣倍增。具体方法为:如图6所示, 学生分两组, 一组为守方, 在绿区内活动, 只允许一只脚踏进篮区;另一组为攻方, 在篮区内练习运球或传球活动。活动开始, 防守学生上前拍、抢进攻学生手中的篮球, 进攻学生通过传球、运球等方式摆脱防守学生。防守学生只要接触到球, 就变为进攻学生, 失误的进攻学生则变为防守学生。球在传球途中被防守学生接触到, 则传球学生变为防守学生。

三、组合

篮球教学中还常用的一种方法是把多种篮球技术通过游戏形式组合在一起, 考查学生的综合技能。“呼号抢传”游戏就是把抢球、传球、接球等融合在一起的篮球配合意识训练。具体方法为:如图7所示, 学生围成一个圆圈, 其中一名学生手持一个篮球, 站在圈上。活动开始, 持球学生向圈内上空抛球。抛球时, 呼喊某名学生的姓名, 该学生立即上前抢球。接到球后立即传给圈上另一名学生, 另一名学生接球后向圈内抛球, 喊其他学生的名字, 被叫到的学生立即上前抢球, 再传给另一名学生, 以此类推。

四、原创

根据篮球教学技能形成、技术动作掌握、教学环境进行自我创编游戏。教学变向运球、转身运球后, 为了提高学生运球、控球的能力, 创编“运球围捕”游戏。具体方法为:如图8所示, 将学生分为两组 (也可作3人游戏) 。第一轮, 甲组1人, 乙组2人。发令后, 由乙方先行, 沿着“十”字线或圆圈线运球进行围堵甲方, 甲方沿着“十”字线或圆圈线运球摆脱乙方的运球围堵, 既可以向前运球, 也可以转身运球摆脱。双方不得抱球跑, 乙方不得原地运球, 以堵住甲方运球路线为胜, 第二轮由甲方围堵乙方。

小学生对行进间传接球角度、时机的掌握比较困难, 教学中创编了“侧身跑接侧后传球”游戏。经过这种练习后, 再学行进间传、接球, 学生就感到比较轻松, 传球的角度和时机选择问题也就迎刃而解。具体方法为:如图9所示, 将学生分成两组, 一组学生沿着直线向前侧身跑, 当学生将要跑到标志圈的时候, 对应的另外一名学生向标志圈位置传球, 跑动的学生接球, 接住后传回, 继续向前侧身跑接球。

五、选用

选用已经成熟的篮球游戏是篮球教学中比较常用的方法之一, 例如“迎面换位传接球” (如图10所示) 、“三角换位传接球” (如图11所示) 、“投活动篮”、“端线篮球”等。“迎面换位传接球”方法为:将学生分为两组, 相对站立, 持球学生将球传给对方第一名学生后, 迅速跑到对方队尾站好, 接球学生接球后又迅速传给对方替换上的第一名学生, 然后跑到对方队尾站好, 依次进行。

3.小学数学游戏教学初探篇三

关键词：小学数学；游戏；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

游戏对小学生来说，是他们生活中的重要一部分，在游戏的过程中，他们可以得到极大的快乐和满足。游戏有利于培养小学生的学习兴趣，集中小学生的学习注意力。在小学数学游戏教学中，教师应积极的认识到兴趣教学的重要作用，合理有效的选取游戏，积极的将游戏运用到课堂教学活动中，提高教学效率。以下是笔者的几点浅见：

一、小学数学游戏教学的重要作用

1、有利于激发学生学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣对学生学习具有重要作用。要使小学生学好数学，对数学学习感兴趣，就首先要保证数学教学有趣味，要能吸引小学生。将游戏运用到小学数学教学中，让学生在玩中学，在学中玩，将知识通过有趣的游戏活动传授给学生，这样对小学生来说，学习便不再是一件枯燥无味的事情，而一件与快乐联系在一起的趣事。由于数学游戏集知识性和趣味性于一身，可以很好地调动小学生学习数学的积极性，尤其对小学低年级阶段的学生来说，他们的好奇心、好胜心和求知欲都非常旺盛，对新事物的接受能力也比较强，对于新颖的教学形式非常感兴趣。

2、有利于帮助学生集中注意力

小学生由于年龄小、认知还不到位，所以在学习过程中不太会控制自己的注意，无法做出有效的选择，容易被无关一些无关的、新奇的、新颖的、活动性强烈的事物所吸引，分散注意力，他们在注意有关和无关信息的部署中缺少灵活性，上课注意力经常不集中是教学中最突出的表现，这样不利于学生学习效果的提高。由于学生的年龄特点决定了他们热爱游戏，教师将游戏引入教学，可以增加教学活动的趣味性，所以他们的注意力会被转移到游戏活动中来，减少无关注意对小学生的影响，从而提高学生的学习效率。

3、有利于促进师生、生生交流沟通

在传统的教学过程中，大都是教师在盲目的讲，学生被动的听，这种“注入式、灌输式”的教学，极大的限制了小学生各方面的有效发展。在小学数学教学中开展游戏教学，由于数学游戏是以开发和利用课堂中人的关系为基点，以教学目标设计为先导，以群体参与性为基本动力，以小组活动或个人活动为基本教学形式，以游戏为基本手段，以全面提高小学生的学习成绩为根本目标的一系列教学活动。所以需要和老师、同学一起交流开展游戏，这也就自然而然的促进了师生、生生的交流沟通，改善目前教学中存在的“师生个别对话”、“生生个别对话”或“以教师为教学主体”的情况，可以给小学生更大地进行合作交流的空间，达到教室中每个成员都参与到游戏中来，实现班级所有同学和老师共同交流，提高教学效率。

4、有利于学生理解知识，形成学习的性格

小学数学知识，相对于小学这个年龄段的学生来说会觉得比较枯燥、抽象，如果教师知识一味的讲解，学生很难全面的去理解和运用。而将游戏运用于小学数学教学中，它可以将抽象的知识通过具体的活动传授给学生。在教学活动中，小学生面对的是生动具体的活动，而不是黑板上的粉笔字。这种教学模式适合小学生的思维特点，有利于他们对抽象知识的理解，从而更好地学习知识，避免因为无法理解知识而带来厌学情绪。另外，游戏对学生良好性格的形成具有一定的促进作用。在游戏中，小学生能提高与他人合作的能力，形成主动、积极、不怕吃苦等利于学习的性格，这些将在小学生学习的过程中发挥重要的作用。

二、开展小学数学游戏教学的策略

1、合理选取、设置教学游戏

小学数学游戏教学，是要有目的、有针对性的去选取一些游戏帮助教学，而不是教师胡乱的运用一些游戏去带领学生玩耍。要保证数学游戏教学法的顺利实施，突出游戏教学的作用，选择适当的游戏至关重要。游戏内容可从教科书中发掘，当然也可从课外或现实生活中选取。但值得教师注意的是，教师所选取的游戏，必须和教学内容有关，能有效的促进教学目标的完成，能激发学生学习兴趣，对学生有所启发。其次，教师所选取的游戏，还要具备一定的探索性和互动性，千万不能出现学生做完游戏了还没说一句话的现象。只有合理、科学有效的选取和设置游戏，并积极的开展，才能促进教学的有效进行。

2、积极的开展游戏，引导学生学习

在教师有效的选择好游戏后，接下来就是游戏的开展。教学中，教师要注意从三个教学环节去开展游戏活动。首先是课前游戏：数学课的导入在很多情况下都会采用复习导入，这是因为数学中的新知识与旧知识或多或少有着联系，复习一下，有助于学生对知识的梳理、巩固。不过，当这样的形式出现次数过多，学生、老师都会觉得枯燥，没有兴趣。如果能将复习的内容设计在游戏中，学生边玩边复习，效果肯定会不错。其次是课中游戏：“课中”是一堂课的主体，这段时间的学习要求学生能集中注意力，而学生最多能坚持十分钟左右。我观察学生在游戏时发现，无论游戏的时间长还是短，学生总是保持较好的注意力，充满热情。数学学习的内容较难或学生兴趣不高时，应用游戏教学会收到好的效果。最后是课尾游戏：“课尾”就是临下课的几分钟，学生已经学了几十分钟，疲倦了，这时能溶入一下游戏，可以活跃课堂气氛，集中学生注意力，复习巩固所学知识，也能带领学生把知识整理一下。

小学数学游戏式教学，就像一块无形的磁铁，能吸引学生的注意力，使课堂形成良好的气象。在小学数学教学活动中，我们应有效地利用游戏这个教学手段，提高教学效率。

参考文献：

[1]刘金花.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社，2006

4.小学数学游戏教学论文篇四

“学科”这个词相信大家一点都不陌生，因为从小到大，我们接触过很多的学科：语文、数学、英语等。学科是一个分类的概念。它有这样的几种含义：一是学术的分类，学科是指一定的科学领域中一门科学的分支。二是作为一种特定的知识、学问和实践的分支。如一门学术的或专业的学科。三是专指高校教学、科研等的功能单位。在我们了解了“学科”一词的含义后，我们就会更深入地了解一下学科型教学的含义了，当然了，这里的重点在于教学。我们所针对的是单门学科的教学，小孩子能不能从小就对数学这一科产生兴趣，并且学好这一科目，是我们应该重视的问题。

二、学科型教学游戏在小学一年级数学教学中的实际应用

小学生刚从幼儿园进入一年级，对传统的授课方式还是很难适应的。对此，我们可以通过教学游戏这个方法让学生理解老师所讲的知识，达到教学的目的。下面我们就以苏教版的小学一年级的数学课本的内容为例，来做一下详细的讲解。

1.首先，我们来看一下小学一年级上册数学课本的目录。它共分为十二个章节。教材目录为：(1)数一数。(2)比一比。(3)分一分。(4)认位置。(5)认数(一)。(6)认识物体。(7)分与合。(8)加法和减法。(9)统计。(10)认数(二)。(11)认识钟表。(12)加法。(13)期末复习。从以上的教材目录中，我们可以发现教材的编排是由浅入深，循序渐进的，目的在于引导学生一步一步地接触数学知识，了解数学，掌握一些基本的运算技能。

2.下面我们再来看一下在实际运用中，教材是怎样引导学生学习的。以“第一章：数一数”为例。在这一章中，教材给出了一些彩色的图片，上面有一些树木，小朋友，还有气球，鸟儿和小朋友在幼儿园时经常玩的旋转椅。下面给了5幅图片，前3幅图片标明了图片上物体的数量，而后2幅图片没有标明。要求学生通过老师的引导，知道该怎么数这些物体。在这里，图片上引入了小学生经常玩的游戏，并且在实际教学中，老师也可以通过做游戏的方法教学生数数，在游戏的过程中让他们对数字这一基本概念有一个初步的印象，为后面知识的学习做好铺垫。

3.这部分，我们来讨论一下教学游戏在认识物体方面的作用。让我们来看一下第六章：认识物体。在这一章中，老师拿来了各种形状的物体，有的小朋友喜欢的球体，也有他们经常见到的长方体和正方体，还有其他的各种形状的物体。小朋友都爱玩搭积木的游戏，需要的积木也有各种形状的，老师组织小朋友玩这个游戏，并且逐一向小朋友介绍这些积木块的形状，让小朋友对这些物体的形状有基本的认识，在以后的学习过程中不断加深印象，深化理解。

三、学科型教学游戏在小学数学教学中的作用和意义

5.小学数学游戏篇五

1．开火车，抢答、个人PK或小组PK赛改错题还可以用“比比谁的医术高”进行教学。2．伸手指说数

课间，同学们经常会玩一种伸手指说数的游戏。这种游戏规则是这样的：两人各伸出一只手，一只手只有5个指头，任意出几个指头。一边出手，一边说数，如果谁说的数正好等于两个人伸出的指头数的和，谁就算赢。

3．拍七令数到七或七的倍数就不说出来，拍拍下一个人

4．还有可以在许多张纸条上写上不同的数学题,然后就像击鼓传花一样,到谁了谁就上去抽一个答,打不出就唱首歌,然后等他停下时(要说必须要几句以上),便换另一个...传的东西可以是空瓶子之类的...5．中年级口诀比赛，高年级口算抢答。

6．一人出题

一人回答

适用于口算练习

1．心有灵犀，就是一个人站在前面背对黑板，另一个人和那个人面对面站着，然后老师或者同学出词，让看到词的同学猜，规则可以自己设定，如果是英语课可以让同学用英语表述，但不可以直接翻译，如果不是的话就随便喽，可以让同学只用动作来，也可以用语言提醒

悄悄话这个我们英语课上玩过，老师写好几个单词，都比较长，也有没学过的，2 让每排的第一个同学上去在规定时间内记住，然后往下传，传到最后一个让她上黑板写出来，如果不是英语课可以变通一下

3像电视里那样，传动作的，但不要让后面的人看到，这个比较困难额..4在“坐下，起立，拍手，指鼻子等等等等”这几个词来回绕，要和老师的指令作出相反的动作，我们老师总把我们来回涮.....5.把班级分成两个整体，分别在两个整体黎抽出相同人数，用一个沙包来回丢，成语接龙，或者什么接龙的

6出糗大王一个同学带头唱一句歌词，下一个同学要马上以那个同学唱的歌词的最后一个字来当做歌词的开头，继续唱另一首歌曲，太慢或者不会就要罚她把上一个同学唱的歌曲唱下来，如果不会就让那个同学教他...至于那个同学会不会乱教就不知道了--7 一人出题

一人回答

适用于口算练习8

24点。9挑战数数字

这是个简单的游戏，但又是绝对具有挑战的游戏。人数：5-10人道具：无

适合场合：酒桌、破冰、趣味竞赛规则：

1、所有人围成一圈，需要共同完成一件任务——数数。数数的规则是每人按照顺序一个人数一个数，从1数到50，遇到7或7的倍数时，就以拍巴掌表示。然后由原来的逆时针顺序改为顺时针开始数。

2、比如，开始按顺时针方向数到6以后，数7的人拍一下巴掌，然后按逆时针方向数8，当数到14的时候，拍一下巴掌，方向又变为顺时针，如此类推，直到数到50。

3、数错的人可以罚酒或者分小组进行竞赛。10 椅上功夫

概要：在一张椅子上站最多人的游戏

方法：

1、各组互相商量要如何才能站上最多的人。

2、依照号令比赛，哪一张椅子上站最多的人。

3、可以规定一个时限。11 椅子渡河

概要：用两张椅子轮流传送来渡河的接力赛

方法：

1、全员分成三队

2、地板上各画出一条起点和终点线，中间当渡河。

3、各队派出二人以传递椅子的方式前进，到达对岸后放下一位。给天生我才必有粽的互动小游戏集锦

4、另一位再回到起点，以同样的方式把下一位队员运过去。

5、如果脚着地，全部对员都要重新做起。

6、最快渡河的一队获胜。

同生共死

同生共死者, 先要每一位参加者填一张纸, 内容如下：

“我 XXX 要 YYY(另一人)点样点样” eg.“我 fred 要 Max 做三百下掌上压”

将纸条收集后, 逐张抽出, 并准备一胶袋,内有四种纸条:“同生” “共死” “你死” “我活” 若抽到“你死”的话, 便你做三百下掌上压, 若抽到“我活”的话, 便我做三百下掌上压, 若抽到“同生”的话, 便一起不用做三百下掌上压, 若抽到“共死”的话, 便一起做三百下掌上压。

（通常都会有人填上一些如 “Kiss” 或 “摸” 的动作,如主持人认为大家接受不了的话, 记紧自己执生,否则弄成性骚扰甚至非礼便不是太好玩了!）

以X传物）

这里的 “X” 其实等于手或颈或口或胯下或任何你可想象之部位，而 “物” 则可以是气球或卡纸或香蕉或饮管或任何你可想象之东西。

而玩法则有极多，以下提供三种：

一级版：

大家排成两圈，而他们要做的就是把一个气球由队头传至队尾。

传的过程中，不可以用手，而只能以手以外的部份来传。

那队最快传完一圈为嬴。

二级版：

大家排成两圈，最好是男女相间。

他们要做的是用口来传卡纸一张。

（卡纸不宜太薄，否则不太卫生．．．而且也要确定大家玩得才好！）

最快传完一圈那组胜。

三级版：

（这个更加需要肯定玩者不会介意，否则可能会玩出火，慎之，慎之！）

道具：一条用保鲜纸包好的香蕉（当然是已去皮的了）

有口难言

这个也是一个十分出名的游戏，大概许多人都有玩过。

有口难言就是做动作令其它人猜到一些东西，如戏名，人名，歌名等。

首先分成两组（A & B），A 组将要猜之物写在纸上，而 B 组则要派出一名代表做动作，务求令自己组猜中该物。给天生我才必有粽的互动小游戏集锦

轮流猜过之后，则以较快猜中之一组胜。蹲蹲乐

规则：风雨队和岁月队分别派出9个人分成3组比赛，每组比赛6个人，3个风雨队队员3个岁月队队员每个人起个外号，比如分别叫茄子，西红柿，大白菜，青椒，胡萝卜。然后由一个人开始，比如由胡萝卜开始，他就做坐下起立的动作，然后打出“胡萝卜蹲胡萝卜蹲，胡萝卜蹲完青椒蹲”，这时候青椒就赶紧也做坐下起立的动作，然后再打出下一个蹲的是谁，谁要是在5秒钟内接不上谁就被淘汰，如此类推，最后剩下的就是获胜者，切记的是一定要先做坐下起立的动作然后再打下一个蹲的人是谁。

输赢的判定：如果在5秒钟内该你蹲你没有蹲哪就要被淘汰了，比赛中如果有一方的队员都被淘汰了，哪另一方就是这一轮的获胜者，如果最后剩下2个人分别是2个队的队员那么主持人会参与进去当作第3个人继续比赛直到淘汰出一方为止，3局2胜，最后获得胜利的队伍可获得奖品衔纸杯传水

目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。

要求：人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。

如何给游戏当中输的人进行有趣的处罚

1、掷骰子

准备一个正方体的盒子，在它的六面上写上“各处罚条例”，如：高歌一曲，学猴子走路、交换蹲跳、吻主持人、跑等。请输的人自己掷骰子，并依“条例”受罚。

2天旋地转

输的人，就地闭眼睛，左转三圈，右转三圈，再睁开眼睛，走回自己的座位。

3、模仿秀

输的人，模仿一位自己熟悉的明星、歌星或动物的动作、歌声或说话方式。

4、我是淑女

赢的人将3-5本书放至输的人的头顶，并请他（她）学模特走台步旋转一圈后走回来。如果书掉了，就得重来。

5屁股写字

输的人要用屁股写出赢的人的名字，要大家都能接受才可以停止。

6犯人

6.小学英语游戏教学篇六

游戏功能：复习巩固四个方位词

游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up, down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up, up...” “Down, down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。

案例（2）顺风耳

游戏功能：操练单词

游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。

在新概念英语教学中融入游戏活动

兴趣是学好一门语言的关键，激发并保持学生英语学习的兴趣就成为英语教学的主要目的之一。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径，因为它寓教于乐，对学生个人潜力的激发及团队意识的培养，均有良好作用。而在三明地区，卓越外语作为最早创办并研发出自己特色的新概念教学方法的外语培训机构，更使英语学习爱好者对这本经久不衰的教材产生了浓厚的兴趣，而其中针对各知识点所设置的游戏起了至关重要的作用。兹将我在卓越外语教学工作的体会和心得，总结归纳如下：

一、游戏的理论基础：

1、年龄与游戏教学

大量实验研究和调查结果表明：年龄越小对外语学习越有利，儿童的大脑具有很强的可塑性，他们具有学习语言的特殊能力。我国儿童学习外语的主要场所就是课堂，由于生理心理处在变化发展中，儿童注意力集中时间短暂，凭兴趣办事，而且兴趣极不稳定。因此努力改进课堂教学，提高课堂教学效率，找出符合儿童身心特点与认知规律的教学途径和方法，是我国儿童外语教学的成败关键。而采用以游戏为主的教学方式则是最佳的途径。

2、兴趣与游戏教学

我国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。前苏联教育家苏霍姆林斯基则要求教师要让学生在掌握知识的过程中，充分发挥主观能动性。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。所以教师要用各种方式去激发他们的兴趣，追求高质量的教学效果。将有竞赛性质的游戏融入课堂教学之中，不但对学生产生一种教学魅力，能把学生牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是提高了学生的学习兴趣，并化作自觉努力学习的动力，使学生在轻松愉快的气氛中学好英语。

二、游戏的设计：

1、活动要体现全体性

素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师指导下积极地与教师互动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要避免只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，以体现出集体配合的游戏。这样既操练语言，又培养学生的集体荣誉感。比如新概念英语一册中七十一课有这样的句型：What’s … like? 组织学生以小组为单位操练这个句型，然后再由其他小组的学生用英语描述小组内的某一同学。在这个活动中，小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物，用英语描述出来，由其他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效

2、游戏活动要具有目的性

游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重点难点和其它教学目的。比如在讲授时态方面，我做了一些机械但又不失游戏竞赛方面的拼写练习。如：教师说I am doing my homework.接着教师发命令让学生将其变成现在完成时态或其他时态等，这时学生会写出 I have done my homework.等或其他句子，看哪组同学写的又准又快，并总结各种时态的表现形式。

3、游戏活动要具有创造性

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：给出教材中的任意一个单词，让学生将跟这个词有直接或间接联系的单词说出来，最好还能造句，看哪位学生又准又快。通过这种游戏活动，不仅激发了学生的想象力，而且学生的表达能力也得到了提高。

4、游戏活动要具有可操作性

教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。

5、游戏活动应体现多样性

俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，小学生就没有兴趣了,这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。例如在教学“in, on, under, behind, between, beside”等介词词组时，我首先设计了这样一个游戏比赛：以小组为单位表述教师手中橡皮的位置，要求快速、整齐、正确。在我快速地更换橡皮的位置过程中，学生为能够赶上橡皮位置变换的速度，个个目不转睛、全神贯注地接受着挑战。待学生进入状态之后，我又改变要求，让学生在我的口令下迅速变换橡皮的位置。第二节课为了体现游戏活动的多样性，我把游戏设置成：把一块橡皮藏在手中却假装把它放在文具盒的某处，问道“Where is the eraser? Please guess.”这时学生兴奋地猜测着“It’s in/on/beside…the pencil-box, I think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。

三、游戏的类型：

检验单词的时候可采取Hangman的游戏，一方面使学生尽可能的多联想曾经所学过的单词，一方面还可以调动学生主动性，参与游戏的兴趣。当练习一般疑问句的时候，教师可先设定情景，让学生自由并顺其自然的过渡到下面的猜测，比如说：教师手里拿个里面装满水果的袋子，让学生猜Is that an apple?或Is that a pear?等。有时候为了锻炼学生们的英语思维能力，还可以采用Hot chair的游戏等等。

7.小学数学教学中的游戏教学篇七

1. 游戏

什么是游戏?精力过剩论认为：“游戏是人发泄剩余精力的一种活动。人的精力主要是来保护自己，维持生命的正常生活。如果还有剩余的一定要发泄掉，游戏便是其中的一种，而且是最好的一种方式。”弗洛伊德认为，游戏能帮助儿童发展自我力量。通过游戏，儿童可以解决伊底和超我的冲突。游戏也是缓和心理紧张和使儿童掌握大量经验的净化反应。皮亚杰则认为学习是一种习得行为，游戏遵循“效果率”。效果率强调强化会增加一种反应出现的可能性，而惩罚会减少它出现的可能性。可见，游戏是儿童成长不可或缺的活动，它对儿童的成长具有重要的意义。小学生对游戏有浓厚的兴趣，渴望从游戏中获得快乐和生活的技能。我们可以利用小学生这个特点，将游戏融入数学教学之中，从而提高他们的学习积极性。

2. 小学数学教学

教学论认为教学活动有三个必要条件：一是引起学生学习的意向;二是明释学生所学的内容;三是采用易于学生觉知的方式。根据教学活动的这三个必要条件，笔者认为小学数学教学是教师引导小学生学习，并在学习的过程中运用让小学生易于理解知识的方法，向学生说明解释相关的内容的过程。因此，在小学数学教学的过程中，引导小学生学习和运用正确的数学方法是教学活动的重要内容。教师应该通过一定的教学方法，激发小学生的学习动机，引导其更好地掌握所学的内容。

3. 游戏对小学数学教学的作用

3.1 游戏有利于培养学生的学习兴趣。

兴趣可以有效地激发学生的学习动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣对学生学习具有重要作用。而“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使。游戏对儿童来讲，是人间的乐园”，游戏对儿童有极大的吸引力。将游戏运用到小学数学教学中，让学生在玩中学，在学中玩，将知识通过有趣的游戏活动传授给学生。这样对小学生来说，学习便不再是一件枯燥无味的事情，而一件与快乐联系在一起的趣事。这种教学模式可以激发学生强烈的学习动机，从而积极努力学习。

3.2 游戏有利于集中小学生的学习注意力。

注意的一个重要特征便是选择性。在正常的环境下，成人对信息有高度的选择性。他们可以根据自己的需要，选择性地关注某些事物，然后进行认知的加工。但是，“小学生不太会控制自己的注意，容易为无关刺激的特征(新颖、新奇、活动性强烈的对比等)。他们在注意有关和无关信息的部署中缺少灵活性”。也就说在教学活动中，小学生在活动中比较难把自己的注意力集中在教学内容上，容易被一些有趣的事物吸引，分散注意力。这样不利于学生学习效果的提高。

教师将游戏引入教学，可以增加教学活动的趣味性。这样教学活动就不单单是文化知识，还有有趣的游戏活动。这样可以更好地吸引小学生的目光，促使学生将注意集中在教学活动中，减少无关注意对小学生的影响，从而提高学生的学习效率。

3.3 游戏有利于小学生对知识的理解。

小学生的逻辑思维与感性经验紧密相连。小学生思维的基本特点是从以具体的形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。单这种抽象思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相练习的，仍然具有很大成分的具体形象性。(朱智贤，1979)小学生这种思维与具体形象联系的特点使得小学生在接受抽象事物的过程中存在一定的困难，而对具体形象的事物易以接受。

而游戏是一种形象的活动。它可以将抽象的知识通过具体的活动传授给学生。在教学活动中，小学生面对的是生动具体的活动，而不是黑板上的粉笔字。这种教学模式适合小学生的思维特点，有利于他们对抽象知识的理解，从而更好地学习知识，避免因为无法理解知识而带来厌学情绪。

3.4 游戏有利小学生形成利于学习的性格。

小学阶段是人生的重要阶段。在这个阶段，学生基本形成了自己的性格。良好的性格如主动、积极等都对一个人的学习有着重要作用。这些利于学习的性格可以促使小学生在学习过程中克服困难、认真学习。游戏对这些良好性格的形成具有一定的促进作用。在游戏中，小学生能提高与他人合作的能力，形成主动、积极等利于学习的性格，这些将在小学生学习的过程中发挥重要的作用。

4. 将游戏与小学数学教学结合的注意点

4.1 游戏是教学手段，而不是教学目的。

游戏确实对小学数学教学很有利。但是，我们也应该认识到游戏在教学中只是起到辅助的作用。让学生学会知识，这才是我们的根本目的。因此，我们在教学活动中，要分清主次，切忌本末倒置，为了游戏而游戏。

4.2 要将游戏与知识结合。

课堂的游戏应该与课余的游戏有所区别。课堂游戏的目的在于服务教学。因此，教师要善于将游戏与教学内容相结合，让学生在玩中学，培养学生对学习的兴趣和提高学习的效率。

4.3 要注意游戏的安全。

教师要注意游戏的安全。在选择教学游戏时，安全因素应该放在重要的位置。在进行教学游戏的过程中，教师要注意安全问题，确保学生安全地开展游戏活动。如果学生在游戏中受到了伤害，那么就得不偿失了。

5. 结语

游戏可以培养学生的学习兴趣，可以集中学生的注意力，可以使学生更好理解所学知识，可以促使小学生形成利于学习的性格。在小学数学教学活动中，我们应有效地利用游戏这个教学手段，提高教学效率。

参考文献

[1]刘金花.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社, 2006:250.

8.小学数学之游戏教学探究篇八

【关键词】小学数学游戏兴趣

【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0134-02

一、游戏教学法的长处

小学生都觉得数学学习难度比较大，而小学生年龄比较小，他们在考虑事情的时候会更多地受到感性因素的影响，所以说不少学生都会因为这一原因对数学产生消极的抵触心理。而科学地运用游戏教学法能够比较好地解决这个问题。首先，游戏教学法将知识的载体从书本变成了游戏，而学生对游戏天然地有比较大的兴趣。同时在游戏的过程之中学生不仅仅能够在无形之中掌握游戏中所隐藏的知识，同时潜意识里还会受到游戏规则的影响，认识到我们应该在规则之内采取合理的行动，否则将会接受惩罚，这对学生规则意识地养成能够起到积极的促进作用。其次，在小学数学过程之中运用游戏教学法可以锻炼学生的合作能力。现代社会对学生的独立性和合作能力都有比较高的要求，而课堂教学过程之中游戏一般都是以团体的形式开展的，因此学生必须要学会相互配合。同时在配合过程之中学生需要有意识地锻炼自己的能力，提升自身素养，这样才不会拖后腿，这一过程之中学生的团队荣誉感也会得到明显的加强。

二、如何在小学数学教学过程中运用好游戏教学法

首先要重视情境的重要作用

传统教学过程之中教师一般会让学生想一想上节课教了什么，然后教师会进行新知识的导入和教学。这样的教学方式会让学生感到无聊，而且，因为在新知识的引入过程中学生的注意力可能出现问题，所以学生的学习效率会受到明显的影响。所以在这一过程之中，教师可以考虑运用游戏构建积极的教学情境以集中学生的注意力，以此保证学生的学习效率。举个例子来讲，笔者在教学平移和旋转的相关内容的时候并不会直接开始具体内容的教学，而是先让学生了解相关定义，然后让学生自己尝试举出一些例子。但是有些时候学生并不能自己想到相对应的例子，所以教师需要根据实际情况对学生进行积极的引导。比如说在教这一内容时，笔者会有意识地引导学生回忆在游乐园游玩时的情境，因为游乐园之中有不少娱乐设施都和平行和旋转有密切的联系。通过笔者的引导学生很容易就会想到游乐园的摩天轮，而且学生想到游乐园的时候不自觉地就会放松自己的心情，这样一来学生就会更加积极地投入学习之中。因为在学习过程之中他们体验到了乐趣。除此以外，这个时候笔者还会让学生进行演示，这样学生的学习兴趣会更加的高，其学习质量也就有了保证。

其次要重视课堂教学过程中游戏教学方法的运用

除了在课程导入的过程中注意运用游戏教学法构建积极的教学情境，教师在课堂教学过程之中也应该对游戏教学法的运用给予足够的重视。科学地运用游戏教学法能够对学生的学习质量的提高提供积极的帮助，但是不科学的运用可能会起到相反的效果。课堂教学时间有限，所以教师需要针对实际情况制定最科学的教学策略，这样才能够将课堂教学时间的利用效率发挥到最大。所以说如何合理地分配课堂时间也是教师面对的重要挑战。笔者认为，教师万万不可舍本逐末，只顾着让学生做游戏而忘了教学，否则会对学生的学习质量产生消极的影响。此外，游戏教学法的运用还需要教师根据教学内容选择游戏，而不是根据游戏来选择教学内容。教学的主要目的是帮助学生掌握知识，在需要的时候教师甚至可以根据教学内容自己创造一个游戏，其实这样往往能够取得更加理想的教学效果。同时，在运用游戏教学法的时候教师还需要注意课堂纪律，虽然在课堂教学过程之中教师要注意构建轻松和谐的课堂氛围，但是教师还需要注意不能太过于散乱，这样才能够保证学生的学习质量，否则学生因为玩游戏而丧失了课堂纪律就会使得课堂大乱。比如说笔者在教学计算的相关内容的时候会将纸牌游戏“快算24”引入到课堂之中，虽然课堂上大家都是在做游戏，但是其实是让学生锻炼自己的计算能力，而且因为这个游戏对学生的计算时间有要求，遇到一些比较简单的问题的时候有的学生会提前算出来，但是有的学生因为自己抽到的数字不好算，所以速度比较慢，这个时候笔者会要求先算出来的学生注意不要太吵闹，给还没有算出来的学生一个安静的环境，让他们接着思考。

三、灵活运用游戏教学

儿童好奇心是在新颖事物中得到满足的，重复活动不会趣味重生，只会让学生感到乏味，甚至使学生产生压力之感。所以，我们不仅应多样游戏主题，还要灵活游戏形式，这就要求教师创新设计游戏，不断更新游戏做法，让学生在丰富多彩的游戏活动中感受知识学习的快乐。例如一年级上册“10以内数的认识”时，为了帮助学生建立数的概念，就可开展“猫捉老鼠”的游戏，让学生感知数与物的联系。老师扮演猫妈妈，孩子们扮演小猫，猫妈妈捉到的老鼠有多有少，对应的数也有大有小。这样就能使学生在玩中学，轻松愉快，自由自在，没有压力没有负担，自然而然地体验到了数学的有趣，同时也初步建构了数的概念。又如我们为了让学生快速记忆加法口诀表、乘法口诀表，我们就可开展“开火车”、“口诀接龙”、“争红旗”等游戏，如果学生投入状态不太好，我们还可以增加游戏规则，其目的是促使学生在游戏中学生保持积极的思维状态，这对锻炼学生思维灵活性、敏捷性等思维品质是很有帮助的。

在数学教学中融于游戏活动中，既可满足学生的游戏需要，又可培养学生的数学能力。“游戏中产生的问题必将进一步引导着学生深化数学知识。”我们将数学教学与游戏活动有机地结合起来，在生活和游戏的真实情境中解决问题，让学生体验到数学的愉悦与趣味，从而增强学生信心，提高学习兴趣，奠定数学素养，获得主动发展。

参考文献：

[1]席茂曾，游戏教学发，青岛出版社，2003.

9.游戏对小学数学教学的作用篇九

段店镇刘弄小学孙玲 *** 对小学生来说，游戏是快乐的天堂。他们喜欢游戏，从游戏中获得了无限的快乐。根据小学生这个特点，我们可以将游戏运用到教学活动中，将游戏带入课堂。游戏有利于培养学生的学习兴趣，有利于集中小学生的学习注意力，有利于小学生对知识的理解，有利小学生形成利于学习的性格。

游戏有利于培养学生的学习兴趣。

兴趣可以有效激发学生的学习动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而爱因斯坦也认为“对一切来说，兴趣才是最好的老师，它远胜于责任感。”兴趣对学生学习具有重要作用。而“游戏是儿童的正当行为, 玩具是儿童的天使。游戏对儿童来讲, 是人间的乐园”。游戏对儿童有极大的吸引力。一旦将游戏运用到小学生的教学中，让学生在玩中学，在学中玩，将知识通过有趣的游戏活动传授给学生。这样对小学生来说，学习便不再是一件枯燥无味的事情，而一件与快乐联系在一起的趣事。这种教学模式可以激发学生强烈的学习动机，从而积极努力学习。

游戏有利于集中小学生的学习注意力。

注意的一个重要特征便是选择性。在正常的环境下，成人对信息有高度的选择性。他们可以根据自己的需要，选择性关注某些事物，然后进行认知的加工。但是，“低年级小学生不太会控制自己的注意，容易为无关刺激的特征（新颖、新奇、活动性强烈的对比等）。他们在注意有关和无关信息的部署中缺少灵活性。”也就说在教学活动中，小学生在活动中比较难把自己的注意力集中在教学内容上，容易被一些有趣的事物吸引，分散注意力。这样不利于学生学习效果的提高。

而将游戏引入教学，增加教学活动的趣味性。这样教学活动就不单单是文化知识，还有有趣的游戏活动。这样可以更好吸引小学生的目光，促使学生将注意集中在教学活动中，减少无关注意对小学生的影响。从而提高学生的学习效率。

游戏有利于小学生对知识的理解。

小学生的逻辑思维与感性经验紧密相连。小学儿童思维的基本特点是从以具体的形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。单这种抽象思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相连第的，仍然具有很大成分的具体形象性。小学生这种思维与具体形象联系的特点使得小学生在接受抽象事物的过程中存在一定的困难，而对具体形象的事物易以接受。

而游戏是一种形象的活动。它可以将抽象的知识通过具体的活动传授给学生。在教学活动中，小学生面对的是生动具体的活动，而不是黑板上的粉笔字。这种教学的模式适合了小学生的思维特点，有利他们对抽象知识的理解，从而更好的学习知识，避免因为无法理解知识而带来厌学情绪。

游戏有利小学生形成利于学习的性格。

小学阶段是人生的重要阶段。在这个阶段，学生基本形成了自己的性格。良好的性格如主动、积极等都对一个人的学习有着重要作用。这些利于学习的性格可以促使小学生在学习过程中，克服困难，认真学习。而游戏对这些良好性格的形成具有一定促进作用。在游戏中，小学生提高了与他人合作的能力，形成了主动、积极等利于学习的性格。这在小学生学习的过程中发挥重要作用。游戏是教学手段，而不是教学目的。