小学数学《整十数加一位和相应的减法》优秀教案

小学数学《整十数加一位和相应的减法》优秀教案（共10篇）

1.小学数学《整十数加一位和相应的减法》优秀教案 篇一

整十数加一位数及相应的减法教案

教学内容：整十数加一位数及相应的减法（教材第48页例8，做一做，练习十一第四题）

一、教学目标： 知识与技能：

（1）结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。（2）巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。（3）运用所学知识，解决简单的数学问题。过程与方法：

经历研究整十数加一位数及相应的减法。的运算方法的过程，体验小组合作学习的学习方式，感悟到生活中处处有数学。

情感态度与价值观：

通过让学生主动参与和自主探索整十数加一位数及相应的减法的计算方法，增强学生主动参与的意识，培养学生自主探索的精神能激发学生学习的兴趣。

教学重点：

掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。教学难点：

算法多样性思维的培养，培养学生思维的灵活性。课型与课时：新课，一课时 教学具准备：课件、小棒

教学方法：引导探究法，合作交流法 教学过程：

（一）导入新课

1、填空练习：

师：同学们，请看大屏幕（电脑显示：聪明屋）聪明屋，同学们我们进聪明屋里看一看，好不好？

聪明屋里面有很多问题，看你们会不会。（电脑依次显示：问题和答案）3个十和2个一合起来是()5个十和8个一合起来是()46里面有()个十()个一 28里面有()个十()个一

2、讲授整十数：

师：你们回答得真好！我们接着看，这是什么？依次出示10、20、30 师：谁能说出一个整十数？（请两个同学说）师：认识了整十数，师：你真厉害！

师总结：这节课，我们就接着来学习新知识。（出课题）“整十数加一位数及相应的减法”

（二）讲授新知：

1、教学例8：

（1）师：从图中，你看到了哪些信息？谁来说（电脑出图）师：谁到前面来数一数，售货员阿姨给老师多少本写字本？ 生：1包、2包、3包，售货员阿姨要给老师30本写字本。师：你说对了！谁还想表达自己的想法？

生：我通过观察发现一包是10本，3包就是3个10，3个十就是30啊！师：售货员又给了老师几本？（给老师2本）

谁能提出一个数学问题？（一共买了多少本？）师：这个问题提得真好！（按键显示问题）

求老师一共买了多少本写字本，谁会列式计算？（板书：30+2=）师：我们还可以怎样列式？（板书：2+30=）

师:刚才我听见你们列式时都说出结果了，这样的题我们还没学呢，你们就会了！大家都会算吗？（会）真会？那好，既然都说会，同桌两个小伙伴把结果说一说，看看对方到底会不会，开始！

师：现在谁来读算式说得数。（板书得数）

师：我想了解一下，刚才你们互相说得数时，有说错的吗？说错的，请举手，咱们可要做诚实的孩子。

师：真了不起，还没学呢？就能算对,掌声鼓励一下自己。师提问：那老师要问问你们30+2你是怎么算的？

生：我是这样算的。用个位0+2=2，再把十位的3落下来，就等于32。师：哦！他说得这个方法你们听清了吗？谁和他的方法一样，你再说一遍。师：谁和他的方法不一样。

生：因为30就是3个十，2就是2个一，把它们合起来就是32，所以30+2=32 师：你们说对了，计算这样的题，用个位上的数相加，为什么把2加在个位上，不加在3上呢，如果真加在3上，就错了，师：所以计算这道题，我们还可以想组成，30+2表示把3个十和2个一合起来是32。师：谁会说，30+2表示什么？ 师：2+30等于多少呀？

总结：请大家观察这两道题，它们都有什么共同点？（都是整十数和一位数相加的题）对，都是整十数和一位数相加的题，计算这样的题，实际上还可以想几个十与几个一合起来是多少，就可以了。

师问：30+2=32，为什么2+30=32呢？ 生：因为交换两个加数的位置，和不变。

师：你再说一遍。对了，在上学期我们都学过了。

2、教学减法：

师：我们接着来看图（电脑出图）

师：现在我们知道老师买了32本写字本。如果老师拿走2本，还剩几本？（电脑出：还剩几本？）

师：谁会列式？（板书：32-2=30）

师：你们同意吗？你能告诉大家你是怎样计算的吗？ 生：个位2-2=0，把十位3落下来，就是30。师：还可以怎样算？

生：还可以想组成，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30，所以32-2=30。

总结：这就是我们今天学的新知识，整十数加一位数及相应的减法，你们会算吗？

（三）巩固练习：

1、课本P48“做一做”第1题

师：现在，我们就翻开书本48页，完成课本做一做第1题。师：谁能大声地说出你列的算式？ 生：50+6=56 56-50=6 56-6=50

2、烤玉米

师：看来同学们的观察能力非常好，题算得也不错！同学们，你们喜欢烤玉米吗？ 生：喜欢！

师：老师手上有很多玉米，谁想要？（通过烤玉米游戏，充分调动学生的学习兴趣）（电脑显示：熊妈妈和小熊一起烤玉米）师：刚才这几名同学说的真好，虽然是几个同学回答问题，但是我看到全班同学都在努力思考，积极参与，老师要每人奖励你们一个智慧星！在哪呢？就在你们的书箱里，赶快找出来。3.出示口算题

师：接下来，小精灵又出了口算题考考你们，你们敢不敢挑战？（12道）

（口算题）生：敢！

54-4= 2+70= 65-5= 20+6= 90+5= 77-7= 69-60= 28-20= 37-7= 6+70= 34-30= 89-9= 四．全课总结：今天我们学的什么知识？

（口算）对，我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，整十数加一位数，就是把整十数和一位数合起来；几十几减一位数，就是在这几十几里去掉一位数。

下课以后同学之间互相出题，互相说得数，回到家里，和家长互相出题，互相说得数，提高计算的速度和准确性。

板书设计

整十数加一位数及相应的减法 例8： 32+2= 2+32= 32-2= 32-30=

布置作业：练习册第24页。课后反思：

人教版小学一年级下册数学教案

（整十数加一位数及相应的减法）

玉乡中心小学：祖热古丽

.克热木

2.整十数加一位数及相应的减法教案 篇二

教学目标：

1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

2、了解加、减法算式中各部分的名称。

3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。教学重点：

1、理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计算。

2、知道加减法算式中各部分的名称。教学资源：

课件、计数器、小棒 教学过程：

一、旧知复习，新授铺垫

今天我们一起到动物园里和小动物们玩。师生进行“数的组成”的练习（课件出示）3个十和2个一组合起来是多少？ 5个十和6个一组合起来是多少？ 46里面有几个十，几个一？

二、情境导入，自主学习

1、师：今天，小猴的桃园丰收啦！它请森林里的小动物们都去吃桃。（课件）从图中你知道了什么？

2、提问：根据图，你能提出哪些数学问题？怎样列式？（1）一共有多少个桃？30＋4＝34 4＋30＝34 你是怎么算的？

①3个十和4个一合起来是34；②数：30、31、32、33、34（可借助计数器或小棒）（2）一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个？ 34－30＝4 你是怎么算的？

①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一（借助学具）②想加法。

（3）一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个？列式并说说算法。

每个小朋友都有自己的名字，加法、减法算式中的每个数也有自己的名字。教师介绍“加数”、“和”、“被减数”、“减数”、“差” 引导学生说说“30+4=34”、“34-4=30”中各部分的名称。

3、观察四个算式的特点，揭题：整十数加一位数及相应的减法。

三、巩固练习，深化应用

1、“想想做做”第1、2题（1）出示图，让学生说图意。（2）根据图意，列出四个算式。（3）反馈交流。

2、“抢苹果”的小游戏（课件出示）

20+8 8+20 49-9 2+50 45-5 50+2 28-8 36-6 40+5

3、比比谁算得快（课件出示）

四、总结小结

今天这节课，你学会了什么本领？

五、课堂作业

3.小学数学《整十数加一位和相应的减法》优秀教案 篇三

1、创设生动的生活情境，激发学生的学习兴趣。

2、注重算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30+ 2的结果，是通过摆小棒理解算理：再让学生先讨论交流，体现了新课标的精神，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。从而得出3个十和2个一组成32。 解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，根据图画所表示的应用题，从32里去掉2。计算32—2的.结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30。

4.小学数学《整十数加一位和相应的减法》优秀教案 篇四

教学内容：

苏教版教材一年级下册26—27页。教学要求：

1、使学生经历整十数加一位数和相应减法口算方法的探索过程，借助学具及图形结合帮助学生理解算理，能比较熟练的进行口算。

2、了解加减法算式中各部分的名称，以及理解加减法之间的联系。

3、培养学生用数的观念看周围的事物的意识，增强同学之间的相互交流以及合作的意识。教学重点：

掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。教学难点：

理解算式表示的含义、运用知识解决简单的实际问题。教学课时： 1课时 教学准备：

教学光盘、小棒 教学过程：

一、复习铺垫，导入新课。

1、小朋友们，上课前我们先来比一比，看看谁算得又快又好。10+7 0+10 14-4 19-10 12-10 10+5 3+10 18-8 【课件操作说明：课前打开画板，在画布1中写好口算复习题】

追问：10+5=15你是怎么算的呢？ 19-10=9 你是怎么想的？

刚才小朋友都是根据我们一年级上学期学过的数的组成来算的。

2、那现在我们来看看100以内数的组成。瞧，老师这有一些花片，谁答对了老师就把花片送给他。

27里面有（）个十和（）个一。8个十和5个一合起来是（）。4个一和7个十合起来是（）。6个十加3个一是（）。

【课件操作说明：课前打开画板，在画布2中写好复习题，并用花片挡住答案，学生说一题，叉去花片，显示正确答案】

二、借助直观，学习新知。

1、小朋友说得真棒。瞧，小猴给我们准备了一些新鲜的桃子。

【课件操作说明：关掉画布，即可呈现出事先摆好的主题图，这个主题图是点击【互】之后提前摆好3筐加4个桃子，保存在c盘下，直接调出。其中有两道算式和各部分名称已利用【插入文字】【绘图工具】等提前写好，并用遮罩遮住。】

2、看着这幅图，你能提出一个加法计算的问题吗？(左边有30个桃子，右边有4个桃子，请问一共有几个桃？)谁能列出两道加法算式吗？（板书：30+4= 4+30=）

3、你能提出一个减法计算的问题吗？（一共有34个桃，左边有30个，请问右边有几个？34-30=）（一共有34个桃，右边有4个，请问左边有几个？ 34-4=）（板书：4+30= 34-4=）

4、那我们就先来研究这两道算式。（指着屏幕上的算式：30+4= 34-30=）你们会算吗？

【课件操作说明：事先在主题图下写好的两道算式，用遮罩遮盖住，此时关掉遮罩，让学生看着大屏幕，便于孩子结合桃子图来探索算法】

看来有孩子已经有答案了。老师相信每个人都有自己的想法，待会就在小组里交流交流你是怎么算的。小朋友可以利用小棒、也可以看这的桃子图来思考。

哪个小组愿意上来汇报？

(预设学生可能利用小棒理解算理、可能会利用数的组成、可能会根据主题图思考)这个小组发言怎么样啊？（掌声鼓励）还有同学想补充吗？

5、介绍各部分名称

（1）同学们，我们每个小朋友都有自己的名字，其实算式中每个部分也有自己的名称。你们知道吗？谁愿意来介绍？（2）学生介绍，互相补充。如：这里的30就是加数，带着大家读一读，读一个贴一个。

（3）指出：在加法算式中，两个相加的数叫做加数，两个数相加的结果就叫做和。减法算式中减号前面的叫做被减数，减号后面的叫做减数。得数叫做差。

6、这还有两题，你们会算吗？自己先试试再跟同桌说说是怎么算的。（打开数学书26页试一试4+30= 34-4=）

【课件操作说明：退出例1之前，进入试一试前需要点击【垃圾桶】，清除刚才写的字】

指名两人上黑板写得数并说说自己是怎么算的。（把4个一和3个十合起来是34。从3个十和4个一里去掉4个一就剩3个十）

【课件操作说明：教师先点击【放大】按钮，再选中想要被放大的画面，松开即可放大两道算式，点击方框出示答案】

追问：老师随意指一个数，小朋友说说他的名称。

7、小结：小朋友真厉害。根据一幅图写出了两道加法算是，两道减法算式。我们一起来把这四道算式读一读吧！

三、及时练习，巩固算理。

1、瞧，小猴又给我们带来了神秘的礼物。小棒。【课件操作说明：退出试一试，进入想想做做1之前需点击【无缩放】，再退出。进入想想做做1后，选中小棒及四道算式区域点击【放大】按钮，使图处于中间位置】

看着这幅小棒图，你能写出四道算式吗？学生独立完成。你怎么想到这四道算式的？追问：这里的40表示什么意思？46-6=40表示什么意思？

2、下面没有图给我们，看着四道算式你能写出得数吗？

【课件操作说明：只出示一组算式，用两块遮罩板盖住后面两组算式，在出示想想做做2后才可以操作，不能提前遮罩】

（1）指名学生说说第一组题。你能说说四道算式有什么联系吗？（他们是一组题，都只有这三个数，加法算式中的和在减法算式中成了被减数，加法算式中的加数成了减法算式中的减数和差。）

（2）小朋友说得可真好啊！那老师想考考你。只给你一道算式，你能不能想出其他三道算式？出示第二组题的第一道算式，你能说说其他三道算式吗？（3）只出示第三组的第四道算式，你能说出其他三道算式吗？

小结：看来这样的算式有联系，我们只要算出一道就能推算出其他几道的结果。

3、出示想想做做第3题。

（1）老师这还有一些独立的算式，你会算吗？【打开画板，打开画布3】 70+2=72 74-70=4 60+8=68 56-6=50 7+30=37 84-80=4 在做这些没有联系的算式时你特别想提醒同学们注意些什么呢？（看清是几个十加几个一还是几个一加几个十，是几十几减几呢还是几十几减几十）

【课件操作说明：课前打开画板，在画布3中写好想想做做3中的算式，用花片遮住答案】

（2）说得太棒了！你们瞧，这两道题有有什么不同？7+30=，70+3=。84-80=，84-4=。

【课件操作说明：提前把算式写好，放在7+30=和84-80=的下面。字体颜色设置为白色，通过调整字体颜色，显露出算式，再进行对比。在对比的过程中，用矩形聚光灯选中对比区域，学生在说到答案时，选中【插入文字】写得数】（3）这就是我们今天学习的整十数加一位数和相应的减法。（揭示课题，贴板书）

4、出示想想做做4。

（1）今天我们不光学会了计算整十数加一位数及相应的减法，而且我们还知道了加法和减法算式中各部分的名称。你能根据这些数据和名称填出空格吗？（2）这两张表格你能看懂吗？什么意思啊？想要求和怎么办呢？（用加数+加数=和）第二张表格里告诉我们什么和什么，要我们求什么。用什么方法可以求出被减数？

【课件操作说明：选中两张表格区域点击【放大】按钮，使得两张表格同时放大出现在屏幕中央，在学生汇报时，可以适当用铅笔圈画】

5、小猴看见大家学得这么好，邀请大家去拍球呢！出示想想做做6。（1）从图中知道哪些信息？（筐里有20个，筐外有4个，一共有多少个？）【课件操作说明：学生分析题意，孩子整理信息时，教师选用调色盘，选中红色，点击铅笔圈出相关数据】（2）要想求出一共有多少个篮球你准备怎么办呢？（3）学生独立完成。汇报交流。

6、小猴夸大家拍球拍得好！小动物们都要来加油呢！瞧，小熊和小猴正在为他们搬椅子。出示想想做做7。

（1）你能完整说说图意吗？同桌互相说说。(一共要搬38把椅子,已经搬了30把.还要搬多少把?)【课件操作说明：学生分析题意，孩子整理信息时，教师选用调色盘，选中红色，点击铅笔圈出相关数据】（2）会做吗？独立完成。

（3）追问：你为什么用减法计算呢？（指名2人说说）

四、全课总结，反思提升

1、刚才我们用今天学到的新知识解决了生活里的实际问题，你愿意来挑战一下吗？

【课件操作说明：课前打开画板，在画布4—9中写好6道挑战题，用花片遮住答案每张画布1道题，才去抢答摘花的形式，调动孩子积极性】

2、今天我们学习了什么内容？你学到了哪些知识？跟大家分享一下吧。

5.小学数学《整十数加一位和相应的减法》优秀教案 篇五

教学目标:

1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。

2、了解加、减发算式中各部分的名称。

3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。

教学重点：掌握两位数加、减一位数的口算方法。

教学过程：

片段一：

一、教学例题

1、设置情境。

谈话：小猴最爱吃桃子，看，(出示场景图)提问：从图中你知道了什么?

2、看图列式，思考算法。

提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗? 指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30 =

34-30= 34-4 =

提问：30+4等于多少呢?你是怎样想的?

34-30等于多少呢?你是怎样想的?

(分组讨论)指名交流。

小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34;34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。 提问：4+30等于多少，你又可以怎样算?

(1)4个一和3个十和起来是34。

(2)因为30+4 =34，所以4 +30=34。

5、第5题。口算。

6、第6题。学生独立完成后评讲。

7、第7题。

(1)指导学生看图中的对话，然后说说题意。

(2)列式计算。

片段二：

巩固练习：

抢答下列各题：

40+8= 59-50= 70+8=

78-8= 8+20= 36-30=

改错

病例：62-2=6 病例：20+6=80

医生： 医生：

开放题

58-( )=50 ( )+( )=98 ( )-( )=( )

教学反思：

每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构?反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备一下几点：

1.注重呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如：巩固练习的`设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时，还设计了开放题，让学生运用所学的知识，发挥每个学生的聪明才智，做到课虽结束兴趣还存在。

2.突出知识之间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性的联系。例如，在教30+4=?时，我是让学生先自己摸索解题方法，感悟今天所学内容与以往的异同——数的组成，这样，找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，使学生形成良好的认知结构。

3.教学内容要生活化。数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个小猴爱吃桃的情景，力图从学生感兴趣的话题，吸引学生。用学生熟悉的，有兴趣的内容进行教学，调动学习积极性，从而产生学习和探求数学的动机，主动思考问题，解决问题。

4.提供探索与交流时间和空间。在探索的过程形成自己对数学的理解，在与他人的交流过程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”这个问题后，让学生讨论，有意识的培养他们的合作交流的能力。让学生倾听他人的发言，学会赏识和学习同伴独特的，富有个性的见解。

6.小学数学《整十数加一位和相应的减法》优秀教案 篇六

新人教版一年级下册第48―49页内容。

教学目标：

1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3.运用所学知识，解决简单的数学问题。

教学重点：

理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。

教学难点：

理解整十数加一位数及相应的减法的算理，

教学关键：

借助学具，让学生在动手操作的过程中，理解整十数加一位数及相应减法的口算方法。

教法：采用引导探究法，组织学生在具体情境中对算了进行讨论，并掌握算法。

学法：采用自主探究法与探讨多种方法。

教学准备：课件

教学过程：

一：复习铺垫导入新课

1口算：

10+7=18-10=

12-2=3+10=

8+10=14-4=

10-10=10+5=

2口答：

3个十和2个一合起来是___

5个十和8个一合起来是___

46里面有____个十和____个一

28里面有____个十和____个一

刚才我们进行了加减法的口算练习，复习了100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的.减法。板书：课题

二：互动新授

1.情境引入、探究算法。

出示48页例8画面。提问：小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么?根据你看到的信息，你能提出什么问题?

一共有多少本呢?你打算怎么解决?

30+2=32

三个十二个一三个十和二个一

师：2+30等于多少呢?你是怎样计算的?

生1：2个一和3个十合起来是32.

生2：因为30+2=32，所以2+30=32

师：如果老师拿走2本，还剩几本?你打算怎么解决?

师：如果老师拿走3包，还剩几本?你打算怎么解决?

同桌讨论交流、并汇报想法。

三：及时练习、巩固新知：

1：做一做第1题。

(1)学生看图后列出1个加法的算式和2个减法算式。

(2)根据图意说说你是怎样想的?

2：比比，看谁算的又快又准。

54-4=65-5=

95-5=69-60=

37-7=34-30=

2+70=26-6=

77-7=28-20=

6+70=89-60=

3：做一做第2题烤玉米游戏。

熊妈妈正在野外烤宝宝们最喜欢的玉米呢，熊宝宝可爱吃玉米了，但是熊妈妈要求熊宝宝们开动脑筋，找出结果和玉米前数字相同的算式，才能吃到玉米，这可难倒了熊宝宝们。小朋友们，你能帮助它们吗?

四：全课总结。

今天我们学习了什么内容?计算时你有什么好办法?

五：作业。

第49页练习十一第一题。

六：板书设计。

整十数加一位数及相应的减法

30+2=32

2+30=32

32-2=30

7.小学数学《整十数加一位和相应的减法》优秀教案 篇七

一、本单元知识框架

二、本单元学习内容的前后联系

三、与本单元相关知识学生的学习情况分析

1.我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础：整十数加一位数，10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性，所用的时间长短和方法有所不同，需要老师的点拨和引导，同时估计部分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异，因此本单元着重解决相关问题，为后续的学习奠定相应的基础。

2.因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中，已经初步认识了人民币，并使用过人民币，因此大多数学生已能熟练计算整十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法;但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习的难点。

四、本单元教学目标

1.会口算100以内整十数加、减，整十数和两位数加、减一位数和整十数。

2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

五、本单元教学重点、难点

1、口算整十数加、减整十数。

2、口算两位数加、减一位数和整十数。

3、用加减法解决简单问题。

4、连加、连减和加减混合式题。

六、本单元评价要点

1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度。

2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：13节

教学内容 教学目标 计划课时 授课日期

整十数加、减整十数 1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能力。

2、掌握整十数加、减十数的口算方法。

3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 1

两位数加一位数和整十数

(不进位加和进位加) 1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。

2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。。

3

两位数减一位数和整十数

(不退位减和退位减) 1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法，能正确进行口算

2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 3

整理和复习1、 通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。

2、 通过对已学的加减法简单应用题的整理，学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的能力。 4

单元测试及测试情况反馈 检测本单元学生的学习情况，及时进行查漏补缺 2

合计 13

八、各课时教学设计

第一课《整十数加、减整十数的口算》教学设计

(一)教学目标

1、能够进行整十数加、减整十数的口算。

2.培养学生初步的迁移类推能力.

3.通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯.

(二)教学重点、难点

理解整十数加、减整十数的算理。

(三)预计教学时间：1节

(四)教学过程：

一、复习引入

师：同学们，你们看，今天机灵狗也来到了我们的课堂.【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题：

1、口算：3+2= 怎样想?3个一加2个一得5个一;

2+7= 想:2个一加7个一得9个一;

6-3= 想:6个一减3个一得3个一;

9-4=想:9个一减4个一得5个一;

2、口答：30里面有( )个十，60里面有( )个十.

4个十是( )，9个十是( ).

3个十和4个一组成()，4个十和5个一组成()。

二、探究新知

师：机灵狗发现没有难倒你们，它又出了一道比较难的题，你们想不想试一试?

1、教学例1的加法(投影主题图)

(1)师：红花有几盆?黄花有几盆?红花和黄花一共有几盆?请思考：你是怎样想出来的?(独立思考、小组交流、全班交流)。

A、数的方法：10、20、30。

B、计算的方法：1+2=3所以10+20=30

C、数的组成：10和20组成30。

D、10里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30。

E、摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30

(板书：20+10=)

(2)全班重点汇报：摆小棒法

师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的?

(先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30.)

(20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30.)

教学例1的减法

紫花有几盆?叔叔搬走10盆紫花，请思考：还剩几盆紫花?

板书：30-10=

(1)师：30-10表示什么?(表示从30里面去掉10)这样的减法题你知道怎样想吗?请你试着做一做.

学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算.

(2)小组交流自己是怎样想的.再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：(摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20.)

(30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20.)

(想：10加20等于30，所以30减10等于20.)

3、小结：刚才我们研究的题目有什么特点?(都是整十数相加减)这就是我们今天学习的新知识.(板书课题：整十数加、减整十数)

师：做这样的加减法，怎样想呢?(和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一;而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十.)

机灵狗看到同学们这么会学习，非常高兴，希望同学们在后面的学习中表现更出色.【“机灵狗”】

三、巩固练习

1、看图列式计算

出示图片“做一做(1)”.(教材第58页做一做的第1题)

师：谁来说一说这幅图的意思?(左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水?)

谁会列式?(40+20=)为什么用加法计算?

这幅图还可以理解成什么意思?(两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶?)

怎样列式?(60-20=)为什么用减法计算?

请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上.

2、口算：3+2= 4+5= 6-4=

30+20= 40+50= 60-40=

学生独立完成做一做的第2题.

订正：每组题各有什么联系和区别?

(每组题相加或减的数相同，但计数单位不同.每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一;第2题是几个十加或减几个十，还得几个十.)

三、巩固练习

出示图片“做一做(3)”.(教材第58页做一做的第3题)

师：要求一共有多少个珠子，怎样列式?请你独立完成这两道题.

订正：比较一下，这两道题有什么不同?计算时要注意什么?(第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加.)

4、对比算：40+3= 60+2= 7-5=

40+30= 20+60= 70-50=

同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同.

5、口算比赛：教材第58页练习十的第2题、第4题.

学生独立完成，比谁算得又对又快.(前五名同学发小红旗)

第二课《两位数加一位数、整十数(不进位)》教学设计

(一)教学目标

1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。

2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。

3、培养学生严谨的学习态度。

(二)教学重点、难点

掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。

(三)预计教学时间：1节(仅指新授课，不含练习课时)

(四)教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、观察，课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、数据)

要求：从图中你看到了什么?数一数，你知道它们有多少吗?一包有多少本?

2、(确定解决问题的方法，列出算式)

看图提出问题，谁能提出不同的问题?

(1)数学书有多少本?

(2)语文书有多少本?

(3)一包数学书和一包语文书一共有多少本?

(4)一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本?

(5)数学书和语文书共多少本?30+8=?

整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果;

要求数学书和语文书共多少本?也要先知道数学书的本数;

35-30=?告诉学生两位数减整十数是今后要研究的.

今天研究的是两位数加一位数和整十数.

35+3=35+30=

3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算?

用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的?

(学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,

也就是先算5+3=8,再算30+8=38.)

4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本?

自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.

(摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探索、合作交流的学习方式。)

5.反馈：怎样计算两位数加一位数和整十数?

A动手操作，理解口算方法。

B总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。

整十数要加在十位上。

6.比较算法，加深理解

让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方?在计算方法上有什么不同?

(让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。)

7.小结:我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?

(通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。)

第二版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次.

第一层次:基本练习

1、 书上P61的“做一做”

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

(用于两位数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。)

第二层次:提高计算速度,加强熟练程度.

2、 P63的练习十一的第一题和第二题

(1)独立计算后集体订正。

(2)指名说53+4和20+67是怎么计算的?

(3)你是怎么算的?

(4)小组互相说一说你是怎么想的?

第三层次:用数学

3、 出示P63：3图

(1)你从图中看到了什么?你能完整说出来吗?

(2)你根据这些信息列出算式吗?

(3)说出结果，你是怎么算的?

四、拓展练习

使横竖三个数的和为18。

10 5

6

7 9

第三课《两位数加一位数和整十数(进位加)》教学设计

一、教学目标：

1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。

2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。

二、教学重点：计算方法的正确掌握。

8.两位数加一位数和整十数教案 篇八

1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

2、培养学生的计算能力。

教学重点：

提高学生计算能力

教学难点：

掌握正确的计算方法

教学准备：

捆扎好的练习本，磁性教具。

教学过程：

一、旧知复习，引入新知。

1、30+65+2060+49+40

30+6050+2060+4050+50

2、65是有几个十几个一组成的?29是有几个十几个一组成的?

二、创设情境，自主探索

今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有()个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图

要求：从图中你看到了什么?数一数，你知道它们有多少吗?一捆有多少本?

数学书有多少本?语文书有多少本?

2、小组讨论：

看图提出问题，谁能提出不同的问题?怎么能算出来?3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算?

想一想，你是怎样列式的?用小棒摆一摆，你是怎么算的?说一说，你是怎么想的?

4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗?请看图，我们领了多少本?一包语文书和一包数学书有多少本?

5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。

B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解

让学生认真观察两个算式，

这2个算式有什么相同的地方?

在计算方法上有什么不同?

怎样计算?你是怎么想的?(分组说，后指名全班交流)

三、巩固练习，促进理解

1、P61的做一做。

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、P63的练习十一的第一题和第二题

(1)独立计算后集体订正。

(2)指名说53+4和20+67是怎么计算的?

(3)你是怎么算的?

(4)小组互相说一说你是怎么想的?

3、出示P63：3图

(1)你从图中看到了什么?你能完整说出来吗?

(2)你根据这些信息列出算式吗?

(3)说出结果，你是怎么算的?

四、全课总结

五、作业设计

9.小学数学《整十数加一位和相应的减法》优秀教案 篇九

教学目标

1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算．

2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力．

3、教育学生养成良好的计算习惯．

教学重点

理解两位数加一位数、整十数的算理．

教学难点

区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法．

教学过程

一、复习导入

1、填空：52是由（）个十和（）个一组成的．

（）个十和（）个一组成37．

34=30+（）57=7+（）

2、口算：40+1= 3+60= 20+5=

40+10= 30+60= 20+50=

5+3+40= 20+70+6=

问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的？

（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）

（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）

3、小结导入

同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？

二、探究新知

1、教学例1的34+2=

（1）【演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】

师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书：34+2=）

下面就请你用小棒摆一摆、算一算．

（2）学生集体讨论．

（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）

教师板书：

① 用数数的方法（在34的后面再数两个数：

35、36．）

② 先算4+2=6，再算30+6=36．

问：为什么要先把4和2相加？3加2行不行？为什么？

（因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加．）

随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．

问：你比较喜欢哪种方法？为什么？

（第二种方法比较好，如果34加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）

师：请你自己说一说34加2的计算过程．

（34加2等于几？先算4加2等于6，再算30加6等于36．）

2、教学例1的34+20=

（1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】

下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题．

（2）学生试算（可以借助小棒摆一摆）

集体交流后，学生汇报，老师板书：

① 用数数的方法（十个十个地数：

44、54．）

② 先算30加20等于50，再算50加4等于54．

问：这道题中的2为什么要和3相加，不和4相加了？

随学生说明理由，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．

（3）问：谁再来说一说34+20的计算过程？

（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．）

师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习．小猴子都在谢谢你们了．【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】

3、教学想一想

师：你们还想不想再算两道题？板书：2+34= 20+34=

学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程．

4、比较：

（1）比较一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？

小组讨论，然后集体交流．

（相同点：两道题都要把加数34分成30和4．

不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加．）

强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加．

（2）比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发现了什么？

同桌互相说一说，然后指名回答．（相加的两个数交换位置，得数一样．）

三、巩固练习

1、出示口算卡片：41+7=

53+30=

5+24=

40+25=

指名说口算过程．

2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题，然后订正．

3、游戏：分类（在乐曲声中进行）

每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于50的数）另一盒是水果（上面写着：大于60的数）．全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确．

游戏结束后小结：计算要认真．

四、课堂小结

今天，我们一起研究了什么问题？ 板书课题：两位数加一位数、整十数（不进位）

问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相加）

五、作业

完成教材第52页练习十二的1题、2题．

练习十二

1． 53+4=

64+3=

1+47=

53+40=

64+30=

10+47=

2+76=

20+76=

60+23=

2．50+35=

3+26=

13+40=

44+5=

78+20=

29+30=

10.小学数学《整十数加一位和相应的减法》优秀教案 篇十

第四单元中的《整十数加一位数和相应的减法》，这节课教学重点是巩固百以内数的认识，明白整十数加一位数和相应减法的算理,比较熟练地口算整十数加一位数和相应减法，提升学生对百以内数的感知，应用百以内数组成学习简单的加法，也以今后进一步学习百以内数加减法打下基础。

这节课教材要求运用百以内数的组成去学习，在备课的过程中，我感觉不到它和今后要学习的百以内数的加减法有什么差异，因此也没有把握好教学的重难点，是在教学时才领悟到的。

在《百以内数的认识》中的〈整十数加一位数和相应的减法〉，和《百以内数的加减法》中〈整十数加减一位数〉，我认为它们的差异是，前者与实际联系更密切，后者更抽象些。

所以在教学上，前者要更多地联系实际，即数与形要紧密结合，要将抽象的数还原于形。