小学生行为习惯养成教育案例

小学生行为习惯养成教育案例（共13篇）

1.小学生行为习惯养成教育案例 篇一

小学生行为习惯养成教育案例

普安小学：屈松柏

刘艳丽是我们五年(3)班的一个活泼可爱的小女孩，我还清楚地记得刚开学的时候，她用那甜美的声音向我问好。

刘艳丽是我们五年(3)班的一个活泼可爱的小女孩，我还清楚地记得刚开学的时候，她用那甜美的声音向我问好。她的身姿非常的挺，所以一开始的时候我让她做领队，可是开学几个星期下来，我发现她上课不够专心，学习习惯非常的差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的。对她进行批评也没什么大的作用，她依然如此，所以我让一个各方面表现都比较好的学生去做领队。虽然我把刘艳丽给换了下来，但是我觉得这个小姑娘是很有灵气的，我要帮助她。

有一次，我发现她喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉的批评了她，可是过几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了?我找来了她的家长，她的家长反映，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画好了，她家长一直提醒她，可她还是改不了。我想，这是她长期以来养成的习惯不好，要慢慢的帮助她改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。所以我就找一些习惯比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把她的习惯培养好。在给她换同桌的时候，我找她好好的谈了一次心。告诉她，别的女孩子是多么的爱干净，学习成绩也是学么的优秀，要她向别人学习。她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她就觉得自己把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。在一段时间之后，她有了很多的进步，因此我鼓励她，让她做了小队长，她也非常的开心。可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，所以有好几次我都“威胁”她，如果再不好的话，就把小队长标志收回来。这样的“威胁”对她很有用，她为了“保住”她的“官衔”，在一点点地进步。这个学期伊始的班干部换选中，她被学生们推荐为中队委员，我们大家都看到了她的进步。

刘艳丽的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。

2.小学生行为习惯养成教育案例 篇二

如何让小学生养成良好的行为习惯?本文围绕小学生本身所具有的特点,对小学生养成习惯的加强教育提出以下建议:

一、提高思想认识,加强共识

现代心理学有关研究表明,一个人在成才过程中受到的影响,有着四分之三的非智力因素,只有四分之一的智力因素。而非智力因素之中的重要方面就是良好习惯。因此,养成良好的习惯,在学生成才的过程中是一个非常重要的因素。首先应当让学生理解什么样的习惯才是好习惯,什么样的习惯是不能养成的坏习惯,以及养成好习惯的原因所在。其次还要让学生有一个正确的辨别能力,通过与优秀学生相互交流学习经验,从而和自己进行对比,反思自己不如别人的方面,以及自己成绩不如别人的原因,让学生形成共识,从而取长补短,不断改正不良的行为习惯。

二、家庭、社会、学校三位一体,三管齐抓

在学生习惯养成的过程中,家庭教育起重点作用。学生的第一个老师就是家长,与学生的接触时间也是最长的,所以家长的举动对于学生是非善恶的判断有很大的影响。有很多学生在学校的时候,已经接受了正确的教导,但是回到了家之后,又被父母的一些不良习惯所影响,从而失去了对行为习惯的判断。所以说,应当加强学校和家长之间的联系,通过家长会等渠道,能够准确了解到学生在生活以及学习中的全方位表现,并及时纠正一些出现的问题,通过学校教育以及家庭教育的共同开展,可以使家长对于教育的意识以及能力大大提高。另外还要建立与有关社会部门的联系,从而掌握学生在社会上的表现。教师作为具体的教育工作者,应该给学生树立一个良好的学习榜样,有意识地用自己的一言一行影响学生,发挥潜移默化的作用,用自身的人格魅力去影响学生,让学生在学校的学习和生活中,不断地受到熏陶和教育。

三、注重反复,强化训练

学生良好的行为习惯不是一朝一夕就可以养成的,必须依靠多次反复地实践,尤其是对小学低年级学生,他们自制能力差,一些良好的学习习惯易产生也易消退,所以,对他们要严格要求,反复训练,直到巩固为止。同时设计一些简单、易行、有意义的活动,让他们通过努力,都能享受成功的喜悦。作为一名教师,应当充分掌握《小学生日常行为规范》,并引导学生养成更好的行为习惯,产生一定的自觉性。教师在每星期可以提出相应的要求,与学生的一些行为进行对照。每个月都可以依照学生的实际情况进行目标的更换,使学生在目标的对照过程中,了解到自己的优缺点,同时,教师还应当获得家长的支持以及配合。通过家访、电话沟通、网络交流、家校联系卡等多种有效方式及时与家长进行沟通和交流,对孩子在家的行为提出要求,使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯。

四、按照不同的学龄段分层教育

行为规范教育应当具有一定的层次,其依据是不同学生的不同特点,比方说一、二年级的小孩子可以利用儿歌及讲故事等方式使学生了解一定的行为:不乱扔垃圾,不乱倒杂物,不在公共场合墙壁上进行涂画,保持地面以及窗台的整洁,养成干净卫生的良好习惯等。三、四年级小学生渐渐有了自我意识,开始会主动思考、判断是非对错,可通过编故事、行为规范知识竞赛、达标训练等形式强化常规制度。五、六年级小学生已基本上由他律转为自律,可以通过出黑板报、演讲会、组织开展集体活动等巩固常规制度。

五、注重亲身体验和榜样激励

小学生情感体验具有直接性和情境性,当引起学生产生某种情感体验的事物出现在眼前时,就会产生某种情感体验。如小学生刚入队时,站在队旗下宣誓,那庄严隆重的入队仪式会令每一个儿童回味无穷。这时教师适当点拨引导:“我们已是一名光荣的少先队员了,我们应怎样做?”结合《小学生日常行为规范》进行各项竞赛活动,都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏的精神。榜样的力量是无穷的,尤其是小学生模仿性强,为学生树立榜样,是行为规范训练的有效形式。根据这一特点,要经常给学生讲名人名家的故事,同时也要树立学生生活中的典型,从身边的人学起,从一点一滴的小事做起,发挥榜样的作用,用榜样的力量感召他们。

3.小学生行为习惯养成教育案例 篇三

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。邓小平也说过教育要从娃娃抓起。可见幼儿时期是培养良好行为习惯的重要时期。但是培养幼儿的行为习惯不是一蹴而就的，教师和家长要有耐心，以身作则，言传身教，为孩子做一个好的榜样，使孩子成为一个讲文明、有礼貌的人。本文通过对幼儿园中班的课程和活动为例，试以分析幼儿行为习惯的教育表现，

并提出一些教育指导策略。

【案例实录】

课上和课下的行为习惯指导。

【活动目标】

1.养成好的学习习惯。

2.文明有礼，与人友好交往。

3.文明就餐，讲究卫生。

4.热爱劳动，知道勤劳助人。

【活动准备】

教师安排好一天的课程，上午有一节课是劳动课。准备好几个不同属性图案，两两一组。

【活动过程】

1.上课时，教师要让孩子起立并问老师好，老师也要向孩子问好。坐下的时候教师要让孩子保持安静并坐好。教师在讲课时，可以说“我只说这一次”，让孩子专心听课，也可以让孩子复述教师刚刚讲的故事。

2.课下，教师可以让孩子玩“找朋友”的游戏，将之前准备好的卡片发给小朋友们，让他们分别找到和自己属性一样的图案，并

让他们介绍自己和对方成为朋友，也可以把自己的新朋友介绍给别人，大家一起做游戏。

3.中午就餐时，让孩子饭前洗手，吃饭时要孩子自己盛饭，吃多少盛多少。饭后让孩子漱口，并自己动手洗碗。老师评出洗得最干净的小朋友并奖励一朵小红花。

4.睡午觉时，让孩子自己铺床、叠被子、穿脱衣服和鞋子，评出做得最好最快的小朋友，并给予奖励。老师可以安排孩子做劳动，让孩子整理自己的文具和日用品，擦桌子，扫地等。对于做得慢和做得不太好的小朋友，老师可以让别的小朋友帮忙。

【案例分析】

以上是幼儿园中安排的一个非常平常、有效的教学活动，作者认为这是幼儿园小朋友每天都会经历的事，而培养良好的行为习惯也要从身边的小事做起。下面通过对该案例中教学目标、教学方式和教学意义三个方面的深入分析，反映从幼儿园时期培养幼儿良好行为习惯的重要性。

1.教学的目标。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”而一个良好的行为习惯对孩子以后的人际交往和个人发展也有着深远的影响。研究表明，习惯的养成时间需要21天，而85天以上的重复才能形成稳定的习

惯，所以一个良好行为习惯的养成并不是一朝一夕的事情，我们要养成一个良好的行为习惯要不断地重复才行。而要让孩子从小就养成良好的行为习惯，就需要家长和教师一起努力。尤其是在孩子进入幼儿园后，在幼儿园的时间比在家的时间要多很多。首先，教师要明白孩子步入幼儿时期后，已经开始模仿身边的人和事物，并且还没有更好地区分行为好坏的能力，所以教师要从自身给孩子做一个有良好的行为习惯的榜样，在平时的教学中也要培养孩子有一个好的行为习惯。其次，在平时，教师要有一个教学概念，在课上要让孩子养成一个好的学习习惯；在课下游戏时，养成与孩子友好相处的习惯；在吃饭时，养成讲卫生、文明就餐的习惯；在劳动时，养成勤快乐、于助人的习惯，因为现在很多家长都非常溺爱孩子，让孩子衣来伸手、饭来张口，所以教师也要注意在平时培养孩子的生活自理的能力。当然，这些也需要一步一步地来才行。但是教师在培养孩子有一个良好的行为习惯上有一个清晰明确的教学目标，会在平时的教学中更加得心应手，也能够更好地帮助孩子养成好的行为习惯。

2.教学的方式。教师要想帮助孩子养成一个好的行为习惯，要有适合孩子的教学方式才行。教师在平时要有意识地将孩子行为习惯的培养与教学方式相结合，引导孩子养成好的行为习惯。在课堂上，教师要让孩子坐好，让孩子有一个正确的坐姿，也对孩子身体的成长发育很有帮助。教师可以说“我只说一次”来吸引孩子的注意让孩子更加专心地听讲，或者教师在讲故事前告诉孩子，

在故事结束后找孩子复述这个故事，这样不仅可以培养孩子的倾听能力，也会加强孩子的文字表达能力。对于复述好的孩子，教师要适当地给孩子鼓励，可以让所有的小朋友给孩子一个赞。下课通过“找朋友”的游戏，让孩子学会与人交往，提高孩子的人际交往能力。吃饭前，一定要让孩子洗手，可以让孩子边洗手边唱洗手歌，知道饭前洗手饭后漱口，讲究卫生。教师要让孩子自己盛饭，知道到自己动手丰衣足食。睡午觉的时候，教师可以在旁边看着孩子铺床，穿衣服，叠被子，给做得好的孩子一朵小红花，这也会提高孩子的生活自理能力，以后也会使孩子养成自己的事自己做的习惯。在劳动的时候，教师可以两两分组，这样不仅可以使孩子养成爱劳动的习惯，也会让孩子知道互帮互助。好的教学方式不是老师在说，孩子在听，而是孩子在做，老师在看。所以，教师在平时的教学中，要尽量让孩子自己去实践、自己去体会，只有自己亲自经历了，才会一点点地养成好的习惯。

3.教学的意义。随着社会的发展，人才的竞争也更加的激烈，对人民素质的要求也越来越高。我们不仅要重视孩子在文化素质方面和创新实践方面的培养，也要注重孩子身心健康的成长。教师不仅仅是教学，也要教人，教会孩子怎样做人。幼儿时期，孩子在各方面都快速发展，教师作为孩子步入校园前的启蒙老师，责任更是重大。良好的行为习惯会让孩子在今后的学习生活中受益匪浅，大家都喜欢和乐于助人、文明有礼的人相处，而好的行为习惯也是一块敲门砖，会在第一时间赢得别人的好感。所以，教师在平时的教学中一定要多注意对孩子行为习惯培养。

参考文献：

刘志敏.幼儿良好行为习惯养成的教育方法及应注意的问题[J].

考试周刊，2012.

4.小学生行为习惯养成教育案例分析 篇四

小学生行为习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。良好的行为习惯有助于个人的学习，有助于个人的生活，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。因此，培养学生良好习惯是教师的首要任务，也是素质教育的根本要求。案例介绍：

学生李海瑞，聪明、好动，反应快，但自身有很多坏毛病，如：上学经常迟到，不按时完成作业，上课不注意听讲，捣乱别的学生等。老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。学习成绩一直很差, 刚转入我班时，每次测验都不及格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，母亲根本管不了他。分析：

该同学虽然好动、精力不集中、任性、学习成绩很差。这主要是由于家长没有时间管他，在学校里也是“人见人恨”的学生，老师和同学都不喜欢他甚至不再管他。但该同学头脑聪明、精力充沛，也有获得成功的喜悦和欲望。如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只要老师及时表扬鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好。采取的措施：

对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近他与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现，有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。多使用一些鼓励性的语言，如： “你进步了，很好！”、“你做得很好很认真，同学们都应向你学习。”、“你的回答太好了！”等等。功夫不负有心人，通过训练，就会使他变“你能行”为“我能行”。老师多和家长联系，共同促进学生的转化。耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了那些知识，还有那些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。

通过几个月的努力，现在老师和同学都觉得他像变了个人似的，上课听课认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。学习成绩也已基本达到良好水平，并且劳动也非常积极。在家也变成一个好孩子了。这是老师和家长都期盼的。

面对该生教育的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李海瑞这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

先民小学 陈香 案例：

学生徐承龙，一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力特别不集中，东张西望；上课回答问题要么答非所问，要么连问题都没听清楚；有时在教室里大喊大叫。平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题。分析：

该同学虽然好动、精力不集中、做事马虎、毛躁、丢三落四的。但往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。措施：

1、从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。引导学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

2、做到老师的关心与学生的帮助相结合。我安排班上的优秀生和他同座，当他有不良行为老师和同学及时提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。比如，他的作业稍有进步，我会及时的用激励性评语来鼓励他。看到老师的鼓励，课堂上他也会骄傲的仰起头，并且坐的端端正小学生行为习惯养成教育案例分析

小学生行为习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。良好的行为习惯有助于个人的学习，有助于个人的生活，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。因此，培养学生良好习惯是教师的首要任务，也是素质教育的根本要求。案例介绍：

学生李海瑞，聪明、好动，反应快，但自身有很多坏毛病，如：上学经常迟到，不按时完成作业，上课不注意听讲，捣乱别的学生等。老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。学习成绩一直很差, 刚转入我班时，每次测验都不及格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，母亲根本管不了他。分析：

该同学虽然好动、精力不集中、任性、学习成绩很差。这主要是由于家长没有时间管他，在学校里也是“人见人恨”的学生，老师和同学都不喜欢他甚至不再管他。但该同学头脑聪明、精力充沛，也有获得成功的喜悦和欲望。如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只要老师及时表扬鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好。采取的措施：

对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近他与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现，有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。多使用一些鼓励性的语言，如： “你进步了，很好！”、“你做得很好很认真，同学们都应向你学习。”、“你的回答太好了！”等等。功夫不负有心人，通过训练，就会使他变“你能行”为“我能行”。老师多和家长联系，共同促进学生的转化。耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了那些知识，还有那些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。

通过几个月的努力，现在老师和同学都觉得他像变了个人似的，上课听课认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。学习成绩也已基本达到良好水平，并且劳动也非常积极。在家也变成一个好孩子了。这是老师和家长都期盼的。

面对该生教育的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李海瑞这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

小学生学习行为习惯培养的案例分析

一、问题的发现

今年9月，我担任了五年级（3）班的班主任及语文课教学工作。开学没多久，我对班上的一部分同学有了大致的了解。特别是对上课积极回答问题的学生印象特别好。有一位男生叫欧阳毅，上课回答问题很多，该生思维敏捷，思想活跃，我认为这应该是一位优等生，但从他的几次作业上来看特别差，几乎没有完成过一次作业。为什么在课堂上表现很好的学生课后作业这么差呢？

二、问题的症结

我从班里的同学那里了解到，在四年级时，老师管理不太严，学生完不成作业不大管，这样就逐渐养成了一部分学生不完成作业的习惯。习惯一养成，就很难改了。但家长就不管了吗？我和该生的家长通过电话沟通，才了解到父母都是导游，平时都出门在外，只有奶奶在家照顾他。他不写作业也没人知道了。了解情况后，我找欧阳毅谈了一次话。这次谈话，我们是在一种轻松、愉悦的氛围中进行的。我首先对他各方面进行了肯定。这是一个很有思想，有个性的孩子，听了我的一番话，心里已经对我没有了抗拒。这时，我的话一转，指出了他的缺点。他也承认长期以来很懒写作业，现在一下子很难每天做到按时完成作业。我鼓励他，只要下决心改，会做到的。

三、问题的实施方案和结果 我和欧阳毅的妈妈商定好，在学校由我来督促和检查他完成作业，在家里有家长尽量抽出时间监督他学习。只要在课堂上写作业，我常常会走到他身边检查，指导，时不时表扬几句。如果是在家里完成的作业，第二天我就会让他拿出来检查。渐渐的，他已养成每天写作业的习惯，虽然完成得不够好，但比起以前已进步多了。我对他进行了表扬和鼓励。他更加主动地去学习，学习成绩也提高了，从四年级的不及格，到现在的70多分，我真为他高兴。

四、反思

经过欧阳毅的这次转变过程，也给了我一定的启示和反思：习惯对于每个人来说，其力量是巨大的，一个人如果养成了一种习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，倘若这是一种好的习惯，那将会受益终生；反之，就会在不知不觉中害了你一辈子。小学生正处于发育的阶段，好多习惯都是在这个阶段形成的，因此控制和把握好这个阶段，对小学生来说是有重要意义的。同样，要让他们好好学习，就必须要培养他们有一种良好的学习行为习惯，而要拥有这种良好的学习行为习惯，一定要让他们保持良好的学习状态，合理地运用学习方法，及时改正在学习中存在的问题，让小学生做到主动地学习。同事，在培养小学生的良好学习习惯的过程中，一定要和家长保持密切的联系，经常沟通，互相配合，只有这样，学生才可能培

正，不再东张西望，这时，我便会借机在全班表扬他。慢慢的我发现他上课东张西望的时候少了，认真听讲的时候多了，我从心里为他感到高兴。

3、耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行原因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制定了一些具体的方案。让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了哪些知识，还有哪些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。通过几个月的努力，现在徐承龙在老师和同学眼里都觉得像变了个人似的，上课听讲认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。学习成绩也有了很大的提高，并且劳动也非常积极。“一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此我们班主任必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。教育家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯”。培根也说过，习惯是人生的主宰。年龄尚幼的小学生正值行为习惯养成的关键时期，好习惯终身受益，作为一名学校教育者，通过实践与学习，我认为小学生行为习惯的养成教育要从日常生活、学习中的细节做起。只要我们教师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。小学生学习行为习惯培养的案例分析

一、问题的发现

今年9月，我担任了五年级（3）班的班主任及语文课教学工作。开学没多久，我对班上的一部分同学有了大致的了解。特别是对上课积极回答问题的学生印象特别好。有一位男生叫欧阳毅，上课回答问题很多，该生思维敏捷，思想活跃，我认为这应该是一位优等生，但从他的几次作业上来看特别差，几乎没有完成过一次作业。为什么在课堂上表现很好的学生课后作业这么差呢？

二、问题的症结

我从班里的同学那里了解到，在四年级时，老师管理不太严，学生完不成作业不大管，这样就逐渐养成了一部分学生不完成作业的习惯。习惯一养成，就很难改了。但家长就不管了吗？我和该生的家长通过电话沟通，才了解到父母都是导游，平时都出门在外，只有奶奶在家照顾他。他不写作业也没人知道了。了解情况后，我找欧阳毅谈了一次话。这次谈话，我们是在一种轻松、愉悦的氛围中进行的。我首先对他各方面进行了肯定。这是一个很有思想，有个性的孩子，听了我的一番话，心里已经对我没有了抗拒。这时，我的话一转，指出了他的缺点。他也承认长期以来很懒写作业，现在一下子很难每天做到按时完成作业。我鼓励他，只要下决心改，会做到的。

三、问题的实施方案和结果 我和欧阳毅的妈妈商定好，在学校由我来督促和检查他完成作业，在家里有家长尽量抽出时间监督他学习。只要在课堂上写作业，我常常会走到他身边检查，指导，时不时表扬几句。如果是在家里完成的作业，第二天我就会让他拿出来检查。渐渐的，他已养成每天写作业的习惯，虽然完成得不够好，但比起以前已进步多了。我对他进行了表扬和鼓励。他更加主动地去学习，学习成绩也提高了，从四年级的不及格，到现在的70多分，我真为他高兴。

四、反思

经过欧阳毅的这次转变过程，也给了我一定的启示和反思：习惯对于每个人来说，其力量是巨大的，一个人如果养成了一种习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，倘若这是一种好的习惯，那将会受益终生；反之，就会在不知不觉中害了你一辈子。小学生正处于发育的阶段，好多习惯都是在这个阶段形成的，因此控制和把握好这个阶段，对小学生来说是有重要意义的。同样，要让他们好好学习，就必须要培养他们有一种良好的学习行为习惯，而要拥有这种良好的学习行为习惯，一定要让他们保持良好的学习状态，合理地运用学习方法，及时改正在学习中存在的问题，让小学生做到主动地学习。同事，在培养小学生的良好学习习惯的过程中，一定要和家长保持密切的联系，经常沟通，互相配合，只有这样，学生才可能培养出一种良好的学习行为习惯。孙× 男 13岁 六年级学生。案例

主要表现：经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的。分析：

这孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。措施措施：

1、让他与附近的同学一起做作业，家长和同学可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。

2、使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。也可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。

3、在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。

4、善于处理注意力不集中学生问题的教师在一天的学习时间中能把有趣的和比较枯燥的学习任务合理地分散开来。而不是让学生重复一项又一项枯燥的学习任务。

教育效果：

经过这个学期的科学的教育引导，孙某在完成作业方面有较大的进步，上课作业，他不再左顾右盼，知道抓紧时间。但有时还是控制不了自己的行为，还需要今后加强教导。

孙某的教育事例告诉了我，这些孩子需要多一些关注，多一些表扬，多一些鼓励。小学生卫生习惯养成案例

作者:裴亚利 来源:本站 时间:2012-3-29

一、案例分析

李某，男，小学四年级学生，主要表现：随手扔包装纸，在墙上、桌椅上乱涂乱画，书包不整理，随便乱丢乱扔，书写不整洁，读书、做作业时不注意用眼卫生等。

二、情况分析： 这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃。为此教师必须意识到这个问题对孩子卫生行为习惯可能产生的影响。

三、教育对策：

1、要对学生进行耐心、细致的正面教育，积极引导学生贯彻执行《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度，使学生掌握正确的卫生行为标准。

2、在校内，与班主任要互相配合，少先队发挥作用。在校外，要通过家长会、家访等了解学生的行为表现，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。

3、单纯靠说教，学生不容易接受，要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动中潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。

4、学生卫生习惯的养成不是一蹴而就的事情，必须把它分解成许多可行的步骤，然后加强每个步骤，直到学生形成习惯。

5.小学生行为习惯养成教育 篇五

2013年11月4日上午，我校召开了“小学生行为习惯养成教育”校会，大会上学校主任赵立胜老师从以下几方面向学生进行了具体、详细的教育：

1.举止文明的习惯。2.诚实守信的习惯。3.尊重他人的习惯。4.守时惜时的习惯。5.懂得感恩的习惯。6.学习生活的习惯。7.勤俭节约的习惯。8.遵守秩序的习惯。9.讲究卫生的习惯。

6.小学生习惯养成教育案例 篇六

刘丽杰 美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯就是我们成长过程中最亲密的伙伴，你善待它，让它有利于你的成长，那就是好习惯，好习惯能成就大未来，让你终生受益。作为一名低年级教师，孩子的习惯养成教育尤为重要。

记得孩子们刚上一年级时，我发现，孩子们在幼儿园养成了许多坏习惯：老师正在讲课，她就跑到教室前面扔垃圾；下课凳子摆的歪七扭八，没有放在桌子下面；课桌上一大片书本„‥望着孩子们的这些坏习惯，作为新老师的我头痛不已。后来，通过和同年级其他老师的交流，我才稍稍有些打算。从此以后，我们班第一学期的目标就是：一个月养成一个好习惯。

同学们一开始总是忘记，例如：下课把凳子放在桌子下面。许多孩子一下课就只顾着出去玩。尽管我强调了无数遍，但下课时，大部分孩子都又还给了我。然后，我又改变方法，我除了平时的强调之外，每逢快要下课时，我先让孩子们起立，把凳子放在桌子下面然后再下课。两个星期后，大部分孩子都能做到下课后把凳子放在桌子下面。但，这时的他们大多还是靠老师的提醒，如果我不提醒，孩子们会做到吗？带着这样的疑问，我试了一次。马上就要下课了，我没有像往常一样提醒孩子们，我直接说：“下课。”谁知，当同学们起立时，大部分同学自觉地把凳子在起立后立刻放在了桌子下面，忘记的同学在大

家的带领下立马也把凳子放在了桌子下面。看到这一幕时，我心里面充满的成就感。我高兴地表扬了全班同学。

好的开始是成功的一半。有了好的开始，孩子们和我更加充满信心了。但在学生习惯养成过程中并非总是一帆风顺的。不乱扔垃圾这个坏习惯在一年级的第二学期的第一个月我们就开展了，大概用了两个月才使大部分同学有了这个好习惯，直到现在，我们还在加强巩固中。在这两个月里，我用了奖励、监督、惩戒三种方法，三管齐下才有了成效。后来我静心思考这件事时，我才恍然大悟：这个习惯之所以难养成，原因有很多。我观察过孩子们的第一任老师——父母，在这方面是如何做的。有一次开家长会，在开始之前，我专门带领孩子们把教室打扫的干干净净，然而，当家长会结束之时，很多位置上躺着废纸片。如果孩子的父母都不能够做好，那么孩子们即使在学校养成了好习惯，回到家后，好的行为没有加强巩固，反而受到影响，孩子们又怎么会养成好的习惯呢？除此之外，小部分同学已经养成了乱扔垃圾的坏习惯，想要把坏习惯变成好习惯也并非易事。但对于习惯养成教育，我们不能遇到困难就绕道而行，我们一定要迎难而上，克服困难。

精美源于细节，细节造就成功，不愿做平凡的小事，就做不出大事，大事往往是从一点一滴的小事做起来的，所以我们实验小学一定会在细节处多下功夫！记住：播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

7.小学生行为习惯养成教育案例 篇七

关键词：中职学生,文明行为,养成教育

道德教育包括的范畴十分广泛, 笔者将就中职学校如何进行文明行为养成教育谈谈自己的看法。

一、中职学生文明行为现状

当前社会中存在着物欲横流, 金钱至上等不良价值观, 中职学生在这不良社会现象的影响下, 也受到了影响, 比如学生遇到教师不理不睬、为同学起外号、课间大声喧哗、大爆粗口、随地吐痰、乱扔垃圾、上课迟到早退、随便出入教师办公室、抽烟喝酒、谈恋爱……诸如此类, 数不胜数。因此, 加强中职学生文明行为习惯的养成教育十分重要。

二、中职学生不文明行为产生的原因

(一) 社会原因

信息时代高效快捷, 丰富了人们的生活, 也为人们的生活带来了方便, 但是信息的良莠不齐也会令人堪忧:电视电影里, 古惑仔满口粗话、舞刀弄枪;杂志小说里, 青年男女你情我愿, 死去活来, 旁若无人;网络游戏里举止粗俗、讲打讲杀……这些给学生展示的都是消极颓废的东西。

(二) 家庭原因

现在大多数家庭都是独生子女, 显示出“倒三角”结构:学生在家中倍受宠爱, 以自我为中心, 说一不二, 形成自私、任性的自我倾向。另外有些家长在外打工、经商, 且离异的比例高, 学生又正处在成长教育的关键时期, 家长把对孩子的教育责任全部推给教师, 这种状况令人担忧。

(三) 学校原因

应试教育重学习成绩, 轻礼貌行为的养成, 学生从小学到大学, 从家长、教师到社会, 都把学习成绩的高低作为人才培养的目标和选拔的依据。多数学校存在重“知”轻“行”现象, 没有把“行”放在首位, 往往是强调得多, 做得少, 缺少监管力度。有个别教师思想萎靡, 职业倦怠, 表率作用不突出, 给学生造成了负面影响。

(四) 自身原因

学生文明礼仪缺乏还与学生心理素质脆弱、自控能力差有关。如自我意识过强, 人际关系紧张, 性格孤僻怪异, 个性张扬, 缺乏对文明礼貌重要性的充分认识等。

三、中职学生文明行为养成教育的主要途径和方法

由上述原因分析可知, 中职学生文明行为养成教育是一个长期的过程, 需要职业教育工作者坚持不懈的努力才能够得以完成。

(一) 树立全体教师的德育理念

学生文明行为养成教育仅仅通过德育课程、德育处、团委和班主任来进行是不够的, 要建立以书记校长为核心, 德育处、团委、学生会、班主任为骨干, 任课教师和学校其他人员都参与的学校德育工作集体, 形成一个以德育学科教学为主, 各种活动为辅的文明行为养成教育的工作渠道, 全校上下, 齐抓共管。

(二) 发挥全体教师的表率作用

加强师德师风建设, 规范教师文明礼仪。“学高为师, 德高为范”, 以身作则是教师恒久不变的主题。要想让学生养成文明习惯, 就要从教师做起, 不管校内校外, 不管课上课下, 不管人前人后, 都要语言文明, 行为文明, 要成为学生的表率, 做到言传身教有机结合, 让学生在模仿训练中形成良好的文明行为习惯, 然后通过启发自觉, 进行自我教育, 从而养成良好的文明行为习惯, 发挥教师的最大作用。

(三) 强化学生文明行为意识

学校要不断加强学生的日常管理, 将文明行为养成教育体现在学校日常生活的各个方面, 学校要根据《中学生守则》《中学生日常行为规范》的要求, 结合学校日常管理, 引导学生从身边小事做起, 注重文明礼仪, 养成良好的文明行为习惯。

(四) 营造良好的校园礼仪文化氛围

良好的校园礼仪文化环境是一种教育资源, 可以陶冶人的情操、净化人的心灵、调动人的情绪, 达到“不言而教”的良好效果。因此在校园内, 应大力宣传文明礼仪, 如通过墙报、挂图、黑板报、宣传橱窗、标语口号、校园广播站、校园网络等传播文明礼仪知识, 反对一切不文明礼貌行为的现象。

(五) 开展丰富多彩的校园文化活动

对学生关注的文明礼仪问题, 对发生在他们身边的失礼言行, 对社会上一些不文明行为现象, 要组织召开讨论会、演讲会、辩论会、知识竞赛、专题讲座、文艺演出等形式, 抓住重要节日、重大活动等契机开展丰富多彩的文明行为养成教育活动, 让学生多样化、多角度地接受教育, 有意识地引导学生自觉加强文明行为修养, 充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性, 从而形成良好的充满文明气息的校园文化氛围。这种实践使文明行为教育与学生走得更近。

(六) 形成学校、家庭、社会三方面教育的合力

文明行为习惯的养成教育是一项牵涉整个社会的系统工程, 个人良好文明行为习惯的形成有赖于学校、家庭、社会三方面教育的共同努力。家长的教育是其他方法所不能替代的, 教师要主动与家长沟通, 建议家长在家中注意保持好的文明行为习惯, 营造文明的家庭氛围, 让学生在家庭的和谐环境熏陶下成长为懂礼仪的人。教师应定期向家长宣传学生文明行为养成教育的动态, 寻求家长的支持与配合, 实现学校教育与家庭同步。为了营造一个健康向上的社会环境, 政府相关部门应加大学校周边环境的整治力度, 特别是对娱乐场所和相关媒体的各种暴力、色情、低俗内容严格把关, 推进社会环境净化进程, 从而形成学校、家庭、社会三方面教育的合力。

8.智障学生行为习惯的养成教育 篇八

普通孩子好习惯的养成尚且不容易，对这些智力残疾的孩子来说就更难了，他们会出现意想不到的一些异常问题，作为老师，要付出更多的精力和耐心，要有持之以恒的、常抓不懈的毅力，在充分了解这些孩子的基础上，有的放矢的进行教育和训练。作为智障学生的班主任，应根据智障孩子的身心特点，结合生活实践，从日常生活习惯、卫生习惯、文明礼仪、劳动习惯等方面加强智障孩子行为习惯的训练。

一、卫生习惯的养成

（一）个人卫生的养成

1.养成早晚洗漱的好习惯。通过多媒体视频，教会学生正确的刷牙方法，教育学生每天早晚要刷牙、洗脸、洗脚。委托值班教师进行监督，每天早上进行检查，久而久之，每天早晚洗漱已经形成了习惯。

2.勤换洗衣服。智障孩子的卫生意思很差，经常随地而坐，在地上打滚，衣服不到两天就脏的没样子了，所以，每周三，我就让学生换下脏衣服，教会他们洗衣服的方法，监督学生到水房把脏衣服洗干净。

3.勤洗头、洗澡、剪指甲等习惯的养成教育。大部分智障孩子没有卫生意识的，头发脏了也不知道洗，指甲长了也不知道剪，更别说洗澡了。所以每周三，我会提醒学生去洗头，每周剪一次指甲，周末学生回家前，嘱咐学生回家洗澡，并与家长沟通，请家长配合，坚持一段时间，学生到了周三就主动洗头了，每周一检查个人卫生，都是干干净净的。

（二）校园卫生习惯的养成

1.及时打扫卫生的习惯。每天下午放学前，都要清扫教室卫生，早上起床后，到校园分担区把垃圾捡干净，使校园干净整洁。

2.不乱扔垃圾，不随地吐痰，见到垃圾随手捡起等习惯的养成。首先指导学生垃圾要放进垃圾桶，班级组建监督小组，遇到不遵守规定的，随时提醒。见到校园有垃圾，教育学生要随手捡起，送到垃圾桶。通过视频，让学生知道随地吐痰的坏处，并让学生互相监督，制止随地吐痰现象发生。

二、劳动习惯的养成

智障孩子由于智力缺陷，一般动作的灵活性差，加上家长的过于娇惯，一般都是衣来伸手饭来张口的状态，这些孩子基本不会劳动，也没有劳动意识。为了孩子能够独立生活，要培养孩子的劳动习惯。在教学中，我采用多种形式，激发智障孩子的劳动兴趣，培养他们的劳动意识。首先，通过播放动画视频如“我能行”“我是劳动小能手”等，让学生认识到，自己的事情应该自己做，劳动是快乐、光荣的事情，从而激发学生劳动的欲望。其次，游戏是学生很感兴趣的，通过游戏法，教会学生一些劳动技能，如“看谁最干净”“我是值日小明星”等游戏，在游戏中，让学生学会洗衣服、扫地、擦桌子等基本的劳动技能，并通过生活实践，将游戏中的劳动技能运用于生活实际，效果非常显著。会干更要爱干，教师的鼓励就是学生劳动的动力，通过“我是值日小班长”活动，让孩子轮流当值日班长，激发学生参与劳动的兴趣，尽管这些孩子干的不尽人意，但只要参与劳动，就要抓住闪光点，进行激励、表扬，学生的劳动兴趣就会提高。教师适时的加以指导，渐渐的，学生能主动参与劳动，劳动技能也在实践中提高了。

三、文明礼仪习惯的养成

智障孩子表现出的不文明行为比正常孩子多很多，说脏话、骂人等现象屡见不鲜，也是因为他们的诸多不文明行为，往往被人们排斥。为了使他们将来能够融入社会，培养他们讲文明、懂礼貌的习惯势在必行，使其懂得礼貌待人处事，与他人和睦相处，从而提高人际交往能力。智障学生思维能力差，直观形象的知识更容易接受，所以，我通过直观示范，在学生面前树立榜样，如：每天早上，主动跟学生打招呼“早上好！”；向学生借笔用“请”“谢谢”等，这样文明礼貌意识潜移默化的在他们脑海里形成。对日常生活中的小节常抓不懈，如：不小心碰到了别人，教育学生说“对不起”，进入别的房间要轻轻的敲门……课堂教学中，结合课文和生活实际，模仿打电话时的文明礼貌用语、招待客人的文明礼貌等等。生活实践课，带学生乘车、看电影、购物、春游，让学生知道，公共场所不能大声喧哗，要遵守秩序，使用文明用语等。班级还开展“文明之星”评比活动，激发学生说文明话，做文明事的热情。通过多种形式的日复一日的影响和训练，学生基本养成了文明礼仪的好习惯。

习惯的养成不是一朝一夕能做到的，对于智障学生来说，良好的行为习惯的养成，需要长期的、反复的训练才能养成，要持之以恒，反复强化和教育，时时教育、适时引导，要有耐心，有恒心，有信心，只有这样，才能使智障孩子的良好行为成为习惯。

9.小学生行为习惯养成教育总结 篇九

俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。”这就说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。也正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”

本学期开学以来，我校在上学期的小学生好习惯养成教育的基础上，继续对学生进行良好学习、行为习惯的养成教育，按照中心校要求，积极开展好习惯养成教育活动，下面就我校在9月份以来，开展好习惯养成教育方面的情况总结如果。

首先，确定指导思想：

1、良好行为规范的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。

2、良好行为规范的养成，应落到实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。

3、良好行为规范的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。

第二，如何做好养成教育的具体做法：

1、明确意义，激发动机。

对学生，激发自我教育的动机。自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。我校充分利用班队会、板报等形式，不断提高自我教育活动。同时，也使老师们认识到，养成教育不是校长、德育处、少先队或某个老师的事，应是全校师生共同的事情。明确要抓学生成绩，抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。树立“好习惯养成教育我有份”的观念，形成“人人关心养成教育，人人抓养成教育”的氛围。

2、制定计划，明确目标。

根据学生年龄结构，心理特点，我校根据联校要求，确定3月份学生行为习惯养成目标和训练的内容与重点，主要训练有两大方面的内容：行为习惯养成目标之五懂得感恩的习惯、之六勤俭节约的习惯和学习习惯养成目标之六认真读书的习惯。

3、建章立制，规范言行。

良好的行为规范养不是靠几次教育，几个活动就能完成的，它需要老师和学生持之以恒来完成。

(1)学生文明行为制度：每天由纪律班长对学生行为进行考核，做好记录，使学生的行为表现处于集体的共同监督下，使学生能较自觉地遵守规范。

(2)值日制度：由卫生班长严格负责，负责好学生的卫生表现，及时做好记录，并且做好教育，一周做好总结工作，真正从细小处入手，把卫生行为规范落到实处。

(3)学习习惯养成制度：由小班长做好早读和午读管理工作，珍惜好时间，进行表扬和惩罚制度，让班级学生真正能意识到学习的重要性，养成自主学习的好习惯。第三、取得的成效与努力方向。

在全校师生的共同努力和配合下，每人都能根据训练目标完成，取得了一定的成效。

1良好的学习习惯：课前能及时做好准备工作；上课有良好的学习态度；养成仔细观察、勤记笔记、质疑发问、定期复习整理的好习惯；上课认真听课，有良好的坐姿，不趴在桌子上听课,不打扰别人学习等。

2、良好的行为习惯：知道基本的礼节。如：鞠躬、招手、敬队礼等等。会使用礼貌用语；进教室、教师办公室前先敲门报告；课间不追逐打闹，不大声喧哗，做健康的游戏；排队快、静、齐；不讲粗话，不打人；尊敬师长、同学团结互助；勤俭节约不浪费水电、爱惜学习用品、桌凳等。

虽然我们的养成教育取得的成绩可圈可点的，但并不表示没有问题。养成教育是一个长期的工程，一定要坚持做下去，不断地发现，不断地改正。今后，在这方面的工作更需要注意积累，不断提高工作的能力和水平，不断学习，吸收别人的先进经验，把我校的好习惯养成教育做得更好。今后如何将活动与良好行为、学习习惯养成教育更好结合，这将是我们今后努力的方向。

头台镇中心学校

10.小学生行为习惯养成教育有感 篇十

晋城市中原街小学张武斌

养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，培养学生的良好品质。特别是小学生，尤其是小学中低段学生，养成教育尤为重要。把学生的养成教育抓好了，学生的成绩自然也会在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提高，为什么这样说呢？因为小学生正在成长的发育阶段，诸多方面的习惯还没有形成，一些不良习惯还没有根深蒂固，比较容易铲除，因此对于刚步入校门的孩子，在对他们进行思想教育的基础上着重进行养成教育是至关重要的。

朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以学生认知特性为出发点，按照先入为主的规律。把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余时间多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

“学高为师，身正为范”永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教

师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应给学生作出表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到自己的错误并很快改正。

11.小学生行为习惯养成教育问题研究 篇十一

关键词：小学生；行为习惯；养成教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-154-01

我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。当前，中小学生多为独生子女，许多家庭放松了对子女的思想教育，重智商轻情商，重言教轻身教，重享受轻节俭，家庭教育严重错位；社会领域诚信缺失，假冒伪劣、欺诈哄骗活动蔓延，成年人的价值观发生扭曲，极端个人主义、极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人的心灵；学校教育重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践；而小学生是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。所以学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。那么，在实际工作如何具体开展呢？

一、营造浓厚的教育氛围

1、利用各种阵地进行规范的宣传。

用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，规范学生的行为，要求学生从点滴做起，从自己做起，从现在做起。利用班会、班队活动，校园广播、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向。

2、多种教育方法并举形成教育合力。班会讲，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。

3、发挥榜样的力量。教师要为人师表，率先垂范，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样，赶有目标”。

二、结合行为规范进行认知教育

教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育才是真正的教育”。通过国旗下讲话，品生品社课，常规教育等活动，让学生端正认识态度，明确行为目标。认真研究自主化班级管理模式，在班级管理中，学生是主体，他们是班级的被管理者，也是管理者。让每个学生都能主动参与班级管理，成为班级管理的主人，在自我管理、自我评价中进行自我教育，从而促进知行的统一，养成良好的行为习惯。

三、常抓不懈，强化训练

“习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的训练，学生有意识的反复训练中养成的。小学生的自制能力差，一些良好行为习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，经常督促，直到巩固为止。强化学生的行为训练，能使学生形成良好的行为习惯，关键的一环是“导之以行”：（1）寓规范训练于阵地建设之中。具体包括班主任的班会课，少先队活动。（2）寓规范训练于日常生活之中。（3） 寓规范训练于各种活动之中。升旗仪式、值日、课间操、课间活动、学校的各种实践活动、校外活动。（4）在学科教学中渗透养成教育 ：学校教育是养成教育的主阵地，而课堂教学则是养成教育的主渠道。教师在开展养成教育时一定要根据学科特点，充分利用好教材中的养成教育因素，把养成教育贯穿于各科教学之中。利用一朝一夕，通过每一件事，每一节课的长期熏陶使养成教育达到目的。

四、寓教育于丰富多彩的活动中

积极开展各项活动，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到知行统一，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养成。一是鼓励学生积极参与学校组织的各项活动。如： 春游、秋游、扫墓、庆“六一”，庆元旦，特长生比赛 手抄报比赛，演讲比赛 ，文艺汇演、“献爱心”等活动。二是把班级还给学生，让学生独立组织开展班级活动。如：开展班级的小设计和小制作比赛。学生以小组为单位，合作完成，体验合作成功的快乐。三是利用每周的文体活动课，让小组轮流组织设计比赛项目，如：拔河、跳绳、篮球、文艺小活动等等，从而达到养成良好行为习惯，陶冶学生情操的目的。

五、榜样启发，激励奋进

模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径，为学生树立榜样，通过榜样的表率作用使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。一是树立现实生活中的榜样。在班上多表扬具有良好行为习惯的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。二是给学生讲名人名家的故事，通过故事中的人物精神激励学生养成良好的行为习惯。三是注重言传身教，做好学生的表率，不使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。在实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯要及时的进行总结，做到每周一总结，每月一总评，学期末进行总表彰。注意随时发现学生的闪光点，利用校园广播，黑板报等形式让全体学生了解，对学生从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励，对于增强其自信心，激励其进取心，将产生直接作用，而这些心理因素对取得新成绩，养成良好的行为习惯能起到推动作用。

参考文献：

[1] 《好习惯是培养出来的》.徐汉林编著.海豚出版社.

12.小学生行为习惯养成教育案例 篇十二

实践与探索

1. 学科渗透

学生在学校中的学习生活, 大部分都是在课堂中度过的, 因此课堂教学德育是主渠道。在实践中, 我们重视课堂主渠道, 强调渗透教育和学科整合。实施“文以载道”“学科渗透”“寓德育于学科教学之中”“学科之间相互整合”等方针。经过实践, 已初步形成系统的学科德育教学特色。如政治课、语文课, 重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理, 并以学生自编自演课本剧等形式, 使他们进入角色体验, 实现情感升华, 同时也提高了自主能力。数学课倡导学生将自己的见解公开与他人交流的思想, 主动与他人合作的精神, 敢于提出与别人不同的见解, 勇于放弃或修正自己的错误观点, 将学到的数学知识服务于人类的思想, 做一个有理想、有抱负、有文化、热爱祖国的社会主义新人。化学、物理、生物等学科提出了“崇尚科学, 破除迷信”, 倡导学生初步养成善于与人交际、分享与协作的习惯, 形成尊重别人劳动成果的意识, 增强社会责任感, 从小树立学好科学, 用科学技术知识为祖国和人民服务的崇高理想。同时, 注重在教学中学科之间的整合。如:实践中, 美术与地理、生物、化学等学科联合开展《雕刻———综合、探索》课题研究, 活动开展得有声有色, 既有学科各自的特点, 又把相关学科的共用知识联系在一起, 共同为更好地开展学生德育工作而努力, 该课题已获上级部门的批准, 作为全国“十一五”规划课题《新课程篆刻模块的教育理念与实践的探究》的子课题进行实践研究, 并取得初步成效。

2. 行为实践

对学生文明行为的养成教育不能只局限于学校范围内, 必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服务社会, 在实践中检验自己学到的道理, 促进文明行为的内化。

(1) 社会实践:我们强调养成教育向社区延伸, 组建义工社、蓝星爱心小组, 开展综合实践活动, 让学生在社区活动中, 学会关心周围的人、事和环境, 关心身边的整个社会。我们让学生在放学后、双休日走向社会, 开展综合实践活动中, 不仅提高了学生的自主自立能力, 也大大地增强了学生的社会责任感。例如“义工社”常年坚持为社区老人活动室义务劳动, “学生志愿者”为社区五保户义务劳动, 不仅使学生在劳动中学会技能, 更让他们学会做人, 学会团队合作, 同时也扩大了学校在周围社区的影响。各班的“蓝星爱心小组”把弃放于卫生桶中的饮料瓶等可回收物品集中收集, 一起卖给废物回收站, “变废为宝”, 所得款项资助经济困难的同学。

(2) 校内实践:每一个文明行为的养成总是少不了实践活动。我们多种形式开展以文明行为习惯养成教育为主题的系列活动。我们以团队为主阵地, 每学期都有目的、有计划地开展一系列以文明行为习惯养成教育为主题的活动。如, 组织全校学生观看《文明行为习惯常识》录像;举行《中学生日常行为规范》知识竞赛;举办文明行为习惯知识专题讲座和文明行为习惯常识选手赛;开展“二十四字”文明新风、“在校做个好学生, 在家做个好孩子, 在社会做个好公民”的三个好教育和“勤学识礼”的校风主题系列活动;展示“八个50人”的校园文化节活动。课余时间, 团委会举办经典名曲欣赏。各学科教研组尽其所能, 积极开展校内活动课, 如:语文组举办潮汕风俗、中华传统礼仪等知识灯谜竞猜;数学组举办趣味数学游戏;英语组举办礼仪知识英语会话;美术组积极开展“以美育人”为主题的潮汕传统版画、剪纸、篆刻等艺术教育活动;体育组举办田径兴趣班、中国象棋、国际象棋和围棋兴趣班……让名典高雅的文化和格调陶冶学生心灵, 在校园中营造一个学礼识礼、文明儒雅的浓厚氛围。

通过这些实践活动, 学生在真实的情感体验中进一步提高文明行为程度。而他们自己也在活动中得到了发展, 成为组织能力、应变能力、学习能力都较强的学生。

3. 文化陶冶

苏霍姆林斯基曾强调, 要让学校的每一堵墙壁都会说话, 这个比喻, 实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。我们为使“习惯的养成”取得实效, 不搞一时一事的突击训练, 不安排大块课时, 大容量的强行灌输, 而是脚踏实地, 一如既往地建设以习惯养成为核心的特色校园文化。

为配合习惯养成教育的开展, 我们十分重视营造良好的文化氛围, 一方面, 有意识地向学生推荐德育故事丛书, 学校为学生订阅各种教育报刊, 编辑《初中生行为好习惯》和《人生规划》等学习资料, 让学生的课外生活更加充实, 提高文化品位, 并从课外阅读中明白道理。请法制副校长作《争做合格“六个做起”好学生》的报告, 请交警同志作《中学生交通安全常识》的报告, 请市环保局同志作《环保知识》的报告, 等等。

另一方面, 为了增加学校的人文色彩, 二楼橱窗开设校训解读专栏、一楼橱窗开设教风、学风专栏, 在前大楼墙上贴着“勤学、识礼、求实、奋进”校训, 在后大楼墙上贴着“学会学习、学会关心、学会做人、学会创造”16个红色大字。教室外、花圃里布置着名人名言和伟人像。平时利用板报、展示天地宣传文明行为习惯知识、文明行为习惯先进事迹, 展示以反映学生文明行为习惯的作品, 表彰各种文明行为习惯先进。

4. 榜样引领

我们抓住教师敬业爱岗的典型事例, 把教师爱事业、爱学校、爱学生的敬业奉献, 报效祖国的精神作为学生的表率。每学期, 我们结合“习惯养成”的阶段目标, 评出校园文明之星, 张榜公布, 利用学校“蓝星伴你行”校园广播电台宣讲他们的优秀事迹, 号召学习他们, 赶超他们。由于榜样就在身边, 学生觉得亲切、可学。在这一过程中, 我们十分重视充分利用一切宣传阵地, 如通过国旗下讲话、晨会课、黑板报、宣传栏等形式, 形成了一个浓烈的习惯养成的宣传氛围, 让学生在这样的氛围中时时感受到培养文明行为的意义和方向。

5. 家校合作

我们首先沟通家长和学校间的情感, 通过家访、家长学校讲课, 为家长订阅《家庭教育》《关心下一代周报》等形式, 对家长进行潜移默化的影响, 对家庭教育提出明确的要求, 如让孩子承担一定的家务, 不让孩子进网吧, 如何培养孩子在家的习惯养成等, 形成共识。举行“家长谈习惯”座谈会, 定期将学校各阶段教育的主要内容、重点工作向家长通报。

6. 评价反思

根据初中学生行为易反复的特点, 我们修订了《文明少年评比细则》《流动红旗评比条例》, 以班为单位开展以列队、纪律、广播操、眼保健操、仪容仪表、出勤、卫生等内容评比, 对学生的文明行为进行动态评价。我们设计了《学生日常行为规范登记本》《学生手册》, 让学生自行记载、自我监督、自我小结。

评价是我们开展文明行为习惯养成教育过程的最后环节, 我们遵循“一个为主、三个结合”的评价原则。评价程序包括学生自评、小组评价、班级评价、教师评价、家长评价。这样的评价过程是学生自我了解、自我认识、自我肯定、自我激励的过程, 又是自我教育的过程。

同时, 坚持每学期的“文明少年”和“文明家长”评选活动, 树立典型, 推广典型经验, 充分发挥典型的示范和辐射作用。

7. 个别教育

在实践中, 学生行为习惯一经规范, 就要按规范严格要求, 经常对照, 督促去做。对自律意识不强、习惯养成方面偏差的学生, 我们耐心细致进行教育引导, 并建立教育成长档案, 通过教育引导鼓励其进步。对个别自律性较差且反复违反的学生, 建立“规范班”教育档案, 落实跟踪教育措施, 通过班主任、级长、德育处乃至校长室, 不同层次教育, 促其改正, 做到面向全体, 不让一个学生掉队。

成效与反思

文明行为习惯养成教育的开展, 增强了学校德育工作的科学性、新颖性和实效性, 促进了德育过程的整体优化和良好校风、学风、教风的形成, 并带来学生成绩的逐步提高, 提升学校的办学品位。文明行为习惯养成教育的开展, 提高了学生的综合素质。一是养成教育培养了学生与人交往的能力, 培养了学生的竞争意识;二是养成教育大大提高了学生的文明行为程度;三是文明行为习惯养成教育的实施, 促进学校教学质量的全面提升。四是改善了社区的人文环境。

13.中小学生行为习惯养成教育 篇十三

中小学生良好习惯的养成至关重要！它是学生健康成长的根本保证，是素质教育的灵魂与核心，更是学校高效管理的重要保障。中小学德育是从抓养成教育开始的，从培养一系列的具体行为习惯着手的。播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格，性格决定命运。学生是社会未来的主人，使他们从小就懂得如何生活、如何做人处世的基本道理，具有健康的道德情感和良好的行为习惯，是建设社会主义精神文明、提高全民族素质的重要基础。而这些良好行为习惯的形成，必须靠潜移默化、日积月累。那么，怎样培养学生良好的行为习惯教育，一、以培养全体学生良好的生活、学习、文明、礼仪等行为习惯为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，深入开展中小学生行为规范的养成教育，正确引导学生的道德行为，促进学校良好校风、学风的形成。

二、从规范行为习惯做起，培养学生良好道德品质和文明行为。大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，引导广大学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备安全生存、文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，使他们在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。

三、抓好“四种习惯”的养成，即学习行为习惯、生活行为习惯、安全行为习惯、文明礼仪行为习惯。

1、“良好的学习习惯”教育，课前要预习，上课有准备，课堂专心听讲、勇于提问、积极回答、勤于思考，课后按时完成作业。这样能培养学生学习的意识、掌握科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

2、“良好的生活习惯”教育，生活有序，早起床，不睡懒觉；起床、穿衣、洗涮、整理内务行动要快； 不迟到、不早退、按时到校、及时回家，天天洗脚，经常洗澡，常剪指甲，穿戴整洁；不吸烟、不喝酒、不打闹；不乱扔瓜皮、果壳、纸屑、杂物，不乱涂乱画，不随地吐痰、不随地大小便；爱护公物、保护花草树木；节约水电、爱惜粮食，正确支配零用钱，不吃零嘴等等；这样学生养成勤劳俭朴、生活有序、自强自立的好习惯。培养学生自尊自信、积极进取、健康向上、团结友爱的精神。

3、“安全行为习惯”教育，加强安全法制意识，不偷窃、不敲诈、不勒索别人的财物；养成防火、防电、防溺水的良好习惯；在马路上不打闹，不骑车带人，不闯红灯；不打架滋事，更不随意叫家长或亲友到学校无理取闹，更不同校外人员勾结寻衅滋事；不攀越栏杆、校门及围墙；注意饮食安全。这样可以使学生牢固树立安全第一的思想意识、形成较强的自我保护意识和自我防范能力。

4、“文明礼仪行为“习惯”教育，1、尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳；

2、接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”；

3、上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向；

4、吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”；

5、关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动；

6、有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语；

7、进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见”，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行；

8、上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”；

9、同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号；

10、参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。

五、专项治理活动

结合学校教育教学的实际情况和学生管理的需要，学校在日常学生德育管理的基础上，针对学生管理中的突出问题，进行一系列的德育专项治理活动，以每两周为一个周期，进行一个主题的专题治理。

二、目标任务

重基础，强训练，创特色，上台阶。从规范行为习惯做起，培养

良好道德品质、学习能力和文明行为。引导广大学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备安全生存、文明生活和自主学习的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，使他们在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。

使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人、遵守公德、诚实守信的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力，提高主动参与社会交际的能力，拓展自我生存空间。

三、活动基本原则：

我们的德育工作要体现时代感，增强针对性和实效性。要坚持与培育“四有”新人的目标相一致；坚持与时俱进，继承和创新的原则；坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则；坚持课内课外统一的原则；坚持教育与管理相结合的原则；坚持学校行政值日、政工处、各处室、各班主任、各任课教师齐抓共管的原则。

四、实施内容：

（一）把学习习惯抓实

学生在学校里最多的活动就是学习，而且和每个老师息息相关，从学习习惯抓起容易形成全校合力。学习习惯主要包括主动学习的习惯、认真听课的习惯、上课主动回答问题的习惯、多思善问大胆质疑的习惯、及时完成作业的习惯等，良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，培

养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

五、专项治理活动

结合学校教育教学的实际情况和学生管理的需要，学校在日常学生德育管理的基础上，针对学生管理中的突出问题，进行一系列的德育专项治理活动，以每两周为一个周期，进行一个主题的专题治理。

二、目标任务

重基础，强训练，创特色，上台阶。从规范行为习惯做起，培养良好道德品质、学习能力和文明行为。引导广大学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备安全生存、文明生活和自主学习的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，使他们在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。

三、主要内容

（一）抓好学生品行习惯的养成。文明礼仪行为习惯的教育和训练应当作为各级各类学校教育的基础性工作，要加强中华民族传统美德教育、社会公德教育和诚信教育，引导学生追求真善美，摒弃假恶丑；要教育学生爱护环境，要开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，引导学生增强礼仪、礼节、礼貌意识，不断提高自身道德修养。

（二）抓好学生良好生活习惯的养成。良好的生活习惯对于一个人的健康成长起着十分重要的作用，是使人终身受益的品质。培养学生良好的生活习惯要注意引导他们在生活中身体力行，与生活实践相

联系，切实从小事做起，从身边做起。要强化学生劳动习惯的养成，不仅自己的事情自己做，还能坚持做一些家务劳动，参加力所能及的社会生产劳动。要爱惜身体，积极锻炼身体，培养体育爱好，养成良好的锻炼习惯。