初一语文高效学习方法总结

初一语文高效学习方法总结（精选18篇）

1.初一语文高效学习方法总结 篇一

高效学习法总结：语文学习的原因

语文学科是一门基础学科，有助于学生学好其他学科，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习打好基础。

《学习科学》高效法通过运用世界脑力锦标赛选手的高效方法与我国的基础教育相结合来教学生怎样学习。

分析语文学习的原因

一、语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具

英语也是语言学科，自然与语文有着密切的联系。政治、历史、地理同样离不开语文。即使是数学、物理、化学、生物，似乎与语文风马牛不相及了，其实，如果语文基础太差，要理解那些公式定理也非常困难。

二、语文是一个人一生中离不开的工具

不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着你事业的发展和生活的质量。

三、因为高考要考语文

虽然我们天天在批判“应试教育”，然而，既然高考还存在，我们就无法逃避它，而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多中，但不管是哪一种方案，语文都是主要考试科目。所以，我们不仅要学，而且必须学好它。

四、学习语文可以陶冶你的情操

“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”学语文可以提高你的生活品位，使你成为一个高尚的人。

五、语文是一门很好玩的学科 语文这门学科乍看很简单，因为是母语，大家从小就接触它。然而，如果你深入进去，就会发现，字、词、句、篇、语、修、逻、文，里面有无穷的乐趣在等待着你去探讨。

2.初一语文高效学习方法总结 篇二

关键词：语文,学习,习惯,综合,素质

夸美纽斯曾说:“要去形成或培养一个人的品性和习惯, 一定要在他尚未定型、柔弱的时候去形成。”初一学生刚进入中学大门, 一切有待塑造。叶圣陶也说过:“什么是教育?简单一句话, 就是要培养良好的习惯。”由此可见, 让初一学生养成良好的语文学习习惯的重要性。在十几年的教学生涯中, 我是这样培养初一学生良好的语文学习习惯的:第一阶段为初一年级上学期, 主要训练学生最基本的语文学习的行为规范, 诸如工整书写的习惯、大声朗读的习惯、课前预习课后复习的习惯、经常正确使用字典词典的习惯等;第二阶段为初一下学期, 主要训练学生智能方面的习惯, 诸如课内做笔记、课外主动阅读、读书摘记、写生活随笔或写周记的习惯。

一、工整书写的习惯

2009年中考, 桂林市的中考改卷采用无纸化阅卷, 这对书写提出了更加高的要求。字如其人, 从字的书写, 可以看到学生的学习态度和做人态度。语文版的初一上学期的语文课本的第一单元中有“写字———楷书与行楷”, 第四单元中有“写字———行楷字的笔画组合”, 由此我按教材来上好写字课, 严格要求学生写字姿势正确, 做到“三个一”, 即眼睛离纸平面一尺, 胸口离桌边一拳, 握笔的手指离笔尖一寸;还须做到“八个字”;即头正, 身直, 臂开, 足平。每周上一节写字课, 均要求用正规的硬笔书写纸来练习。在练好基本笔画后, 才让学生练习正楷字;在练习正楷字有一定基础时才引导写行楷字, 以提高书写速度;有机会时组织学生参加桂林市硬笔书法比赛, 让学生在比赛中找到成就感。

二、大声朗读的习惯

古人云:“书读百遍, 其义自见。”在初一阶段要特别注重培养大声朗读的习惯, 在早读课或每节语文课的开始5分钟, 老师可让学生分角色朗读、分小组朗读、分男女声朗读、个人领读等;学生喜欢大声朗读, 有利于老师开展课文教学, 有利于培养语感, 有利于学生理解课文;在自习或班会课上, 可以多组织诗歌朗诵小组比赛活动, 各小组每周评比一次朗诵之星, 在比赛之中让学生找到成就感。

三、课前预习和课后复习的习惯

初一上学期要注重培养学生正确使用字典词典等工具书进行课前预习, 老师要布置相应的预习题, 让学生知道该查哪些生字词的注音和词义, 该思考哪些预习题, 课上用3分钟进行字音词义的抢答比赛:课后布置相应的复习题, 让学生温故而知新。只有形成了课前预习和课后复习的良好习惯, 才能调动语文学习的积极性。

四、上课勤思考、勤举手、勤做笔记的习惯

初一年级, 老师一定要倡导“自主、合作、探究”的教学方式, 鼓励学生上课要勤思考、勤举手、勤做笔记, 老师精讲, 匀出时间给学生举手回答问题、探究问题, 在讨论中让学生明确课文重点难点, “学贵有疑, 大疑有大进, 小疑有小进, 不疑则不进。”教师要善于设计问题, 开启学生智力, 营造创新氛围, 在探究中培养学生的举手质疑精神;除此, 还应培养学生快速记笔记的好习惯, 以便于课后复习, 好记性不如烂笔头。

五、课外阅读和边读边摘抄的习惯

语文素养的提高, 有待于平时扎实的读书基础;老师可以根据语文新课程的要求, 布置学生有计划地阅读古今中外的名篇名著, 养成不动笔墨不看书的好习惯, 一边阅读, 一边摘抄好词、好句、好段等, 要求每位学生都有一本比较厚的课外阅读摘抄本, 老师每周检查一次。初一年级学生大多数尚不能自觉学习, 自控能力较差, 对这种智能性的习惯, 往往需要家长的配合和支持, 比如可以采用家长签名和家长留言等方式来加以强化督促。

六、写好周记的习惯

中学课程科目多, 天天写日记很难坚持, 初一年级语文老师可以布置学生每周写一篇周记, 写周记的目的是让学生勤练笔, 勤写出自己的学习生活心得。初一年级上学期周记要求写350字以上, 初一年级下学期周记要求写500字以上, 班上设立作文角, 把每周写得好的周记张贴出来, 让全班同学欣赏, 也让同学们有成就感。有机会找一些写得优秀的周记推荐到有关的报刊上发表。

3.培养初一学生良好的语文学习习惯 篇三

【关键词】 语文 学习 习惯 综合 素质

夸美纽斯曾说:“要去形成或培养一个人的品性和习惯,一定要在他尚未定型、柔弱的时候去形成。”初一学生刚进入中学大门,一切有待塑造。叶圣陶也说过:“什么是教育?简单一句话,就是要培养良好的习惯。”由此可见,让初一学生养成良好的语文学习习惯的重要性。在十几年的教学生涯中,我是这样培养初一学生良好的语文学习习惯的:第一阶段为初一年级上学期,主要训练学生最基本的语文学习的行为规范,诸如工整书写的习惯、大声朗读的习惯、课前预习课后复习的习惯、经常正确使用字典词典的习惯等;第二阶段为初一下学期,主要训练学生智能方面的习惯,诸如课内做笔记、课外主动阅读、读书摘记、写生活随笔或写周记的习惯。

一、工整书写的习惯

2009年中考,桂林市的中考改卷采用无纸化阅卷,这对书写提出了更加高的要求。字如其人,从字的书写,可以看到学生的学习态度和做人态度。语文版的初一上学期的语文课本的第一单元中有“写字——楷书与行楷”,第四单元中有“写字——行楷字的笔画组合”,由此我按教材来上好写字课,严格要求学生写字姿势正确,做到“三个一”,即眼睛离纸平面一尺,胸口离桌边一拳,握笔的手指离笔尖一寸;还须做到“八个字”;即头正,身直,臂开,足平。每周上一节写字课,均要求用正规的硬笔书写纸来练习。在练好基本笔画后,才让学生练习正楷字;在练习正楷字有一定基础时才引导写行楷字,以提高书写速度;有机会时组织学生参加桂林市硬笔书法比赛,让学生在比赛中找到成就感。

二、大声朗读的习惯

古人云:“书读百遍,其义自见。”在初一阶段要特别注重培养大声朗读的习惯,在早读课或每节语文课的开始5分钟,老师可让学生分角色朗读、分小组朗读、分男女声朗读、个人领读等;学生喜欢大声朗读,有利于老师开展课文教学,有利于培养语感,有利于学生理解课文;在自习或班会课上,可以多组织诗歌朗诵小组比赛活动,各小组每周评比一次朗诵之星,在比赛之中让学生找到成就感。

三、课前预习和课后复习的习惯

初一上学期要注重培养学生正确使用字典词典等工具书进行课前预习,老师要布置相应的预习题,让学生知道该查哪些生字词的注音和词义,该思考哪些预习题,课上用3分钟进行字音词义的抢答比赛:课后布置相应的复习题,让学生温故而知新。只有形成了课前预习和课后复习的良好习惯,才能调动语文学习的积极性。

四、上课勤思考、勤举手、勤做笔记的习惯

初一年级,老师一定要倡导“自主、合作、探究”的教学方式,鼓励学生上课要勤思考、勤举手、勤做笔记,老师精讲,匀出时间给学生举手回答问题、探究问题,在讨论中让学生明确课文重点难点,“学贵有疑,大疑有大进,小疑有小进,不疑则不进。”教师要善于设计问题,开启学生智力,营造创新氛围,在探究中培养学生的举手质疑精神;除此,还应培养学生快速记笔记的好习惯,以便于课后复习,好记性不如烂笔头。

五、课外阅读和边读边摘抄的习惯

语文素养的提高,有待于平时扎实的读书基础;老师可以根据语文新课程的要求,布置学生有计划地阅读古今中外的名篇名著,养成不动笔墨不看书的好习惯,一边阅读,一边摘抄好词、好句、好段等,要求每位学生都有一本比较厚的课外阅读摘抄本,老师每周检查一次。初一年级学生大多数尚不能自觉学习,自控能力较差,对这种智能性的习惯,往往需要家长的配合和支持,比如可以采用家长签名和家长留言等方式来加以强化督促。

六、写好周记的习惯

中学课程科目多,天天写日记很难坚持,初一年级语文老师可以布置学生每周写一篇周记,写周记的目的是让学生勤练笔,勤写出自己的学习生活心得。初一年级上学期周记要求写350字以上,初一年级下学期周记要求写500字以上,班上设立作文角,把每周写得好的周记张贴出来,让全班同学欣赏,也让同学们有成就感。有机会找一些写得优秀的周记推荐到有关的报刊上发表。

经过初一年级的培养,学生良好的语文学习习惯一定会逐渐走上正轨,好习惯一旦养成,将使学生的综合素质得到提高,将使学生终生受益。

4.初一学习方法简单高效 篇四

1.计划学习：学习有计划，不仅可以帮助你高效学习，还可以养成良好的学习习惯。

2.做好笔记：记笔记有助于思考，可以帮助你集中注意力，还可以为以后复习提供资料。

3.温故知新：学习的基本原则是“及时复习”，每天尽快复习当天学过的内容，每周按计划复习。

4.多种方法：调动各种感觉器官，读、写、练、听、看、想相结合，学习效果会更好。

5.课外阅读：多读优秀的文章，培养好的阅读习惯。

6.主动学习：学习要有主动性，要学有所需，了解自己学习上的问题，有针对地解决。

7.坚持练习：学习需要坚持，每天练习，才能掌握。

8.积极竞争：参与竞争，培养好的心态，增强自信心。

9.自我评估：学会自我评估，找出问题，解决问题，提高效率。

10.主动求助：学习需要主动求助，遇到问题要及时向老师或同学求助。

11.劳逸结合：学习要劳逸结合，要保证充足的睡眠，适当的休息和娱乐。

12.做好计划：每天晚上要制定好第二天的计划，保证学习时间，不要浪费时间。

13.学会总结：每天晚上要学会总结，找出学习上的问题，及时改正，提高学习效率。

5.初一高效学习方法学霸 篇五

1.积分奖励法：要给自己设定一个目标，并想尽一切办法去完成。完成后，奖励自己一下，比如想吃顿好吃的，或者想玩一会游戏。这会让你更有动力去学习。

2.错题集：将日常练习、考试中遇到的不理解、错题记录下来，反复琢磨，直到完全理解。这会在日后对你的学习有很大的帮助。

3.制定学习计划：根据自身情况，制定一个学习计划，严格规范自己的行为，让自己的学习更有目标。

4.思维导图：利用思维导图，将知识点形成一张庞大的网络，这会让你对学习更有条理。

5.高效阅读法：学会快速阅读，能高效获取文章中的信息，提高阅读效率。

6.试题练习法：做好题、模拟题练习，加深对知识点的理解和记忆。

7.相互讨论法：与同学相互讨论问题，相互提问，解答问题，会让你记得更深刻。

8.自身发掘法：通过学习，发掘自己学习的潜力，提高自己的学习效率。

6.激发学习兴趣打造语文高效课堂 篇六

一、巧妙设置导语激趣

俗话说:好的开始是成功的一半, 此话不假。如果我们在教学中设计的课文导入不够精彩, 不能引起学生的好奇心, 接下来的课文讲解, 对部分小学生来说是“:一潭死水”。针对这一点, 我十分重视课文的导语, 导入语的方式形式多样, 有听歌、猜谜语、讲故事和设悬念等。

如教学《称象》一课时, 我是这样设疑导入的“:老师这儿有一个疑难问题, 谁能帮忙解决一下?古时候, 有人送给曹操一头大象, 曹操很想知道大象有多重, 可没有那么大的秤来称, 大臣们又想不出什么好办法, 有的人建议把大象宰了, 割成一块一块来称, 这种办法肯定不行。你们说这事难不难办呀?当时有个6 岁的孩子想出了一个非常巧妙的办法, 称出了大象的重量。你们想不想知道这个聪明的孩子是谁?他是怎样称出大象的重量的呢?让我们一起到《称象》这篇课文中去寻找答案吧。”这则导语抓住课文的重点:怎样称象, 巧设疑问, 而且告诉学生答案就在文中, 让学生对课文有兴趣, 对解疑有信心, 学习的主动性自然有很大的提高。

二、激情范读课文扬趣

要想激发学生的情感教师首先充满激情。带着感情示范读文是一个很好的方法, 这样不但会提高学生的朗读水平, 而且还会引导学生在读中休会文章的情感。俗话说“:三分文章七分读。”每一篇课文的字里行间都处处流露着作者的态度情感, 所以在范读之前, 教师必须先要在理解, 感受中深入开掘, 然后将自己的态度感情融化在作品内容里进行范读。范读时教师要进入角色, 抑扬顿挫, 移情动容。

例如在教《卖火柴的小女孩》一课时, 当读到“奶奶!啊!请把我带走吧!我知道火柴一灭, 您就会不见的, 像那暖和的火炉, 喷香的烤鹅, 美丽的圣诞树一个样, 就会不见的!”教学这句话时, 我要求学生根据课文中的彩图, 结合自己的朗读来感受小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情。同学们通过朗读都认为小女孩很可怜, 应该悲伤、沉重地读。看着同学们一个比一个读得低沉、伤感且入情入境, 有些同学在读到结尾的一小句中还稍微把语调提高一些, 我听后, 心里颇为欣慰。而后, 我对这句子用了渴盼的语调情感给学生进行了示范朗读, 学生在听的过程中结合插图了解了小女孩的内心渴望。最后, 我让学生再次齐声朗读这简短的四句内心独白, 引导学生细细体会, 进一步加深了同学们的内心感受。

三、满足表达欲望引趣

在语文课堂教学中, 我让学生想自己所想, 不受别人思维的干扰, 说自己的, 满足其表达的欲望, 激发孩子们内心深处的情感, 充分调动学生的积极性、主动性和创造性, 使学生张扬个性, 标新立异, 逐步培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

一次, 我们在学成语故事《滥竽充数》, 我让学生充分地提出问题, 挑自己感兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的, 就让他一个人静静地想;喜欢几个人一起学的, 就让他们找志同道合的人一起研究。有几个孩子在研究“南郭先生是怎样的人”。交流时, 我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法, 作出自己的判断。有孩子说“:他是个奸诈贪婪的人, 因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹, 骗取俸禄。”有孩子说“:他是个会见风使舵的人, 他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关, 不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙, 拔腿就跑。”有孩子说“:他是个胆大心细的人。你想啊, 在那时候, 欺君之罪是要被砍头的, 而他竟这么胆大, 敢骗齐宣王的钱, 他又是个心细的人, 他打听到齐泯王不要许多人一齐吹, 而要一个一个地吹, 就逃之夭夭。”又有孩子说“:我从图上也可以看出他是个狡猾的小人, 你看, 他一只眼睛斜着看, 一只眼睛半眯着, 嘴角歪着, 一看就知道他在想什么, 他肯定在想:该死的齐泯王, 就在我发财时来捣乱, 断我的财路。”……看, 孩子们多能想, 多能说啊, 在滔滔不绝中南郭先生的人物特点摆在了大家面前, 这就是因教师从孩子的角度出发, 满足了他们表达的欲望, 提供展示的机会, 鼓励他们多想多说的结果, 长期坚持下去, 他们就会张开想象的翅膀, 在想象的天空中自由的翱翔。

四、恰当运用游戏调趣

爱玩是每个孩子的天性, 游戏更是他们的至爱。在巩固课文内容时, 可根据学生爱玩游戏的特点, 投其所好, 设计有趣的游戏, 激发其情感, 带动积极性, 让他们在玩、说的过程中“悄悄地”学知识。有一次我教《秋天》一课, 为了帮助学生“消化”课文内容、复述课文内容, 我把描绘好的课文插图裁剪成天空、稻田、树木、黄叶、燕子、蚂蚁、河流和小鱼等八个部分, 然后请八位同学上台挑选自己所喜欢的图片, 边听其他同学读课文, 边按课文内容拼图。拼好后让他们感受秋天美的意境, 再请个别学生用自己的话说图意, 在这样富有情趣的活动中, 学生会轻松地完成任务, 提高课堂教学效率。反之这节课如果教师单纯地让学生在那坐着复述课文谈感受, 这样的课堂是枯燥无味的, 学生就会有负担, 很难感悟课文内容, 甚至有的学生会一无所知。我们应开展游戏、活动, 让学生动起来, 因为通过学生动手操作、动脑筋、动耳听和动口讲的训练, 学生的表达和表演能力随着时间的变化而不断提高。

实践证明, 激发学生的学习兴趣, 是开启语文高效课堂大门的金钥匙, 更是创造欢乐与高效的教学前景的有效途径。这既有利于学生自身的语文学习, 更有助于语文教学的和谐发展。

摘要：激发学生的学习兴趣, 是开启语文高效课堂大门的金钥匙, 更是创造欢乐与高效的教学前景的有效途径。本文就如何激发学生学习兴趣讲讲几点看法。

关键词：小学语文,课堂气氛,兴趣

参考文献

[1]康雪霞.激发学生学习兴趣, 提高课堂教学有效性《小学教学参考:语文版》, 2010第9期

7.让语文学习轻松高效 篇七

一.轻松积累，快乐展示

语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，引导学生丰富语言积累，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

针对以上要求，我从学生七年级一入学开始，就做到了三个坚持。一是坚持每天让学生写一页小楷。二是坚持让学生每天至少读半小时课外书。三是坚持让学生每天练笔，可以写日记，可以积累名人名言、经典语录，也可以做读书摘记或写读书心得。这些事，看似微不足道，但是真正坚持下来却是难上加难。那么用什么方法来督促学生持之以恒地进行下去呢？除了定期检查之外，最有效的办法就是坚持利用好每节课前三分钟，全班同学按事先安排好的顺序进行交流和展示。比如，可以交流自己的书法作品，可以交流名言，让学生结合名言谈谈自己的感悟；可以把自己读到的美文、精彩的名著片断、原创的日记或者读书心得读给同学们听，长期这样做，既满足了学生的表现欲，也提高了学生的语言表达能力。交流的过程，就是同学们进步和成长的过程，基本功在不知不觉中就这样培养出来了。

二.轻松参与，面向全体

余文森教授说：“学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。”这样的课堂教学就是有效的。为此，在上每一节课的时候，我都尽量让全体学生积极参与。比如朗读，为了让大多数同学都参与其中，我在课堂上尽量多一些齐读、分组赛读的办法；比如提问，我会精心准备，设置不同难度的问题，针对不同层次的学生采取不同的提问方式。并且留给学生足够的时间去思考，或者等待更多的学生举手之后再找人回答，这样就给大多数同学留下了思考的机会。

三.轻松变身，让学生学会提问

传统的一问一答的教学模式，严重制约着学生的思维，学生失去了主体地位。为了充分发挥学生的主体作用，我经常给学生提供问的契机。比如在教学《永久的悔》一课时，我提示学生，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？于是学生提出了以下问题：作者永久的悔是什么呢？作者为什么会让自己有永久的悔呢？这样，就激活了学生学习的内驱力，他们会带着自己提出的问题认真品读课文，探寻答案。

教师的一个转身，变“要我学”为“我要学”，这样的活动，代替了老师滔滔不绝的讲解，岂不美哉！

四.轻松链接，提高效率

1、知识点的确立。备课的过程中，确立好本节的知识点，不求多，只求精，做到有目的教学。

2、知识点的总结。结合课程内容，把知识点渗透到课堂教学中，让学生在潜移默化中学到知识。比如，我教席慕蓉的《长城谣》一课，这节课的重点是诗歌的节奏、意象、情感，那好，把它总结出来：考节奏，以什么形式考，怎么答；考意象，考情感怎么考，怎么答法。这样总结以后孩子们在做题的时候就有章可循，久而久之自然形成了能力！不光诗歌，每种文体，都有固定的特点和考察内容，解答方法，我们语文老师要善于积累归纳总结，把我们的学生引入语文学习的捷径。

3、知识点的温故知新，举一反三。比如在教学《为人民服务》这一课时，文中有一个知识点：举例论证这种论证方法以及作用。与此相关的知识点还有论据类型和补充论据。所以我及时提出，论据类型有几种？分别是什么呢？学生因为有储备，所以能很快回答出来有事实论据和道理论据两种。然后，我接着问，本段的观点是“为人民利益而死，他的死就比泰山还重”，谁能为这个观点补充出事实论据呢？同学们的思维又活跃起来，纷纷以刘胡兰，董存瑞，罗胜教，江姐，邱少云，狼牙山五壮士等人为例，说出他们是为人民利益而死，他们的死是比泰山还要重的。

现代文教学是这样，古文教学更要重视举一反三，古文中的重点字词，要经常再现，学生才能记得牢。

总之，让语文学习轻松高效是我们每一个语文教学工作者的职责，在教学改革的漫漫征途中，我们只有不断研究，不断探索，才能走出一片属于我们的新天地！

8.初一高效提分学习方法 篇八

1.课前预习，课中认真听讲，课后复习，做练习，及时总结。

2.每天晚上书包里放好课本和笔记本，每天晚上9点看一下明天要上的内容，对于明天要上课的内容，有个初步了解。

3.制定学习计划，光有预习和复习是不够的，还需要有好的学习计划，帮助自己有条不紊的复习。

4.错题笔记，对于错题笔记，需要记录下来，并且每隔一段时间就要复习一下，以免忘记。

5.初一需要学习的内容更多，难度更大，因此需要我们认真听讲，如果上课的时候没有听懂，那么就需要课下认真思考，弄懂，如果还是不会，那么就需要去同学之间讨论，或者问老师。

6.对于课本中的概念，定理，公式，一定要记熟，初一需要学习的内容更多，难度更大，因此需要我们认真听讲，如果上课的时候没有听懂，那么就需要课下认真思考，弄懂，如果还是不会，那么就需要去问老师。

9.初一语文组考试总结 篇九

月考是我们用来检测学生近期学习情况，同时也是我们教师反思自身教学的载体，从学生的考试中我们能很好对以往工作进行总结，也为下一阶段的教学提供一个指导。

1、爱岗敬业，乐教善教；团结协作，荣辱共当。

语文组成绩的取得是每一位组员辛勤工作的结晶，是语文组扎实有效备课的硕果。语文组所有老师都能够按时上下班，从没有无故迟到早退的现象，大家乐于上班，办公氛围浓厚，没有晚自习的也都到晚七点以后才离开，大家认真批改学生的作业。我们备课组思想高度统一，人人争着做事，从没有相互推诿现象，集体备课讲究实效，每一位成员都能自觉把备课组的事当做自己的事去做。

2、狠抓语文教学的常规工作，培养学生的学习习惯。

习惯是可以培养的，也是可以养成的，更是有益的。我们要求学生认真练字，规范书写，我们大家一致认识到它的重要性，那我们就一直坚持，我们要求学生答题规范，对于不合格的答卷，一定要求学生重做。我们认识到听课的重要，我们就坚持听课制度，相互学习，相互提高。应该说我们不仅学生有良好的学习习惯，我们老师也养成了良好的教育教学习惯。

3、让学生真正喜欢语文，扎扎实实走好每一步。

学好任何一门知识，兴趣是第一关，因为学生是学习的主体，只有学生真正的融入知识，才能将知识真正的内化。教师所要做的是让学生如何信任你，喜欢上你的课，而不是把上课当成一种负担。平时要认真钻研教材，认真备课，实现课堂知识性与趣味性统一的最优化。对于基础知识部分，一定要加强检查力度，定期来个小检测，适当运用一定的记忆曲线规律。学生学习需要老师的指导，让学生明确哪些知识是需要识记的，这不仅仅有助于学生掌握当前所要学的知识，也可以培养学生的自信心，不输在基础知识上。

第一次月考已经过去，纵观初一的语文成绩，考得还是比较理想的，但我们要做的不是满足止步，我们还会认真总结，分析得失的经验，争取更大进步。

10.构建小学语文高效课堂的方法 篇十

关键词：小学语文教学；教学设计；高效课堂；多元评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-257-01

引言

在新课改要求下，加强小学生素质教育是每个教师需要做到的，小学教师的教学理念和方法必须要及时更新，使教学方法适应小学生学习和能力发展，由于小学生年龄特点等因素影响了教学方法的有效开展，所以在小学语文教学中必须要构建高效课堂，通过这种特殊方法的采用，带动学生积极学习兴趣，使他们语文成绩提高的同时其他学科也得到了提高。下面我们对如何构建小学语文高效课堂进行分析研究。

一、了解语文高效课堂

语文高效课堂主要体现的就是“高效”，即在语文课堂上，能够让学生高效率的学习到课程教学目标，在高效课堂上应该充满一种欢乐的学习气氛，对于每个学生来说都应该在高效课堂中学习到知识点，通过高效课堂提高每个学生的语文素养和学习能力。对于高效课堂的判断衡量，不能只是通过一节课或者多节课来判断，高效课堂的体现也应该是长期的教学效果。

二、构建小学语文高校课堂

上课之前，小学语文教师应该通过讲故事、猜谜语等小游戏，让学生做好课堂学习热身，调动学生学习情绪，使学生对语文知识的学习充满动力，让学生以饱满的热情面对每一节语文课程。在上课开始，运用趣味方法导课，激发学生想象空间，让他们产生愉快的心情，有助于对课程主要内容的学习，通过运用各种实用的教学方法，吸引了学生的学习注意力，争取在第一时间内让小学生产生对语文学习的兴趣。给学生创造一个轻松的学习氛围。

教学过程中要不断巩固学习内容，为了深化小学生记忆，加强小学生掌握语文知识的全面性，教师在教学课程中，应当及时让学生对学习过的内容加深印象。通过课堂教学设计，将小学语文每一节课进行课堂分解教学，在每一节点处及时提问学习过的知识点，加深小学生学习印象，使小学生在轻松愉快的环境中掌握语文知识，为了充分调动小学生主体作用，教师可以让学生在学生后进行自我巩固，在教学结束时，也要鼓励学生对知识点进行提问，做到不会的知识点当面学习，当面解决，对不明白的知识可以让学生进行分组讨论和自己分析，教师在此过程中充分发挥指导作用。同时根据不同学生学习状况及时分析教学方法，在不断的反思和总结中构建更全面、更高效的小学语文课堂

运用多元评价，构建高效课堂。运用科学合理的评价机制，让学生在评价中找到学习的信心，体会到学习的快乐。首先，教师在学生学习过程中多做肯定性的评价，小学生在学习语文过程中，受思维发展影响有些时候对于知识的理解能力不强，无法表达出自己的想法，所以一些学生不愿意举手回答问题，这时需要老师进行鼓励评价，不论学生回答的问题结果对错，都要给予肯定表扬，帮助学生不断克服学习困难，加强学生的学习思维和语言组织能力的提高。其次，让学生之间进行相互评价，加强小学生合作能力，在高效课堂上，处理好学生之间的相互评价作用，可以有效的提高课堂语文学习能力，在课堂上可以通过教师布置作业，让小学生进行分组学习评价，让学生直接参加评价，发挥学生自身主导作用，学生和学生之间的评价是比较客观的，教师通过学生的评价给予积极的指导。充分提高学生自信心，让他们在学习过程中也当一回小老师，通过这种课堂学习方式，在减轻教师负担的同时也促进了学生学习习惯的养成。再次，通过自我评价培养学生学习反思能力，教学课堂是传授学生知识的过程，也是提高学生能力的过程，通过高效课堂，教会学生反思学习能力，自我评价其实就是学习反思的过程，学生在自我评价的时候可以看到自身的不足，既然可以评价出来自己的有点和缺点，那么一定可以通过发现自身的缺点，找到改进学习的办法，这种评价使学生完全认识到自己的不足，建立了学习的信心。长期坚持自我评价，学生的语文学习能力必然会提高。自身学习能力也会不断发展。对其他学科的学习也是有帮助的。

三、在高效课堂中需要注意的问题

首先，在高效课堂教学过程中，教师的语文教学思路必须清晰，每一个教学环节都要事先做好准备，在高校课堂上教师不能仅靠自己教，还要更过的注重启发学生思维，唤起小学生对语文课的学习能力。其次，在语文课堂中适当的提问和评价具有非常重要的作用，教师提出的问题要巧妙，同时也要注意，学生回答问题的时候，教师不要只是停留在对和不对的答案上，对错都要给予鼓励强化。

四、结束语

教师们都在追求构建高效的语文课堂，只有把每一节课做到精心设计，通过语文知识本身的丰富性，使课堂教学变得精彩、灵动起来。吸引小学生对语文课学习的向往，让师生共同努力构建起小学语文的高效课堂。

参考文献：

[1] 顾 颖.小学语文构建高效的课堂教学[J].中国校外教育.2014.

[3] 张 华.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].2013.

11.初一语文高效学习方法总结 篇十一

同样在探讨一个“什么是学习”的问题:认知主义者强调了学习作为一种外在于思维的刺激所引起心理结构的变化, 即内化的过程;行为主义者突出的是学习作为一种能动的反应, 在其之后产生的外部刺激, 即强化的过程;而实用主义者突出强调了学习作为实践活动所蕴含的机能活动, 即外化过程。很显然, 这三种学习理论之间是不能互相包容和被对方理解的, 而且用巴甫洛夫的“刺激———反应”的反射弧理论也很难解释这个问题。

一、关于学习环路理论

德国数学家维纳提出了控制论的思想, 他指出, “控制就是根据过去操作情况去调整未来的行为”。从控制论的角度来看如上三种学习观所强调的的学习过程, 即行为主义者强调的是学习刺激在效应器 (R) 和感受器 (S) 之间引起的行为变化, 亦即R-S;结构主义者强调的是学习刺激由感受器传输给脑神经 (O) , 形成认知结构的过程, 亦即S-O;实用主义者强调的是心理活动对学习刺激适应过程中所引起的效应器官的机能活动, 亦即O-R。如果把这三种学习观所强调的学习过程连接起来, 正好形成了一个学习反馈环路图。

二、语文学习的心理活动阶段与构成

语文学习作为学习系统中的一个子系统, 其过程亦适宜于学习反馈环路理论的一般规律。从语文学习的角度而言, 学习活动反馈环路理论图清晰地显示出了学习活动的心理过程:当学习者的感官以听或读的方式接受有目标指向的知识刺激以后, 大脑便通过思维操作加工、处理、贮存有关信息, 效应器官再根据大脑的指令作出相应的言语反应, 之后再以说或写的方式把信息输出, 这种机能反应再反馈到原来的学习目标, 通过检查、矫正, 使得反应结果和我们学习之初的目标趋于一致, 这样, 整个语文学习活动便完成了。

三、基于学习环路理论的高效语文课堂构建策略

首先, 在知识刺激阶段, 必须确定具体而又清晰的学习目的, 并设法激发学生强烈的求知欲。在学习课文之前, 必须先确定知识刺激点, 然后针对学习目的回忆或补偿有关知识内容, 以形成学习的认知前提, 并以此激发学习的动机, 引起学习的兴趣, 进而形成学习的情感前提。而确定学生学习目的, 进行前置性反馈学习的整个过程就是学习心理活动过程的知识刺激阶段。对于一节完整的语文课而言, 在上课伊始就向全体学生展示学习目标无疑是形成学生认知前提、激发学生学习动机的最佳途径。

其次, 思维操作阶段即学习者通过听取学习目标提示和强化之, 并围绕学习目标阅读新的学习材料 (文本) , 使得学习者的智慧和情感得到发展的过程。如, 《〈名人传〉序》一文, 笔者给学生的目标提示是“通过对文本的诵读, 用笔勾画出能体现作者创作《名人传》目的的句子及表明作者英雄观的句子”。这样, 学生在接到学习指令后, 便开始了本节课的“读一读”旅程, 开始了与名人的心灵对话旅程。

这实际是使学生明白文本阅读需要动笔、动脑、动手, 只有养成这种良好的学习习惯才是最重要的。这样一种将内隐的阅读思维转化为可视的学习行为的过程, 为教师发现学习中存在的问题提供了契机, 便于教师接下来采取必要的矫正措施。这个对文本的阅读过程, 实际也是新旧知识、新旧方法的同化顺应过程。

最后, 言语表达阶段即通过学生的阅读理解, 围绕学习目的进一步作出相应的言语反应。这也就是把内隐的思维活动变换为可以观察的言语行动, 通过说即讨论、回答问题和写即练习、模仿写作的方式, 同原定学习目标进行对照, 以此检查这节语文课的语文学习是否达到了学习目标, 以便教师进行矫正或补偿性学习, 而这种及时矫正、补偿的学习策略就是形成性 (过程性) 反馈。在这个过程中, 一方面要把所学到的知识迁移到新的学习情景中去, 以此提高学生的语文能力;另一方面学习反馈与学习矫正必须是及时的, 有针对性的 (围绕学习目标) 。

12.初一语文总结测验3 篇十二

初一语文试题6

一、现代文阅读：

（一）阅读下面文章，完成文后问题：（13分）

光阴

他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林。当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使雪亮的金属爬满绿锈，失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动，全都是由他精心指挥。

他慷慨公正。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。不管你权重如山、腰缠万贯，还是一介布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍你一分半秒。

你珍惜他，他就在你身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。你漠视他，他就化成轻烟，消失的无影无踪。

1、给加点的字注音：

废墟（）红晕（）繁衍（）一掷千金（）

2、根据自己的理解，解释下列词语：

两袖清风：

一视同仁：

3、请找出一、二段的中心句，在原文相关语句的下面画曲线。

4、从原文中找出表示下列内容的相关语句：

“他”神奇：—————————————————

“他”无情：—————————————————

“他”慷慨：—————————————————

“他”公正：—————————————————

5、本文的中心是：--------------

6、运用的修辞方法有哪些？请举例说明。（至少举出两种）

（二）阅读下面文章，完成文后问题；（12分）

生命垂危的金钱豹

一天，动物标本制作师爱克兰正背着猎枪在非洲索马里热带雨林四处张望着，忽然，一只金钱豹趁他不备对他发起进攻。爱克兰被金钱豹扑倒在地，胸膛也被它那锐利的爪子狠狠的压住了。金钱豹没有咬住爱克兰的喉管，却咬住了爱克兰的右手腕。

在这---①----的关头，爱克兰忍着剧痛，举起左手将一梭子子弹射入了它的腹部，鲜血从它的体内不断的流出来。不一会儿，金钱豹的大嘴张开了，浑身软绵绵地瘫到在地上。

爱克兰这才松了一口气。他慢慢地从豹嘴中拖出血肉模糊的右手，跑到附近的一棵大树底下，急忙把伤口包扎好，等爱克兰重新回到金钱豹倒下的地方时，金钱豹已经不翼而飞。http:///

______________________。

爱克兰来到与金钱豹搏斗的地方，仔细一看，草地上有一条长长的血带，断断续续地向前方延伸过去。他顺着血迹，一步一步搜索过去。

血迹和被压倒的花草痕迹，把爱克兰引到了一棵巨大的沙松树跟前。他抬头一望，一条长长的豹尾巴和两条毫无生气的后腿从树洞口（dā）____拉下来，鲜血染红了洞口的树干。爱克兰心中一阵②，这只金钱豹就是刚才和自己搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到这里来的呢？它又为什么要爬到这个树洞里去呢？爱克兰想着，大胆地踮起脚跟向树洞里望去。啊！爱克兰惊喜地叫出了声，他看见了两只豹崽下依偎在金钱豹的怀里，起劲地（shǔn）_____吸着奶头。它们浑身着血，不时发出“咂咂”的响声。爱克兰受到了很大的震动，原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到了自己孩子身边呀！爱克兰的眼睛模糊了。

后来，爱克兰把这两只小豹崽送给了国家动物园，把那头母豹制成了一个漂亮的标本，他在旁边的标牌上写着：“_____________。”

1、给文中拼音写出汉字。

①（dā）________②（shǔn）_________

2、为文中横线处选出恰当的词语①（）②（）A、紧张B、危急 C、纳闷D 疑惑

3、从文学角度看，这篇文章的体裁是______。

4、本文的写作顺序为顺叙。请在过渡处第三自然段末尾的横线上写一句能衔接上下文的话。答：_________________________________.5揭示本文“文眼”的一句话是___________。

6、可以给这篇文章拟一个什么样的题目？

答：______________________________。

7、据文章内容，补写出文末“标牌”上的话（不超过70个字）。

答：____________________________

8、读了这篇文章，你有什么感想？

答：_____________________________。

（三）、阅读下面文章，完成文后问题：（10分）

荷包蛋

一天早晨，父亲做了两碗荷包蛋面条。一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上桌，父亲问儿子：“吃哪一碗？”

“有蛋的那碗！”儿子指着卧蛋的那碗。“让爸吃那碗有蛋的吧！”父亲说，“孔融7岁能让梨，你10岁啦，该让蛋吧！”

“孔融是孔融，我是我——不让！”儿子态度坚决。

“真不让？”“真不让！”儿子一口就把蛋给咬了一半。

“别后悔？”“不后悔！”儿子又一口，把蛋吞了下去。待儿子吃完，父亲开始吃。当然，父亲碗里藏了两个荷包蛋，儿子看得分明。

“记住，想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子。

儿子显出一脸的无奈。

第二次，那是个星期天的上午，父亲又做了两碗荷包蛋面条。一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上桌，问儿子：“吃哪碗？”

“孔融让梨，我让蛋！”儿子笑着端起了无蛋的那碗。

“不后悔？”“不后悔！”儿子说得坚决。

儿子吃到底，也不见一个蛋。父亲的碗里，上卧一个，下藏一个，儿子看得分明。

“记住，想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子。

儿子显出一脸的无奈。

第二次，那是个星期天的上午，父亲又做了两碗荷包蛋面条。一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上桌，问儿子：“吃哪碗？”

“孔融让梨，我让蛋！”儿子笑着端起了无蛋的那碗。

“不后悔？”“不后悔！”儿子说得坚决。

儿子吃到底，也不见一个蛋。父亲的碗里，上卧一个，下藏一个，儿子看得分明。“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说。

第三次，父亲又做了两碗荷包蛋，还是一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。

父亲问儿子：“吃哪碗？”

“孔融让梨，儿子让面——爸爸您是大人，您先吃！”儿子手一挥做“绅士”状。

“那就不客气啦！”父亲端过上边卧蛋的那碗，儿子发现了自己碗里面也藏卧着的荷包蛋。“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长地对儿子说。

1、请概括出小说三个情节的共同点，然后填空。

做面——（）——（）——总结

2、父亲说“孔融7岁能让梨，你10岁啦，该让蛋吧”的意图是什么？

3、父亲三次总结性的语言之间有着递进关系，文中能显示这种递进关系的词语依次是---------、----------、----------。这表达父亲对儿子的----------之情。

4、文中最能揭示主旨的句子是：---------------------

5、作者多次引用“孔融让梨”典故的作用最恰当的一项是；

A、告诉人们如何生活，教育人们怎样做人。

B、揭示人生真理，教育儿子成才。

C、丰富小说的主题，增添小说的情趣。

6、请就文中父亲教育儿子的方法谈谈你的看法。

二、根据要求仿写句子：（6分）

1、根据下面句子的立意与表达方式进行仿写：

例句；吃饭穿衣是为了活着，但是活着决不是为了吃饭。

仿写：

2、仿照下面的两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。

例句：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。

仿句：

3、仿照下面两句话的形式和含义续写两句话。

如果你是一朵鲜花，就给人们带来一份温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分春色；

---

-----------------------------。

三、口语交际：（4分）

亲爱的同学们，在你的人生旅途中，已经走过四千多个日日夜夜，迎送了十几个春夏秋冬。在这些幸福难忘的日子里，是父母，象日月一样紧紧相伴在你身旁，用一片真情呵护着你，培育着你；是父母，带给你无尽的温暖、奋斗的信心和成功的动力。而他们留给自己的，却只有岁月沧桑的印记。但他们无怨无悔，只用自己的爱心蘸着浓浓的真情默默地为你书写着一个大字-----值！

请结合以上材料，并根据下面的假设的各种情景，向自己的父母说一些真话，诉一片真情。（要求：

1、说话意思要明白，语言要得体。

2、在表述时，可同时针对父母两人，也可 以只针对父或母。

3、不要出现真实的人名或校名。）

1、当父母在学习上给你施加过重的压力时，你想说；

----。

2、当父母在工作或生活上遇到不顺心的事而哀声叹气时你劝道：-------------。

3、当父母为你过度操劳病到后，你安慰道：---------

--------------------------。

4、当你在老师、同学面前评价自己的父母时，你深有感触的说：-----------------。

四、根据要求或课文内容填空：（8分）

1、潮平两岸阔，潭影空人心。

2、。是岑参在《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句。

3、《过故人庄》中描写村庄环境的两句诗是：。

4、子曰：默而识之，，何有于我哉。

5、但愿人长久。是宋代的词《水调歌头》中咏月的名句。你能再写出几句古诗中咏月的诗句吗？（至少写两句，多者加份，最多加两分。）。

6、《钢铁是怎样炼成的》一书是前苏联著名作家 所著的一部自传性长篇小说，书中塑造的主人公 的英雄形象成为几代青年人心目中光辉的楷模，他的身上表现了这样的人格特征、、保尔精神已成为青少年永恒的人生坐标。

五、文言文阅读：（7分）

种棉

徐光启

棉花，谷雨前后，先将种子用水浸片时，漉出，以灰拌匀。候芽生，于粪地上每一尺作一穴，种五七粒。待苗出时，密者芟去，止留旺者二三科。频锄，时常掐去苗尖，勿令长太高。若高，则不结子。至八月间收花。

总种棉不熟之故，有四病：

一、秕，二、密，三、瘠，四、芜。秕者，种不实；密者，苗不孤；瘠者，粪不多；芜者，锄不数。

注释：漉（lu）出：从水里捞出。

芟（shan）：删除，指除去多余的苗。

数（shuo）：屡次，经常。

一、解释文中加点的字：

于： 以：

止： 勿：

若： 总：

科： 频 ：

二、找出文中的通假字：（至少找一个，找出两个加一分）

三、从上文看，作者认为种棉不熟的原因是什么？（用原文语句回答）

六、作文：（60分）

在生活中，人与人之间的交往常使我们悟出一些做人的道理。你一定会有这样的经历或见闻，对这些道理也会有自己的认识。请以“做人要-----------”为题，写一篇文章。

要求：

1、可以从以下10个词语中选择一个，与上面的题干组成题目，这十个词语是：诚实、真诚、守信、宽容、正直、尊重他人、有责任感、有孝心、有主见、有合作精神。

2、除诗歌、戏剧外，文体不限。要有真情实感，通过具体的事情来表现中心，不得少于600字。

3、不得出现真实的校名、人名。

北京语文家教老师NO.1：高中时曾多次参加英语,物理等学科竞赛并取得优异的成绩，擅长语文，05.2月为一成绩极差初三学生辅导语文,数学,后其顺利考入高中，曾辅导高二一女生英语和语文,成绩进步明显,获得家长的好评，本人对平时成绩一般的学生如何在两个月内得到显著的进步有一套自己的方法.对学生认真负责,对不同的学生进行有差别的辅导。!

北京语文家教老师NO.2：擅长与学生沟通,工作认真负责,家教经验丰富本人有五年的家教工作的经历,曾帮助一名高三复习的考生,使他在第二年的高考中比第一年的分数高79分,顺利考入名牌大学北京林业大学，2004年-2005年,本人在环球雅思学校教英语口语。

13.初一语文教学总结 篇十三

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易理解。

84班的同学比较活跃，上课用心主动，但差生占大多数，尖子生3至4个，两极分化十分严重，学生语文底子薄，因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不甚理想。从此能够看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，我认为备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的潜力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。况且在提大部分难易适中的问题时，如果尖子生不举手，其他同学本来能够回答但就不敢举手回答，心理有很大的压力，当出现类似问题时或学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。总觉得心力憔悴，事倍功半。我以后务必努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作潜力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊状况，学生在不断学习中，出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有潜力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取群众辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于潜力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。并利用下午第三节课后的30分钟，让他们进行互动学习，只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果然好些。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另

外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的潜力。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。本学期，期末考试84班平均分49.7分，在本年级中占中游。总的来说，学生的知识结构还不是很完整，还没有自己的学习方法，小学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改善。

14.初一语文高效学习方法总结 篇十四

一、课前温故

课前温故是实现语文课堂教学有效性的基础。每节语文课的前5分钟, 我都设有的“温故”环节, 这一环节让我的学生养成了很好的复习语文基础知识的习惯。《语文课程标准》中指出, “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养”, 而语言文字运用能力的形成, 关键在于平时的积累和实践。在新课学习之前, 学生的思维意识大都还没有真正融入到新课中来, 如果有“温故’这一环节, 好多学生会害怕自己的“不过关”而赶在铃声之前匆匆复习老师交代检查的内容。在课堂前5分钟里, 我或听写生字新词 (主要是课后的“读一读写一写”部分, 再加上一些课文中出现的易错常用字) , 或默写古诗词, 或背诵课文内容, 或解释文言文重点字词……总之, 一切都离不开语文的基础知识积累。在这5分钟里, 所有的同学都能参与其中, 所有的同学也都能检测出自己对该块知识的掌握程度。

二、课内朗读

课内朗读是实现语文课堂教学有效性的前提。在面对不同题材、体裁的文本教学时, 让课堂里书声琅琅是我们必做的工作之一。《语文课程标准》中指出, 在阅读教学中, “要让学生在朗读中通过品味语言, 体会作者及其作品中的情感态度, 学习用恰当的语气语调朗读, 表现自己对作者及作品情感态度的理解”。有感情地朗读文本可以培养学生细腻的情感, 缩小文本与学生之间的距离, 留出最大空间让学生思考。而对于某些文章来说, 要想真正走进文本, 朗读是不可或缺的法宝。学生作为个体而存在, 思考问题的方式必然不同, 在有感情朗读的同时, 内心便会升腾起对文章的独特感触, 此时学生很自然地成为了阅读的主宰者。在授课过程中, 有时候反复朗读重点语句, 既能让学生真正地记住了这个句子, 体会到了这个句子在全文中的地位, 又有利于进一步赏析文本、揭示文本主旨。

三、课间提问

语文课的内容多而杂, 要在45分钟内让学生理解消化, 作为引线作用的提问, 是教师实现课堂教学有效性的关键。教师在备课时, 要找准诱发学生思维的兴趣点来精心设计一些问题。这些问题既不能唾手可得, 也不能高不可攀, 而是要让学生能够“跳一跳, 摸得到”, 问题要由浅入深, 层层递进。如执教《记承天寺夜游》时, 可以设计这几个问题:“苏轼为什么要夜游承天寺?”“你能找出文中描写月光美景的句子吗?想想作者眼中的景致又是怎样描绘的?”“美景当前, 作者内心的感受如何?你能结合当时的写作背景谈谈对‘闲人'二字的理解吗?”这样的层层诱导, 既能让学生从整体上把握文章内容结构——叙事、写景、抒情相结合, 也能联想起作者笔下“空明澄澈, 似真似幻”的月景, 更能深入思考“闲人”二字所蕴含的复杂情感。当然, 几个问题同时提出后, 我们要留足时间给学生思考, 也可以尝试先让学生将思考的答案写下来再回答, 教师认真地关注学生思考的过程与结果即可。这样既保证了每个学生都能有效的思考, 激发学生学习的积极性和主动性, 培养他们分析问题、解决问题的能力, 让学生的个体发展得到更大的实现;也能让教师最大程度地了解到学生思考的状态和结果, 更有效的讲评。

四、课后作业

课后作业是课堂教学的延伸, 是课堂教学有效性检测的一种重要手段, 它还能对学生的语文学习起到一个导向作用。我布置作业的基本原则是:要有针对性, 要适量, 要有层次性, 要及时批改、反馈、纠错。学生学习负担过重, 我会在布置书面作业前把作业全部先做一遍, 然后认真筛选一下, 为不同层次的学生“量身定做”作业。我的作业都设有必做题 (基础题) 和选做题 (提高题) , 要求有的同学全做, 有的同学可以只做基础题, 少做或不做提高题。不同作业层次的设计, 不但满足了不同层次学生的发展需要, 同时也减轻了学生的课业负担, 更激发了学生学习语文的兴趣。在布置朗读背诵等口头作业时, 我会告知学生第二天语文课的“温故”内容, 让学生充分准备, 争取人人过关。

五、课外阅读

在语文教学过程中, 仅仅依靠课本知识是远远不够的, 为能够使学生学习效果得以进一步提升, 使课堂教学能够得到良好效果, 教师还应当注意是学生加强课外阅读。在学习完一篇课文之后, 教师可安排学生阅读一些课外相关内容, 从而了解更多相关知识内容。另外, 教师也可为学生推荐相关课外读物, 使学生在课下进行阅读, 从而使学生语文知识能够得到进一步拓展, 进而为语文教学效果的提升奠定理论基础。

总而言之, 有效的语文课堂教学, 应该是一种习惯的养成, 一种情感的熏陶, 应该处处体现教师对学生的激励与唤醒, 在课堂教学中积极提升学生学习兴趣, 使其学习积极性得以有效提升, 使学生能够主动积极学习, 在课堂教学中积极参与, 从而使课堂教学效果能够得以有效提升, 使高校课堂能够得以真正实现。

摘要：要成就高效的语文课堂, 需精心营造学习氛围。学习氛围不仅仅包括课内文章的朗读和课间内容的提问, 也包含课前知识的温故和课后作业的布置。精心营造的学习氛围, 应该是一种习惯的养成, 是一种情感的熏陶, 应该处处体现教师对学生的激励与唤醒。

15.探究语文高效课堂的有效方法 篇十五

初中语文课堂教学效率现状

新课程改革以来，在初中语文教学课堂中，教师普遍顺应了改革大潮，转变了传统语文教学观念，改进了教学方式。例如将单一的“我讲你听”的“满堂灌”模式转变为“我说你说”或者是“你说我评”的教学模式，提高了学生学习语文的参与度和热情；将“死记硬背”这一“金科玉律”般的教学观念转变为理解为主、记忆为辅的理念，注重学生语文学习能力的培养和素养的提高；将“一本教材、一支粉笔、一张嘴”的教学方式扩展为图、文、音、像于一体的教学方式，吸引了学生的注意力，调动了学生学习语文的积极性。

然而，人们普遍感觉到，学生在初中语文课堂上的参与度远不如小学课堂，很多学生在初中就将语文课视为鸡肋。在课堂上学生无精打采、愁眉苦脸，他们体验不到学习的乐趣，自信心得不到提升，学习的积极性得不到调动，继而影响到总体的学习效果。这不难看出初中语文课堂教学中还有很多问题存在，课堂效率还有待提高。

初中语文教学效率低下的原因

课前教学目标不够明确 教学目标是指教师在具体的教学活动中所要达到的预想结果，是教师完成教学任务的参照指标。制订明确的教学目标是实现课堂教学高效率的前提基础。授课之前，教师要对自己教学的内容、节奏和所采取的方式十分明确。目前，有些教师为了赶课，备课不够充分，甚至从来没有备课的习惯，随性而讲，使得学生囫囵吞枣，知识消化不良。教学目标不够明确，这些是导致当前课堂低效的一个重要原因。

学生的主体地位不够显著 新课程改革要求课堂教学要以学生为主、教师为辅，教师在教学中主要起穿针引线的作用。语文课程本身就是一门日积月累的学科，在教学中，要将学生以往的被动接受转变为主动探索，教师要多启发多引导，帮助学生在日常积累中掌握学习语文的技巧，提高语文学习能力，改变没有教师就看不懂、不知所云的局面，增强学生的自主学习能力。当前，学生的主体地位有所提高，但是大多数仅限于学生回答问题的机会增多了，这对于启发学生的思维、锻炼学生自主探索的能力还不够。

学生心理把握不够准确 教师的课堂教学是为了学生更好地“学”。目的是让学生掌握所教内容，而不是单纯为了教学而“教”。因此，教师要站在学生的角度去考虑问题，充分了解学生的理解能力与思维模式，走入学生的内心世界。教师设计教学以学生能够接受、便于理解为标准。以文言文的教学为例，一篇文章教师读一遍就能够知其大意，但是学生有可能读五遍也不知其所以然。因此，教师应采取学生能够接受的教学方式，比如介绍故事的背景等等，而现实中，不少教师不顾及学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，这必然导致学生学得低效，教师教得低效。

如何构建高效的初中语文课堂

不断提升教师个人魅力 教师的个人魅力本身就可以使学生形成一种向心力，从心底对教师产生一种崇拜。学生带着积极的情绪听课，课堂教学效率自然会提高。语文教师的个人魅力往往与语文魅力息息相关，独特的文人气质、深厚的文化修养等等，这些都可以让学生感受到文学语言带来的现实意义。

营造轻松快乐的学习气氛 心理学教授巴甫诺奥在《快乐学习法》一书中提出：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。而现在的很多学生，认为语文学习枯燥无味，尤其是初中生在语文课堂上开始大量接触文言文。面对突如其来的“之乎者也”感到茫然无措、焦躁不安，甚至谈“文”色变，对语文学习失去了兴趣，其实语文教学是一种美的鉴赏与传播的过程。在教学中，教师应营造轻松的学习氛围，让学生感觉到语文课堂是“美”的发源地，而不是“愁”的集散地。如何营造轻松快乐的学习气氛？教师可以利用优美的教学语言感染学生，帮助学生进入到所讲的情境之中。教师也可以利用课前预热，与学生达成共识。

适当“反其道而行” 教师在教学过程中，应注重教学内容的多样性，鼓励学生的“另类想法”，尊重每一位学生提出的不同意见。这样，一是给予学生信心，拉近教师与学生的心理距离；二是不同意见甚至是相悖意见的提出，使千篇一律的教学内容注入一股新鲜活力，使学生们感受不同以往的新意，从而提高课堂教学效率。尤其在语文课堂上，许多经典的篇目是不变的，但是教师的教学思路可以转变。

注重课后教学反思 课堂是教学过程的主体部分，但是课前准备与课后反思是课堂成功与否的重要保证。很多教师认为一堂课在下课铃响的那一刻就万事大吉，再也不去想了，这样是不科学的。教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程。事实上，凡是优秀的教师，教学过程绝不仅限于课堂，往往都有课后反思的习惯，并且注重课堂反馈，以此作为下一堂课的前车之鉴，将教学中的不足之处一一改正，做到精益求精。

16.初一语文学习方法 篇十六

学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感。

读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。可以提高自己的阅读理解能力。也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。

写，在作文方面。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢?文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。

最后，再提一个建议：充分地利用课文。

提高阅读理解能力的有效方法是“读”，只要广泛地阅读就可以了。但是，读课文有读课文的好处。第一，课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢?如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。综上所述，我想只要坚持了读和写，一定可以提高语文能力和素质。

总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的方法。

17.新初一数学六大高效学习方法 篇十七

小学的学习任务是比较轻松的，小学老师也是管的比较严，不管是学习还是生活都会监督学生们，那么升入新初一之后，学习任务变得比以前繁重，而老师的监督却相对要松一些了，那么同学们养成良好的学习习惯，以及掌握正确的学习方法就是非常必要的了。

学习方法一、课前预习，养成主动学习的习惯。

单元预习时粗读，了解近阶段的学习内容，课时预习时细读，注重知识的形成过程，对难以理解的概念、公式和法则等要做好记录，以便带着问题听课。坚持预习，找到疑点，变被动学习为主动学习，能大大提高学习效率噢，兴趣是最好的老师嘛。

学习方法二、上课认真听课，课后认真整理笔记。

听课应包括听、思、记三个方面。听，听知识形成的来龙去脉，听重点和难点(记住预习中的疑点了吗?更要听仔细了)，听例题的解法和要求，听蕴含的数学思想和方法，听课堂小结。思，一是要善于联想、类比和归纳，二是要敢于质疑，提出问题，大胆猜想。记，当然是指课堂笔记了，不是记得多就是有效的知道吗?影响了听课可就不如不记了，记什么，什么时候记，可是有学问的哩，记方法，记技巧，记疑点，记要求，记注意点，记住课后一定要整理笔记。

学习方法三、课堂练习认真做，回顾学习内容很重要。

课堂练习是最及时最直接的反馈，一定不能错过的，不要急于完成作业，要先看看你的笔记本，回顾学习内容，加深理解，强化记忆，很重要噢。

学习方法四、及时分析错题原因及订正。

课堂练习、作业、检测，反馈后要及时查阅，分析错题的原因，审题出问题了吗?概念模糊了吗?时间紧没来得及?不会做吗?切忌不要动不动就以粗心放过自己(形成习惯可就麻烦了)，如果思路正确而计算出错，及时订正，必要时强化相关计算的训练。概念模糊和审题出错都说明你的学习容易出现似懂非懂却还不自知的状态，这可是学习数学的大忌，要坚决克服。至于不会做，当然要及时向同学和老师请教了，不能将问题处于悬而未解的状态，养成今日事今日毕的好习惯。

学习方法五、善于将知识融会贯通。

大人们常说，数学是一环扣一环，这意思是说知识间是紧密相关的，阶段性总结，不仅能够起到复习巩固的作用，还能找到知识间的联系，学习的目的性，必要性，知识性做到了然于心，融会贯通，解题时就能做到入手快，方法直接简单，即使平时课堂上没练到的题型，也能得心应手，即举一反三。

学习方法六、保管好笔记本以及试卷，以便日后复习查看。

18.初中语文高效阅读教学方法初探 篇十八

关键词：初中语文,阅读,高效教学,方法

阅读是人类获取知识、不断进步的阶梯。语文教学承担着培养学生良好阅读能力的重任, 这不仅关系到学生自身的发展, 更关系着人类优秀精神文化遗产的传承和发扬。初中阶段的语文阅读教学相较于小学阶段将更加系统化, 对学生的阅读能力的要求也更高。素质教育实施以来, 阅读的重要性被提高到更高的地位。然而, 在实际的教学实践中, 却还存在一些问题。

一、初中语文阅读教学现状

1.教学方法单一, 学生不爱阅读

初中阶段的学生性格之中往往还存在一种惰性, 教师讲课没意思, 或者是对讲的内容不感兴趣, 就会产生消极的学习态度。在教学实践中, 许多教师习惯于采用单一的授课模式, 而猎奇心理强的初中生往往会认为这样的课堂比较乏味。甚至有的教师在讲阅读课时, 常常让学生自行默读, 殊不知许多学生在这段时间内并没有阅读, 而是私下在搞小动作。教师在毫不知情的情况下继续讲课, 讲课效果可想而知。

2.重教材, 轻课外

新课标实施以来, 初中语文阅读教学的要求已经悄然发生了改变。然而, 仍有一些教师还把全部的阅读课时用在对教材中阅读文章的讲解上。他们虽然知道课外阅读的重要性, 但只是单纯地告诫学生自己在课下要多读书, 并没有给学生提供一些阅读建议, 也就更没有时间和学生一起探讨课外文章的阅读了。

3.未读先讲, 费力不讨好

由于课上的时间有限, 教师往往会给学生布置提前预习的作业, 然后在课堂上只给几分钟的时间进行粗读。然而, 学生的自觉性较差, 课上给的阅读时间又很短, 这就造成许多学生在没有阅读文章的情况下开始了课文的精讲。这样一来, 讲课效果也难以保证, 教师精心的备课也就毫无意义了。

二、实现阅读高效教学的方法

1.创新阅读方式, 提高学生阅读的积极性

提高阅读课的有效性, 首先就要创新阅读授课的方式, 激发学生对阅读的兴趣。上文已经提及由于课上的时间有限, 难以带着学生一起阅读, 而学生的自觉性又很差, 自读的效果也不好。笔者以为, 不妨利用晨读的时间带领学生阅读。早晨刚到学校, 学生的精力旺盛, 选用这一时间段带领学生读文章, 不仅效果好, 而且还能让学生以阅读美文的方式进入学习状态。通过这种游戏方式, 全体学生都愿意参与到阅读中来, 朗朗的读书声也能激发学生的学习热情, 等到讲课的时候, 就能保证全班学生都在阅读课文的基础之上精讲课文了, 这也保证了教学效果。

2.巧设问题, 让学生在阅读之中思考

阅读能力不仅仅是会读, 还要能够理解和思考。为了在阅读的过程中培养学生的语文思维, 提高他们的理解能力, 恰当、巧妙地进行提问是十分必要的。比如, 在学习《背影》这一节时, 授课的重点是让学生体会关键句在文章中的作用。我会问学生:“能标示事情的起因、经过、结果, 或者是含意深长、能表现作者情意的语句称为关键性语句。那你认为课文中有哪些是关键句呢?为什么?”除此以外, 教师还应该鼓励学生提问题, 并且对学生提出的每一个问题给予耐心的回答, 也可以视情况在课堂上开展讨论。这样, 学生在质疑中加深了对课文的理解, 自己的思想认识也在阅读中获得了升华。

3.以教材为基点, 有选择地拓展课外阅读

素质教育对课外阅读也提出了要求, 这意味着仅仅依靠教材本身来提高学生的阅读能力是难以实现的。因此, 教师在平时的语文教学中, 就要能够根据教学要求, 筛选一些适合学生阅读的课外文章, 以拓宽学生的阅读面, 提高他们的语文素养。我在教学中, 会根据学生自身的状况和该阶段的教学目标来向学生推荐几篇优秀文章, 并且要求学生撰写读书心得。不仅如此, 我还在班级里举办一月一次的读书会。每一期的读书会会围绕不同的主题进行, 由我和学生共同商定读书会主题。在会上, 学生可以交流读书心得, 互相推荐好的文学作品, 展示自己的读书成果。在这样一种氛围中, 学生之间互相影响, 都爱上了读书。

总之, 阅读教学是初中语文教学中的重要一环, 如何上好阅读课, 如何实现高效的教学效果, 仍是广大教师需要在实践中不断摸索的问题。

参考文献