日本教学设计

日本教学设计（精选8篇）

1.日本教学设计 篇一

《日本》教学设计

设计思路本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。

同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础。因此，本节课利用多媒体教学，通过分组讨论和抢答活动等来活跃课堂气氛，寓教于乐，并且面向全体学生。本节课充分利用地图来了解日本的自然环境，锻炼学生读图析图的能力，并且教师联系我国的国情分析，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。教师引导学生在自主学习的基础上合作探究，掌握日本概况、地形和气候等自然地理方面的特征，组织学生讨论分析日本多火山地震的原因，让学生了解一些防震常识，构建师生互动、快乐和谐的课堂氛围，采取恰当的任务学习策略，保证教学各个环节的落实和成效。教学目标知

识与技

能1.认识日本的自然环境。2.运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。3.了解防震的相关知识，培养学生防震、减灾意识。4.培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。5.教会学生如何评价某区域自然环境。过程与方

法

在教师的指导下，让学生根据地图和资料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，学会学习一个国家地理特征的基本方法。情感态度价值观1.发挥学生学习的主体地位，激发学生学习地理的兴趣。2.培养学生合作学习的意识和习惯。3.通过认识日本，培养学生防震、减灾意识。4.使学生认识到各自然地理特征是相互联系和相互影响的，从而学会辩证地分析问题。

教学重难点教学重点日本的地理位置、领土构成、地形及气候的特征。教学难点日本多火山地震的原因及海洋性季风气候的形成。

教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入教师播放多媒体并提问:同学们，你们听到了什么？看到了什么？进而想到了哪个国家？观看大屏幕。回答：日本。多媒体播放音乐、图片，设置情境，导入新课，激发学生兴趣。地理位置

和领土组成教师结合多媒体出示的“日本在世界中的位置”图、“日本行政区划”图。教师引领分析，巡视指导,总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题，抢答。培养学生读图析图能力,提高学生自主学习能力。增强学生对本部分知识的掌握。自然环境要素的特征地形教师出示有关日本地形、气候图，引领分析；巡视指导；总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题。使学生了解自然因素是相互联系和相互影响的，为今后学习日本的经济和文化做一个铺垫。气候承转利用多媒体展示富士山图片。提出问题：日本除富士山还有很多火山。火山能给人类带来灾难。但是，在火山非活动时期能够利用火山为人类造福吗？观赏图片并思考回答问题。培养学生辩证思考问题的习惯。日本不仅多火山，而且还多地震。教师播放日本福岛地震视频学生观看。给学生地震灾难视觉上的冲击力，激发学生探究地震的兴趣。多火山、地震的原因教师利用多媒体出示“世界六大板块”和“世界火山地震带”示意图。教师引领分析观赏示意图，合作探究。以问题的形式引导学生的思维活动，培养学生读图、析图能力。防御地震措施教师利用多媒体展示五种不同的场景，让学生结合日本地震防御措的启示，分组讨论地震时，不同场景下我们应该怎么做？分组讨论，踊跃回答问题。分组探讨，培养学生的合作意识和防震减灾的意识，教育学生做好防震减灾知识的宣传。收获之窗要求学生采取角色扮演说出本节课收获。学生扮演导游简单介绍日本的自然地理环境。了解学生对本节课的掌握情况。让学生明确本节课重点。接龙游戏利用多媒体展示达标检测题学生依次回答。当堂检测学生对基础知识的掌握情况。板书设计：地理位置、国土组成 地形

日本

气候

火山、地震

2.日本教学设计 篇二

日本现代设计经历了初期的单纯模仿美国式商业主义设计和德国式理性主义设计模式, 20世纪50年代后半叶才走出了一条具有自己特色的设计风格之路。他们从北欧斯堪的那维亚的设计中汲取了包括设计理念、表现技法和用材在内的众多养分, 结合本民族的文化艺术, 最终形成了独具特色的传统与现代双轨并行的设计体制。这是日本现代设计最重要也是最引人瞩目的特点。日本用了不到三十年的时间, 从二战的废墟中走向国际设计中去, 成为了为世界上最重要的设计强国之一。日本现代平面设计为什么后来居上呢?我认为不仅要归根于二战后日本迅速的经济发展, 同时也有其他重要的原因。日本是属于岛国, 在地少资源匮乏的同时。如何才能在国际上立足呢?设计的优劣关乎到国家经济的命脉, 以至于政府非常重视设计。

从60年代开始, 日本政府, 设计师和企业界的一些领导人物便在国际舞台上出现, 展示产品设计等活动。将他们的设计推向了世界。其次是在于教育, 日本非常注重设计专业的教育, 在60年代后基本上形成了完善的设计教育体系。这些人才的培养与当时已经兴起的日本独特的企业文化和社会文化相结合, 并且在教育中, 我们从而看到日本是好学的国家, 他学习了其他国家设计的精华, 同时融入了本国自身的文化。在日本的传统设计的作品中, 收到很多国家的设计影响例如中国, 韩国等。在现代设计中, 同样受到了美国, 意大利, 和德国的影响。但是日本设计无论是从传统角度还是从民族的审美角度上来看, 与西方设计相比, 都存在极大的差异, 日本一直具有非常强烈的平面设计意识, 传统的书籍插画和装帧, 木刻印刷、各种包装设计等都颇具世界影响力, 特别是19世纪末到20世纪初期, 日本的平面设计和建筑设计在西方影响很大, 但对于一个东方国际来说, 设计的国际影响力是前所未有的, 这些都是值得我们国家借鉴的。

2 日本传统元素的典型特征

一个国家的传统元素不仅反映了民族的生活方式、文化传统、风俗习惯。也可以反映其民族产生的地理环境, 提现的民族精神。在日本的设计中, 常常会出现一些代表日本民族文化特点的传统元素, 体现了日本的美学观念和民族精神。

2.1 特点之一:平面性和对称性

日本传统图案中最显著的特征之一是平面性, 日本传统图案中之所以具有较强装饰性, 正是由其图案中特有的平面性所决定的, 即画面的描写平面、平涂, 没有强烈的浓淡、明暗的变化, 色彩平坦, 有余白也有韵味。日本的传统图案受到中国传统文化的影响, 尤其是一些儒家的文化。构图也比较柔和, 看上去温和、简朴大方。从日本传统图案元素上分析可以分成三个层次即:线条的运用, 色彩的把握以及构图的对称性。

2.2 特点之二:追求自然本色的设计风格

追求自然本色的设计风格其表现形式是简化、形式化的。而是形式上追求简约、单一的线条要素和清雅秀丽的绘图色彩, 构图和谐, 充满了朴素的自然观, 形成了风格化的美。对外来文化的兼收并蓄, 但传统的纹样和现代的纹样能够从形式上和内容上得以清楚的划分。

3 日本传统元素的美学思想

禅的思想是“我在故我思”。在禅宗思想的影响下, 日本人讲究禅意, 淡泊宁静, 清新脱俗, 所以家居大多强调其功能性, 装饰和点缀较少, 造型简洁, 多为直线条, 华、奢侈的风格几乎不可能出现在日式家居当中。日式家居在体现对人与自然尊重的同时, 又给人们带来美的享受。日本传统设计文化常常体现禅学的基本精神, 其后由于茶道将禅学的精神实践于仪式之中, 从而融入生活, 形成了其宇宙观与美学系统。

4 日本现代包装设计的简约性与装饰性特征

简约是日本现代包装设计的特征。简约也是其民族文化的特征之一。近几年来, 日本以传统文化与现代西方文化走的不同的风格道路。他的简约的文化风格特质与现代主义的设计不谋而合。但是正在的重新审视这两种风格的同时, 我们又会发现他们是有一定的差异性存在的。无印良品的设计师原研哉追求设计日常化、虚空、白, 崇尚万物有灵, 无印良品被日本乃至全世界设计界认为是当代最有代表性的“禅的美学”体现, 带着一股禅意的美感。这些传统和追求不但表现在雕刻、花道、绘画等日本传统文化艺术中, 现代化的包装设计普遍表现出了天然纯净和返璞归真的艺术感动。因此在日本现代包装中, 设计师不但热衷于直接使用木材或者是草绳等自然性质和原始的纸质品等情有独钟。在包装上使用了单一和单纯的颜色表达出了独特的自然艺术之情。例如:现在我们所熟知的无印良品。产品包装注重纯朴、简约、环保、以人为本的理念。大多保留产品固有的颜色和材料。其本意是“没有商标与优质”。虽然极力淡化品牌意识, 但它遵循统一设计理念所生产出来的产品无不诠释着“无印良品”的品牌形象, 它所倡导的自然、简约、质朴的生活方式也大受品位人士推崇。无印良品已有超过七千种产品, 但是, 从产品设计到海报宣传, 都没有太多的语言。其设计师原研哉赋予无印良品的设计理念是“空”。

综上所述, 日本在包装设计上面的快速发展, 每一步都凝聚了几代人的心血。我国作为学习者, 同样要明白, 设计的崛起不是一朝一夕就可以完成的, 而是要经过很长时间的历练, 几代人的努力才能够成功的事情。对于已经拥有的历史文化, 我们要善于用辩证的思维去对待, 不能一味摒弃, 也不能全盘接受, “去其糟粕, 取其精华”, 只有如此, 才能够让中国的当代设计不仅具备现代社会所应有的功能, 同时兼具我国上下五千年悠久历史精华的形式感。

参考文献

[1]原研哉.设计中的设计.山东人民出版社, 2006.

[2]刘海飒.当代日本设计中的三种美学观.设计艺术, 2006.

3.长寿设计：日本好设计大奖 篇三

GOODDESIGNAWARD评审理念可以概述成以下五个基本的想法：人性（HUMANITY）——对于事、物的创造发明能力；真实（HONESTY）——对现代社会的洞察力；创造（INNOVATION）——开拓未来的构想力；魅力（ESTHETICS）——对富足生活文化的想象力；伦理（ETHICS）——对社会、环境的思考能力。简言之，“创造力、洞察力、构想力、想象力、反思力”标明了优良设计在实践中所被需求的能力。

GOODDESIGNAWARD的前身是通产省于1957年建立的优秀设计选拔机制，是目前日本唯一的全面设计评价和推广体系。作为日本工业和设计的培育基地，其少有的历史和规模，吸引了世界各国的设计者们纷纷前来参加这一奖项的角逐。从设立之日起，便立足于选拔优秀的设计作品，以不断促进工业的发展，提高生活质量，推动社会进步。因此，评审工作着重于提高设计的社会价值。在1998年该评奖活动由民间组织接手主持后，在继承了不可替代的优良传统的同时，GOODDESIGNAWARD发现与消费者的沟通更为重要，所以把通过设计在制造商和用户之间建立起一种良性循环作为其主旨。

4.日本 教学设计 两课时 篇四

黑龙江省哈尔滨市阿城区蜚克图中学 付珊珊

一、教材解读

本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，教材设计能使学生比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。

教材先对日本地理条件进行了分析，使学生了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。

本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成，经济发展方式，扩展学生知识面，使学生更好更全面地把握日本文化，经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。

二、学情分析

农村学生视野相对狭窄，但对日本这个国家并不陌生，只是对日本的地理特征缺乏感性认识，因此学生对这节课应该存有较大的学习兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）认识日本的自然环境，了解地震和防震的相关知识

（2）结合日本的国情，分析其发达的加工贸易经济的发展特点，使学生能够说出日本工业带的分布并分析其原因

（3）能举例说明日本与我国在经济贸易、文化等方面的联系密切。

2.过程与方法

通过收集图片、查找文字资料、小组讨论、分析处理资料，逐步培养学生小组合作性学习、自主学习、探究学习的能力。

3.情感态度价值观

培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。

四、教学处理

针对学生学情特点、课标要求和学校现有资源，我决定利用多媒体辅助教学，综合计算机技术和视听技术的优势，把文字、声音、图像、动画和视频集成一体，利用其容量大、密度高、交互性强等优点弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感方面的不足。

为丰富学生视野，深入挖掘教材，广泛吸取教学经验，将有关日本气候、农业、渔业、交通运输业等内容作为课外阅读纳入课堂。

五、教学资源

1.多媒体课件，多媒体教室。

2.师生共同收集与日本相关的图片（城市、文化、风光）和资料。

3.调查商店电器柜，统计日本出口的家用电器、商标品牌、日本汽车品牌。

4.彩笔，空白纸条

5.学生准备《浪漫樱花》舞蹈

六、教学过程

第一课时

课前屏幕显示富士山图（带樱花）,配上日本动画片<<灌蓝高手>>歌曲，用于课前营造气氛，创设视听环境。

第一环节：情境导入

屏幕出示世界地图,指向日本，提问:大家知道这是哪个国家吗?语言导入：日本是和我国一衣带水的邻居,和我国一样位于亚洲东部即东亚地区，这节课我们学习有关日本的一些地理知识。屏幕出示课题日本。

第二环节：新课讲授

让学生分组将课前预习和收集的有关日本的地理知识讨论整理后用彩笔写在老师发给的纸条上，完成后将纸条贴在黑板上。再带领学生把收集的知识分类，以下按所分类别进行学习。

1.屏幕显示日本轮廓图，让学生填充：周围的海洋（太平洋、日本海、东海、濑户内海）四大岛（北海道、本州、九州、四国），明确日本是一个岛国，最大的岛是本州岛。在学生填充时显示所答知识点，这样可有效检查预习情况。

2.让学生出示课前收集的日本城市图片，并对该城市作以简介。使其在感观上对日本的概况有所了解。

3.抢答：日本首都、民族及其使用语言。

4.明确日本是一个多火山，地震的国家，日本还有“地震国”、“世界火山地震博物馆”之称，共有200多座火山，80座活火山，最为著名的的也是日本最高峰就是富士山被日本奉为“圣岳”，并出示图片，让学生描述富士山景观，猜想：为什么日本多火山地震？从而巩固上学期学习的知识。

日本每3年就发生一次危害较大的地震。播放地震录像，让学生从直观上了解地震的过程。

我国位于环太平洋地震带和喜马拉雅火山地震带之间，也是一个多震的国家，那么发生地震我们应该怎么办？把学生分成4小组，选择不同场景（在校、在家、在室外、在地下商场），自由选择汇报方式，以培养学生表现自我的能力，给学生发挥空间，进行防震意识教育，使学生敢于面对自然灾害，不怕困难。

5.看日本轮廓找出日本最大平原。

6.讨论：从日本的地形特点可以看出日本水能资源怎样？

7.课外阅读：《日本的气候》，在这样的气候条件下孕育出日本的国花——樱花，春天樱花绽放，如同红霞，又似锦云，流芳溢彩，美不胜收。用语言渲染气氛，给学生以美的感受，8.学生表演舞蹈《浪漫樱花》根据条件决定是否加此环节，活跃课堂气氛。

第三环节：巩固新知

1.屏幕再现日本轮廓图，让学生填充周边海洋，主要岛屿和城市。突出本节重点。

2.完成教材中活动

第四环节：课堂延伸

分析日本多火山、地震地形的利弊

第五环节：结束全课

先由学生小结，教师补充（这节课我们从位置、地形、等方面对日本的自然环境有所了解，大家可以看到黑板上还有一些咱们同学的收集的知识，我们还没行分类学习，留到下节课完成。）在动听的日本歌曲中结束全课。

第二课时

课前屏幕显示日本地形图，并播放日本歌曲，让学生对上节知识作一下回顾并进入情境。

第一环节：问题导入

提出问题：同学们在历史课上，我们知道日本在第二次世界大战中是战败国，而如今日的经济状况如何呢？

第二环节：新课讲授

1.屏幕出示汽车徽标，学生识认并说出哪些是日本的品牌；学生出示课前调查日本家电品牌标记，这样做贴近生活激发学习兴趣。

2.出示两组数据：世界上前30家大商业银行中，日本占18家；日本外汇储备居世界第一位；目前日本国内生产总值居世界第二；人均国民生产总值居世界最高。引导学生从中看出日本是一个发达的资本主义经济强国。

3.讨论：为什么日本这一战败国经济迅速恢复，如此发达呢？在前两环节的基础上设计此问题，使学生思路清晰。教师在学生汇报后总结、板书，进而使学生理解什么是“加工贸易经济”。屏幕出示课题“发达的加工贸易经济”。

播放日本主要工业原料从国外进口所占百分比图，日本主要工业原料来源示意图，日本进口原油的巨轮图片等，使学生从感观上进一步理解“加工贸易经济”。

4.企业策划：假设你是日本大公司的企业策划人员，你会把你的工厂建到哪儿？才能保证质量，有利于原料的运进，减少运费，使用最廉价的劳动力，从而降低成本，使你的产品最具竞争力？讨论后教师出示日本主要工业区分布图，师生共同分析，培养学生识图和创造性思维能力。

5.角色转换：在赚钱上日本人很精明，在其他方面，也一样，现在假设你是一个日本人，你会如何解决以下问题？

（1）我是日本化工企业的老总，企业效益不错，但环境污染严重，我将怎么办？

（2）我是日本林业部负责人，为了保护生态环境，不允许随便砍树，但生产和生活需要大量木材，怎么解决这个问题？

（3）我们日本人很喜欢吃鱼片，不仅本国需要量大，而且出口海外，但我们海域有限，怎么才能打到更多的鱼？

（4）我是本田公司总裁，现在汽车原材料上涨厉害，我们公司怎么办？

学生讨论回答后教师强调：保护本国资源的同时，要保护全球环境，从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。

6.选择适当方式完成教材中活动。

第三环节：课堂延伸

学习了日本的经济，你有什么感受，你认为我国在经济发展上应向日本借鉴什么？（注重与语文学科间联系，进行思想道德教育）

第四环节：总结全课

学生谈收获，以歌曲《我是一只小小鸟》总结全课使师生情感得到升华。

第三课时

课前屏幕出示日本繁华的景象图，播放日文歌曲

第一环节：直接导入

前两节课我们对日本的地形、经济有所了解，这节课我们来学习研究一下日本的文化特点。

第二环节：讲授新课

1.教师出示日本文字和日本现代繁华景观，师生共同分析（日文中间有不少汉字，68年日本明治维新后，走上资本主义道路，进行武力扩张不断学习西文科学文化，经济迅猛发展，说明日本善于吸收东西方文化）。屏幕出示课题“东西方兼容的文化”。

2.出示有关日本饮食、服饰、诗歌绘画、宗教、建筑方面的图片，向学生介绍有关知识，分析日本文化特点，并与东西方文化对比，既开阔学生视野，又激发学习兴趣。

3.游戏：分组比比看谁知道日本之最最多。教师在学生说完加以补充总结

（日本最大平原——关东平原，日本最高峰——富士山，日本人最喜欢的食品——寿司、生鱼片，日本最大的贸易对象——美国，日本最大岛——本州，日本最大渔场——北海渔场，日本最大湖——琵琶湖，日本是填海造陆最多的国家，日本是地下街最多的国家，日本是森林覆盖最高的国家之一，日本是人均寿命最高的国家之一，日本是最大的汽车输出国，日本的东京是世界特大城市之一，卢舍那佛坐像是世界最大的金铜佛像），并对说的好的组给予物质奖励。

4.播放《放牛娃王二小》，出示小泉拜靖国神社图片，让学生谈感想。

对学生进行爱国主义教育，思想道德教育：我们都知道1931年日本军国主义发动“九一八”事变，占领中国东北；1937年日本全面发动侵华战争；1941年又发动太平洋战争；1945年战败投降。我们对日本帝国主义深恶痛绝，但宽容和博大是我们中华民族千载不变的优良传统。我们不能忘记历史但也不能永远活在历史中，要想使我国经济发展赶上发达国家步伐，就要与其他国家建立友好关系，向其学习先进经验，共同合作，共同发展。

第三环节：教学反馈

1.屏幕出示有关本课的练习，对学生进行有效的检查

2.完成教材中活动

第四环节：结束全课

5.古代日本教学设计---柳晓军 篇五

甘肃省静宁县原安中学

柳晓军

教学目标：

1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，准确无误地简述大化改新的内容和作用。

2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。

3.通过小组讨论，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。教学重点：

大化改新 教学难点：

幕府与天皇朝廷的关系 教学方法：

情景导入法、讲授法

。自主学习法、合作探究法。

教学过程：

（一）情境导入

多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？

日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？

（二）明确学习目标：

1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，准确无误地简述大化改新的内容和作用。

2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。

3.通过小组讨论，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。

(三)自我学习后合作探究

学生在老师的指导下，先自学教材，再师生共同研讨问题。

探究一 6世纪前的日本

3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的？

大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

探究二 大化改新

1.大化改新的背景有哪些？

①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。

2.说说大化改新的时间、人物及内容。

①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。

3.谈谈大化改新的意义。

大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。4.课堂拓展;谈谈大化改新给我们的启示。一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。

探究三 武士和武士集团

1.武士集团形成的原因是什么？ 大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。

2.幕府统治形成的标志是什么？

源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。3.幕府与天皇之间关系怎样？

幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。

4.武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？

武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。(四)归纳总结

板书设计

(五)课堂检测 巩固新知

（六）作业：完成课后活动题

6.《日本》教学反思 篇六

一、上课课题：东亚与日本

二、上课班级：高二11班高二14班高二15班

三、上课时间:3.3

四、上课教师：汪勇

五、主要亮点

1.较好的运用了演示文档组织教学，调动了学生学习积极性，特别是可以补充一些东亚与日本区域特色的风土人情图片资料，情景设置拓宽了学生的思路。

2.整体过程按照设计的思路完成整个教学过程，内容比较完整，达到预期效果。

3.补充的习题可以更好的巩固学习成果，地图册与PPT展示相结合效果更好。

六、改进意见

1、东亚冬季盛行偏北风，但偏北风并不是从冬季开始的，在这方面用词不够严谨。

2.这节课有意识地加强了学生创造开放性思维的培养，但仍有待于今后的训练才能深化和提高。

3、教师要少讲，精讲，但讲解一定要到位，要给学生更多的时间;

4、让学生处在身临其境的情境中更能激活他们的思路，更能使他们积极投入;

5、复习课可以加大容量，加大深度和宽度;

7.日本现代住宅的设计要点 篇七

日本的现有住宅主要分为户建住宅 (以户为单位的独立低层住宅) 、长屋住宅 (大门独立的几户共有1栋住宅) 和集合住宅 (住户数量较多) , 集合住宅又可分为高级公寓和普通公寓。集合住宅数量的一半左右, 以小户型为主。

日本现代住宅的设计要点

日本现代住宅设计强调S I理念, S (skeleton) 即骨架体 (支撑体) , I (infill) 即填充体 (内装体) 。“S”骨架体中包括了承重结构中的柱、梁、楼板及承重墙;“I”填充体包括了住户的户内装修;户内给水、排水、煤气、强电、弱电等设施管线;非承重外墙和分户墙。这样划分清楚后, 就把住宅设计中住宅可持续发展与以居住者为本两者密切结合起来, 即首先满足骨架体的长期使用的耐久性, 同时满足居住者不同生活方式与不同生命阶段的自主性需求。

骨架体的安全性与耐久性在安全性与耐久性方面, 日本住宅对结构的劣化对策等级、含水率及耐震等级均有非常高的要求, 通常要求骨架体寿命为100年, 在长期优良住宅项目评定上甚至要求寿命200年。

填充体的可变化的灵活性日本针对公寓式住宅有产权划分法。将共 (公) 有部分和自 (私) 有部分划分清楚, 其分界线划在各套住宅界墙的内墙皮, 填充体主要指除承重结构以外的自 (私) 有房间的分隔墙、户内装修、水电煤气等设备与管线。

首先, 住宅维护结构要求主体结构与填充体的分离, 所有填充体都不进入结构承重体, 分隔墙之间、分隔墙与地板之间可灵活拆卸组装, 或与家具结合分隔室内空间, 既保证了住宅装修的个性化需求, 又确保不会因为装修对主体结构的安全性适成影响。

其次, 普遍采用架空地板和吊顶 (如图) , 所有的强电与弱电线路经过吊顶内, 再通过隔墙内的通道到达用电部位, 卫生间与厨房的排气经吊顶排至室外 (无竖向排气道) , 给水、排水、生活热水均由架空地板下到达使用部位。另外在厨房与卫生间区域采用局部降板的方式, 在保证吊顶与地板间各管道竖向干湿分离的同时, 也保证厨房、卫生间区域与卧室客厅区域的管道横向干湿分离。架空地板与吊顶的方式可使住户灵活的在自有部分对各管道设备进行维护、更新与改造, 不会对公用系统造成影响。

另外, 由于日式住宅的卧室内普遍使用榻榻米, 为保证冬季体感舒适度, 在榻榻米区域采用模块式地板辐射采暖系统 (在架空地板的上层采用地埋管, 也称为二重地板) , 通常采用类似集成电路板的做法, 在工厂内事先把发热管预制到地板内, 按照一定规格和模数做为模块, 根据现场需要的面积, 多块拼接即可。由于辐射板实现了产品化和规格化, 现场拼接和安装非常方便, 因此, 在保证了产品的质量和高效的同时, 能够消除现场安装的各利不利因素, 同时又能节省安装时间。目前, 辐射管通常采用发热电缆, 也有少量采用户式热水炉做热源的低温热水盘管。

公用部分维护管理与更新的便利性日本现代住宅设计中公用管道 (包括竖向给水管、排水管、竖向电缆、煤气管等) 均设置在公共部分, 通常情况下所有管道均位于一个竖井 (或表间) 内, 在表间的外墙上水表、电表、煤气表等都整齐排列, 此部分在产权划分属于公有部分, 不占用住户的自有部分面积。我国现如今还在用的设计方法, 使公共管道侵占私人空间, 并且容易导致私人空间内房间功能不能灵活调整, 也不利于公共管道的维护保养。

另外由于公共管道的寿命有限 (无法与结构寿命一致) , 因此设计时需考虑公用管道的维护管理与更新, 竖向管道的接口不能设置在楼板处, 单根管道的长度不宜过长 (可方便取出) , 接头与阀门应位于方便拆除更换的位置, 尽量减少公共管道对住户的不利影响。

日本住宅的节能

住宅的外围护保温日本住宅中外围护保温大部分采用内表面保温的做法, 同时外围护内表面采用龙骨加填充体 (精装隔墙) , 使承重结构与填充体彻底分离, 在满足保温的同时适应室内使用要求。

住宅的通风住宅的厅和房间的外墙上都有圆形的通风口, 安装调节式风口百叶;窗框的上部也有可开启的小百叶, 在窗户完全闭合时, 可以通过这些设施来保持一定的通风量。

卫生间中热泵的使用日本住宅中的卫生间均为整体式卫生间, 由专业化工厂整体生产完后直接运至施工现场, 施工现场只需预留给水、排水与电源接头即可。

整体式卫生间采用热泵式洗浴加热系统, 卫生间的底部做为蓄热水箱, 由热泵 (动力采用电或者燃气) 做为热源, 可以同时满足三处同时热水使用, 浴缸排水的热量经过热回收加热蓄热水箱中给水。此外热泵系统可以夜间启动, 采用低谷电时运行, 节省运行费用。蓄热水箱还可以做为紧急情况下的生活用水使用。

日本住宅的逃生通道

日本住宅的逃生通道设置在阳台, 相邻两户的阳台并没有用实墙完全隔开, 而是采用了较薄的隔板, 上面标示着:“如果有紧急事件发生, 可以打破隔板”, 这是用于一旦发生火灾时疏散逃生的有效途径。

另外, 各楼层的阳台端头均有一个圆形人孔, 平时用铁板覆盖, 疏散时打开做为不同楼层间的逃生通道。

适应当前时代的社会化需求, 又能站在居住者的角度, 满足不同生活方式与不同生命阶段的个性需求, 日本住宅给我们提供了一个不同的思路, 日本住宅的节能、可持续发展以及居住者需求至上的思路值得我们借鉴和学习。

8.日本无障碍设计 篇八

法律与规范联手毂促无障碍设计的推进与发展

联合国对于老龄社会的认定方法为：当65岁及以上人口占总人口的比例超过7％的时候，被称为老龄化社会，如果这个比例再翻一番，超过14％，就被称为老龄社会。从联合国的标准来看，日本早在1970年就进入了老龄化社会。因此早在上世纪70年代初，无障碍设计就已经成为日本学术界研究的一个重要课题。

高桥仪平教授，日本东洋大学人间环境研究所专门从事无障碍设计研究的专家，介绍说日本的无障碍设计在一开始也走了很多弯路。但从1994年开始，日本就以法律法规的形式来对建筑等其他设施的设计进行约束。这对无障碍设计的实行具有相当大的推进作用。如，日本的大限府于1993年制定了《无障碍规定(蓝皮书)》，它是日本全国最早制定的一个地区。目前已有7个县(相当中国的省)制定了无障碍设施建设的法规，且每五年便会对法律与规范进行调整、不断完善。在2006年，日本通过了关于无障碍设计的法律法规，对建筑与交通的设计进行了硬性规定。高桥教授也参与了交通法规的制定。这个法规使设计上升至政府层面，使全国的无障碍设计都能够保持统一且较高的水准。

无障碍设计的规范，离不开日本市民的参与。据高桥教授介绍，自1971年开始，一些高龄人士与残障人士自发地组织并参与到关于无障碍设计的研讨会等活动中去。他们每月都会召开会议，并将来自多方的关于无障碍设施使用的感受及意见反馈给设计者。高桥教授本人也从1974年开始，每个月都会参加这样的集会活动与会议。他坦言，这对于设计工作具有相当实际的作用，通过这些来自实际的亲身体会，设计师可以在施工前进行调整，以减少因考虑不周全所带来的设计失误，避免因设计再造带来的资源浪费。因此，在日本，高龄人士与残障人士参与社会的程度要远远高于中国，这要归功于好设计的广泛应用以及市民强烈的社会责任心。

而相关的研究机构与社会组织也是推动日本无障碍设计发展的重要力量。日本福祉无障碍和通用设计学会便是其中一个具有代表性的组织。它是集中考虑人居、环境、交通、生活等各方面，并且集合了法律、社会福祉、工学等其他领域，以各种各样无障碍和通用设计的研究和开发为目标而成立的学会。

无障碍设施系统化与人文关怀

经过几十年的发展，日本的无障碍设施非常系统。如东京、横滨等城市在住宅、道路交通、公用设施等方面的无障碍设计，考虑周到、建设也趋于完备。例如所有路口全部坡化：主要路段人行横道口都装有盲人过街音响指示器：公用设施内轮椅可以通达所有地方等。如，名为“心之都”的城市街道具备了相当完备的无障碍设施；道路与商业设施有着易于辨别的指示系统：各道口、电梯除盲文指示外，还设有语音提示。日本福冈市的地铁则以设计良好的视觉引导系统而闻名，无论使用哪种语言，乘客都能通过图形化的信息符号，最快地找到自己要去的方向。这些设计让人人平等地享受信息交流与社会资源。可以说，无障碍设计让人们真实地感受到了平等与自尊。

高桥教授介绍，这些传统的无障碍设计在十几年前大多以个体为设计对象。近十年来，目本的无障碍设计已经可以从一个整体系统进行考虑。以北海道、名古屋的机场为例，在早先时候，无障碍设计着重以机场本身进行设计，从指示牌、坡道到盥洗室等细节进行一一建造，而现在设计师们会将机场作为中心，考虑它与周边建筑，公共设施之间的关系，让所有人都能够顺利地从机场到其他地方，实现全程无障碍。

关于无障碍设计的法规尽管已经建立，但是如何将约定俗成的“约束”在实际的设计当中做到人性化、差异化且与生态、自然相适应，这并不容易。尽管无障碍设计首先要从功能与实用出发，但是对于使用者心理感受的考虑也非常重要。如一些无障碍设施，对于有需要的残疾人来说可能不愿意去使用，因为在潜意识里，他们不愿意成为被区别对待的对象，而正常人也同样不愿意去使用，因为同样有被误解的可能性。这样的设计形同虚设。因此在设计的过程中，与自然环境相协调、采用更加环保的材料与设计方法都是未来无障碍设计必须考虑的内容。

从无障碍设计到通用设计

在日本政府颁发相关的法律与政策颁发之前，市民，尤其是残障人士自发组织的团体与组织已经多次向政府呼吁过加强无障碍设计的请求，以便更好地参与到正常的社会生活。因此，日本最初的无障碍设计关注的多为身有残疾的能力丧失者。到了上世纪90年代后期，无障碍设计的概念逐渐扩展至通用设计，受益人群也从残障人士扩大到老年人。通用设计(UniversalDesign)，即充分包容具有不同程度生理伤残缺陷者和正常活动能力衰退或不足者(如残疾人、老年人、幼儿等)，使设计能够满足所有人需求并依此配备服务功能与装置，其中包括图形化的信息指示以及充分调动色彩、材料、光影等手段。通用设计具有七个设计原则：原则一，公平地使用，对具有不同能力的人，产品的设计应该是可以让所有人都公平使用的：原则二，可以灵活地使用，设计要迎合广泛的个人喜好和能力：原则三，简单而直观，设计出来的使用方法是容易理解明白的，而不会受使用者的经验、知识、语言能力及当前的集中程度所影响：原则四，能感觉到信息，无论四周的情况或使用者是否有感官上的缺陷，都应该把必要的信息传递给使用者：原则五，容错能力，设计应该可以让误操作或意外动作所造成的反面结果或危险的影响减到最少：原则六，尽可能的减少体力上的付出，设计应该尽可能得让使用者有效地和舒适地使用，而丝毫不费他们的气力：原则七，提供适当的大小和空间，让使用者接近、够到、操作，并且不被其身形、姿势或行动障碍的影响。目前，日本不仅仅以通用设计为日常的设计原则，它已经成为了日本整体的设计战略思想。7个通用设计原则也已经成功地运用到商业、研究z中以创造一种独特的设计概念来适应日本人的特别需要。