小学生学习的优秀作文

小学生学习的优秀作文（15篇）

1.小学生学习的优秀作文 篇一

一个值得学习的人

紫金县附城中心小学

六（3）班

何欣怡

我的同桌李思婷今年12岁，黑溜溜的头发，圆圆的脸蛋，弯弯的眉毛下面长着一双水灵灵的眼睛，尖尖的鼻子，一张不爱说话的嘴，一笑起来就涌出了两个小酒窝。在班里师生们都说她是一个值得学习的人。

有一次，数学老师给我们出了一道思考题，这道题实在太难解了。开始，同学们都在交头接耳议论着，不一会儿，下课铃响了，同学们争先恐后地走出教室，有的在走廊里玩耍了，有的跑到操场上活动了，也有背着书包高高兴兴地回家去了，只有李思婷仍在自己的座位上先是一言不发，左手托着下巴，全神贯注地盯着那道题，然后拿起笔做了起来，只见她看了算，算了看……草稿纸都画花了，额头上冒出汗来，过了好一会儿，她放下笔，脸上露出轻松的笑容。我问她：“算出来了吗？”她没有回答，微笑地把本子推给我，我接过本子一看，不禁拍手叫绝。

李思婷同学这种勤奋学习，刻苦钻研的事迹，真值得我们学习。

2.小学生学习的优秀作文 篇二

小学生作文动机既受内在因素的影响, 又受外在因素的影响, 是学生学习作文写作的原动力, 也是最关键的因素。所以, 通过认真、细致的工作, 细心观察和研究学生的写作动机, 找到解决的方法与策略, 对于搞好作文教学会起到较大的帮助作用。俗话说:“知己知彼, 百战百胜”, 只有教师真正地了解了学生作文的各种动机, 才会做到“有的放矢”“对症下药”。下面, 笔者根据自己长期的教学实践, 对小学生学习作文写作的动机, 进行了分析, 主要有以下几种。

一、写作文是应付家长和教师的被迫选择

据我了解, 在当前的小学生中, 很多学生学习作文是为了应付家长和教师。这种学习动机是被迫性的, 没有学生的自愿因素在内, 从教育学和学生智力发展规律的角度来讲, 违背了学生认知事物、学习知识的基本规律, 违背了教育的基本准则, 是非常不科学的, 效率当然也非常低下。

究其原因, 其一是家长都有“望子成龙, 望女成凤”渴求, 但是一些家长限于自己的知识和教育能力, 不懂得应该怎样用科学的方法去教育自己的孩子, 因此, 要求孩子必须按照教师的要求, 努力去完成作文任务, 就成为很多家长的必然选择。并且孩子完成学习的情况, 也成为家长了解孩子作文水平的重要渠道之一。因此, 学生为了达到家长的要求, 被迫去学习写作。这种原因据我观察, 应该占据相当大的比例。

其二, 在学校当中, 作文作为语文教学的一项重要教学内容, 也必然成为教师教学的重点, 所以教师为了完成教学任务和提高学生的写作能力, 也要求学生必须完成写作任务。而且在学生不能完成写作任务的时候, 有的教师甚至会采用一定的惩罚手段, 逼迫学生完成规定的学习任务。这种教育方式, 尤其是在一些教育水平相对较低的农村学校, 较为普遍。当然学生为了不受教师的惩罚, 不得已学习作文写作。学生为了“应付”而写的作文, 句子不通, 有错别字, 不分段落, 不使用标点符号, 前后矛盾, 中心不明确等, 常见的毛病都在其中得以体现。一些更加“聪明”的学生, 干脆从作文书中找一篇相关联的作文, 照抄下来, 交给老师就算完成了任务。

根据以上情况可以知道, 这样的作文教学根本不符合现代教育精神, 背离了教育的基本规律, 与我们的教育初衷大相径庭, 背道而驰。因此, 传统的作文教学必须予以改革和创新, 只有改革, 才能让“被迫作文”变成“主动作文”, 把“厌恶作文”变成“喜爱作文”, 使学生感到作文并不是一件可怕的事情, 而是一种表达情感、叙述事情的一种方式, 为我们的作文教学指明正确的方向, 从学生的思想根源上, 改变学生厌恶作文的心理, 从根本上提高学生的作文积极性。

二、写作文是应付考试的需要

在我国当前的教育体制中, 考试作为一种考量学生学习情况, 以及选拔优秀人才的方式, 长久以来就被教育者们所重视和采用, 直至现在还没有合适的方式能够替代。虽然我们的教育专家已经为改变这一有利有弊的考核方式, 做了不少的努力和改变, 但是到目前为止, 它还是教师衡量学生成绩好坏的标尺, 也是衡量教师教学水平高低的重要指标之一。同时, 学生考试成绩的高低直接影响着学生在教师心目中的地位, 也影响着家长对孩子、教师的评价, 孩子的考试成绩时刻牵动着每一位家长的神经。而作文作为语文考试中一项必考内容, 在整个语文试卷中, 所占分数一般来说都比较偏重, 作文得分多少确实会严重影响整个语文成绩, 不得不引起学生、家长、教师的重视。所以为了应付好语文考试, 取得一个较好的成绩, 成为了很多学生学习写作文的重要心理动机。因此, 写好作文实际上已经成为学生不得不学习写作的被迫条件。

三、写作文是为了得到表扬和鼓励

表扬和鼓励一直是教师教育学生的一大法宝, 也是我们教育者必须具备的教学美德。事实表明, 无论是小学生还是中学生, 以至于包括成年人, 都是喜欢被别人表扬和鼓励的。在被表扬和鼓励时, 大多数人都会产生一种愉悦感、自豪感, 进而萌发自主的、积极性上的学习动机。笔者根据多年教育经验, 发现在教学中适当地运用表扬和鼓励, 学生会非常愿意为了争取得到教师更多的表扬和鼓励, 而不断表现得更加优秀。被表扬和鼓励这种积极情感体验, 在学生的学习过程中, 一直起着十分重要的作用。

表扬和鼓励对学生来说意味着什么?意味着被肯定和赞扬, 让学生感到成功和快乐。每当做了一件让事情, 得到周围的大人的称赞时, 大多数学生一般都会再接再厉, 继而赢得别人的更多赞赏。其实, 这是在体验快乐。因此有一部分中学生写作文, 实际上是为了得到教师不断地表扬与肯定, 从而迸发更大的写作热情, 愿意主动、积极地学习作文的写作方法, 积累更多的写作素材, 写出让教师更为满意的作文。从这一意义上来说, 受到表扬和鼓励是相当一部分中学生学习写作的巨大动力。它让学生对写作产生兴趣, 体会成功和快乐的感觉, 变得更加自信, 这会直接影响他们的一生。

四、写作文是为了自己的兴趣需要

兴趣是一个人成功的基础。可以看出, 兴趣在学生的任何一种学习活动当中, 都会起到举足轻重的作用。因为兴趣而去学习, 是最为积极地、有效地学习动力。它会比任何强迫性质的教育手段, 都会更加高效。因为这种动力是学生自愿的, 是其他动力所不能比拟的, 是很多阻碍都不能阻挡的动力。从教育实践的角度说, “兴趣”这种最简单, 但是也最积极的动机是作文教学能够取得一定成效的重要保障。

从这一点可以看出, 只有在兴趣的基础上, 一个人才可能用最积极的态度去学习。所以教师为了搞好作文教学, 就必须重视发现学生的个人兴趣取向, 合理加以引导, 使之向正确的方向发展, 并成为学生学习写作的主要动力, 为学生的写作, 铺平道路。这也是作文教学取得一定成效的重要方法之一, 必须要引起广大语文教师的重视。

3.浅析小学生学习作文的几种动机 篇三

小学生作文动机既受内在因素的影响，又受外在因素的影响，是学生学习作文写作的原动力，也是最关键的因素。所以，通过认真、细致的工作，细心观察和研究学生的写作动机，找到解决的方法与策略，对于搞好作文教学会起到较大的帮助作用。俗话说：“知己知彼，百战百胜”，只有教师真正地了解了学生作文的各种动机，才会做到“有的放矢”“对症下药”。下面，笔者根据自己长期的教学实践，对小学生学习作文写作的动机，进行了分析，主要有以下几种。

一、写作文是应付家长和教师的被迫选择

据我了解，在当前的小学生中，很多学生学习作文是为了应付家长和教师。这种学习动机是被迫性的，没有学生的自愿因素在内，从教育学和学生智力发展规律的角度来讲，违背了学生认知事物、学习知识的基本规律，违背了教育的基本准则，是非常不科学的，效率当然也非常低下。

究其原因，其一是家长都有“望子成龙，望女成凤”渴求，但是一些家长限于自己的知识和教育能力，不懂得应该怎样用科学的方法去教育自己的孩子，因此，要求孩子必须按照教师的要求，努力去完成作文任务，就成为很多家长的必然选择。并且孩子完成学习的情况，也成为家长了解孩子作文水平的重要渠道之一。因此，学生为了达到家长的要求，被迫去学习写作。这种原因据我观察，应该占据相当大的比例。

其二，在学校当中，作文作为语文教学的一项重要教学内容，也必然成为教师教学的重点，所以教师为了完成教学任务和提高学生的写作能力，也要求学生必须完成写作任务。而且在学生不能完成写作任务的时候，有的教师甚至会采用一定的惩罚手段，逼迫学生完成规定的学习任务。这种教育方式，尤其是在一些教育水平相对较低的农村学校，较为普遍。当然学生为了不受教师的惩罚，不得已学习作文写作。学生为了“应付”而写的作文，句子不通，有错别字，不分段落，不使用标点符号，前后矛盾，中心不明确等，常见的毛病都在其中得以体现。一些更加“聪明”的学生，干脆从作文书中找一篇相关联的作文，照抄下来，交给老师就算完成了任务。

根据以上情况可以知道，这样的作文教学根本不符合现代教育精神，背离了教育的基本规律，与我们的教育初衷大相径庭，背道而驰。因此，传统的作文教学必须予以改革和创新，只有改革，才能让“被迫作文”变成“主动作文”，把“厌恶作文”变成“喜爱作文”，使学生感到作文并不是一件可怕的事情，而是一种表达情感、叙述事情的一种方式，为我们的作文教学指明正确的方向，从学生的思想根源上，改变学生厌恶作文的心理，从根本上提高学生的作文积极性。

二、写作文是应付考试的需要

在我国当前的教育体制中，考试作为一种考量学生学习情况，以及选拔优秀人才的方式，长久以来就被教育者们所重视和采用，直至现在还没有合适的方式能够替代。虽然我们的教育专家已经为改变这一有利有弊的考核方式，做了不少的努力和改变，但是到目前为止，它还是教师衡量学生成绩好坏的标尺，也是衡量教师教学水平高低的重要指标之一。同时，学生考试成绩的高低直接影响着学生在教师心目中的地位，也影响着家长对孩子、教师的评价，孩子的考试成绩时刻牵动着每一位家长的神经。而作文作为语文考试中一项必考内容，在整个语文试卷中，所占分数一般来说都比较偏重，作文得分多少确实会严重影响整个语文成绩，不得不引起学生、家长、教师的重视。所以为了应付好语文考试，取得一个较好的成绩，成为了很多学生学习写作文的重要心理动机。因此，写好作文实际上已经成为学生不得不学习写作的被迫条件。

三、写作文是为了得到表扬和鼓励

表扬和鼓励一直是教师教育学生的一大法宝，也是我们教育者必须具备的教学美德。事实表明，无论是小学生还是中学生，以至于包括成年人，都是喜欢被别人表扬和鼓励的。在被表扬和鼓励时，大多数人都会产生一种愉悦感、自豪感，进而萌发自主的、积极性上的学习动机。笔者根据多年教育经验，发现在教学中适当地运用表扬和鼓励，学生会非常愿意为了争取得到教师更多的表扬和鼓励，而不断表现得更加优秀。被表扬和鼓励这种积极情感体验，在学生的学习过程中，一直起着十分重要的作用。

表扬和鼓励对学生来说意味着什么？意味着被肯定和赞扬，让学生感到成功和快乐。每当做了一件让事情，得到周围的大人的称赞时，大多数学生一般都会再接再厉，继而赢得别人的更多赞赏。其实，这是在体验快乐。因此有一部分中学生写作文，实际上是为了得到教师不断地表扬与肯定，从而迸发更大的写作热情，愿意主动、积极地学习作文的写作方法，积累更多的写作素材，写出让教师更为满意的作文。从这一意义上来说，受到表扬和鼓励是相当一部分中学生学习写作的巨大动力。它让学生对写作产生兴趣，体会成功和快乐的感觉，变得更加自信，这会直接影响他们的一生。

四、写作文是为了自己的兴趣需要

兴趣是一个人成功的基础。可以看出，兴趣在学生的任何一种学习活动当中，都会起到举足轻重的作用。因为兴趣而去学习，是最为积极地、有效地学习动力。它会比任何强迫性质的教育手段，都会更加高效。因为这种动力是学生自愿的，是其他动力所不能比拟的，是很多阻碍都不能阻挡的动力。从教育实践的角度说，“兴趣”这种最简单，但是也最积极的动机是作文教学能够取得一定成效的重要保障。

从这一点可以看出，只有在兴趣的基础上，一个人才可能用最积极的态度去学习。所以教师为了搞好作文教学，就必须重视发现学生的个人兴趣取向，合理加以引导，使之向正确的方向发展，并成为学生学习写作的主要动力，为学生的写作，铺平道路。这也是作文教学取得一定成效的重要方法之一，必须要引起广大语文教师的重视。

小学阶段，从某种意义上说，是学生接触作文的刚开始，是学生真正学习写作的第一步。因此，无论是哪一种动机，对于学生都是一种有益的促进，对学生能继续深入的学习写作都会起到帮助的作用。作为语文教师，我们就有责任和义务，对班级当中的每一名学生的写作动机进行分析，而后“因材施教”，有针对性地激发每一名学生的良好动机，使不利于学生写作的因素转化为有力的因素，激发学生作文兴趣，提高学生作文水平，这对推进作文教学是非常重要的。

4.爱学习的妹妹小学生作文 篇四

妹妹上中班了。中班的小朋友开始学写字了，所以每个周末老师都会布置小朋友回家写字。

为了让妹妹能专心写作业，妈妈给妹妹买了一套小书桌，妹妹坐上去正好。妹妹很认真地说以后妹妹就从在这里好好写作业了。其实妹妹认识不少汉字了，只是没有教她怎么写而已。妹妹的老师是从汉字的基本笔画开始教的。所以现在妹妹知道了以前看妈妈电脑里识字的动画时所说的“横”、“竖|”、“点”、“撇”、“捺”是怎么回事了。完成了老师布置的作业后，妹妹更喜欢拿了本子让婆婆、妈妈教好写她早就认识的那些字，而且只要教一两次，妹妹就能自己写了，像“木”字、“大”、“小”、“上”、“下”等等。真是个爱学习的好孩子。

5.学习的小学作文 篇五

虽然以前的时候我们也是有机会可以自由的出去玩耍，逛街，但是那时候对于我们来说却一边享受，一边痛苦。那么寒冷的天气，不管怎样都感觉有一些不愿意出门的。

更何况现在天气暖和了，我们也可以穿自己喜欢的衣服，不用顾及那么多，穿得像一个包子一样。当然，我们一开始也并不是非常在意这些繁文缛节的。

而且天气暖和了，我们也可以出去找关系好的朋友玩耍，一起出去吃个饭，喝个下午茶。那个时候我们不怎么喜欢去看电影，那么我们就约定一起看点小说或者是做题。

毕竟我们现在还都是学生还要以学习为重，做题什么的其实也挺有意思的，如果我们真的很喜欢的话，

我想什么事情都是需要专注才可以的，如果不够专注，做什么事情都不能够真正感兴趣和喜欢。

就好像很久以前的时候我总是喜欢和我关系比较好的同学一起讨论那些问题，讨论那些问题以外延伸出来的知识点，也许那些本身都是很有意思的，就比如说在网上闲来没事的时候就可以搜索着看了解一下。

6.小学作文：学习的压力 篇六

转移视线。心里不要总是想着考试的事，可散散步、听听音乐或和家长聊聊天，甚至可以看看电视，但不要看电视连续剧。音乐尽量选择节奏比较舒缓的轻音乐，以免音乐把心情搞得更糟。这样暂时把注意力放到别的地方，可以有效地起到缓解压力的效果。

调整心态。心理压力过大产生的原因主要是由于对事物看得过重引起的，如中考、高考前自己告诉自己，这次一定要成功，要不然就完了，这样反而会影响自己的正常发挥。所以应该保持一颗平常心，相信天道酬勤，考试时自然就能正常发挥了，甚至会超水平发挥。

找人倾诉。这是一个排除内心压力和烦恼非常有效的方法。向老师或家长把自己的心情和苦恼说出来，与他们更好地沟通;找一个可以耐心倾听自己诉说的朋友，把苦恼与困难都说出来，也许朋友不能帮你解决什么问题，但他几句安慰的话一定可以让你感到轻松。

适当锻炼。在连续学习两个小时以上时大脑开始变得疲惫，效率就开始下降，这时不如出去活动一下，跑跑步、踢踢球或者洗个澡等等，甚至去空旷的地方大声地喊几声，发泄发泄一下心情都有减压的效果。

好书帮你。一本好书更是可以让人受益终生，优美的散文、诗歌不仅可以使人心旷神怡，更可以让人暂时忘却烦恼和忧愁。学生可以暂时抛开教科书，看一些别的课外书，放松一下心情，但必须保证自己不沉迷于看课外书。

7.小学生学习的优秀作文 篇七

一、遵循思维活动的规律, 促使学生鲜明地感知教材, 是使学生牢固地掌握知识的重要环节

现代教育学理论告诉我们, 教师讲授新知识的开始, 也就是学生巩固新知识的开始。如果新的联系形成的好, 那它就可以保持很久。所以教师在学生最初接受教材时, 就必须重视学生记忆活动的特点, 遵循人们思维活动的规律, 认真地考虑如何使学生清晰地获得新知识。为了使学生鲜明地感知教材, 教师必须经常地注意如下的几点:

1. 讲授新教材时, 要重视新旧教材的联系

任何人的记忆都是在一些事物、现象、事件间的相互联系行为的基础上产生的。巴甫洛夫指出:在大脑半球的皮质上形成交替反射时, 就建立起新的神经联合。这些神经联合便是联想的基础。这里所指的联想, 也就是人类记忆活动的基础。如果把这种联想经常加以练习与加强, 就能够被保持很长久的时间而不至于遗忘。因此, 我们在讲授新知识时, 就应当尽量地把它和有关的旧知识联系起来。加强新旧知识的联系, 一般多运用对比、推广和引申的方法。当然还必须注意在运用对比法时, 除了指出新旧知识的类似点外, 也要指出它们的不同点, 使新旧知识不至于发生混淆。讲授新教材时, 加强新旧知识的联系, 不仅能缩短新课的进行过程, 使学生易于接受, 减轻他们记忆上的负担, 同时对于旧知识的巩固也起了良好作用。

2. 讲授新知识时应注意联系实际

由于数学的发展依赖于生产实践, 而且反过来又服务于实践。因此, 在数学教学中, 我们要尽可能地联系实际。如有些基础知识与学生的劳动实践和生活经验都有直接的联系, 我们在讲授新知识时, 如果先从具体出发, 举出一些学生能熟知的事例, 激发他们学习新教材的兴趣, 引导他们进行合理的思维, 从而提升为理论的理解, 这样学生就难以忘记。

3. 要正确运用直观性原则

人们的感觉是对于客观事物认识的开始, 因此, 教学应十分重视对事物的感性认识。在教学过程中正确地运用直观性原则, 可使学生容易了解教师讲授的知识并牢固地记忆, 有助于发展学生的记忆力。但是必须指出, 直观本身并不是目的, 而只是顺利地进行教学的方法和手段, 故直观教具应紧密地为教学服务, 切不可为直观而直观。只有如此, 才能使学生更深刻地认识客观现实的本质, 掌握事物发展的规律, 才能不至于使他们停留在对事物现象的感性认识的阶段上, 才能促使学生正确地去记忆教材。

二、讲清知识的本质和内在联系, 促使学生深刻地理解教材, 是使学生牢固地掌握知识的决定性环节

一般来说, 记忆有两种办法:一种是机械记忆, 一种是理解记忆。事实证明, 任何一种事物、现象, 凡是理解了它的意义, 明确了它的内在联系以后, 往往很容易记住, 而且能使记忆保持长久;反之, 不以理解为基础的记忆, 遗忘得就快, 或者即使勉强记住了, 也缺少灵活运用的能力, 作用不大。因此, 在教学工作中, 教师应努力培养学生的理解记忆能力。

课堂教学中, 只有当学生真正理解了所讲的内容, 才能会运用, 也才能牢固地记住。那么, 如何使学生深刻地理解教材呢?从教学教法角度来分析, 一般应注意以下几点:

1. 透彻讲明教材中最基本的内容

数学上的定理和公式是比较多的, 教师在讲课时应分清主次, 讲明它们之间的内在联系, 掌握其主要的一环, 这样, 对于减轻学生记忆上的负担、巩固知识、增进实际运用能力等方面, 其效果都是十分显著的。在解决问题时, 要教给学生一些法则和方法, 要善于抓住最本质的东西, 使学生能掌握关键所在, 从而可以举一反三。

2. 分散难点, 将知识的内在规律逐步地揭示给学生

所谓分散难点, 就是把难点化为若干个小问题来解决, 也可以说把一个比较复杂的问题, 分散为若干个较单纯的问题来解决。这样采取化整为零的方法, 无形中就化难为易了。教师要将知识的内在规律逐步地揭示给学生, 事实证明, 任何新知识, 如果细致地安排教法, 由浅入深, 循序渐进, 将知识的内在规律逐步地交给学生, 他们就易记难忘。

3. 经常揭示学生混淆不清的概念和模糊点

教师在教学过程中, 为了把知识讲深讲透, 使学生充分理解, 还应经常揭示学生容易混淆的概念和模糊点。在通常的情况下, 一般多用正面揭示法, 从理论上指出学生错误的所在, 但也可采取如下的一些做法, 加深学生对概念的理解。例如等价无穷小在求极限时如果运用得当会收到事半功倍的效果, 可是怎样用等价无穷小对学生来说是个难点, 教师可以对同一道极限题目利用类比的办法采用不同的做法来求, 教学生对比理解何时运用等价无穷小、怎样利用等价无穷小, 从而加深对等价无穷小概念的理解。再如学生刚学习微分概念时, 对函数增量△y和微分dy区别容易混淆, 教师可以借助直观图像揭示这两个概念的区别。这样, 学生所得的印象是比较深刻的, 记忆也牢固, 从而可防止错误的概念继续产生。

如何培养学生记忆力, 仁者见仁, 智者见智。总的说来, 增进学生记忆力的重要因素是:重视记忆活动的特点, 遵循思维活动的规律, 正确合理地组织课堂教学, 讲清知识的本质与内在联系, 促使学生深刻地理解教材。

(山东科技大学泰安校区)

摘要：文章通过对思维规律的分析, 研究了如何在教学活动中有目的地增进学生记忆力。

8.小学作文教学中的意义学习 篇八

一、引起有效注意，促进信息选择

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生的作文要言之有物，必须凭借平时的积累，厚积才能薄发。否则，学生的作文就空洞无物，成为海市蜃楼。而知识只有经过学习者主动加工后才能成为知识，不然只是信息。为此，在平时的教学中，要引导学生搜集信息，养成积累的习惯，促进学生信息的选择，积极进行知识储备。

（1）突出重点，提示有效注意。学生的注意具有“指向性”，在课堂教学中，教师若能突出教学重点，提示学生有效注意，定能使四十分钟有质量，学生有收获，课堂有效的教学效率得以实现，达到事半功倍的成效。

例如：在教学《日月潭》时，让学生在熟读课文的基础上，在介绍日月潭的形状、清晨和傍晚的美丽景色中，选择自己最喜欢的一处，用笔划出认为美丽的词语或句子，进行品读，收集到锦囊袋中。整个课堂学生积极思考，认真读书，有效地突破了本课的教学重点，让学生学有所得。台湾的日月潭山清水秀，风景如画深深地印入学生脑海中，激发了学生爱祖国的情感。同时，“群山环绕、风光秀丽、隐隐约约、树木茂盛……”等十几个词语，以及“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在水中。”“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”等句子都被学生收入囊中。

（2）精心设疑，延续拓展有效注意。学生有效注意的时间是有限的，如何将学生的有效注意时间延长，乃至延伸到课外，是作文教学效益得以提高的根本保障。人的天性具有追求解决认知冲突的倾向，当出现认知冲突时，人的注意力将大大集中。而设疑的目的正是让学生产生认知冲突，带领学生走进问题情境，从而吸引学生的注意力。我认为，教学过程中，教师的精心设疑是延长学生有效注意力的最佳手段。

在《日月潭》的文本教学结束后，我抓住结句“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客”，台湾风光吸引游客的仅仅是日月潭吗？还有哪些美丽的风景名胜？我们的家乡呢？请小朋友回去后通过各种途径搜集有关的资料，如果是图片，给搜集的图片配上简要的说明，回来后，进行优秀小导游竞选活动。教师如能善于抓住知识的内在联系、关节点或易错的地方，精心设疑，从不同角度提出一些生动而富有启发性的问题，就能激发学生探求知识的积极性，从而自然而然地延续了学生的有效注意，促进学生信息的选择。

二、建立新旧联系，促进知识整合

学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识、经验之间的双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。学习者需要从相对无序的信息中找寻符合心理意义的有用信息，然后与已有的知识结构加以顺应或同化，这样的过程对于学习者才是有意义的。学生的写作过程实际上就是学生在教师的指导下学会主动选择信息，并利用原有信息积极尝试组织整合信息（组织语言文字、修饰定稿）的过程。因此，在作文教学当中，促进学生知识的整合尤为重要。

教学《夸家乡》这一篇作文时，通过本组课文的学习，师生合作朗读感悟文章有层次的表达，《口语交际》的练习，不管写一处景物或写家乡的特产，“言之有序”对学生来说不是真正的问题。困难的是怎样运用恰当的词句把家乡的美写具体，这真正需要教师的指导。我也预想利用学生学习课文积累的关键词句的铺垫，作为辅助，能在后面的仿写中主动使用上一些精彩词句。但是事与愿违，有些孩子对我的用意并不能明了，甚至将整段课文都抄了下来。没有准确的信息提取，就无法完成后面的信息组织与有效的整合，如：“我的家乡在黄岩，这里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，闻名中外的黄岩蜜橘成熟了。”由此可见，作文学习不是简单的信息积累，更重要的是包括新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。

于是，我选择比较典型的优、差各一篇作文，进行讲评，通过对比（具体写出讲评、对比的方法或过程），让学生明白如何恰当地运用已有的知识储备，对它们进行整合，来介绍家乡的美景或特产。然后，学生自己修改，小组讨论互改，这样虽然粗糙但是却很真实，真正是来自学生起点的东西。

总之，要取得教育教学的成功，必须自始至终重视学生的主体地位的发挥，极大地调动学生的主动性、积极性和创造性，这样才能从根本上提高作文教学效率，提高作文教学质量，这是实施作文教学中意义学习的根本出发点。

参考文献：

[1]倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望上海：华东师范大学出版社，2002

[2]王建华.语用学与语文教学杭州：浙江大学出版社，2000、10

9.小学生向雷锋叔叔学习的作文 篇九

在这个故事里，雷锋用尽自己的生命与力量来为人民服务。正如他说的：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”我想，所有人看了这本书，都知道他可不是口出狂言。

故事里讲了雷锋小时候艰苦的生活，是那么的苦，那么的穷，还天天被打被骂。

雷锋从小到大就没有过过一天舒服的日子，我觉得，雷锋实在太苦了，一点点大就需要做许多事，简直就像是一个孤儿。

雷锋大一点儿的时候，来到一个工厂做事赚钱糊口，工厂里需要买一辆拖拉机施工，但因为钱不够，需要员工捐款。雷锋的所有积蓄只有30元，在那时，30元可是个较大的数目。他得知这件事后， 毫不犹豫地捐出了这全部的30元，在他的带领下，许多人也勇跃参加捐款，最终凑够了钱，领导都夸他是好孩子。雷锋把自己所有的积蓄都投入到工作中去了，而自己的袜子烂了也不买过一双，只是默默地补了又补。

我不禁想起了前几天学校组织我们高年级学生进行的“学雷锋，树新风”活动。我们班到步行街义务打扫，我很快把老师分配的任务完成了，再去帮助其他同学捡垃圾，一节课下来，我已累得坐下就起不来了。我深切地体会到：做好事说起来简单，做起来很难。

10.我心爱的学习用品小学生作文 篇十

我有一个文具盒，那是去年过年时妈妈送给我的新年礼物，是我最心爱的学习用品。

我的文具盒是淡蓝色的，形状像一辆小的公共汽车。驾驶员是米老鼠，乘客是许许多多的.卡通明星。他们个个都显得很神气，每当我学习疲劳的时候，看到这些活泼可爱的卡通明星，就特别有精神。

打开文具盒，有两层，上面我放了六支铅笔，一块橡皮，一把尺子;下面放了钢笔、自动笔和笔芯;底面还有一张米老鼠的大头照，左面印着乘法口诀表，好像在对我说：“你会背了吗?”

自从拥有了这个文具盒，我五分之一的心思都放在它的身上：早上总是小心翼翼的把它放进书包，生怕它受到一点伤害;一下课，我就把它收进桌肚里，担心同学玩时不小心把它撞掉在地上……

正因为我这么爱护文具盒，所以他尽心尽力地帮助我。当我做作业时，把文具盒打开，钢笔马上精神抖擞的握在手上，听从我指挥，使我顺利的完成作业;当我要用直尺时，直尺马上做好准备，帮我把线段画直;当我不小心写错字时，橡皮弟弟更是毫不犹豫地挺身而出，舍己为人，帮我改正错误。

11.浅谈小学生作文学习 篇十一

关键词：小学生作文；学习方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-107-01

作文教学一直是大家所探究的，近几年，笔者也反复进行了思考，想总结出几条实用的写作方法。可是当笔者把两套提纲列出来之后，发现它们之间竟然有非常紧密的关联，再凝炼一下，写作方法概括出来竟然只是六个字：兴趣，积累，练笔。在写作中，有的要素虽然看起来是老生常谈，但又非常重要。笔者们要让孩子写好作文，就必须重视它们。大部分学校没有图书室、阅览室，就是有图书室也很少开放，形同虚设。许多学生除了读规定的教科书外，很少能阅读到课外读物。学生生活单一，在学校里，每天都是在上课、下课中循环度过；课外及节假日孩子们也只能是在嘻闹中打发时间：作文教学内容远离农村生活，与学生的生活实际脱轨。加上词汇贫乏，观察不仔细，学生难以写出好作文。所以解决这些问题，提高农村小学生作文水平迫在眉睫。那应该怎样去提高小学生作文水平呢？根据笔者十几年的教学实践经验中，笔者进行了大胆的尝试，下面笔者将从几方面谈谈自己的认识：

兴趣是最好的老师。这一点笔者们大家部清楚。写作同样也要激发孩子的兴趣。宋代教育家朱熹曾经说过“教人不见情趣，必不乐学”现在小学生一般生活环境比较稳定。上课、回家、吃饭、做作业、休息、外加一些娱乐游戏，这样的生活比较单调，所以在每次活动课时，笔者都充分利用活动课的时间和学生一起做游戏、开展故事演讲会等活动，学生们都兴致勃勃地参与，而后笔者让他们把自己最感兴趣的，最难忘的讲给大家听，让老师和同学们共同分享，讲完后在指导他们有条理地写下来，通过开展这些活动，既丰富了学生的生活，又增添了写作的素材，从而大大激发了他们的写作兴趣。其次是积累素材。生活是作文的源泉，作文内容与生活息息相关。所以培养学生养成认真观察生活中的人和事物的好习惯。如：让学生平时主意观看校园内的“上下楼道，请右行”“请勿喧哗”等警示语。并要求学生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现有的学生视而不见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗，相互追逐；有的学生特别遵守纪律。让学生将平时自己的所见、所闻、所感、所想以日记形式写下来。这样不仅培养同学的观察力，同时也能积累作文素材。这是写好作文的一个必要条件。从哪里积累，一是从阅读中。阅读是写好作文的法宝。很多人没有体会到阅读的好处时不以为然，认为读和写是两个概念。甚至认为根本不沾边，其实是这样的吗？恰恰相反。个人认为阅读对写作的重要性超过了其它任何一种方法。阅读的好处实在太多了，比如可纵增强语感。一句话怎么写，语句如何组织，读的多了，自然能够把握句子的基本结构。主谓宾各在什么位置，一句话写之前，在心里默念的时候，句子就已经准确成型了。还比如，可以学到文章的结构安排及写作方法。有句俗话说，常在河边走，哪能不湿鞋。道理是一样的，天天读名家文章，读的多了，即使不刻意归类总结，对常见的文章的结构安排也有一个基本的把握。写作方法更是如此，那么多精美的比喻、拟人，排比句，当你在心里暗自为它的生动叫好时，它就已经存在于你的大脑中，储存在记忆库里，等你用的时候，不用费什么劲就能调用出来。

我们以写人为例来谈谈作文学习中的一些方法：

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题闩，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整：记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

一、通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写入这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。

二、通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以足不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写：有的事略写：有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物迸行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

三、学会刻画人物

写入的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。①刻画人物也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写；②语言描写有对话和独白两种；③动作描写；④心理描写。

心理描写除了用“笔者想”之外，还可以采用以下几种方法。（1）提出问题，引入所想的内容。（2）使用假设，流露心理活动。 （3）字里行间，流露着“想”。（4）直接抒发心中所想。对于小学生习作指导，必须根据习作的具体要求，围绕莺点进行。一般方法有：复习有关课文和读写例话。①启发讨论，从说到写。②讲明要求，学生独立作文。③写作中进行指导。④指导修改初稿。

作文完成后，要让学生对自己的文章进行自我修改。同学之间相互修改，达到取长补短的效果。这是一篇文章必有的过程，不可忽视。在修改的过程中。不仅可以对文章中的错别字加以改正，而且能将在写作时没有想到的好词佳句，通过反复斟酌添补进去，使文章语句更加优美、完整、通顺。学生修改好的文章送交到老师那里进行评改后，在全班进行讲评，这样也可以增强学生的骂作信心，提高学生的写作水平。

12.小学生学习的优秀作文 篇十二

一、变教师指导为小组讨论

在教学实践中我们发现,在作文课的开始,文题一出示时学生往往反响很大,那真是一石激起千层浪。一看到作文题,孩子们会议论纷纷,甚至眉飞色舞,这个时候正是学生思维极其活跃的时候。那么我们为什么要遏制住他们的思考,把我们的看法强加给他们?为什么不因势利导,让他们的思绪发散开去?于是我们利用合作小组,把教师指导改为小组讨论。既然他们有话要说,那么就让他们畅所欲言。我们的做法是让学生以合作小组为单位,围绕文章题目自由讨论5~10分钟,然后用5~10分钟让各小组汇报刚刚热议的内容,最后教师依据讨论和发言的情况作总结、提示或者强调。

这样做的好处是在讨论中学生的思维不受老师指导的约束,联想和想象非常丰富,能够充分调动孩子平时的生活积累,让他们很快找到写作材料。讨论中学生受到对方发言的启发和引导,思维会变得更为活跃,使选材的范围更广,角度更新,不落俗套。各个小组讨论的侧重点会有所不同,有的侧重于审题,有的侧重于选材,有的侧重于主题立意。小组发言中各小组之间的观点和看法能互为补充,老师的总结,又可以对学生讨论结果进行补充,也可以对讨论中没有涉及的方面给予提示和强调。小组讨论,完成了老师指导的任务,却回避了老师指导给学生作文带来的弊端。又激发了学生创作的欲望。

二、变课后批改为当面指导

第二个环节是学生写作,这几乎要占用两节作文课中一半的时间,因为学生在写作文,老师一般无事可做。这其实是对教学时间的极大浪费。而且,学生在写作过程中会遇到许多问题,而使写作不能顺畅地进行,这些问题如不能及时解决,就只能把作文草草了事,这势必打击学生写作的积极性,让他们对写作失去兴趣。这正是学生对写作方法和技巧有迫切需求的时候,这正是教给他们写作知识的最佳时机,如果把这段时间利用起来,帮助学生解决写作中困惑,教给他们写作知识,必定能起到事半功倍的效果。

因而我们利用这段时间对学生进行当面指导。在学生写作的前二十分钟左右不打扰他们,让他们专注的完成选材立意和整体构思。二十分钟后,大部分学生的文章整体构思成形,文章的雏形已现,此时老师巡视教室,了解学生写作情况,对部分学生进行有针对性的当面指导:一是对个别仍在苦思冥想而无所得的学生进行指导,这些学生往往写作水平相对较低,需要帮助,老师可以了解他的想法,帮他们选定材料,确定写作内容。使他们走出困境。二是关注写作的具体内容,比如,学生作文的开头,材料的取舍,详略分配,主题的挖掘乃至语言特色等等,对处理得好的给予肯定和鼓励,对处理不当之处,给予点拨指导。教师的指导不必面面俱到,也不必每生必到,可以把每次作文训练的重点作为指导的重点,也可把学生作文中出现的有代表性的问题作为指导的重点。

这样的指导能帮助学生解决作文中遇到的实际问题,既是“鱼”,能解燃眉之急,也是“渔”,能教给他们写作的方法和技巧;既是理论又是实践。学生在写作过程中遇到困难,感到困惑,思路堵塞,觉得“山重水复疑无路”时,老师适时地点拨,会让他们感受到“柳暗花明又一村”的欣喜,这样的欣喜,会激起学生写作的兴趣。这是最可贵的东西。当面指导,还可以把评语中三言两语难以说清楚的东西进行详细解说,此时传授的技巧和方法,学生易于接受也乐于接受,很容易成为学生的写作技能。另外,对学生进行当面指导,也提高了课堂时间的利用率,教师参与到学生的写作中,也可以借此机会充分了解学生作文中存在的问题,评讲时更易于对症下药,提高了课堂教学的效果。

三、变老师批改为学生互批

我们利用合作小组变老师批改为学生互评,在课内进行。即以小组为单位,组内同学互相批改作文,因为是学生评改,评改前先对学生进行必要的培训,评改从三个方面进行:一是改错别字、病句;二是品评语言;三是评文章的主题、立意、结构等等。评改形式上的要求也要具体明确规范,因为毕竟学生能力有限,要求明确才能便于操作。

小组成员互相为对方批阅作文,每个学生都有机会批改一篇,批完以后学生之间可以互相传阅,交流批改写作心得。每个小组可以选择一篇佳作荐给老师。对于推荐出来的优秀习作,小组给出推荐意见,即小组评价。小组评价由小组成员共同商讨完成。

这样,原来要花费老师大量课外时间的作文批改,利用学习小组,在课内就可以完成。在互相批阅的过程中,学生表现的非常认真专注。这不仅仅是批阅的过程,更是一个学习和提高的过程。学生的综合运用的能力得到锻炼。老师在学生批改的过程中巡视,给予适当的指导。同时,掌握学生写作及批改的第一手资料。

13.优秀学生的学习方法 篇十三

1、每次在考试中，总会抽出5分钟的时间进行检查，检查是否填错了选项、是否出现了漏题、是否出现了错字的情况，因此，每一次考试后，他们都不会有“这道题我会做，但还是做错了”的抱怨。

2、每次在考试后，都会对错题进行详细地整理，记录在自己独有的错题本上，并注明错题原因以及改进心得等内容。因此，每一次考试中，他们都不会有“这道题考过，但还是做错了”的埋怨。

3、每次在上课中，都会认真跟着老师的思路走，课下认真完成作业，即使不会做的题也会留下来询问同学与老师直到弄会为止。因此，每一次考试或练习中，他们都不会有“这道题老师讲过，但还是不会做”的`抱怨。

4、在日常学习中，制定了详细地学习计划，从每天到每周，即使是在上学的路上，也会拿起MP3听英语，以培养英语语感。因此，他们从来都没有“我现在要干什么，从哪里学起”的疑问。

5、在计划实施中，即使遇到了困难或产生了终止的想法，他们都会稍作调整，去给自己鼓舞，因为他们懂得约束，知道目标，而不是选择终止这项计划，

因此，他们从来都没有“他人叫自己一起玩耍而自己就放下学习”的情况。

6、在学完一章的知识后，都会及时复习并进行详细总结，加深和巩固对学习内容的理解，以防止做了无用功，而去做重复工作。因此，他们从来没有“在考试前，经常熬夜补习加班”的情况。

7、在遇到难题时，总是会先认真审题，找出问题中的关键词语，同时极力地将其与已学知识点进行结合与思考，再进行询问与查阅资料的工作，以培养独立思考的能力。因此，他们从来没有“遇到难题了，随口就问身边同学或查阅资料”的情况。

8、每做一道题，就让其发挥最大的价值，知道所用知识点、解题的多种方法以及最容易出现错误的地方，而不是在大量的习题中提高自己。因此，他们从来没有“做了大量习题后，仍没有成绩提高”的情况。

9、每次在考试时，从不去想所谓的“歪门邪道”以提高考试成绩，因为他们知道考试不仅是为了分数，更是为了让自己知道还有哪些地方需要努力，更好地掌握知识。因此，他们从来没有“考试后大喜或大悲”的情况。

14.小学作文学习书法的体会 篇十四

刚上小学时，我看见高年级的哥哥姐姐们写的字很漂亮，我很羡慕他们，于是便产生了要练习书法的念头。我把这个想法告诉了爸爸，爸爸就近找厦岗的书法老师孙老师教我学习书法，他教我从基本的笔划“点横竖撇捺”写起，然后到每一个字的组合与拼凑的练习……经过一年的`刻苦训练，我的写字水平有了很大的提高，自信心也增强了。

但学书法让我收获最大的不单是写好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了锻炼，如有了做事时有了持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手力……有了这些“力”，我们自身就能得到更加全面的发展。

15.小学生学习的优秀作文 篇十五

周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金

梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹 (排名不分先后)  组稿:林小苹组织实验

广东、广西、云南、贵州、上海、江苏、江西、湖北、北京、福建、香港、海南、云南、湖南、安徽、新疆等省、市电教馆或相关教育教研机构 (中小学及其他子课题单位参与者)

参加研究

朱巧明、吕强、李培峰、赵雷、朱晓旭、刁红军、陈宇、程宝雷、周克兰、张玉华、丁宇芬、吴娴等 李宁、高巍奇、金俊清、孟素琴、吴鸿伟、周夏森、吴卓佳等、陈智峰、杨磊、李建志、于媛媛、吴演蓉、柳琳、洪叶、黄巧莹、王喆等

所有子课题单位参与者和各省、市教育行政部门和相关电教馆站等技术支持

苏州大学纵横研究所、香港大学教育学院中文教育研究中心、总课题组秘书处资源库技术组

纵横信息数字化学习课堂创新学习实例列举

小学语文素质教育是一个完整的过程, 但又是分阶段进行的, 每个阶段之间存在着密切的联系, 即语文教学存在着整体性、阶段性和连续性。为使高、低两学段能更顺利地交叉进行实验, 本学期, 课题组负责两学段语文实验的教师定时开展教研, 着重抓住低学段与高学段衔接阅读与写作问题作研究, 如抽取高、低学段若干学生举办美文阅读活动, 让学生自由选择感兴趣的文章快速阅读, 然后用纵横码把其感受最深的句子或段落录入, 和学习伙伴朗诵美文、交流体会 (美文美段美在哪里?你为什么喜欢这个句子……) , 再在写字板中写下感想, 并将好词用纵横码录入作为积累。通过这样的活动, 低学段学生在高学段学生的帮助带动下, 能学到更多的字词;高学段学生能获取更多美文资源, 提高其学习主动性和积极性。又如, 在《诗路寻踪》一课中, 教师先给学生出示诗句运用到文段的例子, 然后让学生自己也创设情境, 将诗句写入情境中。本课教学中, 学生A写到:“春天来啦!春天来啦……水里的鱼、鸭、鹅都欢快地叫起来……”她的这一段话引起学生B的强烈反应:“鱼是不会叫的!”学生C说:“我觉得用两个‘春天来啦’太重复了……”从这个小环节中, 我们可以看到学生在纵横信息化学习的环境下愿意畅所欲言, 激起了思维的碰撞。

识字是小学语文教学的重要内容之一, 是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以, 识字教学关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为低年级的识字教学应从培养学生的识字兴趣入手, 将纵横码引进识字课堂, 将形码与数码相结合, 把以往枯燥单一的识字课改为语文活动课, 多样化识字教学可大大提高低学段学生识字的能力。如创设一节灯谜识字课, 让学生猜灯谜识汉字, 以字的编码作为密码去开启灯谜宝箱, 给予部分形码让学生反过来猜字词等。纵横码引进识字课堂有效地培养了学生乐于识字、善于识字的学习态度。

为活跃校园信息技术文化氛围, 提升我校“纵横码”的特色教学水平, 更好地为学生创设一个自我展示技能的平台, 增强家校间信息数字化学习的交流探讨。本学期, 我校举行了第二届“纵横部落”暨纵横家庭交流活动, 活动共分四部分进行:“五项全能比赛”、“我的纵横展台”、“快乐纵横游戏”和“我教爸妈学纵横”。本次活动竞赛、学习气氛激烈又活泼, 如在“我教爸妈学纵横”部分, 学生都十分认真地手把手教自己的爸爸妈妈, “不对, 7要用食指打!”“哎呀, 又错了, 左勾是0!”“手指又放错了 (指法错) !”……学生既紧张又较真的神情, 让家长学得特别开心。在家长纵横笔形的比赛中, 学生的加油声使家长打得既认真又专心。这种“纵横亲子活动”让家长同孩子一起共享学习的愉悦。纵横信息数字化学习增强了学生自我表现的欲望, 培养了其合作协作的学习精神。

纵横信息数字化学习

优化小学生识字过程及提高阅读写作能力研究

兴趣是最好的老师。只有不断激发学生的学习兴趣, 才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级学生年龄小, 有意注意持续的时间很短, 一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力, 激发他们的学习兴趣显得尤为重要。教学中我们主要运用以下方法进行激趣。

1.媒体激趣

低年级学生以形象思维为主, 单凭教师的讲述很难对某个字留下深刻的印象。遵循教学的直观性原则, 恰当地运用直观教具, 尤其是电教手段, 可以使复杂、抽象的教学内容显得简单、明确、具体。如在教学时把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出, 再配上多媒体的演示, 艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音, 把学生牢牢吸引住, 大大提高了识字的效率。

2.游戏激趣

识字教学的机械化、枯燥无味, 容易让学生厌烦, 特别是低年级学生, 好动好玩, 注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养, 只有在不断的练习中, 才能得到巩固和熟练。因此, 游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使学生在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”, 提高了识字的兴趣和识字的效果, 同时还培养了他们的竞争意识、团结合作的意识等。另外, 刚上课时, 我就告诉学生:老师要请最遵守纪律、学习最认真的同学做游戏。这样就利用学生参加游戏的欲望规范他们的行为, 维持好课堂纪律。我们常采用的游戏有:送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。