教学需要激情

教学需要激情（共13篇）

1.教学需要激情 篇一

创业需要激情

在当代社会，各行各业都充满竞争与压力，创业尤为困难，想要创业，需要的不仅是资金、人才、市场，更多的是激情。激情创业，就是有勇气创业，坚持自己的创业，维持自己的创业并使之不断发展创新。

创业是需要勇气的，而这份勇气来自于对创业的激情。当我们开始创业时，就意味着一切都要重新开始，这对于那些已经在事业上取得较大成就的人来说是很难办到的事情。因为抛弃自己在某些领域已经收获的而转向其他未知的行业是需要极大的勇气的。因为一旦放弃了自己现有的位置，那么就确定了他们不再回到这个位置上，而转向的创业新方向也不能确保就会取得成功。这时就会感受到来自多方面的压力，因此克服这些压力并且坚定自己的道路是需要勇气的，只有有激情的人，才会大胆的迈出这一步。他们会为自己的一个新点子走入一个新的领域，而并不仅仅满足于自己现在的生活。

同时，创业的未来是不可预测的，创业也会以失败告终。要想取得创业的成功，首先就要热衷于自己的创业项目，并鼓足勇气，坚持下去。

创业也需要持之以恒，因为一个新企业的诞生，不会是其创始人一时的热情，这样的企业是不可能屹立于充满竞争的市场的。只有充满激情的创业者，才会不断的完善与壮大。比如一号店的创始人于刚先生，他曾任戴尔公司副总裁，主管戴尔全球在亚太地区的一百八十多亿美元的采购和物流业务。不过当他有了创办“一号店”的想法之后，毅然辞退自己在戴尔的职务，放弃了已取得的优越生活条件并投身于创业中。当他成功创办“一号店”后，人们记住的更多是他的成功，但是我们不能忽略他成功的原因。他的成功，不仅是他有创业的经验，更重要的是来自于他创业的激情，他对与自己的创业项目充满信心，并且全身心的投入其中。当一号店取得成功之后，他还是积极投身于工作岗位，与其他公司合作，使得一号店不断成长与壮大。

从于刚先生创业中不难发现，创业的激情是很重要的。只有有了创业激情，才会有源源不断的动力保持诚信、吸引顾客、正确执行、不断创新。所以，激情是创业的动力，只有充满激情的创业者，才能保证创业取得真正的成功。

2.教学需要激情 篇二

德国教育家第斯多惠曾说过:“我以为教学的艺术, 不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒, 没有兴奋的情绪怎么激励人, 没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”美国著名教授理查德·威伍也曾说过:“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋, 这是无法传播的。然而, 伟大的教师一定是有激情的教师。”可见, 课堂教学需要激情。激情是一种高昂的情绪, 也是一种炽热的感情。它是教育的渴望。没有激情, 课堂就会平平淡淡。有了激情, 学生的情绪会受到感染, 身心感到振奋;有了激情, 课堂才会有所发现, 有所创造;有了激情, 课堂教学中才会不断迸溅出探究的火花;有了激情, 教学活动才会生动形象, 富有情感, 课堂才会学生刻骨铭心。

书中说“语文教学与情感是水乳交融的关系, 只有关注语文教学的情感, 才能悟到语文教学的真谛。”的确语文教学不单单是认识活动, 同时也是情感活动。语文教材是有一篇篇的文章组成的, 无论是何种文体的文章, 它都是作者对客观事物有感而发, 饱含着作者丰富而强烈的情感, 甚至凝聚着自己的心血和生命。即使以逻辑推理为主要表达方式的说明文、议论文。如同朱光潜先生说的:“我很相信说理文, 如果要写好也还是要动一点感情, 要用一点形象思维的”, 也同样蕴含着一定程度的感情色彩。例如鲁迅先生写的《拿来主义》, 因此文章不是无情物, 而且师生是有情人, 怀有“喜怒哀惧爱恶欲”七情。课堂中的文章情、师生情、学生情, 决定了语文教学突出的情感。教学中, 只有这“三情”的交融, 和谐统一, 才能弹奏教学艺术的美妙乐章。因此, 我们应该使语文课堂成为探讨人生真谛、聆听天籁的场所。语文教师将情感教学贯穿于语文教学之中, 把蕴含在字里行间的情感披露出来, 用自身的激情去感染、激励学生, 用情感拨动学生心灵之弦, 以情动人, 使学生在愉悦的审美满足中接受知识, 受到教育。总之, 教师重视语文课的情感因素和自身饱满的激情, 利用情感控制课堂秩序, 以情动情, 师生灵犀互通, 从而达到语文教学的目的, 这是语文课堂教学成功的关键。

叶圣陶说过:“我们鉴赏文艺, 最大目的是接受美感经验, 得到人生的受用。”语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂, 是学生智力的催化剂和学习的原动力。苏霍姆林斯基曾指出:“如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 不动情感的脑力劳动只会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习的兴趣, 学习也就成了负担。”因此, 在教学中要摒弃只重视理性分析, 而置文理情思意境的美和作者的性灵情趣不顾的教法, 应该从自身出发, 让自己的情绪去感染学生的情绪, 使其双方之间产生共鸣, 从而引导学生去感受, 即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在, 去品味作者的情味和旨趣。

从现代教育学和心理学的角度看, 教师不仅对学生有主导作用, 更有情感的感染作用, 教师必须通过恰当的途径和方法, 激起学生健康积极的情感体验。著名情境教育专家李吉林教授曾说学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感, 教师一旦用自己的真情点燃学生情感的火苗, 我们的语文课堂就会呈现勃勃生机, 迸射出生命的活力。

3.激情教学：需要“情真意切” 篇三

洋溢激情的老师，展开激情洋溢的教学，相对于寡情淡味的“四重”（重知识、重训练、重技巧、重理析）传统语文课堂而言，已经实现了毋庸置疑的跨跃。但是，没有“情真意切”的激情教学，也难以有效达成语文教学的目标。

有两个真实的课例，一个是《与微之书》（粤教版选修2第三单元扩展阅读第11课），另一个是《再别康桥》（粤教版必修2第二单元基本阅读第5课），笔者以为甚是典型，在此对其作逐一述评,愿得各位同仁斧正。

前一个课例，是我校举办的“有效教学”公开周活动上的展示课，听课教师来自市内外各兄弟学校。授课教师先以“四呼‘微之”和“述说‘三泰”两条主线引导学生理清了作者的行文思路，然后着力于分析作者四呼“微之”之因和所述“三泰”之状，最后延伸到“贬官文化”的问题探究。授课教师整节课激情膨湃，声音高亢，偶尔还幽上一默；学生配合积极，笑声、掌声不断，课堂气氛十分活跃。自然，这节课得到了听课教师的广泛认可。大部分教师认为：授课教师教学思路清晰，理解文本很深，讲解得也很透，更难得的是上课富有激情，课堂氛围很好。的确，这个教师与这节课都有很多可圈可点之处。但如果言及语文课的“情真意切”之境，笔者就不能不给那些虚高的评价打个三五折。《与微之书》是白乐天给他朋友元稹的一封书信，写的都是一些日常小事，富有情致雅趣；所寄之情有淡淡的惆怅，也有浓浓的思念。这是一篇情感丰富而细腻的典型的文人书信，需要在安谧的氛围中，静静地、细细地读，才能感受文本字里行间的真意、真情与真味。可公开课中没有这样的环节与氛围，授课教师的“高亢满堂”与学生的笑声和掌声同此信的情感基调并不和谐，也不合拍。这样，教师的授课“激情”就来得有点虚，有点假；这样的“激情”教学就显得有点浅，有点俗。听课后，区教研员郭老师建议说：“教师上课既要学张飞，也要学关羽。”此言可谓切中肯綮。

后一个课例，是一个比赛选拔课。授课教师是位女性，声可动人，举仪含情，属于很能“激情”的那类语文教师。她先用flash课件让学生欣赏《再别康桥》的录音朗诵，然后自己进行了范读，之后又让学生进行了齐读和个别试读。老师读得很投入，也很动情；学生在老师的感染下，也读出了自己的感受，朗读效果很好。本以为这将是一节完美的诗歌品读课，可是课上了不到一半，授课教师话锋一转，说：“同学们，徐志摩在诗里写的是与母校的告别，寄托了对母校的依恋、不舍与思念之情，你们是否有过离别的故事呢？请拿出来与大家分享。”于是，就陆续有学生举手，拿着课前写好的文字上台朗读，有的写与初中同学的分别，有的写第一次离家住校的感受，有的写失去爷爷奶奶的伤痛，其中有两位学生读得眼泪直流。这课可以说是溢满了情感的——老师和学生动情了，甚至流泪了。结果这课好评如潮，赞声一片。可笔者听课后却心堵得慌，总觉得这课过于煽情，这泪流得不是时候，也不合场境。如果这是主题班会课或者心理辅导课，还可接受。因为此泪不是因《再别康桥》而流！《周总理，你在哪里？》《大堰河，我的保姆》《我的母亲》《与妻书》《祭十二郎文》等等诸如此类的文本，能这样去引导学生展开联想，触动情弦，伤心哭泣，定然为有真情的上等好课。但笔者以为，《再别康桥》让人动情的不是伤别，更不是惨别，而是诗歌那柔美的语言，那幽雅的意境和那淡淡的思念与愁绪。师生的激情，应投入到对诗歌语言美、意境美的感悟中和徐志摩那淡淡离愁的内心里，那感悟才会更深，那感情才会更真，那课的语文味才会更浓。

所以，这看似十分完美的两堂语文课，一旦用“情真意切”来度量时，就难免有些美中不足之憾。虽然我们常说，教学是一门遗憾的艺术，不必苛求完美。但笔者以为，有些遗憾是可以留下来的，而有些遗憾是需要在教学实践中不断去弥补的。就如这两个课例，如果两位教师能在备课中，深读文本，与教材编者、文本作者展开真情对话，从而准确定位文本的感情基调与教学目标，凭他俩的学科素养与教学能力，是可以让激情教学“情真意切”的。既然教师已经有“激情”去教学了，再去追求“真情”教学，应该不是件难事。因此，笔者在此给时下的激情教学念这么一段紧箍咒，绝无求全责备之意。

4.生活需要激情初二作文 篇四

一次比赛，我就盯上了这个机会，因为是与“英语”有关的。在比赛前，我很认真的复习着，都达到了废寝忘食的程度，父母都说我进入了”疯狂“的状态。我想有这么大的动力，应该就是我对英语的热衷和激情所带来的吧!还记得堂兄那一年学习成绩猛升的事情。

堂兄一开始成绩并不理想，后来他就听了一位名人的演讲，在演讲时，他学到了一些道理于是，就开始培养自己对学习的兴趣和热情。回家后，一进门他就连忙打开自己的书柜，翻出了以前的课本，准备“自学成才”。我还故意调侃他说：“你改邪归正啦?”“从头再来，为时不晚!”他用坚定的语气对我说了这八个字，让我大吃一惊。在家时时都可以听到他那超大分贝的读书声，他完全没有受外界的干扰。

有一回，我拿几个数学题问他，他竟然做出来!真是出乎我的.意料，而且帮我分析了这些问题，教我解题的思路。那时我便知道，他已经逆袭成功了!简直不敢相信啊!一个月后堂兄回来看我，跟我聊天时，他说：“生活就是需要激情啊!没有激情，怎么可以把一件事情做得好呢?又哪来的动力呢?你的学习也是一样的，不能缺少激情呀!我现在所取得的成绩都是激情所赐予我的力量。”听了后，我受益匪浅。

5.初二作文青春需要激情300字 篇五

青春当是激情燃烧梦想，努力飞翔，才能梦圆彼岸。

90后的我们正犹如这朝气蓬勃的太阳，激情无限……

雄鹰明白自己是蓝天的征服者，所以，他满怀激情的张开翅膀，用纵身一跃实现展翅的梦想。

凤凰明白自己是灵魂的传承者，所以，她满怀激情的.飞入烈火，用凤凰涅盘实现重生的梦想。

我们明白自己是世界的希望，所以，我们满怀激情的投入学海，用勤奋苦读实现领导世界的梦想。

世界将等待满怀激情的我们改变。激情不是一句空话，不是随感而发，更不是一时兴起。他是开拓者，勇者的好帮手。他如一股振奋的力量，在人们疲惫时，振奋人心。

激情如烈阳，柔弱的人，他想着躲，而那些勇者却迎面而上，开拓自己一片新天地。

青春靓丽的我们，激情就更重要了。激情如一场场雨，洗刷那些懒惰，不思进取的思想;激情如一束束阳光，温暖我们疲惫的心;激情如一盏盏明灯，给你希望的光芒。

青春的激情永不退却，青春的激情汹涌澎湃，青春的激情陪你一生。

青春拥有激情，就拥有了明天。

青春拥有激情，就拥有了希望。

青春拥有激情，就拥有了未来展翅高飞的一天。

6.教学需要激情 篇六

服务，对大楼员工来说绝不应停止于理念的认识，不停止于业务技巧，服务对百大食品超市的员工来说，体现在面对顾客时的每一个细节。在食品超市，为顾客提购物篮，替顾客搬货送货是最常见的事，前几天来了一对老年顾客，大概六十多岁的年纪，老太太走路颤微微的，老先生不时地伸出手搀扶她，促销员郭艳丽赶紧迎了上去，微笑询问老先生是否需要帮忙，他们说要买方便面，要康师傅牌的不辣的方便面，恰巧这种面暂时缺货，老先生着急了，说在外地上学的小孙子最喜欢吃方便面了，明天他就要回来，买不到怎么行？疼孙之情流露无遗，郭艳丽心想，两位老人不惜辛苦相互搀扶来给自己的孙孙买爱吃的东西，如果不能如愿，将会多么失望。于是，就给他们介绍同样知名的今麦郎牌方便面，根据平时观察，今麦郎方便面在顾客中的受欢迎程度不亚于康师傅，他们家的小孙子应该会喜欢吃今麦郎鲜虾味的面和浓汤排骨面，没想到郭艳丽刚一开口，老先生连连摆手，说从来没听说过这个牌子，是不是正规厂家的产品？有没有生产日期？到底辣不辣？买错了怎么办？郭艳丽一听是这样的顾虑，就给老人讲解起来，老人眼神不好，郭艳丽就一袋袋地把包装上的生产日期，厂址，指给老先生看，老先生不理解什么是弹面，认为弹面就不是方便面，艳丽就告诉他弹面的意思就是最筋道的方便面，有一句广告词就是“弹的好，弹的妙，弹的味道呱呱叫”，老先生一下乐了，说我孙子最爱吃味道又好又筋道的方便面了，和老太太一商量，竟把货架上现有的五连包今麦郎鲜虾面和排骨面全买了。文秘114版权所有

这时，艳丽发现老太太好象很累的样子，扶着柜台不敢走动，一问才知，老太太的右腿不慎摔断过一次，已经卧床两年了，才刚刚能走路，艳丽赶紧找了一把椅子让她坐下休息，慈眉善目的老太太忙不迭地连声称谢，老先生在超市里转来转去，原来他的一百块钱还没有买够，又不知该买什么，郭艳丽就给他介绍了老人爱吃的无糖高纤消化饼等食品，就去收款台帮忙装袋了。不一会儿，郭艳丽看见老先生提 了一大篮的东西过来了，有一只手中竟然还拎着一大桶食用油，后面跟着那位行动不便的老太太。“你们买这么多东西能拿动吗？住的地方远不远？”细心的艳丽边装袋边问老人。老人一听这样问，好像顿时充满了希望，高兴地说：“你是不是能帮忙送送我们呀？我正发愁呢，我们家不远的，就在服装公司里面。”艳丽一听明白了，于是左手提油，右手提一大袋食品，“走，我送你们去。”一路上，艳丽看到老先生的手又可以腾出来继续搀扶自己的老伴，心里别提有多高兴了。老人走路慢，艳丽就一边儿走一边儿跟老人闲聊，知道家住服装公司三楼的两位老人，离百货楼这么近，竟然有两三年的时间没有逛过百货大楼了，老太太因为腿脚不方便，老先生就不愿意把老伴一个人留在家里，快三年了，老伴的腿终于能走了，今天是老俩口第一次相扶相搀一块儿逛大楼呢。两位老人回忆起身体结实的时候逛大楼的情形，不禁来了兴致，绘声绘色地讲起他们记忆中的百货大楼，毫不掩饰自己对大楼的深厚感情，说没想到，多少年了，大楼的服务仍然这么好，这么热情周到，实在不容易呀，啥时候还是咱百货大楼最值得老百姓信任。艳丽把老人的东西提上三楼，赶紧又回过头接手扶着楼梯一点点地往上挪的老太太，像叮嘱自己家的老人一样叮嘱他们，以后想来百货楼了，就常来转转，别一次性买这么多东西了，注意自己的身体要紧。慈祥的老太太拉着艳丽的手不肯丢，非要她回家喝口水再走。艳丽说我正在当班，不能久留，婉言谢绝了，她想的是赶紧回到自己的工作岗位上，赶紧溶入到还在忙碌着的伙伴们中间。这样的事真的很小，微不足道，这样的小事又很多，举不胜举，有多少老顾客对百货楼怀有非一般的感情，有多少新乡的普通市民对百货楼报有殷切的希望，能留住老顾客，迎来新顾客，将百货楼以诚信文化为重点的服务理念和精神继续发扬光大，将百货楼高质量的服务水平和极具人情味跟普通老百姓心帖心的亲切形象深入人心，难道不就是靠这天天都有的小事，难道不就靠像郭艳丽这样具备耐心细心和热心的员工的努力吗？食品超市最多的商品就是油盐酱醋，食品超市每天的工作比任何一个部门都琐碎，对食品超市的员工来说，熟知每一种商品的价格和特点都已经很不容易，还要忙着上货理货，夏季来临，食品部每日早晨必做的工作就是从五楼六楼拉成件的饮料和瓶装水，几位女员工一拉就是一大车，没有一个人说过累，爬高上低，争着干重活累活，尤其是郭艳丽，但事实

上，郭艳丽仅是积极向上的集体中的一员而已。在一个将大楼的各项指示和精神理念始 终贯彻落实的集体中，深知楼兴我荣，楼衰我耻的绝不是某一个人，以大楼的利益为自己的利益，将每天的宣誓词落实到行动中的绝不是某一个人，而是食品部辛苦忙碌着的每一名员工。思想决定着态度，细微之处见真情，在忙碌着又快乐着的食品部员工的日常工作中，那些优质服务的闪光点，岂止是月评三件好事能说得完的？又岂止是一个郭艳丽能代表得了的？我们有理由相信，百大食品部的工作，以大楼先进的理念作指引，在部门领导的带领下，将不断地跨越优质服务的新台阶

7.激情教学让数学教学高效 篇七

一、教师自身要富有激情

教学中充满激情, 教师声音洪亮, 表情丰富, 思维敏捷, 讲得津津有味, 课堂气氛活跃, 学生积极响应, 流露出渴求、赞赏的眼神;反之, 痛苦地完成教学任务, 课堂沉闷, 学生容易注意力分散, 做其他无关学习的事情.具体说来, 教师的激情主要表现在良好饱满的精神状态和幽默得体的语言上.

1. 激情饱满, 热情高涨

良好的精神状态是迸发激情最直接的因素, 教师要对自己的教育教学能力充满信心, 对学生充满信心.因此, 教师只有课前做好充分的准备, 不仅要做到对教材内容的熟知, 教学方法的设计, 重难点的恰当处理, 而且还要充分的备好学生, 机智的处理课堂的突发事件, 才能保证自己在课堂上张驰有度、挥洒自如, 才能让课堂激情飞扬, 学生情绪高涨, 主动地成为数学课堂的主人, 课堂效果自然事倍功半.相反, 教师精神不振无精打彩, 整个课堂就会像一潭死水, 其课堂效果可想而知.因此, 教师要懂得调整自己的精神状态, 让饱满的精神迸发饱满的激情, 让饱满的激情点燃学生学习的热情, 这份热情会帮学生打造出智慧灵动的人生!

2. 语言幽默, 充满激情

课堂教学的过程实际上是一个信息传递师生沟通的过程.但作为教师, 如何表达有时比表达什么更为重要.而幽默是一种智慧, 是一副良药, 是自信而充满情趣的表达.恰如其分地运用轻松幽默的表达方式, 会使你与学生产生共鸣, 使双方发出会心的微笑.教师故意打破课堂上的平淡氛围, 步步设疑, 悬念叠出, 妙语道出出人意料之结果, 让学生在学习知识的同时获得愉悦的情感体验.

二、教师要善于激发学生的激情

1. 创设情境, 让学生“活“起来

《数学新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学.在教学中, 充分挖掘教材因素, 创设一定的情境, 让学生心动.例如, 在教学“平面直角坐标系”一课时, 以学生自己座位的特点, 让学生找好朋友, 通过找的过程, 轻松解决了根据点找坐标和根据坐标找点的问题.好的符合学生认知规律的情境很容易让学生“活”起来.

2. 调动参与, 让学生“动”起来

教学时, 我总是根据教材的特点, 为学生提供更多的主动参与, 动手实践的时间和空间, 让学生在课堂上真正“动”起来, 快乐的学习数学.例如, 在教学“投影”一课时, 我打破以往教师在台上演示, 学生在室外得出结论的做法, 而是把全班学生分成几个小组, 要求每组学生准备一个竹竿、卷尺和绳子, 鼓励学生动手操作, 采用先组内展示, 后派代表把组内作品展示的方法, 一下子激起了学生的兴趣, 不一会儿各小组学生都在争先恐后地展示自己的作品, 他们相互学习着、争论着、比较着, 有的学生甚至讲解的透透彻彻.整个学习过程以学生的自主活动为主要方式, 把数学学习的主动权交给学生, 鼓励每个学生积极参与, 教师只是一个引导者、组织者.学生经过动手操作, 品尝到成功的喜悦, 体验到了学习的乐趣.

3. 鼓励质疑, 让学生“灵”起来.

质疑是创新意识的萌芽, 是创新的前奏.因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已, 而提出问题却需要学生有创造性和想象力, 当学生提出一些与众不同的想法和问题时, 我总是想方设法“恰到好处”地及时引导.例如, 在“角”一节的教学中, 引进概念之后, 针对其中的关键词进行分析, 在学生思考之余提出问题:射线绕端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形是角吗?为什么?还有什么?学生经过热烈的讨论又提出了一些很好的问题: (1) 角的两边画出的长短与角的大小有关吗? (2) 在直线上取一点的图形是平角吗? (3) 周角与射线有什么区别?以使学生在疑中学, 在疑中解疑, 质疑和解疑的良好互动, 有效发挥了学生的主体作用, 培养了学生的创新思维能力, 有效地激活学生的思维, 从而提高教学效率.

通过这样的演变和探索, 大大激发了学生自主探索的热情, 从而达到了学生自主探究与做一题而通一类的目的.

8.语文课堂需要“激情” 篇八

一、以导入激情

新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。新课导入的目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生打开思路，帮助学生理解教学内容。苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上，种子会萌发幼芽来……”所以，教师利用各种手段，创设情感丰富的教学情境，把学生带入情境之中，让学生在课堂开始就受到感染，产生情感的冲动，使一节课在情感中开始，会收到很好的效果。导入新课的方法很多，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌曲，或竞猜一个谜语，或播放一首乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗歌等等，均有良好效果。教师可根据课堂的内容合理选用导入法。如用音乐导入新课，可创设良好的教学情境。大多数音乐有着美好的意境、优美的旋律和歌词。课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词导入，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地进入教学的氛围之中。不过，所选的音乐必须要与教学内容有关。如教读宋词《雨霖铃》时，笔者用李叔同作词的歌曲《送别》来导入，那缠绵凄婉的情韵引发了学生的想象，从而使他们感受到离别的伤感。又如用渲染法导入新课，教师充分利用自己的语言表达优势，精心组织一段含义深刻、意味隽永、充满激情的话语，渲染气氛，捕捉学生的思维并加以引导。这种方法感情真挚而浓烈，有助于激发学生积极的思维和良好的情绪。

二、以点评激情

点评是课堂上师生互动的一种重要的形式，它是激发学生情感的催化剂。教师在课堂上提出问题，学生的回答会参差不齐，有的甚至风马牛不相及。这是因为问题本身的难易程度不同，学生的思维方式不同。这种情况下教师点评一定要慎重，应坚持鼓励的原则，充分发挥评价的激励功能，努力探索激励鼓舞学生的有效因素。适当满足学生的“虚荣心”，会提高他们思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，就很有可能会丧失信心。对回答得好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，有时还可加以掌声鼓励，让他们获得成就感、满足感；对答案有偏颇甚至完全错误的学生，教师不要完全否定，而要找出他们的闪光点加以引导、激励，同时要分析问题的症结所在，并指点学生该如何解答。对那些成绩较差、平时不爱发言、偶尔举手的同学，要让他们感到努力就有收获，如：“你的回答基本正确，但要是换一种说法或许会更好。”再如：“你的答案虽然只有一点正确，但你毕竟迈出了可喜的第一步，希望你继续努力。”点评还要注重情感性。学生回答教师提出的问题以及自学思考后提出的疑问，都是他们的劳动成果，希望得到教师公正热情的评价，此时教师的态度情感会直接影响学生的学习情绪。教师用富有感情、精炼的语言去点评，就如柔柔的春风、融融的阳光般温暖学生的心灵，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。

三、以朗读激情

教师的朗读和学生的朗读均有助于激发学生的情感。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感，实际上朗读是对作品进行再创造的过程。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。教师可根据需要采取多种形式朗读课文。其一，美读，即表情朗读。如教《记念刘和珍君》时，教师用满怀悲愤的心情来范读，使学生的情感深受感染。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。其二，分角色朗读。这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。教《雷雨》节选部分第一场戏时，请两位朗读水平较好的男女同学分别来朗读周朴园和鲁侍萍的对话。学生那声情并茂的朗读使全班同学都进入情境，尤其是读到周朴园的“你来干什么？”“谁指使你来的？”时，部分学生皱了皱眉头，显示出对周朴园极端不满的神态。分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女同学分角色读，也可让几个小组的学生分角色读。其三，配乐朗读。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。其四，诵读，即背诵。这种朗读方式也适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或自己示范背诵。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，从而激发学生的情绪。

四、以讨论激情

有效的课堂讨论在发挥学生的主体地位、提高学生的能力、激发学生的学习热情等方面起着重要的作用。那么，如何正确组织好课堂讨论呢？首先，教师要善于提出值得讨论而且学生感兴趣的问题。课堂讨论教学中，教师既是战斗员又是胸有全局的指挥员。因此，教师要善于提出学生感兴趣的问题，并且起到点拨引导的作用。当学生思路不畅时，教师就应点拨、引导学生寻找问题的突破口；当学生的思维闸门打开，疑问很多时，教师就要帮助归纳妥善整理学生零乱的思路；当学生众说纷纭观点不一时，教师就应当机立断集思广益陈述己见，想出好的办法好的主意，做画龙点睛的讲解，让学生豁然开朗。当学生提出的问题正中下怀，正是自己尚待解决的问题，但是还没有展开讨论时，教师要耐心等待时机，不必急于讲解。教师应当鼓励学生勇于发表不同意见，顺水推舟自然而然地比较分析以后再作出结论。其次，讨论问题时要让学生抓住问题的实质，切中要害。不能让学生无所适从，无奈陷入冷场，也不能过于肤浅，表面热火朝天，实际一问便知。要让学生抓住问题的实质，切中要害，这样不仅提高课堂效率，而且有利于帮助学生提高理解水平。再者，教师要为学生的讨论提供有效的帮助和指导。如果教师不善于启发引导，学生就不能认真地读好好地议。课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍课堂讨论的顺利开展。这就要求教师必须主动参与学生的讨论活动，并为学生的讨论提供有效的帮助和指导，对学生的独到见解或创新思维，教师要及时给以鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情。

在课堂上激发学生情感的方法还有很多，比如展示多媒体课件或视频，改编并表演课本剧，组织演讲或辩论等等。语文教师平时应加强学习，加强积累，加强实践，努力提高自身素质，尤其是自身的语言表达能力，增强情感的感染力，为激发学生的情感作准备。

9.教学需要激情 篇九

今天我怀着无比激动的心情，走上讲台，面对评委老师，面对亲爱的同学们，喊出我心中压抑许久的期盼，我成功了，我梦圆了。那有缘无份的渴望让我等的太久太久，那擦肩而过的机遇让我寻觅的太苦太苦，那超越自我的挑战，让我一次次坚持，今天我再没有生不逢时的遗憾，终于站在这个舞台讲述自己的演讲梦。

小时候我有梦，疼我的姥姥得了脑血栓，我想长大当一名救死扶伤的医生。少年时代我有梦，当一名教师，面对三尺黑板，以亲切的话语朗诵人生中最美的乐章，现在我有梦，啥时候能去掉家门口臭气熏天和我一起长大的的垃圾场？县委县政府下决心给老百姓办好事，党的群众路线在三线三边的治理中改天换地了，现如今变成了游乐场。今天我有梦，就是能够参加一次演讲比赛站在台上，讲述追梦人的酸甜苦辣。

怎能忘记？我上幼儿园，放学回到家里，爬上茶几，学着老师在台上讲话手舞足蹈把小鱼缸打烂了，爸爸一巴掌把我从台上打到地上，怎能忘记，上小学的时候

每当星期一升国旗，我们举起小手宣誓，学生代表上台讲话，我多么的渴望有一天我也能走上去，讲革命先烈抛头颅洒热血换来今天幸福的故事，小学三年级我舅舅参加演讲比赛在省里得了特等奖对我生命最大的震撼，我骄傲着自豪着。他演讲的内容是《黄河故道话沧桑》我梦里都笑醒了，我等待和渴望和他一样，这一天的到来。

我知道参加演讲比赛，不是一般的想象中的简单，感召力、震撼力、说服力，表情、感情、眼神、手势融为一体，实例要真实感人，要想出类拔萃，不是一件容易的事情。我开始在假期里读些好的文章，想放声朗诵但是又怕别人笑话，我躲在被窝里大声的念，晨读的时候我学着老师声情并茂的朗诵，我找不到技巧每次读了以后嗓子就哑几天，有一次，县里有讲故事比赛，我偷偷的准备了一个学期，当我走到老师跟前，胆怯的问老师“我可以参加比赛吗”老师说“代表学校参加比赛你怎么能行，不是在做梦吧”我回去哭了，连饭也没有吃，我拍拍自己的胸脯，我真的不行吗？听说有读书教育活动的演讲比赛，我又一次激动不已，问语文老师，老师的回答是“没有听说有比赛啊”一次次的失望啊，一次次的坚持，我在我的房间里像疯子一样到处贴上，我的演讲梦，我要演讲，燃烧激情让梦想腾飞，我知道每年宣传部都有中学生的演讲比赛，我心里一直充满着希望，我坚信梦想成真，期盼的这一天总算等到了。

我的梦今天终于梦圆了，我站在这里讲自己追梦的奋斗历程，讲党的群众路线深得人心的情怀，讲三线三边感人至深的故事。讲爱心志愿者捐资助学的奉献精神，,我们这些跨世纪的中学生，面临的就是机遇.我们再没有生不逢时的遗憾.我们有雄伟的理想,我们有坚实的臂膀,我们有灿烂的希望,我们将勇于担当起振兴中华的历史重任,发挥正能量，只要点燃激情，报效祖国，一定会让梦想腾飞！.中学生演讲稿：生命需要一座桥

一位哲人曾说：“生命的终极目标是从此岸走向那遥远的彼岸。”摆在我们面前的是一片浩瀚的大海抑或一条潺潺流淌的小河。我们的目标是渡过那片海抑或那条河。也许有人要说，可以乘船渡过，但我要说我们需要的是一座生命之桥，因为有了它，人人都可以渡河了。

说到桥，不禁想起牛郎与织女。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”那彩虹桥凝结了世人的期盼，等到相会之时便成为人间佳话。虽然我们不可能拥有传说中的那一座七彩桥，但我们每个人都可以拥有一座属于自己的生命之桥。因为要渡河，我们必须努力营建自己的生命之桥。如此才可能通向彼岸，走向人生的辉煌。这不仅仅是个人的生命之桥，当你修建完成之后它是永远存在的，它将助你的后代子孙更顺利地迈向成功，达到人生一个又一个大大小小的目标。它是具有时代意义的，有着一种传承生命轨迹的作用。后人将迈着你曾修筑好的生命之桥去进一步探索世界，开辟未来。因而人类的文明才得以延续，生命的篇章才得以不朽。一座座的生命之桥，一座座的不朽丰碑。这桥凝结着你的辛勤汗水，记录着你曾有过的生命轨迹。可以这样说，那生命之桥便是你生命努力成果的见证，是你生命拼搏的过程凝结。

生命需要一座桥，我们每个人的生命都是一座“桥”。那桥可以是赤橙黄绿青蓝紫色的，也可以是石桥、板桥、铁索桥，抑或凝聚着高新技术的现代文明之桥。每一座桥都是别具风格的。因为每个人的生命历程各不相同，每个人对人生的追求也不相同，更重要的是每个人的努力过程不同。如果生命是一座桥，那桥下的河流、海水便是生命中的磨难与挫折，荆棘与坎坷，每个人都努力着架起一座生命之桥去跨越它们，从而到达成功的彼岸。由此，“神五”载着杨利伟飞向了人类文明以外的世界，“神六”载着费俊龙、聂海胜架起了通过太空的中国人民的生命之桥，我们难道不应倍感骄傲、自豪？那载着人类文明的生命之桥显示了中国人民智慧的创造，向全世界人民表明中华民族是一个永远屹立于世界民族之林的伟大民族！

10.激情语文教学法 篇十

激情语文教学法

李雪梅

摘 要：教师是教学的主导，学生是学习的主体，而两相联系的纽带就是激情澎湃的课堂。激情四射的课堂在教育教学诸多关键的因素中处于核心地位，是师生的精神高地，是文化的、情感的栖息地，是知识的发源地，是兴趣培养的摇篮。激情语文教学法的实施，使课堂教学焕然一新，孩子们在老师激情的感染下，学习的激情被点燃了，走进了文本，学会了学习、学会了生活，谱写了课堂教学崭新的诗篇，提高了语文教学的效果。

关键词：教学主导 学习主体 教学方法 教学效果

教师是教学的主导，学生是学习的主体，而两相联系的纽带就是激情澎湃的课堂。可以毫不夸张地说激情四射的课堂在教育教学诸多关键的因素中处于核心地位，是师生的精神高地，是文化的、情感的栖息地，是知识的发源地，是兴趣培养的摇篮。相反在课堂上，教师没有激情，就失去了教学的原动力，失去激情的课堂如同一条冰封的河流，虽然河水依旧流淌，却失去了生机失去了美。因此，“激情课堂”就是星星之火，使学生这一片急需逬发求知热情的草原，呈现出一派燎原之势。

记得三年前，我因工作调动由教数学改成了教语文，刚到新学校不久，学校领导让我出示了一节公开课。课后业务校长是这样评价的：既找不出知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但是却总觉得像缺少点儿东西，教师中规中矩地讲，学生死气沉沉地听，语文的魅力在课堂上得不到任何的体现。我听了心里很不是滋味，是啊，缺少激情的语文课，学生积极性肯定不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，语文学习的目标落不到实处，教学效果也会大打折扣。为改变这一现状，我在课堂教学中进行了大胆的创新，探索出了激情语文教学方法，以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，使学生产生积极的学习情绪，收到了良好的效果，主要从以下四个课堂教学环节谈：

一、导入—— 情境再现 以趣激情

在导入环节，教师要借助各种教学手段，使学生首先“入境”，而后 “动情”。即叶圣陶所谓的“入境始与亲”。入选语文课本的多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的脉博，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。面对这样的文本，我要求学生在认真预习课文的基础上，用自己动情的语言，丰富的表情再现故事梗概或者精彩片段，从而传达作者的情思，体会作者内心的喜怒哀乐，感染全班同学，从而创设一种和文本相和谐的导入形式，使学生的情感迸发。如在教学《将相和》一课时，有一个小组声情并茂的再现了“负荆请罪”故事情节，引导同学进入课文所描述的情境，给同学们留下了深刻的印象，激发了同学们学习课文的热情。

二、导学—— 小组探究 以情促知

在课前，我总是将本课的重点知识设计成一个或几个具有思维含量的“问题”，编写成学案。让学生带着学案中的问题朗读课文或有针对性、有选择性的朗读重点段落，独立完成学案，然后在小组内进行充分的交流，成员之间相互补充，并找出本组的共性问题，最后进行组际展示。在这种接纳他们的“异口异声”情景下，孩子们的发散思维被激活，生动活泼，妙趣横生的语文课堂呈现在了面前。例如在讲授《穷人》这一课时，我设计了一个概括全文的问题：认真研读，仔细品味：课文哪些内容描写了“穷人”的贫穷？哪些地方体现了他们的富有？你从中读懂了什么？孩子们的回答可谓丰富多彩，从桑娜和渔夫吃的、穿的、住的、用的等方面说明他们的贫穷；从他们的勤劳、善良、富有同情心等方面概括他们的富有。我从桑娜和渔夫那种宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质入手，触动了学生的情感之弦。你看，孩子们在热情高涨的抢答中，演绎了激情课堂，完成了教学目标，也让我感受到了小组课堂探究的精彩。

三、导读—— 身临其境 以读悟情

文本不是无情物，学生更不是没有感情的生命。我们应该通过析读文本，开启学生感情的闸门，让学生感情得到升华，思想受到教育。如在讲授《卖火柴的小女孩》时，我用极有渲染力的音调以及催人泪下的语言文字，让学生入情入境，深刻体会到小女孩当时的悲惨情景。如在引导学生体会卖火柴的小女孩“可怜”这部分内容时，抓住孩子找到的“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”这一句话，老师通过语言创设情境：让我们一同来到这个大年夜，来到小女孩的身边，看看她这一整天的经历吧，大雪纷飞，凛冽的寒风抽打着她瘦弱的身体。她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖……她走到一位抱孩子的贵妇人面前，你看到了什么？她光着脚，边喊边追赶着一辆拉着一位男士的马车，事情又将会怎样发展呢？也许，她又到一家杂货店的门口去叫卖，接下来，你又看到了怎样的一幕呢？来，把你体会到的感情，用凄美的声音读出来！”这样的设计，打开了学生情感的闸门，学生把无声的文字转化为有声的语言。此时孩子们已真切地深入地体会到了小女《教育学》期刊2012年5月刊推荐稿件

孩的不幸命运，体会到了社会现实的冷酷，激发学生内心的情感。课堂上，作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流成语文情感的池塘，而学生则是一尾畅游其间的鱼，感受着情感的震撼，语文的魅力。

四、导悟—— 与文对话 以情育人

语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着育人的功能，激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心，在品词析句中揣摩、在体验运用中积累、在思考感动中提升，让我们的语文教育充满激情又彰显本色。例如在学《军神》一课时，当学生通过学习课文，对刘伯承十分敬佩时，我说：“假如刘伯承叔叔就在你面前，你会对他说些什么话？”由于

学生已经与文本进行和深刻的对话，所以学生能毫无造作地、真情实意地有感而发，他们会说得很感人。这样学生学会了自主感悟，学会了合作交流。不但培养了学生的自主探索精神，而且使他们掌握的知识更为牢固，还为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。

11.人生需要一种激情 篇十一

这是一种非常有趣的逻辑，它揭示了一种真实：将人击垮的，经常并非巨大的挑战，而是琐碎事件构成的倦怠。

不少人都有过这样的体验：当一个人面对巨大的灾难挑战时，他会恐惧、会紧张、会涌起抗争的冲动或挣脱的力量；至少，这是一种生的激情，即使他因此而失败，但这种失败依然会有一种悲剧性的力量。

但是，如果困扰人的只是一些非常琐细的事件，比如牙疼、噪声、夫妻吵架、同事矛盾，诸如此类，你没办法把它们当对手，因为它们实在太微不足道；但你也没办法摆脱它，也因为它们实在太微不足道，在这种过程中，你得不到任何补偿，只会不断地无休无止地被耗费，变得疲倦懈怠。

最后，人常常不是因为失败而放弃，而是因为疲倦而放弃。

最糟糕的境遇不是贫困，不是厄运，而是精神心境处于一种无知无觉的疲惫状态，感动过你的一切不能再感动你，吸引过你的一切不能再吸引你，甚至激怒过你的一切也不能再激怒你，即便是饥饿感与仇恨感，也是一种能让人强烈地感到自己存在的东西，但那种疲惫却会让人止不住地滑向虚无。

大多数人日常生活都是由许多琐事构成的，随着时间的流逝，疲惫感往往会愈来愈浓。最后，少年的旺沛生气被中老年的疲惫暮气所代替。

相对于这种倦怠的过程来说，在日常生活中寻找激情，就成为一种重要的自救方式。

被称为工作狂的日本人，在处理如何满怀热情地投入日复一日的平凡工作这个问题时，有一种相当不错的手段：每天上班前，对着镜子很自信地挺胸对自己微笑，然后大喊五声：“我是最好的”，并且全身为之一振。据说，这样的动作让每天开始的感觉的确大不相同。

用行动的刺激来促发激情的放射是一方面，用想象的色彩来刺激激情持续是另一方面。

12.创设教学激情,展现课堂生机 篇十二

一、激情导入

课前导入是一节课成功的关建.心理学研究表明:“如果一个人对某一项活动有浓厚兴趣, 那么活动效率就高, 而且不易产生疲劳和负担过重的感觉.”故而, 生动有趣, 引人入胜的新课导入, 能充分激发学生学习的热情和求知欲, 促使学生深入思考, 无论是语言描述, 还是实物演示, 无论是问答讨论还是制造悬念.只要能调动学生的学习兴趣就行, 当然, 导入的形式多种多样, 主要根据学生的心理特点, 针对不同年级, 不同教学内容, 不同条件, 不同环境, 不同时间, 选择不同的方法.如我在教学“认识乘法”的时候是这样导入的:“同学们, 今天我们来进行一次比赛好吗?”师生进行绕口令比赛:一只青蛙, 一张嘴, 二只眼睛四条腿;二只青蛙, 二张嘴, 四只眼睛, 八条腿……渐渐地学生跟不上了, 老师便问:“你们想知道老师为什么能够很快地说出这些数吗?你们也想学吗?”便很自然地激起了学生的求知欲, 进入了新课.

二、激情展开

教学不是给予, 是由学生主动, 积极地调动自己已有的知识, 通过新旧知识的相互作用来形成、丰富和调整自己的认知结构, 从而使自己的知识系统得到重组.那么, 如何实现这种建构呢?作为教师最重要的就是着力营造教学激情.根据教学内容, 以形象为主体, 创设出富有感情色彩的氛围, 以此激起学生的学习兴趣.

数学知识来源于实践, 又服务于实践, 数学教学是把学生在生活中发现的数学问题转化为数学模型, 再提出较深的数学问题, 最后回归生活问题的迁移过程.在这个过程中要处理好以下几个方面的问题:

1. 要解决的数学问题必须鲜明

2. 提出的数学问题要有价值, 要有启发性, 要由浅入深层层诱导

尽量达到一波三折, 扣人心弦.另外, 要注意问题的难度适中, 要尽量接近学生的“最近发展区”, 若过高, 学生无法完成, 若过低, 学生会觉得没意思, 这样反而会使学生丧失学习激情.

3. 允许学生得出错误的结论

错误的结论不是一件坏事, 相反能使学生更深地解决问题.但在学生得出错误结论时, 教师要着力引导, 帮助学生找出错误原因, 寻求解决问题的办法.这样, 不仅能让学生真正学到知识, 而且能增强他们的自信心.

4. 注重激励评价

对于一名学生来说, 特别是学困生, 一次小小的成功, 都能给他们带来无穷的喜悦, 及时发现学生的点滴进步, 给予表扬, 哪怕是一个眼神, 一个手势, 都能让他们的内心得到满足.这样, 无形中增强了他们学习的积极性, 树立了他们的自信心, 同时也增强了师生之间的情感交流.

5. 大力培养学生之间的竞争意识

好强、好胜是孩子的天性, 教师一定要把握时机, 在教学中安排一些竞争场面, 如:“比一比”、“拼一拼”等, 故意挑起学生的辩论, 适当时给予点拨, 使学生在辩论中得出正确的结论, 让他们深层次的理解问题.

三、激情练习

练习是课堂教学中的一个重要环节, 是新课的延伸和继续, 多变的练习可以提高学生的综合分析能力.故而, 练习要具有代表性, 要具有挑战性和诱惑性, 要能激发学生的创新意识, 让他们在悬念中求知, 在复杂中辨真伪.在设计练习时尽量做到, 一题多问, 一题多解, 一题多变, 从而促进学生思维能力的提高

四、激情归纳

精心设计一个好的开头固然重要, 而设计一个好的结尾同样精彩.因为组织学生对当节知识内容的归纳和总结, 就是将学生零散的知识归纳成完整的知识体系, 在学生的头脑中形成一次完整的再现过程.好的结尾不但能启发学生对新知识的探索, 还能培养学生的归纳概括能力.从而增强记忆, 使之产生继续探究的愿望, 达到“欲穷千里目, 更上一层楼”的境界.

总之, 一节成功的课就是要让学生在激情中去自主学习, 合作交流, 分析探究, 在激情中去练习, 去归纳和总结.苏霍姆林斯基曾说过:“有激情的课堂教学, 能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考, 对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊, 学生在学习中能感受到自己的智慧和能量, 体验到创造的欢乐, 为人的智慧和意志的伟大而骄傲.”

13.教学要有激情（模版） 篇十三

如何能在课堂教学过程中让学生的注意力集中，如何能在课堂教学中把学生的积极性给调动起来，这可能是我们教师现在都很关注的问题。由于社会以及学校等各方面的因素的影响，现在的学生普遍存在有课堂上学习效率低的现象，这倒不是某些教师或学生的原因，应该是社会发展到现在这一步所滋生出来的现象，各个学校几乎都存在有这样的问题。

在这样一个信息多元化的时代，如何能提高我们教师课堂上的教学效率，的确是一个让我们教师十分头痛的问题。但是如果我们能找到一种行之有效的适合我们自己学生的教学方法，让我们自己的课堂的教学效率得到很大提高的话，一定能够达到一般教学所不可能达到的效果。所以现在我们教师应该努力去寻找各自的“灵丹妙药”，来医治现在的教学弊病，使自己的教学生命得以很好的延续。

现在的学生课堂上的学习效率普遍低下的原因并不是现在的学生的智商低下，他们的分析问题的能力并不比以前的学生差，主要的问题是他们绝大多数上课的注意力不够集中，没有把自己的大部分精力放在学习上，对学习成绩也漠不关心，所以不管你教师如何给他们讲道理，如何讲学习的重要，如何为自己的以后着想，如何„„，其实根本没有打动他们的心，照样是我行我素，你教师课堂上说你的大道理，我还是走我自己的“阳关道”，这种上课讲道理的方法其实并没有对大多数的学生起到根本的作用。我们教师应该另辟蹊径，找到一种适合我们自己学生的有效方法，这才是我们教师在课堂教学中就课堂上教学效率低下应该必须思考的。

我觉得学生的课堂效率低下主要还是对我们的教学知识不敢兴趣，引起不了他们的注意，强加的注意其实并没有起到很好的效果，还是没往心里去。所以我们在课堂上应主要从调动学生的注意力入手，想方设法让的注意力往我们这一方靠近，这样教学效果才会得到根本的改善。这就需要我们教师要有足够的耐心，足够的激情，用我们的教学激情去影响他们，去感化他们，去引起他们的注意力，就像治病一样，要先治本。

往往学生都有一个习惯，你越是课上批评他们，他们越是不愿意去听你的课，所以一味的批评是不行的。上课时如果发现学生的听课状态不好，去发火其实是没有用的，这个时候正是我们教师需要调节一下我们的讲课方法时候，因为学生已经对你现在的方法有些厌倦了，比如这是你给他们讲一个笑话，婉转的提醒一下他们，都会马上引起他们的注意。记得有一次我是下午的课，第一节课往往学生都比较瞌睡，我发现有几个学生已经爬在那里开始睡觉了，我就对其他的学生说“大家想听听周公解梦的故事吗”，学生们都说想，这时那几个要瞌睡的学生也已经“苏醒”了，我就说“现在让我们班××同学给我们做个帮助（也就是瞌睡的几个学生），因为他们有第一手材料”，学生们稍做停顿随即笑声即到，虽然我没有直接批评那几个学生，但是已经知道了是怎么一回事了，这样既给他们挽回了一点面子，也让他们的睡意随即消失，大家的注意力也就集中到了课堂上了。一句开心的玩笑，一个善意的眼神，这些看似很简单的动作，在合适的时候其实都能发挥不一样的效果。