潜能生转化典型案例

2024-09-08

潜能生转化典型案例（共9篇）

1.潜能生转化典型案例篇一

学科：语文组

潜能生转化方案

一、指导思想

教育家陈鹤琴曾说过：没有学不好的学生，只有不会教的老师。在教学工作中药平等对待每一个学生，尊重他们的学习权利，探究发掘他们身上还未被唤醒的潜能，做到“不抛弃、不放弃”。

二、现状分析

所谓“潜能生”是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等表现方面有一定差距的，还大有潜力可挖掘的学生，即所谓的“潜能生”。可在以下几方面进行分析

1、学习成绩

2、学习基础

3、学习能力

4、学习兴趣

5、课堂表现

6、课后作业、练习的完成情况。

三、转化措施

1、全面了解任课班级学生学习情况，学期初进行摸底考试，摸查任课班级潜能生名单。

2、针对摸底考，制定潜能生转化计划。

3、潜能生转化的方式

① 谈心，打开心结；

② 清除自卑心理，培养自信心；

③ 挖掘闪光点；

④ 对学生的点滴进行及时的肯定；

⑤ 及时给家长反馈孩子的点滴进步；

⑥ 进行家访沟通，鼓励家长多肯定孩子在家的进步；

⑦ 激发学生的学习兴趣；

⑧ 逐步培养良好的学习习惯。

四、总结、学习、提升

以学科组为单位，在教研会上以专题研讨方式进行组内交流，月总结形式以论坛交流为主。

五、评价标准

等级：A、B、C

等级标准：转化措施中做到8项的为A等级，做到4~7项的为B等级，做到3项或以下的为C等级。

评分：A：100分B：80分C：50分。

2.潜能生转化典型案例篇二

初中, 深刻体会到物理是一门以观察和实验为基础的自然科学, 光靠死记硬背, 遇到具中学体生的不题少目, 还但是对照物样理不学会习作兴。趣虽不然浓每、效年果优不秀物理然想存的在同。在学重也视就大是面我积们提所高说教的育潜质能量生的也今仍理抓天, 好潜能生的转化是一个关键性的问题要想进一步提高初中物理教学的质量, 。潜◇教学质量下面就如, 结合自己的教育何做好潜能生的转、教化, 学实际提高物, 谈理能一李德志一下自己、建立和的体会。谐融洽的师生关系, 感化生潜能生潜能生在学习或品行等方面是暂时落的歧后, 视他们属于“, 应当以全大器晚成”新, 的视角我们一、创新的教育定不能遗弃、转期待的眼神理念来认识潜、能生问题一句信任的:话信任, 也许就会帮助——教师一个化他们成功一颗自信的, 种子也可能, 促使他们在课堂上最大就在他们的心底里种下

限度地发挥积极性和主动性, 达到提高课堂教学效率的目的;欣赏——就是要在认真

倾听潜能生发言的基础上, 用放大镜来观察他们身上的闪光点和优点;宽容——老师的宽容心是给潜能生的一剂良药, 俗话说得好“人无完人, 金无足赤”, 人难免要犯错, 也总会有不足之处, 潜能生也是如此, 他们的心其实很脆弱, 最容易受到伤害。因此我们应该用爱细心呵护他们、信任他们、欣赏他们、宽容他们, 让他们的天空也变得五彩缤纷。当潜能生和教师建立了一种良好的师生关系后, 教学任务就会轻松自如地完成, 他们才会喜欢上我们的课, 并且能认真听讲, 在课堂上有问题敢于发言, 敢于争论, 会比其他学生更愿意表现自己。比如我在《串联电路和并联电路》等教学过程中, 每次潜能生都会争先恐后在黑板上画出他们对电路的分析与连接, 常常会得到同学们和我的赞赏。

二、培养良好的学习习惯和学习方法, 转化潜能生

在我们教师进行教育教学探讨中, 常常听到许多老师说在初中阶段学生不“开窍”, 潜能生很难转化。为此我们曾经分析过其主要原因有:潜能生的不良行为已成为习惯、学习方法不对或老师的教育方法不对路, 因此, 作为我们要因人而异, 转变他们的学习态度和习惯, 培养他们总结学习方法。

谁都做一个学习好的学生, 潜能生也如此, 但要想成为一名真正学习好的学生, 第一就要让他们转变的学习态度——好好学习, 敢于吃苦, 珍惜和利用好时间。要有“能量的转化和守恒定律”的理念——有一份付出, 才有一份收获。只有通过转变他们的学习态度, 我们才能因势利导, 激发他们的求知欲。

物理学是一门以观察和实验为基础的学科, 课堂内外观察和实验是同时的, 通过观察可以得出实验结论和基本规律, 一些潜能生一听说做实验要么无动于衷, 要么情绪高涨, 但就是只“观”不“察”, 就像看耍猴戏, 看看笑笑就完事, 缺乏仔细的观察和思考。针对初中物理的学科特点, 我们要给潜能生多在学习方法上引导, 使他们学会学习、总结。

1、上课要专心。上课要认真听讲, 积极思考。许多潜能生在老师讲新课时觉得很简单而放弃听讲, 然后他们所学的知识就会逐渐脱节, 甚至问题在累积, 最后跟不上老师的节奏, 成为一名潜能生 (实际上他们完全有能力学好) 。因此我们作为教师, 一定要防微杜渐。如果真出现这种情况, 我们要收集意见和及时作好的思想工作, 要求他们尽量与老师保持一致、同步, 不能自搞一套, 否则就等于是完全自学了。

上课以听讲为主, 作笔记为副。要求他们学习物理要有一个笔记本:知识结构、好的解题方法、好的例题, 以及听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记:一方面是对课堂上老师讲的内容进行“消化”, 另一方面用随意贴 (俗称“粑粑纸”) 还可以对笔记作好补充。

2、作业要独立完成。独立地、保质保量地做一些题, 题目要有一定的数量, 不能太少, 同时更要有一定的质量, 就是说要有一定的难度 (对于潜能生最初可以适当降低) 。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题, 可能有时慢一些, 有时要走弯路, 有时甚至解不出来, 但这些都是正常的, 是任何一个初学者走向成功的必由之路。

3、要合理利用时间。常言道“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”, 这说明时间是宝贵的, 所以我们要引导潜能生能合理、充分利用时间。比方说利用睡觉前、等车间隙等这些时间, 来“回忆”当天老师课堂上所讲的内容, 这样重复地再学一次, 能达到强化的目的。

4、知识要系统化总结。书要从“薄”学到“厚”, 然后要从“厚”学到“薄”。只有系统地掌握好知识结构, 这样才能把零散的知识系统起来。

5、勇于实验, 乐于探究物理实验是学习物理的基础;科学探究是学习物理的目标和方法。所以, 应该勇于实验, 乐于探究, 也就是人们所说的实践出真知。例如:利用放大镜研究凸透镜成像规律的实验, 我们可以引导潜能生反复多次观察研究, 然后要分析、总结, 就可以找出凸透镜成像的物理规律:一倍焦距定大小, 二倍焦距定虚实;物近像远像变大, 焦点内反变化。

此外, 还要在课下多设计一些小实验、小制作, 搞一些小发明, 写一写小论文, 培养他们自觉的动手动脑学物理, 激发他们的学习兴趣, 养成勇于实验、乐于探索的好习惯。

大量的事实说明:物理课如果一味的讲授, 容易使潜能生形成惰性和滋生抽象乏味的感觉, 就会感到学习物理很无聊、枯燥无味。但绝大多数潜能生对新鲜事物都具有好奇心、具有强烈的自我表现和好胜心理, 根据这种心理, 我们应该改变传统的讲授方法, 把枯燥的物理知识转化为激发潜能生求知欲望的刺激物, 如创设情景、设计小实验等等, 从而激发他们进取心。

3.论潜能生的转化篇三

关键词：潜能生教师转化工作

大多数“潜能生”学习成绩差，道德观念淡薄，品德低下，在班级排名落后，存在自卑、任性、孤僻、急躁、逆反心理，直接影响到班级良好班风的健全和良好学风的养成，使班集体不能成为一个积极向上、团结合作的整体。因此，“潜能生”常被学生瞧不起，让家长失望。将“差生”改称“潜能生”，可以避免师生一见到“差生”名称，就产生不应有的厌弃和自弃心理，可以放下不该背的包袱；使师生见到“潜能生”的名称，便产生开掘欲、奋起心。从本质上说，“潜能生”时时提醒师生，每个学生都是天才，发展的天赋是整个人类每个个体与生俱来的本性；每个学生都有极大的潜能，从而促进使教师明确自己的任务之一就是开掘学生的潜能。

客观地说，学生成材存在诸多的因素：一个班级中总是存在着“潜能生”与“优等生”，素质教育关注了这一点，对教师提出了更高的要求。《素质教育观念提要》指出：“面向全体的基本要求是切实关怀每一个学生，即为了学生的一切，为了一切学生。”这说明面向全体学生是素质教育的基本特征之一，强调教育面向全体学生，努力提高学生的整体素质。在实践中，有的教师口头提倡人人平等，但行动却是“喜优厌潜能”，面向部分而不是全体，这不符合我国教育策略，也不符合素质教育的发展趋势，使教育走入误区。《素质教育观念提要》还提到：“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师，正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。”所以我认为“优等生”固然成材快，但“潜能生”“百炼”也可成钢，只有把培养“优等生”和转化“潜能生”齐抓共管，才能有针对性地搞好教育转化工作。

“潜能生”虽然为数不多，但也不可忽视。做好“潜能生”的教育转化工作，是全面实施素质教育的着重点和搞好学校教育的重要环节。那么，怎样才能做好“潜能生”的教育转化工作呢？我认为要结合“潜能生”的表现，根据其形成的原因，找准其优缺点，选择最佳的教育途径对症下药，调动其学习的积极性、自觉性，从而切实有效地做好教育转化工作。教师应切实做到以下几个方面。

一、要树立正确的评价标准，正确认识潜能生

因为学生的认知水平和智能水平不均衡，所以发展总会不平衡，总会有差异。先进和后进是相比较而存在的，不应仅以分数高低论英雄。分先进和后进应从德、智、体、美、劳诸方面，必须对学生进行全面评价，只有这样，才能全面、客观地看待学生。

二、关爱潜能生，“持之以恒”、“动之以情”

实践证明，对学生冷酷无情、漠不关心、缺乏爱意的教师，是根本不可能将自己的教育转化为学生的内部需要的，只有把满腔的热忱倾注到学生的心坎里，使其感到老师的真诚、爱意与善意，才会引起师生双方内心的共鸣。心理学研究表明，在师生情感“共鸣”期提出的教育要求，接受性最强，教育效果最佳。关爱“潜能生”还要动之以情，做到真、恒、严。首先，要使学生感到教师对他的关爱是真心实意；其次，要始终如一，爱得持久，使他感到教师一直在为他尽心尽力，呕心沥血；最后，要将爱与严格相结合。爱不是盲目地爱学生的一切，更不是姑息迁就其缺点错误。只有爱中有严、严爱相融，才能使后进生严格要求自己，不断进步。

三、要转变观念，提高自身素质

一要提高思想素质；二要提高道德素质；三要提高业务素质；四要保持良好的心理素质。正如叶圣陶先生所说：“教育者的全部工作，就是为人师表。”“学高为师，身正为范”。教师对“潜能生”的教育要做到“四心”：一是爱心；二是细心；三是耐心；四是诚心，从而使教育成绩显著，促其转化。在我所带班级中，有一部分学生不是成绩差，就是德育低下，主要原因是：他们当中多数是留级和外地转来的学生，因长期养成的不良行为习惯，无法在原有班级和原有学校上课学习，或转学或留级，使原有恶习变本加厉，久而久之臭味相投者“同流合污”，形成一种“坏气候”，使整个班级鸡犬不宁，别的教师和学生称我所带班级为“垃圾班”。在此情况下，我不顾及别人的评论，首先把自己的形象树立好。就树立威信而言，首先从自己做起，提高自身的业务素质，保持良好的心理素质。在工作作风、思想道德、学业进修方面都先迈出步伐，如学习、劳动时和学生在一块儿，对学生起一个模范带头的作用；上课时尽职尽责，每节课首先精心设计，充分激发学生的学习兴趣，通过不同教法，让“潜能生”在每堂课上激情飞扬。当“潜能生”错误时，首先分析其产生错误的原因，然后让自己承担错误中的大部分责任，并相应地承担一点错误，“潜能生”经常换角色、换角度思考问题，然后动之以情，晓之以理进行说服教育。而且要求“潜能生”办到的自己先一步办到。这样一学期下来，很多“潜能生”愿意主动和我谈心，甚至以书信方式谈论他的思想状况，有问题时主动找我解决。这样，我所带“垃圾班”的称号就消失了。

四、要善于发现“潜能生”的闪光點因势利导

“闪光点”是指“潜能生”身上处于潜伏状态或萌芽状态的优点和特长。这些优点和特长往往因其缺点和错误掩盖而不易为人们发现、认识。人们极容易产生这样的错觉：潜能生的缺点很多，甚至没有一点优点。其实，每个人都有长处和短处，应该一分为二地看待潜能生，细心观察，就不难发现他们身上可贵的闪光点。“潜能生”大多数有自卑感，作为在一线教育战线上的我们应该在日常生活中不能放过每一个教育的契机。对于“潜能生”所取得的每一点成绩，每一点进步，都应该给予充分的肯定和鼓励。“潜能生”的一次大胆回答、一次作业的圆满完成等都是转化良机，当我们给他们以及时肯定时，他们的自尊心、上进心将会得到激发；第二次他们肯定会积极地开动脑筋思考问题，作业更加认真完成。久而久之，这种表扬就会影响到“潜能生”的其他方面，使他们树立“天生我才必有用”的观念。同时，还要想办法使“潜能生”的闪光点有用武之地。如有的学生上课不注意听课，而偷偷画画，并且画得不错；有的学生成绩不好，但书法很好；有的学生擅长体育，对此教师可建议学校开展一些有益的活动，给予他们施展才华的机会。比如，进行一次书画展，开展各种体育活动；举行歌咏比赛等，让“潜能生”在自己所喜爱和擅长的领域内施展风采。当他们取得成功时，胜利的喜悦就能转化为上进的动力，从而对未来充满信心。

五、要充分调动集体的力量

个人的力量是有限的，集体的力量是无限的，健全的集体有着巨大的教育力量和作用。集体的舆论和榜样作用，容易帮助“潜有生”克服坏思想和改变坏习惯。因此集体的影响往往要比教师个人的影响大得多，为了“潜能生”的进步和增强班级集体的凝聚力，在班上开展“手拉手，一帮一”的互助学习活动是一个成功的举措。对于这一点，我有着切身的体会。为了实现期中考试的奋斗目标，我在班上开展“手拉手，一帮一”的互助学习活动后，学习成绩优秀的学生经常利用课余时间耐心辅导“潜能生”，督促他们努力学习，为班级争光。“潜能生”感受到集体温暖，沉睡的心逐渐苏醒，意识到他们不仅要对教师一个人负责，而且要对班级体负责，有了这种荣辱感，他很自然地就悔恨自己以前的所作所为，向好的方面转变，从而在期终考试中取得比较理想的成绩。

人的潜能是互相影响、互相促进的，只要一扇窗子亮起来，就能带动其他，激活原来麻木的智能，使许多窗子接连打开，将会出现一个由弱光发展起来的亮堂堂的新世界。

人总是生活在希望中，有了希望，就有了明天，就有了进步。让我们通过教育观、评价观的转变，充分开掘“潜能生”的潜能，给以奋进的希望，使之展示多彩的人生!

参考文献：1《素质教育观念提要》

4.语文潜能生转化计划篇四

根据潜能生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。潜能生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动，注意力不集中，不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等，他们不是“朽木不可以雕也”的差生。

二、潜能生情况分析

从我校四年级学生学习情况及表现来看，“潜能生”可分为三大类：

1.纪律潜能生：习惯差、好动、不守规矩、干扰课堂，但是智商高，大部分成绩优秀。

2.不会学习型潜能生：智商正常，但不会听课，注意力很难集中，自制力差，惰性重，玩性大，不喜欢动脑，家境好。适应一对一教学。

3.反应迟钝型：胆小，乖巧，听话，守纪律，反应钝，理解能力差，疑难问题多，学习困难，成绩低下。

三、主要措施

1.对第一种类型的潜能生。

(1)用各种办法鼓励，引导教育，尽力控制该生不干扰课堂。

(2)与家长取得联系，交换意见，探讨办法。

(3)收集资料，积极试探好办法。

2、对第二种类型的潜能生，教师应有耐心，加大督促力度，经常提醒，家校配合。同时应严格要求，克服惰性，把培养良好的学习习惯放在首位，发现进步及时鼓励，增强信心。使此类学生在严要求，常提醒，勤督促，多引导的教育过程中，逐步养成良好习惯，提高学习成绩。

3、对第三种类型的潜能生，教师不但要有耐心，更要有爱心。不歧视反应迟钝的学生。加大辅导力度。家教配合更为重要。因为此类学生对“数字”不敏感，理解能力差，疑难问题多，学习困难大。这样的学生，教师应多给予鼓励与呵护，树立自信。在尽可能的情况下，多进行“一对一”的辅导，要求其掌握简单的知识和基本计算，学习成绩力争达到合格。

四、潜能生转化具体工作

(一)发现闪光点,创造成功的机会。

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。对他们的优点和做得好的方面进行表扬，对他们的学习多鼓励和帮助，经常与学生谈心，加强师生间的情感沟通。师生之间建立合作、平等的融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让他们充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

(二)培养学习习惯，教给学习方法。

潜能生之所以学习成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯。首先每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费力，也就有了学习的动力。其次，多花一些时间了解潜能生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，多关注他们。设计一两个简单的问题请他们回答，增强他们的自信心，培养学习兴趣，吸引他们参与课堂教学。最后，督促他们认真完成当天的课堂作业。如有问题，及时进行辅导，直到他们弄懂为止。

(三)认真做好补差工作。

潜能生在一节课中根本无法消化新知识，所以每天给他们补课是至关重要的。我就利用中午休息时间来为他们补课，尽量做到当天的知识当天消化并吸收。分类给他们补课，出好一些小练习，以简单点的为好。希望通过补课以后，这些潜能生不仅能牢固掌握该掌握的知识，还能增强自信心，端正学习态度，积极进取，不断进步。

(四)结对帮助,齐抓共管。

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。与这些学生的家长，我要经常电话和他们沟通，进行电话家访，使家长在教育方向上与学校老师保持一致，形成合力，争取达到最佳教育效果。另外，我还给予潜能生特别的帮助，那就是选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助。

(五)持之以恒，巩固习惯。

5.潜能生转化工作总结篇五

转化潜能生，首先要了解潜能生。潜能生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为潜能生接受消极影响的内部动因。现将我的潜能生转化工作总结如下：

一、潜能生情况及形成原因分析是转化工作的前提。

要转化潜能生，必须对潜能生进行归因分析，只有充分了解潜能生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。

潜能生情况大致分为纪律型潜能生、不会学习型潜能生、反应迟钝型潜能生。纪律型潜能生要分一下啊几个步骤：

1、先鼓励

2、与家长联系，一块儿分析，制定合适的方案

3、搜集资料，找专家咨询。

不会学习型：要有耐心，多监督多鼓励，多和家长沟通。

反应迟钝型：不但要有耐心还要有爱心，多鼓励多和家长沟通，还有适当的时候可以找学生让他们多和这些有问题的学生玩，让他们觉得没有自卑和孤立感。

二、善于发现潜能生的闪光点。

一个班里中总是有各方面都让老师不省心的学生，不遵守纪律，学习成绩也不理想，还总是和学生发生矛盾。似乎在这样的孩子身上就找不带一点优点似的，不尽然！为了孩子的进步，必须用“显微镜”来寻找他身上的闪光点。肯定有，这是客观存在的，课堂上找不到，课下找；学校找不到，家里找；今天找不到，明天找；教师一个人找不到，发动全班同学一起找„„一定能够找到！找到一点，就要如获至宝。就让这星星之火燎原。

从课堂上的教学活动中可以捕捉住他的创造思维和表达能力，从课间活动中可以发现他的与人为善、谦让精神和组织能力，从家访中可以了解到孩子的热爱劳动、孝顺父母的情况„„发现后要及时表扬。

焦彦龙同学平时脾气不太好，感觉对待同学也冷冷的，在我去与他爸爸交谈时，我听到他爸爸说：“我有病时，他知道给我拿药、倒水，知道伺候我。”我在全班表扬他知道关心父亲。作为老师，可前往别这样想：“你瞧这孩子这么讨厌，可在他爸爸眼里还跟一朵花似的！”每个孩子在家长眼里都就是一朵花，其实，如果每个孩子在我们老师眼里也是一朵花似的，我们的教育成功率就会更高！

三、树立“学习兴趣”比“高分”更重要的观念。

学生对学习产生兴趣，学习这件事就变成了乐事，而不是负担，因此学起来就主动和用心，分数早晚会提高。所以，潜能生的产生，许多都是对学习没有兴趣而导致的，就算他考出了高分，也是暂时的，因为他的学习是被动的。

孩子的学习兴趣是怎么来的？是从成功的体验中培养出来的！而孩子的成就感是老师和家长鼓励，是同伴的认可，是孩子看到了自己的成绩而来的，所以老师要看到每个孩子在过程中作出的努力，不断肯定他们的点滴“努力”，及时他发言说的不正确，也不要批评。要善于调动学生学习的积极性，对班内的潜能生善于发现他们的进步，发现一点他们作业的进步都要及时表扬，我常在作业查看更多与本文《中小学潜能生转化工作总结》相关的文章。中不断写上鼓励的批语：“真棒！”、“太棒了！”、“你又进步了！”、“再努把劲，老师相信你一定能赶上班里最好的同学！”“你下功夫了，我真佩服你！”„„就这样，学生感受到了老师对他的重视与努力产生的学习的喜悦。同时，不要对学生的失误大惊小怪，学生写作业时，要常巡视，及时表扬：“你的字写得又好又快。”看到有学生写字很吃力，写得很难看，也不可以大声嚷到：“你写的这都是什么啊！重新写！”分数是什么？分数是培养学生学习兴趣的手段。

四、学法与成绩辅导，潜能生转化的重心。

大部分潜能生在学习上思维上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使潜能生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。我时刻关注潜能生在课堂上的听课习惯，学习态度，检查并督促潜能生作业情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。

在进行教学时，我们注意适当降低知识起点，让潜能生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让潜能生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。上课速度适当放慢，让潜能生感到能跟上教学进度，还要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略潜能生。开展“一帮一”活动，利用同桌的优势，促进潜能生的转化。利用同桌的优势，让好学生管好潜能生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进潜能生的转化。

五、教师与家长的沟通。

每个学生的家庭都是千差万别的，家长对孩子教育的关注、重视程度也是不同。要想把潜能生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，潜能生是无法教育的，许多潜能生的形成原因就与家庭的状况密不可分。教师在与家长的沟通中可以全面地了解学生。

及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，要求家长关注孩子的学习生活、心理情感，鼓励孩子的进步，并对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的知识。

六、切实可行，制定目标。

考试是检查潜能生学习效果，我经常会在考试之前给每位潜能生定下考试目标。看看每位潜能生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。如果直以传统的分数为评价标准，分数高低论好坏，用这样的尺度来衡量，一部分潜能生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，不适合学生全面发展，教师在转化潜能生的同时，也在转变自己的教学观，衡量潜能生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。

在评价潜能生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了62分，这次得了67分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于潜能生心理的健康发展，促进他们尽快转化。

七、潜能生转化成效与反思。

一学期下来，通过对潜能生的归因分析及相应对策的探讨和实践，调动了潜能生学习的自主性与积极性，并发现潜能生的学习自主性、积极性一旦被调动起来后，潜能生学科成绩明显进步。如李亚宁和焦彦龙这学期期中考试的成绩分别为：83分和799分。面对着学生们的进步，除了欣喜外，更认识到了教师与家长的重视和对潜能生进行归因分析并采取相应对策的重要性。

根据不同的“归因”对潜能生采取相对应的教学策略，使他们在心理上获得学习自信心，与这学期我所教的产生浓厚的兴趣。通过的不断查看更多与本文《中小学潜能生转化工作总结》相关的文章。的“归因与实施对策”，潜能生的认知能力不断提高，思维能力得到培养，学科成绩就得到明显的提高。一年来，我任教的班级的学科考试及格率均为100%，优秀率为80%以上。

同时，学生在进步过程那个产生反复是正常的，我为帮助焦彦龙进步，下了很大工夫，甚至每周末我还会给他打电话，询问生活与学习，他真的进步了，但是最多坚持两个月，就出现很大的反复，不是打同学就是扰乱课堂纪律。我也很着急，找他谈话，不要让他失去信心。当我认识到在一个孩子进步的过程中，出现反复也是正常的以后，学生再出现反复我就不急躁了。要对学生和自己有信心，学生在进步的过程中，规律是波浪式前进，螺旋式上升，虽然起伏不定，但反复后的基础肯定会比以前提高一截。

6.转化潜能生工作总结篇六

１、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。

2、在教育转化工作中老师应当尊重潜能生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。

3、在教育转化工作中及时赏识潜能生的优点。

潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

4、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，老师应当运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。

使潜能生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

总之，转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。

转化潜能生工作总结（二）

潜能生同样具有受教育的权利，作为教师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中，我有以下体会：

用爱心帮助潜能生，促其进步。潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生对自己有一定信心了，在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。

在转化潜能生的过程中需要付出耐心。潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的耐心。

在鼓励声中树立潜能生的自信心。潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。

在教育教学的实践中，我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简单的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你高兴！”“哎呀，你可真了不起。”

潜能生的落后表现为接受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。如我班xxx，在一次语文时，只考了62分，我拿着他的试卷反复分析，发现他生字基本全对，可是其他的内容基本乱写。面对这种情况，我就有意识在课堂多训练她的思维，让他头脑灵活些。期末他的成绩还真提高许多。

潜能生的转化必须每天都在进行，你想对他们及时了解，课堂上应该多提问。通过提问，你不但可以了解他们近期学习情况，还可以提高学生的注意力好好学习，提高成绩。

学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。

潜能生的进步需创设亲切的氛围，这个氛围产生在师生之间，老师应该多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好接受正确的教育。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成巨大推动合力，督促孩子不断进步。

潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中，我们应该注重对潜能生主动性的培养，潜能生只有具有主动性了，才可能提高学习能力，缩短与其他同学的差别。

转化潜能生工作总结（三）

在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到潜能生，无不摇头叹息，倒不是因为我们戴着有色眼镜看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人，并不是所有的潜能生都不可救药，而是因为转化潜能生工作的反复性，是对教师耐力极限的挑战。这是一项长期的战争，所以我们应该有长期作战的心理准备，一切从长计议。本学期的转化工作效果不是很明显，只有一名学生有较明显的进步，其他四人无变化。为了总结经验，更好地做好潜能生的转化工作，现对本学期的工作作如下总结：

一、深入学生，全面了解学生的心态

首先对潜能生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展。

用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使潜能生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

二、和谐平等，建立融洽的师生关系

应该对潜能生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。

向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。

三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围

学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

四、加强辅导，铸就自信的天地

教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。潜能生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例：司马迁身受宫刑而不屈，写成《史记》；通过这些例子的启发教育，让潜能生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。

五、创设情境，教给正确的学习方法

对潜能生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。

六、家校结合，共同提高

及时与家长联系，做到有困难及时解决，尽量让家长协助解决潜能的学习问题。定期做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的高效合力，善于抓住时机、发现学困生的闪光点“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。家校联系是家长和教师交换学生在家校表现情况最便的途径，通过这种沟通可以为家长和教师的有效教育提供依据，形成教育合力。

7.谈小学中高年级潜能生的转化篇七

一、用爱心去转化潜能生

“爱是教育好学生的前提”, 作为教师, 我们应该以人为本, 尊重每一个学生。要放下教师的架子, 亲近学生, 敞开心扉, 以关爱之心来感动他们的内心, 从而促使他们主动地认识并改正错误。“只要是常人, 如果得到老师的关心、帮助、爱护, 那么他就会有所发展。”这就告诉我们, 无论是什么样的学生, 只要老师爱他、关注他, 那么他就会有所进步。然而在现实中许多的教师更多地关注学优生, 忽视了潜能生。我们应该避免这种现象发生。要树立“一切为了学生, 为了一切的学生”的观点, 一视同仁地对待学生, 更多地关注潜能生。

对待潜能生比对待其他的学生更难, 他们的心灵很脆弱, 需要小心翼翼地保护。因此教师要用博大的心胸去容纳他们, 与他们进行心灵的沟通, 情感的交流。在交流中取得他们的信任, 了解产生问题的原因, 帮助他们树立信心。同时要注意发现他们身上的闪光点, 给予表扬, 使他们能够发扬优点, 不断地向好的方面转化。另外, 对潜能生进行教育要讲究方式方法, 注意把握时机, 因势利导, 避免简单、粗暴的训斥, 要保护好潜能生的自尊心。

陈XX同学学习不努力、上课不认真、作业不完成, 经常出入网吧, 是班里出了名的人物。笔者刚接手这个班时, 班级里的学生就纷纷告他的状, 说他如何地迷恋上网、说他的家长怎么打他也没有用等。后来笔者就十分注意这个孩子, 发现他很聪明, 而且字写得也很漂亮, 接受能力强。为了不让他掉队, 先是接近他, 和他谈话, 让他帮我收发作业, 课下辅导他写作业。这样拉近了与他的距离。他开始主动写作业了, 正当我高兴地时候, 出状况了:我们是寄宿制学校, 学生需要上晚自习, 笔者下班回家后接到晚自习老师的电话, 说陈XX没来上晚自习。听后笔者立刻去找, 后来在网吧找到了他, 他回来后往我办公桌前一站, 等待我的处置。我知道家长的打骂对他来说没有用, 老师的批评对他也是习以为常。笔者没有批评他, 而是告诉他要遵守纪律。接着与他谈网络, 谈不正确上网的危害, 通过交流, 引导他正确上网。鼓励他在信息技术课上认真学习, 掌握更多的知识。让他知道, 无论将来干什么都离不开知识, 将来成为电脑精英, 今天更得好好学习, 打下坚实的基础。渐渐地他改变了, 成绩赶上来了, 不去网吧了, 还当了学习小组的组长。

二、用耐心转化潜能生

“冰冻三尺, 非一日之寒”, 潜能生的缺点是长期形成的, 不可能一下子改过来, 需要有一个过程。有的错误改了又犯, 有时改了这个又添了那个, 因此潜能生的转化不可能一次完成, 转化的过程中还会出现反复。遇到反复时, 我们绝不能放弃, 更不能妄下结论认为这个孩子无可救药, 而应该坚持下去, 做到不气馁, 持之以恒, 更加耐心地帮助学生度过反复期。那么怎么帮助潜能生度过反复期呢?要在思想上做工作, 帮助学生克服知难而退的心理, 给他们讲一些励志、在逆境中奋斗成长故事让学生从故事中受到启迪, 用榜样的示范力量帮助学生克服困难。另外教师要有足够的耐心, 要有长期的计划, 不断地总结、调整教育的方法, 要“反复抓, 抓反复”, 使潜能生保持不断进取的状态。

三、用实际行动转化潜能生

一是建立潜能生转化档案。对每一个潜能生的家庭、学习情况、性格特点等做记录, 制订个性化的转化方案。做好潜能生转化记录, 便于总结经验, 改进方法。

二是备课时要优先考虑潜能生, 教学过程中要关注潜能生, 给他们创造表现的机会, 增强他们的自信心。在传授知识的时候要低起点, 运用形象直观的方法, 帮助学生理解掌握知识, 要因材施教。

三是转化潜能生还要充分发挥集体的力量。结成一帮一的对子, 找一个学优生给潜能生当小老师。在小组活动中尽量为潜能生创造机会, 激发他们的学习兴趣, 同时也让他们感受到集体的温暖。

8.转化潜能生的心理审视篇八

1 需遵循的心理机制

对由非智力因素造成的潜能生,我们应具体分析影响他们的各种因素,区别情况,分别对待。如对家庭经济条件优越而不求上进,学习上害怕吃苦的学生,教师首先应争取家庭的配合,使他们从思想上认识到任何人想成就一番事业都必须具有吃苦耐劳的精神,学习也是如此,非下苦功不可;其次可以组织他们学习中外名人(如华罗庚、爱迪生等)发愤苦读的故事;同时让他们多参加一些社会实践活动,培养他们吃苦耐劳的精神。在学习上也要对他们多督促、多检查、多鼓励。此外,这类学生一般有一定的活动能力和号召力,可以让他们负责班上某一方面的工作,使他们看到同学老师对他们的信任,从而增强他们的信心。总的来说,转化潜能生应该遵循"六要六不要"的心理机制。

1.1 要热情而不要冷漠潜能生有些行为很让人憎恶,他们又对老师有一定偏见。要激起老师对他们的热情是有一定困难的。这时,班主任就要站在职业道德的高度,热情地而不是冷漠地对待他们,要将爱的火种播进他们的心田,使他们感到老师对他们的教育是热情的,批评是真挚的,帮助是善意的,希望是急切的。这样,他们便会"亲其师而信其道",从而乐意饮用教育的雨水而慢慢地成长起来。

1.2 要帮助而不要厌弃目前,有的班主任对潜能生的确存在着厌弃态度,把他们放在一边不闻不问不管,甚至想方设法推出了事,以免"一粒老鼠屎搞坏一锅汤"。这样,班上的工作似乎好搞一些,这些老师之所以这样做,是认为潜能生难以教好。但推出去的是社会的负担,人民的负担,这显然是不恰当的。要知道,锈钢经过冶炼,经过千百度烈焰燃烧,是可以清除渣滓,丢弃杂质成为纯钢的;潜能生也一样,只要我们耐心帮助、细心教育、精心引导,是可以除锈去渣,锤炼成为有用人才的。

1.3 要鼓励而不要嘲讽潜能生不会绝对地落后,总有其闪光的地方。班主任要善于发现他们的"闪光"点,留心观察他们的可取之处,并及时予以鼓励,从而帮助他们树立前进的信心,激起奋发向上的力量。班主任切不可把眼睛总盯在后进生的过去,总盯在他们的缺点上,不要一看到他们有缺点、犯错误就指责、训斥、挖苦、讽刺。那样,他们刚刚燃起的希望之火,就会很快熄灭,甚至变得更难教育了。因为他们觉得:就是做得再好,老师还是看不起,还是不喜欢不相信,那还有什么奔头呢?

1.4 要信任而不要怀疑潜能生,特别是犯过较为严重错误的潜能生,总担心班主任不相信他们,不管班上出什么坏事,总怕班主任怀疑是他干的。因此,信任是通向潜能生心灵的暖流,是巨大的精神力量。许多潜能生由于受到班主任的信任而开始注意严格要求自己,最后发展成为很好的学生。这方面,马卡连柯的做法就是一个很好的证明:犯过错误离开教养院的学生谢苗,过了六个月又回学校来了,老是担心不被人信任。马卡连柯特意地让他去取五百卢布,为了防止遭抢,把自己的手枪给了他,后来又让他去取两千卢布。一再给以重托,这给了谢苗信心和力量。他成长很快,后来成为有名的教育工作者。

1.5 要扬长而不要捏短潜能生一般有他的独特长处,有的对体育有特别爱好,有的对文娱有特殊才能,有的劳动起来象一头牛,有的搞科技活动兴趣特别浓厚等等。班主任应看到他们某个方面的长处,尽可能加以任用和发挥,比如委派他们担任体育委员或文娱委员的工作,推荐他们为实验园地或课外活动小组的负责人,鼓励他们对班上工作作出贡献。进而启发他们克服自己的弱点,力争各方面都有所进步。对于潜能生过去的越轨行为,不要抓住不放,动不动就"翻老帐""揭老底",说什么"劣根性","恶习难改"。我们的老师不能象唐僧对待孙悟空那样,一犯 "佛规"就念"紧箍咒"。不能把学生的错误捏在手里作为惩治他的武器。那样学生是不会心悦诚服的。

1.6 要耐心而不要急躁对潜能生的教育,难度是比较大的,他们控制不住自己,而且积习又使他们与过去有着千丝万缕的联系,因而时而变得好一些,时而又变坏了,思想上反复多。对此,班主任要耐心,而不能急躁。我们大家都知道:一次个别思想谈话,一次集体教育活动,一次成功的家庭走访,绝不可能彻底解决潜能生的全部问题。更不可能是一劳永逸,因此,班主任要经常分析潜能生出现反复的原因,有的放矢地反复抓、抓反复。经过多次丝丝细雨的滋润和微微暖风的吹拂,潜能生那颗难以护理的幼苗一定会催发出向上的"新芽"。

2 需明确的心理学原则

反复可以说是教育潜能生过程中的一种主要特点。没有反复,只进行一次教育,就使潜能生转变,从而一劳永逸,这样的事几乎是不存在的。为什么会出现反复?因为潜能生有别于一般学生,他们认识模糊,情绪波动,意志薄弱,缺乏毅力和自制力。这决定了转变工作的复杂性,老师要不厌弃、不气馁,要耐心地进行思想教育,同时要采取灵活多样的工作方法,才能取得理想的效果。鉴此,对待潜能生的反复要注意三点心理学原则:

2.1 动态原则。关注动态,发现进步及时鼓励潜能生在取得一点进步后,往往也想"立地成佛",跨入先进的行列,努力表现自己的新姿态,老师发现了潜能生的哪怕是些许的进步,都要及时地给予鼓励,引导他们在新的道路上继续前进。

2.2 渐进原则。帮助潜能生增强抗诱惑能力潜能生之所以后进,除了自己不思进取之外,还有个被落后意识笼罩的小圈圈。一旦冲出了小圈圈,迈上了上进的台阶,他们的那些哥儿们就会采用拉拢、威胁、恫吓的手段,逼他就范。因此,帮助潜能生提高思想意识,增强抗诱惑的能力,就可以减少他们的反复次数,加快进步的步伐。

2.3 榜样原则。开展"一帮一"的活动鼓励先进学生与潜能生交朋友,带动其共同进步。榜样的力量是无穷的。学生间由于年龄相仿,思想感情接近,容易沟通,在"一帮一"活动中,发挥先进学生的积极性,带动潜能生,也是抑制其反复行之有效的方法。