缩写教学设计（共9篇）
1.缩写教学设计 篇一
《缩写小说》教学设计
教学目的： 通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力； 2 把握“缩写”的方法，原则； 3 学会运用精练简洁的语言。教学重点： 通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力； 2 把握“缩写”的方法，原则。
教学难点： 把握“缩写”的方法，原则 教学过程： 一 导入
有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今天课前我们就来谈谈这句话。（引导学生谈谈为什么这么说，可以举例子；并且说说怎样“浓缩”）其实文章也一样能够浓缩，这单元我们学了四篇小说，今天就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”，来进行今天的作文训练“缩写小说”。二 写作准备
主要针对“缩写”与“小说”的特点分别来进行。缩写：找同学就小学学过的知识中说说缩写的要求等。（概括大意，不改原意）小说：三要素及情节发展的结构 三 写作训练
（一）回到原文分小组活动，每小组以本单元的一篇课文为例 1 分别概括“三要素，情节结构，主题”； 2 复述每篇课文； 肯定学生复述的基础上，提出缩写的主要原则及方法（教材148页写作训练）4缩写方法：（1）摘录法
抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。（2）删除法
原文叙述或说明具体而细致，缩写时将这些删除，剪掉枝叶，留下主干。缩写句子，保留强调的分句。段落缩写可以抓住段中主句，其余的字句适当保留。如记叙文，可删除次要人物、将要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。说明文可删除部分重复的例证、描写、议论性的文字，删除那些不直接影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细节，保留事物特征和本质的部分。议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。（3）概括法
用简练的语言去概括原文的意思。记叙文，细致描写的部分可压缩成粗略的描写，详尽叙述的部分可压缩为概括叙述，详细的对话可以改为简略的对话等。说明文，可概括那些对特征、本质解释的文字。议论文，可将理论论据由具体引用压缩成概括引用，事实论据可由具体详细叙述变成概括略述，有的论据还可以一语带过。也可以把几段文字压缩成一段文字。还可以把段缩成句，长句缩成短句，以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。
以上三种方法可能结合使用，务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句，做到结构完整，中心明确，语言流畅，特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然吻合。不能改变原文的体裁，打乱原文的顺序，另起炉灶，重新组织材料，更不能随意发挥，添枝加叶。
（二）分项练习
1人物：围绕人物让学生从原文中概括出相关的内容，例如人物特点，事件等； 情节发展：小组内分工，分别缩写情节发展的各个阶段，老师到小组内进行指导； 念学生的范文，互相交流。
四 谈体会
学生通过一节课的训练，谈谈自己的体会或收获。五 作业： 读了一篇好文章，你一定很受感动吧？要是你想把这个故事简单地介绍给别人，你可以用缩写的形式。缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章。从我们学过的文章中选择一篇进行缩写，篇幅不超过500字。
2.缩写教学设计 篇二
月亮姐姐:洋葱头,不用客气!请问有什么事呢?
洋葱头:我看到课本上有一个作文题——缩写文章。第一次学缩写,总担心自己写不好,所以来向你请教缩写的“秘诀”呢!
月亮姐姐:你先说说,什么是“缩写”?
洋葱头:书上是这么说的,“缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而保留其主要内容,使人一目了然”。
月亮姐姐:我给你打个比方吧!如果把一篇文章比作一棵枝繁叶茂的大树,那么“缩写”就是把它的枝叶去掉而保留主干。
洋葱头:哇,说得太形象了!这就相当于把一个胖子变成了一个瘦子。
月亮姐姐:对,缩写就是给文章“瘦身”。学会缩写能够很好地提高我们的概括能力。下面我就向你透露几个缩写“秘诀”吧!
洋葱头:你快说,我得好好记着。
月亮姐姐:我们以《景阳冈》为例吧。你先说说文章有哪些情节?哪些是主要内容,哪些是次要内容?
洋葱头:我已经把《景阳冈》读过几遍了,基本情节是“进店饮酒”“执意上冈”“躲过三遭”“打死老虎”“疲惫下冈”。我觉得“躲过三遭”和“打死老虎”是主要内容,“疲惫下冈”是次要内容。月
亮姐姐:对!“躲过三遭”最能突出武松的机智,“打死老虎”最能突出武松的勇猛、武力过人;“吃酒”这件事也表现了武松豪放、倔强的性格,这都是文章的主要内容,缩写时就要保留。而相比之下,“上冈”“下冈”这两个情节,在表现武松的机智勇猛方面就弱一点,属于次要内容,缩写时就可以狠狠地删减。
洋葱头:嗐,很简单嘛!也就是说,缩写之前,要读懂文章,分清主要内容和次要内容,以便确定哪些内容必须保留,哪些内容可以删减,是吗?
月亮姐姐:洋葱头反应真快!这就是我要告诉你的第一个秘诀——读懂文章,抓住要点。
洋葱头:那么,在“缩”的时候应该怎样做呢?
月亮姐姐:还是以《景阳冈》为例吧。假如要把它缩写成400字的文章,你准备怎样处理?
洋葱头:“躲过三遭”“打死老虎”是最重要的内容,要重点写好,多用一些笔墨;“进店饮酒”次之,稍微简略一点,但还是当作主要内容来对待;而“执意上冈”一笔带过;“疲惫下冈”干脆删掉,不写。
月亮姐姐:对!保留主要内容,删掉次要事件、次要情节等,这就是我要告诉你的第二个秘诀——删除法。
洋葱头:那么,第三个秘诀呢?
月亮姐姐:第三,概括法。即把某些具体描述的内容,概括成三言两语。如《草船借箭》中的第四自然段,诸葛亮与鲁肃的对话篇幅较长,缩写时就可以概括叙述,一笔带过。你试着概括一下吧!
洋葱头:诸葛亮请鲁肃帮忙借船、军士和草把子,并要他保守秘密。
月亮姐姐:呵,不错呀!像这样的人物对话,还有景物描写之类的文字,是次要内容,如果必须要保留的话,没必要照搬原文,用三言两语概括一下就行了。
洋葱头:听你这么一说,我对“缩写”的理解就深刻多了。我想,缩写以后,应该和原文比较一下,看看是否保留了主要内容,意思是否完整吧?
月亮姐姐:是的,对比非常必要,这也是“缩写”的注意事项。你一定要记住,缩写文章,要忠实于原文,不能改变中心、情节,也不能改变写作顺序、体裁,否则就是“改写”了。缩写的故事要交代清楚时间、地点、主要人物,事情的起因、经过、结果。这样,才能保证文章的完整性。
洋葱头:谢谢月亮姐姐!我一定牢记“三个秘诀”和“注意事项”,尽快熟练掌握缩写技巧,从而进一步提高自己的写作能力。
月亮姐姐:有决心,有信心,很好!不过,不能只停留在口头上,下面就看你的实践喽!
洋葱头:月亮姐姐,我一定不会辜负你的期望,一定会写好这次“缩写”的!
3.《缩写课文》教学设计-教学教案 篇三
教学目标
1、能分清课文内容的主次，保留主要内容，把《孙悟空三打白骨精压缩成500字以内的短文。初步学会缩写短文。
2、初步培养概括与课文中心意思关系不很密切的内容的能力。
教学重点
教学重点：分清课文的主次，缩写《孙悟空三打白骨精》成500字以内的短文。
教学难点：能用概括的方式压缩与中心内容意思不很密切的内容，做到语言通顺、连贯。
教具：投影片
教学过程
第1课时
一、揭示课题，明确写作目的，指出本次习作训练是缩写课文。
1、板书：缩写课文（习作训练）
2、教师告诉学生：以往的作业都是要求大家把作文写具体，强调观察仔细、叙述具体。但是，仅仅会把作文写具体还不够，还得学习把作文写得简洁，把一件复杂的事情简单明白地告诉别人。写得简洁、明白也是一种能力，而且是更重要的能力。总而言之，该具体时得具体，该简洁时须简洁。只有这样，才能把文章写好。
二、读“习作要求”和“习作内容”。具体搞清本次作文是把《孙悟空三打折骨精》缩写成500字以内的短文。保留原文主要内容，做到语句简洁、通顺、连贯。
三、那么该怎么写好呢？（学习“习作提示”。）
1、学生自学“习作提示”。
2、教师谈话小结。
（1）什么叫缩写？
（2）怎样达到缩写要求？
（3）压缩后修改时要注意什么。（简单地说，缩写课文就是要删去与课文主要意思无关的情节，压缩与课文主要意思不很相关的情节，保留课文的主要内容，这与简要复述课文很相似。）
四、复习课文，确定主要内容。
1、学生默读《孙悟空三打白骨精》
（一）（二）。围绕课文写孙悟空“坚定不移、机智勇敢”的斗争精神这个主要意思，用笔划出课文的主要内容。
2、师生讨论，应该保留哪些主要内容。
孙悟空“三次”棒打白骨精（白骨精三次变化，孙悟空有关动作语言）“不能漏掉”，故事中的八戒、唐僧“也要提到”。
五、尝试缩写。
1、学生默读《孙悟空三打白骨精》
（一）中的第2自然段，独立缩写。
2、交流评议，解决哪些地方可以压缩。
白骨精的“打扮”、动作及唐僧的话可压缩；孙悟空的语言也可适当压缩。
3、修改。教师选取一段课文（20课第2自然段），作缩写示范。
（白骨精为了吃唐僧肉，变成村姑。孙悟空火眼金睛一下子就认出村姑是妖怪变的，举棒就打。“村姑”倒地，白骨精化面轻烟逃跑了。）
第2课时
一、再次默读“习作提示”，进一步明确要求。
二、学生独立缩写课文。教师巡视。注意发现写得好的，对多数同学缩写中产生的同样问题要特别注意，对缩写时产生的个别问题，在巡视过程中即行指点纠正。
三、组织交流。
1、指名朗读写得很好的一、二篇文章给予肯定，引导仿效。
2、指名朗读普遍存在同类问题的典型文章一、二篇，引导修改。
四、评议后学生修改草稿，誊抄。
4.教学法缩写2 篇四
SLA=Second Language Aquisition 第二语言习得（S.D.Krashen）CALL=计算机辅助语言教学(computer-assisted language learning)EAP（English for Academic Purposes）与ESP（English for Specific Purposes）
英文全称为：National Matriculation English Test
全国普通高等学校招生统一考试英语试题（高考英语）
National Matriculation Entrance Test
全国普通高等学校入学考试 VP=verb phrases 动词短语
NP = noun phrase, 名词短语 e.g.“a pretty girl” MT教学法：Mother Tongue母语教学法，PP = , prepositional phrase, e.g.“mainly about” AdvP = adverb phrase(AdvP should be inclulded in VP, verb phrase, e.g.“often think wisely”)CP= complement phrase IP = is it “Infl P”, inflection phrase? D-structure = deep structure S-structure = surface structure TPR教学法：Total Physical Response全身反应法
4、LIKE教学法：L-Language语言，I-Information信息，K-Knowledge知识，E-English英语
5、LAD教学法：Learning and Doing学与用相结合 6、3S教学法：Skill技能、Strategy策略和Style风格
ESL / EFL Abbreviations Explained ELTEnglish as a Foreign Language ESLAmerican English CanEComputer-Assisted Language Learning CATComputer-Based Teaching EAPEnglish as a Foreign Language EGPEnglish as an International Language ELTEnglish as a Second Language.ESOLEducational Testing Service GPAInternational Association of Teachers of English as a Foreign Language IPAKindergartenLanguage 1Language 2Limited English Proficien LLMother Tongue NCTENeurolinguistic Programming：神经语言程序学
5.缩写教学设计 篇五
教学目标：
1、了解扩写与缩写的相关概念；
2、掌握扩写、缩写的基本方法；
3、在阅读文本的基础上，训练概括能力与想象力。教学重点、难点：当堂实践，掌握方法 课时安排：2课时 教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣
20世纪八九十年代有一首歌，名字叫《小芳》，有几句这样的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又好看。”到底美在哪里呢？这就要有具体的形象。所以歌中唱道：“一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。”通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。
我们来比较下面两个句子： A：冯巩对观众很热情。
B：冯巩对观众很热情，他一走上舞台，就快步走向观众，一边挥手一边笑容满面地在大声喊道：“朋友们，我想死你们了！”
小结：A句很概括抽象，B句描绘出他的语言、动作、表情等，具体形象，就能留给我们深刻的印象。把文章写好，有时必须略写，要用概括表达；有时必须详写，要用形象表达。
本节课，我们就共同来探讨扩写和缩写的相关知识。
二、扩写的相关概念及要求
扩写，就是对原文进行扩展、充实和深化，把简略的原文扩展成符合要求的文章。
基本要求：
1、忠于原文。只要不改变原文的体裁、人称、主题、主要情节，增写的内容紧紧围绕原文的主题，突出重点，无论怎样扩展，都是合理的。
2、找准扩写点。
片断扩写可以抓住原文的重点词语、关键语句等加以生发、扩充；全篇扩写 要通盘考虑，根据原文体裁、主题等确定扩写点。
3、发挥创造性。
要放开思路，发散思维，展开想象，合理创造。增加由原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据（议论文）。
三、扩写举例： 材料：武松打虎
梁山好汉武松在回家看哥哥的途中，在景阳冈遇到一只猛虎，在喝了十八碗酒的情况下把这只猛虎打死，为当地老百姓除去一大害。示例：武松打虎
武松回家探望哥哥，途中路过景阳冈。在冈下酒店喝了很多酒，踉跄着向冈上走去。行不多时，只见一棵树上写着：“近因景阳冈大虫伤人，但有过冈客商，应结伙成队过冈，请勿自误。”武松认为，这是酒家写来吓人的，为的是让过客住他的店，竟不理它，一步步走上岗来。走着走着，醉意涌上越发走不稳了，就选一块青石在石上躺下，很快的就睡着了。朦胧中，一阵腥风中听得一声吼，武松勉强睁眼望去，就着月光只见一只斑斓猛虎就在数步之外。武松叫一声不好，挺身而起酒意化作一身冷汗全去了。那虎跃起扑过来，武松闪过忙举齐眉棍向虎打去，虎向前一窜齐眉棍打在树枝枒，将树枝和棍都打断了。武松丢下断棍，那虎又向他扑来，向后一跃那虎就落在他的面前。急忙中用一只手尽力将虎头向地下按住，另一手举起钵大的拳头打虎的头。
虎极力挣扎，四只脚将地抓出一个坑，也难脱武松神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再动了，武松见虎不动了，松开手再拖那死虎却一丝也动不了，原来急切中已将力用尽，腿一软倒在地下动弹不得。
四、扩写答题思路 • 读：把握文本
• 审：针对题目，确立内容（写什么）• 添：（人物/环境）描写（怎么写）
五、扩写练习：扩写下面这段话。
父亲走在我旁边，他帮我拿着行李，满脸是汗，然后帮我把行李放到行李架 2 上，我的眼泪止不住的流了下来。扩写练习示例：
父亲走在我旁边，他的胸前挂着我的零食，背上背着我的特大号的装得满满的书包，肩膀上扛着我的行李。瘦小的父亲驮着这些大山小丘，如一辆超载的独轮车，每挪动一步都缓慢而艰难。父亲脸上的汗顺着面颊向下爬动着，滴滴嗒嗒从下巴上跌落。可能是汗液流进了眼睛吧，父亲边向前挪着脚步边夸张地眨动着他的眼睛，却没顾腾出手擦一下。终于蠕动进了车厢，父亲稍作喘息，铆了铆劲儿，一下子把那个装满书的大包举过了头顶，包颤巍巍的搭上了行李架的边缘，他又挺了挺身子，踮了踮脚，把包塞进了行李架。然后又一个，又一个„„，独自将一切都安排妥当，父亲才长出了一口气，挺了挺腰杆„„那一瞬间，我看见，他的衬衫如同水洗过的一般，紧贴在他的脊背上。我的眼泪止不住的流了下来。
六、扩写的相关概念及要求
缩写，就是在保持中心思想、保留主要内容的前提下，对原文进行压缩。
剧情简介、小说简介、报告纲要、著作提要、论文摘要都是缩写。
１、突出要点。要在认真阅读原文的基础上，整体把握原文的主旨和内容，理清思路和结构，突出原文的要点。缩写不能加入新的内容。
２、适当概括。可遵行保持主干，删除枝叶的原则，恰当概括文意或摘取原句。
３、文气连贯。要将保留的内容和压缩后的句段连缀成篇，上下句、前后文的文气保持连续、畅通。
七、缩写举例：
电影《举起手来》剧情简介：一位农民和几位八路军战士，为了保护国宝与一群日本兵展开周旋，并彻底消灭日本 鬼子的故事。
《西游记》小说简介：唐太宗贞观年间，孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马四人保护唐僧西行取经，沿途历经八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故事。
八、缩写解题思路
留：主要情节 删：与中心关系不大的人物、情节 改：以叙述为主，人称不变 连：条理清晰
九、缩写练习：
《谈骨气》原文 作者：吴晗 我们中国人是有骨气的。
战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。
我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。
当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。
南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1283年被杀害了。
孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。他写的有名的《正气歌》，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。
另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。
不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。
还有个例子。民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。在这 4 之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。孟子的这些话，虽然是在两千多年以前说的，但直到现在，还有它积极的意义。当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是绝不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进。下面我们来看《谈骨气》的缩写示例：
《谈骨气》缩写
我们中国人是有骨气的。孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”大丈夫的这种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。
自古以来，有很多有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙。我们是有着优良革命传统的民族。
骨气的含义是随着社会阶级的不同而不同的。
南宋文天祥不屈而死，写诗道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”另一位古人宁死不食嗟来之食，都体现了古代有骨气的人的英雄气概。闻一多先生在深知自己生命受到敌人威胁的时刻，仍在痛斥国民党特务。这也充分体现了我们民族的英雄气概。
孟子的话，至今仍有积极意义。我们无产阶级的英雄气概和骨气，在今天说来就是决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒。为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进。【老师点评】：
这篇缩写把握了原文的内容、论点、结构，具备了一定的快速筛选材料的能力，遵从“留主干，去枝叶”的原则，对原文进行压缩，原文中的论据，从具体叙述变为概括叙述，运用原文重点词句概括其事实，突出原文的精华。做到既保 5 留了原文的论点、论据，又达到缩写的目的。
十、作业：
1、小作文：从本单元的课文里选择一篇，写一则故事梗概。３００字左右。
2、大作文：把下面的材料扩写成一篇不少于600字的文章。
有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他们的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。要求：
（1）以记叙为主。合理想像，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写。
6.缩写教学设计 篇六
关键词：大学英语四级考试,缩写,作文题型
1. 引言
大学英语四级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。随着学生实际情况、社会需求和考试情况的变化，教育部在考试的内容和形式等方面进行了改革，这里拟对四级考试作文题型进行探索。
2. 四级考试作文题型分析和存在的问题
2.1 四级考试作文题型统计分析
从1990年1月至2012年12月，全国一共进行了47次四级考试，作文题型统计情况为：汉语提纲作文出现39次，约占82.98%;英语提纲作文出现1次，约占2.13%;情景提示作文出现2次，约占5.13%;看图作文出现2次，约占5.13%;段首句作文出现1次，约占2.13%;英语图表作文出现1次，约占2.13%;英语格言作文出现1次，约占2.13%。就体裁而言，议论文最多，47次中出现30次，占63.83%。
上面的题型统计表明，23年来共47次四级考试中，写作测试题型最多的是汉语提纲作文，英语提纲作文、英语图表作文和英语格言作文则分别只出现了一次，而写作测试常考题型主要有8种[1]，其中的关键词作文、命题作文、缩写和摘要写作基本上还没有出现过。
2.2存在的问题
纵观多次四级考试作文，题型单一，且主要是汉语提纲作文，在目前大学英语考教关系没有厘清的情况下，出现了诸多问题。
首先，四级考试成为大学公共英语教学的方向，大学公共英语教学中的写作能力训练没有按照教学规律逐步展开，越来越偏离培养学生写作能力的目标，而成为达到四级考试目的的手段，成为一种应试教学。为了提高四级考试的通过率，有的学校打乱正常的教学计划，根据四级考试要求调整英语课程设置和正常的写作教学进度;有的教师为了提高本班学生的四级通过率以显示教学水平，就专门研究四级考试“作文规律”，抛开教材的既定写作能力培养计划，通过四级考试大纲和有关辅导材料组织写作教学。学生的英语写作训练更是从考试作文需要来进行的，专门研究作文考试模板，背诵范文[2]。
其次，四级考试成为评价大学公共英语教学质量的最高标准，以考试成绩好坏来衡量教学质量的高低。教育主管部门在大学教学工作评价中把四级考试通过率作为重要指标，教师任教班级学生的四级考试通过率成为教师教学业绩的重要考核指标，四级考试能否通过直接影响到学生能否毕业或获得学位。于是，大学公共英语写作教学就是围绕四级考试的要求转，而不是提高写作能力。
最后, 由于一切从考试出发, 一切为了通过考试, 结果, 四级考试大纲所要求的内容掌握了, 英语作文考试技巧提高了, 但根据教育部《大学英语课程教学要求》的要求, 学生的英语综合应用能力, 尤其是写作能力并没有多大提高。调查表明, 很多大学生虽然四级考试成绩不错, 但到了实际工作中, 面对需要翻译的外文资料, 却连一个内容简介都拿不出来, 因此, 不少用人单位甚至认为四级英语考试的可信度不高。
3. 四级英语考试作文题型改革
3.1 针对大学生英语写作能力与社会需求
对于书面表达能力，教育部《大学英语课程教学要求》指出[3]，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。较高要求：能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。更高要求：能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文，能以书面形式比较自如地表达个人的观点，能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性强。
可见，目前大学英语四级考试作文是针对一般要求和较高要求来进行测试的，这符合学生英语水平和社会需求不断提高的实际情况。但是，由于题型单一，体裁少变，教师研究题型，讲解考试模板，学生背诵材料，照着万能作文模板采用填充作文的方法进行写作，这样的写作训练，学生的能力何谈提高?如此，到工作岗位上不能满足工作需要也就不足为奇了。
既然现行四级考试写作测试存在着不足，就必须进行改革。改革必须打破旧的观念，打破汉语提纲作文占绝大多数的局面，打破议论文的体裁模式，更好地发挥四级考试作文的引领导向作用，更好地促进大学生写作能力的提高。
3.2 缩写题型的特点和要求
缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度的前提下概括原文内容、压缩篇幅，使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。
但是，缩写也不是无原则地压缩内容，减少篇幅。缩写时，要在内容主旨、转述形式和语言选取上都体现简练。
首先，在内容上要注重浓缩。缩写是对原文内容的高度概括，而不是对原文内容的改写或评论、议论;缩写是作者对原文内容的注解，作者可以借题发挥，添加与原文内容和观点一致的描写、说明或议论。缩写时一定要准确完整地把握原文，主干枝叶分清楚，有关主题的主干切不可任意肢解删减，我们要删去或简写的是无关大局的细节，切不可随便摘取其中部分要点了事。
其次，在转述形式上尽量与原文保持一致风格。缩写时，无论什么样的文章体裁，都以记叙、议论或说明的形式表述原文内容。一个事件的发生过程，就以记叙的形式缩写;一篇说理性的文章，就以议论的形式缩写;一篇说明文则以说明的形式缩写。许多情况下，文章不是简单的记叙文、议论文或说明文，而是两者或三者兼而有之，甚至是对话形式的一篇文章，但是，无论如何，都有主次之分，在缩写时要保持记叙、议论或说明的主次和比例。
再次，在语言上要注重精炼。在准确理解原文的基础上，对原文要点用自己的话进行改写。这种改写是在保持原文主体内容和主要观点的基础上进行的，改的方面可以是人称、语言、结构等。缩写时，尤其是长对话缩写，特别要注意人称转换，根据上下文做合情合理的设想。要注意语言时态、时间表达等方面的改变，保持一致性，避免因语言使用不当造成意思与原文不一致。词语选用也很重要，要根据句子语用意义选取恰当的概括词语，而文化词汇的理解和转述更是要慎之又慎，要注意文化内涵义的差别。
3.3 缩写题型的适用性和优越性
在中国英语教学和考试现状下，缩写题型更适用于大学英语教学的写作能力测试要求，在培养学生写作能力方面具有更大的优越性。
上面的统计表明，大学英语四级考试的作文题型主要是汉语提纲作文。表面上看，这种题型便于命题人结合社会热点问题出题，能够让学生迅速抓住作文的中心思想，使学生在写作过程中不至于偏题，从而有利于考查学生的英语语言能力。实质上，从写作过程看，学生往往是汉语思维加上英语表达进行写作，显得不伦不类，写出来的作文往往是中国化的英文，中外文化词汇使用更是错误百出，不能检测学生的英语思维能力;而且，在多年汉语提纲作文题型的指引下，教师和学生容易押题，给出一些范文或写作模板供学生备考，因此，写出来的一些看似较好的英语文章也不能体现学生的英语写作能力，脱离了考试的目的。
缩写题型能发挥汉语提纲作文的长处，更能避免汉语提纲作文题型的不足。首先，考试的缩写原文可以选取社会热点英语原文，这样就能较好地发挥四级考试指挥棒的作用，教师和学生就必须阅读更多的社会时政等热点问题文章，促进教学中文化词汇的讲授和运用。其次，考试缩写原文可以是多种题材体裁形式，这样就引导学生从作文的角度深入了解英语各种体裁的特点，有利于学生对于英语体裁有更深入的认识，无疑能增强学生的书面交际能力，也能更好地适应未来工作需求。最后，缩写是以原文为蓝本进行的改写，在内容、形式和语言等诸多方面应与原文保持一致，便于培养学生的英语思维能力。
4. 结语
总而言之，多年来大学英语四级考试作文题型少变的情况导致了不少问题，写作能力的测试变成了作文的押题和猜题，必须从教学现状和社会实际需要出发改革作文题型。作文题型的改革必须着眼于学生写作能力的提高，充分发挥大学英语四级考试的引领作用，引导教师和学生在教与学中提高观察能力素质。
缩写作文题型具有独有特点，适用于四级考试的测试需求，具有其他题型所没有的优点，有利于培养学生的写作能力，有利于培养学生在全球化时代中外文化词汇的运用能力，能够避免不地道英语的出现，避免投机取巧押题猜题的情况，避免出现作文模板一类的模式化答题思维，加以推广应用。
参考文献
[1]李华田.四级写作[M].武汉:武汉大学出版社, 2006:2.
[2]肖元勤, 朱建军.大学英语四六级考试内容的合理性分析和改进[J].考试周刊, 2009 (47) :7.
7.缩写教学设计 篇七
天然纤维 丝s
麻l
人造纤维 粘胶纤维 r
醋酯纤维 ca
三醋酯纤维 cta
铜氨纤维 cvp
富强纤维 polynosic
蛋白纤维 prot
纽富纤维 newcell
合成纤维 碳纤维cf
聚苯硫醚纤维 pps
聚缩醛纤维 pom
酚醛纤维 phe
弹性纤维 pea
聚醚酮纤维 peek
预氧化腈纶 panof
改性腈纶 mac
维纶 pval
聚乙烯醇缩乙醛纤维 pvb
氨纶 pu
硼纤维ef
含氯纤维 cl
高压型阳离子可染聚酯纤维 cdp
常压沸染阳离子可染纤维 ecdp
聚乳酸纤维 pla
聚对苯二甲酸丙二醇酯纤维 ptt
聚对苯二甲酸丁二醇酯纤维 pbt
聚萘二甲酸乙二醇酯纤维 pen
聚乙烯、聚丙烯共混纤维 es
氯纶 pvo
聚对本二氧杂环已酮纤维 pds
弹性二烯纤维 ed
同位芳香族聚酰胺纤维 ppt
对位芳香族聚酰胺纤维 ppta
芳砜纶pdsta
聚酰亚胺纤维 pi
超高强高模聚乙烯纤维 chmw-pe
其他 金属纤维 mtf
8.《秋思》缩写 篇八
《秋思》缩写诗人张籍离开家乡，风尘仆仆的来到了洛阳城。光阴似箭，转眼间秋姑娘就降临人间，树叶枯黄，都纷纷落了下来。冷风阵阵，让人们感到无比凄凉、悲哀，张籍禁不住涌起思想之情，他怀念故乡，怀念那些乡亲父老、亲朋好友。他看着一片片落下的树叶，像一封封信，带表自己的思念，飘向自己的家乡，泪落了。突然，一个想法在他脑中闪过，咦，我可以写一封家书啊！说干就干，他立马回家，拿起笔写了起来。一个时辰，两个时辰„„一封家书写完了，他又喜又悲，喜的是可以向老母亲问候了；悲的是自己不能亲自问候老母亲。第二天,他找来送信的王二,对他说：“王公子麻烦你帮我把这封信送给我的老母亲。”王二说：“张公子可请放心，我定会帮你送到.”正当王二离开张家时,张籍突然间想起来有些话还没有写完，他立马叫住王二，“王公子，等等”他把信改了改又依依不舍地交给了王二。于是就有了秋思这个古诗。
9.论文缩写稿 篇九
行政112班：罗群彦 指导教师：卓莉（陕西科技大学管理学院 陕西 西安 710021）
摘 要：案例教学法因为具有鼓励学员独立思考、引导学员变注重知识为注重能力、重视双向交流的优势，所以在西方众多国家的教学中受到了广泛的接纳和良好的发展，而在国内案例教学的发展一直没有被广泛的加以运用。面对案例教学在行政管理专业中发展的薄弱状况，本文将通过案例教学的发展、国内案例教学的发展现状以及国外案例教学的成功范例，来解释在行政管理专业中案例教学的运用存在的问题和解决途径。
关键词：行政管理专业，案例教学，存在问题，解决途径
To Explore the Case Teaching Developing in Administration
Management Because of case teaching have advantages in encourage students to think independently, to guide students turn knowledge to ability in many ways pay, attention to the advantages of two-way communications, so many western countries has been widely accepted this way and it had a good development, but in the development of domestic, case teaching has not been widely used.Facing the development of case teaching in administrative management have professional weak condition, this article will through the development of case teaching, the development situation of case teaching and the successful example case teaching in abroad, to explain the application of case teaching in administrative management major existing problems and solutions.Key words: Administrative management, case teaching, the existing problems, solute problems 绪论
1.1 研究背景
1908年美国哈佛大学商学院成立，案例教学也率先被引入到日常的教学当中。因此截止目前案例教学法已经有了百年的历史，它的重要性渐渐被人们所熟知，其教学方法不仅遍及美国各个高校，也逐渐被美国以外的许多国家接受,并成为现代管理教育的重要方法之一。
1.2 研究意义
(1)理论意义
案例教学的方法是哈佛主要的教学方式，它为哈佛培养了一批又一批的享誉世界的优秀人才，这也使案例教学在国内受到越来越多的关注。
（2）现实意义 1）案例教学法强调学生学习的主动性和积极性。
2）案例教学法更重视学生分析问题、解决问题能力的培养。3）案例教学法注重教师在教学中的“导演”作用。
1.3 研究方法
(1)文献研究法(2)比较研究法(3)个案研究法 行政管理专业与案例教学概述
2.1行政管理专业概述
行政管理专业最大的特点就体现在它的实践性。教育部对行政管理专业的毕业生获得的知识和能力做了具体规范从这一规范的内容来看，我们就能发现行政管理专业更加注重对于学生各方面能力的培养，更加突出能力的重要性。
2.2 案例教学概述
2.2.1 案例教学的概念
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。它通过学生的探究、教师的引导来加深学生对知识的理解与迁移。
2.2.2 案例教学起源
（1）案例教学的方法用在管理的教学可以追溯到100多年以前。19世纪90年代，哈佛医学院开始引入案例教学方法，随后商业教育领域开始将案例教学运用于教学当中。2.2.3 案例教学的教学理念
案例教学与传统的教学方式有着很大的区别，它体现了一种新型的教学理念即现代教育中倡导的以人为本教育理念、新型的师生关系。2.2.4 案例教学的步骤
案例教学具有如此之大的作用和功效，在借鉴国外的案例教学过程之后，我国的学者根据本国自身的实际情况总结出了案例教学的一般步骤。
案例教学主要分为四个步骤：学生准备阶段——小组讨论阶段——集中讨论阶段——老师总结阶段 行政管理学科案例教学的发展现状
3.1 行政管理专业案例教学的重要性分析
3.1.1 满足行政管理专业课程特征的需要
随着市场经济的发展、现代化建设的进步，复合型、应用型的行政管理人才被整个社会所需，高校也将其所设立的行政管理专业教育目标定位为培养服务于地方经济和社会发展、具有必需的理论知识和较强的实践能力的复合型管理人才。
3.1.2 促进行政管理专业的理论与实践有机结合的需要 传统教学方式是通过演绎推理来传授知识的一种授课方法，行政管理专业是一门实践性很强的专业，对实践高度依赖性的专业特点决定了行政管理专业课程设置必须贴近社会实际需要。3.1.3 实现行政管理专业人才培养目标的需要
在传统的教学中，教师一般按照书中的理论体系、知识结构等既定模式进行讲授；而在案例教学中，其教学方法是双向互动式教学模式，这对教师的知识结构、教学能力及教学责任心的要求很高。3.1.4 促进教师不断提高理论业务水平的需要
行政管理是一门实践性很强的专业，它需要运用理论对实际生活中的问题进行分析并解决。案例教学所选取的案例具体、形象、生动、有情节、吸引人，可以调动学习积极性和主动性。3.1.5 有利于激发学生的学习积极性和主动性的需要
与传统教学法不同，案例教学重点在于培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，发现学生的创新思维、批判性思维。案例教学能较好锻炼学生分析、判断、创新性思维和实际解决问题的能力。3.1.6 有利于培养学生用理论解决实际问题的能力
实践是检验认识的唯一标准，行政管理教学中的相关理论和知识来源于实践，当然也需要时间的检验。
3.2 行政管理专业案例教学现状及原因分析
3.2.1 行政管理专业案例教学的发展现状
在2014年的MPA教指委秘书处的一份鼓励案例教学的文件中，对于案例教学持支持的态度。2002年，北京大学管理案例研究中心主任何志毅老师对北京大学、清华大学以及中国人民大学的学生进行的调查，通过对其调查的数据来看[1]，学生在学习过程中，对案例教学的需求远远没有得到满足。3.2.2 行政管理专业案例教学困难的原因分析 3.2.2.1 案例资源制约案例教学
首先，高昂的费用制约行政案例的开发。案例开发需要投入大量的资金，我们国家只有少数院校具有开发和建立案例库的实力。
其次，案例库建设落后。在教学中采用的案例教材种类少，相似程度高，缺乏趣味性都表明我们的案例库的建设是落后的。3.2.2.2 案例教学的“三多三少”
所谓“三多三少”，是指当前行政管理专业案例教学中旧案例多，新案例少；第二手案例多，第一手案例少；西方案例多，本土案例少[2]。3.2.2.3 认识上的误区
首先，教师和学生的认识误解。其次，将案例教学绝对化。3.2.2.4 传统教学方式的束缚
现在我国传统的教育理念使得老师和家长都只是注重考试的结果而非过程，由于这种形式的存在，学生远存在等、靠、要的现象，案例教学则被置于一个不重要的甚至忽视的地位。3.2.2.5 高校对教学法的研究不够重视
以中国知网学术文献总库为例，行政管理案例分析教学相关记录3条[3]。这一现象的发生也从根本上体现出高校对于案例教学案例教学的重视度不够。4 国外行政管理专业案例教学的应用-以哈佛MPA教育为例
4.1 哈佛案例教学主要特点及特色优势
从哈佛课程安排、教学过程来看，哈佛的案例教学更加注重学生对于案例的理解，对案例的预习，学生能深刻的理解案例蕴含的理论知识并预习熟知案例，对于案例教学也是非常重要的。4.1.1 哈佛MPA案例教学的特点 4.1.1.1 案例教学的地位
哈佛大学MPA教育的主要教育模式就是案例教学。哈佛商学院要求针对企业实际课题的项目研究；实习方面也突出了学以致用、讲究实效的要求。4.1.1.2 案例教学的目的
MPA教育主要以培养学生综合全面的“总经理能力”为目的，而不是专深科学家，学习的重点是真正的实际管理，而非理论式的管理学。学生带入到拟实的决策环境中去,重在群策群力，集思广益，找到问题的解决方法。4.1.1.3 学生的参与意识
哈佛MPA教育的课堂教学强调将学生参与、联系实际和多向思维的形式方法相适应。课堂上学生发问的次数、所问问题的质量以及讨论中的语言表达都被作为教师对学生进行成绩评定的重要依据。4.1.1.4 案例教材的编写
哈佛商学院教师在教学以外的时间中都会从事对课程的开发和研究，其中大量撰写案例就是相当重要的一个方面。
4.1.2 哈佛教学案例的优势
其最主要的优势就在于案例的使用上。
（1）在教学上的用处。在选择案例时，最重要的问题是它在教学方法上提出了哪些问题？这些问题可不可以通过别的案例提出？
（2）引发冲突。争议性是对一个案例开展讨论的基石。（3）强制性的决定。争议通常出现在需要做决定的时刻。
（4）教学案例要简洁。课堂讨论中必须有一定的综合和抽象的高度，教学案例一定要简洁。
4.2 哈佛案例教学取得成功的原因
4.2.1 经费支持
案例编写是需要经费的，哈佛案例编写的经费一部分来自企业和赞助方，一部分由学院提供。同时，哈佛大学也非常注重案例版权的保护。
而在国内的大部分高校都因为案例编写的高昂费用，原因就是，这些案例的成本相对而言更加低廉。
4.2.2 专门的委员会编写案例
哈佛实施案例教学的坚实基础是案例库和案例制作中心。4.2.3 哈佛对于教师的要求
在哈佛，从事案例教学的教师必须经过专门的培训，熟悉并习惯于这种教学方法。4.2.4 对案例教学的评估 对案例教学进行全面的评估，是哈佛案例教学组织的重要环节。首先是对教学内容的评估。其次是对教师的评估。第三是对案例材料的评估。提升案例教学在行政管理专业中应用的建议
5.1 积极营造有利于案例教学的文化氛围
氛围对于人习惯和思维的培养具有十分重要的意义，哈佛之所以能够使得案例教学在学生和教师中受到青睐的重要原因之一就是他们的学校有注重实际的文化氛围。
5.2 增加经费投入及教学基础设施建设
案例的采写需要大量资金的投入。人工成本相当高，面对这一实际问题，现在急需解决的就是案例教学的基础设施建设的经费问题。
5.3 加强公共管理案例教材和案例信息库建设
案例教学的前提是拥有大量生动的案例，因此高校应该加大对公共管理案例教材建设的支持力度，并建立起案例库和保证数量、强化质量的评价标准与评价体系，建设一批高质量本土化的案例教材。
5.4 培养一支高素质的案例教学师资队伍
大力加强案例教学师资的培育工程是十分紧迫的。
5.5 建立专业案例教学的有效激励机制
作为学校领导，应当高度重视并积极倡导案例教学的运用，制定规范性制度和激励措施，鼓励教师积极实践。
5.6 有效利用案例评估促进案例信息共享
学校应该定期或者不定期的对学生进行调查。具有相近学科的学校可以通过建立案例信息的共享数据库。结束语
目前案例教学在行政管理专业的发展还面临着一些问题，中国管理教育的发展只有短短的20年时间，中国管理案例教学的发展前景都将是十分广阔的[4]。
参考文献