旅游英语专业毕业生求职信

旅游英语专业毕业生求职信（共12篇）

1.旅游英语专业毕业生求职信 篇一

尊敬的领导：

您好!请恕打扰。我是1名刚刚从华南理工大学计算机英语专业毕业的大学本科毕业生，我很荣幸有机回向您呈上我的求职信。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作以下自我介绍。

作为1名会计学专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。，在4年的学习生活中，我所学习的内容包括了从会计学的基础知识到运用等许多方面。通过对这些知识的学习，我对这1领域的相关知识有了1定程度的理解和掌握，此专业是1种工具，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关时践和实习中，具有了一定的实际操作能力和技术，在学校工作中，加强锻炼处世能力，学习管理知识，吸收管理经验。

我知道计算机和网络是将来的工具，在学好本专业的前提下，我对计算机产生了巨大的兴趣并阅读了大量有关书籍，Windows98/20xx、金蝶财务、用友财务等系统、应用软件，Foxpro、VB语言等程序语言。更多英语自我介绍请进：

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入你们的单位。来源：中国求职我会踏踏实实的做好属于自己的1份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。

刚谢您在百忙之中所给与我的关注，愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业白尺竿头，更进一步!

随信附上个人简历表。希望各位领导能够对我予以考虑，我热切期盼你们的回音，谢谢!

2.旅游英语专业毕业生求职信 篇二

1980 年语言磨蚀在第二语言习得中的研究价值被人们所肯定。人类具有强大的学习功能, 能够学习许多类型的语言, 但同时人类也具有丧失语言的能力。语言磨蚀主要有四种理论框架, 分别是回归假设、语言接触和语言变化、普遍语法和心理语言学理论。

1.1 回归假说理论

回归假说是由Jacobson提出的, 主要研究病理磨蚀和非病理磨蚀。Jacobson认为人类最后习得的语言最容易受到脑部损伤的影响, 而最先习得的语言则最后才会受到脑部损伤的影响。总的来说回归假说这一理论体系并不完美, 因为要想很好的解释语言磨蚀现象则必须依靠大的语言学理论, 但回归假说也有其合理的一面, 比如儿童在习得语言时都是分阶段开始的, 语蚀则是由顶层到底层开始的。一直以来非病理磨蚀一直人们研究的重点, 主要分为以下几个类型。

1) 母语环境中母语的磨蚀

一直生活在母语环境中的人在达到一定年龄以后思维变得迟钝起来, 语言交际能力越来越差, 语言理解能力和表达能力下降。

2) 第二语言环境下母语的磨蚀

小孩移居国外以后, 长时间生活在第二语言环境中, 经常不使用母语使得母语交流能力丧失, 可能若干年以后只能使用第二语言进行交流。

3) 母语环境中第二语言的磨蚀

比如, 我国的英语学习情况, 大部分人的英语学习都是在课堂上, 离开了学校的课堂英语磨蚀情况非常严重。

1.2 语言接触和语言变化理论

语言接触指的两种及两种以上的语言相互作用或者是语言体之间的相互作用。语言变化还可以叫做语言进化, 是指语言的一些基本特征随着时间的流逝发生了变化。语言磨蚀认为语言接触和语言变化会导致接触语中的语言体系发生变化。这种变化的原因可以归结为一种接触语对另一种接触语产生了侵蚀。在这种理论下对语言磨蚀进行研究, 主要是通过对接触语间的语言学特征进行对比分析, 以便发现语言磨蚀现象。

1.3 普遍语法理论

普遍语法理论的另一个名称是原则与参数理论, 在普遍语法理论体系中含有一套普遍原则, 利用这条原则可以不断合成短语。同时普遍语法当中还具有很多的参数, 这些参数的存在有利于更好的发挥普遍原则。从普遍语法的角度来看。语言磨蚀的实际过程就是参数的标记发生变化, 由标记状态进入了无标记状态。

1.4 心理语言学理论

心理语言学理论在研究语言磨蚀的时候, 主要关注的是语言的内部因素和语言习得因素。目前有很多假说与心理语言学理论相关, 比如:恢复失败假说、存储范例假说、再学假说等。恢复失败假说认为对于已经忘记的信息如果采取合理的方法, 掌握适当的线索, 是可以重新获得的。存储范例假说认为就算人们的语言知识已经遗忘, 但在人们的脑海当中仍然残存有语言知识, 采取适当的方法可以再一次激活这些知识。再学假说认为再学习已经学习过的语言要比初次学习容易得多。

2 非英语专业大学毕业生英语磨蚀的原因

2.1 英语的使用环境

改革开放以后我国将英语教学视为一项教学重点在各个学校大力推广, 特别是中国加入WTO以后英语更是迎来学习的狂潮。但是英语在我国毕竟属于一门外语, 在社会上不具有广泛使用的环境, 大多数学生学习英语的机会都是在课堂上, 脱离了课堂就等于是丧失了英语学习的机会, 这就使得学生的英语水平在大学毕业后受到了很严重的磨蚀。目前, 我国大部分的高校对于非英语专业的学生只在大一和大二时开设英语教学课程, 到了大学的后两年, 由于缺少课堂英语学习的机会, 大部分非专业英语学生荒废了英语学习, 把已经学习到的英语知识又还给了英语老师, 在大学毕业时有的甚至都不能用简单的英语句子进行交流。非英语专业大学毕业生本身在学校学习英语的时间就比较短, 毕业离开学校以后由于工作和生活上的压力, 更没有时间来学习英语, 随着时间的推移, 非英语专业大学毕业生的英语磨蚀非常严重。因此对非英语专业大学生在毕业之前采取合理的教学方式, 巩固其所学到的英语知识, 将有利于减缓非英语专业大学毕业生英语磨蚀程度。

2.2 英语学习方式

一般来说, 人们学习英语的模式主要有两种, 一种是外显学习模式, 另一种是内隐学习模式。外显学习模式是人类进行学习的基本模式之一, 在学习的过程中受到意识的控制, 是一种有目的有选择的学习方式。与外显学习模式不同, 内隐学习模式则是一种无目的无意识的学习模式。经过研究发现内隐学习模式能够保持学习的长久性。目前非英语专业学生学习英语的方法是采取大量练习习题, 反复背诵单词来加深记忆。这属于外显学习模式, 外显学习模式必须经过反复的记忆才能够熟练应用英语, 与内隐学习模式相比外显学习模式不能够在学生的大脑中保持长久记忆, 已经学习到英语知识随着时间的流逝容易被遗忘。由于非英语专业大学毕业生在大学学习英语时大部分采取的都是外显学习模式, 在大学毕业后缺少反复练习的机会, 使得英语磨蚀非常严重。

2.3 毕业前英语水平的高低

英语磨蚀有个比较显著的特征, 就是英语水平的高低与英语磨蚀程度成反比。也就是说非英语专业大学毕业生毕业之前英语水平越高, 英语磨蚀的程度就越低。大学毕业前英语水平越低, 英语磨蚀程度就越高。实际上语言学习存在一个“关键阀时期”, 一旦过了这个时期, 语言学习就会相对稳定下来, 英语磨蚀程度就相对比较低。然而英语在我国属于一门外语, 在汉语环境下, 非英语专业大学毕业生在毕业之前没有过多的英语输入, 很难帮助学生度过这个“关键阀时期”, 学生一旦毕业英语磨蚀非常迅速。有研究发现在大学学习中度过“关键阀时期”, 也就是英语水平相对比较高的学生, 在大学毕业后英语磨蚀程度要明显低于大学毕业前英语水平比较低的学生。

2.4 情感原因

语言学习者的情感对于他们的语言学习十分的重要, 比如:抵触情感就是对语言学习者影响很大的情感因素。抵触情感是由于害羞而产生的一种退缩行为。英语在我国属于第二语言, 学习起来比较吃力和枯燥, 这容易使非英语专业学生产生抵触心理, 畏惧学习英语, 开始刻意的回避英语学习。尤其在英语学习过程中受到母语汉语的影响, 有些非专业英语学生发音很不标准, 在英语表达上存在很多的错误, 为了避免别人发现自己的不足, 许多学生拒绝使用英语交流, 拒绝使用英语, 这必然会导致英语磨蚀。

3 非英语专业大学毕业生减少英语磨蚀的策略

3.1 创造良好的使用环境, 多加练习

英语水平越高越不容易受到磨蚀, 所以必须增加英语学习强度, 增加英语学习的机会。大学毕业生在没有毕业之前学校应为学生多创造英语学习的机会, 鼓励学生进行英语交流, 提高学生的听、说、读、写能力。要在学校多开办一些英语社团, 引导学生进行相互交流, 适当增加一些英语比赛项目, 激发学生学习英语的积极性。要定时开办英语角, 创造全英语使用环境。同时英语教师在课堂教学时尽量不要使用汉语教学, 学生在回答问题时也尽量避免使用汉语回答, 这样才有利于减缓英语磨蚀的速度。非英语专业大学生毕业以后也不应该放弃英语的学习, 要坚持每天看一些英语资料, 或者是听一些英语广播, 巩固自己的英语能力。要定时参加一些英语培训项目或者是英语交流活动, 这样才有助于减少自身的英语磨蚀。

3.2 改变学习方式

非英语专业大学毕业生在无论是在毕业之前还是在毕业之后, 都应改变现有的英语学习方式。要将外显学习模式与内隐学习模式有机结合起来。内隐学习模式是保持长久记忆的最好的学习模式, 学习是离不开记忆的, 但是有意识的外显学习模式不一定有利于对英语的掌握, 并且外显学习模式所学到的东西很容易被遗忘, 因此必须将外显学习模式与内隐学习模式结合起来, 这样才有利于将所学到的知识转化为内隐学习, 单纯地依靠机械记忆是不能达到灵活应用的目的的, 只有将所学的知识转化为自身的东西才不会遗忘, 才可以对英语磨蚀产生非常有效的抵抗。

3.3 提高英语磨蚀前水平

非英语专业大学毕业生在学校学习的英语水平并不是很高, 如果毕业后不再接触将磨蚀的非常快。经研究表明英语磨蚀呈现这样一种趋势, 那就是前快、中慢、后快, 也就是在不学习英语的前期英语磨蚀非常迅速, 一段时期以后磨蚀不是很明显, 到了后期磨蚀速度会加快。为了减缓英语磨蚀的速度, 非英语专业大学毕业生在毕业之前就应提高自身的英语水平, 虽然大学英语正式教育只有两年, 但是在结束正式英语教育之后, 学生不应该放弃对英语的学习, 应多使用英语进行相互交流, 通过阅读书籍、电影或者是听广播来增加英语输入, 减缓英语磨蚀。

3.4 激发学习英语的兴趣

情感原因对于学生的英语学习影响非常重大, 积极的情感能够在心理上为学生学习英语提供动力, 这样可以有效防止英语磨蚀。在非英语专业大学毕业生毕业之前学校就应重视激发学生学习英语的兴趣, 要帮助学生克服不敢开口的缺点, 通过开展多种多样的英语教学活动, 调动学生学习英语的积极性, 要不断地增强学生学习英语的信心, 要将学习英语变为一种乐趣。同时在大学毕业以后企业也应该培养学生的英语交流能力, 将学生的英语水平作为工作的重要考核内容。要通过各种形式的活动激法毕业学生学习英语的兴趣, 这样不仅对企业有利, 对学生也有利, 同时还能有效避免英语磨蚀。

4 结论

语言磨蚀伴随语言习得而产生, 两者是密不可分的。对非英语专业大学毕业生英语磨蚀原因进行分析, 并提出相应的解决策略, 将有助于减缓大学毕业生的英语磨蚀速度, 从而提高我国非英语专业大学毕业生的整体英语水平。

摘要：随着改革开放的不断深入, 我国学习英语的人越来越多。但是英语在我国属于一门外语, 随着时间的流逝必然会产生一定磨蚀。特别是非英语专业大学毕业生的英语水平磨蚀非常严重, 该篇文章就对造成非英语专业大学毕业生英语磨蚀的原因进行了分析, 并提出了相应的解决策略, 以期减少非英语专业大学毕业生的英语磨蚀程度。

关键词：非英语专业毕业生,英语磨蚀,原因及对策

参考文献

[1]陈春田, 王青华, 关丽娟.第二语言的遗忘与保持[J].学术交流, 2009 (2) .

[2]李萍, 郑树棠.外语损耗与保持[J].山东外语教学, 2004 (5) .

[3]倪传斌.外语磨蚀的本质属性[J].外国语, 2007 (1) .

[4]蔡寒松.生命全程心理语言学:理论与实践[J].英语教学与研究, 2001 (1) .

3.旅游英语专业毕业生求职信 篇三

摘 要：随着全球化进程不断加快，中国与世界合作交流变得更加广泛，国内对优秀英语人才需求越来越大。“哑巴英语”现象阻碍了学生英语口语能力的提高。专业英语人才无论是在质量还是在数量上都不能满足我国经济发展的需要。本文从“哑巴英语”现象分析入手，着重探究改进措施，为英语专业学生寻求克服方法，期待其在求职国家机关及事业单位时有更好的表现。

关键词：哑巴英语；求职；改进措施

1 概述

中国改革开放的不断深入使得“外企”成为在读大学生耳熟能详的词汇，许多英语专业学生将外企作为其求职目标。而实际求职过程中，外企招收新晋员工十分有限。一方面，并非所有毕业生都能进入外企工作，数据显示，外企就业缺口仅为16%（束定芳，2004）。另一方面，国家机关和与外贸有关的事业单位为英语专业学生提供了更大的就业平台。国际贸易对英语要求越来越高，作为经过四年学习的英语专业学生，不仅阅读和书写能力要求越来越高，口头表达能力更是重中之重。“哑巴英语现象直接导致了英语专业学生口语交际能力与社会对口语交际能力要求渐行渐远，直接影响其就业，岗位选择，甚至步入社会后的职业发展及职位升迁。”（张弛，2015）。所以，针对英语口语表达能力较差的同学，如果不能积极改进这一问题，在未来求职过程中可能因此错失良机。

1.1 英语专业学生口语能力现状

为了解英语专业学生口语能力现状，笔者专门设计针对苏南地区本科院校英语专业学生的网上调查问卷（详见表1）进行分析：

作为英语专业学生，在有了一定的英语能力的基础上，口语表达能力差的现象仍然普遍存在。数据显示，仅有22%的学生对自己的英语表达能力较为满意（详见表1），而很少与他人用英语交流的学生比例为69%（详见表1）。由于口语表达能力差（88%），母语思维（74%）等因素的影响，英语专业学生在求职过程中往往不能够准确表达自己的意愿，无法清楚准确地回答面试官的问题，表现平平，直接导致求职失败。

1.2 国家机关及相关事业单位对求职者英语能力要求

英语作为一门世界通用性语言，在国家机关和企业单位中扮演着重要的角色。一方面，国家机关及相应的事业单位对本科毕业生的英语口语水平要求越来越高，75%的企业认为口语表达能力是新晋员工最需要掌握的知识（详见表1）；另一方面，对于竞争日益激烈的行业，如何在夹缝中寻求更多的机会也成为难题，及时正确地掌握全球金融信息等途径对企业的发展尤为重要。企业对求职者的英语有着很高的要求，不仅是了解相关领域的专业术语，还要了解客户所在国的相关政治、文化、法律等背景，这些都是作为本科英语专业毕业生必要的专业知识。及时以相关的专业知识技能给客户提供最简单直接的沟通交流方式是当前企业考量求职者的一个重要参数。

在经济全球化的大背景下，英语作为一种进入世界必要的“绿卡”，已逐渐被事业单位列为一项硬性条件，尤其是口语知识能力的应用。笔者发现，毕业生求职过程中，企业衡量学生英语能力的第一标准就是口语表达能力，口语表达能力的提升对即将踏入职场的英语专业学生来说已是刻不容缓的大事。故此，下文笔者将从外部因素和内部因素两个方面，提出改进措施。

2 “哑巴英语”改进措施

2.1 主观方面

2.1.1 学生根据求职意愿专供术业

我国国家教委在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》中指出：“当前我们应当清醒地面对这样一个现实：由于社会对外语人才的需求已呈现多元化的趋势，过去那种单一的外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场需求，市场对单纯语言文学专业的毕业生的需求量正在逐渐减少，培养复合型外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求”。随着国内企业的对外交流与合作不断扩大，为与地方性本科院校的教学宗旨契合，高校间纷纷开设了商务英语专业或增设了商务英语课程，目的就是培养既有出色的语言表达能力，又熟悉商务知识的复合型、应用型人才。

以商务英语专业学生为例：想要告别“哑巴英语”，学生首先要掌握基本商业知识。在面试过程中当被问及商务知识时，不能一概不知。综合性的人才能更加适应市场。一些师生认为，当前缺少的是优秀型英语人才，尤其是能胜任同声传译，法律、商务会谈等工作的英语人才，只有针对性地去训练才能提升自己的技能，在求职过程中手握筹码。

2.1.2 转变学习动机与态度，变被动为主动

“众所周知，外语教学，无论是为何种教学目的，无论采取何种教学方法，最终结果必须体现在外语学习者这个主体身上。”（束定芳，1996）英语学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣，使学生对一门学科产生兴趣的最好办法是使学生感到这个学科值得学习。这说明，学生自身的学习动机、态度是影响英语学习结果的重要因素。笔者认为，面临就业压力的日趋严峻，在读大学生若不能变被动接受英语为主动开口索取英语，那么英语口语能力提升希望就会更加渺茫。由于母语思维影响，74%的学生认为母语思维限制了他们的英语表达能力（详见表1），学生害怕说英语，而英语学习的最终目的就是用英语表达意义，交流思想。母语习得是和意义连在一起的，母语对学习英语所起的迁徙作用，实际上源于我们要用英语来表达我们用母语所表达的意义。英语专业学生应该通过转变思维，用英语来表达自己的日常交际活动，在大学里，有很多用英文表现机会，在笔者就读大学里，英语口语表达能力优秀的英语专业学生总出现在各个口语比赛或演讲辩论赛中，而新起之秀寥寥无几。这就使得英语口语表达能力较好的学生更熟练应用口语表达能力，口语表达能较差的学生害怕口语表达错误就害怕张口说英语，越不说就越不会说，越不会就越没有自信。要改变这一现状，让不常开口的学生积极地参口语交流，必须要让他们清醒地意识到自己的不足与进步空间，朝着更加熟练的口语表达迈进。

2.2 客观方面

2.2.1 地方本科院校外语教学进行必要的改革

地方型本科院校在明确培养专业性人才定位的基础上，必须明确其培养目标，进一步规范英语专业教学，明确办学方针和规格。为了迎合市场经济的要求，本科院校必须从本地区社会经济的发展状况出发，以市场需求的中长期预测为准。根据笔者调查问卷分析来看，58%的被调查学生认为学校课程设置一般，51%的学生认为英语专业技能课程设置一般（详见表1）。苏南地区本科院校英语专业在专业基础理论课，专业技能和专业技能实践课三者课程设置上比例失衡，没有体现出培养复合型人才的理念。

因此，学校应创造英语学习环境，强调口语表达和听说能力的培养，优化英语专业课程设置，提高学生的综合素质，加大专业技能实践实训课比例，87%的学生认为学校开设实践课程非常有必要（详见表1）。实践课程的设置，不仅仅是为学生创造了语言环境，更多的是为学生提供了学习就业平台。笔者发现，欧洲人基本都会说英语，这不仅仅是因为各国开设英语课程，更重要的是他们拥有天生的语言环境。因此，高校必须创造出更好的语言环境，提供学生交流的平台，让英语口语不仅仅是作为英语专业学生的“课堂用语”。学生课堂英语口语交流也不能只依赖于外教。学生真正与英语国家的人们交流机会甚少，偶尔有机会与外国人交流时，学生对对方的好奇远远超出自己对英语学习的执着，英语学习有外教指导并不一定意味着可以提高英语水平。

2.2.2 高校师生英语口语“交际法”应用

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000年）指出：“完成基础阶段学业（二年）的英语专业学生，应达到能就听到的语段进行问答和复述；能就日常生活话题进行交谈；做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体。”这就要求英语专业学生在课堂交际性质的课程中积极参与讨论，课后学习时扩大交际，加强英语口语表达能力锻炼。教师要不断改进和创新教学过程，上课用英语讲解，创造英语言环境，激发学生说英语的热情。寻求学生感兴趣的话题和活动都能使师生讨论更长久，每个人都有机会发表自己的意见，学生相对比较放松，敢于开口说英文。教师扮演一个监督者的角色，注意聆听不同学生的对话，帮助学生积极改进学生口语表达中出现的问题。培养学生用英语交流的良好习惯。学生探知问题的意识和用英语表达主观态度的欲望更加强烈，“哑巴英语”现象也将有所改善。同时，要成就有学习氛围的课堂课堂，教师与学生应该积极配合。英语课堂不仅仅是为了让学生完成任务而完成任务，而是以社会中真实存在的场景为基础，巧妙地把任务与课堂环境结合起来。

2.2.3 加强英语口语考核

为了达到“以考促学”的目的，高校应加强英语专业学生口语能力考核，学生自己也应该参加如上外中高级口译（50%的学生参加过上外口译考试）（详见表1）和BEC之类的口语测试。笔者认为参加如BEC之类的商务英语口语考试不仅能作为口语能力的证明，也能起到鞭策学生口语练习的作用。在笔者就读大学里，往往考口语证书的同学会比不考证书的同学练习口语次数多。另外，学校应该加强英语专业学生学习过程的管理，制定量化标准，督促学生更多地练习口语。计算机口语考试系统已经出现，它可以大大减轻口试中的人力劳动，弥补师资短缺的不足。“若将口语纳入考试范围，利用考试刺激以达到“以考促教”和“以考促学”的目的，大多数学生会从思想上重视口语，会利用时间和机会练习口语，“哑巴英语”现象就会大大减少。”（石云平，2009）

3 结语

“哑巴英语”现象因人而异，要根除这一弊病任重道远。无论是从自身因素还是外部环境因素来说，学生都要重视英语口语表达的运用。要克服“哑巴英语”， 最根本的方法还是学生勤奋练习。作为即将面向社会的在校本科英语专业学生，只有努力克服这一难题，才能在求职面试中占得一席之地。

参考文献：

[1]束定芳.中国外语教学：问题与对策[M]上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]张弛.从“哑巴英语”现象探究英语口语对外企就业影响.2015：1674-3520。

[3]束定芳，庄智象. 现代外语教学——理论、实践与方法[M] 上海：上海外语教育出版社，1996，36.

[4]石云平.大学生“哑巴英语”的成因与对策[J]产业与科技论坛，2009（8）：177-179.

作者简介：

徐国飞，常熟理工学院外国语学院2013级英语翻译本科生；李英姿（1973-），重庆南川人，硕士研究生，常熟理工学院外国语学院副教授，研究方向为英美文学。

4.英语专业毕业生求职信 篇四

您好!

感谢你能为平凡的毕业生抽出宝贵的来求职信!

我名牌的学历，也硕士博士，在期间更不曾评优获奖，但我有的爱好与追求。除修完的学业，我还书籍参加社会实践，对充满信心，对生活充满热情，请求贵公司给我机会，让业绩能力，并用我特能力应效益。

我毕业于xxx英语，，日语也不，但可以流利地和讲英语说日语沟通。学业之余，我专攻新闻学，自优异的，曾经打算报考的生，意志非常坚定，但终因家庭原无奈地放弃。此外，我还自修过学、社会学和法学，兴趣，无不涉猎。【本文首发于大学生个人简历网，请注明，谢谢！】我期间的业余大多在图书馆度过，常去报刊阅览室，熟悉报纸，喜欢评论与特写。

假期，我与同学参加过社会调查，每次都要写出调查报告;我做过广告公司的员，与老板经理常打交道;拉过赞助，策划过文娱活动;做过小报记者;搞过宣传。

希望贵公司能够接纳我，投入执著与努力，为美好的明天谱写辉煌的诗篇。

此致

敬礼!

英语专业毕业生求职信范文（二）

尊敬的领导:

您好!

我叫胡XX，毕业于晋中师范高等专科学校外语系XX级5年制英二班。

今天，怀着平静而又激动的心情，我呈上这份求职信。平静缘于自信，作为一个刚刚步入社会熔炉的毕业生，我有信心以自己所学与自己所能胜任您的工作;激动缘于年轻，从学生角色到社会工作者角色的转变，我将以最大的优势来适应、学习、回报。

作为一名英语专业的学生,我热爱我的专业，在四年的学习生活中,我所学内容包括了从英语的基础知识(听、说、读、写)到实际运用的.翻译等多方面。在与课程同步进行的各种相关实践和实习中,我具备了一定的实际操作能力和技术经验。现在我已顺利通过英语专业四级考试;选修第二外语法语,并能用法语进行简单的会话;熟悉计算机的基本操作,如word,excel,powerpoint;通过了普通话测试。【本文首发于大学生个人简历网，转载请注明，谢谢！】我相信这些知识对我将来所从事的工作一定大有帮助。

我性格随和,内敛稳重。大量的社会实践工作,使我变得自信，勇于参与社会竞争。您要做的只是提供一个舞台，我将以年轻的生命、蓬勃的朝气来还您一片精彩!

最后感谢您百忙之中抽空阅读我的求职信,并衷心希望贵单位工作蒸蒸日上!

此致

5.经济英语专业毕业生求职信 篇五

尊敬的领导：

您好!

希望这份自荐表能帮贵公司找到一位有志青年，栋梁之材，也希望它能为我开启机遇与成功之门。

在大学四年里我很注重培养自学能力。我先后顺利地通过了大学 英语 国家六级和计算机二级，还能熟练应用会计电算化软件，也能 翻译 英文名著，并于1997—1998年度获三等奖学金，在专业课学习之余，我还广泛涉足于哲学、文学、法律、经济学等领域，并辅修了经贸英语，自学了第二外语——德语。

此外，我更注重自己综合能力的培养。在校期间，我担任班级宣传委员，创意并组织了“沿周总理足迹前进”的千位学生签名活动，受到了全校师生的广泛好评。

我深知作为经济类学生，交流、实践不可或缺。因此，在08年我加入了“吉林工大软科学爱好者协会”的市场调研部。作为部长助理，我参与编写、访问并总结了与《长春日报》合作的《大学生消费调查》及《计算机在大学校园》的调研项目，通过真实的数据，纠正了社会上部分群众对大学生不正确的看法，引起了很大反响。

我坚信作为一位适应社会需要的复合型人才，走入社会汲取养分是必备的。在99年8月到10月，我在“厦华电子股份有限公司”驻长办事处做了三个月的促销小姐，初步感受到商家的激烈竞争，也以微见巨地了解了中国企业的现状。同年7月到11月期间，我还 兼职 “现代人”市场咨询公司调查员，对“市场调查”做了全面、专业、深刻的了解。这些经验为我走入社会，参与商业经营运作奠定了良好的基础。

我品性坚忍不拔，爱岗敬业，能吃苦，有魄力，工作中即能独挡一面，也能团结合作。

我的人生理念是：“事在人为”。相信您选择了我，也就选择了对成功的执着追求。我愿用自己的专业知识及聪明才智为贵公司的发展尽绵薄之力!

6.商务英语专业毕业生求职信 篇六

您好！感谢您在百忙之中抽空看到我的求职信，给我一个展示自我的机会！

我是xx，xx财经职业学院2009届好范文，在校学我的专业是商务英语交流方向。在校期间，我始终努力学习，除掌握基本的专业知识外，还自学了许多有用的课外知识。并且，通过努力，在校期间通过了大学英语4级和计算机二级考试。

虽然是应届生，没有较多的工作经验，但我认为，我有以下优势：

首先，自己还年轻，容易接受新事物，适应能力强，有很好的自学能力。虽然我没有工作经验，但我有工作的热情和很强学习能力，我相信我能很好地接受公司的培训。

其次，虽然自己是英语专业的学生，但是自己也学习了其他方面的知识，适当的了解了经济管理和国际贸易的理论知识。另外自己是个关心时事政治的青年，经常了解周围世界的变化，虽然这个说不上的什么专业特长，却是能体现一个新时代大学生的素质的一个方面。

在大学里不断丰富自己的课余生活的同时也提高了自己的组织能力、独立解决问题的能力和人际交往能力。

另外自己在暑假期间也会去打暑期短工，初步尝试了社会生活。

再次感谢您能抽出时间来审阅我的求职信！如有机会与您面谈，我将十分感谢，如下有我的联系方式。请允许我向贵公司致以最诚挚的祝愿！

致此

7.旅游英语专业毕业生求职信 篇七

高职生就业现状

从积极因素看，近几年高职生就业率持续走高，总体就业趋势向好。据国家权威出版机构2009年6月10日发布的我国首部就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告(2009)》的调查数据，2007、2008年高职生半年后就业率达到84%，已接近本科生就业的整体水平。这表明我国高职教育经过几年来的市场孵化，社会认同度有了很大的提高。尤其值得注意的是，在当前国际金融危机影响下，本科生的就业率有所下降，而高职生的就业率却保持稳定，显示了高职生的抗就业风险能力强于本科生。

从对英语人才的需求看，市场的容量在不断扩大。经济全球化趋势给我国英语专业毕业生就业带来了良好的机遇。由于我国对外开放急需大批外语人才，拉动了就业需求，复合型的应用英语人才在就业市场上一直是“香饽饽”，受到企业的青睐。加之我国加入世贸组织、北京奥运会的成功举办及上海迎来“世博会”带来的市场效应，英语热在不断延续。从大的背景看，在未来几年里，对英语人才的需求仍将持续增长。

从不利因素看，就业市场反映出的不乐观数据引起了社会的关注。在就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告(2009)》提供的数据中，2008年高职商务英语专业在失业人数最多的专业排行榜中名列第七。在高职现有的19个大类、532个专业中，这样的排名反映出目前高职层次的英语专业毕业生面临的就业形势相当不乐观。很显然，高职生近几年就业率的走高主要还是由理工科专业的就业需求拉动的，作为文科专业的高职英语专业人才在就业时面临不小的困难。从目前的就业形势来看，影响高职英语专业人才就业的因素主要有以下几个方面。

扩招导致的“挤出效应”

近年来，我国的高等教育超常规发展，英语专业扩招势头迅猛。教育部公布的普通本科专业招生、在校生、毕业生情况调查结果显示，2003年招收英语本科生87808人，2004年招收102388人，排在所有专业的第一位，近两年来毕业生已形成一个待就业的庞大群体。与此同时，扩招势头仍将延续，在2006、2007年高考专业报名排行榜中，英语专业均高居第二，“高烧”不退，且与排名第一的专业“热度”相差无几。目前，开设英语专业的独立设置的高职院校比例已达90%以上，可以推断，今后几年英语专业的毕业人数仍将持续攀高。扩招导致的市场“挤出效应”将会在相当长时间内持续影响高职毕业生的就业。

市场需求的主流仍是高学历

据人事部公布的《2005年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析》，2006年外语类人才总需求人数为32056，排在总需求榜的第八位，比2005年增加了37.7%，但与之形成鲜明对照的却是专科生的市场需求同比大幅下降，降幅高达39%，仅占总需求的28.5%。分析报告预计英语类专科生就业走势将继续呈现下滑趋势。由此看出，英语人才需求的结构性矛盾依然严重，市场需求的主流仍是本科及研究生以上的高端英语人才，中低端人才需求相对不足。高职高专毕业生在学历上的劣势使他们在就业方面除了受到英语专业研究生、本科生的“上压”之外，还要受到来自非英语专业毕业生甚至职高生的“下挤”。此外，受国际金融危机的影响，往年吸纳高职英语专业毕业生最多的与国际贸易相关的中小型企业受到较大的冲击，用工需求大幅减少，加大了中低端英语人才的供求矛盾。

用人与择业的误区

企业用人仍存在人才高消费现象，一些用人单位缺乏合理的用人机制，盲目追求高学历;本科英语人才也存在供大于求的现象，导致很多毕业生求职意愿下移，与高职生抢饭碗，使一些原本适合高职生的基层一线岗位被高学历的“临时工”挤占。这种资源配置的不合理性往往导致一方面高职生找不到工作只能转岗从事不对口工作，另一方面高学历员工则因难以安于现状而频繁“跳槽”。此外，毕业生就业观念不切实际也是导致就业成功率下降的原因之一。一些高职生的择业预期过高，缺乏正确的自我评价，对自身能力估计不足，对用人单位缺乏社会调查，不愿到小企业和偏远地区就业，一味追求专业与薪酬的对口，因主观原因导致失业。

毕业生自身能力的不足

虽然高职教育经过数年来的发展，办学能力已大大增强，毕业生的能力素质在不断提高，但也应该看到，很多高职院校英语类专业开办时间不长，尚未完全从传统的教育模式中转型，在师资配备、课程体系和人才培养模式上尚未形成有效的运行机制。高职生源起点较低，层次参差不齐，学生入学时的英语水平普遍低于普通本科生，高职英语教师与普通本科英语师资相比也相对较弱，因此，学生的整体素质与一般本科院校相比存在着一定的差距。以笔者所在的院校为例，商务英语专业的学生毕业时大都只通过了大学英语四级考试，通过大学英语6级考试的毕业生不到一半，作为英语专业的学生，以这样的知识能力水平是很难与本科英语专业学生甚至非英语专业的本科生在就业市场上竞争的。

思考与对策

基于上述分析，影响毕业生就业的既有外部客观因素，也有毕业生自身在知识、能力、综合素质方面与社会需求存在差异等方面的原因，而后者恰恰是构成毕业生就业竞争力的关键要素。从目前高职英语专业的发展状况看，虽已初步形成了以学生为中心的融教、学、做于一体的职业教育理念，但在发展过程中确实存在着不少问题，如在人才定位上还未能与市场完全接轨、培养目标较为模糊、培养过程缺乏特色、教学体系仍未完全摆脱本科式的教育痕迹等等。笔者认为，在当前就业难度加大的情况下，要增强高职层次英语专业毕业生的就业竞争力，必须从专业自身的内涵建设方面和毕业生主体的知识、能力、素质培养方面寻找对策。对此，笔者有如下几点认识和思考。

要以就业为导向推进专业内涵建设

教育部在《2003～2007年教育振兴行动计划》中指出：高职教育在人才培养模式构建上要“以就业为向导，以促进就业为目标，实行多样、灵活、开放的人才培养模式，把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，加强实践教学和就业能力的培养”。这为高职院校的技能型教育指明了人才培养的目标和方向。高职英语专业在办学理念、培养目标、课程设置、教学方法和实践教学等多个方面都与本科院校的英语专业有所不同，高职英语专业要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能英语专业人才，与从事商务、教学、管理、研究等工作的本科英语专业人才有着根本的区别。从目前市场竞争的特点与发展趋势看，高职英语专业要想在人才市场上立足，必须彻底改变过去以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，发展自身特色，把职业性、应用性、开放性的教育理念注入人才培养模式中，并以此推进专业内涵建设。因此，高职英语专业在实施人才培养方案时，应及时转变观念，因“市”利导，科学定位，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，改革教学方法和手段，优化课程模式，大力开展工学结合、校企合作，融“教、学、做”于一体，通过产学研的紧密结合培养适应市场需要的人才。

要落实工学结合

工学结合作为一种人才培养模式，体现了职业教育新的价值取向，是高职院校培养高技能应用型人才的有效途径。自《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布以来，高职院校纷纷采取校企合作、工学结合的办学模式，在探索工学交替、任务驱动、项目导向、订单培养、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式方面取得了一些成功的经验。例如，深圳职业技术学院商务英语专业建立起了一套以实践为核心(Practice)、以英语为主线(English)、以商务为背景(Business)的PEB教学模式，取得了不俗的成果，值得借鉴。但也应该看到，我国高职英语专业的办学历史较短，初期办学模式基本上沿用本科学科体系结构，传统的语言教学模式、课程设置、教学内容、教学方法在一些高职院校中仍有一定的影响和作用。“校企合作、工学结合”的口号虽已喊了多年，但浮于表面或流于形式的现象仍然存在，已成为制约高职英语专业改革与发展的“颈瓶”之一。因此，如何切实有效地“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”，是目前高职英语专业建设需要解决的问题之一。

要强化学生就业核心能力的培养高职英语专业学生入校的起点不高，学习过程中对理论方面的要求相对较低，在学历及语言知识技能的社会认同度上处于劣势地位。但高职生也有自身的优势，高职院校相对灵活的办学机制、工学结合的培养模式可以使学生在就业前接受大量的职业技能训练，弥补在就业竞争上的劣势。因此，在培养高职生的就业竞争力时，应使其充分认识到自身的优势和劣势，把培养动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位。尤其要重视让学生在做中学，让教师在做中教，将岗位职业能力与英语专业知识有效地结合起来。同时，要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业资格证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，“课证结合”，鼓励学生获取跨行业的职业资格证书，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书。要积极开展“第二课堂”活动，组织学生参加校内外各项社会实践，锻炼学生的英语应用能力，尤其是口语交际能力，积累社会经验。此外，还要注重培养学生的自主学习能力、创新能力、吃苦耐劳的精神和健康的心理素质等，这些都是影响学生就业竞争力的重要因素。

要加强就业指导和服务

首先，要帮助大学生树立正确的择业观念，把毕业生教育贯穿于大学教育的始终。通过职业教育帮助大学生树立“先就业、再创业”的就业观念，鼓励学生到基层、到适合自身实际的地方去。其次，要加强对学生的职业指导与培训，指导学生对自身进行职业规划和设计，培养学生的职业理念、择业知识等职业素质。此外，要采取切实措施，通过人才市场、招聘会、网络、媒体、校友资源、毕业生自身社会关系等多种渠道，通过建设实习实训基地、与用人单位建立合作关系等多种途径，为学生提供足够、及时、有效的就业信息，形成立体的毕业生就业信息网络和服务平台。

参考文献

[1]王伯庆.中国大学毕业生就业报告(2009)[M].北京:社会科学文献出版社,2009:60-92.

[2]教育部.2003～2007年教育振兴行动计划(节选)[J].中国职业技术教育,2005,(5):30.

[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[J].中国职业技术教育,2007,(1):14-15.

8.旅游英语专业毕业生求职信 篇八

【关键词】 旅游管理;毕业生;胜任特征模型

【中图分类号】G64.05 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

2003年起，我國高校毕业生人数逐年急剧增加，2014年全国普通高校毕业生达到727万的高峰，是2003年的3.43倍。随着经济社会的不断发展和毕业生人数的逐年剧增，大学生就业困难问题日益凸显，大学生就业逐渐成为政府、社会、民众共同关注的重大问题。

作为“无烟产业”的旅游业，已经与石油业、汽车业一起发展成为世界三大产业。随着经济发展和人民生活水平的提高，旅游消费需求不断增加，旅游不再是奢侈的代名词。据统计，2014年全国旅游总收入约为3.25万亿。随着旅游消费需求增加，旅游管理和服务的质量提升势在必然。但从旅游院校毕业生就业情况看，旅游行业从业人员流失严重：汪剑明研究认为，旅游专业本科毕业生两年后仍留在原旅游企业的不到20%。郑州大学旅游管理学院的调查显示，河南省高校旅游管理专业三年之内的对口就业流失率接近90%。杨卫武等调查发现，旅游院校毕业生行业流失率在20%-40%左右，而综合性大学行业流失率高的能达到70%。大学毕业生是高级宝贵的人力资源，对经济社会发展具有重要推动作用，探索、构建适应旅游行业要求的毕业生胜任评价体系已成为当务之急。

一、文献回顾

哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·Mc Clelland）在1973年提出了“胜任力”这个概念，认为胜任力包括与工作或工作绩效相关的知识、能力、技能、特质或动机等。自从麦克利兰提出胜任力的概念以来，有关胜任力模型的研究成为热点。在国外，冰山模型、洋葱模型是比较著名的胜任特征模型。冰山模型由麦克利兰提出，他认为胜任力可分为知识、技能等位于冰山水上的显性部分，以及社会角色或价值观、自我概念、个性和动机等位于冰山水下的隐性部分。洋葱模型由美国学者博亚特兹（Richard Boyatzis）提出，他认为胜任力像圆葱一样，从内到外分为动机、个性、自我形象与价值观、态度、技能、知识等不同的层次，其中动机是内核。塞尼.M.斯潘塞博士（Signe M·Spencer）等在传统冰山模型基础上，经过近20年的研究与应用，提出了新的冰山模型，将自我概念特征引入胜任力模型。在国内，自20世纪90年代开始，陆续有学者对胜任特征模型进行研究。研究行业包括家族企业、通信业、IT企业、高校、医院等领域，研究对象包括高层管理者、管理干部、辅导员、班干部、医生、护士等，构建的胜任特征模型从二维度到多维度不等。

近年来，学者开始关注大学毕业生就业胜任特征模型的研究。刘新民等通过问卷调查的方式，对青岛9所高校2008年应届毕业生进行调查分析，构建两个维度的大学生就业胜任力模型：素质和能力。姚若松通过对广州地区的企业管理人员发放调查问卷的方式了解企业对大学毕业生职业胜任力的要求，构建了任务管理维度、自我管理维度、人际管理维度、运筹能力维度、冒险创新维度、岗位管理维度的大学毕业生胜任特征六因素特征模型。王蕾等对浙江省某高校2010届毕业生进行研究，构建了四个因素特征模型：核心胜任力、岗位胜任力、角色胜任力、其他胜任力维度。

二、旅游管理专业毕业生胜任特征模型构建流程

在参考以往有关大学生就业竞争力和胜任力特征研究文献基础上，结合旅游管理专业特点，笔者提出了构建旅游管理专业毕业生胜任特征模型的基本步骤，主要如下：

1.文献分析：在分析以往大学生就业竞争力、胜任力模型的研究文献和征求专家意见基础上，确定绩效标准，选取有效样本，区分胜任力强的群体与一般群体。

2.行为事件访谈：请被访者以讲故事的方式，围绕自己的本质工作，介绍3个成功的经验和3个令人感到失望的经历。要求受访者详细描述事件发生的背景、当时的目标、实际采取的行动、最后的结果以及受访者的感受等。访谈时要做好录音和记录，输入计算机，整理成统一格式的文稿。为保证模型的客观、有效，访谈必须做到双盲设计，访问者在整个访谈过程中要保持中立，不对受访者的描述做主观评价。

3.访谈编码：在对分析员进行培训和反复训练的基础上，根据已有的胜任特征字典对文字记录进行分析，统计各种胜任特征在文稿中出现的频次，并对表现的复杂度和广度水平进行编码，确定各个要素指标的程度。

4.问卷调查：根据访谈编码结果，设计调查问卷。问卷采取五点量表法，请被试从非常不重要到非常重要进行1-5级的评定。通过问卷调查，可以进一步完善行为事件访谈的信息。

5.构建胜任特征模型：对搜集、编码的信息进行分析，设计指标，分配权重，建立胜任特征模型。

三、旅游管理专业毕业生胜任特征模型

通过上述五个步骤，经过试验和调整，得出了旅游管理专业毕业生胜任特征模型旅游管理专业毕业生胜任特征包括三个部分：个人特质、岗位胜任力、其他胜任力。

个人特质是个人具备的，能够对工作和职业发展产生重要影响的潜质。岗位胜任力是特定岗位上完成特定工作任务所需的能力，后天的培养、锻炼可以提升个体的岗位胜任力。其他胜任力主要是指能够辅助个体出色完成工作任务或胜任岗位的能力，包括风险承担能力、自我控制能力、学习能力等。

四、小结

旅游管理专业毕业生的胜任特征模型具有一定的层次性，岗位胜任能力是核心，反映了个体的职业素质和能力，直接决定了工作的效率和效果。个人特质和其他胜任力是保证，在很大程度上决定了岗位胜任力的层次和效果，是提高工作效率和效果的保障。依据旅游管理专业毕业生胜任特征模型，合理调整专业培养方案，有计划、分层次地引导毕业生各项能力的提升，将有助于提高毕业生的就业竞争力和职场胜任力。

参考文献

[1]王雷.高校毕业生职业胜任力模型研究[J].现代物业（中旬刊），2011（10）：74-76

[2]王雷.高校毕业生职业胜任力评价体系研究[J].浙江社会科学，2011（11）：91-97

[3]孙杰，孙宝民.地方高校毕业生胜任力培养方式探析[J].燕山大学学报（哲学与社会科学版），2010（4）：131-134

[4]董海英，万学红，吴敏.医学毕业生胜任特征模型的研究[J].中国循证医学杂志，2007，7（4）：348-354

9.商务英语专业毕业生英文求职信 篇九

Hello!please forgive disturb.I am a just from xx college business English majors of college.Im honored to have the opportunity to you in my personal information.In all social occasion, in order to find the accord with his professional and interested in the job, better use of their talents, to achieve their life values, and extend to all the leaders made a recommend ourselves.As a business English major students, I love my professional and for its input and a huge enthusiasm and energy.In the three-year study life, I have studied included business outside the basic knowledge to use as many aspects.Through analyzing the knowledge of study, I in this area have related knowledge of a certain extent of understanding and mastering, the profession is a tool and the ability to use the tool is the most important in and curriculum synchronism of relevant practice and practice, is certain to actual operation ability and technology.In the school work, strengthening exercise the ability to get, learning management knowledge, absorb management lessons.I know of computer and network is the future tool, in study of the profession of computer premise, I made a huge interest in and read many of the related books, Windows 98/2000, Visual Foxpro program design, medium and high-grade office automation, computer primary tutorial.proficient in using Word, Excel, powerpoint, Windows and other office software.In my life is in a period of energetic, I wanted a broad world to expose their own talent, and Im not satisfied with current level of knowledge, the expectations in practice get exercise and improved, so I hope I can join your company.Ill do dependably belongs to own a job, does utmost of work to achieve good results.I believe that through own diligence and struggling, certainly will make due contribution.Just thank you in spite of being very busy giving my attention, wish your company business, and prises, wish your career white foot pole head, further!

I am enclosing a resume, such as an opportunity to meet with you, Id be very grateful.Even if your company thought I was still not compatible with your condition, I also will continue to focus your companys development, and on this my most sincere wishes.this

10.旅游与酒店管理专业毕业生求职信 篇十

一滴滴汗水是面对昨日舒心的微笑，也是走向未来丰沛的信心。站在世纪的曙光中，面对新的考验和抉择，我无法退缩，也无法沉默，我要用我那双冷静善于思考的眼睛，那颗真诚而热爱事业的心，用那双善于操作而有力的手，用那双发誓踏平坎坷的脚一如继行的发扬对工作求真务实，锐意进取。开拓创新的工作作风和对事业执着追求的精神，磨砺前行!为你，为我，为我们的`共同事业创造新的辉煌。

诚然，缺乏经验是我的不足，但我拥有饱满的热情以及“干一行，爱一行”的敬业精神。在着个竞争日益激烈的时代，人才济济，我不一定是最优秀的，但我仍然自信。“天行健，君子以自强不惜”一直是我的人生格言!

尊敬的领导，相信你伯乐的慧眼，相信我的实力，我真诚的期望能投足你的麾下，牵手事业路，风雨同舟，共同构筑美好的未来!

“给我一个舞台，送你一台好戏”这是我的承诺，也是我的决心。

此致

敬礼!

求职人：XXX

11.旅游英语专业毕业生求职信 篇十一

关键词:新课程 教学模式 建议

每年3月左右,都有大量的应届师范毕业生进入实习训练期。经过两年半或三年半的在校学习,他们将自己的才能在讲台上进行练习,为9月份正式进入教师队伍进行最后的实战演练。因此,了解小学的现状才能更好地指导师范生在校的学习,使他们在以后的工作岗位上能更快进入角色,做得更好。

在实习带队训练中,随堂听实习生课堂教学情况,查看他们的备课情况并向各任课老师咨询,笔者发现在新课程的背景下,小学英语课堂的教学模式不断改变,学生的学习状态也是不同往年,许多应届师范毕业生在实习过程中出现了各种各样的问题,深深感觉到现在小学英语教学在新课程的要求下,课堂教学的形式有比较大的变化,教学目标、要求都有所改变。本文试从以下几个方面给英语师范毕业生一些指导,使他们更好地了解新课程背景下小学英语学科教学现状,寻求小学英语教学对策,促进小学英语教学质量的全面提高。

一、了解新课程标准的要求

要上好小学英语课程,必须先对新课程的标准要有所了解。如今,小学英语课程的目的在于根据小学生的生理、心理特点以及发展要求,激发和培养他们学习英语的兴趣,使他们建立学习英语的自信心,帮助他们建立一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。同时,新课标又指出,教学重点是培养学生用语言进行交流的能力,充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与、大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和运用英语的能力。在新课程理念的指导下,这给我们教师带来了新的教学理念,也给我们师范生带来了新的要求。

二、教学中存在的问题

在带队实习的过程中,听了学校教师及实习生的课,发现新教材比老教材活泼生动,有许多漂亮图片;教材的选择、教学方式都有很大变化,没有固定的教学模式。从这里来看,非固定的教学形式给教师很大的发展空间,可以根据自己的特色来安排教学,但同时也增加了教师“吃透”教材的难度,尤其是实习生在上课的过程中,无法自己独立处理教材。真正在课堂上课与在学校里试讲完全不一样,内容少而时间长,都不知道该怎么上。具体来说,有以下一些问题:

(1)在我们的英语课堂上,根据新课程,需要运用很多新的教学方法,比如自主探索、合作交流、实践操作被广泛采用,但是实效性较差。比如说自主学习,没有明确的目标,学生自己思考的时间不够,很简单的东西还设计讨论,结果不会的还是不会,会的不愿讨论。

(2)在创设教学环境上,许多师范实习生存在着不足。这部分是通过创设情境让学生掌握英语基本知识和简短的口语交流技能,让学生更好地体验教学内容中的情感,部分实习生为了创设而创设,完全脱离了课文。其实对于一些教学内容,完全可以直接导入课文,或者进行前文的复习。

(3)课堂教学目标把握不到位,忽视对学生综合素质的培养。整堂课,就单词记单词,就课文讲课文,没有在原有基础上的进一步提高和发展,甚至没有与前文的回顾或比较。

(4)在课堂上,过分依赖教案,缺乏教学经验,课堂上总是很紧张,忘词,有些英语指令表达不清,个别实习生还存在发音不准的现象。

(5)利用物质激发学生的学习兴趣。实习生上课时精心准备了不少礼物——糖果、水果、文具,以奖励上课配合好的学生。一个月下来就抱怨花销太大,承受不住,这种方式虽然可以调动课堂的气氛,但是为了得到奖品,一些学生会动些小心思,这样的竞争对学生并不能起到积极的效果,而变成了为获得礼物而学习。在没有贵重实物奖励的情况下,学生便不愿回答问题,这课就变味了。

(6)纪律问题是困扰英语教学的主要问题。在听课过程中我发现,许多实习老师需要时不时地维持纪律,管好一个,又出现一个,根本无法掌控课堂纪律,大大影响了教学效率。

三、对策

1.巧用指令

课堂中用最简单的指令,或者是肢体语言或母语帮助学生理解,这是解决学生听不明白、老师讲不明白的最好方式。比如说在教单词“short,tall”等单词时,演示“tall”时踮起脚尖,“short”时让自己蹲下,学生很快就理解了这些单词的汉语意思,也会跟着做,觉得很快乐,并对这些单词留下深刻的印象,也提高了课堂教学的效果。

2.让学生充分拥有合作学习的时间

在学生对新内容了解的情况下,设计相应难度的任务,给学生提供充分的时间,让学生进行拓展思维,并且为学生提供展示的空间,培养他们大胆用英语进行交流的能力。要给予鼓励,不能歧视表现不好的学生。

3.备课时要吃透教材

备课中一定了解重难点,要从学生的角度来设计教学活动,要有明确的目标,并要有由易到难、循序渐进的过程,这样学生在完成任务时才有信心。

4.分层次设计教学任务

对任务内容设计成简单和复杂的不同层次,注意学生全体参与性、趣味性,这样,学生的注意力也集中了。而且在任务完成后,要给予及时的评价,且尽量以表扬为主,不可打击学生的积极性。

5.创设有效的课堂情境

课堂情境的设计要贴近学生生活,可以借助实物和图像或是动作创设教学情境。例如,在学习“At the zoo”话题时,实习生教师设计了带学生参观动物园的情景,让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant、cat、monkey、rabbit的特征,并能用“It has long tail”等句型来表达。这些有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标,而且教学目标明确,学生容易掌握。

6.要维持良好的课堂秩序

对课堂秩序教师要去管理,不能听之任之,可以通过活动、竞赛等各种方式,使学生注意力集中到活动中来。对于违反纪律的学生最重要的不是斥责、惩罚,而是要弄清楚学生违纪的原因,再课后进行教育。这应当向经验丰富的老教师学习、取经,借鉴行之有效的做法。

7.基本功训练的要求

在新一轮的课程改革中,需要我们重新看待教师的教学基本功。粉笔字、朗读、普通话、简笔画、使用工具书、备课、课堂教学、教学研究、作业设计、考核、批改作业等都成为实习生必须过关的内容。

8.师德要求

教师的基本素质就是师德素质,要求教师有一个积极健康的心态,并以身作则,因为教师一言一行都会对学生造成影响,教师如果严格要求自己,凡事都认真做,学生自然会养成良好的习惯。

9.增强校校合作,促进交流

理论联系实际,密切与各小学联系,以便在学校时进行更有针对性的学习,促进发展。建立与小学的长期协作,经常请小学教师到校指导学生的技能训练,共同为祖国下一代教师事业的发展贡献出自己的力量。

四、结论

实习生对小学英语教学的适应需要一个过程,所以,在教学中出现一些问题是难免的。新课程有新要求,教师们应该对新课程理解透彻,把自己的基本功练扎实,多向经验丰富的教师请教,多思考、多练习,把容易犯的错误降低到最小,不足之处要想办法弥补,为成为一名合格的小学教师而努力。

参考文献:

[1]王桂平,史晓燕,郭瑞芳,吕艳.国外关于课堂纪律问题的研究述评[J].外国教育研究,2005,(6).

[2]张光宇.教师因素对课堂纪律的影响[J].成都航空职业技术学院学报,2000,(04).

[3]王蔷.英语教学法教程(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[5]陈琳.全日制义务教育英语课程标准及解读(试验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

12.旅游英语专业毕业生求职信 篇十二

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》[1]指出职业教育面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。《江苏省国民经济十二五规划》[2]指出加快转变外贸发展方式。推动外贸出口由量的扩张向质的提升转变, 提高出口产品附加值, 延长加工贸易国内增值链。高职教育与职业发展息息相关, 高职院校必须以市场需求为目标, 针对具体的职业岗位培养高等应用型人才。随着改革开放的不断深入, 中国对外经济交流日益频繁, 越来越需要具备娴熟的英语交际能力、精通商贸业务的应用型英语人才。针对高职院校应用英语专业毕业生就业岗位, 国内众多学者进行了深入的研究。尤丽萍、朱恒章[3]指出商务英语专业学生就业岗位主要如下:外贸业务员、单证员、报关员/报检员、跟单员/货贷员、外销助理、英语翻译等。李洋[4]研究了该专业学生的适岗能力其培养策略。梁君[5]提出构建“能力本位双证书”人才培养模式。王冕[6]指出“行业先导”人才培养模式是特色的崭新的订单式行业人才培模式。周新云[7]建立了商务英语专业学生的“MAP”岗位胜任力模型。陈婧、王宇[8]指出高职的英语教学应以就业为导向, 着重培养学生实际运用英语的能力。王锦[9]认为高职英语专业培养的学生应该是既懂英语又具有一定行业知识的复合型人才。

1 调研设计

1.1 调研目的与方法

为了深入了解应用英语专业学生主要从事的就业岗位、相应的岗位能力需求和素质要求, 确定正确的专业人才培养目标, 促进《商务英语口译》课程内容、教学方法、考核方式等方面的教学改革。2011年6月至9月本课题组成员对常州信息职业技术学院、常州轻工职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院应用英语专业毕业生进行问卷调查, 对常州及周边地区从事对外贸易的部分企业进行现场走访。鉴于目前高职院校英语专业大多为商务英语专业, 因此本课题主要对应用英语专业 (国际商务贸易方向) 毕业生就业岗位进行了调查。

1.2 调研对象

对常州市从事外贸业务的企业、江苏省以及常州市的涉外部门、国内外高职同类院校进行了调研。所调查的常州市从事外贸业务的140家企业具体分布情况如下。

2 调研结果及分析

2.1 工作岗位需求

通过调查发现, 共100家企业需要外贸业务员, 占62.12%;其次是商务行政助理, 共25家企业对此类岗位有需求, 占15.52%;需求商务贸易口译/笔译类人才的企业最少, 共14家, 占8.69%;其他类岗位占13.67%。从调查中可以看出商务行政助理、商务翻译、外贸业务员为应用英语专业 (国际商务贸易) 专业的主要三大岗位, 占毕业生从事岗位的86.33%。

2.2 能力与素质要求

2.2.1 能力要求

应用英语专业毕业生除了具备娴熟的英语交际能力之外, 还应具备其他相关能力。通过调查, 我们发现沟通交际能力最为重要 (17.61%) , 其次是表达能力 (14.42%) 、学习能力 (14.14%) 、协作能力 (13.59%) , 环境适应能力 (12.90%) 和创新思维能力 (10.68%) 。除了这些能力之外, 学生还应具备管理能力和决策能力, 但是要求不高。最后, 有企业提出学生还应具备办事条例清晰的能力。《江苏省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应2010年报告》指出, 高职高专最重要的五项基本工作能力为有效的口头沟通能力、科学分析能力、说服他人能力、疑难排解能力以及安装能力。在教学中, 需要加强对学生沟通交际能力, 自主学习能力、团队协作等能力的培养, 适当的提高学生的管理、决策和办事能力。

2.2.2 素质要求

(1) 企业满意度

企业对高职院应用英语专业毕业生的满意度, 从某种程度上能够反应人才培养的质量。大部分 (123家) 企业对高职院应用英语专业毕业生表示满意, 占87.86%;少数企业 (7.86%) 则表示不满意。企业对高职应用英语专业毕业生满意的原因有:专业知识扎实、学习能力强、适应能力强、有上进心、善于沟通、做事踏实、业务能力强。能给公司创造效益;能独立的处理外贸事务。此外, 高职应用英语毕业生能够翻译采购订单与阅读英语阅读。尤其是应届毕业生懂得吃苦;工作认真负责, 但是英语口语方面有待提高。企业对高职应用英语专业毕业生不满意的原因有:缺乏经验、学历低、英语水平不高、口语表达能力不强。一些学生眼高手低。

(2) 离职率及离职原因

一般来说, 一番事业需要经过一段时间的努力才能成功, 能否在岗位上学会坚持, 从一定程度上能够决定毕业生在一定时间内能够干出一番成功事业。为此, 对应用英语专业学生的离职率进行了调查。86.86%的企业认为学生的离职率不高, 也就是说大部分学生能够在一个岗位上认真工作。但是, 还有13.14%的企业认为学生的离职率较高或者很高。离职原因主要分为客观原因 (占15%) 和主观原因 (85%) 。客观原因主要有以下几个方面:一、一些公司属销售行业, 使用英语不多;二、销售部人才流动比较大;三、专业不对口, 没有很好的发挥;四、公司工作时间太长, 得不到很好的休息。主观原因主要包括:认为薪金较低、缺乏毅力、缺乏专业能力、缺乏交际能力、缺乏适应能力、谋求更好发展。其中缺乏毅力为主要原因, 占30%;其次是认为薪金较低, 占16.67%;接着便是缺乏专业能力和谋求更好发展。要降低学生的离职率, 促成学生事业上的成功, 在教学中要加强学生德育工作, 尤其是吃苦耐劳和坚强毅力方面的锻炼, 同时要进一步加强应用英语专业学生英语和国际贸易两方面专业技能的培养。

(3) 学生的缺陷

企业是毕业生能力得到发挥和检验的大舞台, 因此企业对学生不足之处的分析有助于高职院校有的放矢, 培养企业需要的人才, 更好的服务社会。高职院校学生存在以下缺陷:虚荣、眼高手低、团队合作意识差和缺乏自信等。其中眼高手低为最主要不足, 占47.02%, 其次是不自信, 占29.14%, 再次是团队合作意识不强。毕业生由于缺乏专业实践和社会实践经验, 动手能力较差, 总觉得自己什么都会, 结果干啥啥不行。学生不愿从基层做起, 总希望一开始就能当上管理层, 干一些较为体面或者薪水较高的工作。正因为眼高手低, 经常尝试一些与自己能力有一定距离的岗位, 结果往往以失败而告终, 其后果是学生变得不自信。相对于地级城市来说, 县或县级城市条件较差, 毕业生大多不愿意到县或县级城市就业反映出学生缺乏吃苦精神。高职院学生的缺陷还表现在没经验、缺乏沟通和交际能力、随机应变能力、浮躁、懒惰、专业知识不扎实等方面。

3 启示

3.1 针对三大类岗位, 确立专业人才培养目标

应用英语专业 (国际商务贸易) 应以“人才需求为导向, 职业能力培养为本位, 学生自我发展能力的提升为目标”作为办学理念, 针对长三角地区的对外经济贸易领域的政府涉外部门、外资企业、涉外民营企业中的外贸业务岗位、高级行政助理岗位以及商务翻译岗位培养能运用英语在跨文化环境中从事国际商贸活动的复合型、应用型人才。

3.2 加强工学交替、顶岗实习管理, 培养学生职业能力与素质

工学交替教学模式是以企业为依托, 充分体现了学校与企业共同育人的宗旨, 学生实习相对集中, 便于管理。由于每家外贸企业对于外贸人员的需求量较小, 该专业的工学交替难以实施, 但是工学交替是高职教育的有效的教学模式之一, 因此需要加强校企深度融合。顶岗实习使学生完全履行其实习岗位的所有职责, 独当一面, 对学生的能力锻炼起很大的作用。在组织学生顶岗实习时, 应严格按照专业对口的原则。若把顶岗实习转化为简单劳动, 不但不能达到既定的人才培养目标, 还会使学生对实习失去兴趣, 对所学专业相关的职业岗位产生错误的认识。在工学交替与顶岗实习过程中加强对学生的思想教育, 培养学生吃苦耐劳的优良品质。

3.3 加强校企合作, 提高师资队伍职业技能

校企合作是高职改革与发展的重中之重。企业工作人员一般具有丰富的实践经验, 是高职院校重要的师资来源。聘用企业人员到高职院校兼课是深度校企合作的标志之一。企业工作人员一般具有丰富的实践经验, 是高职院校重要的师资来源。通过调查发现, 企业人员不能来校兼课, 主要原因是业务人员比较忙没时间和精力、课酬较低等等。当然, 通过个人关系能够解决部分兼课问题, 但从高职院校长远发展来看, 需形成吸引企业人员兼职的长效机制和解决企业人员兼课的长远办法。要想让学生掌握专业实践技能, 教师必须到企业进行锻炼。教师下企业要针对个人特长, 选定方向, 制定计划, 各有专攻, 只有这样才能做到教师之间技能互补, 同时也有利于教师的个人发展。教师应该充分发挥自己的个人资源, 积极联系企业, 另一方面高职院校应该建立一些深度合作企业, 解决教师下企业的长远问题。职业资格证书能够在一定程度上反应一个人的职业技能, 因此要求该专业的学生获取与专业相关的职业资格证书, 通过准备考试能够促进教学, 同时可以增加学生的就业砝码。“要想给学生一碗水, 教师要有一桶水”, 该专业教师应获得相关职业资格证书, 如:英语中高级翻译、BEC剑桥商务英语、外贸业务员、单证员、报关员、报检员等。

参考文献

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