教学比武听课心得

教学比武听课心得（精选6篇）

1.教学比武听课心得 篇一

教学比武心得

刘爱娇

为响应“课内比教学”的号召，我们学校语文组展开了教学比武，这无疑为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点听课感受：

一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、教师基本功强，有一定的文学底蕴。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，；

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。

三、课前互动是一个很关键的环节，在这次听课中我发现课前老师和学生互动的较好的，课堂都比较成功，老师们大多数从自身的生活着手，利用一些小游戏来活跃课堂气氛，尤其是一些年轻的老师能说会唱，肢体语言丰富，很得学生们的喜欢。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让学生喜欢上课？怎样培养学生的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

反思之余，让我认识到只有激情和对工作的热情是远远不够的，自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的专业素质，其次，热情永远不能跟经验相抗衡。虚心向别人学习，充实自己，做一个永不自满的学习者。

2.教学比武心得体会 篇二

自“比教学，访万家”活动开展以来，为了响应上级的号召，提升我校教师的业务能力和教学水平，我校开展了语、数、英、理、化生等学科的教学大比武活动。如此大规模的教学比武活动对我校教育教学以及教研工作起到很大的促进作用。

一、教师由怕上台到要上台。

我校是一所农村学校，教师出外学习、听课机会少，教研工作常常是“闭门造车”。一提到上公开课，老师们就推，怨声载道，有的甚至找理由不上。而这次活动无论年轻、年长，无论领导、普通老师都要上，老师无可推托。老师们只得精心准备，尽量让自己的课上得好一些。通过上课，老师找到了自信，也不怕再上台了。黄老师上周讲完语文比武课，因他还兼带生物课，本周又主动给年轻的生物老师上了一节示范课。

二、老师间真正做到了学他人长处弥自身不足。

因为这次比武课，人人要讲课，人人也要评课，所以老师们听课也分外认真，不同于以住“走过场”。就拿我来说，我听了黄老师讲的《心声》，觉得他的课堂结构安排得很好，我第二天上这课时，我就把教案改了，借鉴他的授课模式，时间紧凑、效果也非常好。以往听王老师的`课，由于王老师语言缺少激情，我们听课也无精打采，从没认真听过。这次认真听完后，我和蔡老师发出一样的感慨：“以前，没认真听过，王老师课讲得很好的，授课层次清晰，重难点也突破到位。

三、老师间打破束缚，倾心交流。

以前评课，老师们都只唱赞歌，敷衍主课。这次老师们学他人长处，也真诚地指出他人不足，并且我们也都认识到我们的一个共同弱点：给学生的时间还是太少，没让学生成为学习的主体。

3.教学比武学习心得 - 用于合并 篇三

10月份以来，我校落实“课内比教学，课外访万家”的比武活动开展的如火如荼。置身于课堂教学中，看到各位老师镇定自如，胸有成竹，不禁让人耳目一新。课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，丰富多彩的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。赞叹之余，更多的是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

（一）深入解读教材。

本次活动每一位作课教师不但从思想上十分重视，而且都做了认真的准备，每一位教师能深入解读教材，读懂教材，所以教学目标定位正确，重、难点把握准确，并能找到适当的方法突出重点，突破难点。注重将知识技能、数学思考、解决问题，情感与态度体现于教学的全过程；能用全新的教学理念处理教材，并能创造性地使用教材。

（二）还数学课堂安静

听完这么多课后，我最大的感受是：这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。比如如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

（三）、实现了师生角色的转变，体现学生的主体地位。几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。充分体现“以学生为主体”教学理念《标准》指出：“学生是学习和发展的主体。课堂必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣”。作课教师能够根据不同年龄孩子的特点选择恰当的教学方式和评价方式，真正做到了以学生为主体。大部分课堂上学生津津乐道，意犹未尽。课成功的关键原因在哪里？我认为它是在注重发挥学生的主体作用上而进行的一次教学活动，这样的教学具有一种张力，一种召唤力。给学生一个自由的空间，呼唤着学生富于个性的创造性理解和解释。学生的学习不再是一个封闭的寻找固定答案的过程，不再是亦步亦趋地复现教材中知识概念的原意，不是只去忠实地认知而无自己独特的渗透情感的体验，学生的学习过程是一个开放的、创造性过程。学生在不断理解数学知识的过程中理解社会，理解数学在社会中的价值，体现了“人人学有价值的数学”的新理念。

（四）、倡导自主合作的学习方式。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。在教学方式上，遵循学生的认知特点，每一节课教师都积极倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，向学生提供充分的数学活动时机，让学生主动观察、思考、猜测、实验、交流中分析、推理、判断，有效调动了学生学习的积极性，真正让学生在“做”中参与数学“再创造”活动，实现了个性的展示与飞扬。老师们在这方面不断探索、不断钻研，迈出了可喜的一步。学生在这种民主、开放的学习方式中，理解能力增强了，分析问题的能力也得到了提高。

课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。每一次开课，都是一次很好的锻炼机会；每一次反思，每一个被找出的缺点，都是一个一个进步的源泉。要促使自己充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

xx小学 xxx 2011年10月

本次活动收获不小，我们在看到成绩的同时也要正视不足。我认为本次活动还有如下问题值得深思：

1、如何把创新与思维训练、基础知识训练相结合，还要深思。

2、教师的教学基本功还有待于继续提高，如教师的语言表达还要更准确、更精炼；板书还要更清晰、美观，能把主要内容提纲式的呈现给学生。

3、教师的目光要面向全体学生，要调动全体学生尤其是后进学生的积极性。

4、在教学设计上要注重实效性，不能单靠一些新颖的方式来吸引学生，而是要靠教师扎实的功底把学生引入知识的天地，让他们真正感受到知识的魅力，从而自觉地去探究、去钻研。

5、教师还要对教材进行深入研究，必须读懂教材，读懂学生，读懂课堂。要根据学生的实际情况来备课。语言要有感染力，整个课堂节奏要鲜明，有起伏，有高潮，有亮点。

4.我与教学大比武的心得体会 篇四

教学大比武活动究竟是锤炼，还是„„？

沙溪乡民族小学 简吉武

通过开展“课内比教学，课外访万家”活动，我认为要实现“六个一”目标：坚持依法办学，一个学生都不能少；坚持收费公示制度，一分钱都不能乱收；面向学生终身发展，一个都不能放弃；“比教学，访万家”活动，一个教职工都不能例外；密切家校联系，一个家庭都不能漏掉；加强师德师风建设，一个教师都不能参与收费家教。

课内比教学课外访万家活动的开展，对于促进教师钻研业务，苦练内功，提高教师队伍的整体素质，推进高效课堂建设有极大的促进。同时有利于搭建教师了解学生、关爱学生、与家长沟通的桥梁。

我们学校根据实际情况依据学科不同将教师分为五个竞赛小组进行初赛与复赛。从方案公布之后，我们在年级组的教研活动中经常围绕课堂教学讨论教法学法，积极研读教材，真诚开展说课交流，进行同课研究。在全校进行听课评课活动，特别注重给授课教师提出中肯的建议。每一位教师在说课与授课结束之后要求撰写反思文章。我们在常态教学中成长，我们将常态课一步步努力转化成优质课。教育是爱与责任同行的事业。我们有时真的感觉很累，但在累中感受了教育的幸福。这项活动是一个长期工程，我们已经在路上，唯有踏实迈好每一步，才能迎来教育美好的明天。

“课内比教学、课外访万家”活动开展以来，参与率高，所有教职工全部参与，家访，活动覆盖全体学生家庭，比教学活动涉及全体教师，覆盖所有学科。在以后的教育教学活动中，将以“爱心”为主旋律，定期进行家访。在常规教学活动中，力争做到“六心”：精心备课；全心上课；细心批改作业；耐心辅导学生；用心组织考试；热心教研。

课外访万家是提高教育教学质量的基础，课内比教学是提高教育教学质量的主阵地。活动开展以来，我坚持利用周末、节假日，翻山越岭，走村串户，目前已经对我班绝大部分学生进行了家访。通过家访，在我与家长之间、我与学生之间架起了沟通的桥梁；通过家访我走进了学生的家庭，走进了学生的生活，了解了学生背后的故事，从而，拉近了我与家长和学生之间的心灵距离。目前，我正在积极准备参加说课活动。

比教学访万家活动在学校广泛开展以来，教师的教学热情更高了、方法更好了，学生的学习兴趣更浓了、效率更快了，师生的关系也更加和谐融洽了。

作为教师，我们应该提高认识，明确这次活动任务，把这项工作落到实处，不走过场，把这次活动作为促进我们专业成长的需要，当作帮助我们提高教学质量、提高教育水平的内在动力。

在荆楚大地数十万中小学教师中开展的“课内比教学、课外访万家”活动，是湖北省教育系统在2011年的重要举措，是贯彻落实国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，提高教师职业道德修养和教育教学水平，努力办让人民满意教育的一次大动作。是对全体教师锤炼教学基本功，促进专业成长，提高自身素质的一次大动员。“课内比教学、课外访万家”活动的开展，也必将在老师们心中产生强大的工作动力。

5.教学比武听课心得 篇五

——“我与教学比武”心得体会学科：初中地理

单位：县**中学 联系方式：电话***

新的形势对初中地理课堂教学提出了新的要求，时代赋予教师培养学生创新型思维的使命和任务。我们在教学比武的活动中，着重进行了创造性能力与创造性思维的培养和训练，以培养学生实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神。下面是我们的几点体会。

一、拟自学提纲，做巩固练习

让学生主动地学习，发挥其主体作用，才能使教学更好地促进学生的智力发展。我们的具体做法是这样的，首先展示学习目标和重点，接着按照拟定的自学提纲结合课本进行重点知识的梳理。梳理后，通过适量的练习指导学生自学教材，完成练习。实践证明，指导学生按照自学提纲和后面附录的适量练习自读教材、完成练习，是地理课堂教学达标的一种行之有效的方法。（见参赛学案《日本》）初中地理教材的每一章节的内容，都可以用提纲的形式让学生预习课文，改变过去教师“一言堂”、学生被动接受的传统模式。这样的课堂，不但使学生自主学习，而且有利于发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，提高学习效率。现行初中地理教材中，安排有许多活动，指导学生完成这些活动，是培养学生自主学习习惯和培养创新能力的有效手段。

二、归纳总结、释疑解难

完成上面的环节以后，教师进行精辟的归纳总结，解答同学们共同感到困难的问题。以日本为例。

日本的地理位置从纬度看处于亚热带和温带，又是位于亚洲东部的岛国，海陆差异形成了季风气候，且南北有差异；四周围海，海洋性明显；加以海岸线曲折，多优良港湾，渔业资源丰富，利于海上航运、对外贸易和渔业的发展。地形以山地丘陵为主，岛国狭长，河流流经山区，落差大，加上降水多，水力非常丰富。地壳不稳定，多火山地震。平原面积狭小，分布零散，耕地少。亚热带、温带海洋性季风气候，有利农作物的生长。日本经济高速发展，但矿产资源贫乏，国内市场又有限，因而对资源和市场的依赖严重，产品需

大量出口，原料、燃料需要大量进口，成为世界上对国外资源依赖程度最大的国家，日本经济发展缺乏资源优势，但他们明智地增加智力投资，发展科学技术，调整产品结构，不断提高产品质量；同时充分用本国海岸线曲折多港湾的有利条件，大力发展造船和海运事业，工业集中在沿海，促使生产地最大限度地接近海外原料产区和商品市场，以节省运费，提高经济效益。这种工业“临海型”格局与日本的自然环境密切相关。

由上可知，位置、地形、气候、河流和资源互相联系、影响和制约，构成日本自然环境的整体特性；同时又和工农业发展紧密关联，融为一体，共同形成日本完整的区域地理特征。

在掌握了地理知识结构体系的基础上，学生按图索骥，由此及彼，推导和理解地理事物的内在联系。在整个过程中教师要精心设计一些思考性强的问题，循循善诱，积极引导学生分析、判断、推理、比较和综合。尽量避免照本宣读一些问题的答案；教师不要包办学生能解答的问题。例如，教师可选择时机设问，日本的地形对气候、河流、以及经济发展有什么影晌? 日本的气候对河流、农业发展有何影响？日本资源缺乏，对其工业发展会产生什么影响、又如何扬长避短发展经济„„这样，学生始终处于积极思维活动之中，主动性得到充分发挥。

三、激发探究热情，讨论达标

仍以日本为例。教师可通过地图让学生自己判断日本的气候类型。提出疑问，从纬度和海陆位置可推知日本有怎样的气候类型及其特征? 日本领土大部分位于30°N—45°N之间，南部和我国长江三角洲大致相当，为亚热带，北部和我国东北地区相当，为温带。东临太平洋，西隔日本海和俄罗斯、朝鲜相望。这种地理位置决定了季风气候的类型，并深受海洋影响和便于海运。

日本的经济类型为何是加工贸易经济？不难引导学生看出，日本以山地丘陵为主，平原狭小，海岸线曲折，多港湾以及地壳不稳定等地形特征。矿产符号很少，工业原料、燃料缺乏而需大量进口是显而易见的。难为“无米之炊”的算不上是巧妇，会找“米”下锅的才算巧妇。他们明智的开发优势并利用自己已有的优势，正因为沿海港口众多，海运发达，为原材料和能源的大量进口和产品大量外销提供了方便，促使工业中心云集沿海地区，这种“临海型布局”使生产和销售减少运费，从而获得最大经济效益。这一点也可以让学生利用地图探究、讨论，通过分析地形、资源等就可以找到答案。

教学中一定要引导学生把地理的抽象思维变成地理的形象思维。利用地图激发学生的探究热情，调动学生的积极性。这一过程当然需要师生配合，共同讨论，形成一个发现知识规律的团体。打破传统的以教师为主，以讲为主，以书本为主，学生只会听、记、背的枯燥的封闭、陈旧的教学方法，从而达到培养能力，开发智力，发展创造力的目的。

在地理课堂教学中，除了培养学生独立思考，自主学习的良好习惯外，还应引进一定的竞争机制，以此激活地理课堂。

6.教学听课心得 篇六

教学听课心得1

小学数学应用题的教学是一项比较灵活的教学工作，它的方法很多，同时也有着不同的解题策略。数学应用题是一种相对开放的题型，学生的思维可以进行扩散，同时也可以有效的转化，因此做好应用题的教学对于孩子的思维开发具有重要的意义。在教学的过程中，作为教学的工作者一定要结合具体实际，针对不同的受众，采取灵活多样的教学方法。下面笔者将结合具体课例来谈一谈数学应用题的解题策略。

一、数量关系分析法。

数量关系是指应用题中已知数量和未知数量之间的关系，只有搞清数量关系，才能根据四则运算的意义恰当的选择算法，把数学问题转化为数学式子，通过计算进行解答。数量关系分析法分为三步：

（一）寻找题中的数量。

（二）明确各数量间的关系。

（三）解决各个产生的问题。

在教学的过程中一定要从实际出发，遵循小学生的认知发展规律，从小学生的生活实际出发，从应用题的已知条件出发，进而转化成具体的生活情景，根据情景进一步的归纳概括，让小学生更加的容易理解、容易概括，化抽象的关系为已知的条件，从而更加的明确相应的数量关系，简化题目结构。

以一道例题的教学从以下几方面来谈数量关系分析法的运用。如：“学校举行运动会，三年级有35人参加比赛，四年级参加的人数是三年级3倍，五年级参加的人数比三、四年级参加的总人数多12人。五年级参加比赛的有多少人？”

师：题中有几个数量呢？生：三个。

师：哪两个数量之间有直接关系呢？生：三年级有35人参加比赛，四年级参加的人数是三年级3倍。

师：这两个数量间的关系让我们头脑中产生一个什么问题呢？生：四年级有多少人参加比赛？

师：怎样列式解答这个问题呢？生：用乘法35×3=105（人）。

师：现在又多了一个数量：四年级有105人参加比赛，那么哪两个数量间又存在关系呢？根据他们的关系可以产生一个怎样的问题？生：三年级有35人参加比赛，四年级有105人参加比赛。

问题是：三四年级参加比赛一共有多少人？

师：所以第二步算式怎样列呢？生：105+35=140（人）。

师：根据现在已经产生的数量，又有哪两个数量间的关系存在呢？生：三、四年级参加比赛一共有多140人，五年级参加的人数比三、四年级参加的总人数多12人。

师：这两个数量间的关系能帮助我们解决什么问题呢？生：五年级参加比赛的有多少人？师：那么解决最后问题的算式怎样列出呢？生；140+12=152（人）

一般而言，小学生的一个思维特点是：以具体形象的思维为主要形式，然后逐渐的向逻辑性较强的抽象思维过度。但是这种抽象的逻辑思维也是和具体的感性思维联系在一起的，所以在具体的教学工作中，一个好的教学方法就是把抽象的数量关系转化成形象性的事物，从而让学生更好的去理解、去思考，启发他们去思考背后的逻辑关系，从而掌握有效的关系。

二、问题中心散射倒推法。

所谓的“问题中心散射法”就是根据分析法这一思路模式，让学生从最后的问题出发，不断地逆向推理，层层解决。即从问题所要求的量开始探究，先要想一下，要知道所求的量，就必须知道的条件是什么，要使这些条件成立，又必须具备另外哪些条件，这样推究下去，直到所需要的条件都是题目中所给的已知条件时，问题就解决了。还是以上面这一道应用题为例来谈谈吧。

师：这道题的问题是“五年级参加比赛的有多少人？”要想解决这个问题，在题里面寻找那一句关键的信息提示呢？生：五年级参加的人数比三、四年级参加的总人数多12人。师：看来，现在要解决三、四年级参加比赛的总人数才是更关键的。那么这个问题能一下子解决吗？生：不能，因为三年级参加比赛的人数知道了，可四年级参加比赛的人数不知道。师：那么四年级参加比赛的人数又怎么求呢？根据题中的什么数学信息呢？生：三年级有35人参加比赛，四年级参加的人数是三年级3倍。列式是35×3=105（人）师：根据我们刚才的分析，接下来第二步求什么/怎样列式？生：三、四年级参加比赛的总人数是多少？105+35=140（人）师：接下来呢？生：五年级参加的人数是多少？140+12=152（人）

三、线段图示助解分析法

运用图示法解析应用题，是培养学生思维能力的有效方法之一。图示法不仅可以形象地、直观地反映应用题的数量关系，启发学生的解题思路，帮助学生找到解题的途径，而且通过画图的训练，可以调动学生思维的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师的教学的过程中，需要让学生通过具体的情景进行感知，进而理解背后的数量关系。它既能提炼概括出应用题题意，又利于学生借助线段直观揭示数量关系。

在解答应用题时，可以先把应用题中的已知条件和所求的问题用图表示出来，然后通过图去寻找解答应用题的方法。

在应用题教学中还可以采用许多方法。如列表法、比较法、方程法等，注重教给学生学习的方法，使学生能逐步独立地分析和解决问题。

在进行小学数学应用题教学中，我们帮助学生形成正确的思维规律，掌握了正确的思维方法，做到举一反三，切实提高解答应用题的能力。但正所谓“拳不离手，曲不离口”。无论哪种技能的掌握都要勤加练习。当然对于应用题来讲并不是练得越多越好，练习要练在“点”上。练习的题目要有代表性，全面性。这样不仅巩固了新知识，又拓展了旧知识，这就要求教师在布置作业时要慎重选：：做多了使学生对应用题有厌恶感，做少了又起不到巩固的效果。总之，在素质教育的今天，教师应抛弃采用题海战术的方法来提高学生的解题能力，而是通过教授学生多样的解题策略，从而开阔学生的解题思路，提高学生的解题能力。

教学听课心得2

在学校领导的组织下，我有幸参加了盐城中学的对外开放课英语的听课活，首先感谢学校给我这这样一次难得的学习的机会，通过半天听课学习，我受益匪，收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的现实差距，领略到了各位出类拔萃的英语教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。虽然这些老师的风格各异，水平不一，但是其实每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。下面我就来谈一下我对这次听课的认识：

一、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。

在这次听课中，我发现优秀的教师都有以下几个特点：

1 、英语口语流利，发音标准准确，只有这样，才能保证学生对英语教学的理解和把握，才能让学生学到正确的知识。

2 、善于利用各种形势的多媒体，使学生接触到的英语知识更立体，更形象、更直观，更生动，更生动。

3 、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性。

4 、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾，使得课堂更加充实丰富。

二、多媒体教学充分发挥了英语课堂教学中的重要作用。

本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识记忆更深刻。

除此之外，在这次听课的活动中带给我最大的帮助是让我全面的了解了长篇阅读能力的培养方式，高中英语每课内容都有一个主题，然后围绕主题展开课文内容的学习，对高中英语长篇课文的学习方式一直是我最头疼的地方，从这次的听课的活动中我总结了以下几点：

在高中英语教学实践过程中．我体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”，从而摸索出英语阅读课三步骤：导入、阅读和训练。

1、恰如其分的导入

“导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节，它是课文教学的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。针对中学英语教材课文类型较多的特点，可采用灵活多样的导人方法，设计恰当精炼的导入语进行课文导入。比如利用图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体、音乐等，可视具体情况灵活运用。高中英语每篇课文都有丰富的图片，有了这些图片，创设情境使学生直观的导入教学过程中来。

2、循序渐进的阅读

(1)泛读全文，了解文章大意。泛读就是泛泛而读。它不追求对文章细节的理解，而是让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。

(2)精读各段，了解具体情节。在泛读之后。学生已知晓文章大意，应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断。了解每段之间的关系作用及意义。

(3)再次阅读，把握全文整体框架结构和文章宗旨、内涵。这一步是引导学生复读(Rereading)课文，让学生再从中心思想出发，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。

3、坚持不断的训练

学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。阅读英语应当轻松愉快，要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。

总之，阅读能力在高中英语学习和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中学生的阅读能力．对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学习能力意义重大。

通过这次听课，我开阔了眼界，让我深切的体会到了紧迫感。反思之余，真的庆幸，我还年轻。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的业务素质，英语一天不看，不听就会退步，经常提醒学生，却麻痹了自己。其次，热情永远不能跟经验相抗衡。虚心向别人学习，充实自己。

教学听课心得3

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

一、现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。

要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。

二、丢掉传统教育中教师的绝对权威

洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。

三、我们要通过课堂教学让学生学会用数学眼光观察生活，发现生活中数学信息，用数学符号描述现象，进行数学建模。

学生在这个过程中不是单纯地获取知识，而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法。

四、精心预设——准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价关注生成造性地解决问题。

小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。

一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。

教学听课心得4

一、认真备课，备好课是上好课的前提。

认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。同时平时还要多看与历史有关的期刊杂志、影视作品，还有网络资料。这样讲课时就能使学生视野开阔，更好地感受活生生的历史。如果有些学生正好也看过那部影视作品，那你的讲课就更能引起他们的共鸣，他们学习历史的兴趣就更浓。

二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

三、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。

平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

四、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时。上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习

提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

教学听课心得5

我参加了在城西小学举办的小学科学观摩课。通过听课、评课等活动，感触颇多，受益匪浅。先将自己的心得体会总结如下：

第一堂课是孙洪昌老师的《昼夜的形成》，这是小学四年级科学的内容。孙老师在导入时首先出示图片：眼力大考验;让学生思考每天太阳从哪边升起和落下;然后启示学生昼夜又是怎么形成的让学生思考作答。在新授时，教师带来许多物品，让学生自己实验操作，然后学生分组完成试验，验证猜想的效果，最后得出结论和总结。在整个过程中，除了老师的备课和常规教学环节、教具等准备的非常好之外，我感受最深的是老师的鼓励性语言;在整个授课过程中，孙老师一直贯穿鼓励性语言。比如说：真好!真的好棒!咱们比一比哪个小组完成的最快!等，老师对学生的鼓励性语言就是一种激励和赞赏，学生会感受到强大的推动力，这就是教学理念改革的一种体现;我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，整天让学生看不到自己的老师有高兴的时候。记得我的一位同事曾经说过：好学生是夸奖出来的。老师应在教育孩子的时候，应尽量夸奖多于批评，赞赏多于指责;遇到什么样的事情总以欣赏的态度对待学生，如果孩子有不足或错误，要委婉的指出;让孩子感受到哪些地方是不对的，老师这样做就大大的培养了孩子的自信和自强，对孩子一生的作用将是巨大的。

第二节课是李伟静老师的小六科学《电磁铁》，他讲的也很好，从导入到内容，试验到最后的课后延伸，整个过程轻松自如、从容不迫，但太出彩的地方不是很多。可是她在讲学的过程中的很大优势就是她的亲和力，对小孩来说是很重要的，无形之中他觉得很愿意去接近你。李老师在授课时就注意了这一点，她始终面带微笑，非常的沉稳和从容，这一点值得我们学习。

总之，我听完这三节课后触动很大，包括其他老师的评价都使我收获颇丰，我一定在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些，把咱们的孩子真的引向科学的殿堂，让他们感受到科学的乐趣，做一个合格的科学老师。

教学听课心得6

学期临近结束，绘本教学告一段落。这是我们第一次进行绘本的教学，原本对绘本有些粗浅的了解，但是自从接触到绘本教学之后，发现绘本是一件很好的东西，这些教材真的是精心挑选出来的东东，里面的一些教学活动，无论是儿歌还是故事，都很好听，好看。自学习之后，小朋友们都喜欢上这些儿歌和故事了，对儿歌和故事的记忆也很强。我想这将成为孩子今后人生中一顿不能忘记的精神大餐，成为孩子一段不能忘记的记忆。

绘本好的理由，还有就是他对教学活动的开发很好。在他的教学参考中，设计的活动是丰富多彩的，可以说是尽量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能与教育因素。他通过一个教材，可以设计出许多个活动，这些活动及时连贯的，有时相互独立的，每一个活动的开发都能让孩子在原先的基础上再学到更多的知识，接触到一个新的视觉，以开阔孩子的视眼，增加孩子的阅历。

因为我们都重视这项活动，因为我们非常认真地对待每一次的绘本教学，所以本学期的绘本教学是一个良好的开端，希望下学期我们还能继续把绘本教学继续进行下去，让孩子在绘本教学中得到更多更多的有益经验。

绘本教学的心得体会3

幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。

本学期，我们根据孩子孩子的年龄特点，继续开展绘本教育教学活动，循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力，培养幼儿的阅读兴趣，良好的阅读习惯，发展能力。通过一学期的绘本教学，让我进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。

然而，今天我想就早期阅读中的绘本教学来谈谈我的想法。早期阅读中的绘本教学有它的几个策略和原则以及其相应的教学链的概念。借用许老师的话：绘本教学手不离书、眼不离图、从图示上获得、用图引出文字。对话式学习：里面有什么，看到了什么。过渡到理解式学习：两个课时孩子喜欢哪一页，就看哪一页。讲清一页的画面，发现问题、提出问题。好朋友讲的是这一页吧？你怎么知道？你还发现了什么。最后表演故事。这个过程中我们始终要帮助幼儿学习正确的阅读方法和技能。幼儿阅读主要是凭兴趣阅读的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾在仔细阅读，我们应该逐步培养幼儿独立的阅读能力。当然，教会幼儿阅读时要有顺序的阅读，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，要让幼儿知道阅读一本书时应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述的一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么，画面上有什么，在干什么等等。

上一堂课、读一本书，不是阅读活动的全部，但我们可以此为阅读的开始，读一本书可以是10分钟，也可以是半小时，但是学会读书的方法，感受读书的乐趣，则需要其它更多的智慧。作为孩子的老师，我常常给班里的孩子们选择一本本图文并茂、寓意深远的图书。其中一个个生动的故事、一幅幅精致的画面，常常给我们带来了无限美妙的听觉、视觉感受……孩子们也会重拾我讲故事的那本图书，学着我讲述的样子或喃喃自语或担任起“小师者”的角色，那一刻，我们也会为孩子们会看书、看懂书而倍感欣慰。

绘本给大班的孩子带来了阅读的欲望，为孩子们提供了一个观察世界、认识世界的窗口，让孩子们有了一个表现自我的舞台。绘本正以她无穷的魅力，渐渐融入到幼儿园和家庭的读书活动中。不管是幼儿园中的经典阅读，还是家庭中的亲子共读，我敢说，绘本是一种最适合低年领孩子阅读的书籍。因为绘本的魅力不仅仅在于吸引儿童，他还会让成年人，甚至老年人读了以后都找回了童心的感觉。阅读绘本，分享绘本，如果你参与其中，你一定会感受到其乐无穷，你和孩子们这一生一定会受到最大的教益！绘本阅读，一把打开孩子心扉的钥匙！让我们一起走进绘本的世界！

教学听课心得7

两天的小学作文教学比赛于4月19日下午顺利结束。这两天我共听了10节作文教学课，几位参赛教师都精心奉献了自己在作文教学方面的宝贵经验，拓宽了我的教学思路，让我受益颇多。

给我印象深刻的两节习作课是许文玲老师上的《击鼓传花》，她引导学生用游戏、歌曲、音乐等编故事，带领孩子进入游戏的世界。雷琴老师上的想象作文《展开想象的翅膀》，她让学生大胆发挥想象，成为梦想的主人。课上两位老师运用新的教学方法，开启学生智慧，启发学生展开丰富的想象，让学生“我手写我心、我手抒我情”，充分享受了习作的快乐。

写作教学一直以来是老师们最头疼的课，因为无论你怎么想方设法，怎么费尽口舌，总是激发不起学生的写作兴趣和热情。学生们总是怕拿起笔写作，怕写不好，怕无话可说，总是不乐于写作。写作成了孩子们（尤其是农村孩子们）心中最不愿做的事。这两堂课让我知道了写好作文的诀窍：那就是关注现实，热爱生活，从学生的实际生活出发，激发学生写作热情。这样，孩子们才会有话想说，敢说，有东西想写，敢写。在听课中，我体会颇深的还有两位教师的教学语言。她们特别注重赞美学生和鼓励学生的语言，也是值得我借鉴的。教师的语言美也决定着学生学习的效率。曾老师讲课声音清脆优美，他用自己的热情和对学生的关心，去激发起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而快乐地去写作。而罗老师的语言亲切、自然、风趣、充满情意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使学生得到美的享受。这两位教师都把作文与生活紧密结合起来，很好地激发了学生的写作兴趣，激发了他们的快乐作文的情绪。

回顾自己的作文教学经历，我觉得作文指导还应该注意以下几点：

1.开启思路。要引导学生打开思路，不要束缚学生的思路。要给学生指引一条路子，不要给学生套上一个框子。指导过细过死，学生写出来的文章，必然没有新意。

2.突出重点。作文指导要少而精，不能面面俱到。要根据学生实际的写作能力，根据每次作文的具体情况，抓住重点，突破难点，这样才能使学生写出好文章。

3.因材施教。对写作能力较差的学生，作文指导应该是雪中送炭，在他们苦于没有材料难于表达时，要帮助他们找米下锅。对于写作能力较强的学生，作文指导应该是锦上添花，要在布局谋篇、遣词造句上面加以引导，使他们的文章写得更好一些。

总之，今天的听课活动使我受益匪浅。在今后的作文教学中，我会更加认真地学习新课程理念，有意识的去实践和尝试，用心上好每一节课，教好每一个学生。我想，只要我们多去学习别人的长处，多积累经验和方法，作文课就会上得轻松而愉快。

教学听课心得8

20xx年4月7日上午十点十分教学观摩课准时开始，我听了支教大学生李睿老师的一节英语课，首先我认为这节综合课的设计达到了一定的教学效果，教学方法也比较新颖。新授课由故事引入，加上神光笔的运用，数学和社会课的.贯穿，使幼儿完全被教师引导学习，所学知识幼儿也学的特别快，本堂课是成功的。

虽然李睿老师还是在校大学生，但我在她的身上发现了许多值得我们老教师学习的东西。比如她勇于探索实践，交谈中我得知她在前几天的教学课中发现了神光笔这种带点神秘的东西，于是就巧妙的运用到了观摩课中，新课的引入也因此取得了意想不到的效果。再比如她亲切大方、舒展的肢体语言为新授课的成功增色不少，她的洒脱自信、镇静自若更使我暗自叫好。这是一个优秀的学前教育者必备的。只要虚心请教、准备充分、自信满满，就没有做不好的事。我忠心的祝愿年轻的李睿老师在幼教道路上越走越稳、越走越好、越走越出彩。

当然本堂课也有不足之处，第一、有点拖堂，拖堂的后果就是对于六岁左右的幼儿来说有点坐不住了，纪律稍稍有点乱，教师的语言可以再简练些；第二、故事引入设计很好，但故事没有结尾、没有交代，有点虎头蛇尾的感觉，故事有始有终就更加完善了。总之对于这节教学观摩课感触颇多，希望自己也能够有所感悟、有所提高，能够取长补短，做一个合格的甚至优秀的幼儿教师，这是我一直的心愿和信念。

教学听课心得9

前两天有幸聆听了低年级几位老师执教的低年级识字教学课，感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：

识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我听课的这几位老师在这方面都做得非常到位，我在这里加以总结。

1、在直观形象中轻松识字，识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。

第一节课听得是张璐老师的一节课，她执教的是二年级上册20课《雪孩子》。她这节课上的可以说是非常成功。一开始就把学生们的积极性给调动起来了，他别是他那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围。孩子们接受的效果很好。从中不难看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。我最后给她的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。

封沙沙老师在教学《识字6》时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。

2、在游戏中引导学生愉快识字。

识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。 张璐老师在教学中贯穿了 “找朋友”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。

3、在互助互学中培养识字能力。学习是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。

张璐老师在教学中一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既 教育了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。

4、多表扬鼓励。

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评则萎靡不振，注意力容易分解。特级教师启林生曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，封沙沙教师在教学中，总是以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，封老师还会和学生一起鼓掌，共同分享学生的快乐，她还为学生准备了识字博士帽、小红花等，随时对他们的学习给予肯定的评价，于是学生学习的兴趣就更浓了。

5、形象记忆法。

识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。王伟老师在教“纸”字后，很多学生在课堂练习上巩固生字时会多加一点，并且屡教不改，于是王伟老师，带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。王伟老师说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了垃圾箱。自从王老师做了这个动作以后，全班四十六个学生全都记住了。

6、复习巩固法。

学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当 然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此，袁顺老师教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误，再默写第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。

总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习有很大的帮助和提高。

教学听课心得10

教师的工作性质和肩负的重要任务要求教师应该成为终身学习的先行者，听课、评课活动也为教师的学习提供了一个很好的平台。经常进行听课、评课活动，有利于教师总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习、提高和成长，更能有效的促使教师的专业化成长。

第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚;不该表扬时，守口如瓶。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。

第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。通过教学实践，我发现以下两种方式的批评效果很好。幽默式批评。幽默式批评即寓批评于诙谐之中。用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。这样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误，让他们没有任何心理负担地投入学习，他们自然会争先恐后地发言。自省式批评。“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。课堂评价要求教师能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己的提出更高的标准，在一次一次的练习中扬长避短。

第三、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。

1、教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我;运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。

2、教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。避免学生之间相互评价时，总是挑对方的“刺”，老师的评价语言应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己、正视伙伴。

教学听课心得11

上周六，我们列宁学校全校教师起赴株洲市泰山学校听课。关于泰山学校，我并不陌生，几年前也曾在此听过几堂课，当时就给还在实习期的我指明了教学的方向。这次再来听课，给我的震撼更添几分。现，我将此行的听课，联系自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。

本次分别听了唐欣老师的一堂小学五年级和王琴老师的一堂小学三年级英语课。我总结了一下，主要感触有以下几个方面：

1、备课精心和设计新颖。两位老师的整个教学环节一步紧扣一步，把教材吃透之外，还联系已学知识以及生活常识，让学生在轻松愉快的状态下学好、学精。如唐欣老师在展现presentation时，灵活使用课文中人物像，把“What’s _____doing ?”应用熟透。而王琴老师在新单词的教学就及时地把已学知识再现了。

2、学生主体地位真正得到体现。我们平常都在说要让学生成为主体，可事实上并没有做到这一点，而泰山学校的这两位英语老师就真正的体现了学生为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用。老师布置相应任务，学生都能及时反应，完成要求。

3、语言使用得当。a、小学英语还是在起步阶段，孩子们掌握的英语还并不多，如何能让他们把所学知识灵活地运用是英语老师最为烦扰的一件事。纵观这两堂课来，老师和学生的语言基本上都是全英文呈现，并且口语流利，发音准确。这就说明平常老师们非常重视这个口语交际，使学生们不仅有兴趣学习新课，也复习巩固了已学内容。b、课堂教学评价及时、多样化。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。如王琴老师让学生亲自去开动比赛游戏车，更能增加他们发言的积极性。

4、教具丰富却不失贴近生活。这两堂课都并没有使用多媒体，但两位老

师都精心准备了不少教具。唐欣老师的课文人物头像佩戴，使学生感觉自己进入了课本，真实的感受教材。王琴老师的图片准备也使学生能形象的理解知识。两位老师的教学机智也非常好，教室里的一切物品都可能成为大家使用的教具。可贵的是，两位老师准备的教具并不是一次性用品，那些用具都能循环使用，这就使得物尽其用了！

5、教态亲切，表情丰富。两堂课听完，让人有种意犹未尽的感觉。两位老师一堂课下来，学生并没有传统的恐惧，也没有师生混成一片的错觉。

6、课堂气氛活跃、轻松。两堂课都是全班参与，学生们都能积极地参与其中，举手发言，回答问题时声音洪亮清晰。尤其是在游戏的进行过程，得到了体现。但是，游戏的导入并不显得突兀，如王琴老师在教新单词时，就使用了“大小声”和“捉迷藏”游戏，唐欣老师在朗读新句子时，用到“炸弹游戏”，学生都能很自觉地无需提醒玩起来。这就说名平时老师在教学时积极地使用了学生喜爱的游戏教学。如此一来，学生对英语的学习更添了几分兴趣。

另外，这次听课也让我深刻地发现了泰山学校的成长和发展。学校提倡的“打造三雅品牌，构建优质学校”，让我看到了一个睿智向上积极发展的学校。校园文化丰富，随处可见知识点，环境优美整洁；老师素质高，积极开展“活力课堂”；学生遵纪守礼，见人就打招呼。真正实现“校园优雅，教师儒雅，学生文雅”的要求。

总之，这次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。英语教学的要求在日益提升，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

教学听课心得12

学校开展的行知课堂教学活动，首先通过组内授课，然后推荐出一节优秀的课堂在进行展示，每位老师的讲课都有自己的风格，每节课也都有优缺点。由于自己这次也参与讲课，所以参与听学校行知课堂的教学课比较少，对于仅听的三节课，谈谈自己的感受。

一年级张玲老师的语文课《四季》，张老师比较有亲和力，在课堂上能够有效指导学生识字方法，并且在不经意间培养学生的环保意识，进行情感教学，整节课听上去很美，教学环节设置自然，学生听课状态比较好，老师在课堂上用优美的语言去评价孩子们的回答，引导学生想象，学生平时的行为习惯有待提高。

四年级王宇老师的语文课《去年的树》，王老师教学环节设置自然衔接，有效指导学生的读书姿势，在不同方式的读，想之后，引导学生理解课文，联系关联词语，突出学习重点，展示的时候如果用小组汇报的形式进行分角色朗读课文，效果会更好，王老师上课的声音有点低沉，如果在激情一些就好了。

六年级秦甜甜老师的英语课《RobinandAnt》，秦老师的课比之前在组里讲得有很大的改观，阅读课各个环节，听说读写都有涉及，利用任务的方式教导学生理解文章，并且最后引导学生互帮互助，感情得到升华。

语文教学与英语教学有相同的地方，都是语言的学习，都是听、说、读、写的训练，在不断的读中理解课文，学习新知。个人认为，自主学习在课堂上很重要，孩子们可以在自主学习的时间里反思自己本课学习的情况，及时反思自己的学习情况，有利于学生主动学习。上课前出示学习目标和重难点，提前告知学生学习的方向，有效指导课堂，课堂的效果会更好。

教学听课心得13

首先，感谢学校领导给了我这次外出参观学习的机会，通过短短的一天的参观和学习，我已经彻底的被这所学校吸引了。现具体谈谈我的几点体会。

一、该校的升旗仪式吸引了我。通过上午的升旗仪式，我知道原来特教的孩子是这么的多才多艺。这次的升旗仪式几乎是学生为主角老师只做总结。充分的培养了学生的表演能力、表达能力和应变能力。充分挖掘他们的潜力，培养他们的自信。

二、张家口特殊教育学校的教师吸引了我。那里的教师不但是教学的能手，也可称为“技工”，比如：理发、按摩、美容、刺绣等等。通过自己的喜好来培养学生的一技之长为学生以后的人生路指明了方向。

三、该校的文化建设吸引了我。当我走进校园给我三种感觉：静、阔、靓。校园非常的干净，操场也非常的宽阔，每处布局都十分合理非常的靓丽处处充满艺术的氛围。尤其是楼道和班级的布置上，通过标语、图画等散布着教师对学生浓浓的爱意和殷殷的期盼。

四、该校的教学模式吸引了我。通过三节课的听课让我感触最多的就是学生的基础知识都非常的扎实。教师注重个别化教育，其中老师的智障五年级音乐课用生活的问题来学习音乐，用学习的知识解决生活中的问题。充分做到音乐生活化，并且通过身边事情对学生进行了品德教育等等。上午听完课后我一直在想为什么他们这的孩子的基础会这么好？为什么我们学校的学生简单的词语都说不出来，而这里的居然长长的句子都能说出来？通过下午的参观让我慢慢的知道了除了智力程度的不同还有充分的利用了专业教室，对言语程度不好的学生进行言语训练实行个别化教育。对脑瘫的学生进行感通康复，还对智障儿童创立了情景教学的模式，充分利用专业教室让学生在语言、行为、社交和社会适应等方面得到了一定的发展。

五、该校的管理制度吸引了我。张家口特殊教育中心把理论与实践结合起来，上午是文化课，下午是实践课。对听视障的学生进行按摩、理发等的培训。对智障儿童进行家政和面点的培训。这样让学生找到了自信，家长也见到了希望。

通过这次的参观我发现自己还有很多不足，首先在智障教学上个别化教育和语训能力还有待加强，其次要加强自身的听障语文教学的专业技能和第二专业的学习，最后要保持一颗辛勤的劳动和无私的爱心，为特殊教育事业奉献自己的微博之力。

教学听课心得14

这一个月以来，一直在听课，常规课、示范课、校际课等等，每位老师的课堂都是精彩纷呈，闪光点很多，也让我终身受用。听的多了，也竟有些迷茫，不禁自问到底我们需要什么样的课堂？记得前进小学在一次继续教育中提出的主题是有效课堂、简美课堂、学习型课堂，主题很鲜明，也是我们老师在新课改目标下多年“上下而求索”的问题，那就是如何做到有效教学？

以当天听的一节四年级的示范课《搭石》为例，“鸡蛋里挑骨头”，说说自己的感受。

首先这节课给我的直接感受就是震撼，视觉的震撼：整块黑板呈现给我们一幅清新自然的山村乡野图，清波荡漾、人影绰绰，搭石连连，铺在水中，呼应着我们学习的课题《搭石》，真是“一道风景”，有效地创设了情境。就是让美术老师来画，也不一定画得如此形象逼真，可见老师为了准备这节课花了很大的功夫；听觉的震撼：老师为了凸显人们在过搭石时的协调有序，老师边读边让孩子做着动作——“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，孩子踏踏的脚步声，印证着“动作是那么协调有序！像轻快的音乐”。

其次是清晰的逻辑：课堂的导入就是搭石是家乡的“一道风景”通过画面感受美，然后进入2、3、4段感受它为什么这么美，分别论述它如何成为“一道风景”；最后总说搭石构成了家乡的“一道风景”，老师总结美是什么，让学生说、写。教学就在教师的控制下有条不紊地进行了。

再次心中有学生，在教学过程中老师设置了语言训练点——“无论……只要 …… 一定……”，通过设置情景、角色定位、自定主题，一步步加大了语言训练的难度，这样有梯度的训练，可是照顾到不同学习水平的学生，说明老师心中有学生。

再次联系实际，为了让学生对“谦让之美”有一个深刻的认识，老师找了两组学生分别在走搭石的过程中扮演年轻人之间的谦让，和年轻人对老年人的谦让，转而对学生提问看到这一幕，你会说什么？从而让学生理解“谦让”在当地人们心里是“理所当然”的，是“一道风景”。

文中处处紧扣主题“这是一道风景”，纵观整堂课，无疑这位老师的教学是成功的。可是在感慨之余不禁陷入沉思：课堂依然是以教师为中心，教师是问题的提出者、引导者，由谁发言，如何发言都由教师决定。老师课前精心设计，课上循循善诱，步步启发，左右开导，最后终于使学生符合了老师的“最终意愿”。这种“生从师问”形成的学习心理，无疑是消极被动的。那这样的课堂算不算有效的课堂呢？

我想在有效的课堂里，也许没有热热闹闹的场面，也许没有令人拍案叫绝的设计，也许没有华丽的多媒体课件，没有刻意的作秀，不花里胡哨，却流淌着行云流水般的自然美。

在简约的课堂教学中，教师更多的是关注学生，实实在在着眼于学生的发展。简约的本色就是返璞归真，是一种富有生命张力的美。很欣赏于永正老师的教学风格，在他的课上，学生是他的中心，学生的一举一动都是他教学闪光点生发的基础，这才是大师的风范。我们上课不是为了取悦于人，做给别人看，而是在演绎一段自己的故事，是让自己和学生一起愉悦，一同进步！

莎士比亚说“简洁是智慧的灵魂”，那我们就要呼吁有效、简约的课堂，以学生为主体，以学生的内心需求为主线，倡导启发式和讨论式教学，促进教学的民主化、开放化，要用学生的口说学生自己想说的话，激发学生独立思考和解决实际问题的能力，调动他们积极思考，将知识转化为能力。

那就让我们的教学真正做到回归朴素本真、高效务实，用这把钥匙打开学生的智慧之门。

教学听课心得15

因为同是教二年级，又是第一次使用新教材，所以我这次是满怀希望来听lilian的课。孩子们整齐的端坐在我们前面，没有紧张和胆怯。看的出他们经过了多次的洗礼，对开课这样的场景已经熟悉了。由于电脑的问题，课没有如期进行。于是孩子们在小leader的带领下唱起了歌曲，背起了儿歌。那种感觉让人很是舒服。多好的班级啊。没有老师的训练，恐怕是不可能的。

本界责任杯要求寻找别人课堂的亮点。并且要有针对性的根据自己课堂缺的进行评价。在观看完了整节课后，我深有感触的是老师对学生创新能力的培养，让学生自己主动学习。

这节课的主要内容是关于语音教学，一个b,p如何撑满一节课，这是我课前所疑惑的。当我看完课后，我才明白，即使是简单的字母语音教学，只要老师设计得当，孩子在35分钟里也能有很多能力的培养。

教师在总结字母发音时并没有象通常的，教师给出正确答案。而是请学生自己按照老师要求给单词。孩子们畅所欲言，把自己知道的单词都贡献了出来。我注意到一个细节，有个孩子说错了，老师也没有立刻请他坐下，而是请他再思考一下，并给出相应提示，引导孩子改正了错误。这里老师充分调动了学生积极性，使他们能主动学，自己学，并且学会纠正错误，正确学习。

在孩子们按要求给出了单词后，老师没有给出结论，而是请孩子们自己进行总结。字母在开头，中间以及单词结尾发音规律。由于单词都是孩子们自己给出的，很快他们就找到了规律。这样的结果，我相信他们一定记忆深刻。因为这不是老师灌给他们的，而是他们自己主动学习，思考得来的。

同样在学会了一个字母发音规律后，老师请孩子们再进行字母p的发音规律总结。孩子们有了刚才的经验，大胆进行猜测，并最终得到证实。这样的探求知识的方式充分培养了他们的创新思维能力。

联想自己的课堂，在最初的教学中，由于一直处于低年级教学。我似乎更喜欢通过我的嘴巴说出答案，而要求学生只要记住我说的话就可以了。也许在这样一种硬性规定下，大部分听话的孩子记住了我的话，但是时间长了，很快就会遗忘。而且养成他们衣来伸手的懒惰。再遇到问题，他们也不会自己主动寻求解决方法，而是被动的等待。

是我以前太低估了孩子的能力。不要以为7，8岁的孩子没有创造力。只要老师指导得当，他们的创新能力就能被激发出。在本节课的最后，孩子们根据老师要求找到了很多rhyming words后，老师大胆放手，要求孩子进行rhyming words的创作，创造出新的诗歌。诚然，不是每个孩子都能很快上手。老师要求孩子互相合作，在小组里进行创作。

陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。