灯祭读后感

灯祭读后感（6篇）

1.灯祭读后感 篇一

一、引导学生学会质疑，大胆质疑。

引导学生学会质疑，大胆质疑。古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说，在读书的时候能提出疑问是大有好处的，有一分疑问，就会有一分长进。李老师在教学《灯祭》一课时，在让学生解释了题目，介绍了作者后，老师提出“请自由读课文，看看你读懂了什么，如果有不懂的地方，就记下来。”这个问题提得非常好，它体现了学生的自主学习，是一个很具有开放性的问题。因为这是学生第二次学习本课，所以学生根据自己理解的程度质疑。其中有一个同学提到了“妖娆迷人”，李老师紧抓这个词语，将年—灯—父亲紧密的联系在一起，从而引出了“为什么灯是不寻常的?”从而引导学生抓住问题的主线，给文章理清了脉络。接下来老师又给学生充分的读书时间，默读课文，思考并读书，每逢过年我就得到一盏灯，为什么说那灯是不寻常的，那灯寄托着我对父亲怎样的情思?从文章哪些地方体现出来，找出来画一画，读一读。我觉得照这样下去，培养了学生自主提问的意识，这比会做一道题要重要的多。

二、解读文本，显老师真功夫。

1、为什么这是一盏不寻常的灯呢?对这一问题展开个性化阅读，让学生自由解读，说出自己的独特体验。学生每说到一处，老师引领着学生找到中心词语，比如抓住父亲做灯的动作词语，从材料上，我提着灯的心情上，等等，来体现这盏灯的不寻常。在每一次体会的过程中，老师都结合当时的语境体会人物的心情，品读这句话，再读“这是一盏不寻常的灯啊。”读出其中的滋味，读出作者的感受。

2、走进人物内心，品评挚爱亲情

领悟女儿对父亲的真挚亲情。

“父亲送给我的是幸福、快乐、充满父爱的、称心如意的灯，然而非常不幸，父亲去世了，这个年还妖娆迷人吗?”

每年得到父亲做的灯，体会到父亲的爱，从而喜欢父亲做的灯，更深爱着父亲，以至于当时去父亲时内心无比悲痛，进而涌现出对父亲的深深怀念。这些富有魅力的语言，搭建了学生理解文本的平台，水到渠成地走进了主人公的内心世界。

这真是一节很有味道的语文课，佩服李长浩老师。

2.《灯祭》教案 篇二

一、教学目标

（一）读文：

1.正确、流利有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者的表达方法，感受文章的语言魅力。

（二）识字：

1.正确认读本课5个生字。

2.运用已有的识字方法认识生字、生词。

（三）感悟：

1.反复诵读课文，小组讨论，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，体会“我”对“父 亲”的感情。

2.理解文中重点语句，体会“我“对父亲无限怀念之情，激发学生对父母的热爱之情。

（四）写字：会写罐、瓢等11个生字,掌握正确的结构和笔顺。

二、重点难点 重点：

1、正确认读本课5个生字，会写11个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，理解课文内容。难点：

1、通过研读、讨论重点语句，体会“我”对父亲的感情。

2、体会作者的表达方法，感受文章的语言魅力。

三、教学过程

（一）导入 板书：祭。

师：谁来读一下这个字？这个字是什么意思？ 预设：人死了要纪念他。

师：对，一个人死了，他的亲人要纪念他。那人们是怎么纪念死去的亲人的，用什么来纪念的？

预设：烧香，纸钱，还有祭品。板书：灯。师：这是什么意思？ 预设：用灯来祭奠。

师：用灯来祭奠谁呢？（父亲）为什么要用灯祭奠呢？让我们打开课本，走进第 16课《灯祭》，一起来品读这篇课文。

（二）初读课文，整体感悟 1.了解作者——迟子建。

2.学生自读、同桌读、开火车读，读准生字生词。3.检查识字，分段读文

师：谁想来当小老师，带领大家一起读读大屏幕上的生字呢？ 生：（一学生领读）

师：（出示有本课生字的课件）老师看大家都配合的非常好，下面谁

想给大家展示一下？（找1—2名学生读生字，集体评议，纠错正音）

师：看来大家都认识了本课生字，下面我们从这一列开始，每人读一个，开火车读一遍。

师：接下来找同学分段读一下课文。4.归纳段落大意。

（三）品读课文，理解感悟 1.第2自然段（“做灯”）

师：同学们默读第2自然段，用自己的话说一说父亲是如何做灯的？

师：父亲做灯时会遇到哪些困难？圈一圈你认为的重点词。师：想像一下，如果你是文中的父亲，一步一步为“我”做灯时，他的心里是怎样想的？ 2.第3自然段（“我”喜欢灯）

师：孩子们，父亲每年都为“我”做灯，那“我”喜不喜欢这盏灯呢？从哪儿能看出来？

师：好，家下来大家读一读第三自然段，想一想，从哪能体会出“我”对灯的喜爱？把你认为能体现的词语圈一圈。

师：想像一下，街坊邻居会怎么夸“我”的灯？小组内演一演。（找两组同学上台展示）3.第9—14自然段（配乐朗读）师：父亲去世后，“我”有什么感受呢？

师：接下来让我们带着怀念的感情，读一读9—14自然段。

（四）写字

师：（出示要求会写的字）接下来同学们看大屏幕，每个字读两遍，齐读。

师：（边说边板书范写）注意“脊”的笔顺，“墩”的结构为左中右结构，注意占格，“吟”的右边是“今”，不是“令”。下面同学们在课本上描红，并书写本课的生字。

（五）课堂小结

师：学了这节课你有哪些收获呢？（生自由发言）

师：这节课我们感受到了一位慈祥、风趣、和蔼可亲的父亲，其实，在我们的生活中，父亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人!虽然他的话语不多，但是他的行动是那么的真实，那么地无私。希望同学们学过这篇课文后能用行动表达对父亲的爱。

（六）拓展阅读，巩固应用

师：接下来请同学们拿出我们的“拓展园地”，默读《门缝里的灯光》（作者：田野）

（七）作业布置

师：今天大家又多认识了几个生字朋友，回到家后，认真的读几遍，将词语在生字本上练习3遍，看谁会写的生字越来越多！模仿做灯的过程，把一种东西的制作过程写出来，下次上课我们一起来分享。

3.读灯祭有感 篇三

正当过年的时候，我看到了迟子建老师的这篇文章《灯祭》，刚开始就被前半部分的制作春节的灯的片段吸引了，前几段很详细地描述了父亲当年是怎样为她制作一盏精致的灯，那场景好像穿越了书本，映射在我的眼前，我也有点渴望制作一盏过节的灯了，但是我更好奇文章的后半段，就这样读完了这篇文章，内心还有有颇多感慨的。

这篇文章大致讲述了父亲生前给作者精心地制作花灯，父亲去世后，作者每次在过年的时候就会想起父亲的灯，浓浓的.思念之情都溢满了所有的文字，不仅是作者，作者的母亲哥哥姐姐也都是对父亲充满了思念的，即使如此，本文的感情基调悲而不伤，没有矫情的直接表述，也没有一种绝望中的悲伤，有的只是希望去世的老人一切安好的平静祝愿。

这篇文章中透露着一种坚强的力量，了解迟子建这个作家的人都会知道，这个作家的文字总是坚强的，但也略有悲伤。很多人写下的悲伤的文字都是充满着稚嫩和不成熟的，而她笔下的悲伤却是有生命的，总有一种悲伤之美的。这样的文字总是让人陶醉。

4.《灯祭》教学设计（范文） 篇四

教学目标

1、知识与能力目标

生字新词，并能联系上下文和生活实际理解词语；联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

2、过程与方法目标

培养学生用在读中的方法进行阅读的能力；培养学生有感情地朗读课文的能力；感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。

3、情感态度和价值观目标

理解课文内容，了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对“我”无言的爱，“我”对父亲无限的依恋及怀念。培养学生的对亲情的珍爱。

教学重难点

理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情；体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。

教学准备

PPT课件

教学时间

两课时

http://jiaoxue5u.taobao.com 教学无忧淘宝店

教学过程

第一课时

一、谈话，导入新课

同学们你们谁来说说你都有哪些玩具？你知道你父母小时侯都有什么玩具吗？对，他们小时侯不像我们现在玩具都是花钱买的，他们有许多玩具是他们自己或者是大人帮着做的玩具，玩着大人给做的玩具那是一种什么心情呢？对！我们文中的作者在怀念他的父亲，怀念父亲亲手给他做的灯，她认为那灯是“不寻常的”。为什么会认为是“不寻常的”呢？我们一起来学习这一课《灯祭》板题。

二、自读课文，提出自学要求。1．查字典，自学生字新词。

2．读准子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓

3．根据课文上下内容初步理解词语的意思。蓬勃 屋脊 安闲 妖娆 有声有色

三、初读课文，整体感知。思考：为什么是一盏不寻常的灯呢？

四、检查自学情况

五、再读课文。

1．分段朗读，要读准字音，读的要正确、流利。

2．在课文中将自己喜欢的语句或不理解的地方分别做上记号。

3．检查交流。（一是检查生字读音情况。二是检查词语的理解情况，扫除课文学习的障碍。）

六、布置作业： 有感情地朗读课文。

第二课时

一、读后交流思考问题

孩子们通过上节课的学习，我们对文本内容有了初步感知。请思考：

每逢过年“我”就得到一盏灯，为什说那灯是不寻常的，那灯寄托着“我”对父亲怎样的情思？从文章哪些地方体现出来，找出来画一画，读一读。（出示中心话题）

二、解读文本

为什么这是一盏不寻常的灯呢？对这一问题展开个性化阅读，让学生自由解读，说出自己的独特体验。

个性化理解：父亲每年都为“我”做灯想方设法满足女儿的愿望，不厌其烦包含着父亲

http://jiaoxue5u.taobao.com 教学无忧淘宝店亲手做的灯走东家穿西家这种感觉的：不同寻常。

有了父亲送“我”的灯，“我”生活是不同寻常的。

小姑娘在父亲的呵护下幸福快乐，父女之间的这种真爱在女儿心目中不同寻常。做灯的过程不同寻常。„„

三、走进人物内心，品评挚爱亲情 潜心细读领悟女儿对父亲的真挚亲情。

结合学生的自身经验创设情境，让学生产生情感共鸣。在日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中，妈妈每天给你梳头，爸爸每年春天带你放风筝，妈妈每天接送你上下学，做你喜欢吃的饭菜等。

作者父亲对她的爱从哪体现出来的？每年得到父亲做的灯，体会到父亲的爱，从而喜欢父亲做的灯，更深爱着富父亲，以至于当时去父亲时内心无比悲痛，进而涌现出对父亲的深深怀念。让我们一起走进作者的内心再读课文，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会的作者对父亲的爱及怀念？给学生充足自由读的时间，让学生再次走进文本，去感悟作者内心的真情实感，领悟人间的挚爱真情。

重点理解以下句子：

每逢过年“我”就得到一盏灯。

那灯是不寻常的。

但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。

因为有了年，就觉得日子有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送“我”的灯，年则妖娆迷人了。

“我”多想提着父亲送我的灯到路边接他呀。再也没有接受灯的那种福气了。

“我”迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼时父亲送“我”的那盏灯了。

四、回顾文章揣摩表达方法

1．本文在语言和表达方法上很有特色。善于捕捉细节进行描写

第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给“我”做灯，所以“我”对做灯过程才烂熟于心。

2．文章线索

明线：灯 暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。3．真实情感的自然流露

“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。” „„

这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一

http://jiaoxue5u.taobao.com 教学无忧淘宝店种感动，引起学生的共鸣；去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有 的快乐和幸福„„

五、阅读拓展延伸

5.迟子建《灯祭》原文赏读 篇五

每逢过年父亲都用罐头瓶为我做一盏灯，如今父亲去世了，我买了盏灯送到墓地，为父亲“引路”……

父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。

从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中，铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。

父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了。

尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。

那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧?”

“全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。”

“还真顾家啊。”父亲打趣着我去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃芬芳的光，的确是亮丽之极。将死的光芒总是灿烂夺目的。

过年要让家里里外外都是光明。所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。院子中的灯有高有低。高高在上的灯是红灯，它被挂在灯笼杆的顶端，灯笼穗长长的，风一吹，刷刷响。低处的灯是冰灯，冰灯放在窗台上，放在大门口的木墩上，冰灯能照亮它周围的一些景色，所以除夕夜藏猫猫要离冰灯远远的。无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。

因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。

年一过去后，新衣服就脱下来了，灯也收了，院子里黑漆漆的，那时候我就会望着窗外的.雪花发怔，心想：原来一年之中只有几天好日子啊。人为了那几天充满光明的好日子，就要整整辛苦一年。唉。

我一年年地长大了，父亲不再送灯给我，我已经不是那个提着灯串来串去的小孩子了。我开始在灯下想心事。但每逢除夕，院子里照例要在高处挂起红灯，在低处摆上冰灯。

然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我坐在暗处想：点灯的时候父亲还不回来，看来他是迷了路了。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。爸爸，回家的路这么难找啊?

从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那和福气了。

一进腊月，家里就忙年了。姐姐会来信叙说年忙到什么地步了，比如说被子拆洗完了，年干粮也蒸完了，各种吃食采买得差不多了，然后催我早点回家过节。所以，不管我身在西安、北京还是哈尔滨，总是千里迢迢地冒着严寒朝家奔，当然今年也不例外。

腊月廿六我赶回家中，母亲知道这个日子我会回去的。因为腊月廿七我们姐弟要请父亲回家过年。

我们就去看父亲了。给他献过烟和酒，又烧(捎)了些钱，已经成家立业的弟弟就叩头对父亲说：

“爸爸我有自己的家了，今年过年去儿子家吧，我家住在——”

弟弟把他家的住址门牌号重复了几遍，怕他记不住。我又补充说：“离综合商场很近。”父亲生前喜欢到综合商场买皮蛋来下酒，那地方想必他是不会忘的。

父亲的房子上落着雪，周围都是雪，还有树，有时从树林深处传来鸟鸣。太阳极端明亮。

我们一边召唤着父亲回家过年一边离开墓地。因为母亲住在姐姐家，所以我们都到姐姐家来了。我们都喜欢姐姐家的孩子小虎，他刚过周岁，已经会走路了，非常漂亮。

一进门母亲就抱着小虎从里屋出来了。我点着小虎的脑门说：“把你姥爷领回来过年了。”

小虎乐了，他一乐大家也乐了。

当夜小虎哭个不休。该到睡觉的时辰了，他就是不睡。母亲关了灯，千般万般地哄，他却仍然嘹亮地哭着。直到天亮时，他才稍稍老实起来。

姐夫说：“可能咱爸跟到这儿来了，夜里稀罕小虎了。”

说得跟真事似的，我们都信了。

父亲没有看过他的外孙，而他生前又是极端喜欢孩子的。我们从墓地回来，纷纷到了姐姐家，他怎么会路过女儿的家门而不入呢?而他一进门就看见了小虎，当然更舍不得离开了。

母亲决定把父亲送到弟弟家去。

早饭后，母亲穿戴好后推起自行车，对父亲说：“孩子也稀罕过了，跟我到儿子家去过年吧。”

母亲哄孩子一般地说：“慢慢跟着走，街上热闹，可别东看西看的，把你丢了，我可就不管了。”

我心想：这回母亲要把父亲丢了，一定是丢到街上的酒馆了。

母亲把父亲送走的当夜小虎果然睡了个安稳觉。第二天早晨起来他把屋子挨个走了一遍，咕噜着一双黑莹莹的眼睛东看西看的，仿佛在找什么，小虎是不是在想：姥爷到哪儿去了?

初三过后，父亲要被送回去了。我愿意请他回来，而永远不希望送他回去。天那么冷，他又有风湿病，一个人朝回走会是什么样的心情呢?

正月十五到了。这天是我的生日。二十八年前，一个落雪的黄昏，我降临人世了。那时窗外还没有挂灯，天似亮非亮，似冥非冥，父亲便送我一乳名：迎灯。没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼时父亲送给我的那盏灯了。

走在冷寂的大街上，忽然发现一个苍老的卖灯人。那灯是六角形的，用玻璃做成的，玻璃上还贴着“福”字。我立刻想到了父亲，正月十五这一天，父亲的院子该有一盏灯的。

我买下了一盏灯。天将黑时，将它送到了父亲的墓地。“嚓”地划根火柴，周围的夜色就颤动了一下，父亲的房子在夜色中显得华丽醒目，凄切动人。

这是我送给父亲的第一盏灯。

6.灯祭课文反思 篇六

理解“有声有色”这条词语时，我提了这样两个问题：父亲在时，过年时有哪些美妙的声音?父亲在时，过年时有哪些美丽的颜色?通过这样想象具体情境的方法，我不仅帮助学生理解了词语，而且指导他们学到了理解词语的方法。

以读贯穿始终，让学生感到学语文是有趣的;注重方法指导，让学生感到学语文是有用的。情趣融融，书声琅琅，学有所得，这样的语文课学生学得轻松，教师教得愉快。

因为年龄阅历的关系，这份看似平淡的拓展对于学生而言，可是很难体会的。如我在问你的心情怎样时，有的学生竟然说是高兴、激动，还有的学生说是阴森恐怖的，学生内心没有达到震撼。另外，我在一些细节的处理上还缺乏锤炼，比如语言应更精炼，对学生的评价应更及时，对于课堂节奏的把握应更紧凑，对学生理解文本应更放得开。反思整堂课，颇有意犹未尽之感，缺少对文本的多元解读。

★ 课后反思万能模板

★ 课后反思

★ 《看电视》课后反思

★ 《再别康桥》课后反思

★ 《王二小》课后反思

★ 教学课后反思

★ 课后教学反思

★ 大班课后反思范文

★ 音乐课后反思