阅读伴随我成长

2024-07-07

阅读伴随我成长（共12篇）

1.阅读伴随我成长篇一

爱心伴随我成长

在成长的道路上，我享受着许许多多的爱。如父母的爱，老师对我的关爱，伙伴对我的爱，我是在爱的氛围中长大的，享受着各界人士对我的爱。妈妈经常教育我：要做一个有爱心的好孩子，我牢牢记住了这句话。

在六一儿童节那一天，学校特地开展了圆梦活动，并特地请来了一些爱心人士，来帮助那些贫困的孩子实现他们的心愿。在那些叔叔阿姨还没来之前，有许多同学的目光盯着那一扇开启的校门，渴望能实现自己的愿望。仿佛是折了翅膀的鸟儿，希望得到别人的救助。当满载着希望的汽车缓缓开进校园时，同学们欣喜若狂，一窝蜂地涌向了操场。叔叔阿姨亲切地向我们招手，和我们打招呼。在活动开始之后，叔叔阿姨给那些留守儿童捐赠爱心礼物。其中有两名同学接受了特别的资助，当我听了一位同学的发言之后，心里很感动，原来那些叔叔阿姨们也做了走访调查了，他们帮助我们留守儿童实现心愿，为的是能让我们好好读书，长大之后报效祖国。

当我手里美丽的书包时，想着又一次接受了各界人士的帮助时，我突然觉得我好幸福，我被爱紧紧的包围着，爱无时无刻不在我身边，虽然我没有爸爸妈妈在身边，但同学们，老师们和我在一起，我生活在一个温暖的大家庭里，我得到了更多的爱。我要从叔叔阿姨手中接过爱心的接力棒，将爱心传递给每一个人：在公交车上，我给老人让座；在马路上，我主动扶老人过去；爱护小动物。如果我们每一个人都奉献一点爱心，那么从此就不会有“可怜”这个词了，世界会变成一个爱的家园。

让我们一起做一个有爱心的公民吧！

大河北小学苏晶晶

2.阅读伴随我成长篇二

一、激发课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。只有激发学生阅读的兴趣, 才能开发学生的智力, 使学生主动去了解、研究, 并在了解和研究的过程中, 渐渐地培养阅读的持久性, 提高自学能力。

1. 故事激趣。

小学生认知水平不高, 知识储备有限, 特别喜欢听故事, 教师可选择一些有趣的、符合学生年龄的故事进行生动形象的讲述, 使学生听得津津有味之后, 引导他们自己去看课外书。

2. 榜样激趣。

榜样能使学生产生积极向上的心理, 榜样的力量是无穷的。我们十分重视将本班、本校课外阅读中表现突出的学生, 作为大家学习的榜样, 用他们的读书事迹、读书成果、读书方法教育和感染其他学生。为此, 我们有计划地开展课外阅读的评比活动, 推出一批批读书明星, 使学生感受到:“你行, 我也行!”“你行, 我更行!”“你读书好, 我读书更好!”把读书看成生活中不可缺少的重要组成部分。

3. 情感激趣。

经常创设一种浓厚的“书香”氛围, 让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如:搜集关于读书的名言, 进行评说、欣赏;讲述名人读书的故事, 进行教育;倡导学生多逛书店, 让学生感受到书海之浩瀚和读书之快乐。

4. 展示激趣。

当学生的课外阅读兴趣被激发后, 为了稳定和保持这种兴趣, 可以采取交流展示的方法, 不定期地开展一些书面交流活动, 如“优美片段摘录汇展”“读书笔记成果展”等, 也可以用口头交流展示的方法, 如“讲故事活动”等, 这些做法将大大调动全体学生课外阅读的积极性。

二、营造课外阅读氛围

环境氛围是无声而又时时显效的特殊课堂, 是一种隐性的影响人、塑造人的综合教育力量。

1. 建立班级图书角, 浓郁班级读书氛围。

班级是学生学习和生活的最基本、最重要的阵地及乐园, 为让学生开展课外阅读活动, 做到人人有书读, 个个方便读, 我校每个班级都建立了图书角, 确保了人人都有机会读好书, 家庭经济困难的学生也不必为买书发愁。学生可以自由阅读, 个个融入书海, 不亦乐乎!

2. 优化校园环境建设, 浓郁校园读书文化。

校园环境是学校的重要隐性教育课堂, 在校园环境建设中, 努力使一草一木、一墙一壁都发挥文化教育功能, 浓郁校园文化氛围。

三、做好读物的推荐工作

教师在对学生进行课外阅读的指导过程中, 既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣, 又要注意避免放任自流, 要有意识地引导学生阅读有益的读物。

1. 有益于身心发展的读物。

有益于身心发展, 即有益于培养健康心理和有益于智力发展、语言发展等, 在这个前提下一般宜向低年级学生推荐童话读物, 向中年级学生推荐战争故事、科幻作品类读物, 向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史等读物, 使不同年级的学生都能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。

2. 有益于课内学习的读物。

(1) 读与课文内容直接联系的作品。如学生学了《装满昆虫的衣袋》后, 向学生推荐《昆虫记》, 让课外阅读成为课内学习的延伸。 (2) 读与课文知识有联系的课外书。如学习了《拉萨的天空》后, 让学生阅读有关布达拉宫和西藏的书籍等。

3.让阅读伴随孩子成长篇三

我们殷切的盼望，在这一天里，天底下所有的孩子都应该有书读，天底下所有的孩子都应该来读书——从书中去了解世界、从书中去感悟人生。

我们衷心的希望，我们每一个人都有责任去身体力行，以读书的实际行动去推动儿童阅读，让我们的下一代多读书，读好书，好读书！

令人欣慰的是，如今的孩子真是太幸福了，社会不仅为他们提供了那么多取之不尽、用之不竭、五彩斑斓、浩如烟海的经典图书，还为他们设定了图书日，我既羡慕他们，又由衷地为他们能生长在这个伟大的时代里而感到无比的高兴！

然而，令人惋惜的是，就是这样一个有益于儿童身心成长的节日，却被许多儿童的家长、学校给忽视了、给淡忘了，可以毫不夸张地说，甚至还有许多根本就不知道还有这样一个节日的存在！看当今，孩子们读书越来越少、孩子们读书的兴趣越来越淡，可以说，这些早已成为不争的事实了。因此，每当看到这些，作为一名从教多年的老教育工作者，又怎能不为这一现状而感到惋惜和痛心呢！

我们以为，当下的孩子们，读书之所以越来越少、读书的兴趣之所以越来越淡，是因为孩子们被各种考试、补习班所裹挟；被家长、学校所束缚；这样，即使孩子有分身之术，也无暇去读书啊！当然，如若细究孩子远离阅读的原因，固然还有许多、许多……但我要说的是，我们的家长、学校、我们的社会都难脱其咎！

孩子不爱阅读，家长首先要检点一下：你是否爱读书？勤读书？你是否给孩子树立了一个读书的榜样？营造一个适合孩子读书的氛围？你的家庭中存有几本书籍？

学生不爱阅读，教育工作者们要扪心自问：你是否教给学生以阅读方法？你们是否留给学生以充分的阅读时间？你是否激发了学生的阅读兴趣、并做到以有效的引导？有多少学校图书室的房门不是紧锁的？有多少学校的图书室不是迎接检查的摆设？

学生不爱阅读，政府有关部门亦要反思自己：看看你所辖的那一亩三分地，有几家图书馆？有几家书店？有多少可供孩子阅读的场所？

……

说到底，儿童不愿阅读、儿童精神世界的“营养不良”，家长、学校以及社会都有责任！

其实，我们以为，让儿童喜欢阅读并不难，关键是我们去如何引导他们、关键是我们能如何为他们营造一个适合阅读的良好氛围、而关键的关键则在于我们能否把儿童阅读真正当作一件关系到下一代成长和发展的大事而重视起来！

阅读对于一个人的成长具有十分重要的意义，高尔基曾经说过，读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵与古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。赫尔岑亦说过，不去读书就没有真正的修养，同时也不可能有什么鉴别力。我们以为，好书能成就一个人的一生，当一个人处于成长阶段之时，更应该多读书、读好书、好读书！

值此国际儿童读书日到来之际，我们呼吁，让我们现在就开始行动吧！更多地反省反省我们在推动儿童阅读上，还有哪些方面没有做到，还有哪些方面没有做好，从而汲取教训，学习、推广国内外的先进经验，集思广益，博采众长，把推动儿童阅读当作一项事业来做，让阅读伴随孩子的一生，毕竟他关系到的是我们祖国的未来、我们下一代的未来！

4月2日——一个平凡的日子、但却一个值得记住的日子！

多么地希望这一天能成为孩子们快乐阅读的节日啊！

4.伴随我成长篇四

法律就像是大自然的守护神，让森林中的雀儿、小鹿、小熊等动物有一个安全、温馨的避所;让海洋里的鱼儿、乌龟、鲸鱼等海洋生物有一滴纯净、清澈的海水;让陆地上的青草、鲜花、绿树有一口新鲜清新的空气……因此，法律无时无刻都在我们的身边，悄悄地保护着我们。

然而，犯罪却想一双罪恶的魔爪，面目狰狞，不断地诱惑着意志脆弱的人掉入万丈深渊。它犹如一支尖锐锋利的.矛，无情地刺向善良的心中，幸亏有法律这一张无坚不摧的盾在默默地保护着我们。

犯罪催使着无知的人类使徒肆意地破坏着大森林、大草原，毁坏了动物们的住所，使它们流离失所，失去了家园的庇护。但是，《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国环境保护法》等法律保护着大自然中的小动物们的生活环境，使它们有一个温馨的小窝快快乐乐地生活。

但是，犯罪并没有那么简单，它还破坏了海洋资源、水资源等宝贵的资源。犯罪催促着那些无良的商家和工厂不断地向河流湖泊中排放污水，使原本透明、清澈的水流变得浑浊不堪，使原本再水中快活自在的鱼儿等水生动物悄然离去，甚至消失得无影无踪。那么，这么恶劣的行为是不是没得到制止，任凭它四处污染呢?并不是那样的。国家很在就颁布了《中华人民共和国海洋环境保护法》、《中华人民共和国水资源保护法》等一系列法律为海洋生物带给了保障，为它们带给了一个广阔而洁净的海洋，一条条汹涌澎湃的江河，并且按照不一样的纬度位置，我国实施从6月1日起大约为期两个月的休渔制度，保障了海洋生物的繁殖，不易灭绝。

空气中弥漫着烟尘、有害气体等对动植物都具有十分坏的影响的物质，这也是犯罪的“杰作”，一种看似小事，实则大事的环境污染。汽车尾气、工厂废弃、燃烧秸秆放出的黑烟等都强行侵入空气中，使空气变得刺鼻难闻，导致了植物翠绿的叶子变得枯黄，熏得花儿都谢了。动物们也同样遭受灾难，有毒的空气导致了许多呼吸道疾病，甚至对天气造成了酸雨、臭氧层空洞等一系列问题。或许没有人能使空气变回清新了……不!国家制定了《中华人民共和国大气污染防治法》等一系列法律法规，严格规定了对大气污染的防治措施，禁止工厂随意排放废气，限制购车等措施有效地控制了大气污染的程度和速度，为大自然的每一个生命带给了一份保障。

大自然遭受灾难，人类必定难逃一劫。因此，我们必须要遵守法律，根据母法《中华人民共和国宪法》，拿起法律的武器与犯罪斗争到底，绝不退缩，学会保卫自己的家园。

5.伴随我成长作文篇五

记得上幼儿园的时候，我不能自己走路回家，奶奶每天都坚持骑车送我上学，每天，爷爷都会在家做好晚饭，笑着迎接我，奶奶骑车的方式很特别，左手紧紧的抱着我，右手稳稳地扶着车把手，路人都很好奇，但奶奶好像不为然，直到上一年级。

我上一年级时，奶奶的自行车也“退休”了，那时我们家的经济条件不怎么好，爸爸妈妈在外地工作，奶奶也找到了工作，那时，只好爷爷每天坚持步行送我上学，不论风雨，爷爷都会坚持送我上学。一直到五年级。

上了五年级，我也长大了，有些爷爷的老相识会问：“哎，孩子都这么大了，怎么还送啊?”爷爷都会这样答：“锻炼身体，顺便送上学!”但是我知道，爷爷是因为爱我，才一直坚持送我上学，爷爷虽然是个残疾人，但是做饭都是他来，我为我有这样的家人而自豪!

6.让自信伴随我成长篇六

许久以来，我苦苦的思索着。深深的苦恼着——我到底是谁？我究竟充挡什么角。作文竞赛我无缘参加；光荣板是怎也找不到我的名字；发奖会上，我疯狂的为别人鼓掌；球场上．我只做个忠实的观„„一切与我无缘。我依旧做着异想天开的，想在生当中出人头地，风光风。

我曾梦到过自己了一粒“智慧丹”顿时问思诵泉，才华横溢、出类拔萃„„醒来一切化为乌有，生活太吝啬，它给的只有自卑自弃的权力。经历许多事，我终于明白了，我再也不能整天做这些遥不可及的黄粱梦。进入职，当我自己举起手选我当班长我当时的心情至今都无法行容，那时让我感到肩上的担子那么沉。那么重。我坚信自己一定能做得很好。但事实比我像像中的更糟。第二天早上，我刚进鞋室，就看到几个同学打闹。不知在什么驱使下，我制止了他们。然而，我得到的却是他们的冷嘲热讽，我的心又酸又苫，不知味儿。但想到自己当初举手的那一刻，心里发誓一定有信心管理好班级，为班主任排忧解难。为全体同学负责。个别同学不理解。不正说明我还不能让同学折服吗？于是，我下定决心要搞好学习，拿出真功夫让同学们心服口服。自信，催促我咬紧牙齿地拼博。

7.写作成长档案袋伴随学生快乐成长篇七

在英语听、说、读、写四项语言技能中，写是书面传递信息的一种交际能力，也是传递和储存书面信息的交际方式，并能超越时间和空间的限制。[1]写作能力的考查在浙江省高考的比分权重是30分，要求学生在30分钟内写出100字左右的短文。写作题对考生来说是充分发挥自己聪明才智的最好的题型，也是英语试卷能否得高分的关键。

然而笔者在高考英语评卷和高中英语教学中发现，学生普遍存在写作能力较弱的现象。学生进入高三年级后，随着高考的来临，绝大多数学生都会全力以赴地投入到紧张而又繁忙的学习生活中，他们往往希望在短时间内能在各个大题上获取高分，而对于写作，学生总是认为平时把时间花在这上面不值。浙江省2010年高考英语写作的省平均分仅12分左右。据问卷调查得知，在平时写作的过程中，大多数学生觉得无话可写，不知从何处下笔，害怕写作。出现这种情况，除了缺乏系统、有效的写作训练外，教师单一的评价方式也制约着学生写作能力的发展和提高。

二、成长档案袋建立的基本步骤

写作成长档案袋的建立时间可以从高一开始，教师应该让学生明确建立写作成长档案袋的目的。写作成长档案袋的建立旨在对学生的写作进行多元评价体系，[2]帮助学生、教师和家长了解学生的英语写作学习情况，并对学生的成长和进步的快慢、大小作出较为恰当的判断，从而帮助学生制订进一步发展的计划;给学生提供更多的学习机会，使学生能够主动地参与到自我规划、自我发展的学习过程中来，通过学生的亲身体验，判断自己的进步，进行自我评价，从而更全面地评价学生和调整学生学习努力的方向;反映和体现学生的个性，展示学生自己独特的学习过程。因此教师需要：

1.使每一位学生明确制作写作成长档案袋的目的。

2.向每一位学生介绍建立写作成长档案袋所需要的材料。

3.介绍写作成长档案袋的特征和记录的内容。

4.制订写作成长档案袋评价的内容并参考高考英语评分标准。

5.制订课堂参与量化表、写作成绩册、写作自我评价表以及学生互评表。

6.确定往档案袋添加作品的次数。

7.确定学生互相交流的次数以及档案袋展示的时间、地点和次数等。

整个写作成长档案袋的建立是教师和学生共同策划、共同参与、共同完成的过程。[3]学生可以根据自己的实际情况自主选择存放的作品。教师承认学生的个性差异，关注学生的需求和发展;在“以人为本”的理念的指导下，研究学生的个性差异，以便找到写作个性化教学的科学依据;从统一规格的教学模式转向个性化教学模式，从而建立和谐融合的师生关系，切实提高学生的写作水平。

三、写作成长档案袋的类型

写作档案袋是“学生对写作作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准，以及学生自我反省的证据。”[4]写作档案袋没有标准化的限制，在实践中已经形成了很多种不同的类型。Valencia和Calfee认为，从档案袋的目的来讲，其中最常用的有三种类型：成果型档案袋(product portfolio)、过程型档案袋(process portfolio) 和评价型档案袋 (evaluation portfolio) 。[5]

（一）成果型档案袋

成果型档案袋收集的是学生最好的或最喜欢的作品，包括平时积累的好词、好句、格言、谚语、经典句型、句式、励志名篇、精彩范文等，如It is never too late to mend(亡羊补牢，为时不晚);Where there is a will, there is a way(有志者，事竟成)。这些约定俗成的固定语句反映了各民族的文化传统和人生哲理，在写作时，恰当地引用这类语句，往往能使文章深入浅出，增强语言的说服力，起到画龙点睛的作用，也能有效地提高作文的得分。还有一些写作时常用的句式，例如引言段开头常用句式，如People often say that...(常言道……);It is well known that...(众所周知……)，及结尾段开头常用句式，如To conclude, we see that...(总之，我们得知……);As we know from the above...(由上所述我们可以知道……)等。学生在写作过程中有意识地使用以上不同的句式，可以避免在写作中千篇一律。

对于这样的精彩句子，学生可以适时选择添加，目的是促使学生通过平时的积累输入、个人内化，最后能够写作时自由输出，学以致用。

（二）过程型档案袋

过程型档案袋重点收集反映学生在写作过程中的进步、努力、反思、提高、修正以及目标达成的相关资料，包括学生的英语日记、周记、话题作文、月考作文、期中考试和期末考试的作文、学生对写作过程中的错误的积累和修正等。同时，要求学生简要描述收集某篇作品的原因、从中获得的启示、作品中最好的地方以及需要改进的地方等。

（三）评价型档案袋

评价型档案袋主要收集写作评分标准、课堂参与量化表、写作成绩册、写作自我评价表、学生互评表、教师评价以及有关写作的问卷调查、诊断、写作技巧等。

学生还可以收集教师对学生写作的温馨提示。

Show your most beautiful handwriting.

Pay attention to the right forms of verbs.

Make the sentences fluent and colourful.

Learn to use relevant conjunctions between the sentences.

Make sure you have covered all the points.

这些资料的收集，便于学生及时针对量化标准，反思自己的写作情况，有助于充分调动学生参与写作学习的积极性和主动性，能够在很大程度上促进学生的学习潜能和创造性的发挥，从而提高学生的英语写作水平。

四、成长档案袋在写作教学中的实施

教师根据高中各年级学生的认知水平、生活体验和实际情况等，每星期开设一堂英语写作课，有目的地给学生布置各种类型的写作任务，开展多种形式的写作课堂教学。通过多种形式的写作教学活动，教师对学生的写作进展进行跟踪评价，获得写作教学进程的反馈信息，了解写作教学的得失，对学生的写作进行及时修改、订正和评价，力求反映他们在写作上的不足，肯定他们的点滴进步，并为他们指出改进写作的方法和策略，并建立对学生写作水平的长期纵向分析，从而了解学生写作水平的发展变化趋势，将学生的写作成果进行系统的归档，存入学生的档案袋。[6]

（一）内容生活化

根据学生的需求和兴趣，教师和学生一起制订写作目标和内容。设计的写作任务应吸引学生的兴趣、激发他们的动机、激发他们的思维。教师要力求从学生的实际情况和认知水平出发，让学生写真实的生活，写他们想写的内容，使他们觉得写作时有话可说、有内容可写，从而减少学生对写作的恐惧心理。教师可以利用一些节假日，给学生布置一些话题作文，如春节期间的The Spring Festival，“三八妇女节”来临之前的My beloved mother，植树节前夕的How to protect our environment，国庆节前夕的My homeland，感恩节前夕的My thanksgiving heart等。将这些节日与学生的实际生活相结合，可以有机地将德育教育溶入英语写作教学，增强学生的文化背景知识的输入，培养学生的跨文化意识。

教师也可以针对阅读课的教学内容，提炼文章的精华，鼓励学生在阅读课的信息输入之后，进行信息的输出(写作)。在写作之前，教师应该给学生提供一定的图式理论。教师、学生和范文都是写作的输入源，这些输入源可以帮助写作者确定某一题目的语境，然后帮助他们确定此类文章的写作目的，考虑文章的话题范围、话语方式和话语基调。[5]

例如，在上完人教版NSEC Book 1B Unit1 Women o achievements后，教师可以引导学生写一篇题为What is success?的文章，并提示：在现代社会，人人都希望成功，《希望英语》最近针对“什么是成功”展开了热烈的讨论。请以What is success?为题用英语写一篇短文。

注意：

1. 短文包括以上要点。

2. 你的观点。

3. 字数100左右。

同时给出文章的提纲：

Paragraph 1:statement.

Paragraph 2:argument.

Paragraph 3:conclusion.

课堂实践表明，学生对这种话题作文非常感兴趣，他们能够在写作的规定时间内比较出色地完成写作任务，写作热情比较高涨，文章的质量也比较高。

（二）体裁实用化

教师在设计写作任务时，要注意提供的写作内容应着眼于培养学生的实际运用能力，譬如应用文要兼顾格式，看图写话要抓住每一幅图的要点，说明文要强调说明的条理等等，训练学生看图写话的能力、根据表格列举的事物写出连贯语篇以及各种运用文体写作的能力。写作的体裁要注重实用性，如英文书信、通知、演讲稿、便条、海报、日记、个人简历、电子邮件等。教师要引导学生熟悉各种运用文体的正确格式，同时要求学生往档案袋里添加各种体裁的范文，以备参考。

（三）评价多元化

运用交互式和社会结构式[7]方式对学生进行写作训练。教师要求学生单独完成写作任务，进行当面批改和批阅反馈，或者开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作，使学生之间能够彼此交流、互相学习，让小组推选发言人向全班汇报本组作文的普遍性错误和改进措施，并分析本组佳作，教师对分析中肯之处加以肯定和鼓励，对不足之处加以引导启发。每位学生根据多元评价进行自我反思，重新修改文章后进行小组成员的互评，最后定稿，并在第二天上交给教师以便教师检测。

（四）指导个性化

通过阶段性目标检测，进行数据搜索和研究，及时了解学生写作水平的变化，针对学生个体差异、进行个别指导：如有的学生书写太差，需加强练习;有的学生词汇贫乏，需加强记忆;有的学生语法薄弱，需及时补差;有的学生审题偏离，需下次注意。教师针对学生的个体差异和实际情况，通过面谈、提示、E-mail等形式和学生交流，对不同的学生提出不同的发展目标。

（五）展示交互化

教师应该给学生提供一个展示自己的档案袋作品的时间和空间，鼓励学生在展示自己的同时，学会接纳他人的优点，互相合作;引导学生在紧张繁忙的高三阶段善于利用来自其他同学的学习资源，善于寻求多方面的学习支持，并相互学习、相互帮助，不仅保证自己的发展，同时也要确保群体成员的发展，从而共同提高，真正成为一个学习共同体。作品展示的交互化使学生在比较短的时间内接触到来自全班同学的“写作精华”，提高了学习的效率，并融洽彼此之间的关系。

五、写作成长档案袋在写作能力培养中的几点启示

1.写作内容要符合学生的年龄特征和心理需求，内容要有时代感和针对性，写作教学应密切结合教学目标和课程标准对高中学生写作能力的级别要求。

2.要注重运用多元化评价手段对学生的英语知识和技能、态度和价值观、写作策略、合作意识和自我反思能力进行全面的评价。在多元主体评价时，特别是学生互评时要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对作品的描述和体察，关注学生的优点和长处，强调自我反思。只有这样，才能使学生轻松地学习，快乐地成长，健康地发展。

3.教师反馈应真实、及时、客观、有效，注重激励性评价。在过程性评价实践中，学生的写作积极性明显增强，写作能力也明显提高，学生逐渐学会了在反思中与同伴合作、分享自己的写作成果。

4.写作成长档案袋只是评价方式的一种，不能取代其他评价方式。大多数学生希望教师在写作教学中最好将形成性评价与终结性评价结合起来，因为现行的高考中仍然有对学生写作能力的考查，且分值权重为30分。

参考文献

[1]Brooks, A.& Grundy, P. (1998) .Beginning to Write[M].Cambridge:Cambridge University Press.

[2]钟启泉, 崔允漷, 吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.162—190.

[3]卢志东.小学生英语成长档案袋的研制与实施.中小学英语教学与研究[J].2005, (F09) :52—61.

[4]Arter, J.& Spandel, V. (1992) .Using portfolios of student work in instruction and assessment:a NCME instructional module[J].Educational Measurement:Issues and Practices, 11, 1, 36-44.

[5]Valencia, S.W.&Calfee, R.C. (1991) .The development and use of literacy portfolios for students, classes, and teachers[J].Applied Measurement in Education, 4, 333-346.

[6]陈琳, 王蔷, 程晓堂.普通高中英语课程标准 (实验) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2004.108—115.

8.让“我能行”伴随孩子成长篇八

一、课堂上，让每一个孩子表现“我能行”

课堂教学是师生相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充的过程。在课堂上表现自己存在的价值是每个孩子的需要。为此，在教学中，教师要努力设置教学情境，让学生想一想、猜一猜、试一试、做一做，努力培养学生自己争取成功的能力和成功的心理。如在教学《心胸开阔》一课时，我这样设计：先让学生听故事，然后进行讨论：“当爸爸送给王华的一支精致的钢笔被同学不小心弄坏后，他是怎么对待的?同学们有什么反应?妈妈知道后，是怎么对王华说的?王华心里会怎么想的?”学生们畅所欲言，讨论热烈，争着发言。我对大家的回答，我一一作了评析，从不同的角度表示肯定，课堂成了每一个孩子表演的舞台，他们在表演中体验了“我能行”的快乐。

二、在活动中，让每一个孩子体验“我能行”

为了使每一个孩子体验到成功的快乐，我在班级开展了“成功之星”的活动。我告诉孩子们：“每一个人都是一棵小草，每棵小草上都有一棵露珠，太阳底下每颗露珠都会发光。”让孩子们树立“你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行”的信心。平时的展会课、班队活动是孩子们展示自我的阵地。他们汇报学习、活动中取得的成绩；谈校内、校外生活中感受到的快乐、喜闻乐见的事情，甚至自己的小烦恼，只要孩子们能大胆地流露，有信心地表述出来，不管事情多么细小，我都会为他们加油、鼓掌、喝彩。

学生的成功需要老师的帮助，特别是对一些“一时后进生”，更要想方设法点燃他们内心自信的火焰。根据他们的兴趣、特长、爱好、个性等引导他们参加学校不同的兴趣小组活动。让他们的潜能、才华在自己喜爱的活动中得以发挥、得以展现。

三、生活中，让每一个孩子尝试“我能行”

生活是丰富多彩的，让孩子们积极参与生活实践，感受生活的美好和艰辛，激发他们对美好生活的向往，培养他们的进取心。班级内，让孩子争做小主人，人人为班级服务，为他人服务。班于部轮流当，每个人都有自己的服务岗位，大家相互合作，共同努力，在各自的岗位上锻炼自己，展示自己。

在校外，让孩子争做小能人，引导孩子们走进社区，参加社区公益劳动和各种有益的活动。如去敬老院慰问老人、为小区浇花护草、清除街头不健康的小广告、参观工厂，调查访问等等。同学们在各种实践活动，丰富了知识，增长了才干，培养了能力，同时也增强了“我很能干!”的信心。

四、在赏识中，让每一个孩子感受“我能行”

“人的本性最深层次的需要是渴望得到别人的欣赏，渴望被人赞美和肯定。”恰当的赞美能带给孩子乐观和自信。课堂上，我适时运用同学们的掌声，用得最多的就是“真好!”、“你真棒!”、“别紧张，你能行”…··肯定的话语。会心的微笑、赞许的目光等积极暗示，给学生以鼓励，扬起孩子自信的风帆。作业本上，除了针对同学们出现的错误进行善意的评点外，留给孩子们更多的是积极的评价，如一张笑脸，一颗颗红五星，一句“你进步了，请继续努力!”、“你今天的作业棒极了!”、“你的想法有新意!”……让孩子觉得自己能做好自己该做的事。

平时，我还经常采用写便条、送喜报、打电话等形式，不定期地把孩子取得的成绩和进步汇报给家长，让家长也给予表扬和奖励。

9.读书伴随我成长作文篇九

一岁时，我在奶奶的怀中牙牙学语，虽然说话口齿不清，因为爷爷的原因，我从小就受熏陶。他经常给我看一些图画，上面有五颜六色的图画和文字，他教我用口齿不清的发音一遍一遍的读，让我一遍一遍的看，所以当我看到有人拿着有绘画的书时，我就会欢喜的从奶奶怀里挣脱出来。

三岁时，我说话已经慢慢清楚了，爷爷亲自写了唐诗三百首，一针一线缝好，贴上精美的图画，装订成一本精美的书。他教我一个字一个字的念，一首一首的读，一天一天的写，慢慢的，我喜欢上了了那本书，并且一天到晚的抱着它，唯恐被人抢去。

五岁时，我已经上学前班了，也许是习惯爷爷教我读书认字，对新老师新同学新环境都感到陌生，不敢与他们打交道，经常一个人默不作声的看着学校发的书，一遍一遍的看着任务和图像，每一字每一句都悄悄的进入到我的脑海里，以至于我在班里的成绩还可以。尽管如此，我还是每天重复的看着书，不与任何人打交道，可那一本一本书我还是看不腻。

十岁时，我上了四年级，我仍然比较沉默，不与任何人打交道，这是我迷上了作文书，吵着让爸爸给我买，终于如愿以偿得到了，每天空余时间都会捧着作文书看，有时还会和同学交换着看，互相讨论，慢慢的，我和同学之间的交往多了，变得不再沉默了，也终于交到了好朋友。

现在，班上流行一些言情小说，各方面都有，我不喜欢那样的小说，买了一本《福尔摩斯》。因为我比较喜欢侦探类的，悬疑、推理。虽然每天晚上都有晚自习，但我还是会挤时间看的。去酝酿每一个故事情节，渐渐的，我对身边的一些事物有了深思，对一些事有所怀疑，多不同的是有了更多不同的见解。这既增长我的见识，丰富我的大脑，也让我买上了人生的新起点。

10.花香伴随我成长作文篇十

思来想去，最终发现我的成长中伴随我最多的便是花香了。

我不是多么聪明的人，相反地，我有点笨，理解能力也不好。可我有个习惯：伤心难过时，我便会去找花儿倾诉，它们散发的香如一股暖流缓缓地进入我的心里，滋润着我受伤的心。一阵风吹来，它们e了e枝叶，仿佛在点头认同我的报怨，让风带走我的委屈。

小时候，我不像其他小朋友一样，看见颜色鲜艳的花就想将它们摘下来。母亲说我只会用小手轻轻地抚摸着它们的花瓣，之后再依依不舍地离开。稍微长大以后，腿脚灵活了，开始像疯子一般看见花店便会一头钻进去，拉也拉不住。母亲形容我说，当时的我就像撒欢的小狗看见自己喜欢的食物一样。

现在想来，总会痴痴地笑。笑当年的自己真是傻得可爱。长大后，不再像小时候那般无忧无虑了。我开始有了一件接着一件的烦恼事，考试考砸了，又被老师批评了。特别是初三，我早早被下定了考不上高中的“死亡判定书”。在那之后，我开始一蹶不振，开始彷徨，我该何去何从。但我依旧习惯和花儿倾诉，我养了很多的花花草草，有芙蓉、康乃馨、稚菊等等。可是现在，我和它们似乎再也找不到心灵上的共鸣，它们不会再飘出香气来安慰温暖我，也不会再摇曳枝叶赞同我。它们似乎随我的灵魂一起死去。

直到有一天，我被父母拉去乡下，坐在车内，双眼无神地盯着窗外，未曾发现能够吸引我的任何东西。但是很快，我的眼睛瞄到了一抹新绿，抬眼看去，是油菜花田。几千株，不，甚至几万株的油菜花随着微风左右摇摆，似乎在欢迎我的.到来。不由地，我便幻想是否它们早已知道我的到来，是否它们早已想抚慰我的苦痛的心。

我打开车窗，仔细地看着，金花色的花在嫩绿的叶子中是那么的显目，那么的温暖人心，让我死去的灵魂再次复燃，它们如同希望感动了我的心。悄悄擦去眼角的泪花，下定决心，一定要考上高中，哪怕赴汤蹈火。

回到家，我写下了一句话：活着，是那样的美好。之后，我开始埋在书堆里，每天追着老师，上课积极回答问题。最终，我来到了这所学校，虽然不是最好，但这已经是让我最快乐的事了。

感谢花儿，让我拥有了自己都不敢想象的决心，人的意志真的是非常伟大。

11.伴随冠城大通成长篇十一

成长与收获

提起韩孝煌的成长历程、成熟过程和作为新一代的榕籍企业家，掌管冠城大通在北京开发房地产这块最重要的业务，逐步显露其智慧和才华，以及作为具有留学背景的上市公司老总的独具个性的思维模式和领导风格，不能不涉及他的父亲——著名闽籍企业家、京城“闽系”房地产“四大家族”之一，香港冠城集团创始人韩国龙先生，以及与韩孝煌同舟共济的冠城大通和在京几个房地产项目的管理团队。

韩国龙拥有近20亿的家族财富，他的事业必须后继有人；而他报效桑梓、服务社会的夙愿宏志，更需要儿女的适时介入，以便同多年围绕在他身边，一直同他同甘共苦，风雨同舟的事业团队一道，把他创建的企业群做强做大，让冠城集团成为基业常青的百年老店。

正是基于他誓要达到特种漆包线年产10万吨，房地产年开复工面积100万平方米，把依波、罗西尼打造成为足以与世界名表抗衡争雄的民族品牌的宏伟梦想和规划蓝图的前提，他在此前大儿子韩孝峰、大儿媳薛黎曦业已介入他的事业的情况下，急需已在国外学而有成的二儿子韩孝煌提前回国，在拓展事业上助他一臂之力。

2004年4月，韩孝煌从德国学成回国。他父亲让他先在北京太阳宫房地产开发公司当韩国建总经理的助理，让他熟悉房地产开发的全过程，并向经验丰富的高层管理团队学习。

很快，韩孝煌就逐步熟悉房地产开发的各个工作环节，并侧重分管房地产销售工作。他根据房地产市场的走势，结合当时太阳宫F区楼盘的定位、品质和所具的独特性、差异性，在对楼盘采取低开高走的销售策略，以及对不同楼层，不同户型实行差异定价和对销售节奏的适度控制等方面，提出了许多有见地的看法，做出了既聚拢人气，又加快销售速度，赢取最大限度的合理利润的正确决定。

随着时间的推移和他的不断成长、成熟，他继而担任副总经理、总经理。在承担越来越重的企业管理重担的同时，他在内外事务处理，特别是与各式各样的人打交道的过程中，也遇到了中西文化的碰撞，以及中外人们处世行事差异的困惑。韩孝煌说：“企业还是要讲章程、规律，最终总是要走向相对规范的管理。”

作为老板，韩孝煌心地善良，待人宽厚，丝毫没有居高临下，盛气凌人的“架子”，与他共事的管理团队高层人士都反映他能虚心接受别人的正确意见，领导作风民主。

2006年韩孝煌开始担任冠城大通副董事长的职务，承担起协助他父亲最终实现将冠城大通打造成中国十大蓝筹地产的宏大远景目标的重担。

回顾作为第二代民营企业家的成长过程，韩孝煌作了总结。他认为首先得益于集团和他的父亲给他提供的施展才能的舞台。其次他从父亲身上学到做人做事的宝贵精神和人生经验。再就是他很庆幸得到具有丰富开发和管理经验，个人能力又很强的北京房地产开发和管理团队对他的支持和配合。

接棒与进取

作为海归派，作为接棒人之一，韩孝煌深刻意识到他父亲年事已高，必然会逐渐淡出对庞大事业的掌控和对企业的管理，他有责任为集团的产业发展和家族的事业作更大的努力，尽更多的责任。

2007年，冠城大通的各项业务喜讯频传，大放异彩。当年2月，冠城大通以2.62亿高价将中国制表业“四大天王”之一的罗西尼表业收归旗下，与旗下原有的依波精品（深圳）有限公司成了“兄弟”企业。2007年5月，冠城大通与北京大地实业科技公司签订了股权转让协议，冠城大通受让北京海淀科技园建设股份有限公司的28%股权，成为第二大股东，并在北京地区增加了上百万平方米的土地储备。

一次次资本运作的大手笔，一次次企业兼并重组的闪亮登场，无不显示冠城大通高层团队的高瞻远瞩，先声夺人。此外，这期间集团内部还进行了多次的资产调整和重组，把优质资产划归上市公司，把好的地产项目让上市公司去开发，其目的是想给股东们丰厚的投资回报，给股民们以足够的信心，共同携手为让冠城大通最终成为中国十强蓝筹地产的远大目标而稳健迈进。

近几年来，冠城大通一直处于良性发展，快速上升的阶段。截止目前，总资产达73.77亿元，年主营收入44.86亿元，年利润3.29亿元。曾连续4年被评为“中国上市公司董事会‘金圆桌奖’优秀董事会”。就北京的房地产开发这一块业务，其旗下的太阳宫开发公司，曾跻身京城地产销售前十名，北京地产20强之一。“冠城地产”挤身全国房地产百强企业的第81位，其品牌价值经评估高达3.5亿元。

我们的采访是在茶楼里进行的。我们一边品茶，一边轻松地交谈。在对话过程中，韩总始终保持平和的心态，舒缓的语速，可以看出他对上市公司的运作和在京的房地产开发，有一套较为成熟的想法，有自己的经营管理理念和追求目标。

他告诉笔者：“目前冠城大通作为上市的房地产专业公司，在中国房地产行业只能算中等，我们拥有的土地还不够多，开发规模还不够大。但我们有自身的优势，我们不是一味追求土地的拥有量，而是选择土地的性价比，注重土地的市场价值和将来的发展空间，因此我们选地十分慎重。”

“我们的开发，将以住宅为主，商业为辅，在好的地段开发好的楼盘。我们留有部分自主产权，用作出租或自主经营，争取能有更大的升值空间，让上市公司每年都能有固定的收益。”韩孝煌认为北京具有独特的优势和别的城市无可替代的多方面资源，一定会有越来越大的拓展空间。

企业的稳健快速发展，有赖于包括政府在内的各种社会资源和政策的扶持，他认为中国往往是政策市，政府对房地产企业的宏观调控政策多变，作为开发商有时也很无奈，因为你左右不了政府和银行。但韩孝煌强调，关键还在于苦练内功，加强企业管理，要在人才创新、管理创新上下功夫。同时还要注意建立和培育冠城的企业文化体系。

在采访即将结束的最后时刻，笔者让韩总结合自己的成长历程谈谈身处企业高层领导岗位的感悟。他坦诚而又略感遗憾地说：“一是决策要果断。他认为房地产开发，速度和开发资金应是六四分，速度非常重要；二是对员工的合理评价存在一定困难，急需建立完善的评价制度和切实有效的绩效考评体系；三是公司的发展受国家政策变化影响大，要及时了解、预测国家的政策走向。作为上市公司要加强在这方面的研究、跟踪工作；四是要广交朋友。经这次机构调整，以后可以多抽点时间交友，从朋友身上可以学到很多东西。”

韩孝煌秉性善良，自强不息，敢于承担责任，勇于攀登高峰，拥有明确的公司发展理念和企业管理的思路。相信“时势造英雄”、“长江后浪推前浪”，他的前程将不可限量。同时，笔者也相信，冠城大通将会伴随人才与资本的裂变和整合，企业与业绩的拓展和提升，变得更大更强；冠城大通的未来一定会更加美好，一切都值得冠城人和社会各界期待。

辉煌与荣光

冠城大通已走过20年风雨兼程创业路，而韩孝煌留学归国，介入冠城大通总部管理工作的这8年，又恰恰是冠城大通步入快速发展的良性轨道，业绩最为辉煌的8年，净资产从几亿到30亿，年净利润从几千万到8亿。冠城大通连续3年入选《财富》中国企业500强，连续8年入选“中国民营上市企业百强”。荣获“2011年度金牛基业常青公司”大奖。前不久，由全国工商联主办的2012年中国民营企业500强发布会，冠城大通凭借93.20亿元的年营业收入入选，并成为福建唯一入选2012年中国民营企业服务业100强榜单的企业。而冠城大通的韩国龙董事长，则名列2010年中国“十大财智人物”，被评为香港商界领袖，荣列华人时尚20人的第4名，“福布斯”上榜地产8位新人的第4位。

在冠城大通这8年来所取得的辉煌和所获得的无上荣光中，作为冠城大通副董事长的韩孝煌，在参与冠城大通总部的管理和兼顾主持北京地产开发全盘工作中，付出了极大的努力，作出了积极的贡献。他已由8年前的“海归”，成长为一个深谋远虑，富有战略眼光、能够胜任企业重大决策和注重品牌建设，熟悉房地产开发全过程，善于使用人才，精于宏观管理的二代企业家。

特别是2010年，他被选为北京福州商会第二届会长，由单个企业的领导跃升为企业团体的一把手，是他人生的一大转折点。商会给他提供了一个更加广阔，更能发挥他综合才能的平台。在这个平台上，一年半来，他大显身手，大展宏图。他联络、团结70多位常务副会长、副会长和理事，时常聚在一起沟通交流，共商大计，共同合作，共谋发展。他以平等的心态，随缘的性格，洒脱的作风，与乡亲企业家，商人打成一片，营造充满活力和场面热烈的“家”的氛围，大大增强了北京福州商会的凝聚力和影响力，博得大家的拥护和好评。

与此同时，他还凭借商会和个人的影响力，积极融入京榕两地的统战部门和工商联，积极参政议政，为商会与京榕两地的党政部门牵线搭桥，建立起密切的关系。现韩孝煌已成为北京海淀区政协常委、福州市政协常委、福州工商联副主席。

“以商养会”培育商会的造血功能，是韩孝煌当会长后一直企望和努力的目标。为此他与会内几个志同道合的企业家，共同创建了昊樽葡萄酒国际管理顾问（北京）有限公司。该公司正朝着建立葡萄酒发展基金和网络交易平台发展，前景看好。

12.分层体验数学思想伴随成长篇十二

第一阶段:感知阶段

一个知识、一类方法、一种思想, 如何才能给学生留下深刻的印象?“兴趣”是极为关键的!有趣、生动、形象、刺激等一系列不同的外在表象都可以引发学生不一样的思维状态。所谓的“第一印象”, 对学生的学习来说非常重要。我们在呈现新知识、新思想方法时, 要尽可能考虑到学生的学习兴趣, 要让学生有一种“一看就喜欢”的感觉。

如在教学“一一间隔排列”时, 如何引入“一一对应”的数学思想呢?笔者是这么设计的:课前准备一串珠子 (红色蓝色一一间隔排列, 第一颗红色, 最后一颗蓝色, 数量要多一些, 40颗以上) , 放在纸盒子里。

课上, 从纸盒子里缓缓拉出珠串, 让学生观察。

拉出五六颗后, 问:下一颗会是什么颜色呢?再下一颗呢?再下一颗呢? (引出一一间隔排列)

猜测:最后一颗是什么颜色呢? (学生猜测, 最后看一看发现是蓝色的)

提出老师的一个困惑:不知道哪种颜色的珠子颗数多一些, 怎么办? (学生回答:数一数)

找个学生数一数。 (学生花了好大力气数完了, 发现两种颜色的珠子同样多。)

提问:这么多珠子, 数起来好麻烦啊, 有没有更好的方法呢? (引导学生把一红一蓝两颗珠子看做一组, 给所有珠子分分组。)

学生很快发现, 所有珠子正好分成若干组, 没有多余的。教师相机介绍“一一对应”的数学思想:每颗红珠子对应后面一颗蓝珠子, 最后没有多余的, 这就说明两种颜色的珠子同样多。

教师提问:“一一对应”的数学思想好不好? (生:好)

再问:为什么好? (生:判断起来更快, 不用去一个个数了)

这样的设计虽然由于珠子比较多, 学生数一数多花费了一点时间, 但正因为如此, 学生经历了由繁到简的过程, 对“一一对应”的数学思想有了一种“喜欢”的情感, 更有利于学生数学思想的形成。

第二阶段:感悟阶段

学生的数学学习需要感悟, 尤其是数学思想的渗透更需要感悟。教给学生的不一定是属于学生的, 学生自己感悟到的才是真正属于他自己的。如何让学生在课堂上去感悟数学思想, 笔者是这样设计的。

在完成了教材上的例题和一些实践操作之后, 学生总结了“一一间隔排列”的两个规律:1.两种物体一一间隔排列, 如果首尾不同, 两种物体同样多。2.如果首尾相同, 两端物体 (处于两端的那一类物体) 比中间物体 (每一个都处于中间的那一类物体) 多1。

教师相机提问:我们同学通过自己的努力, 探究出了一一间隔排列中的两个规律。但老师的记性不好, 老是容易遗忘, 万一把两个规律遗忘了, 那该怎么办呢? (生:重新去探究)

师:怎么探究呢? (生:画图或找东西摆一摆)

师:画图或摆一摆就行了吗? (生:还要“一一对应”地看一下才行)

师:这样真的行吗? (让学生上来操作一下, 发现确实可以很容易地重新探究出这两个规律。)

再追问:规律忘记了有没有关系? (生:没关系)

师:只要怎么样就行? (生:只要去画画图或摆一摆, 再“一一对应”地看一下就行。)

学生的感悟需要我们教师去引导, 我们要让学生自己感悟到对他们来说什么才是最重要的。对于数学学习来说, 知识或者规律本身并不是最重要的, 因为知识或者规律会随着时间的推移而被逐渐遗忘, 但只要掌握了数学思想方法, 被遗忘的东西我们都有能力把它重新探究出来。我们要在课堂上让学生感悟到数学思想的实用价值, 感悟到数学思想方法相对于知识或规律来说更为重要的地位。

第三阶段:感觉阶段

学生的数学学习需要感觉, 数学思想方法的渗透也需要感觉。我们要让学生如同口渴了就喝水、天冷了就添衣一样去亲近数学思想。我们要让数学思想成为学生解决问题的一种“迫切需要”, 要让数学思想成为学生的左膀右臂。如何让学生在课堂上对“数学思想”形成一种“迫切需要”的感觉, 笔者是这样设计的。

练习部分第一环节:

学生完成基本题:四 (2) 班学生排队参观科技馆, 每2个男生之间排了1个女生。一共排了22个女生, 男生有 () 人。

教师提问:你能确定自己做的一定正确吗? (学生非常自信:一定正确)

教师:我不信, 你怎么确定自己一定是正确的? (生:两端物体比中间物体多1)

教师质疑:用规律做我觉得可能是错的, 怎么办? (生:画图看看不就知道了)

请学生到前面画图, 师再质疑:你画了图我还是不知道你做得对不对, 怎么办? (学生急了:你一个一个对应着看)

通过教师的一再追问和质疑, “一一对应”思想成为学生进行自我确认的一种“迫切需要”。

练习部分第二环节:

在完成了相应的基本习题之后, 出示一个相对较难的题目:在一条公路的两边从头到尾一共栽了46棵松树, 每2颗松树之间栽1棵柏树, 一共栽了多少棵柏树?

学生读完题之后, 思考了一会儿, 一部分学生觉得有困难, 一部分学生得出了一个结果, 但不知道是否正确。