倾听生命拔节作文

倾听生命拔节作文（通用14篇）

1.倾听生命拔节作文 篇一

一个能够升起月亮的身体，也必然能够驮住无数次日落。

——题记

又是黄梅时节，连着几夜的雨，使那坑洼的小路又湿又滑。野草连天，散发着破旧而陈腐的气息，病殃殃的垂头丧气。雨水将泥土翻了个湿烂，裸露出草木浅浅的根部，泡得发虚。深一脚浅一脚地走过，留下了翻飞的花纹，走一路散一路泥土的清香。

太阳不曾浮现在五点的天空里。便执一盏灯，挂在竹林间，锋芒也如太阳寒气逼出，热气渐渐灌入，僵冷硬直的双腿，刚来得及放松，教练便招呼着我们过去跑步。

虽带着满心的迟疑，但“嘟——”的一声哨响，使我不得不撒开了腿往前冲，未跑两步便几乎想要滑倒，只得稳下重心一点一点地向前迈。

山岳无声，路是寂寥无人的静，雨中的栀子浓郁地开着，像无声的观众来观看我拙劣的表演。微雨打在路边的青苔上，雨从地面射出，升起白腾腾的雾气。所行之处，水洼里开出了大大小小的花。雨水渐渐将我打湿，从头至尾，冰冷的雨水覆盖在滚烫的皮肤上，与汗水混合而下，浇灌进脚下的石板路，静静地流淌。步伐未因雨势而稍稍减弱。我把荆棘当作铺满鲜花的原野，人间便没有什么能将我折磨。雨势减小，终点的`牵牛花愈发显得挺立。

所谓成长，就是披上苦难的外衣。任何一份生命都有它生长的创痛与成长的过程，但我们仍可将对苦难的诘问化作觅渡的力量。“岁不寒，无以知松柏；事不难，无以知君子。”而我们能做的就是在岁月的长河里，静静倾听生命拔节的声音。

2.倾听生命拔节作文 篇二

一、指导课前预习,为自主学习课堂助跑

自主学习是针对传统的“被动学习”而言,传统小学语文教学中,教师事无巨细的替代包办剥夺了学生自主探索的机会,导致很多学生在学习中遇到一点小问题就请教教师,求助同学,严重的抑制了学习能力的发展,生命在日复一日的压抑中停止拔节。因此,摒弃传统教学的弊病,构建自主学习课堂十分必要而且重要。教师可以从前置性学习入手,加强课前预习指导,让学生自己疏通字词,自主体验文意,自行拓展空间, 为打造自主学习课堂而助跑。例如,苏教版第九册《莫高窟》一文教学中,教师设计前置性学习:读过课文后积累字词;利用网络搜集莫高窟的图片,以小组为单位整理;回顾给你留下印象最深刻的旅游风景区,说一说游览时的感受。这样的预习布置思路清晰,目的明确,以学生自主学习为主,以教师方向引导为辅,为实现自主探究课堂奠定了扎实的基础。上课时,教师首先让小组代表汇报预习情况,有的小组以“字词大比拼” 的形式展示了本课生字词;有的小组利用PPT的形式展示了莫高窟的神奇秀丽景色;也有的小组绘声绘色的语言叙述印象最为深刻的一次旅行。有了良好的预习作为前提,接下来的课堂教学水到渠成,学生根据预习展示情况,选出四个“小导游”,其他同学作为“游人”,大家跟随课文一起“游览”莫高窟的神秘莫测和瑰丽多彩,在稚嫩的导游词和精彩的问答中,课堂上时不时想起欢快的掌声。

二、营造和谐环境,为自主学习课堂助兴

苏霍姆林斯基说:“只有创造一个育人的环境,教育才能收到预期的效果。”小学阶段正是培养学生良好的学习习惯和学习方法的关键期,只有营造和谐自主、平等交流的学习环境,才能帮助学生从小树立自主学习意识,任思想自由的驰骋,与智慧碰撞出火花。为此,把课堂还给学生,让每一个生命在课堂中展示最绚丽的风采,教师必须营造轻松环境,鼓励学生质疑,让学生在自由环境中成长。例如,教学苏教版第十一册《船长》后,学生提问道“为什么船长不登上救生艇,最后与船一起沉没呢”?教师没有立刻做出回答,而是把探索的机会让给了学生,学生们反映很热烈,有的说,是因为时间来不及了,所以没有登上船。有的学生质疑,那他为什么不跳到海里, 游向陆地呢?立刻有学生反驳:海水很凉,游不到对岸就会冻死。讨论进入白热化状态,又一个同学站起来:这么大的船在漩涡里沉入海底,那人不可能游出漩涡,怎么逃跑呢?学习委员也站了起来:不是船长没有机会逃生,而是对于他来说,船如同他的生命,与其弃船逃生,不如与船同归于尽。话音刚落, 大家鼓起了热烈的掌声……学生身处这样的课堂环境之中, 没有思想的禁锢和压抑,语言表达是自主的,思维发展是自主的,在活跃的氛围中实现了思维的成长。

三、倡导合作探究,为自主学习课堂助威

新课程倡导课堂是学生自主的课堂,学习是学生自己的事情。然而空喊口号无法真正激起学生自主的涟漪,只有将学生置于合作、探究、交流的情境下,才能有效的培养学生的自主创新意识,让每一个生命在课堂中弹奏出动人的乐曲。例如,苏教版第十册《司马迁发愤写〈史记〉》一课教学后,教师提问:司马迁为什么要写《史记》?司马迁为什么“发愤”写《史记》?让我们以“历史大求真”为话题,小组间开展一次交流活动。学生对于这样的设计非常感兴趣,积极地投入讨论,课堂在热烈的讨论中鲜活起来。有小组同学抢先摆明观点:小时候司马迁经常听到一些英雄的事迹,心灵上受到触动。马上有小组站起来补充:那是司马迁受到乡土文化的熏陶。有的小组同学继续回答:司马迁父亲曾立志编写史书。有一个行动迅速的小组补充:那是受了父亲远大志向的影响……课堂动感十足, 学生不再是学习的“看客”,而是课堂的主人,在自主、合作、探究中实现了思维的成长和情感的熏陶。

3.倾听生命拔节的声音 篇三

“点亮”课堂文化

构建自主活力课堂

2012年10月，南湖小学2-5年级的学生家长进入课堂，亲身体验该校的“点亮课堂”：课堂中，学生自主读、想、说，并尝试动手实践去解决问题，充分展示了自己在课堂上的主体地位；胡岚老师注重从学生的习作入手，引发学生对人物心理描写的思考，自己总结出人物心理描写的方法，并把方法迁移运用到刻画电视节目《快乐大本营》片段所呈现的人物心理中，课堂氛围热烈异常；刘冬梅老师的音乐课把音乐与舞蹈、美术、文学、影视等学科有机整合，根据不同学生的个性特点，为学生搭建自我展示的舞台，学生从中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，充分感受到了成功的喜悦，直至下课仍对课堂恋恋不舍……

郑竹青校长介绍，“点亮课堂”就是构建“自主活力”的课堂，要求教师把学习的时间、空间交给学生，尊重差异性，追求让“每个教师都有自己的教学风格和个性，每一节课都力求有特点、有创意、有情趣、有活力，每个学生都拥有自主学习的机会与能力”的教学境界，让课堂成为师生展示自我的舞台，“让课堂成为孩子们诞生想法的地方”。

南湖小学的“点亮教育”始于2010年的“‘点亮教育’学校文化建设的实践研究”的研究课题，《构建自主活力课堂的研究》是其子课题。该课题将“一核心四拥有”教育理念贯穿课堂，紧扣“培养学生自主学习的能力、主动发展的意识和勇于创新的精神”的教学观（一核心），努力实现让学生拥有自主学习的时间与空间、拥有自主学习的提问权以及习惯和方法（四拥有），让课堂真正成为点亮师生生命，促进学生自主发展的乐园。该校的一位教师说，正是通过课题研究，他们对“点亮课堂”有了更深入的思考，不仅学生可以在课堂中受益，老师也能感受到生命的活力。

“点亮”学生

构建“自我点亮”活动文化

“最好的教育，是自我教育。”通过活动让学生的潜能得到挖掘，素质得以提升，最终实现“自我点亮”，这是南湖小学实施“点亮教育”的独特方式。近年来，该校通过各种主题的德育实践，设立丰富多样的社团等措施，用多种评价形式赏识学生，为学生搭建展现自我的舞台。

每周一、二、四的下午5：30-6：30，南湖小学的校园里就活跃着武术社团小队员们的身影。小队员们在武术教师的指导下，拳来剑往，刀砍棍扫，一招一式都有模有样。采访中，一名满头大汗的队员兴奋地告诉记者：“参加武术社团，我不仅可以参加比赛获得荣誉，还强壮了身体，意志也坚强了！”该校是自治区武术传统学校，以特色的武术教学、独创的武术操、辉煌的武术赛绩致力传承中华优秀传统文化。如今，武术队已成为该校特色教育的一张名片，赢得上级部门、社会、家长等的赞誉。

机器人社团是南湖小学设立的众多社团中的一个，也是学校举办一系列科技活动的主阵地。每学期初，社团辅导教师会根据上一阶段训练情况制定工作计划，确保教学质量；学期末，社团辅导教师要作社团活动总结，并综合学生整个学期的表现，评选出“机器人编程之星”“机器人搭建之星”“机器人创意之星”等，让学生在社团中“发光”。平时，指导教师鼓励学生多观察生活，从生活中发现问题并提出解决问题的设想，然后在教师的指导下开展科学的实践活动，解决问题。学生在其中不仅学到了科学技能，还锻炼了思考和创新能力。

南湖小学还开设了包括民乐、合唱、小记者、航模、舞蹈、篮球、英语、文学社、科学、美术、阅读、心理成长小组等众多社团，各社团根据学生年龄段进行分班分层教学。社团活动的设计充分体现了“点亮教育”的核心理念——相信每个学生的潜能，充分发掘学生的独特禀赋，在此基础上成就每一个学生，让学生多一条成长路径。

多元化的学生评价方式，是南湖小学激励、唤醒和点亮每一个学生的另一重要手段。在每年的“六一”儿童节、期末散学典礼等活动中，该校都设有隆重的“‘童星闪耀’红地毯”环节，学生根据自己的特长、表现先自行申报，学校再根据学生的表现，评选出“读书小博士”“小数学家”“小歌唱家”“环保小明星”等，让获奖者像明星一样走“红地毯”。多样的评价方式，让学生都有获奖和体现自我价值的机会。

正是得益于这样精心设计的“点亮”活动，南湖小学的学生从“被点亮”到“自我点亮”，学会了自我教育，拥有了可持续发展的能力。

“点亮”教师

打造高素质教师团队

“我希望成为光芒。”南湖小学青年教师韦婵芳在教学随笔中充满激情地写道，“对于我这样刚入行没多久的新教师来说，南湖小学无疑是一个充满着温暖光芒的地方。……每一位师长身上，都有值得我学习借鉴的地方，闪闪发光的他们，让我变得更加成熟更有期待……”韦婵芳的感受真实地反映了该校为“点亮教师”作出的努力。

教师团队建设应和教师的基本需求结合起来，尤其是要关注教师的生命质量，努力营造温馨和谐的教育环境，让教师认识到职业的尊严和幸福，让学校成为教师实现个人价值的场所，成为教师的精神家园。基于此，南湖小学多年来实施了“师表工程”“师能工程”“骨干工程”“青蓝工程”，致力于打造一支有思想、有情感、有智慧的教师团队，造就了一流的师资。

“师表工程”重在师德培训，除传统的学习、培训形式，该校每年还在教师节组织全体教师诵读入职誓词——《爱的宣言》，强化教师的职业信念与激情；注重对教师进行发展性评价，鼓励教师自主培养高尚师德，如学期末给教师设立的“工作先进个人”“优秀教师”“优秀班主任”“工会积极分子”“教育教学创新奖”“科研积极分子”等多种奖项，在每年的“创新杯”教学竞赛中，除评出一、二、三等奖外，更不拘一格地根据教师的申报及课堂实际，给每位教师评出如“教学设计奖”“学法指导奖”“课件制作奖”等至少一项教学单项奖，尽可能调动教师的工作积极性。

“师能工程”“骨干工程”“青蓝工程”重在帮助教师专业成长，使教师享受专业成长和事业发展的幸福。该校倡导教师自主学习，把“学习化”作为培养教师可持续发展能力的重要举措，“点亮”教师思想，进而“点亮”教师职业生涯。每到教师节等重大节日，学校都会赠送给教师购书卡，鼓励教师多读书、读好书，提升个人素养，并通过开展“美文诵读”“师德演讲”竞赛、书写竞赛等活动，促使教师扎实修炼基本功。该校还提出“六个一”教师自学规定：每位教师每学期要自学一本教育教学专著、上一节研究课、写一篇最佳教案、作一次中心发言、上交一篇教学总结或教学论文，每月写一次教学随笔。

此外，该校积极挖掘教师的潜能与价值，大力开展校本培训活动，打造“校内名师”，促使教师“自我点亮”。每周三下午，该校组织教师进行业务学习，每次必有的“短、平、快”的“教改微型论坛”是最精彩的节目。教师根据自己的工作实际，自由确定专题，轮流担任主讲“专家”，如《有关批评的建议》专题，心理教师从心理学的角度，对低中高年级学生进行访问调查，了解学生对待批评的态度和容易接受的批评方式，从理论上给予阐释，用实践加以证明，并介绍了适合不同群体学生的批评方式，引发了其他教师的思考。

南湖小学还非常注重科研引领，以研促教。学校教师人人有课题，每年通过“科研成果推广会”“主题教研活动”“教研组长沙龙”、“金钥匙、金点子”班主任工作艺术研讨会、师徒结对子、“创新杯课堂竞赛”、青年教师教学展示研讨等一系列活动，为教师解决教育教学问题提供更多途径，让教师们在多元的舞台上更闪亮。

目前，南湖小学共培养了1名广西特级教师，9名小学中的中学高级教师，12名南宁市学科带头人，25名南宁市教学骨干，还有1名教师入选“跨世纪园丁工程中小学骨干教师国家级培训”，5名教师成为广西“21世纪园丁工程”B类培养对象，教师在各级各类教学比赛中也收获了累累硕果。

“点亮教育”不仅照亮了学生的前进道路，也燃烧了教师的梦想，让师生们收获了成长的快乐。正如郑竹青校长所说：“积极寻找适合孩子们成长的方式，关注教师职业的幸福与尊严，努力让校园里的每一个生命根繁叶茂，硕果满枝，这就是我们办教育的目的。”

（责编 蒙秀溪）

4.倾听生命拔节的声音作文 篇四

天是湛蓝的，我的心却是空洞洞的。

星期二下午有一个主持人选拔赛。我参赛了，可当得知参赛还有很多“名”人，我的心里像有十五只水桶打水似的忐忑不安的,久久不能清静，想弃而不舍。坐在窗前，望着院里碧草，出了神。

不知过了多久，感觉肩上一沉，回过头，是父亲慈祥的面孔。心里想：父亲是不是站了很久?父亲拍了拍我的肩膀，用手意式我跟他出去一下。

父亲带我到阳台，阳台上有两盆仙人球，俗称草球。这两盆是父亲最喜欢的，每天他都会好好照顾它，不允许我去破坏它。我正好奇，父亲问我知不知道仙人球的花语是什么?我摇摇头，父亲告诉我仙人球的花语：代表坚强、持之以恒、永不放弃。我愣了一下，并不知它还有这样的含义。父亲慈祥地拍拍我，“好好体会吧。”就走了。

我细细的体会，就那一瞬，我明白了：仙人球虽没有华丽的外表，但却又有一颗坚强、持之以恒、永不放弃的心。所以它比任何一种生物都要美丽，高贵。

花是如此柔弱,艳丽。在风雨中摇摇欲坠，却终究不肯低头。人也是一样，我们为何不去奋斗，争取?我回到房间，拿起稿纸开始练。

5.倾听生命拔节的声音作文 篇五

开篇似乎很平常，只是单纯地走在路上，有些漫无目的。走出家门时，略带气恼。楼上装修的声音震天似的响，完全静不下心来。飞快地抓起钥匙和手机就走。

心情很差，阳光有些刺目。

大街上一如既往地吵闹，我突然觉得身边的人好自私好冷漠!这或许是一时之气，但当时的气愤让现在的自己难以理解。路边小摊挤满了人，挤不进去也不想挤进去;超市前横着的招牌在阳光下刺目地一闪;空旷的草坪此时也围满了人。越想越气恼了，甚至开始抓狂。就是那个时候，一段旋律将我牵引，心也似乎有些平息———

带着杂音的二胡声并不美妙，称不上是好听。可是它似乎有种情怀，诉说着什么;有种力量，抓住我的心，使我不得不循声而来。那一位年迈的老人，他一边拉，嘴中也念念有词，喃喃地唱。衣着是普通的绿，那种饱经风霜、不起眼的绿。我正对他，他没有抬头看我。心似乎被牵动，周围的吵闹也仿佛戛然而止。行人匆匆走过，偶尔也撇上几眼，但都不愿为此停留。老人神情有些淡然，只一心沉浸于他的世界———而我，也被他打动。

从口袋里掏出一些零钱来，我向他走近———似乎没注意，直到我到了他跟前，才抬头看见了我。不是乞求的目光，而是感谢的笑容，带有些尊严。我故意让硬币从高处落下，在铁罐中发出响而轻脆的声音。老人继续拉着二胡，嘴角掠过一丝笑容。

阳光依旧闪耀，心情舒畅起来。那硬币清脆的声响，突然敲开了我的心灵———真的，我清清楚楚地听到，那是在我内心深处的，生命拔节的声音!那么欢快、美妙的声音呀……

回到家，正碰到楼上装修的人家。心中的怒气如烟而散，反而对他轻轻微笑。

6.倾听生命拔节的声音优秀作文 篇六

夜凉如水，残月半弯。深秋，北国寒风的刺骨凉意在小城里氤氲开来。

放学回家的路上，那不经意的一瞬间，我注意到了她，小小的一株花树，不是太高，耷拉着脑袋，我仔细端详，她装在一个蓝白相间刻有花纹的盆子里，盆子很小，花也很小，透过密密的叶子，能清楚地看到那一株红，她像极了一个害羞的姑娘。花还没开放，弱弱的，却让人有一种说不出的美感。

亦不知，这只是第一次相遇。

一个阳光明媚的午后，我骑着单车来到了外婆家，毛毛细雨，花苞上一粒粒晶莹剔透的水珠，红的，黄的，白的。看着它们，我不禁想起昨天在回家路上见到的那盆不知名的花，可不就是它嘛!

这时，墙角一盆小小的花吸引了我的注意，矮小的，说不出来的软弱，微微下垂的茎叶，还带着一点黄，有些枯萎了，躲在角落里，接受不到一缕阳光，一滴露水，出于同情，我将它移到阳光下，小心翼翼地滴了几滴水，凝视着它，似乎在呵护一件珍品，只见它慢慢地吸收了水，挺起了身体。枝叶越发葱郁，花朵越发娇美。我似乎听到生命拔节的声音，蓬勃的、向上的、生生不息的。

外婆走过来说：“生命中每一次拔节与绽放，都经历了许多次失败与挫折，而每一次拔节的声音，代表了它们的成功与成长，都需要我们静下心来倾听。”我明白了。

7.语文教学，倾听生命拔节的声音 篇七

一、阅读，学生精神生命成长的资源

阅读存在的地方，就是一所迷人的学校。从某种意义上看，教育是从阅读开始的，一个学生走进学校，并不意味着接受着教育，只有当他捧着一本心爱的书籍沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。

萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”这里的引导可能包含三个方面：教师的引领、作者的暗示、阅读者（师生）的相互影响。这三者中，教师的引领无疑是特别重要的。教师在引领学生阅读文本之前必须有自己对文本的个性化的又不乏深刻的解读，引导学生感受文本形象，观照自我，以达到精神的成长。

庄子的《逍遥游》是一篇难度较大的文言文，对文章中鲲鹏形象的理解，师生通过阅读感悟，形成了共识：鲲鹏虽然很大，超出了人们想象所能及的范围，但它们依然有所待，并不能达到真正自由逍遥的境界。在教师的启发之下，学生可以有这样的认同：鱼需要水，限制较大；鸟需要空气，拘束少多了；鸟若飞到高空，就可以不费力气而自由飞翔。人若经过适当的修炼，可以启动内在的能量，逐步减少外物的干扰，有如“鲲化为鹏”，从而使自己不断上升到新的境界。

随着教学进程的推进，师生一起讨论斥鴳、蜩与学鸠因不理解鲲鹏的远大志向而嘲笑大鹏，因而使自己显得非常可笑的时候，一个学生说：它们也很可爱呀！这是一个很有价值的信号，在教师的启发之下，这位学生阐述了自己的观点：虽然它们飞得不高，但它们和大鹏鸟一样，在自己能力范围之内努力使自己达到生命的极致，它们同样也是幸福的。这个观点引发了师生新一轮的热烈讨论，在彼此的相互启发与影响之下，形成了对文本形象的新的认识，亦即对自我生命的观照：万物的自然本性不同，其自然能力也各不相同，可有一点是相似的，在充分而自由地发挥其自然能力的时候，它们都是同等的幸福。至此，文本形象给予师生的生命启示已经让各自都有了心领神会的欢悦。

课堂的阅读教学，深入到生命情怀之中，引导学生去体验那些充满希望与活力的生命状态，让学生领取属于自己的那一份生命营养，用生命浸润生命，用生命提升、创造生命，以实现个体生命精神的升华，这是语文教学的理想境界。

但教师的任务不止于此。教师要引领学生走进经典的殿堂，寻找贴近心灵行走的文字，引导学生追求有温度的阅读，让人类的精神力量在师生之间、生生之间实现转换和更新，给学生一份让生命灵动可爱的存在，一种让思想成熟深刻的力量。

二、思想，学生生命境界提升的源泉

美国的帕克·帕尔默认为：“如果一位学生在完成教育时变成一个只会接收信息的内存，这位学生已经受骗了。优质教育会教学生成为知识的创造者，并能洞察别人所宣称的事情是否正确。”可悲的是，当下的语文课堂有时候会异化为一种禁锢思想的场所，尤其是高三年级的课堂教学，往往只剩下一个主题，那就是做题、挣分，学生生命中最灵动的特质、最自由的思想被扼杀，学生成长过程中精神与情感的成长、生命的张扬与智慧的激荡也成为了一句空话。

教育，应当让学生成为具有独立精神与自由精神的现代公民，语文教学，应当重视对学生语文素养和人文精神的培育，通过对文本的解读与挖掘，发现并拥有宽容、同情、善良、快乐等人性之美。

有思想，还要善于思考，追求物我交融的心态，追问、追求生命的意义。在引导学生阅读经典《红楼梦》时候，一位学生深厚的人文积累、对作品深刻而独到的解读让我深深地叹服：

宝玉像柏拉图一样构筑着他的理想国。在这个国度中，女孩子的清洁是最为至高无上的，那么他自然也就不愿看见并置身于女子们的尴尬、争斗、排挤之中。因为他不能理解，都是那样好的人，何以还有争执呢？他所要的，是清洁纯美的一团和气，女儿国中的天下大同。

端午宴上的人人各怀心思，是尴尬；晴雯、袭人的争吵，是对立排挤，这些都严重地触动了宝玉的认知体系和价值判断。从他想赶走晴雯的举动中，我们不难看出，他宁可武断地让矛盾中的一方消失来暂时化解矛盾，让怡红院重归他的理想状态。但若因此赶走晴雯，袭人在主子们眼中的形象亦会受损。所以这一举动又损了袭人的利益，导致袭人下跪劝阻，而宝玉这徒劳的尝试也只好就此终结了。我们不难看出，现实已经把宝玉这个理想主义者逼至一种微妙却刻骨的尴尬中。

这场风波有一个看似光明喜乐其实更像冷嘲的结尾——晴雯撕扇。

宝玉的作小伏低终于换来了晴雯撕扇子的千金一笑。一片喜乐中宝玉甚至趁势把袭人的心腹麝月的扇子也让晴雯一撕几半，最后大家一起乘凉如旧。看得出宝玉极力要调和上午的矛盾，将双方都拉到这场欢乐的气氛中来，重归他的大同世界。然而在欢笑之下，潜伏的矛盾根源半分未解，虽然对于宝玉来说，表面的和谐已经足够了。我想这真是悲凉。

语文教学的最终目的是培养学生“富于情绪，工于表达，精于思想”的能力。如果大多数学生都能这样有独到的思考与适切的表达，那将是语文教师教学生涯的大幸。

三、成长，学生生命蓬勃绽放的姿态

教育，要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。而学习语文的终极意义，也是为了让人的精神生命更为丰润，作为一种精神能量的养育方式，经由真诚的“对话”与用心的“体悟”，形成生命之间的直接沟通，努力达成生命之间的相互理解和认同。理解生命，是为求真；敬畏生命，是为求善；珍爱生命，是为求

课堂，因生命的投入而鲜活，因生命的相互润泽而成长，因生命的自由而绽放出灿烂之花。真正高雅的课堂都应该凸显生命的内涵，真正高远的教育都应该关注生命的唯一，真正高尚的教诲都应该围绕对生命的理解与尊重。

语文教学更是以生命影响生命、用人格引领人格、用思想点燃思想、用心灵呼唤心灵的塑造灵魂的艺术。当我们懂得理解生命、尊重生命，为生命的成长创造一切条件的时候，教育理想的光芒便将照亮我们的前程，我们的心灵会变得更加明净，境界会因之更加高远。

（管言春，江苏省新海高级中学，222000）

8.倾听生命拔节的声音 篇八

小草破土而出的声音，是生命拔节的声音；苍鹰搏击蓝天时发出的充满自豪的声音，是生命拔节的声音；婴儿说第一个字时发出的声音，是生命拔节的声音。生活中有许多生命拔节的声音，而我，就乐衷于倾听生命拔节的声音

那是一个天气炎热的下午。蝉趴在树梢上，无力地唱着一首首不知名的歌。科学老师捧着一叠试卷，走进教室。“同学们，这节课我们考试。”紧接着，便听到同学们打开铅笔盒的声音，准备着考试的开始。试卷发了下来，沙沙的落笔声清晰可闻。同学们都埋头做着，思考着。时间一晃而过，不一会儿，45分钟就过去了。铃声响起，可我最后一道还没做，试卷已被收了上去。“好难啊，我很多都没做出……”“我都来不及……”太阳向西方落下，我的泪水已模糊在这声音中了。

第二天，结果如我所料，鲜红的分数正如一把锋利的剑，将我刺得硬生生得疼。我下定决心，一定要更努力地学习，争取取得好成绩。于是，我那样做了，功夫不负有心人，几天后的测试，我没有考得不如预期。

一丝凉风吹来，我走进了竹林。抚摸着竹子的枝节，将耳朵贴近竹子，我仿佛听见了“我长大了”的声音。呀，这就是生命拔节的声音。

9.聆听生命拔节的声音作文 篇九

这个暑假，我迎来了最不平凡，也不平坦的成长路——演讲比赛。命运，安排我在抽签时摸中最后一号，88号。今天，我站在候场区，虽嘴上说着不紧张，但豆大的汗珠和微颤的双脚还是骗不过内心的自己。

快到我了。但紧张和恐惧令我停滞不前——甚至不愿向舞台迈进一步。“难道我真的不会拿一等奖？”台下的我拷问心灵的对白，“不，我一定要试一试！”我挺直腰板，迈出成长道路上的一步。

我从容地戴上耳麦，不惧失败，无畏退缩。“下面有请88号选手。”耳畔呼啸起风的声音，岁月无声，于我，今天的这一刻将是生命中的拔节，成长的磨炼。是啊，人世间本没有路，走的人多了，便成了路。比赛只有一次，比起放弃而泪水涟涟，我更希望无悔地绽放芳华。

“敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好！今天我演讲……”我深情演讲起我已背诵无数次的稿件。

那一刻，我已经感受到了雨露甘霖冲刷心境；那一刻，我已经饱经了成长之路的汗水；那一刻，我已经聆听到了自己生命中拔节的声音！

“谢谢大家，我的演讲完毕！”我获得了满分的成绩，我成功了！

10.倾听生命拔节作文 篇十

摘要：本文从三个维度论述了教育专家杨九俊的《花开的声音》专著的读后感受和隐含的教育理念。这三个维度是：唯有母爱哲学之根才能滋养教育参天大树；唯有生命关怀文化之干才能托起累累教育硕果；唯有教育理想之光才能照耀教育枝繁叶茂。

关键词：教师；学生；教学

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-083-2

《花开的声音》是江苏教育出版社出版的为2015年教师节定制的作品，是广受好评的《幸福教育的样子》一书的姐妹篇，作者杨九俊，江苏省教育学会会长，全国教育科学规划基础教育组专家。该书继续阐述了“幸福教育的样子”，描绘了斯霞、顾黄初等一代名师的卓越业绩，完善了作者心中理想教育的模型，书写了江苏省苏州、南京、常州、淮安、扬州等地名校的办学特色、生动场景，以及对众多名校长、名师的职业成长、学校建设的独到见解。赫尔巴特认为：“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的。”杨九俊正是基于这种哲学主张，深入教育现场，潜入教育问题，渗入教育智慧。

唯有母爱哲学之根才能滋养教育参天大树

杨九俊吸取中国古代教育哲学思想的精华，借鉴国外教育哲学的实证科学的实质，熔铸在自己的文章的字里行间，高屋建瓴分析他观察的教育现象。在《向往未来》中，他写道：“学校的教育哲学是一个人或一群人对教育基本问题精神的理解、表现和表达，它使人们的思想和行为有了倾向性、稳定性和一贯性。斯霞老师的童心与母爱是建国以后最伟大的教育哲学。童心与母爱是并列的，又是互文的。马拉古奇说，儿童是一百种组成的。儿童有一百种语言，一百个头，一百个思考、游戏、谈话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式；有一百种音乐，去歌唱去理解；一百个世界，去探索、去发现；一百个世界，去发明；一百个世界，去梦想。而这些一百，是一百个一百的一百。只有真正具备了童心，我们方能尊重儿童，理解儿童，接近儿童，走进儿童，以至在某种意义上成为儿童，也才能有真正意义上的教育的爱。”南师附小百余年的大树枝叶繁茂，是因为这个大树之根深深植根于童心母爱教育哲学的土壤里。

唯有生命关怀文化之干才能托起累累教育硕果

如果把东西方哲学做一个比较，不难发现，西方哲学是向外的，是以知识为中心展开的，所以有强烈的“科学”精神；东方哲学则是向内的，是以生命为中心展开，强调教化、修行的，所以有强烈的“生命”意识。杨九俊在《高扬生命的旗帜》写道：面对社会转型期的纷乱和迷茫，常州市局前街小学从东方传统文化中汲取营养，高扬生命的旗帜，提炼出“生命关怀”作为学校文化之魂，引领学校教育的重建，也给我们带来许多启迪和思考。作者在解读南京市夫子庙小学的文化时，引用了《论语》中的“素以为绚兮”，认为夫子庙小学用“仁”为学生“打好精神的底色”，学生“一定会成就绚烂的人生”。笔者以为，“素以为绚兮”也是作者勾勒“幸福教育的样子”时一以贯之的态度。人之所以为人，正是在于人有文化意义上的生命，人们正是在这里讨论生命的意义。中国传统文化哲学中有生命“往上翻”的比喻，就是提倡人类超越动物本能，提升精神境界，而不是“向下堕落”（牟宗三语）。在学校情境中讨论生命的完整性，还应有终身发展的视角。“生命关怀”不仅在当下，还要同样关注生命的终身存在与发展，关注在人生路上生命不断地“向上翻”。局前街小学提出关注“生命的意义追求”，“激发孩子内在的生长力”，都是基于对生命完整性的理解和把握。

任何文化形式都是生命的符号形式，是不同的生命形式，而要把握这些生命本质，就要靠陶冶、唤醒和体验。局前街小学的“生命关怀”，其基本方式就是体验，而且更多的是其中的“亲验”。“亲验”是指体验者亲身置于一定的世界关系和生活情境中，经历或受过感动，对自身及其他存在的生存状态及其意义有所体验。局前街小学十分在意引导学生进行交往性实践，这种交往有师生交往、生生交往、学校与家长的交往，甚至还有与小虫小鸟、小猫小狗、小花小草的交往，这些交往构成了儿童发展的丰富的外部世界，这种交往关系也构成了儿童实践的主要范畴。同时，学校又搭建各种舞台，提供各种岗位，给老师和学生的发展提供情境和土壤。在这样的交往和情境中，生命的过程也就有了自我体验的意味。李伟平校长提炼出“生命关怀”的教育理念，有了学校文化的核心价值观，在这个基础上，我非常希望“生命关怀”融进局前街小学的培养目标。一所学校的培养目标是国家对学生规格要求的校本化表达，局前街小学校本化的培养目标就是具体回答局小的老师、学生是“什么样子”，具有怎样的“生命关怀”的气质。这样，“生命关怀”就有了行走的力量，就会引导学生们的人生旅途都能高扬生命的旗帜，奏响“向上翻”的音程。

同样，杨九俊认为无锡师范附属小学“乐学教育”、江苏泰州中学“责任教育”、江苏省新海中学“普爱教育”、洪泽县实验小学“成长教育”、南京市琅琊路小学“小主人教育”、张家港实验幼儿园“原色教育”都是生命关怀教育的校本化的表述。

唯有教育理想之光才能照耀教育枝繁叶茂

在《追寻理想的教育——关于学校建设的若干赠言》中，作者指出，“有理想才有真正的教育”，“没有理想的教育，了无梦幻色彩的教育，在某种意义上就失去了教育的本真和美好”。特别是在学校教育中功利主义、“精致的利己主义”大行其道的当下，“中国教育需要一批理想者，需要一点理想主义、浪漫精神、诗人情怀”，唯其如此，学校才能“到处流淌着奶和蜜”，课堂才能“向四面八方打开”，教师才能沉醉于“人间四月天”，学生才能成其为“活泼泼的生命”，教育才能“冉冉地出新人”。

在《追寻理想的教育》中杨九俊写道“有理想才有真正的教育，有了对“新人”的期盼，我们的教育工作就有了绮丽温暖的底色，我们就会感到有激情，有追求，有创造。否则，我们就会失去前进的方向，就会失去工作的意义。

理想有时未能够完全实现，但并不能因此将理想都视为空中楼阁。陶行知先生在评价半周岁的燕子矶国民学校校长丁超时，对这位校长的评价是：“他能就事实生理想，凭理想正事实。他有事实化的理想，理想化的事实”。从这个意义上说，理想有时就在脚下。我们有些校长在办学过程中所作的努力和创造，就是“就事实生理想，凭理想正事实”，就是一点一点地接近我们的理想。

总体上看，我们太缺少这样的校长了，我们受到的牵制太多，束缚太紧，这种牵制、束缚有很多来自制度、文化，但更多的是来自我们自己，是我们自己瞻前顾后、畏首畏尾，有的甚至已经失去树立理想的欲望和能力。中国教育需要一批理想者，需要一点理想主义、浪漫精神、诗人情怀！让我们共同努力，去追寻“冉冉地出新人”的意境吧。

在《唐江澎和他的体悟教学》中，作者借用美国学者霍华德·苏伯《电影的力量》中的观点，认为是“更高的原则，更强的意志，更优秀的智慧”成就了唐江澎。这种不断向上、追求理想的教育境界，不是唐江澎独有的境界，而是书中每所学校、每个校长、每位名师的生命底色：“南通二李”（李吉林、李庾南）不约而同地信奉“人是要有点精神的”，黄厚江、董健的精神意蕴中都包含“超越”的因子，沈茂德宣告要做“麦田的守望者”，芮火才努力为学生创建“自由学校”，苏州市景范中学力求“做最好的自己”，常州市局前街小学高扬生命的旗帜，扬州市梅岭小学建构“未来课程”，盐城市盐阜中学以“成人之美”突围应试教育……作者在书中提到自己年轻时的座右铭是“最好走的路是下坡路”，反之，走上坡路，会辛苦备尝，但也会幸福满怀。李庾南把自己50年的从教经历精辟地总结为“好生辛苦，好生幸福”，也道出了所有教育理想主义者共同的生命体验。

11.倾听生命拔节作文 篇十一

K J.CO

M 4新世纪迎来了新机遇和新挑战，我们也似乎一脚就跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代，憧憬着在新一轮的课改大潮中，能再掀波澜，与时俱进。我们更渴望在课改的试验田里撒下革故鼎新的种子，沐浴人文主义的光辉，在素质教育的土壤里孕育吐苗、拔节成长。让我们携起手来，形成合力，积极地参与到基础教育课程改革中。

教师，是课改的实施者，更是参与者。期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。期待着老师们探究性地研读新课标，来一场荡漾旧观念，催发新思潮的“头脑风暴”。期待着老师们正确地发掘其内涵，整合地理解其要义，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们在评价中不揭短、不挑刺，用发展的、肯定的、差异性的目光看待个性鲜明的孩子们，给出一个宽松、民主的学习氛围，成为孩子们可信赖的学习伙伴。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣……

学生是学习的主人。“书山有路‘捷’为径，学海无涯‘乐’作舟”。要求学生们掌握学习的规律和方法，事半功倍地学习，成为一个会学习的人。“学习融入生活中，素质成于习惯中”，要求学生们树立课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大学习观，(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)成为一个会实践的人。“横看成林侧成峰，远近高低各不同”。要求学生们能以自己独特的目光看事物，有独特的感受，敢于发表独特的见解，成为一个有主见的人。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要求学生们在点滴积累中，学业如农园禾苗不见其长却日见其长，成为一个有学识的人。“熟读深思子自明”是一种自主学习，“青山正补墙头绿”是一种合作学习，“语不惊人死不休”是一种探究学习，要求学生们在自主、合作、探究学习中，成为一个有作为的人……

有一句话说得好：“这里〈课改〉没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹。”愿今天的耕耘，为不久的明天编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收图。

莲山 课件 w ww.5 Y

K J.CO

12.作文倾听生命 篇十二

倾听是人与物必要的生理技能，不会倾听的人是武断顽固的，而会倾听的人却是能与万物相通的，任何生命都被他理解，任何生命都与他相连。

当然，要做到心通万物，首先，应当选一个小生命，发自内心的照顾它，爱护它，倾听来自生命的回声。

我选中了一颗萝卜的种子。

头天，种子入土为安了。很快，新芽发了。

那尖尖的小芽带着闪亮的露珠，突破土壤的力量好象变形金刚的一记重拳，打破了坚硬而深厚的土壤，这一切的一切，好像一个在水中憋了几分钟的人快憋不住了，忍不住猛的一下把头钻水面，急切的想要呼吸似的，这种力量，是生命的力量，是渴望阳光的.力量。

又过了几天，它长出叶子了。

那对儿圆圆的叶子，沾着晨雾的气息，清爽到爆呀！伸手摸一摸，嫩油油的，像极了初生婴儿的小屁股，阳光照射到上面，像一个本不反光的绿桌面一样，干净得都反了光，还很扎眼。

还过了几天，萝卜都长出了大叶子。

这凹凸不平的大叶子，与平整光滑的小叶子极为不同，我好奇的凑过去问了一问，大叶子告诉我，凹凸不平的叶面，是为清晨的露水准备的，它最喜欢那甘甜又清澈的露水了，我也舔了两滴，真是呀米呀米滴呀（好吃好吃呀）。

13.倾听生命作文 篇十三

多少人为生命而奋斗，他们依靠着信念、智慧、努力而创造出了一个个辉煌的奇迹！我们抑或是坚强，抑或是脆弱，抑或是平常普通，但这都是我们生命中绽放的一朵花，区别只在于这朵花有多么美丽。

倾听生命，无论是街头的市民，邻家的老奶奶老公公，还是鼎鼎大名的科学家，运动员。他们都用自己的力量创造了生命的奇迹。对于生命，我最爱的一句话是来自诺贝尔的“生命生命，那是大自然给人类去雕刻的宝石。”这句话让我深有感触，是啊，一个人的生命，是脆弱的，就像宝石一样，随时都有可能摔碎，但是，每一颗“宝石”诞生时，他的光辉就深藏在宝石的里面，关键看你珍不珍惜它，有些人不思进取，对待生命也态度消极，渐渐地，蕴藏在深处的光芒便会消退，成功与奇迹当然不会去青睐他。如果你积极上进，态度乐观，那么生命就会释放出灼人的光芒，如同宝石，雕刻得越是精细，越是时间久，他的光芒越是璀璨。

倾听生命，当你站在万人空巷时，你倾听到生命了吗？路旁小房子阁楼上柔和的灯光下，或许莘莘学子正埋头学习；路边孤零零的垃圾桶，或许某位环卫工人刚刚往里面到过垃圾；四通八达的电线电缆，或许刚有电业局的工人前来维修过；四散发来的混杂饭菜香，或许哪家人刚刚生起灶台；破落的菩萨庙里飘来清远的檀香味，或许有位虔诚的信徒刚刚奉上了一炷香……一条巷弄，一个小镇，或许这很普通，但在这里，生命也是以多种形式存在的。

然而，生命之歌更为跌宕，更为动听的，却是那些少数派们演奏而出的。

我听说过这样一个故事：有一个因双手被烫伤而落下残疾的俄国男孩，名叫西科斯基，他家从小就非常贫困，别人都嘲笑他的双手是倾斜的，他日益自卑，消极，难过，为自己而感到耻辱。但是他的母亲买了一个竹蜻蜓送与他，并告诉他“你的生命就是竹蜻蜓，竹蜻蜓的两翼不也有些倾斜么，但他依然飞得很高很高呀”这句话深深地映刻在了男孩的心中，于是他振作起来，渐渐爱上了飞翔事业。后来，他不懈努力，用他那双倾斜的手努力拼搏，成功发明了世界上第一架实用直升机。

多么感人的故事！或许，上帝对你开了个玩笑，但是他对任何人都是公平的，他给了你许多条路来选择，当平路走不同时，他又会在你悲伤无助时为你打开了一扇窗，就看你能不能抬起头来发现这扇窗，并努力地爬上去，那时候，你发现的不再是绝望，而是希望与荣耀的辉煌光芒！

生命有时可能无法主动倾听你，但你不能反过去倾听生命吗？“生如夏花”是啊，生命多么耀眼，多么美好，夏天娇艳欲滴的花儿不是随随便便就能开的，需要经过长眠、风雨、曝晒才能开花，你看法拉第、爱迪生、霍金……又哪个不是历经千辛万苦走过来的？

14.倾听生命拔节作文 篇十四

秋风吹动着孤寂与悲凉，带着我的思念飘向远方。当黎明的第一缕阳光柔和地洒在大地上的时候，同那阳光一同灿烂的，还有那碎了的心与希望，一片一处地被风吹走，那叶红了几回?绿了几回?没人知晓。天空中“人”字的大雁召唤着我，那秋叶目送我走向地平线的尽头。

星期二下午四点有一个主持人选拔赛。很快，到了下午四点，我与好友怀着紧张而又激动的心情，来到了二楼准备参赛，看到二楼竟有如此多的人来参赛。我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的.气流。我们一个个地把名字写上去，我在28号，好友在我后面。看着前面还有那么多的人，我不安的心终于平息了一下。

我与好友在走廊上，雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。我们贪婪地伴着雨声练着，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。我们害怕一上台会做错。练的时候，好友说我读得不错，我的斗志被激了起来。我望着前面的人越来越少，看着那些出来后个个都眉开眼笑的同学，我昂起的斗志浇灭了。

很快就到我了，我踏着坚定的步伐，走上讲台，我的心竟是无比的平静，我张开嘴巴，开始了我的演讲，耳边是我认为有此以来最大声的声音，紧接着我的心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”的敲着。我想快点结束这让人感到害怕的讲台，终于讲完了。我疾步走下讲台，来到课室后面，紧张的心仍无法平静下来，周围的空气升高了好几度，我的脸好烫，看着好友的演讲，我在为她默默打气。她下来了，她跟我说她上台时候好紧张，我说我也是。之后的几个我认真的去看，我知道我自己肯定是不行的。但我却不后悔，因为我尽力了。

结束时，我问了语文老师，我的情况。老师说：“声音有点小，速度也有点快。”我说：“我已经很大声了，我从来没有过这么大声说话。”老师说：“那说明你就已经战胜自己了。”是的，就像刚开学一样，我上讲台自我介绍，下来时，坐在第二排的同学都未必听得清。

我并不后悔参加，也不后悔自己没能被选，因为我可以通过这个演讲战胜了自我，战胜了今后在舞台上的独自表演。