用爱心托起孩子的梦想

用爱心托起孩子的梦想（精选7篇）

1.用爱心托起孩子的梦想 篇一

爱心托起梦想 希望照亮未来

6月24日，由钻石世家慈善基金会联合《南方都市报》建立“蒲公英艺术活动中心”揭牌仪式在我镇回龙中心小学隆重召开。

钻石世家慈善基金会“蒲公英”计划旨在帮助有艺术天赋、思维活跃但因生活贫困而濒临辍学或无法继续完成更高学业的女童，完整接受学校教育或提供特殊教育成长渠道的长期爱心工程，为贫困地区孩子接受艺术教育提供必要的物资并形成更好的氛围。

在此次的“蒲公英计划”中，他们在我县回龙、沙田、遥田共兴建了三所艺术中心。6月23日，基金会工作人员给我们送来音乐器材（钢琴、电子琴、葫芦丝等），这给我们带来了实实在在的温暖。揭牌仪式上，钻石世家董事长陈小凤女士简单讲述了此次蒲公英计划的目的，并为我们的艺术中心授予牌匾，我们也对他们爱心表示感谢并送他们锦旗。揭牌仪式结束后，陈女士还亲自看了回龙中心小学课室与学生们一起上了一节爱心教育课，又观看了女学童在老师带领下跳舞基本工展示，而后又与她们一起在理想签名墙写出自己的梦想，孩子们纷纷写下了稚嫩的愿望“我长大了要当画家！”“我长大了要当老师！”“我长大了要当解放军！”“我长大了要当音乐家！”……能将理想的种子埋在孩子幼小的心灵。相信是这一次“爱心托起梦想，希望照亮未来”的蒲公英之行，这不仅是对我们回龙中心小学的拳拳关爱，更是对我们回龙镇教育和社会各项事业发展的关心、支持和鼓舞。

（回龙镇团委）

2.用爱心托起孩子的梦想 篇二

她是一个有品位的人。她说校长的品位决定学校的品位, 一个有品位的学校, 才是最具生命潜力和发展价值的学校。在文艺一校, 她用七年时间使当时几乎处于瘫痪状态的学校一跃发展成为沈河区教育界的一匹“黑马”。2003年, 她来到朝阳一校。这是一所百年老校, 有南北两个校区, 一所幼儿园, 3000余名师生。她又开始为这艘教育的“航空母舰”导航。她用“以人为本, 内驱外化, 追求特色, 个性发展”的育人理念和“以校为本, 层面创新, 和谐互动, 整体发展”的治校理念来指导具体工作:2003年和2008年, 先后兼并朝阳二校和正阳一校, 并对其教学资源进行改造重组;2005年, 成功举办百年校庆, 国务委员陈至立及省、市领导纷纷发来贺电;2006年, 制定《朝阳学子成长教育计划》, 为孩子的成功发展铺就道路;2010年, 实施“活力教育”, 构建活力校园, 培养活力师生……在进一步丰富和发展其教育思想的同时, 她使朝阳一校这所百年名校不断焕发出新的生机与活力, 同时积极引领沈河区小学东部学区的和谐发展。

她是一个有追求的人。她在无止境地追求教育中的大智慧与大境界。长期工作在教育教学和教育管理第一线, 她铸就了“本位发展, 特色先行”教育思想的形成, 出版发行《本位特色教育实践》等两本教育专著和两本教辅用书, 在全国及省市学术专刊上发表几十篇论文, 主持的科研课题荣获国家级优秀成果一等奖一项、二等奖一项, 省级优秀成果一等奖两项。任职期间, 朝阳一校被评为全国绿色学校、全国教育技术示范校、全国青少年科技教育示范学校、全国教研工作先进单位、国家级外语实验校、全国互联网应用示范学校、全国中小学图书馆先进单位、辽宁省精神文明单位、辽宁省普及实验教学先进学校、辽宁省科技教育特色学校、辽宁省体卫艺基地示范校等。

3.用爱心托起明天的太阳 篇三

【关键词】爱; 引导; 关注; 关怀; 健康成长

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0110-02

我国著名的教育家陶行知先生说过:"真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打动到心的深处。"从陶行知先生的话中,我们不难领会,离开了情感,一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程,进而收到良好的育人效果呢?几年的实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生,发自内心的爱学生,不仅是教师应具备的职业道德,而且是保证良好的教育效果的前提。同时也是教育成功的一把金钥匙。

教育必须关注每个学生,一个班级总有一些比较特殊的学生。一个全新的、团结向上的、富有生机的班集体往往少不了对这些学生的教育。班主任对学生进行个别教育,要分层次展开,既要重视优秀学生的培养教育,也要注意中间状态学生的“促进教育”,更要注意潜力学生的转化教育工作。决不可搞“一刀切”。即或只注重优秀生;或只抓中间生;忽略甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育。针对不同学生在学习、心理及思想等方面的不同特点,应分析各自特点,区别对待。

1给优秀生爱的引导

优秀生是指品学兼优的好学生,在班级所占比例虽然不大,但他们却是班级的排头兵,在班级中各方面表现都属于佼佼者。但心理学、教育学的理论告诉我们,人的成长不是沿直线发展的,尤其是学生,很容易受诸多因素的影响,如果不适时加以正确引导,他们就容易产生心理偏差,如自满、虚荣,只爱接受赞扬不能容忍批评,抗挫能力差,缺乏适应力等。因此,在教育优秀生时,针对他们的优点和不足,在引导方式上,要突出表扬,但决不放纵他们细微的缺点和不足,必须做到褒贬分明,以提高他们的自律意识,让其健康发展。

2给中等生爱的关注

中等学生,作为班级的中间力量,他们占学生人数中的大多数,这部分学生身上有许多积极因素,有发展潜力,但由于所处的地位,他们既不起模范带头作用,而又对班级工作很少有负面影响。其往往表现为缺乏自信心,他们的缺点不易暴露,得不到老师的引导,就会暗暗地滋长,后患无穷。在班级工作中,班主任应首先克服这样一种错误教育倾向,即只注意对少数“双差生”的教育,而忽视对大多数中间学生的教育,要特别注意了解中间学生的思想动向,掌握他们的思想脉搏,抓住思想矛盾的焦点,积极引导,促使其朝着正确的方向前进,争当优秀学生,对学习上、思想上、纪律上存在缺点的中间生要注意及时发现并给予正确的引导。以免其滑入差生的行列。

3给后进生爱的关怀

后进生占班级人数比例虽小,但对班级的影响很大,如果不重点教育,不仅会导致其自身堕落,还会影响他人的进步,甚至阻碍班级和学校工作的全面正常开展。

要教育好后进生,首先要了解他们的心理活动。后进生最大的心理障碍是自卑、孤僻,由此产生的心理需要会更多,如挨批评时需要尊重,受处分时需要宽容,得进步时需要赞扬……可以说,后进生出现不良品德行为,很大程度上与他们得不到家长、老师、同学真正的关怀和帮助有关。因此,我们对这些学生进行个别教育,要充分发挥师爱的力量,鼓励其不断取得进步。同时个别教育还必须依靠集体教育才能获得最终的成功。个别教育与集体教育相结合,才会发挥出更好的教育效果。

在教育策略方面,班主任要站在爱学生的立场上与学生进行谈话。在与学生进行谈话前,要有充足的心理准备,要能正确看待学生的错误。我们成年人经常在犯错误,而我们的学生,却是身心正在不断发展、思想不断成熟的未成年人,他们思想上存在一些问题,产生一些错误行为,这是正常的。因为学生是千差万别的,有性别差异、家庭背景差异、城乡差异、性格差异、心理素质差异、理解能力差异等,这些差异性使每个学生都具有自己的个性特征,使他们对同一问题产生不同的认识和理解,无论是优秀生还是差等生,都会使他们犯不同的错误。班主任要客观分析学生犯错误的内因和外因,要充分尊重和信任学生,维护学生的尊严,要心平气和、耐心地与学生进行沟通。前苏联教育家马卡连柯讲过:“更多地尊重人,才能更多地要求人。”我们不能用冷落、讽刺、挖苦等简单、粗暴的教育方式教育学生。通过与学生沟通,既要让学生认识到错误对自己的影响和危害,又要让学生感受到教师对他的爱,能够吸取教训,改正错误。

当然,教育是一个复杂而充满艰辛的动态过程,除了班级内部教育之外,作为班主任,还应该做好校内、校外各方面的协调工作。主要表现在以下几个方面:

第一,协调好和各位科任教师的关系,我们知道,教育工作是靠各方面教育合力来完成的,为了提高教育的功效,要求形成一个教师集体,没有一个教师集体,就不可能有统一的教育过程,在形成教师集体的过程中,班主任起着骨干作用,班主任要主动与各科教师取得联系,及时交流学生思想和学习情况。

第二,协调团队组织的教育影响,充分发挥他们的自我教育作用,营造浓厚的育人氛围。共青团、少先队组织是班集体的核心力量,班主任要充分发挥团队组织的作用,依靠他们团结同学,教育同学,共同前进。第三,搞好学校与社会各方面链接,即发挥学校教育、家庭教育、家庭和社会影响三者合一的优势,形成一股合力,对学生产生更广泛、深刻而持久的影响。

4.用爱心托起明天的太阳 篇四

唐县第一小学 马静

“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”自参加工作以来，我始终铭记高尔基的这句话，把爱的阳光洒向我挚爱的教育事业，洒向我的学生。

学生良好的思想行为不就是一朝一夕形成的，而就是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任工作任重而道远，我作为众多班主任中的一员，既感到荣幸又深感任务的艰巨。作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正就是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。如何做好班主任工作，我从以下几点做起：

一、以身作则，做好学生楷模。教师工作具有“示范性”，学生学习具有“向师性”。教师的一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，学生总是把教师看作学习、模仿的对象。为此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是要求学生做到的，教师首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。只有牢记“身教重于言教”的道理，严于律已，以身作则，诲人不倦，才能让学生心服口服，才能把教师当成良师益友。

二、爱心呵护，教导学生成长。师德的核心问题就是“爱”，师爱是师德的灵魂。崇高的师爱要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上，还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习、品德的困难生，更要多给他们一份爱心、一声赞美、一个微笑，少一些说教。要允许学生出差错，更要给予学生改正的机会，切忌言行过激、教育简单化。对学生细微之处的改变也要善于发现，发现他们“闪光点”，多加肯定与鼓励，让师爱撒向每一个角落，让每一朵花都淋浴阳光。

三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们。了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中使他们困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。

无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的差的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好差之分的，他们都有出色之处。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。

我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，他经常无故骚扰同学，很多同学不愿意跟他交往，教过他的老师也没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，也认识到了自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

四、明确职责，民主管理，注重“小干部”的培养。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。

首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己息息相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。

其次，发挥班干部的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

最后，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。

班主任承担着塑造人的理想和品德，培养适应社会发展的能力，培养顽强能力和健康人格的重任。人民教育家陶行知曾说：“教育就是力的表现”。“力” 也就是指教师的人格魅力。教育家乌申斯基也曾说：“在教育中，一切都应该建立在教师人格基础上。因为，只有从教师人格活的源泉中才能涌现出教育的力量。”有高尚人格魅力的班主任，一句话、一个眼神、一种表情、一个动作，都会像高明的琴师一样，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。可以说，人格魅力是班主任能够顺利有效地进行学生管理工作的制胜法宝。

作者简介：马静，女，36岁，2012年1月毕业于中央广播电视大学汉语言文学专业，中小学一级教师。2002年至2017年在北店头乡西同龙小学任教，2017年9月至今在唐县第一小学任教。

通讯地址：保定市唐县唐尧西路15号第一小学

5.演讲稿用爱心托起明天的太阳 篇五

尊敬的各位领导、各位同事，大家下午好：

今天我演讲的题目是：用爱心托起明天的太阳。走向幼教的岗位，我想用三句话，表达我内心的感受。走进二幼，我被充满了童趣的环境所深深吸引，工作中我被同事的敬业精神深深震撼，对各位领导对老师专业成长的关注深深感动。

走进教室，老师好，老师好，一声又一声的招呼让我深深陶醉，但我知道，做一名幼儿教师是不容易的，我将陪伴这些小家伙们度过今后的每一天，平凡的日子里总会有些琐事，总会出现磕磕绊绊，我和这些小家伙们一起在磕磕绊绊中长大，我应该不断进步，慢慢积累经验，做个孩子喜欢，领导同事信任的教师，经过老教师的经验传达，还有更多老师们的提醒与帮助，自己也不那么束手无策了，慢慢地自己可以胜任担当教师这个职务了。教育生活的点点滴滴都成为了我最美好的记忆。今天的我当了一名教师，是一种责任，一种使命。青年教师把青春年华扎根于幼教工作上，无怨无悔，中年教师将家庭搁置一旁，全身心扑在教学工作上，老教师馒头苦干，不知疲倦，这就是老师在诠释着爱的真谛。

6.用爱心托起孩子的梦想 篇六

天的太阳

从湖北省实验幼儿师范学校毕业以来，带着对幼教工作的美好憧憬，对孩子们满腔的热爱，我来到了恩施市中心幼儿园，开始了这份“太阳底下最神圣、最美好”的工作。十年来，我一直坚持在教学的第一线，并取得了大专学历。工作中我。树立了“一切为了孩子'”为了孩子的一切'“为了一切的孩子'的精神,悉心领会新纲要的教育理念, 不断开拓进取总结经验,努力提高自己的文化素养和业务水平,使自己具备了十分丰富的教学经验和扎实的专业知识水平。在平凡的幼教战线上，我用自己的爱心，去热爱工作、热爱孩子，时刻以陶行知先生的”捧着一颗心来不带半根草去'的名言来鞭策自我,默默的奉献着自己。

幼儿园的工作非常细碎、繁琐，然而我就是在这样一个平凡的岗位上兢兢业业的做着不平凡的事，虽然这些事看似普通，但却是那样的实实在在。在工作中，我热爱关心每位幼儿，班里每个孩子的饥饱冷暖都时时挂在心上，就象妈妈一样的关心、呵护他们，孩子们弄脏了衣服，尿湿了裤子，我帮他们清洗；孩子们困了，我给他们铺好被褥，轻轻的抚摸他们，使他们很快的入眠；孩子们病了，我给他们量体温、喂药，送他们上医院，我和孩子们之间建立了割也割不断的感情，早上来了我亲亲他们，下午该走了我抱抱他们，孩子进步了，我摸摸他的小头，孩子想家了，握握他的小手，孩子有时犯了错，也训斥几句，但是他们就是喜欢一步不离的跟着我,有一次我生病住院了，好几个孩子吵着要来看我，还给我带来了鲜花、糖果和他们亲手画的画。在教学上，我以新《纲要》的教育理念为指导，选择搜集符合幼儿身心发展特点的教学内容和资料，精心设计每一个活动环节，以游戏为基本活动，带领幼儿走出教室，走进社会，走进大自然，学会观察和体验，活动中做到因材施教，坚持正面教育和面向全体幼儿，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性，发挥孩子们的创造力，使他们在玩中学、学中玩，轻松愉快的获取新知，发展能力，养成了良好的品质。特别是在艺术教育领域中，通过我自己的努力钻研和实践，取得了十分丰富的教学经验和成绩。在美术活动《美丽的鱼》中，为了丰富幼儿的感性认识，我带着孩子们来到了水族馆，让他们和美丽的鱼儿做了一次“亲密接触”，孩子们真真切切的感受到了鱼儿的生气勃勃、五彩斑斓，接着我又和另一名教师加班加点的录音、做动画，完成了课件制作，生动活泼的课件和孩子们积累的感性经验使我们顺利的完成了这次活动，孩子们利用折、剪、贴、画等多种形式描绘出了一幅美丽的鱼儿图，因此这节美术课也荣获第七界黄鹤美育节美术优质课市级二等奖。幼儿是有个体差异的，所以幼儿的审美情趣和绘画技能也是各不相同的，根据每个幼儿的不同特点我总是很耐心的作出适时适当的指导。吕杨小龙小朋友想像力丰富，作画大胆，但有急于求成的毛病，作品中线条粗糙、色彩凌乱，针对这种情况，首先我并没有责怪他，而是非常肯定他的创意，然后和他一起商讨如何用色，协调画面的色彩，代启明小朋友喜欢临摹范画，他的画线条流畅，色彩鲜艳，不管什么画面都要画上一个半圆形的太阳公公，我一边赞赏他的绘画技能，一边向他提出一些启发性的问题，如“这么漂亮的房子修到哪儿最好呢？你想让谁住进去呢？”慢慢的他的思路开阔了许多，而对于一拿起笔就喊“我不会画”“我画不好”的孩子，我总是给他们多一些鼓励和赞扬，使他们充满信心，大胆的创作。通过我的耐心辅导，孩子们也给了我丰厚的回报，在第七届黄鹤美育节上，我辅导的“山里的车”、“跳绳”、“师徒四人”三副作品分获州级两个一等奖，一个二等奖。经验的累积使我完成了论文《浅谈幼儿美术教育》，并荣获艺术教育论文市级一等奖和湖北省教育科研优秀成果三等奖。

7.用爱心托起孩子的梦想 篇七

“学困生”尽管是极少数,但颇使教师感到棘手、头痛,若是处理、教育不当的话,将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。因此,教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”,分析他们的成因,寻找对策,把爱倾注给他们,千方百计采取措施转化“学困生”。下面,我就从一个个案来谈谈学困生的转化。

一、个案档案

小新,9岁,三年级男生。

(一)个人基本情况

1. 性格特点:内向、懒惰、调皮。

2. 课堂表现:上课不认真听讲,开小差,走神。

3. 学习情况:学习基础差、学习成绩差、学习习惯差,经常是班里倒数第一、二名。

4. 师生关系:不听老师教导,有抵触情绪,能偷懒就偷懒。

5. 同学关系:和调皮的同学经常一起追逐吵闹。

(二)家庭情况

父母在家务农、打工,工作非常忙碌,没有时间也没有精力与他交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩,一听说成绩不理想,就是一顿责骂,常此以往,他已不愿与父母交流。总之,这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、个案的心理问题及成因分析

通过几个月的观察、了解和与小新的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。

(一)存在的心理问题

自卑心理、孤独心理、叛逆心理。

(二)成因分析

1. 内因

(1)他的内向,懒惰,调皮的性格特点易造成其上述心理问题的出现。

(2)他的自我概念差。影响自我概念积极性的因素主要有:其一,自我评价的高低。他的自我评价明显低于自己的实际情况,自我肯定不足,遇到挫折常常自责,生活态度消极、被动。俗话说“人无完人”,一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征(如相貌、身材、嗓音等)持宽容的态度。而他由于自己的懒散,不求上进,导致别人对他的疏远时,不加思索地认为,是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。于是,对自己的缺陷耿耿于怀。这使他生活得非常痛苦,常常有挫折感,最后容易形成消极的自我概念。

2. 外因

(1)家庭的影响。父母对小新的期望值很高,希望他能考个好成绩。但每天忙于生活,平时从不关心孩子的学习,也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐,当然也就更少深入了解孩子的内心活动。教育方法简单粗暴,常为其学习成绩差而责骂他。这些都使他感到孤独、压抑、自卑。

(2)教师的批评。由于他经常作业拖拉,几乎每门功课都如此,学习成绩差,而经常被老师点名批评。老师对他的批评、斥责多于赞扬,这使其产生抵触情绪,逆反心理。

(3)同学的排斥。小新学习成绩差,很多同学不愿意与他一起玩,有些孩子又会欺负他的老实,善良。

三、矫正措施

(一)劝父母降低要求,增加与孩子的沟通,给予家庭的温暖与关爱

通过家访、家长会或电话谈话,我多次与小新的父母亲取得联系,把小新在学校的学习情况,性格、交往状况、知识的接受能力等方面分析给家长,建议他们综合考虑学生的实际情况,让他们适当降低对孩子的要求,给孩子减压,循序渐进,还给孩子一片自由发展的天空。同时多给孩子一点关爱,多与孩子沟通,少批评多鼓励,让孩子体会到充满爱的家庭环境。

(二)给予爱和宽容,创造和谐的师生关系

最近一次数学课上,他说练习册忘在家里了,我猜到他是没做好,故意撒谎,伪装一下。我没有当堂点穿他,而是课后请他从书包里找出来做好,并对他说,老师原谅你一次,下次不许这样罗。课间,我会有意无意地走到他的座位旁边,跟他闲谈,询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。

(三)激励教育,唤起学习的信心

在我们日常生活中,自信心的重要性是不言而喻的。在现实生活中,我们也不难发现自信与自卑的累加效应。愈是自信,愈会成功,愈成功愈自信;反之,愈是缺乏自信,愈是自卑,愈是不能自拔。可见,自信是一个人成才素质中的重要因素。因此,从小事做起,培养孩子的自信心是一个应该引起教育机构重视的问题。

在学生的心理成长过程中,个体的努力才是最重要的,只有通过自我激励,才能真正达到自我的成长,只有发挥他个体的力量,他才能真正认可自我,充分展示自我,从而走出自卑自闭,树立健康的学习和交往心理。

(四)促进同学对他的关心

集体的力量是无穷的,我在培养小新学习和交住的自信心方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心和帮助,让小新在集体中找回自信,走出封闭的自我,学会学习和交住。

在班级里,为小欣营造一个平等友爱的学习环境,让同学们懂得彼此尊重、理解、团结、互助,让他感受到集体的温暖。引导他多参加课外活动,上课适当让他回答一些问题,帮助他恢复对自己的信心,感受学习的乐趣。善于“发掘”小新身上的“闪光点”,多表扬多鼓励,让同学逐渐认可他和接受他。同时,我还在班上成立了“手拉手”联谊学习小组,让优生和他交朋友,让他当小组长。在班会,队会上抓住恰当时机,让他在同学们中多开口说话,让同学们更关注他,喜欢他,使他领略到生活在集体中和同学交往的乐趣。当然,小新这种自卑压抑心理不可能在短时间内转化,要耐心地引导,使他自然地从自我走向群体。

四、心理辅导的成效与启示

1.成效。通过一个学期的心理辅导后,小新的交往自信心明显提高了,家长反映他不再孤僻了,能主动和父母谈学习上的事,有一定的自觉性。在校内,能和老师进行交流,有了一些好朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的人际关系,树立了自信心,学习成绩也有一定的提高。

2.启示。学困生的心理辅导需要一个过程,而在这个过程中,学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此,对学困生的心理辅导并不是一帆风顺的,这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。

摘要：在小学教学中,最令老师们伤神的问题莫过于“学困生”的转化工作。每所学校、每个班级都会有少数学困生。从情感发掘、自信心树立、爱心的奉献等多个角度,探究了学困生的转化工作,总结了转化学困生的对策,证明了教育是可以创造奇迹的。

关键词：爱心,自信心,学困生,转化

参考文献

[1]孙少红.以爱之名珍爱之福——我的教育故事[J].教育家,2015,(03).