培智学校美术工作计划

培智学校美术工作计划（精选11篇）

1.培智学校美术工作计划 篇一

2007----2008学年第二学期 美术专业工作计划

2008-2-18

美术学校美术专业教学计划

2008-2-18

本学期紧紧围绕我校的教学基本路线，以抓好高

一、高二专业常规教学和高三美术高考为重点工作，认真落实我校首个“三年发展规划”的各项主要重点工作，积极强化教学管理，全面调动广大美术教师的积极性，全面提高专业教学质量。主要工作计划如下：

一、加大美术专业教师的课堂教学管理，积极开展教师听课评课活动，大力推广教师示范画制度。

新的一年开始，继续抓好专业课堂教学秩序，制定一系列相关管理和奖励机制。充分调动广大美术教师的积极性，确保专业基础教学，扎扎实实的打好专业基本功，以过硬的专业水平带动广大美术学生学好专业。虚心向优秀的美术办学名校学习先进的办学理念，同时根据本校的实际情况，探讨我校今后的美术办学思路。本学期将继续大力发展专业教师示范画制度，以此来提高美术教师的专业基本功，同时来提高广大美术学生的专业基础水平。

本学期将在5月继续开展专业教师听课评课活动。

二、认真指导好高三学生08年专业高考志愿选报工作，力争今年美术高考在名校和数量上有历史性突破。

今年是美术学校成立的第二届毕业生，因此志愿选报工作任务尤为重要，我们要召开好高三专业教师会，共同研究今年考试的新政策，认真分析每个学校的招生计划、历年分数线、录取原则等。同时又要分析高三每一位学生的具体专业和文化课情况，探讨如何使优秀学生考取名校、后进学生如何取得本科专业证等事项。正确指导好学生学校选报，以减少我校学生“自相残杀”现象的发生，进一步激励双优生考名校，力争今年专业高考在名校和数量上再创新高。

三、进一步落实画室专业教师实名制度，使之更加完善。为进一步借鉴其它学校的办学经验，通过画室实名制来调动广大专业教师的教学积极性和管理责任心；同时开展一系列画室展览活动 进行相互交流学习。

四、认真总结分析专业高考成果，做好专业合格证的严格登记，大力做好对外宣传。

五、大力做好美术招生宣传，并组织好美术专业中考工作。为进一步扩大宣传力度，在四月份将所有专业教师分4到5组下乡进行初三专业辅导，广泛发动初中学生报考我校，同时为我校新高一挖掘优秀的美术人才。

组织好我市的美术中考工作。

六、组织好高三教师去峨庄写生和采风活动，并认真举办好风景写生展和摄影展。

本学期将根据教体局教研室的工作安排，三月底利用高三教师的教学休闲期，组织老师参加这此业务学习，依此来提高老师们的专业素质。（具体费用）

七、认真组织好本学期的期中、期末专业考试。

5月初、6月末进行各年级期中和期末专业考试，组织校外美术教师公平、公正、合理的批阅试卷。

八、召开各级部专业教师协调会和学情分析会。

在4月中旬、6月下旬召开基础年级专业教师协调会，交流总结日常教学经验和存在的问题，分析探讨专业教学的方法，研究布置重点生的学习任务，布置下阶段专业教学的工作重点。

九、合理调整专业教师工作岗位，提前安排好06级专业教师

十、积极营造独特的校园文化氛围，完成校园几处大的宣传壁画，和标语口号，增强校园文化气息。另外，进一步协助其它处室做好各项宣传任务。

十一、制定详细的画室管理细则，加大对画室的管理力度。随着美术班级的不断扩大和，每天画室都有学生上专业课，教具的领取与回收非常混乱，这样不仅直接影响次日上课，而且容易丢失或损坏教具。因此建议学校领导配备一名专门画具、画室管理员。修订画室管理细则，并由管理员与各位专业教师签定有关协议，提高画室管理档次。

十二、与其他美术名校进行学术交流

根据美术教学特点，本学期我们争取到美术办学名校参观学习。学习他们先进的办学思路和严格管理体制，学习他们成功的办学经

验，使我校快速走上正规的发展道路。

十三、提前做好暑假专业强化班的各组织工作，确保08年强化班全面普及的开展。

总之，为了能够更好抓好美术教学，打造即墨特色名校，就要充分调动广大教师的教学积极性，制定相应配套的办学措施和管理体制。认真抓好今年的美术高考，争取超额完成高考指标。为今年的美术招生奠定基础。

2.培智学校美术工作计划 篇二

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。美术课是智障孩子喜欢的课程, 也是对他们的身心都十分有益的一门课程, 在缓解精神压力, 培养良好的心理素质或是改变心理状态等方面, 美术教育有十分明显的作用。如何发挥美术学科优势, 促进学生的健康成长, 使美术课堂教学更有效呢?一直是一线教师在教学中不断思索和探究的问题。对他们的教学模式不能简单地等同于普通学校的教学模式, 目前培智学校的美术课堂教学以集中授课和个别教学为主, 渗透医教相结合理念, 艺术治疗也在不断探索和发展中。在所有的美术教学中, 都是在认识和了解每一个学生的基础上, 想方设法激发智障学生的学习兴趣, 为他们创造宽松和谐的学习环境, 选择适合他们学习的教学内容和恰当方法, 为每位学生设置不同的目标, 克服他们身体不利的因素, 利用美术学科优势创造性地开展美术教学活动, 开发他们的潜能, 有效提高他们发现美、感受美、创造美的能力, 促进智障学生身心健康发展。

一、教学内容生活化、简单化的教学, 是适合智障学生发展的有效教学。

艺术源于生活, 儿童绘画是对生活的关注意识, 是他们生活的表现和再创作, 智障学生的社会交往和对事物的感知较弱, 在教学内容的选择上贴近他们的生活经验, 生活兴趣、生活情感和社会认知水平, 容易引发他们的兴趣和共鸣。培智学校学生具有的特殊性, 很难统一运用现有的人教版培智《美工》教材, 这就使各个学校的美术教师在教材及教学内容的选择有更大空间和面临更多挑战。

1. 结合学校的主题教学, 围绕学校的主题教学结合培智教材和普通中小学教材, 增加贴近学生生活的内容, 有效地建构重组。例如, 学校近段时间语数课的教学主题是《职业》, 在美术教学内容的选择上也和职业有关, 改编岭南版美术教材中的《未来的我》, 长大后我的从事什么样的职业, 有利于取得主题教学综合的最佳教育效果。

2. 根据学校大型的活动秋游、社区认知活动, 节假日庆典活动可以增设相关课程, 比如学校最近组织去了岭南印象园, 活动回来后绘画建筑和岭南人文风情等, 由西关岭南的建筑可以拓展出其他建筑形式, 调动了视觉、听觉、触觉等多种感官参与, 更有利于加深学生的认识和理解。

美术教学内容贴近生活, 学生更容易获得成功体验, 美术教学内容生活化、趣味化是对智障学生有效教学的良好体现。

二、以生为本、目标层次化、个别化, 尊重差异的教学, 是适合智障学生个性发展的有效教学。

新课标倡导以人为本, 在知识技能、过程方法、情感、态度、价值观等方面, 全面提高学生的综合素质。培智学校在同一个班级中, 每个学生智力等级不同, 就存在水平不一, 能力参差不齐。教师要在准确把握总体课堂教学目标的基础上, 根据学生的智力水平和学习能力, 设置不同教学目标, 做到因人而异, 尽可能让不同程度的智障学生在课堂教学有效的时间内获得最大限度的发展, 我根据学生能力情况把整个班集体的学生分为三组:A组为轻度智障学生, 他们的智力、能力等都较好;B组为中度智障学生, 他们的智力、能力等一般;C组为重度智障学生, 他们的智力、参与性等都较差。分好组后根据教材要求及教师意图为他们量身定制不同的知识与技能教学目标。例如上《长颈鹿的花衣裳》一课时, 本课是根据岭南版《动物的花衣裳》进行简化改编的, 我根据班上学生能力的不同把他们分为ABC三组。A组的学生能力较好, 能画些简单的物体和形象, 他们的目标是能认识额长颈鹿的外形特点, 能画出长颈鹿, 并能用点、线、面对长颈鹿进行装饰;B组的学生能力相对弱些, 他们的目标是能认识长颈鹿的外形特点, 在已有长颈鹿的图案上能用点、线、面进行装饰;C组的学生能力较差, 能认识长颈鹿, 能为长颈鹿的图案进行涂色, 如有不能握笔的学生, 可以增加些辅助工具, 用大的笔套或大的纸张。也可以更改作业形式, 可以用些剪贴的方式让她进行粘贴等, 目的是能让所有学生都能参与课堂教学。分层教学目标的制定时时围绕学生能力, 让每个学生都能参与, 从中体会到学习的快乐, 获得成功的体验, 利于发挥他们的艺术潜能。

三、教学手段形象性, 多样化的教学, 是促进智障学生发展的有效教学。

智障儿童大都有对学习缺乏主动性、求知欲极差和精神不稳定的问题。如果没有较好的适合智障儿童的教学方法, 久而久之, 他们对绘画学习的兴趣和热情就会消失殆尽。这就要求老师选择适合教材表达, 适合智障学生接受的教学手段进行教学。美术的新课程标准中的基本理念有一条是:兴趣是学习美术的基本动力之一。巧设课堂游戏, 激发学生兴趣。游戏是儿童的天堂, 智障儿童也有一颗“童心”, 好奇、好动、喜欢游戏;而做游戏可以满足他们爱动好玩的心理, 使注意力不但持久、稳定, 而且集中程度也较高。古人曰:“学贵有疑, 小疑小进, 大疑则大进。”设置疑问, 是激发学生学习兴趣的重要手段, 也是启发式教学的核心。在美术课中, 巧妙设置疑问, 才能使学生在认识上发生碰撞, 产生强烈的求知欲望, 点燃思维的火花, 也才能使学生形成探索的目标, 实物是最直观的, 也是最有效的教学工具之一。把实物带到课堂上, 不仅可以使智障学生看了通俗易懂, 而且可以激发他们的兴趣, 加深他们的印象;图片既直观又清楚, 很一目了然, 较容易吸引智障学生, 能集中他们的精神及注意力。

在美术教学中, 要为智障学生创设情境, 激发他们的学习兴趣, 提高他们的关注力, 采用直观的、形象化的教学手段, 开拓他们的想象力, 让智障学生跃跃预试想画, 抒发心中所想, 从而提高智障学生的美术水平。

四、关注情感, 有效评价, 是发掘智障学生潜能的有效教学。

《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》明确指出教师在教学评价中应注意的问题:美术教学评价的目的是对教学活动进行有效调控, 以提升教学活动的效益, 教学评价主要针对的是教师的教学行为与效果和学生的学习行为与效果。教学评价的依据是教学计划和教学大纲的有关规定。美术教学的评价要符合美术学科的特点, 体现美术教学的特殊规律。对美术教师教学的评价要重视其教学态度、教、学过程与教学效果。对学生美术学习的评价要尽可做到态度习惯养成和知识能力发展并重, 并鼓励大胆创造和个性发挥, 既着眼于实际成绩, 更注重未来发展。

构建多元的、开放的美术教学评价体系, 是提高美术课堂教学的有效性, 促进智障学生发展的有效手段。在教学中, 我们采用过程性评价与课堂作业展示相结合的方法。在美术活动中, 既要善于发现智障学生的闪光点, 又要以宽容的态度对待他们的不足, 进行针对性、特殊性的指导与评价。如重度智障学生虽然不能很好地完成作业, 但是能在老师的带领下愉悦地参与活动, 在活动过程中缓解精神压力, 获得成功体验, 利于自信心的培养, 等等。良好的心境和积极的情感体验能激发智障孩子的潜能, 教师在评价激励中, 针对不同层次的个体, 应有物质层面的实物奖励及精神层面的贴五星、送掌声等, 更要有体态语言摸摸孩子的头, 拍拍孩子的肩, 搂一搂孩子等细微的情感关注。这些智障孩子在老师的肯定与赞美中, 有效发展他们的艺术和各方面的潜能。

总之, 只有根据智障孩子的身心特点, 选择合适的教学方法, 有效组织学生参与到美术学习活动中, 促进学生在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面协调发展的教学, 注重课堂教学各个环节, 才是有效的教学。尊重、欣赏和爱护所有智障学生, 开发他们的潜能, 通过美术教育使智障学生的眼界更开阔, 精神生活更丰富, 在美的寻找、创作中不断陶冶美的情操, 促进他们的健康成长。

摘要：只有根据智障学生的身心特点, 想方设法激发智障学生的学习兴趣, 为他们创造宽松和谐的学习环境, 采用生活化、简单化的教学内容, 选择形象性、多样化的教学手段, 为每个学生设置不同的目标, 关注智障学生情感, 多元有效评价, 利用美术学科优势创造性地开展美术教学活动, 有效组织学生参与到美术学习活动中, 促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面协调发展的教学, 开发学生潜能, 才是有效的美术课堂教学。

关键词：智障学生,美术课堂教学,生活化,有效性

参考文献

3.培智学校美术工作计划 篇三

一、合理选用美术教材，由浅入深，循序渐进

智障儿童由于智力、动作及语言等方面存在不同程度的缺陷，无论是简单的组合画，还是简单的手工制作，对他们来说都是十分困难的。因此，教师在教学中应选择学生通过努力能够接受并且完成的内容为教学起点，设定教材，由易到难，循序渐进，反复训练。

1.选择单元组合式教学内容，逐步提高学生的绘画能力。智障儿童的观察理解能力较差，不多次反复就无法在脑中留下深刻的印象。根据这一特点，教师可用“单元组合式”教学，选择学生感兴趣且易接受的教学内容，并设定其为中心内容，围绕这一中心内容，每次作业要求都有所不同，或色彩变化、或数量变化、或动势变化等等，使学生在反复训练中逐步提高绘画能力。如教画“小鸡”一单元时，第一课时，可教画一只小鸡（由大小不同的圆及直线组成）；第二课时，则可画几只小鸡（不同方向、颜色）；第三课时，就可画许多小鸡找食吃（动势不同）。这样，能力强的学生在逐步深入的学习过程中提高了能力，而能力稍弱些的学生在一单元中也可以反复学习第一次作画的内容，得到巩固性的训练。

2.“主题添画”与“图案设计”相结合，提高学生的思维能力。“主题添画”即在一节课中，先教学生画一个主题，学生在画完主题后，教师启发并鼓励学生发挥想像，根据自己的爱好添上一些与主题相适应的物体来丰富画面。这一内容能充分发挥学生的内在潜能，培养其观察与思维能力。另外，在基础图形内以线、形等基础知识进行自由添画的图案设计训练，也是培养学生想像能力和创造能力的较好内容。学生在简单或复杂的图形中以不同的形状和颜色为表现手段，充分体现了个性的审美需要。

二、善用丰富多彩的教学方法，点燃学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。教师在美工课中要适时地运用多种方法，激发兴趣，使智障儿童在学习的过程中处于积极的活动状态，有易于学生更好地接受知识、掌握知识。

1.实物演示或表演的方法。智障学生的思维想像能力都不如正常的学生。在美术教学中，我们要通过具有直观性、趣味性和实践性的活动进行补偿，来培养其动手能力，提高智力。如上《纸盒车》一课时，可以先出示几辆漂亮的纸盒车，让学生观察外形、颜色等，然后拿出更多漂亮的纸盒，让学生试着拼出车的样子，并表达自己的想法。如：什么样的纸盒做车头、车身，或想像这个纸盒可以做什么等等。智障学生在制作中不仅了解了车的结构,而且发挥了想像能力，制作出了不同用途的车。虽然这些车大多数看起来很简陋，但是他们的创作热情很高。

2.营造充满童趣的情境。教育家夸美纽斯在《大教学论》中说：“一切知识都是从感官开始的。”情境教学强调创设的情景，要具有一定的情绪色彩，刺激学生的感官，激发和强化他们的求知欲望。因此，教师在教学中利用形象的语言描述有趣的场景，会使智障学生产生身临其境的感觉，从而在美术创作中始终处于积极状态。如在《小鸭》一课中，教师可有意识地讲述关于小鸭的故事，把学生的思维引向纵深，让他们仿佛进入了小鸭世界，和小鸭共同游戏。学生进入情境后，画出的小鸭自然可爱有趣,神情兼备。

3.利用多媒体教学手段。多媒体教学手段具有图文并茂、形声结合的显著特点。它在创设情境、烘托气氛时更有趣味性、灵活性，因此，运用多媒体课件可以很好地克服智障儿童注意力易分散的心理缺陷，激发兴趣，强化智障儿童的记忆力。如在《设计新衣》一课中，我首先从智障儿童感知迟钝，认知缺乏主动性这一特点出发，播放了一段木偶的动画片，通过生动有趣的形象和画面来吸引学生的注意力，唤起了学生的学习热情。动画片中，身穿白色衣服的木偶在色彩鲜艳的花朵映衬下，显得活泼可爱，学生的注意力一下就被吸引了。当木偶用亲切的语言问同学们“愿不愿意帮我设计一件漂亮的衣服”时，同学们都大声回答：“愿意”之后的教学便顺理成章。最后，木偶再次出现，她有了一件五颜六色的衣服，并鼓励同学们要不断努力，成为真正的服装设计师。学生们感受到了成功的喜悦，也受到了美的熏陶。

三、多样化的评价让每一个学生都有成功感

我们在对美术作业讲评时常用的教师讲评法，受个人的知识水平及爱好等影响，往往会挫伤智障学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。因此，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式。在面对中、重度智障学生时一般以师生互评为主。当面对轻度智障学生时，一般以学生互评为主，让几个同学相互评价对方的画，把个人的审美标准和制作心得表现出来，教师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让轻度智障学生自行设计一个评价标准。对于在美术方面有特长的智障学生，教师还可要求学生对自己的作品作客观的评价，强化其优点，如果发现不足或有新创意，还可重新完善作品。

4.学校美术教学工作计划 篇四

美术教研组在本学期，将紧紧围绕“生长”这一学校核心教育目标和“简约·至真”的教学要求，认真完成学校各项美术教育教学工作。美术组教师要扎实做好四到六年级书画校本教材的编印工作;在教学中，老师们要依托水墨画展示课等活动切实提高自己的教育教学能力，不断提高美术课堂教学质量;同时，美术教师要不断提高自身美术专业素养;美术组教师还要切实做好学生书画社团的指导工作，积极参加各级各类书画比赛，并争取更优异的成绩，从而更好地彰显我校的书画教育特色。

二、主要工作及措施：

(一)一丝不苟，做好教材编印工作

1、经过几个学期的努力，书画校本教材一到三年级的内容已经定稿并刊印成册。本学期，美术组教师要对照一到三年级教材的标准，一丝不苟、精益求精地完成四到六年级教材的编印工作。对于教材中的各版块、文字及每一幅图片，老师们都要仔细审核，对于教材的.封面设计、版面设计等方面也要仔细斟酌，做到高质量地完成教材编印工作。

2、在完成校本教材便因工作的同时，美术组教师也要将教材更好地运用于学生书画社团的教学活动中去。社团指导教师要选择教材中合适的内容开展教学，在更好地发挥校本教材作用的，同时丰富社团活动内容，有效提升学生书画社团的教学质量。社团的指导老师们要积极积累优秀的学生作品，为学校水墨展示课等活动做准备。

(二)依托活动，夯实美术课堂教学

1、本学期，美术教研组要围绕校本教材的内容开展水墨画展示课活动，活动期间，教研组要进行两节水墨画公开课的展示。为此，美术组教师要及早确定上课老师及上课内容。在此基础上，美术教研组，要发挥团队的合力，帮助上课老师共同备课、听课、磨课。同时，美术组也要积极邀请校外的骨干教师和专家来校指导上课，从而切实提高我校水墨画课的教学质量。

2、在日常的美术课堂教学中，老师们也要积极通过听随堂课、推门课、师徒结对课以及组内研究课等形式，扎实有效地提高老师们的教学能力，提升美术课堂的教学质量。同时，老师们也要积极开展教科研活动，不断跟新理念、探寻高效的教学方法，不断总结教学经验并形成高质量的教学论文。

(三)立足水墨，提升社团活动质量

1、学生书画社团的训练指导工作，一直是美术组的重要工作之一。本学期各社团的指导教师要及早制订好社团的训练计划，及早确定活动内容。此外，老师们还可以根据校本教材，确定活动内容，争取指导学生创作出更多、更好的水墨画作品，为水墨画展示课等活动做好准备。

2、学生书画社团的活动，除了积极积累作品外，还要组织学生更多地参与各级各类的书画比赛。本学期，无锡市将有泥塑、纸立体造型等多个美术类的现场比赛，相关负责老师要及早确定参赛学生，并积极利用社团活动时间，在指导水墨画活动的同时，进行各赛事的赛前训练，争取在比赛中取得更好的成绩。

(四)团结协作，完成各项教学工作

1、面对新学期的美术教育教学工作，美术教师们要强化主人翁意识、要善于团结协作，发挥各自所长更好地完成各项工作。老师们除了上好自己的美术课以外、要更明确自己的其他工作职责，积极主动地投入到校本教材及特色校报编写、学生书法等级考试、学校环境布置以及外出听课、培训等各项工作中。

2、美术老师们还要充分利用课余时间，积极练习书画、积累作品。首先，教师们也要积极阅读美术类的理论著作，多欣赏大师的书画作品，不断提高自身的书画技能和审美能力。其次，老师们也要积极向其他优秀教师请教、学习，有效提升自己的美术专业水平。从而以更好的状态投身于学校的各项工作中。

三、每月工作安排：

九月：

1、完成美术教研组学科教学计划

2、做好学生书画社团指导工作并筹备师生优秀书画作品

3、教育教学月检查

4、完成江苏省书法水平等级证书考试报名工作

5、完成四到六年级校本教材排版初稿

十月：

1、校对完成四到六年级校本教材排版初稿

2、做好学生书画社团指导工作

3、教育教学月检查

4、美术教研周暨水墨画展示课活动

5、参加无锡市小学泥塑现场比赛

十一月：

1、书画社团教学阶段性小结

2、教育教学月检查

3、完成江苏省书法水平等级证书考试工作

4、参加无锡市小学纸立体造型现场比赛

5、四到六年级校本教材排版设计定稿

十二月：

1、四到六年级校本教材刊印成册

2、做好学生书画社团指导工作

3、做好《云林书画》第二十八期编辑工作

4、教育教学月检查

一月：

1、美术学科教学考核

2、美术教育教学工作总结

5.学校美术工作总结 篇五

本学期我认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育;教学中我认真遵照《小学美术课程标准》要求，以身作则，言传身教，亲自示范，细心指导，按时保质保量地完成教育教学工作。

二、注重美术教学过程：

在教育教学工作中，我认真遵照《课程标准》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的学科教学要求以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时，在课堂上认真上好每一节课，把自我的美术知识尽心尽力地传授给学生，使学生学到必须的基础知识，掌握了必须的美术方面的基本技能和技巧，使学生提高审美本事。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。利用媒体展示，讲述名人故事等，我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程的资料形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使之转化成持久的情感态度。此外，将美术课程资料与学生的生活经验紧密联系在一齐，强调了知识和技能在帮忙学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟到了美术的独特魅力。

为使学生构成基本的美术素养，在美术教学中，我更注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美本事;为促进学生健全人格的构成，促进他们全面发展奠定了良好的基础。所以，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本资料，收到了良好的效果。

三、辅导学生精心绘画：

在美术指导方面我市精心细致，一丝不苟。学期中，我乐意理解学校的美术辅导任务，牺牲自我的休息时间辅导学生绘画。肖宇星、严梦、孙瑜佳、王明慧等同学参加了我的绘画指导，创作了一幅幅优美的作品，得到了学校领导的高度评价。现将作品已投去参赛。

6.学校美术教师工作总结 篇六

一、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

身为教师我们要有崇高的思想境界，才能教育好学生。为此在政治学习中，我认真聆听并记录有关“全面推进依法治校实施纲要”、“延边州中小学教师违规违纪违法处理规定”、“延边州中小学教师十不准”、“中华人民共和国未成人保护法”等学习内容。在“学先进，找差距，促发展”师德大讲堂活动中，我再次被全州师德模范我校教师陈丽华的先进事迹所感染，懂得了我们就是孩子生命中的贵人，责任重于泰山。新时期师德的内涵让我学会了以发展的眼光看师德，努力塑造具有时代特征的教师形象。通过观看xxxx年感动中国十大人物之一张丽莉的事迹，我深刻领悟了“人到无求品自高”的含义，我在羡慕她“一卉能薰一室香”的人格魅力的同时，也决心用自己有限的生命谱写一曲动人的篇章。

二、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”

课堂应该成为学生舒展灵性的空间，他们敢于表达，大胆想象，无拘无束。本学期学校继续开展了小班化教学的研究工作，要使每名学生都学有所获。作为“学习传统文化，培养人文精神”的课题组成员，小班化教学与传统文化的渗透都要贯彻实施好，所以我除了在教学设计上下功夫以外，还特别注重与学生的情感交流，在他们的心中种下传统文化的种子，期待他们能够将其发扬光大。

本学期开学初我就认真制定了教学工作计划和课题研究计划，把研究的方向定为“美术课导课中的传统文化”。教材已经重复教过几次，但我在备课时仍要反复研究，选择适宜的教学方法，通过各种渠道查找可用的传统文化精心设计在教学中，使学生充分感受到传统文化的异彩纷呈，能够学以致用。

小班化教学要充分调动学生学习的积极性，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会。尤其在以小组为单位的合作学习中，多采用竞赛的方式，这对发挥学生自身的潜力有着非常大的促进作用，并且小组之间的竞赛更能突出团队的力量，促使小组成员相互团结，共同成长。因此我在教学中继续采用小组合作学习的方式，通过组与组之间的竞争来使学生最大限度地投入到教学活动中，八仙过海，各显神通。

授课时，我基本上是以教案为载体有序展开教学。如《肖像艺术》是人美版小学美术第九册中的内容。导课伊始我借用《红楼梦》中描写贾宝玉的“面若中秋之月，色如春晓之花”，先设置悬念让学生猜是描写谁的，然后引导学生分析他的面部特征。既使学生感受到了传统文化的艺术魅力，又使学生懂得了艺术是相通的，无论是文学中的肖像描写还是美术创作中的肖像艺术都要抓住人的面貌特点来表现。通过课堂上引导学生去读去理解此句传统文化，我感觉这样的设计达到了预期的教学效果，起到了抛砖引玉的作用，在学生的脑海中留下了深刻的印象。但有时我会对教案做适当的调整，以适应课堂的动态生成。如还是这一课在接下来的教学中，对于学生来说比较困难的就是深入观察，理解体会不同形式的肖像艺术的表现方法。此处我采用的是小组讨论的方法，要求学生解决三个问题：

1、艺术家表现的人物有什么特点?

2、画面是如何通过人物刻画表现人物神态的?

3、从画面中你了解到了什么?

这三个问题是我照搬教学参考书设计的，备课时我也很矛盾，学生是否能分得清三个问题的不同呢?最初在第一个班上课时，学生讨论的过程中总是反复问我三个问题是什么意思?于是在下一个班授课时我就以一幅作品为例，讲解了三个问题的解答方法，但是后来学生汇报交流时，我发现他们还是没有真正明确三个问题的不同。课后我又仔细研究了一下，觉得此处的问题设计应该与前面学生阅读归纳欣赏肖像艺术的方法相结合，只需让学生抓住“形”和“神”两个方面来分析就可以了，也就是先让学生说出人物外形的特点，再让学生说出人物的内在性格特征，这样学生就清楚了。在第三个班教学时我就依此进行，果然达到了预期的目的。看来生搬硬套教学参考书，只会让我们走进死胡同。只有针对学生现状量体裁衣，选用恰当的教学设计，才能实现最佳的教学效果。

“才大者，望自大。人所服，非言大。”为了提高自己的业务水平，一方面我认真倾听关于“小班化课堂教学评价”、“教学中的学生发展为本”、“小班化课堂教学研讨活动小结”等内容的讲座;一方面我还参与了骨干教师关于“营造高效课堂的几种方法”、“如何培养小学生的创新意识及创造能力”等内容的培训;另一方面我又认真搞好本学科相关专业理论的自学，练好基本功，不断扩充自己对传统文化的认知。

三、“桃李不言，下自成蹊。”

教学中我竭尽所能，即使是日常教学以外的工作任务，我也尽力做好，按时清理担当区，布置好所负责的展示板，开展好体育、艺术“2+1”和少年宫剪纸小组的活动，处理好与同事的关系，热心帮助同事排忧解难。

四、“过而能改，善莫大焉。”

对待工作，我尽心尽力，但是有时还会抱怨付出太多没有回报;对待学生我能够平易近人，但是学生过度放纵时我又会觉得很无奈;对待学习我也知道要努力，但是总会有一种厌倦的心理在干扰我。态度决定一切，我要以积极乐观的情绪来面对这一切。

7.培智学校美术工作计划 篇七

笔者对一些农村初中的部分学生通过问卷、座谈等形式, 就学生的美术爱好进行了详细的调查, 总结出的数据是惊人的:从孩子会用笔到幼儿园期间, 喜欢画画的孩子占调查人数的98%;小学一年级后下降到95%;到小学六年级后, 这个比例下降到60%;到了初中出现严重的分化, 对美术有兴趣的学生比例只能达到40%。

在努力推进素质教育的今天, 美育是不能忽略的, 那么该如何来培养农村学生的美术兴趣呢?笔者认为, 作为教师, 我们应该从自身做起, 改变内因, 转变教学观念, 从课堂抓起, 从身边抓起, 培养学生对美术的兴趣。

一、了解学生心理, 加强宣传教育, 提高认识

对于不考试的科目, 如何让学生重视它呢?这还得从我们教师自身做起。首先从以下几个方面加强对学生的教育:一是从人的全面发展的观点来看。一个人要成为全面发展的人才就应提升个人的修养, 这其中就包括个人在艺术方面的修养, 所以只是语文、数学、英语考得好, 仍然不能算作优秀, 不能叫全面发展。二是美术与我们的日常生活的联系。我们可向学生举例说明:每个人都有爱美之心, 每天都会穿着打扮, 但有的人因为缺乏美术素养, 所以不顾自己的体型、肤色等情况, 盲目去赶时尚, 去效仿别人, 而最终可能丑化了自己。三是美术与我们将来的生活有关。我们可以举出这样的例子:装修房屋应该是很多人都会遇到的事。如果我们学好美术课, 具备一些关于设计、装饰方面的基础知识, 这对于一个人将来的生活是有用处的。四是如果对美术有特别的兴趣和一定天赋的学生, 将来还可进入美术学校学习, 成为专业的美术工作者。如果我们能从以上几个方面对学生加强教育, 那么学生对美术学科重要性的认识就会提高。

二、因地制宜, 培养兴趣

1. 用好教材

很多教师由于受传统观念的影响, 仍然是在教教材, 不会创造性地使用教材。由于一套教材不可能照顾到各校的实际, 学生就感到美术与自己的生活联系太少而没有兴趣。而事实上, 美术教学中很多内容都可以与学生的生活实际相联系。比如在七年级的《徒手画校园》中, 我们就可以让学生把自己家到学校的路线图画出来, 便于教师家访;还可以把学校的校园布局画出来, 便于家长到学校校访或开家长会等。这样一来, 学生就能真正感受到美术就在生活之中, 也容易得到其他老师和家长的肯定, 便于培养学生的兴趣。

2. 充分用好学校当地的美术资源

因为农村学校条件的限制 (比如没有博物馆、少年宫等) , 很多课程不便开展, 但如果我们充分挖掘当地的美术教育资源, 有些问题便可解决了。比如雕塑课, 让学生用橡皮泥来做雕塑练习, 有一定困难, 但我们可以让学生用泥土来代替橡皮泥;又如手工作制作课, 农村很多地方都有如草编、藤编、竹编以及诸如此类的小制作。我们只要努力挖掘当地的美术资源, 就能让学生吸取知识和掌握技能, 就能收到较好的学习效果。

3. 尊重学生实际, 分层对待学生

由于美术学科特有的性质, 学生在美术方面的天赋不同, 对美术的理解和接受能力差别会很大, 因此, 我们对学生要区别对待。我们在评价学生的时候, 要努力避免用专业的眼光去要求他们, 对于有些学生, 只要他们态度端正了, 努力了, 我们就应该肯定他们。

另外, 他们的基础有时会相差很大, 我们也应区别对待, 比如:有些学生来自中心小学, 他们可能有一定的基础;而有的学生来自教学点, 他们在小学阶段也许连一节图画课都没上过。

比如:我们在七年级的《线造型练习》中, 开始应该从简单的造型画起, 甚至要从简笔画开始, 不能用高标准要求学生, 那样会使很多学生因为困难而退缩;要循序渐进, 逐步加深。通过这种类型的练习, 可极大提高学生的自信心。

4. 创造条件, 让学生的才能得到展示

心理学研究表明, 当一个人的成绩得不到他人的认可和肯定时, 他会对自己从事的活动失去信心, 美术教学也是如此。我们美术教师应努力创造条件, 让学生的美术才能得到展示, 让他们的成绩得到别人的认可。比如在学校内部, 一些领导和教师会认为学习美术的学生就是成绩差, 只会“混涂乱抹”。为了改变这种错误看法, 我们可把学校里的一些与美术有关的事情“揽”下来让学生完成, 比如学校的一些板报、专刊、标语制作, 或者一些活动的场景布置等。我们指导学生完成这些任务后, 就会改变领导和其他教师的看法, 同时也让学生得到了锻炼。

另外, 就是尽量组织学生参加一些上级组织的美术活动, 比如每年一次的科技创新大赛 (其中的科幻画比赛) 以及全国中小学生 (幼儿) 绘画书法作品比赛等。让学生参加这类活动, 他们的才能得到了展示, 也可以为学校争得荣誉, 最终能提高学生对美术学科的兴趣。

8.浅析中职学校美术教学方法 篇八

关键词：中职美术；学习兴趣；中职学生

美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏评述；造型表现；设计应用；综合探索四大学习领域。从新课标划分的四个学习领域中，我们不难看出，无论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性的学习方式。强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习与自主的合作学习。

一、立足就业岗位，培养学生对美术的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。俄国教育家乌申斯也说：没有丝毫兴趣的强制学习，只会扼杀学生探索真理的欲望”。凡有成就者无不對自己所从事的事业充满兴趣，在兴趣下他们孜孜不倦的追求并取得成功。对中职学生而言，大部分学生选择就读中职学校的美术专业其目标就是毕业后找一份称心如意的工作。而在当前就业非常困难的情形下，怎样帮助他们实现自己的理想和目标？是激发学生对美术学习兴趣的关键。因此，我在实际教学过程中的每一堂课、每一次活动或者每一个单元都把它建立成一个学生走向工作岗位的小目标。对学生的教学与学习模拟成现实的工作情景，当学生每完成一个小目标时就可以体验到成功感，鼓励他们持之以恒的努力，对一个个小目标的实现，就是实现大目标的开始。例如，在上图案设计内容时，我编制了设计耐克标志。以耐克的标志为题，让学生从先为耐克设计一个标志。让学生抛弃原有的耐克图案而重先设计多幅图案并融汇不同的艺术语言。此时学生非常涌跃地收集大量的素材，并进行构思、构图、描绘，充分去表现自己的创作形式和创作技巧。学生在创作中，得到了喜悦，收获了成就，从而引发学习激情，提高了学习兴趣。

二、教学中积极营造美术学习情境

没有兴趣的学习是被动的学习、填鸭式的教育对学生是无效的也是痛苦的。对此，教学时首先要激发学生对美术的学习兴趣，教师要利用个性化的教学艺术，丰富多样的教学方式，并积极营造健康良好的艺术氛围来调动学生积极主动参与美术实践活动。增加学生学习活动的实践性和社会性，可以弥补课堂教学时间的不足。注重对学生的动手实践和综合探究的能力培养，真正体现出教学活动的创造性。教学时从全面、综合的角度出发。设计学期或学年的主题美术活动，如民间美术、建筑艺术、服装文化、陶艺等，结合教材内容实施美术教学活动的大主题活动又把它分成若干的子系列，让学生可以自主选择子系列的活动内容，采用个人或小组合作的形式参与。围绕着中心主题，相互配合、相互协调，并在期末举行综合的艺术展示活动。这样，学生们在活动中都得到了不同的展现机会，既表现了自己的艺术才智和个性，又获得了成功的喜悦。这种成功所带来的自信心、责任感和愉悦的身心，使学生审美能力、审美情操和艺术素养都得到不同程度的发展，又有效的利用了有限的课堂教学时间。在教学活动中，教师应有综合艺术文化教育的观念，全面、系统地掌控整个活动。并结合学校办学特点、学生经验、周围环境等因素，创造性地开发利用校内外的课程资源。让学生在自主、合作、探究的实践学习中，思维能力不断激发，动手能力不断加强，创新精神和技术意识逐步形成。

三、有效利用计算机辅助教学

计算机具有强大的多媒体功能，集文字、图、音、画和视频为一体。教师可以根据教学内容需求，运用计算机来完成许多传统教学技术不能完成的事物和现象。如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片等。

cai（计算机辅助教学computer aided instruction，简称cai）可以使静态问题动态化，抽象问题形象化。在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的问题上，动态变化展示的过程，突破了以前的教学难点。

而在对设计与工艺课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂，技法的要点、难点较多，教师在教学中要做大量的示范。教师要利用好课堂时间演示一个完整的制作过程，并不是一件容易的事。如绘制“简单图案”教学，仅其中的上色环节，就不是一两遍能完成的，所需时间非常多，而且还没办法让每个学生都能看清楚。在以前的教学中，多数教师往往只好口头教授，简单演示，这样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。而利用cai教学，我们可以将图案制作的完整程序通过在计算机中用幻灯片进行放映，从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改、色彩转换，都非常方便、快捷。整个过程展示清晰明了，学生边看放映边学习，印象深刻，教学难点轻松解决。

四、在美术教育中突破常规教学

大胆突破已往的常规教学，对复杂的内容用化整为零的方法分而治之。例如：教材中水粉静物画，包括对色调的观察、把握、工具性能掌握和运用，多种技法与对象的综合表现运用等。如采用高校教育大一统的全面要求显然不利于中职美术的学生，从入门开始，可以先只做色彩速写的练习，对形的精确比例，体积质感表现都暂不要求。先要求学生一天完成四幅八开作业，目的在于学生快速、明确的把握对象物所构成画面的色彩关系。时间大约五到六周后，再进入形体塑造的画面、幅面变为四开。练习时间改为一天一幅，再原有基础上开始提出画面表现的基本要求。进入高一级时则开始对时间改为二至三天一幅，最后又回到八开三小时作业的考前复习中，此时学生无论做画的速度，还是表现对象的综合能力都能得到有效的提高。

9.学校美术教研组学期工作计划 篇九

1、学习方面组织学习美术新课程标准，踏准美术教育教学的新步伐。

2、组织观看《课堂教学案例与分析》的录像，学习和汲取新的教学理念和教学方法，进一步明确课堂美术教学的方向。

3、上网收集有关文章、资料，组织在教研组进行简单学习(如集体备课、精品教案等)。

4、邀请区、市优秀美术教师来我校指导教师看课堂实践活动，积极促进教师的教学教育水平的提高。

5、针对教师专业技能薄弱环节，进行集体训练(如国画技能、陶艺技能)六位老师采用集体交流、交叉交流的方法，不断学习和摸索现代教育技术，提高为教学服务的能力。

6、积极参加各类各项培训、学习活动，把信息灌输到教学实践当中。

二、常规教学工作安排

遵守学校的各项教学管理规定按时上课。努力实施美术新课标、新理念要求下的美术新课教学，在此期间不断组织深入地学习、研究新课标，钻研新教材，探索新方法，更新教育观念，树立创新意。教研组内共同讨论、分析每位老师在教学上的优势与弱势，更加有的放矢的改进课堂教学，求真务实。

1、加强美术课课堂教学的案例研究工作，使我校美术课教学逐渐步入适应新课改要求的科学轨道。

2、教研活动常规化，每两周开展一次，确保质量、扎实有效。在保证新课改的研讨富有成效的基础上，经常组织对教学设计的研讨，不断使现代化信息技术与本学科教学更科学、有效地整合。提高“随堂课”、“公开课“质量，八位老师利用交叉交流的方法和课间休息时间交流各年级教学之后的感受与经验，提升整个美术学科的教学质量，注重教案的设计与改进。

3、经常组织听课、评课，交流教学体会。组织老师本学期内开展1―2次研究课，多和外校的老师交流学习，提高自己的业务水平。

4、认真策划、创编每一次的艺术活动。

三、理论运用到实践当中

积极开展美术兴趣小组活动如低、中、高美术、陶艺等社团，做好辅导工作，使艺术特长生的水平更上一个台阶。培养尖子，提升兴趣。组织学生参加校、区艺术节各项美术活动，辅导学生参加各项比赛，力争佳绩，展现风采。

1、结合学校各项活动，组织开张校园文化长廊作品替换，发挥美术组宣传、美化的作用。

10.学校美术教研组工作总结 篇十

1、在活动中彰显特色，实现价值。

为了浓厚学校的艺术氛围，提高同学们的美术素养，我们组先后了举办了“墨雅杯”书法比赛活动、“为校园墙添无彩色”美术比赛活动和“安全校园漫画展”。经过这几次活动，我们深感“做的过程就是结果。”我们组从活动之初的计划、发动，对学生一个个的耐心辅导，再到初评，请学校领导复评，再到总结、表彰，作品上墙，我们都是一丝不苟，认真对待。一共收到书法作品100多幅，美术作品200多幅，精品漫画作品30多幅，看着单调而空旷的墙壁因同学们的作品而变得多姿多彩，哪怕累得腰酸背痛，磨破了手指头(装画时)也值得。漫画展也受到了来校参加活动的区领导和老师们的一致好评。

我们不仅用心组织校内的艺术活动，还鼓励、辅导学生积极参加各级各类比赛活动。在“阳光下的成长”美术比赛活动中，有54名同学获得区级奖励;在“长沙市第四届漫画比赛”活动中，李幸临同学获得市一等奖(中学组天心区仅3名同学)、谢瑶同学获得市二等奖，尹佳宁等3名同学获得市三等奖。让同学们在比赛中历练自己，在比赛中感受到成功的喜悦。

2、依托邀约课，让教研成为常态。

美术组全体老师人人上邀约课，每次上邀约课的老师都是精心准备，无论是教具的制作，还是课件的设计都是用心打磨后再呈现。上完课后，马上利用空课或课间空隙，甚至是午休时间评课。评课时各抒己见，推心置腹，上课的老师也都能虚心地接受组内老师的建议，为的是共同提高教学能力，教研氛围很浓厚。除此之外，我们还利用每周一升旗仪式之后的一节课时间进行教研活动，一起探讨活动的开展方案，作品的辅导方法，课堂中的困惑等等，每周都有确定的主题，为的是怎样将各项工作落实到位，怎样尽快提高组内的教研水平，为学校的艺术特色贡献自己的一份力量。

3、多层次培训，提高教师素养。

美术组的老师对待学习、培训，热情非常的高，哪怕是冒着酷暑顶着严寒，坐个一两个小时车，也不愿意错过每一次外出学习的机会。市教科院组织了三次高规格的中学优质美术课展示，区艺体中心每隔一周就会组织“新青教师比武”。这样的活动，直观、可借鉴性强，美术组的老师们都觉得很受益。除了听课、培训以外，老师们对各种画展也很感兴趣，无论是老师的(如湖南省美术展)还是学生的，只要一听到消息，大部分老师都会挤时间去看看，总会有收获的。

4、搭建平台，加快青年教师成长。

美术组的老师非常年轻，绝大部分是90后，如何让青年教师快速成长成为了我们重点关注的问题。“在活动中历练，在比赛中成长”这是我们组对青年教师的总指导思想。赵珊老师为了参加“创新杯”教学竞赛，在组内进行了一个多月的磨课，大家群策群力，直言不讳，最终赵老师以第一名的好成绩获得特等奖。更重要的是，赵老师通过这次比赛活动，无论是教学姿态还是课堂语言的组织都有很大提升，更难能可贵的是她对如何体现学生的主体地位有了更深层次的体会。组内多名老师积极参加“改革开放40年”漫画比赛，其中刘晓嘉老师的作品获得长沙市优秀作品奖，她的设计水平也受到了学校领导、老师的充分肯定。虽然过程艰辛，但还是感受到了成功的喜悦。本学期还鼓励组内老师积极上交作品，美化学校三楼连廊，大胆地把自己的作品展示出来。这是对老师的肯定，也是对老师的鞭策，平时要多挤时间画画，不断提高自身专业水平。

5、改进不足，让来期工作更好。

一个团队的成长需要一个过程，反思过往，我们也还有许多需要改进的地方。如需加强组内老师的基本功训练，要让每位老师写得一手好字，并各有所长。來期需将社团工作细化，落实到位，充分挖掘同学们的艺术才能，彰显学校素质教育特色。

11.美术教师看现代学校形象建设 篇十一

关键词：校貌形象；校园CIS；文化建设

中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-037-01

形象是一个在现代社会生活中频频被人提及的概念。形象是能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态。这是对形象的一种静态解释。如果从人们对形象认识的过程来看，任何认识活动都是认识主体和客体相互作用的结果，因此，我们应从主客体统一的角度把握学校形象的概念。一方面，形象不会凭空产生，形象总是源于认识客体“具体的形状或姿态”，学校形象源于学校自身的表现，良好的学校形象有赖于学校良好的工作；另一方面，形象的确定离不开认识主体，形象是认识主体对客体的表现和特征的评价和反映，社会公众往往是学校形象的评定者，良好的学校形象必须建立在社会公众认可的基础之上。由此我们可以将学校形象定义为：学校的表现和特征在社会公众心目中的反映，是社会公众对学校的总体评价。

如果从学校自身分析，学校形象的构成要素可概括为“校风”和“校貌”两个方面。“校风”是一所学校在长期办学过程中形成的内在的特征和风格，是学校形象的“软件”部分。“校貌”是一所学校外在的特征和风格，是学校形象的“硬件”部分。作为一名美术教师，从美术专业角度看“校貌”，我觉得应该给公众一个更简洁、更直观的学校良好的视觉形象，这就需要引入企业市场营销的理念和策略。

企业形象策划也可以称为企业形象管理，即从形象的角度对公司和企业进行理念、行为、和视觉方面的规划和管理。有目的、有计划地规范企业的价值观、目标、公关策略、服务营销、产品标识、广告等，将企业的内部文化和外部表现结合起来，内外兼修，构成形象的合力，从而冲击市场，赢得消费者的信任与支持。CIS（即企业形象规范体系）作为一种现代企业战略，具有前瞻性、有效性，以及系统性特征，是现代企业管理发展中的一场革命。企业为了能在市场竞争中独树一帜，建立起差异化的面貌，以便能在众多的商品中，让消费者与社会大众易于识别，就一定要树立起独特的企业形象。因为企业本身的形象，决定了消费者购买的欲望，而成为一种企业认知的竞争力。CIS最初虽是为企业设计服务的，但教育作为一种特殊产业，经营理念同样不可缺少，企业CIS理念亦有许多值得学校借鉴的内容。

校园形象规范体系（校园CIS）是指学校经营理念与精神文化，运用整体传播系统，传达给学校周围关系或团体（包括学校内部与社会大众），并促使其对学校产生一致的确良认同与价值观。换而言之，也就是结合现代设计观念与学校管理理论的整体性运作，以刻画学校个性，突出人文精神，使社会大众产生深刻的认同感，从而达到提升学校声誉影响的设计。现代学校导入CIS对外是宣传学校办学方针及展现学校整体形象与实力，对内则是全面推进素质教育的体现。

校园形象规范体系（校园CIS）具有管理思想和文化模式的统一性、独特性和权威性。所谓统一性，是指校园CIS的理念贯穿整个学校内、外部活动的始终，并最终成为社会对学校的综合印象，即学校的整体形象。所谓独特性，即“个性化”是指学校理念及所统制的视觉识别系统及行为识别系统与众不同，具有很大的识别性，并最终成为社会公众将该学校与其他学校区别开来的重要因素。所谓权威性，就是校园CIS对学校运作、师生活动长期起着宏观上的指导规范作用，是学校的“宪法”，即师生行为准则。

据心理学研究表明，人在观察物体时，视觉器官获得的信息约占80%。由此看出VI视觉识别系统在整个CIS识别体系中，是最先被受众所接受的要素。系统地导入VI视觉形象识别系统有利于学校良好个性化形象的树立，使学校形象具体到切实的视觉符号，从而其最容易被社会大众所接受，具有主导的地位。

校园标识识别系统是校园VI的重要组成部分，是以学校标志、标准字体、标准色彩为核心展开的完整、系统的视觉传达体系，是将学校办学理念、文化特制、制度规范等抽象语意转换为具体符号的概念，以独特的传播力和感染力，塑造出独特的学校形象。

因此，要注重校园文化建设，对校园文化做出统一的部署，整体优化学校的校园环境，使学校能体现出自己的特色目标、品牌的特点和优势。无论是建筑、雕塑、标牌、墙饰、服饰，还是口号、宣传品、规章制度等，都要充分体现学校的特色方向、办学理念，使它成为师生的心里行为及推动力，也使每一位来访者感受到浓郁的特色（品牌）氛围。

商业界十分注重品牌产品的宣传，特别是注重广告，特色学校的建设、品牌的学校的打造，更要注意形象的传播。一是注重媒体宣传。既要注重在本地的有关媒体上的宣传，也要注重在省、全国的刊物上的宣传。二是随着现代信息技术的发展，要加强学校网校的建设，把网站建成学校的信息中心、教师的研究中心、教学的资源中心、学生的学习中心，不仅吸引本校师生经常看学校的网站，也吸引本地乃至全国各地的人们的关注，通过网站在人们面前塑造良好的形象。三是注重师生形象的塑造。教师和学生是学校形象的代言人，因此，要重视师生的形象塑造和行为知音，要求老师以敬业、乐业、专业的职业形象，学生以遵守公德、团结乐群的学生形象，在世人面前树立起学校的良好形象。