大学生素质拓展游戏计划书

大学生素质拓展游戏计划书（精选12篇）

1.大学生素质拓展游戏计划书 篇一

我是一个主管。我必须很能干、很完美，并且在各个方面都有很好的成就。可是，上一次开 会的时候，我太累了，做结论时，我讲错了一句话，他们在底下嘲笑我。哎!身为主管竟然 犯下这样的错误，真是太丢脸、太失身份了。讲话都讲不好的人，一定不会得到尊重，我真 没用。

解析与转换

A上次，作结论时我说错了一句话

B 我必须很能干、很完美、永远不犯错误

C 太丢脸了，太失身份了，我觉得很懊恼

RB 我希望我能表现得很好，做个称职的主管(合理的公式)

若是时间充裕、准备周详、精神饱满、信心十足，我可能表现得令自己满意。

一次行为不能代表我整个人(以事实为基础)

不一定每个人都在嘲笑我(防止情绪困扰)

魔鬼信函解析与转换表

情境事件是什么?(Activating Events)

对此事件的想法是什么?(Belief System)有哪些非理性的想法?

所引起的情绪结果是什么?(Emotional Consequence)

理性的想法RB是什么?(Rational Belief)

大学生素质拓展游戏四、争夺奖金

学习是枯燥乏味的，极少数人能够学习自己真正感兴趣的东西而化被动为主动地学。因此， 好的培训者懂得利用一些小技巧来提高学员的积极性。比如可以引入小小的竞争机制或者经济奖励。这个游戏就是通过这些活动来提高学员的积极性，巩固学习效果。

游戏规则和程序

1.培训者选出一些曾经向学员讲授过的知识，比如一个新市场的开拓，或者一种新销售理 念的提出等。

2.对每个问题想出一些正确选项和错误选项，把它们混在一起，写在一个大的题板纸上， 不要让学员看到题目。

3.将学员分成3～5人一组，让他们来分别答题，要求他们在正确的选项前画√。

4.3分钟后停止游戏，各组学员回到座位上。

5.把题目公布出来，让大家指出答案中的错误。

6.每挑出一个真正的错误，可加1分，获胜的小组可以得到10元钱奖励。

相关讨论

1.你们组的“战绩”如何?

2.加入物质奖励是否对提高你们参加游戏的积极性有帮助?为什么?

总结

1.这个游戏可以帮助学员复习学过的知识，使培训者及时了解教学效果，获得一定的反馈 。但是，这种游戏需要学员的积极配合，否则会影响培训者总结的效果。因此，就需要用一 些手段提起学员的兴趣。这个游戏采用的是竞争机制和物质刺激，实验证明这些方法真的有 效，可以使学员们参加他们本不感兴趣的游戏或活动。

2.这个游戏既增强了学员的竞争意识，又向他们提供了获得奖励的机会。而且，这个游戏 不仅可以测试学员的学习效果，还能测试学员的其他水平，比如一般“胜利者”会用奖金为 “失败者”买一些吃的，这反映了同学之间的情谊。

3.其实这个游戏值得深入进展下去，如果时间允许可以多问一些问题或多出一些选项，把 问题展开得深入一些。本练习可以重复数次。

参与人数：3～5人一组

时间：5分钟

道具：事先列好选项，准备好题板纸，面值10元的人民币

场地：不限

应用：(1)提高员工的积极性

(2)激励员工竞争

大学生素质拓展游戏五、化解对抗

这个游戏介绍了“五步对抗模式”(见附件)，帮助学员理解使用尊敬的和确定的语言的重要 性。让学 员们掌握这种五步对抗模式的交流方法，自信地与他人交流重要信息，并采用不会使他人心 存戒备的方式。这个游戏还能向学员提供一种策略地表达敌意的技巧。向学员提供“反复消 化”的学习方法，帮助他们提高对讲授内容的长期记忆。

游戏规则和程序

1.选择一个有趣的开场白。让人们对任何话题都感兴趣的一个好办法就是，把这个话题与 他们有强烈感受的事物联系起来。

(1)如许多人对下面这件事有很强烈的感受——和并不喜欢自己的人一起工作。说明面对这 种无法选择的情况，他们只能采取一些必要措施。

(2)而在大多数人心中，至少有两个对抗“专家”给我们建议。一边是比萨罗博士向你建议 一个详尽的复仇幻想，如果你采纳他的建议，真正对抗同事或老板，最可能发生的是什么? (答案：几乎没有。)

(3)还有另一位专家，他能向你建议一个方法，使你很可能获得成功。他就是“明智”博士 ，他会建议你使用面对对抗的一个五步模型。

2.介绍这个五步模型。

(1)第一步：不要描述不快乐的现在，而要描述充满希望的未来，你希望消除对抗达到的结 果。在这种情况下，你可以说：“我希望我们可以处好关系，使我们在一起工作时感觉很舒 适。”

(2)第二步：详细地描述问题。比如，你觉得你的同事在其他人面前贬低你，你可以这么说 ：“在我们上一次小组会议中，有三次都是，我一讲话，你就滴滴溜溜地转眼珠，你把我关 于转型的想法描述得一文不值。”

(3)第三步：假设那个人并没有意识到，向他表明，这种行为是一个问题。你应该使你的表 述更充实，说：“当你这么做时，我感到受到了侮辱和轻视。我们好像把太多精力放在互相 找茬儿上了，而不是放在工作的项目上。”

(4)第四步：提供一种解决方法。如果你不同意我的看法时，我比较喜欢你友好地当面告诉 我，以便我能公正地听取你的反对意见。我希望你能用更加尊重一些的肢体语言。在把我的 想法评价为一文不值或是错误之前，请仔细考虑一下我的想法。

(5)第五步：给将来一个积极的展望。如果你能这么做，我觉得我会更好地支持你的目标和想法。

3.邀请一些人描述他们需要直接对抗的经历，即当他们采用含蓄的方式不能达到效果时。

4.把大家分成小组，每组5～7人，给每个小组一张题板纸和一面旗子。

5.分别分给每个小组上述五个模式中的任意一步。采用刚刚描述的方法，请各个小组提出 尽可能多的与这一步相匹配的表达。

6.在他们开始以前说：

(1)你们还记得我展示的关于比萨罗博士的第一个对抗吗?比萨罗博士也很好地认识了“明 智”博士的五步模式，但他篡改了他的意思，使它适合自己的固执想法。

(2)比萨罗博士以这五步为框架，写了一本书，意思却完全相反。

(3)例如：他把第一步翻译为，描述充满希望的未来。意味着你说的是：“你从我的眼前消 失得越快越好。”第二步，详细地描述问题，意味着：“你是一个……那也说明了我为什么 会有这个问题!”

(4)当你们开动脑筋的时候，我希望你们也包含一些来自比萨罗博士书中的表达，还有什么 问题吗?开始!

7.给每个小组10分钟时间，提出他们的表述。

8.让他们在比萨罗的表述前标一个字母B。

9.请各个小组选出他们最好的比萨罗博士的表述和“明智”博士的表述。

10.请每个小组选出一个代表，让每个小组的代表按顺序站在前面。

11.请他们依次宣布他们的“明智”博士的表述。这些表述应该连贯在一起，形成一个展示 这个模式的一致的信息。

12.请各个代表和大家分享他们的比萨罗博士的表述，以便形成一个完整比萨罗博士模式， 与明智博士的五步模式形成对照。

13.如果还有时间，把写有全部表述的题板纸贴出来，让大家大声朗读各种表述。

相关讨论

1.提出某一步的表述是否困难?你们采用什么标准来判断你们最好的表述?

2.对付难对付的人时，使用化解对抗的五步模式有什么好处?当你处于危险之中时，你怎 么才能使自己有足够的时间来进行表述?

3.在现实生活中，你将怎样使用这个模式?

4.你在写比萨罗博士的表述时，感觉如何?能这么痛快地发泄是否有一丝快感?

5.我们确实需要发泄。但是，当我们对着那些令我们感到气愤的人发泄时，通常的结果是 什 么呢?你觉得通过写下类似比萨罗博士的表述的方式，而不是真正使用它们，是不是也使你 获得了一些发泄的快感呢?

6.回顾一下你从这个游戏中获得的知识，在你下次碰到难以对付的人时，将怎样改变你的 想法?

总结

1.人与人的交流需要技巧，一味的敌对或妥协都不可能达到最有效的沟通。这个游戏就是 训练学员如何维护自己的思想以及如何达到有效的交流。在游戏过程中要提醒学员，这是一 个重复表达你的某个或某些想法的好机会。

2.作为培训者要尽量使这个游戏变得生动有趣。最后，这些想法一定会再一次引起哄堂大 笑，提出他们的学员也会因此而备受关注。

参与人数：5～7人一组

时间：40～50分钟

道具：五步对抗模式，贴在题板上，或人手一份，五张题板纸和五面 旗子

场地：不限

应用：(1)人际沟通中对付难应付的人

(2)团队协作

(3)商务谈判技巧

(4)学习方法训练

(5)降低工作消极性

附件：五步对抗模式

第一步：描述充满希望的未来

第二步：详细地描述问题

第三步：表明这为什么是一个问题

第四步：提供一个积极的解决办法

第五步：给将来一个积极的展望

大学生素质拓展游戏六、神奇的大脑

人的大脑是非常神奇的，它里面存储着很多东西，比如说有一天你就会突然想起一件很久很 久以前发生的事情。

游戏规则和程序

1.人类的大脑是人们至今没有探寻清楚的领域之一，它就象一台计算机一样，存储着很多我 们 曾经经历过和学习过的东西，有些事你以为自己已经遗忘的，却会突然在某些时候想起它。

2.培训者告诉大家他将会给大家演示这一理论的正确性。

3.培训者问大家：“谁能告诉我你们一年级班主任的名字?”遗忘对于这一联系的实践说 明至少有3/4.的学员会记得。

4.另一个方法是问学员他们小时候邻居家小朋友的姓名。

相关讨论

1.你是什么时候最后一次会想到你的一年级班主任的姓名?为什么这个姓名会那么快地钻 进你的脑海里面?

2.为什么有很多事情会一直在脑海里停留?而有一些东西却很快就会被我们忘记?

3.鉴于记忆的这些特性，我们如果想要记住某些东西的话，应该怎么做?

总结

1.实际上，人的大脑的存量应该是有限的，我们总是在无意识地存储或删除某些东西，总 是那些能够给我们留下深刻印象的人或物能够长时间地占据我们的脑容量。

2.一旦我们想要记住某些比较重要的东西的时候，我们可以采取各种方法例如联想法，然 后不断地重复联想，以最后达到记住它的目的。

参与人数：集体学员

时间：5分钟

场地：不限

道具：无

应用：(1)激励员工

(2)对于记忆力和学习方法的培训

大学生素质拓展游戏七、同心协力

这是一个很有意思的游戏，它可以调动参与者的兴趣，并且能让他们从游戏中体会友谊和协 作的乐趣。另外，这个游戏还可以在培训中场或结束时使用，既可以活跃课堂气氛，还能帮助学员放松神经，增强学习效果。

游戏规则和程序

1.将学员分成几个小组，每组在5人以上为佳。

2.每组先派出两名学员，背靠背坐在地上。

3.两人双臂相互交叉，合力使双方一同站起。

4.以此类推，每组每次增加一人，如果尝试失败需再来一次，直到成功才可再加一人。

5.培训者在旁观看，选出人数最多且用时最少的一组为优胜。

相关讨论

1.你能仅靠一个人的力量就完成起立的动作吗?

2.如果参加游戏的队员能够保持动作协调一致，这个任务是不是更容易完成?为什么?

3.你们是否想过一些办法来保证队员之间动作协调一致?

总结

1.别看这个游戏简单，但是依靠一个人或几个人的力量是不可能完成的。因为在这个游戏 中 ，大家组成了一个整体，需要全力配合才可能达到目标。它可以帮助学员体会团队相互激励 的含义，帮助他们培养团队精神。

2.另外，这个游戏还考验每个小组的领导者，看他怎么指挥和调动队员。因为这个游戏不 但 需要大家通力合作，还需要每个参与者的密切配合。如果步调不一致，大家的力气再大也不 可能顺利完成。这种情况下，作为小组的领导者，应该想一些办法来解决这个问题。比如可 以让大家以他马首是瞻，跟随他的动作;更有效的就是想出一个口号，既可以鼓舞士气又能 统一大家的节奏。

3.无论队员还是领导者都应该明白，任何一个人的不配合都会对小组的行动产生负面效果 。 因此，培训者应注意，在游戏结束后，要帮助完成效果不好的小组找出原因。帮助他们树立 团队意识，引导他们总结自己的失误。这对学员的素质提高有很大帮助。

参与人数：5人以上一组为佳

时间：5～10分钟

道具：无

场地：空地

应用：(1)了解团队协作的重要性

(2)增强团队成员的归属感

(3)激发学员的奋斗精神

大学生素质拓展游戏八、再撑一百步

本游戏通过讲故事的形式，让学员理解培训课程中“激励”的重要性。这个故事采取生动的 比喻，将管理学中的“激励”向学员娓娓道来，并对他们的行为有所启发，可以指导他们的学习和工作。另外，这种游戏可以用于培训的中间阶段，当培训者发现学员的学习积极性 和接受力下降时，可以通过讲这种小故事来缓解压力。

游戏规则和程序

1.让学员们坐好，尽量采用让他们舒服和放松的姿势。

2.培训者给学员讲述如下的故事：

美国华盛顿山的一块岩石上，立下了一个标牌，告诉后来的登山者，那里曾经是一个女登山 者躺下死去的地方。她当时正在寻觅的庇护所“登山小屋”只距她一百步而已，如果她能多 撑一百步，她就能活下去。

3.讲完故事后，让学员们就此故事展开讨论，让他们讲讲听完这个故事后得到什么启发。

相关讨论

1.你觉得这个故事怎么样?

2.从这个故事中，你得到什么启发?

3.你对“激励”有什么新认识?

总结

1.这是一个很有寓意的故事。故事告诉我们，倒下之前再撑一会儿。胜利者 ， 往往是能比别人多坚持一分钟的人。即使精力已耗尽，人们仍然有一点点能源残留着，运用 那一点点能源的人就是最后的成功者。人生中充满风雨，懂得竭尽全力抵抗风雨的人才是人 生的主宰者，才不会被命运打倒。

2.引导学员了解这一层意思之后，可以鼓励他们多想一些激励的方法。这个环节本身就是 一 个激发学员潜能的例子。让学员们自己想一些激励法也可以帮助他们加深记忆，以便将这种 理念带回到工作中去。

参与人数：集体参与

时间：10分钟

道具：无

场地：不限，最好在户外

2.大学生素质拓展游戏计划书 篇二

一、准备阶段

(一) 创新意识测试题的准备:

创新意识测试题是学生创新意识水平的正确反映, 也是其创新意识增长的标尺, 测试题的优劣是本次教改项目成败的重要因素之一。因此, 本次课题同等难度的创新意识测试题三套, 一套用于项目开始时对学生的测试, 一套用于结项时对其的测试, 另一套备用。

(二) 学生的来源:

从普通高校四个年级按在校男女比例各随机抽取50名学生, 共200人。

(三) 对学生进行测试并作出分析, 得出原始数据

二、对学生创新意识的培养

(一) 培养求知欲:

学而创, 创而学这是创新的根本途径。要具备勤奋求知精神, 不断地学习新知识, 才能在自主创新中发挥生力军作用。

(二) 培养好奇欲:

将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化, 这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心, 要敢于在新奇的现象面前提出问题, 不要怕问题简单, 不要怕被人耻笑。

(三) 培养创造欲:

不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用, 要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新, 大脑里经常有“能否换个角度看问题?有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。

(四) 培养质疑欲:

“学起于思, 思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考, 去探索, 去创新。因此, 要鼓励学生大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养学生的思维能力, 激励创新。鼓励提问, 大胆质疑, 是培养学生创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导, 只有提出问题, 才能解决问题, 才能解决问题, 从而认识才能前进。

三、体育游戏的创编原则、方法和步骤

(一) 体育游戏的创编原则

1、要有思维性:

青年思想单纯、可塑性强, 体育教学的任务之一应着眼于对学生进行思想品德和意志品质的教育。因此, 编写的体育游戏思想内容要健康, 对培养学生良好的思想品德和意志品质应具有积极的意义。

2、要有趣味性:

青年好奇心强, 对新鲜事物感兴趣, 争强好胜, 喜欢竞争。根据这些心理特点, 体育游戏的情节要编得有趣, 要有吸引力, 切忌枯燥无味。带有比赛性质的游戏, 往往更受欢迎。

3、要结合教材的内容编写:

体育游戏应为体育教学服务, 编写时应以教材为依据, 考虑教材间的相互关系, 进行科学的编排。还可根据需要在每个游戏中包含两种或两种以上的教材内容。

4、要符合大学生的年龄特点:

不同年龄的学生, 其思维能力、接受能力、心理特征和体能状况也是有所不同, 编写体育游戏时要考虑到上述特点, 做到量体裁衣、区别对待。

5、要有适度的运动量:

青年争强好胜, 尤其对竞争激烈的体育游戏, 玩起来全力以赴, 不遗余力, 容易造成过度疲劳甚至伤害事故。所以, 编写时应根据教学对象、游戏活动的密度和强度等因素, 来控制总的运动量。

6、要有规则和要求:

游戏应有规则, 没有规则无法进行。因此, 编写体育游戏时就根据游戏的活动方式和目的, 制定游戏规则和要求, 便于组织实施和学生掌握。

(二) 体育游戏创编的方法和步骤

1、收集与整理体育游戏素材

游戏素材的搜集包括以下几个方面:搜集各项体育运动实践的有关资料, 如各项运动项目的基本动作、分解动作, 适合创编体育游戏的教法手段、专门练习、辅助练习等;搜集各种游戏的图片资料, 包括古今中外的各种游戏书籍和资料。提炼、整理日常生活和劳动中的基本动作;参考、选取民间流行的游戏以及在青少年中较为流行的体育游戏和活动方式;选择、移植舞蹈、杂技、魔术、戏剧中能用于游戏的技巧和其他动作参考军事体育动作, 如队列队形、对抗攻防的游戏;模仿某些可增加体育游戏的生动性和形象性的动物的走、跑、跳、爬行、飞扑、捕物等动作;

总结与整理体育锻炼和教学中采用过的游戏。

2、体育游戏的构思与设计:

体育游戏的创编要根据所要创编游戏的目的、任务和游戏对象的年龄等特征, 及参加人数、场地器材、时间等客观条件, 选定游戏素材, 通过创编者的创造性思维活动, 对体育游戏的全过程进行安排构思和设计, 要从体育游戏的目的、内容、活动方式、规则和要求等方面进行认真、细致的考虑。

3、体育游戏的检验和修改:

经过构思和设计, 一个体育游戏的创编基本完成之后, 要通过实践进行检验, 使其不断完善。有条件的可在一定范围内进行试用, 对试用结果进行分析、总结, 对存在问题和不足进行修改、补充、完善, 提高游戏的实用性和有效性。

4、体育游戏的撰写:

体育游戏经修改后, 为了便于交流、保存, 应将其按一定的规格用文字记录下来。体育游戏撰写的内容包括:名称、目的、活动方法、教法建议等。体育游戏成文, 应书明“游戏名称”、“游戏对象”、“游戏目的”、“规则要求”以及“教学建议 (包括场地器材的设置) ”等。比较复杂或难以用文字解释的游戏, 最好配上图解, 以便读者图文对照, 加强理解。

四、学生创立、设计体育游戏阶段

有组织学习创新意识理论、理解创新意识在自己一生中的重要性, 充分发挥自己的创新能力, 设计出属于自己的体育游戏。整理相关体育游戏信息, 讨论体育游戏创编原则、方法和步骤, 结合自己所学的知识, 在设计游戏中畅游。

组织实施体育游戏阶段:大一、大二的学生参与设计的同学利用体育课的准备活动时间, 在不影响体育课教学的情况下, 组织实施学生设计的体育游戏, 并由体育教师进行点评, 提出改进意见, 加以整改。大三、大四的学生有课题组的教师利用课余时间组织实施学生设计的体育游戏, 并由教师进行点评, 提出改进意见, 加以整改。

五、后期反馈加工制作阶段

收集、整理学生设计的体育游戏, 由课题组教师对其作品进行评估, 根据体育游戏的创编原则、方法, 指出设计方面不足, 再次提出改进意见, 加以整改, 使其作品更加合理化、实用化、简洁化、大众化。

结果与分析

一、通过实施前后两次的测试结果上看:通过学生设计体育游戏活动拓展大学生的创新意识的研究与实践, 对大学生的的创新意识有较大的提高 (14.25%) 。这说明在大学阶段, 对学生进行创新意识的培养是完全有必要的。

二、大一、大二、大三、大四提高创新意识的幅度20%、16.7%, 13%、8.5%。提高的幅度与成年级成递减趋势, 由此看来, 对于学生的创新意识的培养易早不宜晚, 最好提前到中小学。随着年龄的增长, 思维惯性的形成, 对其创新意识的培养难度加大, 同时效果也将会事倍功半。

三、男、女学生创新意识的对比:从本教改项目实施前后两次的测试结果上看, 男、女学生并无明显差异, 但从设计游戏质量和效果上看差异较大。可能与女同学依赖性较强有关, 在这方面女同学应有所加强。

摘要：创新型社会需要创新人才。由于现在的高考体制仍存在着种种弊端, 普通高校大部分学生的创新能力较差。通过学生对体育游戏创立和设计, 唤醒他们的创新意识, 激发他们的创新欲望, 从而提高他们的创新能力, 并渗透到今后的学习和工作当中去。

关键词：体育游戏,设计,学生,创新意识

参考文献

[1].王颖侠.关于体育游戏在体育与健康课程中的应用[J]南京体育学院学报2003.第三期

[2].滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J]北京体育大学学报2005第2期

[3].王华.体育游戏的特点与在体育教学中的应用[J]长沙大学学报2001第4期

[4].李福菊崔云霞体育游戏教学论[M]北京中国广播电视出版社2004.12

3.巧用情境游戏发展学生身体素质 篇三

游戏目的：

发展学生上肢力量，增强身体的协调性；培养青少年团结合作、奋力拼搏的抗洪精神。

游戏方法：

将学生等分4个组，成纵队站在起点线后，起点到终点相距15m左右，在终点处对应4个组分别站立4名学生（“物资接收站”）。各组中的学生甲俯卧双臂撑地，学生乙将沙袋（“抗洪物资”）放在学生甲的肩背上，然后搬起学生甲的两腿待命。游戏开始，教师发令后，乙推“小车”前行，到达终点本组“物资接收站”后，接收学生将沙袋迅速拿下，乙“推车”返回，即：推车“抢运物资”接力。（图1）

游戏规则：

1.推“重车”前行，倘若沙袋落地，必须由“推车”人拾起，放到原位，否则犯规。

2.一轮游戏结束，甲、乙学生要互换位置，体会不同动作。

3、以完成“抢运物资”最先返回起点的小组获胜。

二、抢救地震伤员

游戏目的：

发展学生速度素质，增强下肢力量，提高负重快速奔跑技能；培养学生团结合作，救死扶伤的抗震精神。

游戏方法：

将学生等分4个大组，每组再分成两队，一队为“救援人员”，另一队为“伤员”，对面站立（相距25—30m）。游戏开始，4个组“救援队员”听统一信号迅速向前跑进，跑到“伤员”处背起一名学生快速返回，将“伤员”放到本组指定圆圈内（“临时诊所”），然后排到队尾；其他同学依次类推。（图2）

游戏规则：

1.学生“伤员”必须站在指定地点等候营救，不许随意走动或到前面迎接，否则犯规。

2.一轮游戏结束，“救援学生”与被救“伤员”要交换练习，体验不同“角色”。

3.最先返回起点的“救援”小组获胜。

三、抢收劳动果实

游戏目的：

增强学生腰腹肌力量，提高身体的灵活性；培养青少年的合作意识；对学生进行热爱劳动，珍惜劳动成果教育。

游戏方法：

将学生等分4个组，分别仰卧在本组相连接的数块小垫子上。每组排尾学生脚下放一个筐子，各组排头小垫子前面站立一名同学；实心球（“丰收果实”）摆放在排头前面地上（“田间”）。游戏开始，4个组站立的学生听到教师信号后，从“田间”拿起“果实”迅速传递给躺在小垫子上的排头，排头接到“果实”后，迅速做仰卧起坐，利双手把“果实”传给脚下同学，其他同学依次类推。（图3）

游戏规则：

1．“田间”摘“果实”的同学不能抛、扔，必须亲手将实心球传递给排头，每次只能拿一个球，否则违例。

2．仰卧同学必须两腿伸直，两臂向后双手接实心球，然后迅速完成仰卧起坐动作，将“果实”传给下一名同学。

4.大学生素质拓展游戏计划书 篇四

1.【五毛与一块】游戏规则：

在游戏中，男生就是一块钱，女生则是五毛钱。

游戏开始前，都有人全站在一起。裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如3块5、6块或8块5这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数的小团队。速度最慢或钱数与裁判喊出的数目不同的团队出局。

2.【松鼠搬家】游戏规则：

这个游戏三人为一组。其中一人蹲下来，另外两人各用一只手斜搭在中间人的上空。这样中间的那个人就是‚松鼠‛了，另两人就是搭房子的‚木材‛了。注意：‚松鼠‛的数量要比‚木材‛多一个。

这个游戏还有三个口令。一是‚松鼠搬家‛，听到这个口令，中间蹲着的松鼠得迅速起身与其他组的松鼠换位，谁拉在最后，就得出局。二是‚柴夫砍柴‛，听到这个口令，搭房子的木材就得迅速相互换位。三是‚森林大火‛，听到这个口令，松鼠得和搭房的木材互换，谁最后谁出局！（游戏口令名称可以自己变换）

3.【水果秀】游戏规则：

这个游戏前先将成员分成若干组，双臂搭在左右两边成员肩上并围成一圈。每个小组给自己起好代号（必须用水果的名字），开头者必须先用自己的代号蹲然后丢给另一个组蹲，同时说出那人的代号。例如：开头（代号：西瓜）的人说：‚西瓜蹲西瓜蹲西瓜蹲完芒果蹲‛跟着‘芒果’说同样的话。如果‘西瓜’丢给芒果，而‘芒果’忘记了自己的代号或反应迟，就要表演节目接受惩罚。

4.【大象、老虎和老鼠】游戏规则：

这三种动物之间分别是吃和被吃的关系：大象吃老虎、老虎吃老鼠、老鼠吃大象。两队人分别出一种动物，如果构成被吃的关系，则被吃的那队就输了。此游戏新颖的地方在于说出动物名字的时候，要模仿动物的样子：大象是左手向前平举，拇指向上，右手从左手腋下穿过捏住自己的鼻子；老虎是要双脚前后交叉，双手在脸侧作出弯曲的姿势；老鼠是双脚并拢，弯曲，双手放在脸侧，四指和拇指相碰。5.【谁是卧底】

一、游戏规则

1.在场所有人中只有1人拿到与其它人手中的词语不同的词语，除此人以 外，其他人则持有相同词语。

2.每人每轮用一句话描述自己拿到的词语，词语禁止重复，话中不能出现 所持词语，不能让卧底察觉，也要给同伴以暗示。

3.每轮描述完毕，所有在场的人投票选出怀疑谁是卧底，得票最多的人出 局。若没有人的得票超过半数（50%），则没有人出局。若卧底出局，则游 戏结束。若卧底未出局，游戏继续。

4.反复2-3流程。若卧底撑到最后一轮（场上剩2人时），则卧底获胜，反之，则大部队胜利。

二、场内及场外纪律

1.游戏过程中，场内人员禁止与场外人员交流，场内人员交流时禁止询问 他人持有词语。

2.游戏过程中，场外人员禁止大喊大叫，可以笑。3.无条件服从主持人的命令。

三、比赛用词汇

纸巾——手帕

吉他——琵琶

童话——神话

魔术师——魔法师 富二代——高富帅

近视眼镜——隐形眼镜

江南style——最炫民族风

梁山伯与祝英台——罗密欧与朱丽叶 生活费——零花钱 麦克风——扩音器 郭德纲——周立波

图书馆——图书店 男朋友——前男友 洗衣粉——皂角粉 牛肉干——猪肉脯 泡泡糖——棒棒糖 小沈阳——宋小宝 土豆粉——酸辣粉 蜘蛛侠——蝙蝠侠 口香糖——木糖醇 酸菜鱼——水煮鱼 小笼包——灌汤包 薰衣草——满天星 张韶涵——王心凌 刘诗诗——刘亦菲 甄嬛传——红楼梦 甄子丹——李连杰 包青天——狄仁杰 大白兔——金丝猴 果粒橙——鲜橙多 沐浴露——沐浴盐 洗发露——护发素 自行车——电动车 班主任——辅导员 过山车——碰碰车 铁观音——碧螺春 十面埋伏——四面楚歌 成吉思汗——努尔哈赤 谢娜张杰——邓超孙俪 福尔摩斯——工藤新一 贵妃醉酒——黛玉葬花 流星花园——花样男子 神雕侠侣——天龙八部 天天向上——非诚勿扰 勇往直前——全力以赴 鱼香肉丝——四喜丸子 麻婆豆腐——皮蛋豆腐 语无伦次——词不达意 鼠目寸光——井底之蛙近视眼镜——隐形眼镜 美人心计——倾世皇妃 夏家三千金——爱情睡醒了 6.【心有灵犀】 游戏规则：

1、现场大屏幕给出词汇，要求参加游戏的选手自由决定表演者和猜词者；

2、游戏中表演者表达出屏幕上所给词汇，描述中不得出现所给词汇中的字，不得使用外语；

3、猜词者每猜对一题加一分，猜错或者跳过不得分,每组有三次pass机会；

4、时间为3分钟。

惩罚措施

1、掷骰子

准备一个正方体的盒子，在它的六面上写上“各处罚条例”，如：高歌一曲，学猴子走路、交换蹲跳、吻主持人、跑等。请输的人自己掷骰子，并依“条例”受罚。

2、我爱你

输的人，面对墙壁、大声地喊三声：“我爱你！”

3、天旋地转 输的人，就地闭眼睛，左转三圈，右转三圈，再睁开眼睛，走回自己的座位。

4、模仿秀

输的人，模仿一位自己熟悉的明星、歌星或动物的动作、歌声或说话方式。

5、我是淑女

赢的人将3-5本书放至输的人的头顶，并请他（她）学模特走台步旋转一圈后走回来。如果书掉了，就得重来。

6、苦笑不得

输的人先大笑5秒之后，忽然又大哭5秒钟，反复2-3次。

7、屁股写字

输的人要用屁股写出赢的人的名字，要大家都能接受才可以停止。

8、犯人

5.大学生素质拓展游戏计划书 篇五

计

划

书

河北工程大学大学生心理健康协会

第一届大学生心理素质拓展运动会计划书

21世纪是全球一体化和文化大融合的世纪，每个人都面临着与“异文化”

相接触、相理解、相学习的客观需要。提高自己的社会适应能力，必须要学会理解、体察和原谅。拓展训练使学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中提高适应社会的能力，领悟做人的道理。通过亲身体验来培养自己的集体精神，挖掘自己的潜能，促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。素质拓展训练这种寓教于乐的心理健康教育方式也是符合素质教育指导思想的，对学生整体素质的提高有着重要的意义。

一．活动介绍：

1.活动主题：“健康自在我心，快乐尽情体验”

2.活动目的：我们意在普及基础的心理知识，传承团结协作的理念，充实大学生的心灵世界，引导大学生更加关注心理健康。活动将采用心理游戏竞赛的方式进行，将心理知识融入到游戏当中，并潜移默化地传播一些心理精神。同学们通过在游戏中的切身体会，在完成游戏的同时也提高了个人的心理素质和包括团队协作、相互信任、创新思维、合作竞争等品质。

3.举办单位：大学生心理健康协会

二．活动过程：

1.参赛对象：河北工程大学全体师生

2.宣传方式：海报11张分别置于8个社区、东苑和中和食堂及北门宣传栏宣传画板（各学院配合出宣传画板）

3.报名方式：报名参加（名额有限）

报名咨询电话：0310-8577166（办公室）

报名地点：心协办公室（思进斋124室）

报名截止时间：5月18日

4.活动时间：5月22日（周日）

5.活动地点：主校区塑胶篮球场

6.比赛流程：报名同学自愿结队参与各个游戏，每队10至15人，并各自起好

队名，各游戏均以最多4个队伍同时进行。成绩以积分形式体现，各游戏最后一

名获得1分，每增加一名，加一分。所有游戏结束后由评委组以团体总分评出第一、二、三等奖、优秀团体奖等奖项，并颁发证书及奖品。

（节目表演，利用该时间为游戏做准备。）

7.游戏及其规则：

A.地雷阵

游戏人数：每队出十人参加，分五组每组两人（一男一女）。

游戏目的：锻炼学生的心理素质，并建立信任关系。

游戏方法：游戏分别由每组二位同学完成，其中一人用眼罩蒙上眼睛，裁判

检查眼罩是否戴好，另一个人在旁边指挥通过“地雷”区。最终按所有队员通过

地雷阵的时间来计算名次。

评分标准：以队员通过活动区域的时间最短者为第一名，以此类推。在游戏

过程中，不允许出现两名队员身体接触的现象。如有接触，视为犯规，犯规一次

增加时间10秒，在地雷阵内的队员如果碰到矿泉水瓶则增加时间10秒。不得跑

步前进，否则记为无效。

游戏道具：眼罩10个、空矿泉水瓶300个、哨子一个。

后勤小组：由本协会人负责摆放道具，整理现场。

注意：参与人员眼罩要轻戴轻摘，保护好道具。

（节目表演，利用该时间统计分数，收拾道具并为下个游戏做准备。）

B.合力吹

游戏人数：每队限出六人参加。

游戏目的：分工合作来完成任务，提高团队合作意识。

游戏方法： 主持人请每队每人抽签。首先，抽到“嘴巴”的人（有椅子可

坐）必须由抽到“手”的两人帮助把气球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手接触气

球）；然后抽到手的人捏住气球，两个抽到“脚”的人抬起抽到“屁股”的人把

气球坐破，规定首先坐破15个气球的队伍获胜。

评分标准：规定15个气球全部被坐破用时最短的队伍为第一名，以此类推。

队伍中每人只得使用抽到签上写的部位完成该游戏，不得使用其他部位（如：抽

到“嘴巴”的人用手协助抽到“手”的人吹起气球等等），每次违规该队伍都将

加时15秒（注：裁判应认真负责）。如有吹爆的气球及其他非正规方式爆破的气球，服务人员及时补充。

游戏道具：纸盒十个，椅子5把，卡片若干张，气球若干，秒表十只，帆布

十张，哨子一只。

后勤小组：由本社团人负责协助抽签、提供气球等道具。该游戏结束后要打

扫场地。

规定：一名女生默认为“手”，其他5人进行抽签决定。

（节目表演，利用该时间统计分数，收拾道具并为下个游戏做准备。）

C.搭桥过河

游戏人数：每队出十人参加。

游戏目的：使同学互助合作，形成共识，完成活动。

游戏方法：每个队伍分为两个小组，每组五人，场地两端各一组，起点组手

持六块“小地毯”，由第一名队员向前搭放“小地毯”，后面队员依次踏上小地毯向

前走，由第五个队员不断地把身后的“小地毯”向前传给第一个队员，五人踩着“小

地毯”前进约20米，要求脚不能触地，待五人全部过界后，另一组将接过“地毯”

以同样的方式向回走。

评分标准：以最短时间通过规定的距离为第一名。以此类推。各队队员在起

点线外准备。待一组队员全部到达终点时另一组才能出发。游戏过程中只要有脚

触地的情况，均视为犯规。每触地一次记犯规一次，每犯规一次成绩将加时

5秒。

游戏道具：泡沫板100个、秒表6个，哨子1只。

（节目表演，利用该时间统计分数，收拾道具并为下个游戏做准备。）

D、天女散花

游戏人数：每队出六人参加，分三组每组两人（一男一女）。

游戏目的：培养同学们的沟通与协作能力。

游戏方法：

1．先出两名队员（一男一女）一起站在前面。

2．让其中一名队员面向前方并带好眼罩，然后，把装有10个毽子的袋子交

给他（她）。

3．另一名队员在上一名队员的身后约十米的划定区域里（此队员不得移出

该划定区域），用纸篓接住上一名队员向后抛来的毽子。

4．告诉他的任务是向身后的纸篓里扔毽子，让另一名队员指挥，告诉他如

何调整投掷的力量和方向才能投进。

5．后面两组重复第一组的过程，直到结束。

评分标准：以累计投进的毽子数最多的队伍为第一名，以此类推。游戏过程

中投掷队员不得偷看纸篓的位置，指挥队员不得移出该划定区域，否则记为犯

规，不计该次成绩。

游戏道具：纸篓二十个，毽子五十个，眼罩十三个，哨子一只。

后勤小组：游戏过程中将为进入纸篓的毽子及时收回。

等游戏结束后(这可能会颇费周折)，问他“是什么帮助他实现了目标”，问其他队员是否也觉得很有成就感。并引导队员就如何在工作、学习中加强

沟通展开讨论。

（要求：服务人员服务要认真、负责、到位）

三．奖项设置：

评出一二三等奖，优秀团体奖并颁发证书及奖品。

（备注：故意损坏道具或破坏现场秩序者及团队取消其评奖资格）

四．物品清单：

地雷阵：眼罩10个，空矿泉水瓶300，哨子1只。

合力吹：纸盒10个，卡片100张，大气球500个，秒表10只，帆布8张，哨子一只。

搭桥过河：泡沫板100个，秒表10个，哨子1只。

天女散花：纸篓20个，毽子50个，眼罩10个，哨子1只。

现场布置：装饰彩带若干，趣图漫画，条幅三条，大、小气球若干，粗、细

铁丝若干，绳子若干，钳子两把，音响设备（笔记本电脑），打气筒六个，签字

笔一盒，胶带，桌子六张，凳子若干，警戒线，幕布，刻字，梯子。

奖品：大中小笔记本若干分别奖给获奖的队伍，小礼品若干。

五．具体工作安排：

物品购买及管理：心协活动部

会场布置：心协及大学生社团联合会

现场秩序：由心协和大学生社团联合会负责

主持人：高国中（女）郝乐（男）

颁奖嘉宾：（待定）

节目表演：（待定）

摄影：学生家园 校报记者团

裁判：有本协会各部门负责人担任服务人员：安排足够人员，每人负责一个队的秩序，包括上下场的安排，活

动中的秩序。清理游戏场地，准备下场游戏布置，以及游戏中的场地设置辅助和

维持。

会场收拾：心协及大学生社团联合会

（备注：活动预算见附页）

主办单位：校团委 后勤服务集团

大学生社团联合会

承办单位：大学生心理健康协会

6.大学生课外素质拓展计划 篇六

、实施的意义

大学生素质拓展计划是积极适应社会发展要求，顺应学生成才需求，进行大学生综合素质拓展的有效举措，是深入推进我校素质教育的重要依托。实施大学生素质拓展计划，有以下几方面的意义：

第一，大学生素质拓展计划的实施有利于围绕创新人才培养目标，形成素质教育的整体合力。

“大学生素质拓展计划”通过开设提高学生综合素质的各种活动和工作项目，引导和帮助广大学生在大学阶段完善知识结构，提升综合素质，提高竞争力，实现全面成长成才，是我校人才培养体系的重要组成部分。

第二，大学生素质拓展计划的实施有利于大学生参与素质教育由相对被动向积极主动转变。

实施大学生素质拓展计划是我校各学生相关部门服务素质教育的一个重要举措和有形载体。大学生素质拓展计划从大学生成长成才的根本需要出发，全方位调动大学生参与素质教育的积极性和自觉性，通过《大学生素质拓展证书》这一载体，使大学生明确参加素质拓展训练项目与第一课堂的专业学习同样是大学阶段必须完成的部分，从而增强大学生在素质教育中的主体地位，提高大学生参与素质拓展的主动性和自觉性，提高素质教育的有效性。

第三，大学生素质拓展计划的实施有利于增强大学生自主创业就业的意识和能力。

大学生素质拓展计划是按照现代人力资源开发的思想和理念，为大学生综合素质培养进行科学规划、个性化培养和综合性开发。实施大学生素质拓展计划既有利于提高大学生思想道德素质，有利于提高大学生的科学文化素质，有利于增强大学生自主创业就业的能力，也有利于增强大学生进入社会的适应能力和在社会中的综合竞争力。

二、实施的内容

大学生素质拓展计划的基本内容是以开发大学生人力资源为着眼点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才。大学生素质拓展计划的实施主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节进行。注重三个结合，即课内外相结合，第一课堂与第二课堂相结合，学习与实践相结合。通过教学讲授、课堂讨论、专题讲座、主题活动、体验实践等丰富多彩的方式展开，尤其要突出一些具有特色的传统工作项目，如“科技、文化、艺术节”、“社会实践”、“最佳团日活动”、“青年志愿者”等，全面带动和促进大学生素质拓展计划的实施。

职业设计指导

建立由专家组成的职业设计指导机构，按照现代人力资源开发培养的思想和方法，科学分析大学生的就业环境、职业理想、能力倾向和个性特征等因素，指导大学生制定科学合理的职业目标和素质培养的实施规划。要大力开展“大学生人生发展导航行动”，针对大学生成长发展的特点，通过知识传授和实践锻炼并重的方式，对大学生的责任意识、价值取向、职业规划、心理素质、品质意志等方面进行塑造和培养，引导大学生进行正确的职业设计;要建立大学生职业设计指导的数据库，内容包括现代大学生的职业领域、各类职业所需要的技能素质以及成功人士择业、就业、创业的典型事例等数据。

素质拓展训练

要根据不同阶段和层次的学生的不同成长成才需求，精心设计素质训练项目，建立全面科学的大学生素质训练项目体系，为大学生进行素质训练提供广阔平台。要围绕上述大学生素质培养的六个方面，结合大学生自身发展的规律，精心组织和科学设计形式多样、内容丰富的素质拓展训练项目。要高度重视素质拓展训练体系中纵向提升性和强化性训练层次的构建，为大学生素质的阶梯性发展和高层次提升提供舞台。要按照大学生素质训练体系的要求，结合当前社会发展形势和高校毕业生就业形势，充分运用我校团组织已经形成的理论学习、校园之春、三下乡、科技创新等品牌项目，在继承的基础上发展，在总结的基础上创新，开展形式多样、内容丰富的素质训练活动。并不断丰富和完善对素质训练项目的内容、形式和方法。

强化社会认同

社会认同是大学生素质拓展计划实施成效的社会化检验;通过大力宣传素质拓展的工作理念、具体内容和实际意义，争取得到广大师生的观念认同;协调学校各部门积极制定大学生素质拓展计划的相关文件，给予政策认同;在学生毕业和就业过程中，积极向用人单位宣传和推荐《大学生素质拓展证书》，努力争取就业市场的认同，为大学生自主创业和就业开辟灵活多样的就业渠道。

三、实施的保障

大学生素质拓展计划的实施是一项系统工程，各学院及相关部处要相互配合，齐抓共管形成合力。努力建立大学生素质拓展计划实施和推进的工作保障体系。

组织保障

7.大学生素质拓展游戏计划书 篇七

1、实现了教育与自我教育的统一。

大学生素质拓展计划主要依托于教学主渠道外的第二课堂活动, 其基本内容是对第二课堂的各种活动和工作项目进行整合, 引导大学生在活动中, 提升综合素质, 全面成长成才。

2、实现了集体教育与个体教育的统一。

在大学生素质拓展计划活动中, 既有集体教育活动, 也有个别教育活动。大学生素质拓展计划既重视集体教育, 又尊重个体发展, 符合以人为本的教育思想和理念。

3、实现了教育整体性与一致性的统一。

教育的目的是培养人才, 而人才培养的全面实施是一项复杂而艰巨的系统工程, 既包括教学主渠道的教育又包括素质拓展等教育, 需要学校、家庭、社会以及校内教学、管理、后勤、党政全方位形成合力。大学生素质拓展计划实现了教育整体性与一致性的统一。

二、实施大学生素质拓展计划是大学生就业的必然需求

1、人才市场存在社会需求与人才供给结构失衡现象

从社会对人才需求方面看, 社会需要综合素质高, 专业技能强的高端人才。从劳动者供给方面看, 高校毕业生往往求稳怕重, 综合素质和能力不同程度欠缺, 与社会对人才的需求存在差距。这就产生了大学毕业生就业找不到岗位, 而用人单位又求贤若渴的社会需求与人才供给结构失衡现象。

2、用人单位对毕业生的综合素质具有更高要求

大学生就业现状及发展2006年度调查报告显示, 用人单位最关心毕业生的综合能力 (61.23%) 、社会经历 (26.92%) 、学校名气 (21.62%) 、潜力 (17.71%) 、专业技能 (17.57%) 、学历 (11.16%) , 从以上调查我们可以看出, 大多数用人单位在选择毕业生时, 认为只要毕业生学历和专业知识基本满足职位需求, 对毕业生的能力和综合素质则更为重视。

3、大学生求职过程中暴露出许多素质弱点

北京大学公共政策研究所对2007年全国11所普通大学毕业生求职与就业状况进行调查显示, 有24.93%的学生表示个人能力不足而成为制约成功择业的首要问题, 对这些能力进行分解发现, 求职过程中最大的难题是自我表达能力欠缺, 比例高达40.23%, 其次分别是外语能力、专业能力和人际交往能力。同时, 通过就业市场对毕业生的考验, 也暴露出了高校毕业生的综合素质弱点, 主要表现为:一是专业知识不扎实, 实践能力弱。二是能力素质不能满足社会需要。三是职业教育环节欠缺。

三、加强素质拓展教育, 提高大学生就业的核心竞争力

个人核心竞争力是企业核心竞争力理论与教育成功学理论相结合的产物。所谓个人核心竞争力, 是指不易被竞争对手效仿的、具有竞争优势的、独特的知识和技能。打造个人的核心竞争力, 其目的就是增强个人的竞争优势, 让别人无法取代你。

1、提高专业实践能力

调查显示, 大学生就业难的最重要原因, 是由于缺乏“相关专业技能”。专业实践能力包括系统扎实的专业知识和实践能力等。这就要求大学生在校期间, 要积极参加社会实践与志愿服务活动, 在活动中将理论知识与实践技能有机结合, 做到学以致用, 提高自身运动专业知识和专业技能的能力。

2、提高创新创业能力

建设自主创新型国家需大批具有创新精神和创业意识的高科技人才。这就要求大学生在校期间, 要积极参加“挑战杯”等科技学术与创新活动, 在活动中提高创新精神;要充分利用好大学生创业园等创业实践基地, 积极累丰富的创业经验, 为日后的就业创业奠定坚实的基础。

3、要提高职业素养与能力

要求大学生在校期间, 要积极参加文体艺术与身心发展活动, 培养审美情趣, 促进身心健康发展, 完善健全人格。积极参加社团活动与社会工作, 培养良好的组织沟通、团队合作、社会适应能力。要按照自己的职业生涯规划, 有选择地参加相关技能培训, 考取职业资格证书, 提升求职就业竞争力。

4、提高差异性能力

竞争就是“差异”。在校期间, 每名大学生都应该积极参加大学生素质拓展计划, 发掘自己的潜力, 培育自己的特长, 放大自己的优点, 打造自己独特的不可替代的核心竞争力, 做到“人无我有, 人有我优”。这样才能在激烈的就业竞争中占据一席之地, 为就业增加有力的砝码, 实现成功就业。

摘要：大学生素质拓展计划是大学生素质教育的一个有机的、重要的组成部分。大学生就业成功关键是在学生的综合素质。本文通过分析素质拓展计划的特点及其与大学生就业之间的关系, 提出了大学生素质拓展计划在提高学生就业核心竞争力的途径和方法。

关键词：大学生,素质拓展计划,就业

参考文献

[1]郗杰英、周扬帆:《大学生素质拓展计划理论与实务》, 中国言实出版社, 2004年。

[2]罗强:《大学生素质拓展教育与大学生就业》, 《中国科技信息》, 2005年。

8.大学生素质拓展游戏计划书 篇八

关键词：大学生；素质能力；多功能平台构建

提高大学生综合素质能力是培养人才的客观要求。随着我国高等教育教学改革的深入开展，大学生综合素质能力培养渐渐成为人才培养体系的重要组成部分。近年来，南京航空航天大学实行了学生素质能力培养计划，该计划是一项立足于本校学生特点及工作实际、着眼学生长远发展的人才培养创新计划。通过该计划的实施，旨在培养更多有理想信念、有正义感、有责任心、有胸怀、有眼界、有追求、有学识、有创新意识的优秀人才，实现“人才辈出、群星璀璨”的良好愿景。但是，该计划平台运行期间存在的诸如功能单一、活动质量参差不齐、学生参与度不高等问题，极大地影响了平台的正常有效的运行和“学生素质能力培养计划”的推行。因此，搭建合理有效的“学生素质能力培养计划”多功能平台成为解决问题的有效途径。

一、“学生素质能力培养计划”原平台存在的问题

2012年“学生素质能力培养计划”正式运行，2014年该计划进入全面深入推进时期。我们对该计划的平台使用情况进行了调研，结果发现了一些问题：

1.原平台活动太多，学生有心无力

“学生素质能力培养计划”平台种类较多，我们总担心学生“吃不饱”，为学生搭建“素质能力大超市”，但调研后发现，学生面对大量的平台和信息无所适从，甚至有些“有心无力”。所以，搭建合理有效的平台成为目前迫切需要解决的关键问题。

2.原平台功能单一，学生参与度不高

“学生素质能力培养计划”中原有平台功能相对单一，无法满足学生的个性需求，也无法满足学生的普惠式需求。原有平台欠缺学生交流互动的功能，久而久之，学生不愿使用平台，或者使用平台的次数不多，导致平台用户量减少，学生参与度也较低，严重阻碍了平台的发展。

3.原平台活动质量参差不齐，缺乏监督管理

活动质量是平台的灵魂，原平台没有有效的监督管理机制，活动质量参差不齐，学生光看活动名称无法判断活动的好坏，往往参加完以后才有体会。碰到有些质量不好的活动，学生既没有学到知识，也不能锻炼能力，感觉很浪费时间，对平台也缺乏信任感，下次便不再使用平台。因此，必须采取有效的平台监督管理措施。

4.原平台无有效评价机制，无法落实学生素质能力培养计划

有效的评价机制能够有效推动平台的发展，保证平台育人质量。原平台仅仅是学分考核，无法对学生进行过程考核，也无法更好地落实学生素质能力培养计划。因此，搭建新型“学生素质能力培养计划”平台，改革传统考核评价机制十分有必要。

二、“学生素质能力培养计划”多功能平台构建思路

1.科学整合平台，加深学生对“学生素质能力培养计划”的理解

学校和学院提供了丰富的活动平台，内容涵盖各个方面，信息量也非常大，但是同时也造成了一些问题，如活动平台太多，在有限的注意力下，学生无所适从；平台质量参差不齐，平台活动难度不一，学生盲目跟风等。因此，梳理整合校院平台显得尤为重要。经过一段时间的整合平台后，我们以2013级为试点年级，着重在线下推出“启航2013”系列教育活动和“精彩大学梦想摇篮”主题系列活动，并按照学生需求指导学生利用校级优质精品平台，线上也搭建了年级微信平台“紫冬花B联盟”和“我爱紫冬花1314”。线上与线下配合，成功推广了平台，加深了学生对计划的认识和理解。

2.丰富平台内容与功能，满足个性需求，扩大覆盖面

我们在搭建线上和线下特色学生成长平台的同时，增加互动、交流、用户体验等功能。比如，学生可以在平台上发布活动信息，或者点击我们提供活动的介绍链接，在线上和同学进行互动交流，或者还可以参与平台建设，提出建议，帮助我们丰富平台内容与功能。久而久之，多层次、多维度的开放式多功能学生素质能力培养平台就成功搭建完成了。

3.狠抓平台活动质量，建立管理监督机制

营销泰斗迈克尔·哈耶特在《平台：自媒体时代用影响力赢取惊人财富》书中说道，成功方程式中有两个要诀：一个让人欲罢不能的产品和一个有效平台。而我们平台的产品就是我们的学生活动，或者是服务。迈克尔·哈耶特认为，无论什么形式的产品，如果它本身不合格，任你有多精通营销知识、销售技巧或者多么善于经营，都不可能掩盖它的瑕疵。为此，我们制定管理监督制度，利用学生组织对平台活动进行质量监督，不管是学校、学院活动，还是班级、学生自主申报的活动，都进行可行性、可参与性评估与审核，然后再进行宣传。

4.改革考核制度，形成诱导效应

为了鼓励学生参与平台建设和各种活动，我们把平台建设与评优评奖相结合，并加强过程考核，这不仅大大减轻了学生的认知难度和操作难度，也赢得了学生的关注，落实了学生素质能力培养计划。

三、“学生素质能力培养计划”多功能平台构建研究成果

1.新平台满足学生个性发展需求，覆盖面广

所有学生都能通过平台参与到“学生素质能力培养计划”中来。在平台的搭建过程中，通过增加平台功能，梳理整合平台，引导学生自主参与平台建设，极大地满足了学生个性的发展和全面发展，同时也扩大了活动的覆盖面，基本实现了“人人知晓、人人参与、人人受益”的愿望。

2.新平台改革考核制度，落实“学生实质能力培养计划”

由学分考核到过程考核，到目前推行线上线下并行考核模式，线上奥兰系统记录过程、学分认证；线下“素质能力记录本”帮助学生制订培养计划、改革传统评优评奖体系，加大素质能力学分的权重。

3.新平台以愉快教育为导向，学生参与度有所提升

“学生素质能力培养计划”多功能平台以愉快教育为指导方向，集参与、互动、交流、体验为一体，着重提升学生兴趣与参与活动的愉悦感。随着平台功能的提升与活动质量的提高，再加上改革后的考核制度的使用，平台的使用率与以往相比迅速升高，平均每人每年参与活动的数量从之前的8次提升到12次，可以说这是与平台的改革分不开。

4.新平台引入监督机制，保证平台育人质量

为了发挥多功能平台的最优效果，我们制定多功能平台管理制度，发挥学生骨干的作用，进行全过程管理监控，帮助学生提高各项素质能力。从平台活动的设置到学生自主申报活动的立项、组织、实施，再到活动的总结，都有专人指导、监督和考核。这在保证活动质量和平台有效运行的同时，也提高了活动参与者与组织者的各项素质能力。比如，有些学生从不知道什么是项目申报到能够完成一篇活动申报立项书，有些学生从做事情虎头蛇尾到能够完整地举办一场活动。再比如，有些学生能够在监督管理机制的帮助下打造出受同学们欢迎的精品平台，这都是有一个完善的监督管理机制的作用。

9.大学生素质提升计划书 篇九

关键字：大学生活、四年、规划

一、 个人评估

进行个人评估，了解自己的实际情况，是做好大学规划的必要准备。目前我在法学院学习。我的兴趣爱好比较广泛，对音乐欣赏，舞蹈，另类文学作品欣赏等方面都比较感兴趣。喜欢音乐，尤其是欧洲古典音乐。至于性格方面，个人认为自己属于外向型，但是这样的性格也会使自己做事时考虑不周，没有注意到细节。从客观的测试上来看，也比较符合我的性格特点。

根据我参加搜学专业选择测评，我得出的结果是矜持细腻型，以下是矜持细腻型的人具有以下特征：

矜持细腻型的人外柔内刚，对自己认定的事情态度坚定，做事坚持原则。对事情的洞察能力比较强，善于揣摩别人的心事，善于获得和迎合他人的内心感受和行动意图。这种性格的人移情能力很强，很会站在别人的角度思考问题，孜孜不倦地助人为乐。

优点是：1.移情能力强，心领神会，善于获得和迎合他人的内在感受和行动意图;2.孜孜不倦地助人为乐，擅长他人提供行之有效的建议，甚至于牺牲自己的利益;3.外表温顺，内心强大，坚持原则，即使面对怀疑也能相信自己的看法与决定。

弱点是：1.内敛的个性使其显得神秘和看不透，容易让人产生距离感难以亲近，或是产生逆来顺受的错觉;2.服务意识鲜明，有时会我行我素，过于倔强，强加己意于人。3.敏感且内敛的内心使其可能更易受到伤害。

二、 确立目标

中南大学校友覃彪喜在其书《读大学究竟读什么》中谈到：“为了不走弯路，一开始就要明确自己的目标，并且矢志不渝的朝着这个目标前进为了少走弯路，人生规划便成为了每一个大学生至关重要的事情。”可见，目标的确立对一个人的发展来说是至关重要的。

(一)整体规划 大学生活是人生中的转折期，在这四年的大学时间里，我将努力达成以下目标： 学业上有所成，在顺利拿到学位证书，考过司法考试的同时考下各种社会需求的等级证书;生活上学会独立，参加自己感兴趣的社团，不断扩大自己的交友圈，在社交上得到锻炼，提高自己的能力;加强身心修养，提高思想道德修养和身体素质，多读书读好书，加强法学典籍的阅读强度跟修养，积极参加体育锻炼。 这个总的目标，始终贯穿在我的大学生活中。不论这四年如何改变，最终都是要努力达成的。

(二)分期规划

整体规划体现四年总体发展方向，但是能不能够实现依然要靠每年的具体的目标的实现。 以下是大学四年每一年的目标与规划：

1、大一，了解情况，端正态度。 刚进入大学的大一新生，对大学的生活充满了向往，但同时也存在着困惑。所以，大一刚开学时，就要问问自己，读大学究竟读什么。提升自我，是我来到大学的很重要的目的。端正了自己的态度，才能在开始时做到不抛弃不放弃，能够要紧牙关坚持下来。“好的开始是成功的一半”，“态度决定一切”向我们传达的就是这样的思想。我给自己的大一拟定了几条要完成的目标。 首先，要完成所开科目的学习任务。大一一年是打好基础的关键阶段，首要任务就是认真学习。认真对待每堂课的学习，是今后进一步进行专业知识学习的基础。 其次，要拿到两个证书，分别是全国计算机等级考试二级和英语四级证书。有计划的考证是在为将来找工作增加亮点。再次，争取向党组织靠拢。在大一上学期刚开学时，我就已经向党组织提交了入党申请书。入党，是一个坚持不懈努力的过程。我会努力争取早日入党。 最后，积极参加社团活动。现在我已经加入法学院的学生会文娱部，虽然大一时候做的事多是比较繁琐的，但是处理得当也是一种能力的提高和锻炼。在这样的锻炼中，不断成长，争取大二能够在部里取得更好的发展。

2、大二，适时而变，全面发展。 如果说大学是人生发展的黄金时期，那么大二就是大学发展的黄金时期。经历了大一的青涩和懵懂，大二的生活更多的是成熟和稳重。大二时，应该对大四后的发展做出选择，选择考研还是选择工作，在大二的时候应该开始考虑。 首先，在学习专业知识的基础上，了解自己的真正兴趣所在。“不可一业不专，不可只专一业”作为一个法学专业的学生，我必须巩固自己专业知识，但是不排除在此基础上扩展自己的知识面。全面了解社会和世界，能够使我们开阔眼界，全面的发展，主动地发展。 其次，证书方面，获得英语六级证书和驾照。再次，充分利用大二的课余时间。旅游和参加社会实践是大二课余时间必不可少的项目。旅游是丰富大学生活的重要手段。另外，参加各种社会实践，参加志愿者活动或者社会调差，丰富自己的阅历，为未来储备资本。

3、大三，着眼动态，努力实践。在大二考虑毕业方向的基础上，大三应该确定下来自己的发展方向。并为此做出自己的努力。 首先，提高自己的职业技能，更多的关注社会上有关就业或者考研的信息。同时，利用一部分课余时间进行相关的社会实践，最好是和今后工作相关方向的，以此来积累自己的经验。 其次，准备相关学术文章的撰写。对于法学专业的学生来说，撰写论文之前重要的是法学方面的积累。在大一大二的基础上，更多的选择和论文相关的资料进行阅读归类整理，为今后的论文提早做好打算。 再次，继续扩展交友圈。可以加入相关的校友网络，和成功的校友接触，学习他们身上的成功经验，为今后的择业、就业提早做好准备。比如相关的简历如何撰写，求职过程中应该注意哪些问题等等，都要做到心中有数，胸有成竹。 最后，不断学习依然是不能放弃的。大三的时间相比之下又充裕了很多，学习一门小语种，进行普通话的资格考试，使自己能够有更多的择业方向。

4、大四，主动选择，提早动身。 走过了大学三年，大四终于到来。考研或是择业，已经迫在眉睫。我会选择考研，先结合未来现实情况看能不能保研，如果到时候足够优秀成功保研，就继续努力学习争取变得更加优秀;如果保研不成功再努力考研争取成功。

三、 应该注意的问题

本人在上述测评中发现了自己存在的问题，而对可能发生问题的合理预见性，能够有效提高效率，完成自己的目标。以下是可能出现的问题和解决的方法。

1、 规划执行过程中不能持之以恒。很多时候，我们会被周围的世界吸引，放慢甚至停下自己前进的脚步，这是不可取的。正确的做法是要不断的鼓励自己，给自己制定微小目标，从而实现大的目标。比如说，完成英语四级考试，就要求每天有固定的英语任务，不断鞭策自己，才能更好的进步。

2、 缺乏细心的态度。从大处着眼是正确的，但是细节决定成败。对于每个具体目标，要想清楚自己究竟要做什么，究竟要怎么做，不能想当然，不能盲目缺少正确的途径和方法。细心的想，提高办事效率，才能又好又快的实现自己的目标。

10.大学生素质拓展游戏计划书 篇十

改进和加强大学生素质教育是时代发展的必然要求,全面实施大学生素质拓展计划,是有效推动高校素质教育的关键.音乐类院校在实施该项计划时应立足音乐类大学生的.特点,结合自身人才培养目标、人才培养理念进行积极有效的探索,不断开拓创新素质教育新模式;

作 者：范玮熠  作者单位：陕西师范大学音乐学院,陕西西安,710062 刊 名：新西部（下半月） 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)：2009 “”(1) 分类号：G64 关键词：大学生   音乐类   素质教育   拓展计划  

★ 调研计划

★ 县委办调研工作报告

★ 村情调研工作报告

★ 采购实施计划

★ 教学实施计划

★ 调研计划及方案

★ 大学生调研报告范文

★ 双溪村村干部行为规范

★ 八年级英语教学实施计划

11.体育游戏的教学与素质 篇十一

关键词：体育；教学；游戏；素质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-039-01

一、体育游戏遵循的原则

1、游戏的内容和形式要健康、多元化。虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则。

2、游戏的趣味性、新奇性。游戏的创编出乎学生的意料，好奇心被激发，他们“蠢蠢欲动”，或许会想：“我能做好吗？我一定会比别人做得更好的！”同时又调动了学生的主动性与积极性，能认真地去完成这一个游戏。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。所以为了能完成好而作不懈的努力。

3、游戏的典型性。一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时就应尽是选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。在主教材方面，也要多想一此竞赛的游戏，结合主教材进行教学。

4、游戏的随堂性。有许多好的游戏，无论是从形式上或内容上都很新颖而富有吸引力，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，教学起来实在不方便，这样的游戏我们最好不选用，以免浪费人力、物力、财力，反而达不到预期的效果。

5、游戏的安全性。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？

6、游戏的教育性。我们要通过游戏的教学过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，也就是说通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操。

二、体育游戏的组织和进行

1、游戏的讲解和示范。游戏做的好坏，很大一部分关系到讲解。教师不但要使学生听的明白，而且还要简明扼要，生动形象，在短时间内将游戏的名称、过程、方法、规则与要求交代清楚。为了更好的帮助学生掌握游戏的过程、方法，应该把讲解示范结合起来，特别是一些关键和难度大的动作。

2、游戏的组织。在教学中做好游戏的各项组织工作，才能使游戏教学收到良好的效果。做游戏时应用最简单，最省时间的方法调动队形，组数分得多一点，每组的人数少一点，这样练习的机会多，密度和运动量大，有利于动作的熟练掌握和增强体质。

3、游戏的裁判。活动中裁判公正准确与否，关系到比赛进行的顺利与否，所以游戏的裁判必须做到公正准确，不然学生就会议论起来，挫伤学生的积极性。

4、游戏的结束和总结。每次游戏的时间、次数应当明确规定。提前和延迟结束都影响游戏和效果。游戏应在使学生不太疲劳还有一些兴趣的情况下结束。结束后，学生人比效兴奋，这时很难集队，应给一些时间让他们组里小结；接着集队，教师再小结。小结的好坏，特别影响下次游戏的进行。

三、体育教学应注意的问题

1、游戏内容的选择，规则的制定要有针对性。在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的。

2、游戏的组织要注意科学性。游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。

3、游戏的过程中注意强调组织性和纪律性。游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。

4、应注意游戏的结束与评判。当游戏时间已到或已达到预期效果以后，应结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故，器械，场地损坏时也要立即结束游戏。

四、体育在素质教育中的作用

1、素质教育。从本质上来讲，它是以受教育者的长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体美劳等各方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

2、进行有效的思想品德教育。体育不仅是素质教育重要内容，同时也是素质教育的重要手段。在实际教学中，我也感受到体育教学不仅是健身，更可以提高人的心理素质，开发人的智力。

五、在体育教学中实施素质教育

1、传统教育认为体育教育就是要使学生掌握运动技巧，并不断提高运动成绩。过分要求学生对动作的练习。

2、素质教育是一种全面发展的教育。它的这一重要特征要求我们在体育教育当中一方面要提高学生的体育素质，既促进学生的身体健康，增强学生体质，又要培养学生终身体育的意识和能力，还要提高学生的心理和体育文化素养。另一方面要求学校体育充分发挥其功能，进行学科渗透，在全面提高学生体育素质的同时还要有利于促进学生思想道德素质，文化科学素质和生活劳动素质的提高。

参考文献：

[1] 黄爱莲.浅谈体育游戏特点及教育作用[J].中国教育体育，2000.04：23.

[2] 黄川岗.“游戏式”体育教学模式的探讨[J].贵州体育科技，2002.02：17.

[3] 谢剑锋.游戏在体育教学中的正确运用[J].考试周刊，2008.28：31.

12.大学生素质拓展游戏计划书 篇十二

1 新时期实施“大学生素质拓展计划”的意义

在新形势下, 高校共青团工作面临着许多新情况、新问题。实施“大学生素质拓展计划”有利于大学生有计划、有导向地参与素质教育;有利于增强大学生创业能力和创新思维;有利于整合社会资源为大学生素质教育服务。

1.1 社会发展的需要

青年大学生是实现现代化建设的接班人, “大学生素质拓展计划”以培养大学生的思想政治素质为核心, 以培养创新精神和实践能力为重点, 以提高大学生的思想素质, 人文素养, 科学素质为目的, 培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人, 符合当今社会的发展需要。

1.2 共青团的创新发展

近几年来, 随着高校学分制的推广、后勤社会化的改革以及网络应用的普及造成了大学生的流动性大, 选择性强等问题, 这不仅改变了大学生的生活方式, 还对当代大学生思想和行为产生影响, 高校共青团面对这些新情况新问题应继续发挥其组织作用, 充分发挥其育人功能。“大学生素质拓展计划”正是适应新形势的要求, 推进素质教育的一个具体措施。

1.3 青年成长成才的要求

时代在进步, 经济在发展, 当今的大学生已不再是往日的“天之骄子”, 而是就业大潮中的一滴水, 一粒沙。在这样的情况下, 提高自身的核心竞争力和创新能力是青年大学生在大学时期必须完成的任务。“大学生素质拓展计划”的全面实施, 适应广大青年学生成长成才、就业创业的迫切需要。

2“大学生素质拓展计划”的特点

1) 全员化。该计划服务对象是全员的, 面向所有高校全体在校大学生, 只要学生乐于参与, 就会为大学生提供多级联动的素质平台。

2) 全程化。该计划覆盖每一个大学生整个大学期间学习、生活、实践的各个环节, 从入学直至毕业。配套的素质拓展证书详细记录了每个学生参与素质活动的全过程。

3) 系统化。该计划系统地指导每一位大学生素质的培养和能力的提高, 它具有完整的体系, 整合社会的资源, 建立从校内到校外、从个体到集体广泛参与的良性机制。同时该计划各个环节和阶段之间存在着很强的逻辑关系, 是一个完善的、均衡的、相互关联的科学教育体系。

4) 人性化。该计划“以人为本”充分尊重每一名学生的个性化发展, 它根据学生的个人特点、对未来职业的需要进行设计, 提供有效的、科学的指导, 让每个参与的学生都可以有的放矢。它的最大特点是赋予每个人充分的发展空间, 发展人的个性, 从而促进学生多方面、全方位的能力发展。

3 高校“大学生素质拓展计划”的核心环节

“大学生素质质拓展计划”的开展, 包括成才指导、拓展训练、评价体系和社会认同4个部分。

1) 成才指导。该计划根据每个学生的兴趣爱好和个性特征, 全程地对他们将来的职业生涯进行指导, 并就学生完善素质的具体方法和途径提出合理化建议, 帮助学生建立成才目标, 引导他们有意识、有选择地参加各种素质拓展活动。

2) 评价体系。该计划有专门的《大学生素质拓展证书》量化评价体系, 客观记录学生素质培训和实践情况, 这一体系既能激发学生参与素质教育热情, 也能实现社会、学校对学生素质教育结果的考评。

3) 拓展训练。根据不同阶段和层次的学生不同的成才需求, 广泛开展校园科技文化活动、社会实践以及第二课堂, 为学生的全面发展提供必要的训练和帮助。

4) 社会认同。争取劳动、人事等部门对大学生素质拓展的政策支持, 完善大学生就业准入机制, 畅通用人单位的信息反馈渠道, 推动社会对大学生素质拓展及其评价体系的认同。以适当方式吸纳社会力量参与计划的实施。

4“大学生素质拓展计划”开创共青团工作的新局面、新发展

“大学生素质拓展规划”全面贯彻了党的教育方针, 顺应时代需要和科学发展观的重要思想, 与时俱进, 把高校共青团工作无论从内容到体制都推向一个新的高度。

4.1 开拓共青团工作新思路

面对“80后”、“90后”个性张扬、求新求异的一代, 所以这个时代对共青团提出更高的要求, “有什么样的时代, 就要有什么样的共青团;有什么样的共青团, 就能造就什么样的青年”。“大学生素质拓展计划”恰恰抓住了青年大学生成长成才、实现自身价值、服务社会的需求, 开拓了高校共青团工作思路新的发展。它内容、形式方面都与时俱进, 全程化得为学生创造利于其成长成才的良好环境, 使团组织真正成为青年之家, 人才的摇篮。同时也提高了团组织的凝聚力和影响力, 使更多的青年大学生愿意积极投身到团的活动当中。

4.2 丰富共青团工作新内涵

“大学生素质拓展计划”的基本内容是以开发大学生人力资源为着力点, 进一步整合深化教学主渠道外的有助于提高学生综合素质的各种活动。它包括思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等6个方面。这6个项目赋予了高校共青团工作的心内涵。

4.3 深化高校共青团工作的新职能

高等教育体制改革的不断深化, 对高校共青团工作的内容范畴建设项目化、具体化、明确化提出了更高的要求。长久以来, 高校共青团工作的中心主要是辅助党政工作和校园文化活动的开展, 共青团的工作内容与学校相关职能部门存在一定程度的重复, 导致高校共青团工作职能不突出, 形象不鲜明, 影响着共青团作用的发挥。“大学生素质拓展计划”的推行将高校团组织推到了素质教育的第一线, 创新了高校团组织工作的职能与内容, 是新时期高校共青团组织自身作用和地位得到了确认和保障。

4.4 规范共青团工作的内容

“大学生素质拓展计划”的实施使高校共青团工作的内容更加制度化、有形化。以前的第二课堂活动往往没有严格的记录和认证载体, 也没有系统的规划和精心的设计, 对大学生的素质培养非常地随机。但“大学生素质拓展计划”的实施改变了这种状态, 它有素质拓展的专题汇报制度, 同时定期公布即将开展活动, 按照需要有计划安排各项活动, 并有专业的指导教师来指导, 使得每个学生真正从素质拓展中受益, 也使得高校共青团工作内容有了制度化的保证, 有利于深入推进素质教育。

摘要：实施“大学生素质拓展计划”是多年来高校共青团深化素质教育的经验总结和再发展, 本文从其与高校共青团工作相结合的角度, 探讨了“大学生素质拓展计划”的意义、特点及作用, 进一步阐述其为共青团工作提供新的空间和机遇, 实现高校共青团工作的新发展。

关键词：“大学生素质拓展计划”,高校共青团,素质教育

参考文献

[1]任丹阳.大学生素质拓展与高校共青团工作的创新[J].沈阳教育学院学报, 2004 (6) :113.

[2]张绍荣, 敬菊华.大学生素质拓展与高校共青团工作的创新[J].陕西青年管理干部学院学报, 2007 (1) :18.