面试如何“被动转主动

面试如何“被动转主动（通用11篇）

1.面试如何“被动转主动 篇一

面试结束前如何变被动为主动

当面试官在规定时间内完成了一切面试工作后，他总会礼貌地请你回去等候通知。一般来说，你总会说声谢谢，然后不卑不亢故作镇静地走开。可是，如果你在说声“谢谢”之前再说上一句变被动为主动的话，你的等待至少不会漫漫无期。

“你能给我这份工作吗?”

据说，有很多人是因为在面试结束时勇敢地问了这个问题或是诸如此类的问题，最终得到了那份工作。也许是这样的勇敢打动了老板;也许是这份执着热切让老板不好意思再拒绝。也许根本就是运气———但不管如何，在听完了面试官对那份工作的描述后，你可以张口说出这句话，你将得到的最坏答复就是“不行”或是“我们需要时间对所有的面试者进行综合评估”。

“我最晚什么时候能得到回音?”

面试完后，面对你的勇敢，面试官也许会说，“我们需要时间考虑”或是“我们会打电话给你约第二次面试时间”。为了掌握主动，你可继续你的问题，因为你想知道最坏的结果。也许，面试官会说：“不会有什么回音了。”你或许会心痛或许会落荒而逃，但你不得不承认，至少这位面试官是认真而诚实的，你也可以重开炉灶全力以赴地准备下一次面试。

“如果因为种种原因你没有在最后期限通知我，我可以联系你吗?”

也许面试官会因为这样的问题恼火，但大部分人会理解你的心情，知道自己一旦忙起来会顾不上与你的.约定。如果这样，你主动联系他也是对他的工作的帮助。当然如果他们对你不感兴趣，他们也一定会给出暗示：他们只是在敷衍你。

“你能否介绍一些其他可能对我感兴趣的人?”

如果你知道你已被拒绝，不妨问出这个问题，或许会有一份意外的收获。要知道，大部分面试官都与人为善且愿意互相帮助，很可能他不需要你，而他的一位正求贤若渴的朋友刚好需要你。

在勇敢地问出你的问题后，仔细地记录下可能存在的约定，并诚恳地对面试官为你多化费时间表示感谢，最后离开。回家后，整理一下思绪，今天的求职工作结束———且慢，还有最后一件事，写一封感谢信寄出，这是面试过程的最后一个环节。

面试虽结束，应聘却未完

求职面试中的基本礼仪

2.面试如何“被动转主动 篇二

一、密切联系实际, 激发自主学习兴趣

信息技术是一门实践性很强的学科, 其课程内容和所要用到的实践环境是统一的, 学习的过程往往就是实践的过程, 学生在电脑制作大赛上的一等奖作品经常被商业公司采用就说明了这一点。平时上机操作时, 可启发学生建立与自己有关的信息表:同学的通讯录、零花钱的收入与支出情况等, 这样学生在学习的时候就不会感到抽象, 因为他们所接触的都是自己天天见到的数据信息, 学生可以从自己不断完成的实际作品中体验到成功的快乐, 激发学生继续学习的兴趣。变教师“填鸭”“抽象”式教学为学生的“主动”“具体”式学习, 从而提高教学效果。

二、引导学生质疑, 创造主动学习条件

学生在课堂上能大胆质疑, 是他们积极思维的结果, 也是主动参与学习的表现。例如, 我在教学《数据和表达式》这节课, 在讲到字符串函数left和right时, 一位学生立提出了这样的疑问:老师, 我认为left (“你好”, 1) =“你”, 那我们在拆分数字的时候不是也可以用left (32, 1) =3吗?顿时, 他的想法得到大家的附和, 难道是老师上次拆分数字错了吗?经过小组讨论, 最后才明白, 原来left和right是字符串函数, 取出来的值也是字符串。我暗自庆幸自己为学生提供质疑的机会, 使学生潜在问题提早得到解决。

三、探索解决问题, 提供主动学习形式

教学的任务归根结底是让学生学会解决问题。在探索解决问题时, 容易的知识学生自学时就已掌握, 教学时可直接用“考一考”的形式转入练习;而对知识难点, 则应通过启发、引导或运用直观操作手段或组织讨论, 充分调动学生的各种感官去主动探索、参与知识的获取过程。例如, 教学《循环结构》一课时, 为了让学生形象具体地理解循环原理, 我让学生拿出一张白纸, 然后对折, 对折, 再对折, 一直这样下去直到不能再折, 学生可以借助这种重复的活动理解循环, 教师只需提问:你能说明这种现象吗?很多学生能说出:“我一直在重复‘对折’这个动作, 一共折了7次就不好再折了。”这里特别要注意学生的看看、比比、想想、议议、说说等方式, 调动学生多种感官参与, 帮助学生探索解决问题。

四、设计练习, 发展主动学习能力

学生的能力是在一定量的练习中得到提高的。好的练习不仅可以巩固新知, 还可以拓宽学生的求知领域, 把对课堂知识的研究学习向课外延伸。例如, 南京十三中科利华分校的高建君老师在讲“VB动态属性的设置”时, 首先演示了一个动画效果 (如图1) , 图片在按钮的控制下能朝四个方向运动。课上其余的时间让给学生自己练习、改进、创新, 绝大多数学生能完成老师的教学任务, 不少学生还有了创新, 于是就有了下图所示的各种动画效果。

图2在老师原来讲解的基础上又添加了4个斜向按钮, 图片能进行相应的运动, 图3和图4除了在八个按钮的控制下运动外, 还添加了“停止”按钮, 而且按钮的布局也更合理、更美观。

这样的练习让学生思维更加拓展, 不但能牢固掌握教师所教授的内容, 也能不断体验创新带来的快乐, 更能发展学生的主动学习能力, 为学生的终身发展打下基础。

五、评价学习问题, 完善主动学习过程

在教学系统中, 如果只有吸收信息和输出信息, 而没有反馈信息和评价信息, 就不是一个完整的学习过程。教师可以通过评价激发学生的求知欲, 进而使学生产生主动求知的心理冲动。但有时“官练兵”远不如“兵练兵”。例如, 教学“利用搜索引擎查找资料”时, 我设计了一个开放的课题, 让学生自己上网搜索配一台兼容机并报出对应的价格 (不超过5000元) 。然后, 让学生互相评一评, 谁的做法最简便、最合理、最经济?为什么?再让学生自己评一评:自己的选择好, 好在哪里?不好在哪里?然后学生上网自己去改进, 并得到最后的配置。这样, 让学生参与互评与自评, 对学生是一种激励, 不仅培养学生认真观察、认真思考的习惯, 而且逐步培养学生自主学习能力, 完善其主动学习过程。

3.如何让学生变被动学习为主动学习 篇三

关键词：变被动；学习；主动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-081-01

最近几年随着初中生源的不断减少，农村高中招生越来越困难，生源质量也越来越差，学生基础知识薄弱，学习习惯不好，学习越来越被动。在教学中，教师教什么，学生就学什么，学生在教学过程中，完全处于被动地位。俗话说：“可以把马牵到河边，但你不能强迫它喝水”。同样的道理，怎样在教学中让学生主动去学，乐意去学，如何化被动为主动学习呢？

一、创设良好课堂情境，让学生想学、乐学------变被动学习为主动学习的前提

一个和谐的、轻松的情绪高涨的课堂气氛，无疑能最大限度地调动学生的积极性。在教学中，作为执教者首先要热爱学生，真诚地对待学生，建立良好的师生关系。为力求做到：“亲其师，信其道”，所以每次接过新的班级，应花大量的时间，借助各方面的力量，尽快让学生接受自己，并且把自己的思想感情真实地向学生敞开。其次是尊重、理解学生、接受学生。一个沉闷、鸦雀无声的课堂最令人害怕。所以就允许学生在课堂上无拘无束地表达自己的感情和看法，接受并理解他们的观点。第三是从思想上鼓励学生，调动学生学习的热情。在教学中，针对出现的不同问题，即兴演讲，从周围熟悉的人、事，通俗易懂的生活道理讲起，及时调整同学们的心态。课堂上当学生配合不够理想时，往往一个浅显的道理，一个形象贴切的比喻，一句幽默的话，都能很好地调动起学生的学习热情。尽管学生会认为“不务正业”，但讲道理、摆事实，让学生理解自己，配合自己，支持自己，相信自己，使课堂氛围融洽、活泼，创设一个良好的课堂情境，让学生在这种氛围中充分发挥自己的潜能，自由轻松地学习。良好的课堂氛围能使学生的主动性充分发挥出来，不知不觉进入主动学习状态中。

二、培养学生会学、善学------变被动学习为主动学习的关键

当一个良好的课堂氛围创设出来后，应让学生明白一个事实：学习是一件快乐的事情，但不能否定学习有一定的艰苦性。正如没有走过春的播种，夏的栽培，就不会有秋的收获一样，应全面调动学生动脑、动手、动眼、动口，鼓励学生大胆探索，把学习中疑难问题大胆地在课堂上提出来，不怕说错，只怕不说。在教学中，学生不是教师的复制品，单纯的死记硬背，对书本教材知识难以真正吸收消化。指导学生在对待例题上，除了要求学生会做会理解外，还要求读懂例题的题意，分清已知量和未知量是什么，它的解题思路和关键是什么？是否有“一题多解”？而且在这个例题中运用了哪些知识点、当彻底掌握该例题后，看看能否进行适当的变式训练达到一题多变。这样，既能培养学生的多向思维能力，又能培养学生辩证思维能力和解决问题的能力，提高学生的反应能力和解决问题的速度，指导学生在对待练习时，要防止“题海战术”，要提高数学素质，培养数学能力。这就要使学生学会“解后思”。即做完一道题目后，要再问几个为什么，并从中获得对下次解题有用的经验和教训，搞清楚“为什么？”，才能在以后的解题中知道“做什么”和“如何去做？”。在每一单元结束后，指导学生写好学习小结，将本单元中重要知识点、方法和技能，通过典型题目得到体现，特别是平时思维受阻的题目，更要写好注解。而教师可集中学生写得好的小结，进行交流，集思广益，相得益彰，可大大减少学生的遗忘率。此时告诉学生一个道理：“学习任何东西的最佳途径是靠自己去发现，任何有效的学习只有通过自己主动的认识才能产生效果。”

三、师生合作，共同参与------变被动为主动学习的核心

在课堂教学中，怎样体现老师的主导性，怎样发挥学生的主体性，让师生共同参与课堂教学呢？主导作用的本质在于转化，而主体地位的本质在于发展，必须以学生的独立性为依托，实现多次主导与主体的转换。要激发学生的学习兴趣，教师要善于激励学生。教学过程要充满生气和活力，用成功的喜悦激励学生的学习兴趣，使学生由厌学、苦学到爱学、乐学。要想办法把学生吸引到积极的学习活动中来，让学生充分体会到课堂活动是由众多的个体活动组成的集体活动，培养全班同学的学习愿望，想方设法使大部分学生都有思考、发言的机会。比如练习课时，鼓励学生大胆地把自己认不懂的问题(即使很简单)提出来。老师不要急于讲解，可把问题展示出来，请思路明了的学生上台当“小老师”，大胆讲清自己的思路，这样让已懂的学生有了充分发挥自我表现的机会，并使他们有一种成就感，自豪感和荣誉感，激起他们学得更好的欲望。而台下学生此时带着“看看你讲的，我能不能听懂，我来评价一下你讲得好不好，对不对？”的心理听课，这反而提高了听课效率，增强了分析能力，此时执教者不仅要当好虚心求教的“学生”，还要做好导演工作，及时加以启发，点评，调动好课堂的学习氛围，避免出现“你讲你的，对了与我无关，错了我也不管”的局面，从而让每个学生都参与到课堂教学中来，使得教学氛围促人奋发，紧张而不失热烈。让学生从外在压力的推动或者受逼学习状态中解脱出来。积极主动学习，结合学生的经验，联系学生的生活，给学生提供表达的个性空间，让学生体验到学习跟个人的生活是有联系的，学习是一件有意义的，甚至是一件愉快的事情。只有师生的良好配合，学生在课堂中主体性才能得到充分发挥。只有让学生主动参与到教学中来，才能使教学成为学生全身心投入的充满激情的学习活动。

四、培养学生的应用数学意识------变被动学习为主动学习的强大动力

培养应用意识，提高解决问题的能力，本身就是数学教学的主要目的之一。如高中新教材函数部分不仅介绍不同类型的函数模型，而且设计了许多与其他学科联系的题型，如如炮弹发射、大气层臭氧空洞面积、恩格尔系数、烟花燃放、GDP（国内生产总值）、生物碳14衰减、人口增长、地震能量等级、溶液酸碱度、声压级D（dB），信息安全与密码等。日常生活是问题的源泉之一，许多问题可通过建立数学模型加以解决，如家庭日用电量的计算。红绿灯管制的设计，住房问题等，都可以用基础数学知识，建立数学模型加以解决。从中发现数学问题，让学生意识到数学无处不在，激发学生学好数学的勇气和决心，在数学实习的活动中，学生处于一个开放性的活动环境，学生在民主、平等、和谐的气氛中积极地动手、动脑、动口。在探索过程中，他们必须创造性地思考问题，自己决定进行的步骤，在师生共同讨论中，学会处理和解决实际问题。

4.跳槽如何化被动为主动 篇四

准备一：丰富工作经历

一个人的工作经历代表了他曾经所从事的职业，工作经历的深度和广度代表了他对这份职业的熟悉程度和驾御的能力。为了使自己的求职更有说服力，我们必须以务实的`精神和态度在当前工作做好工作，多做工作，做出成绩。只有做好工作，你才能获得更多的工作机会，只有多做工作，你才能获得更多的经验和技能，你的工作经历才能更加丰富。

准备二：记录成功业绩

业绩是展现才能的重要砝码。

招聘单位非常看重应聘人员的工作业绩。他们希望能从你的成功业绩中窥见出你的业务素质和业务能力，从中发现他们所需要的东西，

工作成绩不必一鸣惊人，可以从点滴的成绩记起，用成功业绩去说服招聘考官。

准备三：明确职业目标

职业目标是引领职业成功的关键。你未来的职业生涯可能并不完全按照你的职业规划去发展，但仍然要拥有一份职业规划。因为通过职业规划你可以清楚地知道自己目前所在的位置，目前的职业与你的规划有什么的偏差，它是否对你的职业生涯有帮助，你是否需要做出调整，它使你能感知你自己的存在。

准备四：知识、经验和技能

任何一项工作都离不开知识、经验和技能，一般招聘单位也会在这些方面做出细致的规定，这也是招聘的一个硬性标准，不具备招聘单位所要求的标准，你可能连面试的机会都没有。

准备五：收集职场信息

收集职场信息可以使你了解各行各业的雇主，获得有关他们的资质和声誉的评价，为你选择雇主做好信息准备。

收集职场信息可以使你更加明确各类职业的任职要求和市场需求状况，以便于你有目标、有针对性地做出调整，选择恰当的跳槽时机。

准备六：一份漂亮的简历

在上述准备的基础上，我们就可以出发了，在出发之前别忘了给自己穿一身漂亮的衣服——求职简历。

求职简历是你和主考官对话的依据，你所有的经历和水平都体现在为数不多的几张纸上，所以你要写好它，因为制作简历本身就体现了你的能力水平。

5.面试如何“被动转主动 篇五

一、被动学习和主动学习的理论依据。

被动学习出自桑代克根据其动物实验建立的S-R（刺激-反应）教育心理学理论范式，以这一理论为基础的教学与学习过程中，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者，教学的主要过程还提出问题给予刺激，学生作出相应的反应，之后是操作和练习。

主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。

二、实施被动学习向主动学习转变的意义。

1、不断探索外语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取外语教学质量有所突破。

2、加强外语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生外语基础知识基本技能的培养，为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础。

3、通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。

三、被动学习向主动学习转化的方法手段。

1、学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能代替学生主要是通过学习系统的概括化了知识体系，它主要以书本知识的形式表现出来，去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。教师反要学生学来起作用。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。

2、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。

多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。

高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。

快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。

多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。

3、重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。

6.面试如何“被动转主动 篇六

要做到主动地掌控面试过程，离不开面试前的积累以及现场的发挥。因此，要做到“我的面试我做主”必须做到：增加知识储备、转变心态、增强自信心！这三者相互作用和影响，密不可分。知识储备是保持心态和增加自信心的基础，正确、良好的心态是增加知识储备和自信心的前提，自信心是保持心态和增加知识储备的保证！看似深奥，做起来也不难，只要将每个部分逐一做好即可。

增加知识储备

公务员面试的知识储备，主要包含：国家目前主要的政策理论、社会热点事件、相关公务员面试知识。复习时，要着重培养自己的公务员思维，边学习边思考，熟悉当下热点，并在热点中训练自己分析问题、解决问题的能力，逐步提高储备水平。根据自己的实际时间安排，坚持每天复习一定时间，为保持正确、良好的心态和提高信心提供强大的理论依靠。转变心态

大家都知道轻松、良好的心态是能够顺利通过面试的重要因素。将公务员面试看作是人生道路上决定命运的一个坎儿，将考官看作凶神恶煞的判官，带着种种畏难情绪，紧张、恐惧自然时刻围绕着你。所以，走向面试的考生，一定要转变自己的心态。为什么这次面试不能是一次热切期盼的、向未来领导或同事展现自己并相互交流的好机会呢？为什么考官不能做你人生路上的伯乐呢？为什么考试题目不能是你和伯乐沟通的桥梁呢？面对着机会、伯乐、桥梁，复习的过程变得愉快，复习的效率也会提高，自信随之增加，何乐而不为呢？想着这次面试，保持着兴奋的、跃跃欲试的状态，才能更加扎实、稳健地逐步展开自己的蓝图。增强自信心

自信心的增强，需要不断看到自己的进步，需要不断总结和完善自己，这是一个不断积累和延展的过程，千万不能急躁和急功近利。因此，需要在一个正确、良好的心态下，花费时间、精力去努力复习和准备。这里提高的自信，是个人内在的、对自己的肯定程度。更重要的是，在面试现场展现给伯乐们你的自信。由于面试是对一个立体的、活生生的人的了解过程，通过声音、语言、肢体动作来交流思想和感情，需要考生展现一个公务员饱满的精神状态。故而在面试现场，广大考生便可以通过声音的增强、语气的肯定、小动作的控制、良好的体态、规范的礼仪和眼神的交流来提高自己信心的程度，展示实力。保证在整个面试过程中正常、稳定甚至是超常发挥，顺利地通过面试，走向自己的人生理想和目标。希望通过以上三个方面，能在备考阶段给广大考生以启发。

7.面试如何“被动转主动 篇七

摘要：外语教学课程要在教师的引导和帮助下，树立学生是外语学习主人翁意识。充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习习惯；培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的，我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。

关键词：英语教学；学习转化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-113-01

随着经济全球化趋势的进一步增强，英语日益成为我国对外开放和与各国进行经济文化等方面交流的重要工具，因此如何改进英语教学已成为人们的话题和举目关注的焦点。我们农村小学校经过几年的实践和探索，已初步确立了小学英语活动体系的目标和模式，实践证明小学英语活动体系是必要的，可行的，普遍适应小学生身心发展规律。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在英语活动中生动活泼、积极主动地发展，本人在多年的小学英语教学一线工作中有如下点滴看法。外语主动学习的理论告诉我们：外语教学课程要在教师的引导和帮助下，树立学生是外语学习主人翁意识。充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习习惯；培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的，我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。

一、被动学习和主动学习的理论依据

被动学习出自桑代克根据其动物实验建立的刺激一反应教育心理学理论范式，以这一理论为基础的教学与学习过程中，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者，教学的主要过程是提出问题给予刺激，学生作出相应的反应，之后是操作和练习。主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。

二、实施被动学习向主动学习转变的意文

1、不断探索外语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取外语教学质量有所突破。

2、加强外语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生外语基础知识基本技能的培养·为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础。

3、通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。

三、被动学习向主动学习转化的方法手段

1、学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能代替

学生主要是通过学习系统的概括化了的知识体系，它主要以书本知识的形式表现出来，去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。教师反要学生学来起作用。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。

2、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性

多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端.课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和读的外语语言材料的量和质。高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流.快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。

3、重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难

学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生，由于根据学生的社会家庭悄况，重量、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍。减少顾虑，树立正确的学习态度。增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到因难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习怕结不高时.要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时.要及时提出更高的要求。

8.主动与被动作文 篇八

昨天下午郑老师宣布：哪位同学如果能够当着全班同学的面，背完整篇三字经，就奖励100张先锋卡。我听了后，心潮澎湃，跃跃欲试。

晚上我昨晚作业后，我一直恳求妈妈，敦促我重新复习背诵三字经。妈妈不假思索地拒绝了我：“越长大越独立，想要奖励必须靠自己!”我有点不快：“靠自己就靠自己!”今天早上六点出头我迷迷糊糊地醒来后，我在床上翻来覆去，自己默背三字经到存治体后，然后自己起床穿衣，自己翻阅三字经自己背。而辛勤的妈妈一如既往地帮我煮鸡蛋和热牛奶。大约半个多小时候，我找妈妈背诵，功夫不负有心人，一百行的三字经我可以易如反掌地背下七十多行。妈妈大吃一惊：“你这个小朋友，有时读书，有点被动，效果就不怎么好!今天主动背诗，效果奇高!”

我嘿嘿一笑，吃完了早饭，还有点时间，我把剩下的二十多行断断续续地也背完了，正如妈妈所言：主动学习和被动学习真的千差万别啊!

9.主动形式表达被动意义 篇九

His conclusion certainly sounded reasonable.

This kind of flower smells sweet.

In warm weather, fruit and meat don’t keep long.

The soup tastes delicious.

Velvet feels smooth/soft.

2.某些动词，如sell,wash,write,lock,shut,close,open,read,wear等，作不及物动词时，常用主动形式表达被动意义。如：

His pen writes smoothly.

The window won’t open.

This type of TV set sells well.

This kind of cloth washes well and last long.

This knife cuts well.

His trade pays well.

He received a telegram which reads:”Mother sick.”

The sign reads as follows.

The class numbers 60 in all.

The classroom measures 80 square meters.

3.prove用作系动词时，用主动形式表达被动意义。如：

These methods have proved quite effective.

He proves (to be) honest.

4.be worth后常加动词的主动形式表达被动意义。如：

The book is well worth reading.

This piece of music is worth listening to.

Only one of the books is worth reading.

5.need, want, require, won’t bear, deserve 等动词后用V-ing 主动形式表达被动意义。句中主语是 实质上的宾语。用作V-ing 形式的动词若是不及物动词，其后应加相应的介词。如：

The flowers need/want/require watering.

The problem required paying special attention to.

以上几个动词除bear外，也可以用不定式的被动语态来表示。如：

Your hair needs to be cut / cutting.

6.某些动词的进行时可表达被动意义，如print, cook, build, burn, show等，如：

What’s showing at the cinema this week?

Her novel is reprinting ( =being reprinted ).

The bridge is building (=beibg built ).

7.to let(出租)，to blame(责备)只用主动形式表达被动意义。如：

This flat is to let.

Who is to blame for it?

8.在there be句型中，可以用主动形式表达被动意义。如：

There’s nothing to read.

There’s nothing to do now.

There’s nothing to worry about.

9. 有些形容词后接不定式作状语时，常用主动形式表达被动意义。此类形容词有easy, hard, difficult, cheap, expensive, fit, nice, good, funny, exciting, light, heavy, dangerous, comfortable, delicious 等。动词是不及物动词时，要加相应的介词。如：

The fish is delicious to eat.

The ground is too hard to dig.

The chair is comfortable to sit on.

The book is difficult to understsand.

10.不定式作后置定语，与所修饰的词有动宾关系，又与句中其它名词或代词有主谓关系，这时不定式用主动形式表达被动意义。不定式为不及物动词时，其后应加相应的介词。如：

Do you have anything to say?

He is a pleasant person to work with.

The boy’s mother bought him a large toy train to play with.

I have a letter to write to tell the headmaster that we need a room to live in.

但：1.I’m going to Beijing. Do you have anything to be taken to your son?

2.----Do you have any letters to be typed, Sir?

10.英语主动表被动用法总结 篇十

一、谓语动词用主动表被动的五种情形

(1)某些连系动词(如look, sound, smell, feel, taste, prove等)要用主动表被动，因为连系动词为不及物动词，它们没有被动语态形式：

That dog looks dangerous.那只狗看起来很危险。

Your idea sounds a good one.你的想法听起来很好。

My advice proved to be wrong.我的意见证实是错的。

(2)当open, close, shut, lock, move等用作不及物动词且表示主语的某种属性时，通常用主动形式表示被动意义：

The door won’t shut.这门关不上。

The supermarket doors shut automatically.超市的门是自动关的。

【注】该用法的不及物动词通常与can’t, won’t 等连用，注意它与用被动语态含义不同：

The window won’t shut.这窗户关不上。(说明主语的属性——窗户有问题了)

The window won’t be shut.这窗户将不用关上。(窗户本身没问题，只是不用关)

有时可能用主动和被动形式均可，只是强调重点稍有不同：

Suddenly the door opened.突然门开了。(不强调动作执行者)

The door was suddenly opened.门突然被打开了。(强调动作执行者)

(3)当read, wash, clean, cook, cut, wear, carry等用作不及物动词且表示主语的某种属性时，通常要用主动形式表示被动意义：

The cloth washes well.这种布料好洗。

The book sells quickly.这书销售得快。

This cheese doesn’t cut easily.It’s too soft.这乳酪不容易切，太软了。

This shirt will wear very long.这衬衫可以穿很久。

【注】该用法通常与well, easily, slowly, quickly等副词连用，并且在用于以上意思时通常不宜直接使用被动语态形式。不过在某些特殊情况下也可用被动语态，只是含义稍有不同(用主动形式表示主语的属性，用被动形式表示动作执行者所执行的动作)：

The sentences read clearly.这些句子读起来很清楚。(即这句子没有歧义)

The sentences are read clearly.这些句子被读得很清楚。(指读的人读得好)

另外，以上用法有时也可能用于进行时态：

The vegetables are cooking.蔬菜正在煮着。

Is the book selling well? 这书销售情况如何?

(4)某些表示开始和结束的动词(begin, start, finish, end等)，当主语为事物且不强调动作的执行者时，可用主动形式表示被动意义：

When does the concert begin? 音乐会什么时候开始？

The play ended at ten o’clock.戏10点钟结束。

(5)有的动词本身含有被动意味，通常用主动形式来表示被动含义：

Where is the new film showing? 这部新电影在哪里放映?

My skirt caught on a nail.我的裙子被钉子钩住了。

Soon the house filled with people.很快房子就挤满了人

二、非谓语动词用主动表被动的八种情形

(1)不定式to blame, to let用作表语时，通常要用主动形式表示被动意义：

Who is to blame? 该怪谁呢？

The house is to let.此屋出租。

(2)某些“be+形容词+to do”结构中的不定式通常要用主动形式表示被动意义：

The question is difficult to answer.这问题很难回答。

Your writing is impossible to read.你的书写没法认。

Do you think the water is safe to drink? 你认为这水喝起来安全吗? 【注】①这类结构的特点是句子主语就是其后不定式的逻辑宾语，按理说其中的不定式要用被动形式，但习惯上却要用主动表被动。这类形容词常见的有awkward, convenient, dangerous, difficult, easy, hard, impossible, interesting, nice, pleasant, safe, tough, tricky, unpleasant 等。

② 有时形容词后跟有名词，在名词后用作定语的不定式用主动形式表示被动意义：

It’s a difficult book to read.那是一本难读的书。

It is a pleasant thing to remember.这是一件值得记住的愉快的事。

③ 有少数用于类似结构的形容词(如fit, ready, free等)，其中的不定式用主动式和被动式均可：

The water is not fit to drink [to be drunk].这水不适合饮用。

The letters are ready to post [to be posted].这信已准备好可以寄了。

(3)不定式用于某些动词(如have, have got, get, want, need等)的宾语后作定语时，如果不定式的逻辑主语就是句子的主语，则要用主动形式表示被动意义：

I have some letters to write.我有一些信要写。

I want something to drink.我想喝点什么。

I want to get something to read.我想找点东西阅读。

【注】如果不定式的逻辑主语不是句子的主语，则应用被动式，比较：

I have something to type.我有些东西要打(字)。(指自己打字)

I have something to be typed.我有些东西要打(字)。(指请人打字)

(4)不定式用于某些双宾动词(如give, show, buy, lend, get等)的直接宾语后作定语时，如果不定式的逻辑主语就是直接宾语前的间接宾语，通常用主动形式表示被动意义：

Give me some magazines to read.给我几本杂志看。

He lent me some magazines to read.他借给我一些杂志看。

【注】如果不定式的逻辑主语不是直接宾语前的间接宾语，则应用被动式，比较：

He will show you the path to take.他将告诉你走什么道路。He will show you the room to be used as the meeting-room.他将带你去看看用作会议室的房间。

但有时两者区别不大：

Give me a list of the people to invite [to be invited].把需要邀请的人员名单给我。

5)不定式用于修饰“there be+名词”中的名词时，可用主动式，也可用被动式，有时含义差不多：

There is too much work to do [to be done].要做的工作太多了。

但有时含义有差别(不定式用主动式可视为其前省略了for sb，用被动式可视为其后省略了by sb)：

There is nothing to do.无事可做。(含有无聊之意)

There is nothing to be done.不能做什么了。(指没有办法了)

There is nothing to see.没什么可看的。(即不值一看)

There is nothing to be seen.没看见什么。(指没东西看)

(6)涉及副词enough和too的主动表被动。在 too…to do sth 和…enough to do sth这两个结构中，若句子主语与其后不定式为to do sth被动关系，则该不定式通常用主动形式表示被动意义(但也可直接用被动式)：

The writing is too faint to read [to be read].这笔迹太模糊，看不清。

These boxes are not strong enough to use [to be used] as a platform.这些箱子不够牢，不能用作站台。

但在某些特别强调被动意义的语境中，可能用被动式更恰当：

He spoke in a voice too low to be heard.他说话的声音太低，听不见。

He is too young to be sent to America for advanced study.他太年轻，不能送到美国去深造。

(7)be worth后的动名词要用主动表被动：

In all, the book is worth reading.总之，这本书值得一读。

This might be worth thinking about.这可能值得考虑。【注】与worth相似的worthy却不一样，其后不接动名词而接不定式(若接动名词则其前应有介词of)，且要用被动式表示被动含义：

This book is worthy to be read [of being read].这本书值得一读。

(8)在need, want, require等少数表示“需要”的动词后的动名词用主动形式表被动意义：

The plants want watering every day.这些花草得天天浇水。

This wall requires repairing.这面墙需要修理了。

【注】① 以上结构中的动名词改用不定式则要用被动式表示被动意义：

This sentence needs explaining [to be explained].这个句子需要解释。

② 它们后接名词时也可表示被动意义：

It needs no explanation.它无需解释。

This plan requires careful consideration.这项计划需要仔细考虑。

三、介词短语用主动表被动的六种情形

(1)“beyond+名词”：

The rumor is beyond belief.这谣言难以置信。

The children were beyond control.这些孩子不听管教。

【注】这类表达中的名词前通常没有冠词，且该名词一般都具有动作意义，类似的结构还有beyond compare(无可比拟)，beyond description(难以形容)，beyond(all)doubt(毫无疑问)，beyond expression(无法形容)，beyond suspicion(无可怀疑)，等。

(2)“in+名词”短语：

When was paper money in use in China? 中国什么时候开始使用纸币？

Please do not enter the classroom while a lesson is in progress.上课时请勿进教室。

【注】这类表达中的名词前通常没有冠词，且该名词一般都具有动作意义，类似的结构还有 in action(在运转)，in sight(看得见)，in(good)repair(维修良好的)，in store(贮藏着)等。

(3)“in course of+名词”短语： The new railway is in course of construction.新铁路正在兴建当中。

The goods ordered are now in course of shipment.定的货正在运输途中。

【注】有些类似的短语有the表被动，无the表主动：

in charge of 负责 in the charge of 由…负责

in possession of 拥有 in the possession of 被…拥有

(4)“on+名词”短语：

The building is on fire.那幢房子正在燃烧。

Every article on view will be on sale.每件展品都将出售。

【注】这类表达中的名词前通常没有冠词，且该名词一般都具有动作意义，类似的结构还有on trial(在试用)，on display(在展出)，on show(在展出)，on exhibition(在展出)等。

(5)“under+名词”短语：

The new music hall is under construction.新的音乐大厅正在修建中。

Your proposal is under consideration.你的提议正在考虑中。

【注】这类短语的名词前不用冠词，类似的还有under arrest(被逮捕)，under attack(受到袭击)，under discussion(在讨论中)，under examination(在检查或调查中)，under medical treatment(在治疗中)，under repair(在修缮中)，under review(在检查中)，under study(在研究中)。

11.主动沟通快乐而被动沟通痛苦 篇十一

职场中，多数人其实不喜欢或者害怕跟上司沟通，分析起来大致的原因包括：

在与上司的沟通经验中，自己感觉更多的是被上司批评或者训斥，逐渐产生了畏惧；

感觉上司是领导，某些等级观念作祟使得自己宁可憋在心里，也不原意跟上司去沟通；

自己认为某些事情很小，根本没必要去麻烦繁忙的上司；

跟上司沟通过某些事情，却根本没有任何结果，渐渐地也就很少再去沟通了；

自己内心害怕与上司沟通，也不知道该怎么跟上司沟通；

……

正是由于上述原因的存在，逐渐地开始有意避免跟上司进行直接沟通；笔者始终认为，缺乏顺畅沟通的管理关系，是非常危险的。

有位朋友曾讲起这样一件事，说某公司的电脑程序员小王有一阵子受到上司冷落，尽管小王的工作成绩非常突出。其实，小王有几次也想去跟上司沟通，询问一下上司对他的看法，令人遗憾的是小王始终没敢敲响上司办公室的门。直到有一天，还没到公司统一发工资的日子，公司却通知他去财务部领工资，因为他被公司解聘了。这件事儿让他百思不得其解。而真实的原因是什么呢？原来公司领导听说小王在外偷偷搞兼职，有吃里扒外之嫌。小王是受冤的，他根本就没有在外兼职，是同事嫉妒他业绩出众，打了小报告诬陷他，

其实，事件的情节并不复杂。造成小王最终饮恨而去的原因看似很多，比如上司的不信任、同事的诬陷等，但笔者所要讲的是，如果小王在感觉到问题发生的时候，能及时、主动地去跟上司沟通，弄明白原因，并予以澄清，结果就会完全不一样。然而，小王却因为怯于跟上司主动沟通，最终含冤而去确实让人遗憾。

这个例子看似个别，实际上类似情况却经常发生在我们身边。在需要跟上司主动沟通的时候，我们总是感觉没用处、意义不大，或者认为没有必要；于是，犹犹豫豫、瞻前顾后，甚至是胆战心惊，结果呢？跟上司之间的鸿沟更宽、更深。太多的职场教训告诫我们，这并非危言耸听。

在职场上奋力拼搏的我们，弄明白应该树立怎样的意识，抱着怎样的心态去跟上司沟通，对个人发展至关重要。明白了这个道理，接下来可以注意观察和分析与上司沟通中存在的一个普遍现象：凡涉及与上司的沟通，只要是我们主动去跟上司沟通的，过程或结果大都会是快乐的；而那些被动跟上司沟通的，过程或结果却大都是痛苦的。笔者将其归纳为：主动沟通是快乐的，被动沟通则是痛苦的。

为什么主动沟通是快乐的呢？

首先，下属主动沟通行为是上司所希望和喜欢的，上司们都赞赏自己的下属具有主动沟通的意识，在众多的下属中，具有主动态度和精神的往往是少数人。

其次，即便下属出了某种状况或是犯了某种错误，跑来跟上司主动沟通，承认错误并表示承担责任，面对这种情况，上司们其实也很难拉下脸，来场劈头盖脸的暴风骤雨。

最后，上司很少会打击这种积极主动的态度，事实上，此时上司所给予的更多是必要而真诚的指导。

那么，与之相反，为什么被动沟通会是痛苦的呢？

一来，被动会被上司认为，在发生问题的时候我们选择了隐藏和逃避责任，而这种态度是任何上司所不能容忍的；

二来，上司通常也不喜欢主动沟通，除非某种状况累积到一定程度，到了忍无可忍的时候，上司才会像火山一样爆发出来结果也就不好控制。