黔之驴鸣冤记的作文

黔之驴鸣冤记的作文（精选10篇）

1.黔之驴鸣冤记的作文 篇一

听说那只外强中干的驴被凶猛的老虎杀害后，这个消息就一传十、十传百地传开了，很快就传到了驴的家乡。驴的族人听到了这个噩耗后，一个个都像被鬼附身一样呆了。随后，驴的族人大怒无比，在草地上狂奔不止。很快，草地就被踩踏的惨不忍睹，草儿们东倒西歪地躺在地上。连人看到也会为那小小的生命默哀。

驴的好朋友猫为了给驴族洗刷耻辱，猫召集了所有驴在一起商量对策。猫对着驴的族人们说:“我不能让我的好朋友含冤而死，所以我决定为它报仇。”其中一只胆小的驴说：“老虎那么强大，谁敢惹它!”猫说：“那些画家在画老虎的时候，都是把我们猫当作对象来添加一些老虎的特征，所以，我们猫应该和老虎以前是一个家族的。”于是，猫就带领着驴们踏上了洗刷耻辱的道路……

老虎中计

猫在路上，边走边想办法如何来对付老虎。既然不能硬碰硬，那就只能智取。那该怎么办才好呢?一天，猫终于想出了一个好办法。

第二天，猫带领这驴来到虎的老巢，猫将驴们埋伏在老虎的老穴周围，报复计划现在开始了。

猫来到老虎的巢门前，大声叫到：“虎大哥，您小弟我来拜访您来了。”老虎听见外面有人在叫自己，由于吵醒了自己愤怒无比，吼道：“谁不想活了，敢吵醒你虎爷爷睡觉!”说着便走出门去。

门外，老虎看见一个与自己长得极像的动物，猫见到老虎，便接着恭维道：“虎大哥，是我呀---您小弟。”老虎心中非常疑惑，说:"真是我的小弟?”猫见老虎起了疑心接着说：“虎大哥，您真的不记得我了吗?”猫便假装抽泣起来。老虎见着这个和自己很像的动物，疑心没有了，高兴的说：“好，弟弟，来跟哥哥进屋去。”“嗯，好的。”猫说完，跟着老虎进屋去了。猫心中的计划正在一步步实行……

老虎被杀

一个多月过去了，猫与老虎的感情越来越深，密不可分。

一天，猫与老虎来到树林间玩。其它动物看见那凶猛的老虎都害怕的躲开了，除了那早已埋伏在周围的驴群。树林间，老虎对猫说：“小弟，待会我请你吃大餐哦!”猫笑着说：“好的。”他们就这样边做边玩。

中午他们回去的时候，猫就恶狠狠的对老虎说：“虎哥，你还记得你吃掉了一头驴吗?”老虎见这不对劲，便说：“你问这个干嘛?”猫接着说：“你不说，那就是你承认了。驴们，来上，为我们的兄弟报仇。”说完，周围出现了很多的驴，老虎一时不知所措。老虎不管三七二十一，急急忙忙朝着小路逃去。没有料到，老虎掉进了驴们事先挖好的陷阱里，驴们和猫赶过来，朝着老虎说：“没想到你竟有这么狼狈不堪的一天。”老虎尽力往上爬，可洞壁全是松软软的泥土，老虎怎么爬也爬不上来。驴们高兴极了，每人手里拿着一把铲子，把老虎给活埋了。

就这样，驴们报了心头之恨，也洗刷了“外强中干”的耻辱，从此过上了幸福的生活……

2.《黔之驴》说课稿 篇二

周燕学

一、说教材

1、本课的位置和单元目标

《黔之驴》是苏教版语文教材七年级下学期第四单元的最后一课，是一则含义深刻的寓言，是柳宗元《三戒》之一。本单元的主题是“动物世界”，旨在通过本单元的学习使同学们了解动物的外形、特点、习性，从而唤起同学们对动物世界状态的关注，激发同学们关爱动物、保护动物的热情。

2、本课的教学目标及重难点的确立

《初中语文课程标准》要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为：

（一）知识目标：

①在学习中掌握重点文言实词的意义。②理解文中说明的事理。

（二）能力目标：

①训练阅读文言文的能力。②培养学生的文学鉴赏能力。

（三）情感目标：

①使学生认识到没有真本领的人最终会被人识破，不要成为外强中干的人。②吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。

（四）重难点：

①理解黔驴技穷，庞然大物等成语。②学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

确立依据:本课老虎的动作描写、心理描写、神态描写非常细腻，值得称道，同时这也是学生刻画人物时常用的方法；另外本课出现了一些成语，这些往往是考试的要点，因此我将上述两点定为本课的重难点。

二、说教法

本课主要采用诵读法、提问法、学生自主合作法、读写结合法等教学方法，充分调动了学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。

1、诵读法：“诵读是解读文言文的敲门砖”，从教学过程来看，朗读教学贯穿课堂始终，从方式上看，“听读——齐读——散读——自由读——个别读”多种方式运用其中。看动画，听朗诵——旨在激发学生学习兴趣，听准读音，帮助学生理解课文内容；齐读、散读、自由读、个别读等多种方式的朗读,引导学生真正学会读书,欣赏、领悟短文的优美语言和意味，以达到教学目的。

2、提问法和自主合作法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读后适时抛出.有利于学生在理解的基础上加强记忆，从而将文章的重难点解决。解决问题的过程中采用小组讲座加代表发言的形式，既培养了学生自主合作的能力，又调动了各层次学生的参与的积极性，这是自主合作法。

3、读写结合法：本课设计的最后一个环节“大胆想像，为驴翻身”，学生理解全文后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驴的愚蠢，在此基础上，趁热打铁激发学生的创作欲望，展开自己丰富的想像，为驴雪耻。这样的设计将阅读与写作巧妙地结合在了一起。

三、说学法

叶圣陶老先生说：“凡为教者必期于达到不教。“因此，加强对学生的学法指导尤为重要。教学过程中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受理解文章内容，感受文言文语言凝练之美，同时也教会学生学习文言文的重要方法--诵读法。

钱志亮教授说，要调动学生的多种感官参与到课堂中，这样才能起到事半功倍的作用。整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动眼，动耳，动脑、动口、动手的活动。采用小组讨论加代表发言的形式，充分调动各层次学生的积极性，收到了较好效果。

此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

四、说教学流程

第一步、启发谈话，导入新课

本课采用谈话法导入新课，使同学们在轻松愉快的气氛中走进课堂。“同学们，在我们学习的过程中，常遇到很多成语，有不少的成语出自于我国古代的寓言，你能举个例子吗？（亡羊补牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盗铃等）今天，我们来学习一个新的成语“黔驴技穷”，它就出自于我国唐代文学家柳宗元的《黔之驴》。下面就让我们来共同学习一下吧。第二步、初读课文，整理感知

1、简介作者作品并解题。这个环节的设计使同学们对作者柳宗元的生平有所了解，同时了解文章体裁——寓言，知道《黔之驴》是柳宗元的“三戒”，是以驴为戒之意。

2、初读课文

在初读的过程中，可对学生进行读书的方法指导，如：自然段序号的标注、生字词的圈点、课下拼音要在正文中书写等等，读完之后设计了一环节——利用多媒体课件检测学生字词掌握情况，可帮助同学们扫除汉字障碍。

3、看动画

为了激发学生学习古文的兴趣，针对七年级学生的年龄特点特设计了一个与课文相配套的小动画，其中还插入了课文的范读，以达到了正音的目的。形象的动画，生动的朗读，使学生对课文的内容大致了解，为下一步的“再读课文，再现故事情节”做了准备。（插入动画播放）第三步、再读课文，疏通文意 １、借助课下注释，疏通文意。

老师可出示幻灯片提出要求：①结合注释自己试译课文。②小组合作，解决疑难问题。③向全班同学求助，解决小组未解决的问题。七年级学生已具备一定的古文阅读能力，这个环节旨在培养教给学生学习的方法，培养学生的自学能力。２、才华展示，友情提醒。

学生在自学之后，关键字词是否掌握，我们不得而知，因此设计这个环节，一起到检测的目的，二给同学们一个才华展示的机会，同时在这个环节中还教给同学们一个学习古文的重要方法——分类整理法。３、复述课文

这个环节的设计旨在加深同学们对课文的整体印象，同时培养同学们的口头表达能力。

第四步、研读课文，读出寓意

通过课文的研读力求解决课文的重难点，通过揣摩老虎和驴的心理、观察二者的动作，认识他们的特点，以便理解文章的寓意。这个环节中主要通过几个问题的设计实现目标。

1、老虎对驴的态度有何变化？

2、文中哪些语句描写了老虎，哪些语句描写了驴，请你找出来。

3、找出描写老虎心理变化的词语或句子。

4、找出描写老虎动作的词语或句子。５、再读课文，揣摩老虎的心理。

从而总结出老虎的特点： 谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清底细后，大胆果断的进攻，致敌于死命，机智，勇敢的形象。

6、黔驴之“技”：一鸣，一蹄

两想对比，驴最终被老虎吃掉也就不足为怪了，学生对课文的理解也就水到渠成。

7、读出启示：

通常人们总是从老虎的角度总结道理，在这个环节中，我安排学生从驴和老虎两个方面来总结，以告诉学生“横看成岭侧成峰”的道理。

8、读出寓意：

这则寓言是柳宗元的“三戒”之一，当时作者写这篇文章的意图又是什么呢？为此安排了走近作者一环节。时代背景的介绍会帮助同学们理解本文讽刺的是当时统治集团中的官高位显，仗势欺人，而又无才无德、外强中干的某些上层人物。对于他们无须害怕，只要敢于斗争，善于斗争，就能取得最后的胜利。第五步，拓展迁移

印发《三戒》的另两戒给学生，让学生合作读出大意及寓意。第六步，结束语

授课内容结束了，但同学们来讲，如何让同学们通过课堂知识的学习，在自己的现实生活中也起到引导作用呢？期于此目的，老师送给同学们一段话，今天我也把这段句作为我说课的结束语，与大家共勉：

3.黔之驴翻译 篇三

黔原本没有驴，有喜欢多事的人用船载着驴子进黔。后来没有用了，放在了山下。老虎看见了他，巨大的样子，以为他是神，隐蔽在树林里面偷偷的看他。不断在他的附近来回绕圈，小心翼翼的，不知道他是什么东西。

有一天，驴鸣叫了一声，老虎害怕，远远的逃走了，以为他要咬自己，非常害怕，又在他的周围走过来走过去，发现他没有什么特殊的本领。渐渐地习惯了他的声音，又在的周围走过来走过去，还是不敢上前。态度亲近而不庄重，摇晃依偎，冲击顶撞，驴子终于忍不住了，用蹄子踢他。老虎感到惊喜，考虑这件事：“他只会用蹄子踢人!”于是跳跃着冲向驴子，咬断他的喉咙，吃光他身上的肉，才走了。

初一:刘帅

4.《黔之驴》的扩写 篇四

不要跟年轻的小男人走的太近你知道你们的誓言，他可不一定记得 闲暇之余，他更乐忠于“游戏人生”，而不是在你下班回家后笑着听你的所见所闻 不要跟年轻的小男人走的太近你知道他的心太浮躁，内心的宁静，他没有;姥爷依然会给她讲那个叫西藏的地方，说她爸她妈如何如何，她便应承着姥爷，“拉萨多美呀，简直就像是天堂，”还说，“你看我爸我妈多没良心，也不说带咱们去那儿看看。

一天傍晚，驴正在吃晚餐，他一边吃着美味的草，还一边闭上眼睛回味着草的美味。这时一只吃完晚餐出来散步的老虎看见了驴，老虎从来没有见过驴，它见了驴觉得很奇怪，心想：这是个什么东西呀?它这么大，比我森林之王还要庞大，是不是有很厉害的本领呀?它会不会吃我呀......老虎心里七上八下的，既害怕又好奇。我一定要搞清楚它的本事，老虎暗暗下了决心。

第二天，老虎一直在树林里观察驴，只见驴只是不停地吃着草，也没有什么动静。老虎为了弄明白驴的本领，于是出洞来观察驴。

老虎慢慢靠近驴了。驴正在吃草，它突然发现有人在看它，它猛地叫了起来。老虎以为驴要吃自己，便转身就跑，它跑了几个山头，累得上气不接下气，向后一看，驴并没有追上来。它停下来喘着粗气，心里略微安定了些。驴也从来没有见过老虎，它想：这个东西好像我老家的猫呀!但它又比猫大，它到底是什么?哎，不管了，只要不和我抢草吃就行了。

老虎慢悠悠地又从山头折回，边走边想：难道它的.本领只有叫?不，它一定还有更厉害的本领，我一定要试探出来。

又过了几天，老虎渐渐习惯了驴的叫声，又开始了进一步的试探。老虎用它那庞大又粗糙的身体开始碰撞驴，有几次，驴都对老虎怒吼，但无济于事。当老虎又一次挑衅时，驴真得生气了，它抬起后退用劲往后一踢，老虎后退了几步，但是还是被踢到了，虽然有点疼，但对于庞然大物的老虎来说，毫无影响。老虎心中大喜：虚有其表，你的本领也不过如此，而已!

5.黔之驴教案 篇五

2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。

3．安排一课时。

教学内容和步骤

一、从成语人手，导人新课。

同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

二、范读课文(或听课文朗读录音)后正音。

要求：听准字音；基本了解故事大意。

给加点字注音，然后齐读三遍。

黔 好事者 窥 骇 遁 噬 狎 不胜 跳踉

三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。

要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。

四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。

方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。

1.课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?(结合课后练习一)

理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。

2.课文描写虎的动作用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎――再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大嘲”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。

3．黔驴之技有哪些?

理解：“鸣”“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能。

4．故事的寓意在哪里?

理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

五、齐读、齐诵课文。

六、布置课外作业。

1．解释下列成语，并造句：

(1)庞然大物：____________________________________________

(2)黔驴技穷: ___________________________________________

2．就本文写一篇读后感。

所以下面的事件发展，他没有参与其间，而是隔门听出来的。

“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。

3．“吏呼一何怒，妇啼一何苦”两句中哪些词形成鲜明的对照?这二句在下文中起什么作用?

明确：呼――啼，怒――苦，形成强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。

语文教案－28 黔之驴

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4．“听妇前致词”是谁在听?

明确：是诗人在听。

5．老妇的`含泪“致词”，从哪些方面对“安史之乱”给人民遭受的苦难作了侧面的揭露?找出有关语句并作分析。

明确：“三男邺城戍”――一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“―男附书至，二男新战死”――三男已死其二，可见战争之惨烈。“出入无完裙”――寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严重。

6．老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景。

明确：老妇的话不是一口气说下去的。从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”,“i”。“en”、“ui”四个韵)，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒呼”，逼问。实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦尸不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齐读第二部分，再齐背第二部分。

7．老妇自请赴役，差役是否大发慈悲放过老妇了呢?请从书中找依据。

明确：从“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字，知道老妇已被捉走。

8．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?

明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走，老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了。

9．归纳诗歌的主题。

―夜之间，这个不幸的家庭又遭受―次沉重的打击，这是多么悲惨的现实啊!作者叙述这个故事，表达了怎样的感情呢?

明确：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。

齐读并背诵第三部分。

七、布置作业。

1．熟读并背诵这二首诗。

2．根据自己对课文的理解，将《石壕吏》一诗用四幅画描绘出来，在班上开―个小画展大家评议一下，看谁对课文理解最准确。

音，以丝喻相思，愁思在古诗中常见。这里暗用丝作喻体，却更进一步+翻出新意。这三句是说，离愁之萦绕心头，如丝之千头万绪，但丝还可以用快刀斩断，而离愁却无法割断；乱丝还可理顺，而离愁却愈理愈乱。以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪，形容愁思之纷繁和难解，比单纯谐音取义更胜一愁，只有对离愁确有体验、深切感受的人，才能将离愁说得如此真切、如此深刻。正是由于“离愁”所作的真切、深刻的描写，使这首成为千古传诵的名篇。

6；结尾句似乎并没有说清离愁到底是什么滋味，但为什么也是写离愁的绝妙之笔呢?

明确：说不出是一种什么滋味，只可意会，不可言传，这正是真正经历离愁之苦的人最为真切的体验。

总结：这首词是李煜降宋之后写的，借以表达他的亡国哀思。词作写情极其深切而自然．语言朴素如同白话，毫无雕琢痕迹，这既出于诗人的才能，更是其真情所致。词中的语句“剪不断，理还乱”，“别是一番滋味在心头”常为后人所用。“剪不断，理还乱”，现在来形容人内心的烦乱，或形容某些事难以处理解决。现在人们常说“别有滋味”“别有一番滋味”即由“别是一番滋味在心头”而来，用来形容只有自己内心知晓的那种难以言说的滋味。

学生自读全文并背诵。

观书有感

朱 熹

一、简介作者，教师指导学生看注释①。

二、指名朗读课文。

三、引导学生理解诗中比喻的含义和诗歌寓含的哲理，讨论下列问题。

1．“半亩方塘”“一鉴开”分别比喻什么?这一句诗该如何理解?

明确：“半亩方塘”比喻书，因为书是长方形的。“一鉴开”，以镜子比，形象方塘极其清澈。意思是半亩方塘像一面镜子被打开。

2．“天光”“云影”又比什么?

明确：比喻书中的内容。这一句诗写清澈的方塘中倒映的美好景，致。意思是天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。

3．结尾两句是议论，一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，它暗含了什么哲理?

明确：结尾借水清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书．时时补充新知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。我们还可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想。

6.黔之驴教案 篇六

考查要点可细化为5个考点：

(1)朗读节奏的划分

划分朗读节奏的方法：首先要理解句义，再按意义划分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。如滕子京/谪守/巴陵郡、予/尝求/古仁人之心(主语+谓语+宾语)，又如今齐地/方千里等。

(2)解释实词的含义，区别虚词的意义和用法

以课下注释中的单个词为主，多注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。

如果有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思，即这里指的内容。

区别虚词的意义和用法都以选择题形式出现。

(3)文言句子的翻译

从内容上看，易考关键语句的翻译;

从古汉语角度看，易考特殊句式的翻译;

从来源看，大多来源于课下注释。

一般要用直译法。直译译不通时再辅以意译法。翻译时注意运用留、补、删、换、调的方法。考试时按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。

(4)文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括。这些题一般不是自由发挥题，尽量按照新教参，加以整理。

牢牢记住每段的段意，每课的中心，注意每课的课后题。

(5 )文章内容、语言、人物、写法等方面的欣赏与评价

要求考生对文章的某一点谈看法，写出自己的观点。

就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的看法。

从能力角度上说，是考鉴赏评价和发散思维能力、创新能力等。

二、点击中考

1、20xx湖北省随州市。阅读《黔之驴》，完成8～11题。(10分)

8.解释下列句子中加点的词。(2分)

(1)然往来视之，觉无异能者。 异：

(2)断其喉，尽其肉，乃去。 去：

9.下列句子中加点之的用法不同的一项是( )(2分)

A.虎见之，庞然大物也 B.驴不胜怒，蹄之

C.览物之情，得无异乎 D.蔽林间窥之

10.翻译下列句子。(2分)

技止此耳!译文：

11.请用一个成语概括这篇寓言的内容，并谈谈你从这篇寓言中得到的启示。(4分)

成语：

启示：

(一)8.(1)异，特殊、特别。只要是特殊的近义词即可，1分。(2)去，离开。 1分。 9. C，2 分。 10.本领不过这样罢了。意思接近即可，2分。11.成语：黔驴技穷或黔驴之技，2分。 启示：示例①：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。示例②：没有真才实学，就难以在社会上立足。 评分标准：只要符合寓言内容，言之成理即可，2分。

2、(20xx年福建省宁德市)

(一)阅读下面文言文，回答9-12题。(17分)

【甲】黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：技止此耳!因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。

【乙】明万历年间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖①其扉，潜窥之。猫蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，见猫，怒奔欲食之。猫避登几上，鼠亦登，猫跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为无能为者也。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口齕首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，见鼠首已嚼碎矣。然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。

【注释】①阖：关闭。②逡巡：因顾忌而行动迟缓的样子。

9.解释下面句中的加点词。(4分)

(1)虎大骇，远遁 遁： (2)驴不胜怒，蹄之 蹄：

(3)适异国来贡狮猫 适： (4)启扉急视 启：

10.翻译下面的句子。(4分)

(1)有好事者船载以入。

译文：

(2)然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。

译文：

11.填空。(6分)

(1)【甲】文中老虎对驴的认识经历了这样的一个过程：从 到觉无异能者，最后认为 。【乙】文中 ， 这句话可见鼠害之重。(用文段中的原句填空，4分)

(2)甲乙两文都没写了动物斗争的过程，但描写的方法不尽相同：【甲】文侧重对虎的 描写;【乙】文侧重对猫的 描写。

12.从驴或猫的身上你得到了说明启示?(3分)

(一)9.(1)逃跑(2)用蹄子踢(3)恰好、恰巧(4)打开10.(1)有人喜欢多事的人用船将驴却到黔这个地方。(2)这样以后，才明白猫躲避老鼠不是因为害怕，而是在等待老鼠疲惫。11.(1)甲文：以为神 技止此耳乙文：大与猫等，为害甚剧。(2)心理 动作

12.从驴的身上我得到了：示例1：生活中我们不要轻易暴露自己的弱点。示例2：人有真才实学，才不至于使自己陷入困境。从猫的身上我得到了：示例1：知己知彼，百战不殆。

7.续写黔之驴 篇七

一波未平，一波又起，马家忽探得此事，将其公告天下，天下之兽，无不服者。虎闻之，傲然曰：“天下之地，无吾不可去也；天下之物，无吾不可食也。”因而常食兔、羊及牛，因其强大，无敢搏者。

他日，虎入山游玩，恰为驴家得知，与牛、羊、兔三家议之，欲召有突事之人，令其丧命于山中，四小辈接之。

四兽人山，观形势，定计，欲令此虎丧命于山中之心盛亡。

再观其虎，行于山林小道间，观景、游玩，不亦乐乎。而不知何时，虎肚中饥饿，欲食驴，却因身处山中，弃之。而行一时，突见前方现一驴，大喜，于前奔之，而此驴生性狡猾，带虎环绕于山林之间，令其疲之，又乘其疲之一时，蹄于其头，其处疲惫间，头忽受重击，何能不恼？因仰天怒啸，后腿发力，已向驴冲去，可因其太过疲惫，未至一里，便卧于地，而驴，乘此之时，弃于林涧，未几，已未能见其身形。而虎因处疲间，已无力再追，因而长啸数声，决心日后相见，定取其驴性命。

良久，虎忽立于地，虽已恢复，可腹中之饿甚盛之，但闻草丛中有物作作索索，疑心大起，近之，见一兔，不禁大喜，伸爪欲捕之，却为其避之，虎大恼，双爪齐出，于兔抓去，兔匆进洞，虎见行未果，怒之，因而伸其爪进洞，欲将其拉出，忽感右腿剧痛，匆回头视之，见为一羊，不禁怒之：独羊竟敢犯吾之威，吾定令汝丧命，因而将前爪拉出，匆向羊抓去，忽感头痛，前爪忽停，见为驴，不禁仰天怒吼，一时，虎啸之声漫于山间，驴、羊不禁一愣，虎乘此机，将二兽捕之，见两兽为虎所捕，牛匆匆奔之，其虎处捕二兽之喜中，又何能知晓？直至牛奔于已前，方才醒悟，匆逃之，驴、羊见牛奔，又失虎之缚，匆肉之，牛见驴、羊二兽闪于道旁，行速更盛，观其虎，早已因牛之现而乱，又何以避，未逃及一时，已受牛一重撞，落入坑中，虽有一身好本事，却未能助其逃出，已无重见天日之时，只得苦啸数声，居于坑中。

8.黔之驴续写 篇八

驴哥哥说，应该派一个驴去苦练本领来保护一家子；驴弟弟说，抓一些小动物贡献给老虎议和；驴爷爷主张，应该将家搬迁到别的地方，离开这是非之地；驴舅舅则认为，应该集合驴家族和森林里的动物联合进攻讨伐虎……经过一场舌战，大家都认为派驴苦练本领保卫族群的方式最合适也最稳妥。解铃还须系铃人，这个任重道远的任务就交给了驴哥哥。

驴弟弟自从自己的提议被否决就开始认真思考起来：就算真的有驴能够练出足以打败老虎的武艺，但练习的这段时间谁来保护它们？况且老虎经过这次事件也变得谨慎起来，也在不断练习本领，这样的话不就毫无胜算了吗？所以应该靠计谋除掉老虎。可惜驴微言轻，没有谁把驴弟弟的话放在心上。

驴哥哥前去练武了。驴弟弟的话被验证了。驴哥哥不在的时间，老虎常常来偷袭，虽然驴家族奋力抵抗外族侵略，但总会有一些老弱病残无法逃脱魔爪被抓。大家苦苦地支撑着，终于等到了驴哥哥习武归来之时。大家都被它惊呆了，他已经练就了一副健壮的身躯，强有力的肌肉、高大魁梧。驴家人可算扬眉吐气了，一起跑去老虎家门口骂战，老虎不耐烦地打开门，就被一道迅疾掠过的黑影狠狠地打了一下腮帮子，鲜红的血液瞬间汩汩流出，老虎生气了，立刻把那道黑影揪过来，狠狠打回去。整个厮杀的场面非常壮观又血腥，驴踢虎爪觥筹交错，驴鸣虎啸悲天长吼，驴影虎背交织缠扭……眼看驴哥哥渐渐体力不支，就在驴哥哥快招架不住的千钧一发之际——驴弟弟丢了块石头砸中老虎脑门，便撒腿就跑。其它驴都替它捏了一把汗，论跑步，驴弟弟一定跑不过老虎。虎恼羞成怒，转而追驴弟弟，很快就跑到大象住的地方。驴故意踢一脚在地上午休的大象，随即逃之夭夭，虎正想追，大象生气了；“踢我干吗？”没容虎解释，就被被象用鼻子卷起来，丢向旁边的湖里。

经过了这件事，老虎都心有余悸，再也不敢随意去抓驴了。从此驴家族平安地活着，再也不必担心被野兽吃掉。

9.《黔之驴》教学设计 篇九

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解有关柳宗元的生平及创作背景，积累文言实词；背诵全文。

2、认真阅读课文，分析驴、虎两个寓言形象的特点，里欧节寓言的深刻含意，学习细致逼真的心理、动作描写的方法。

3、能够借助书下注释阅读文言文，能用自己的语言生动地讲述故事。

4、理解和感悟寓言故事的深刻含意，认识只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利的道理。

教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。西方最著名的寓言有古代希腊的《伊索寓言》等，中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《韩非子》等著作中。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。

二、整体感知课文内容：

1、本文是寓言故事“三戒”中的一篇。“三戒”是三个应引为借鉴的故事。黔，今贵州的简称，当时指今四川、贵州的部分地区，“黔之驴”指黔一带的驴子。

2、作者柳宗元（773—819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。又称 “ 柳柳州 ”。

在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。讽刺了当时腐败的政治和社会，讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情事态。

3、学习生字：

黔（qián）

好事者（hào）

窥（kuī）

慭慭然（yìn）

骇（hài）

．．．．．遁（dùn）

噬（shì）

搏（bó）

狎（xiá）

跳踉（liáng）

口阚（hǎn）．．．．．．．

4、教师范读课文，学生自由朗读课文。

三、古汉语知识：

1、通假字：

技止此耳（“止”通“只”。）．

2、一词多义：

（1）、然：庞然大物（表示事物的状态，译为“„„的样子”）；然往来视之（表转折．．连词，译为“然而”、“但是”）。

（2）、之：视之（代词，驴）；蹄之（代词，老虎）；计之（代词，这情况）。．．．（3）、以：载以入（连词，相当于“而”）；以为神（介词，把）。．．

3、此类活用：

（1）、益狎（狎，形容词，意为“态度亲切而不庄重。”此处用做动词，意为“戏弄”。）．（2）、蹄之（蹄，名词用做动词，意为“用蹄子踢”。）．（3）、船载以入（船，名词做状语，用船。）．

四、默读课文，理清条理：

第一段：交代驴的来历，写虎对驴敬畏而又急于摸底的心情。“蔽”“窥”稍这几个动词用得恰到好处。

第二段：写老虎对驴的甚恐——怀疑——试探——进攻，把虎写得栩栩如生，烘托出驴貌似强大却外强中干的形象，使寓意深刻。

五、教师小结：

本文通过对老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴整个过程的叙写，启示人们应该认识事物的本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领，真才干的重要。全文故事情节紧张、曲折、扣人心弦。作者用拟人手法，细致入微地刻画了外强中干、虚张声势的驴，和知己知彼，做事谨慎的老虎，两相对比，增强了寓言的意蕴，给读者以深刻的启迪。

六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、学生朗读并背诵课文。

2、利用工具书，翻译课文。

二、师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。）

1、请学生翻译课文。补充课文注释。

“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。

“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

“益司其声”：“益”：更加。“终不敢搏”：“终”：始终。

“稍近”：渐渐靠近。”

2、提醒学生注意两个句子的翻译。

（1）、有好事者船载以入。

（2）、驴不胜怒，蹄之。

三、细读分析：

1、整体阅读文章，把握老虎的不同表现，理出文章叙事线索，完成下列填空（每空限填一词）。

见（窥）驴——畏（惧）驴——识（探）驴——食驴

2、课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些? 它们在全文中起什么作用? 虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？

——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即

（1）、虎见之，庞然大物也，以为神。

（2）、稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）、驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。

（4）、益习其声，又近出前后，终不敢搏。

（5）、稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”

（6）、因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。

第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。

第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。

第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。

第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。

第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。

第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。

——各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。

这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。

——虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。

3、由这些心理描写和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作又表现了老虎怎样的性格？

明确：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之心，他反应迅速、行动灵活、谨慎小心、善于观察、反复试探，在弄清驴的底细后，大胆果断地攻击对方的要害，立即制敌于死命，虎能做到“知已知彼，百战不殆”。是一个机智、勇敢的形象。

4、老虎感言：

对于驴子我一开始有些害怕，但是放弃我又不甘心，放弃也不是我的性格。所以就用各种方法试探它，最后还真让我试探出来，原来是个没用的家伙，让我饱餐了一顿。

5、课文对驴进行了哪些描写？

明确：体态、声音、动作，（“庞然大物”。“鸣”和“蹄”，）传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。

6、分析驴的形象特点。

是一个虚有其表，实际无能的家伙。

7、驴子感言：

我觉得我很冤枉，我不知道什么原因被送到这个鬼地方，没有我的同伴，只有一片大森林。看来没有车，也没有磨要拉，我在这儿无所事事，最后还莫名其妙地被一只老虎吃掉，可谁都知道我并不擅长“相扑”啊！

8、积累成语：

黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。黔驴之技：比喻有限的一点本领。

庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。

9、探讨故事的寓意。寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？

（1）、从老虎吃掉“庞然大物”驴子的角度得到启示：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。

（2）、从驴子的形象，明确是讽刺了徒有其表，外强中干的人。作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显，仗势欺人而无才无德，外强中干的某些上层人物。

10、找出带有动物的成语

沉鱼落雁

打草惊蛇

对牛弹琴

非牛非马

飞鸟惊蛇

狗尾续貂

管中窥豹

害群之马

鹤立鸡群

狐假虎威

鸡鸣狗盗

惊弓之鸟

井底之蛙

九牛一毛

狼狈为奸

如鱼得水

守株待兔

指鹿为马

四、教师小结：

本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。

同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。

五、布置作业：研讨与练习二。

六、板书设计：

21、黔之驴

10.《黔之驴》阅读答案 篇十

[甲]黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大?，断其喉，尽其肉，乃去。

[乙]生而眇（miǎo，瞎）者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形，他日揣（摸）籥（yuè，像笛子的管乐器），以为日也。（节选自苏轼《日喻说》）

1．解释下列句中加粗的字词。

①益习其声（ ）

②以为且噬己也（ ）

③扪烛而得其形（ ）

④他日闻钟（ ）

2．用现代汉语翻译下列句子。

①蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。

________________________________________

②或告之曰：“日之状如铜盘。”

________________________________________

3．从【甲】文中演变出的成语有_________、_________、_________。

4．请比较老虎和眇者对陌生事物的认识有何不同之处。

________________________________________

参考答案：

1．①逐渐②将要③摸④听到

2．①（老虎）躲在林子里偷偷看它（驴），渐渐的出来接近它，小心谨慎，不了解它究竟是个什么东西。（“窥”、“稍”“慭慭然”三个词必须有所体现）

②有人告诉瞎子说：“太阳的形状像铜盘。（“或”、“状”二个词必须有所体现）

3．黔驴技穷、黔驴之技、庞然大物。

4．①老虎在认识陌生事物时，能够透过现象看本质，不被表面现象所迷惑；而眇者对于事物的认识仅仅停留在表面。