鼎湖山听泉【苏教】【教案】（精选4篇）
1.鼎湖山听泉【苏教】【教案】 篇一
《鼎湖山听泉》
教学目标：
1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体会作者的思想感情。2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3．能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点：
1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。教学难点：
领会文中深含的哲理。教学时数：三课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1.有感情的朗读课文。2.理清课文的结构。
一、导入新课
1．导语：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——七星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。今天，我们就来学习这篇优美的散文。
2.板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。
二、自学成果展示(自主学习记录卡情况反馈)1．字词积累。
肇庆（zhào）泠泠（líng）淙淙（cóng）一脉（mài）怅惘（chàng）．．．．汩汩（gǔ）古刹（chà）拾级（shè）污垢（gòu）繁衍（yǎn）．．．．．2.描写山和泉的诗句
①会当凌绝顶，一览众山小。② 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。③山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。④天平山上白云泉，云自无心水自闲。⑤明月松间照，清泉石上流。⑥常闻玉泉山，山洞多乳窟。⑦飞流直下三千尺，疑是银河落九天。⑧千山鸟飞绝，万径人踪灭。
⑨白日依山尽，黄河入海流。⑩空山不见人，但闻人语响。3.文学常识
作者简介：谢大光 男，汉族中国作家协会会员。《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑，《小说家》主编，《中外散文选萃》主编。中国散文学会常务理事。
三、指导诵读
1．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
2．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
3．指导：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。
4．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。
5．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
6．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。
四、整体感知
1．通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。
讨论：课文主要写了什么内容？
（主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。）讨论分段并说出大意：
第一部分（1）雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见泉影 第二部分（2—3）进山以后，见泉引发联想，爱上山泉。
第三部分（4—7）从补山亭仰望，在庆云寺庭园漫步--回旋或宕开。
第四部分（8—10）借宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到人生感悟。思考：课文是按照什么顺序来写的？（从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。）
又：作者的行踪顺序：寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）；黄昏——晚饭后——夜间
以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。
五、课堂总结
这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。本文是按照作者的 游踪来结构全文的。
六、课后作业
思考：课文的题目是《鼎湖山听泉》，那么贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字？为什么？ 附：板书设计
鼎湖山听泉
寒翠桥 听泉声 ——山中 看泉水 ——补山亭 悟泉音
2.《鼎湖山听泉》教案 篇二
学习目标：1、试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
2、能说出本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
3、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。
一、课前预习
1、查阅关于鼎湖山自然景观的资料。
2、读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书给下列划线字注音。
肇庆()泠泠淙淙()()迸()拾级()一泓()佯作()菩提()汩汩()古刹()万籁()怅惘()污垢()
3、填空。本文的“文眼”是“”字。作者的行踪顺序是从到再到。叙述的时间顺序是从到再到。
4、如果把游踪看做纬线，把时间推移看做是经线，这两者结合在一起，就构成纵横交叉式结构，请按照这种构成方式来分析文章的结构层次。
第一部分()
第二部分()
第三部分()
第四部分()
二、课堂研读
1、要真正读懂课文，必须沉下心来，逐词阅读、揣摩，这就是研读。散文是美文，语言美，语言值得揣摩。先请找出本文精彩片段，然后选择2处(句)从不同角度来赏析。(可从修辞、句式、好词等角度谈)
段落(句)一：
赏析：
段落(句)二：
《鼎湖山听泉》助学案5(苏教版九年级上册教案)，
赏析：
2、“凡景语皆情语。”作者用优美的语言描写鼎湖山的泉水声，意在告诉我们什么?请找出作者夜宿僧寺听泉而生的感悟，体会作者对人生的见解。
作者对人生的见解是：
三、课后拓展
江南的雪鲁涛
①对于一位在江南住惯的人，在严寒的冬天也难得一见雪的踪影，春天下雪便是奇迹了。
物以稀为贵，今年的春雪就越发显得珍贵。
②雪从正月十一下起。刚一开始，雪肆无忌惮如同撒盐般落在广袤的大地上，同时也不停地侧敲着人们的房子、窗户和雨伞，发出吱吱的声音，清脆而幽雅。走在路上的我，感觉这声音是那么的熟悉和美妙，仿佛把我带入了那个远逝的梦幻般的童真年代，在大山里小溪边，我和小伙伴们正在聆听叮叮当当的泉水声。
③一阵汹涌的雪过后，接踵而来的是芦絮般的小雪，一小片，一小片的，虽下得不大，但不久地面屋顶上白了一层，宛如覆盖了一丛白毯。树枝上，草坪间，山尖上顶着一串串的小白花，与朦胧的天’空灰白相间，很有些中国古代山水画“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西”的韵味。
④雪虽然下得不很大，可是整个苍茫的大地比往常宁静了许多。但也不像唐代诗人柳宗元所描绘的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”那样冷静。宁静之中也蕴含着蠕动：漫天的飞雪本身就是一幅时尚的动漫，它在向大地炫耀的同时，也一步一步的`浇灭了人们内心的烦躁和不安;还有路上三三两两的车仍在穿梭，与飞雪的纠缠更添大地的娇媚;偶尔还有几个行人匆匆赶路，游离在这寂寥的雪国中。行人的稀少，我想到了一个原因。那可能是跟人们的爱美有关，生怕太多的行走玷污了这幅天然浑成的山水画，倒不如躲在家中偎倚在火炉旁边，一边嗑着瓜子，一边调侃，享受着雪带来的宁静和悠闲。如果是读书人的话，映雪读书也是一种不错的选择。
⑤雪除了给人们带来宁静外，还给人们带来极高的兴致和美好的希望。记得《世说新语》里有一篇《王子猷居山阴》的文章，文章说：“王予猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：‘吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴?’”我在纳闷，何以使这位鼎鼎大名的书法家而又自命清高的魏晋名士乘兴而行呢?聪明的人一眼就会发现，那就是“雪”惹的“祸”。可见，雪是人们日常生活中的“调剂品”和“开心果”。有了雪，文人就妙笔生花;有雪，农夫就信心百倍;有了雪，咱们老百姓就真高兴!
⑥江南的雪虽韵味十足，意兴盎然。但也有它先天的不足：相比北国的雪，它显得不够刚毅，不够坚强，不够浑厚，娇气、羞涩、短暂也就在所难免了。北京的雪我是见过的，但并不像李白所说“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”那么夸张。如果真要把江南的雪和北国的雪作个比喻的话，我想：北国的雪就好比北方的汉子，豪放、洒脱，洋洋洒洒;而江南的雪如同小家碧玉，娇小、细腻，缠缠绵绵。法国著名思想家孟德斯鸠认为地理与气候决定人的精神气质。从南北雪的形态特征来看，孟德斯鸠的理论确实有道理。
⑦雪下了整整一天一夜，到正月十二下午停了。可我的心问却没有停止对雪的眷恋，我不仅眷恋雪的洁白，眷恋雪的晶莹剔透，更眷恋雪的那种不夹带一丝丝杂质的纯正。这让我想起了为人处世，人如果能够像雪一样坦坦荡荡，纯正洁白，世间就没有了那么多的恩恩怨怨了，人类也就可以和谐幸福地生活。而人们常常把雪当做“天使”，当做“棉被”，当做好事情的预兆，也就是因为雪代表了人们内心的追求：自然、纯洁、洒脱。虽然有时候人们达不到洁白无瑕的那种境界，但向往她本身也是一件美好的事物。这就是为什么大家都喜欢雪，赞赏雪的原因。
⑧这场春雪已经融化了，但它播撒在人们心间的希望种子是不会融化的，到了秋天的时候还会丰收。
1、文章第②③段是从哪些角度来写江南的雪的?这样写有什么作用?请结合具体内容作简要分析。(4分)
答：
2、概括文章第④⑤两段的主要内容。从全文来看，作这样的安排有什么好处?(4分)
答：
3、第⑥段中作者忽然说江南的雪“也有它先天的不足”，并拿它与北国的雪相比较，指出它的“不够刚毅，不够浑厚”，这样写你觉得好吗?
答：
4、文章第④段中加点词语的使用很有特点，请任选一词作鉴赏。加点词语：炫耀、浇灭、纠缠、游离。(2分)
答：
5、文章最后说“播撒在人们心问的希望种子是不会融化的”，你怎样理解这句话的含义?请结合文章内容简要说说你的想法。(3分)
3.鼎湖山听泉教案 篇三
1、在读中理清作者的写作思路。
2、通过对语言文字的朗读品味，体会出泉声的美。
3、理解文中作者热爱自然、热爱生命、热爱生活的思想感情。
4、加强学生的环保意识。
教学重、难点：
1、过对语言文字的朗读品味，体会出泉声的美。
2、理解文中作者热爱自然、热爱生命、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、赏鼎湖山风光片，面对鼎湖山，你最想说什么?
二、阅读全文，回答问题：
1、找出文中交代作者行踪的词语。
(到达鼎湖山———过了寒翠桥——进入山中——行至半山，补山亭——庆云寺———寺旁客房)
表示时间推移的词语：(黄昏——晚饭后——入夜)
2、理清全文思路。
三、精读课文
1、第一段在全文中有何作用?
对补山亭和庆云寺的描写是否游离于文章中心之外?为什么?
3、贯串全文的是“泉”字还是“听”字，为什么?
4、作者是如何描写鼎湖山的泉声的?运用了哪些修辞手法?找出相关语句，加以赏析。
5、作者由鼎湖山的泉声引发了哪些感悟?从文中找出相关语句。
6、作者笔下的鼎湖山的泉声为何如此美丽?本文表达了作者怎样的思想感情?
四、质疑交流
学习了本文后，对于文章内容，你还有哪些疑问?你有什么收获?
五、拓展探究
小小辩论会
是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要?
为鼎湖山拟几则环保宣传标语。
六、课后作业
1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。
4.《鼎湖山听泉》的课堂教案 篇四
1、精读精讲第八段
2、完成课堂背诵
教学过程
一、导语引入
什么时候人的听觉最灵敏感觉最细腻？应是深夜听水声时。这个水声，可以是“雨打芭蕉叶”，细听“巴山夜雨涨秋池”；可以是“闲敲棋子落灯花”，倾听“青草池塘处处蛙”；也可以是坐着夜航船，听着一路的桨声，聊着一路的闲话。可惜，在现代工业文明的冲击下，这些传统的东西古老的享受早已消失在历史的记忆中。
让我们借谢大光的笔，来感受一下入夜时分，万籁俱寂，在古刹客房中倾听泉声的美妙之处吧。
二、课文朗读