小学语文《苹果里的五角星》教案设计

小学语文《苹果里的五角星》教案设计（共10篇）

1.小学语文《苹果里的五角星》教案设计 篇一

《苹果里的五角星》教案设计

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

点击数：864

昆明西山白马学校：赖函

教学目标：、正确、流利、有感情的朗读文。

2、学习本生字词，会用“魅力”造句。

3、理解文内容，懂得人的创造力于打破常规的思维方式。

教学重点：、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。

2、重感悟。启迪、教育学生创造力于打破常规的思维方式。

教学难点：

理解文内容，懂得人的创造力于打破常规的思维方式。

教学过程：

一、创设环境，导入新。

、故事引入。（李秉哲）

从这个故事你知道了什么？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）

2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的文，那就是《苹果里的五角星》（师板书题），请同学们一起来读一下题。（生齐读）

3、读了题目，你想知道些什么？（指名回答）

二、初读文，理解大意。、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。

2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读文，你读懂了些什么？（指名回答）

三、精读文，感悟道理。

、学习文第一自然段。

A、那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习文第一自然段，请男同学一些来读一下文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？

B、指名回答。教师适时引导。、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）

2、学习文二、三自然段。

A、他的新本领是什么呢？我们一起来学习文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？

B、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看）理?、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。

D、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）

E、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）

F、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。（小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）

3、学习文第五自然段。

A、真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的？（美国人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的儿子。）真的是太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。（生读）

B、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）

三、总结全文，升华情感。

A、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。

亲爱的孩子们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明„„我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了我。

B、那么老师请问大家一个问题：“冰融化了会变成什么？”、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题，老师真为你们感动骄傲。你们是我最大的财富。让我们再一次重读一下这篇，带着那份特殊的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。（生读）

附：板书设计：

、苹果里的五角星

小男孩聪明可爱

“切”苹果

打破常规循规蹈矩

创造力（魅力）通常

2.小学语文《苹果里的五角星》教案设计 篇二

5《苹果里的五角星》第二课时教学设计

大埝完小 魏娜 学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。

4、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、（1）看到这个课题，你有什么疑问吗？

（2）你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？

学生认真思考后，举手回答问题，有感情的读课题。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。

二、初读指导。

1.读书提示：(1)给课文自然段写上序号。(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。2.初步感知课文内容。（生自由汇报）三． 再读感知认识创造力

出示自学提纲：

（1）学生自读课文，划出不理解的词和句子。

（2）检查学生生字的掌握情况，帮助学生正音。（3）指名读课文。

鼓励提出一些问题，重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”理解。

（1）你怎样联系上下文理解“魅力”这个词？

（2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？ 按照要求，自由阅读课文。通读课文后，提出自己的问题。

（注意放手让学生自由阅读课文，既强化了学生对课文的感知，又转变了阅读的方式，让学生真正成为学习的主人。）

四、细读体验启发创造力 1.指导学生切苹果：

2．说明什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里

3、四人小组派代表汇报切苹果的收获。如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

四、研读玩味，激发创造力

解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。

1、寻找这个极具创造力的世界名人。

教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。

通过学生反复讨论，再次观察学生动手切苹果思考、交流，教师归纳整理：

（1）苹果不拦腰切

1、学生听老师或者其他同学简介美国迪·恩·帕金斯的儿子。

2、学生讨论、交流为什么一般人不会拦腰切苹果。

（1）我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。

（2）苹果不拦腰切——体现公平。

（3）苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。

（4）人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切„„

五、调动积累链接生活

1、读到这儿，我想起了一个人，（板：李秉哲）他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。师讲卖报的故事。出示故事。你觉得李秉哲的做法怎么样？ 师小结：正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报纸的方法。

你还能说一两个例子，换一种说法吗？（曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸····）

.2补充关于创造、创新方面的话。

六、布置作业

1、阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。

3.四下教案 苹果里的五角星 篇三

四下教案 苹果里的五角星

5、苹果里的五角星 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学过程： (一)导入 1、读题质疑，你有什么疑问吗? 2、苹果里怎么会有五角星呢? (二)初读课文 1.自读课文：读准字音，读顺句子 2、读词语分别解释 循规蹈矩：循、蹈:遵循,依照。规、矩是定方圆的标准工具,借指行为的准则。原指遵守规矩,不敢违反。现也指拘守旧准则,不敢稍做变动。 鲜为人知：鲜，少。很少有人知道。 魅力：很能吸引人的力量 3、分自然段指名读课文，评读。 4、再读课文。 边读边思考：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示? (三)学习第一段 1、读第1、2自然段 小男孩给你留下了什么印象?(活泼聪明，好奇心强) 2、过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。 3、自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。 4、小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么? 5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;第三次说的话，要读出自豪的语气; “我”说的话要读出平缓的语气。 最后一句感叹句要读出惊奇的语气。 6.齐读第一段。 (四)学习第二段。 1、指名读第5自然段。 2、文中“这样切苹果”是指怎样的.切法。 3、这“鲜为人知的图案”指的是什么? 从哪里看出它“竟有那么大的魅力”? 4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。 5.齐读第五自然段。 (五)总结全文。 1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉我们：创造力来源于打破常规的思维方式。 2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。 板书： 5、苹果里的五角星 切法：从顶部切到底部。 拦腰切 创造力来源于打破常规的思维方式。

4.小学语文《苹果里的五角星》教案设计 篇四

这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。学情分析：

课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。设计理念：

“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学要求：

情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。课时安排：2课时

第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）

4、揭示课题，解题激趣。板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ ……

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？

（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

三、作业：

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。第二课时

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？

四、学文探索，体会何谓创造。

1、一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1）演示一下切法。

（2）由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然

3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于方便 出于公平想不到切苹果还需要创造性思维）

4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。）

4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）

5、出示名言警句（1）、好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）

（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——（罗日·杰斯特文）

（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。

6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。

7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、用下列词语造句。清晰 魅力

* 学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）附板书：

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力

7.人类的“老师”

教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学时间∶一课时 教学过程∶

说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。一，揭题激趣

1，今天我们来学习一篇新课文。读题。2，激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二，初读课文

1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）三，精读课文 师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。1．学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？ 好，畅所欲言吧！

2．学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么

是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3．集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4，拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5理解最后一句话（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四 奇思妙想平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五

课外迁移

作业超市 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

板书

人类的老师

↑

自然界种种生物

练习2

教学要求：

1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。

2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。

3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

4、熟记八个词语和诗歌《真知》。

5、学习续编童话故事。

6、学写毛笔字。教学重点：

处处留心、说说写写 教学准备：

磁悬浮列车的知识 教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

处处留心

1、教学第一部分

（1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小 芳第一次坐磁悬浮列车呢！

（2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是 小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。（5）全班集体订正。

（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。

（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”

2、教学第二部分

（1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学 生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。

（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速 快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？（3）学生自由练说，教师巡视指导。（4）全班交流。第二课时 写好钢笔字

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。

2、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。

（3）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的 书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三 个字，都是半包围结构的字。

（4）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注 意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横 斜钩要写得舒展些。

3、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。4。、反馈。

（1）展示写得好的字。

（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。读读背背

1、熟记词语。

（1）请学生说一说想怎样学习词语。（2）请学生自主学习词语。

（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生 理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。

浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。

囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。

浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。

不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到 回报。

熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。（4）学生练习朗读和背诵。

2、背诵《真知》。

（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名试读，相机正音。（3）理解诗句意思。

学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才 能获取真知呢？

在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。全班交流，教师适当点拨。

（4）指导学生正确断句，读出节奏。

（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。（6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。

第三课时

说说写写

1、审题

学生读题，明确本次说说写写的具体要求。

2、指导。

（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上 当，狐狸能得逞的原因是什么？

（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？ 乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？

（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。

（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。

3、反馈。

5.苹果里的五角星教学设计 篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识1个生字、1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

课时安排：2课时。

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上，受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

感觉到人的创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。

教学难点：

对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”两句话的理解。

教材简析：这是一篇充满童真童趣的文章。记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪。故事浅显而蕴意深刻。

学情分析：学生一定会被这鲜为人知的图案的魅力所吸引，乐于阅读与学习。对文章中的难点，亦可通过引导与探究有进一步

的领悟。

教学方法：激发兴趣，自读感悟与合作探究相结合，并采用动手实践加强体验。

教具准备：以小组数为总数的经过反复打死结的细绳(结均打于同一位置)，一个苹果。

学具准备：若干个长方体(可由萝卜、山药等切成)。

教学过程：

设计意图

教师活动

学生活动

教学预设

课前小游戏：

激发学生兴趣，为课文理解埋下伏笔。

将准备好的绳结以小组分发，要求学生于1分钟内打开。

共同想办法解绳结。

学生在1分钟内无法完全解开绳结。

教师留下悬念：上课后解决。

一、复习导入。

回顾课文主要内容，为本节课学习奠定基础。

板书课题。

引导学生回顾课文主要内容：

1、课文讲了一个什么故事?

2、“苹果里的五角星”给了我们什么启示?

浏览或默读课文，回顾课文主要内容，回答问题。

1、课文记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪的故事。

2、“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”

二、精读课文：

引导学生自读感悟与合作探究相结合，研读课文。把握重点、突破难点、解决课前悬念。

(切题导疑)

对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”你是怎么理解的?

(逐步引导)

a、“魅力”一词的含意。

b、“苹果里的五角星”的“魅力”表现在哪里?

查词典

自主研读课文，搜寻有效信息;独立思考，回答交流。

a、词典中“魅力”一词的含意是“很能吸引人的力量”。

b、“苹果里的五角星”的“魅力”表现在(1)小男孩儿急于显示他新学的本领;(2)“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”并将继续传下去;(3)这种切苹果方法，使“我”受到启迪。

c、“苹果里的五角星”为什么会具有这么大的“魅力”呢?

追问d、“一般人为什么不‘拦腰’切呢?”

再次精读课文，合作探究。并能结合实际，说出自己的观点和猜想。

c、因与众不同、“鲜为人知”，才有魅力。

d、因公平起见、遵循习惯、懒于思考等诸多原因造成了大部分人的“循规蹈矩”，少了创新意识。

e、相信大家对“循规蹈矩”一词有了更深的理解。现在大家对“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”是不是有了自己独特的体会呢?

自读自悟

结合实际，能说出自己的理解与看法。

创造力来源于打破常规的想法和做法，不“循规蹈矩”，大胆采用新的思维方式去办事。

结决课前悬疑：用剪刀从结中心一剪，绳结开了。

看着老师打开绳结，恍然大悟。

三、回味朗读：

在理解课文的基础上朗读，加深体验，读出感情。

以自己对文本的理解朗读，读出情感变化。

四、实践拓展：

让学生亲自动手，对“创新”一词有更深的体会。

组织活动，引导展示。

将自己带来的长方体从不同角度进行切割，切出不同的平面图形。

(每个长方体只能切一刀。)

可截出三角形、正方形、长方形、梯形、五边形、平形四边形等平面图形。

五、小结。

往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，大胆采用新的思维方式去办事。

板书设计： 5、苹果里的五角星

魅力

6.小学语文《苹果里的五角星》教案设计 篇六

我想了很久，觉得有必要探个究竟。我好奇地向苹果走去，拿起一个苹果。神秘的“实验”开始了。我拿起水果刀，向苹果的腰砍去，可由于我过度紧张，切歪了。

我有点沮丧，不过没关系。回想了之前的失败，我觉得我切苹果时需要做到两件事：心要静，手要平。

第二次“实验”开始了。这次我信心十足，肯定能迎接胜利!我再次拿起了水果刀，瞄准苹果的腰部，用力砍过去。这个答案对我来说有点惊喜，又有点惊讶。原来苹果里真的有五角星!

我激动地把切好的苹果拿给妈妈看，妈妈很惊讶地说：“苹果里怎么会有五角星呢?有点不敢相信”

我一边吃着香甜的苹果，一边美滋滋地说：“原来大自然里到处都有秘密等着我们去寻找答案呢!”

7.苹果里的五角星作文 篇七

今天，我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文。这篇课文讲述了邻居家的小男孩传给“我”一个鲜为人知的秘密：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”图案。这使“我”从中受到了启发——创造力来源于打破常规的思维方式。在课堂上，姜老师还给我们做了实验，只见姜老师把一个苹果拦腰切开了，然后拿起半个苹果，把它的横切面展现给了我们看，同学们一个个都好奇地伸长了脖子看看姜老师手中作文的苹果，哇!苹果里藏了一个“五角星”。其实，姜老师是想通过这篇课文和实验告诉我们：什么是创造力?从小处说，就是换一种切苹果的方法，从大处说，就是来源于一种打破常规的新思维方式。

苹果里藏着五角星，但不是每个人都能看见它。它一直在那里，等着心思灵活的人去发现它，生活有时像苹果里的五角星，如果你一直没有勇气和创意新的方法，那么那颗小星星也会永远藏起来，让你错过人生的精彩!

8.苹果里的五角星作文 篇八

读完《苹果里的五角星》这篇课文后，我心里想：苹果横切真的会有五角星吗?这个问题我从小到大一直没想过，今天，我决定用实际行动来证明苹果里有没有五角星!

到了晚上，爸爸端了一盘苹果上来，我一边吃着苹果，一边想：现在该试一试了!我对爸爸说：“爸，我今天就切个苹果给你看，它里面有一颗五角星呢?”我不信，你切开让我看看吧!“”那……一言为定!“我进了厨房，拿了一个苹果，又拿起了明晃晃的水果刀，心里不禁十分紧张，连拿刀的手都紧张地抖动起来，我把苹果小心翼翼地放在菜板上，双手握住刀，”一、二、三、切!“我用力把刀向苹果切去，刀卡在了苹果中间，我又一用力，”嚓“的一声，苹果变成了两半，我拿起其中的一半一看，呀!里面真的藏着一颗五角星呢!我激动万分，欣喜若狂的把消息告诉爸爸：”爸，看，我成功了，苹果里真的有一颗五角星!“爸爸见了也说：”我都不知道苹果里有五角星，没想到今天也看到了呀!“我想：看来生活中真是处处有学问，我该继续学习，探索新的奥秘!

9.17 苹果里的五角星 篇九

引导学生围绕课题提出问题。

师筛选重要的问题。

让学生带着问题去读书。

师提出自读建议：

1 借助拼音，读准字音。

2 画出文中的生词，与同学合作，运用多种有效的方法理

(一)

教学程序 师生活动

2 检查自学情况

三 再读课文。

五 练习写生字。

六、用“不辞而加”、“号召”造句。 解词语。

3 在理解词语的基础上，把课文读通。

生根据师的.建议自由读课文。

师出示小黑板：

清晰 生疏 图案 深有感触

魅力 创造力 苹果核

鲜为人知 循规蹈矩

生自由认读。

指名读，个别读，齐读。

指名理解自已熟悉的词语。

清晰――清楚、明白。

生疏――陌生;不熟悉。

循规蹈矩――遵守规矩。

鲜为人知――鲜，少。很少被人所知道。

魅力――很有吸引人的力量。

师检查学生的朗读课文情况。指名读，其余评议。

师放课文录音，学生跟读。然后自练读。

指名分节读，评议。

师重点指导：

晰 循 案 魅 矩

生描红，临写。

默写生字、词。

指导学生造句。

教

学

反

思

(一)

上课时间__年__月__日

课题 17苹果里的五角星 课时数 2 第 2 课时

课时

教学

目标

1 有感情地朗读课文。

2 会用“清晰”和“魅力”造句。

3 理解课文内容，并从中受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学

重、

难点 学会默读课文，学会在小组内合作交流，能在小组中充分表达自己的观点。

教学

手段 在充分练读的基础上，有感情地朗读 。

面向全体和个别辅导相结合。

教学程序 师生活动

一 、复习导入。

二、学习第一自然段。。

三、学习第二、三自然段。

10.苹果里的五角星 教学设计 篇十

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读品味人物特点和创造的魅力。

2．通过语言文字的体悟，以及自己亲自切苹果的体会，充分感受创造的魅力。

3．让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式，并渗透创造意识，激发创造潜能。教学过程：

一、复习导入

1.板书课题，回顾课文主要内容

2.找一找小男孩是如何发现苹果里的五角星的。

二、学习3—4自然段 1.小男孩是如何切苹果的？ 2.切出了什么图案？ 3.你想尝试感受切苹果吗？

四人一组完成切苹果。（讲清注意事项）4.小组汇报结果

5.谈谈感受。（初步渗透打破常规方法给我们带来的好处。）6.通过重点词“果然”体会作者的惊奇。7.理解“循规蹈矩”、“生疏”。

8.思考：是什么原因导致作者“从未见过还有另一种切法。”

9.思考：生活中为什么不拦腰切苹果。感悟打破常规方法给我们带来的无穷魅力。

三、学习第5自然段

1.作者“深有感触”，感触到了什么？ 2.什么叫魅力？

3.这鲜为人知的图案为什么有魅力？ 4.感受魅力就是创造力。5.创造力与我们生活的关系。6.齐读第5自然段。

四、拓展延伸

1、学习名言

2、查找资料学习李秉哲的故事。

3、给爸爸妈妈讲一讲苹果里的秘密。板书

5.苹果里的五角星