《老师,您好》教学设计

《老师,您好》教学设计（精选12篇）

1.《老师,您好》教学设计 篇一

课题：老师，您好！

教学内容：第一单元第一课第一课时 教学目标：

1、学会本课生字，理解所学词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。教学重点与难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。教学准备： 投影、录音 教学设计

教师活动学生活动媒体应用教学设计调整

一、谈话导入，调动情感

1、在你的几年学校生活中，哪些教师给你留下了深刻的印象？为什么？

2、一年一度的教师节就要来了，我们班决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？

3、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》（板书课题）

二、初读指导，体会感情

1、师配乐范读。

3、检查学生朗读情况。

4、教师投影出示学生朗读中存在问题较多的诗句，加以示范和指导。

5、指导讨论：从这首诗歌中，你体会到了些什么？

三、指导学习生字词语

1、对“崇、涌、塑”等字进行书写指导。

四、总结下课，布置作业

1、抄写生字词语；

2、练习感情朗读课文。

自由谈对教师的了解，重点谈对教师工作的认识。

生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。

学生自由朗读，然后自评互评，重在指出朗读中的优点和不足之处。

重点交流讨论诗歌所表达的思想感情

2、练习描红，书写生字。

3、读一读并抄写课后第三题的词语。

录音

课题：老师，您好！

教学内容：第一单元第一课第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、深入理解课文内容，体会教师工作的崇高和伟大，激发对教师的热爱之情。教学重点与难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，结合已有的生活经验，体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。教学准备： 投影、录音 教学设计

教师活动学生活动媒体应用教学设计调整

一、复习导入

上节课我们初步读了《老师，您好！》这首诗歌，今天我们继续来学习这首诗歌。（板书课题）

二、感情朗读，体会感情

1、指导：自由朗读这首诗歌，哪些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？

点拔：可结合自己的生活经验，想一想老师的哪些所作所为令你感动。

2、重点部分，拓展训练。

（1）引导质疑：哪些句子不太理解？

（4）投影出示重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀； 笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

点拔：理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、出示有关赞美教师的诗文，小故事。

四、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

五、总结下课

朗读诗句，结合自己的亲身经历，谈谈对诗句内容的理解

（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。

先有感情地朗读这些诗句，再想一想一些重点词语的象征义，加以体会

，用“春晖”比喻教师的关心和爱护；“朝霞”比喻教师的教导像早晨的霞光，给我们带来光明、美好的新的一天；“春蚕”则让人联想到“春蚕到死丝方尽”的诗句，它喻指辛勤劳动的老师；“理想的丝线”是用来比喻教师辛勤劳动的工作成果；“甘露”用来比喻教师付出的心血；最后把学生比喻成“茁壮的新苗”和幸福开放的“鲜花”。

① 指名读； ② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。⑤ 饱含感情地再读一读。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

2.《老师,您好》教学设计 篇二

老师, 更多时候是以一个对立的形象出现在我们的头脑里。上课开小差怕被老师发现, 成绩下降怕被老师唠叨, 课余时间也想着怎样才能逃过老师的“火眼金睛”, 约班里最漂亮的女生出去踏青……只是到了每年九月教师节快到的日子里, 诸如“和蔼”、“朴实”、“善良”、“博学”、“兢兢业业”这一类的褒义词开始慢慢在我们的脑子里累积, 我们开始惦记起老师的好。在此检讨, 老师对我们的关注时时刻刻, 我们又有多了解自己的老师呢?在那副闪着“寒光”的眼镜后面, 老师整天都想些什么?会不会因为我们这些淘气包而心生烦恼?在这个教师节里, 我们要和老师来一次“亲密接触”。

和蔼可亲、语重心长、任劳任怨, 这些都是谈老师必会提及的“标签”。当然有太多的感动细节和感谢的话要说, 但今天且让我们说一些轻松的话题。看看即将踏入校门的准老师怎样诚惶诚恐地算计着将来如何“讨好”学生, 听听初出茅庐的新老师在一年工作中的喜怒哀乐, 然后, 把我们的目光移向自己的身边, 用看普通人或者看朋友的视角去发现老师们的“小动作”和“坏脾气”, 才发现老师们是如此生动可爱。

准老师专访:当Jerry变成Tom

人物档案:孙晓霞, 厦门大学广告学系2010届毕业生, 即将进入广州市旅游商贸职业学校任教。

还记得动画片《猫和老鼠》里的Tom和Jerry吗?机灵古怪的小老鼠, 总能想出各式各样的招数, 变着法儿捉弄那只看上去有点笨又有点憨的老猫。它们一个追、一个跑, 永不休止地上演着一幕幕令人捧腹的喜剧。这两个“冤家”肯定谁都没想过, 如果有一天它们俩来个角色互换, 那会是怎样一种情形?

这恰恰是刚毕业的孙晓霞最近一直在想的问题。今年9月, 她就要踏上那一方神圣的三尺讲台, 开始她的教师生涯。从一名学生变成一名教师, 从讲台下到讲台上, 这样的角色转换几乎在瞬间完成, 对晓霞来说, 快得让她措手不及。对即将扮演的这个新角色, 她有一点忐忑, 然而更多的是期待。

一次偶然扭转职业“偏见”

如果时光倒退到三年前, 晓霞本科刚毕业, 她还完全没有当老师的这种想法。“觉得当教师, 就要不断重复一些已经做过的工作, 没什么新鲜感, 肯定也不会有多大成就感。”虽然本科在师范学的是英语, 晓霞还是觉得教师这个职业一点都不适合自己。因此, 大学毕业后她毅然选择继续读研, 想通过深造另外尝试一种全新的职业。

让晓霞改变初衷的, 是她在读研二做家教时发生的一件事。“当时做家教纯粹是为了勤工俭学, 倒没有多少‘为师者’的意识, 只是学生成绩有所提高的话, 会很开心, 觉得自己的劳动除了金钱外得到了又一份回报。”回想起来, 真正把自己定位于一个“老师”, 让自己感觉“老师”这两个字的分量的, 还得从一件小事说起。

这一天家教结束, 晓霞像往常一样正准备回学校, 却被她的学生留住了。“孙老师, 今天是教师节, 老师节日快乐!”小女孩神秘地从书包里掏出一个小玩意儿放到晓霞的手中——原来是女孩亲手缝制的海豚小挂件。临出门时, 女孩的母亲也对晓霞说了好多感谢的话, 因为她的付出, 女孩的英语成绩一直在进步。

到现在, 晓霞都一直把这只做工有些粗糙的小海豚挂在手机上。有人问起, 她总要得意地吹吹牛皮:“这可是我的‘爱徒’亲手制作的礼物呢!”每每想到那句“老师节日快乐”, 晓霞的心里就暖暖的。也是从那一天起, 晓霞意识到自己以前对教师这个职业的理解只是一种偏见, 是时候改变偏见了!

看到他们就像看到以前的自己

“我在课堂上的坏毛病其实也不少。”晓霞坦言, 自己在学校里也实在算不上一个“乖学生”。有时候听课听累了, 她也会在课堂上开些小差, 做点小动作, 立起课本来偷偷吃零食, 或偷瞄几眼课外书, 再不就是悄悄地在班上传些小纸条, 跟周围同学窃窃私语的事儿也没少干过。

当了将近20年的学生, 晓霞一直以为, 这些小动作甚是隐秘, 不会被老师察觉。直到读研一时做导师的助教, 自己站在讲台上上课, 才惊奇地发现, 天哪!台下学生的一举一动, 在台上都能尽收眼底。面对台下的“蠢蠢欲动”, 才发现自己以前的老师是多么宽容。“真是太丢脸, 太对不起给我上过课的那些老师了。”为以前的那些小动作, 晓霞甚感后悔。

马上就要走上讲台, 晓霞也常想, 等自己成为老师, 看到学生们的那些小动作, 该怎么办呢?“到时候看到他们, 那种感觉应该很奇妙, 就像看到学生时代的自己。不过, 应该也会恼火吧?毕竟角色不同了……”这个说话很快、看上去性子有点急的湘妹子, 此刻却表现出了平时少有的耐心。她笑着跟记者说, 对未来自己学生时代的这些小毛病, 她会选择尽量包容, 尽量耐心。即便是要批评学生或是给他们提意见, 也会选择合适的、让学生容易理解和接受的方式。

“我也是刚刚从学生过来的, 我当然了解他们在想什么, 怎么想的呀。”当记者追问什么是“合适的”方式时, 晓霞有些俏皮地玩了一把神秘。看来, 她对掌握学生的心理, 倒已经是信心满满了!

“偷师学艺”勤练兵

对不久的将来, 想做一个什么样的教师这个提问, 晓霞用八个字来回答:“传道、授业、良师、益友。”她一直记着《师说》里的那句话——“师者, 所以传道授业解惑也。”晓霞希望自己教给学生的不单单是专业知识或技能, 也希望能跟他们一起分享自己的人生感悟, 让他们不单能把书读好, 也能学会做人。课堂内外, 她希望自己不仅仅是一位良师, 也是一位益友。

“传道、授业、良师、益友”, 确定了志向后, 晓霞就没有停止过对这个目标的追求。读研究生期间, 晓霞先后接了4份家教, 同时还担任了导师的课程助教, 甚至还在厦门一家专科学院兼职当老师。备课、讲课、批作业、出考卷……从第一次上台时的结结巴巴, 到如今能轻松自如地面对学生, 晓霞在练兵中不断走向成熟。今年年初, 在广州市旅游商业职业学校的应聘试讲中, 她凭借精彩的表现将这个职位一举拿下。

在平时, 晓霞也善于观察学校的各位任课教师, 有心要从他们身上学习高招。某某老师在课堂上比较有威严, 显得很有威信;某某老师善于调动大家的情绪, 课堂气氛活跃;某某老师最擅长跟学生谈心, 在学生心目中的地位最高等等, 晓霞都会悄悄记在心里。她知道, 平日里花的这些心思, 会让她在今后的职业生涯中少走很多弯路。

“也许我的目标定得太高了, 但我始终觉得, 有挑战才能激发人们去不断追求。”面对即将担任的这个角色, 眼前的这个女孩不能说是胸有成竹, 却肯定充满信心!

工作一年, 一位新老师的喜怒哀乐

2009年9月10日, 我的第一个教师节。粉红色气球, 大束鲜花, 诱人的蛋糕, 甜甜的巧克力糖, 重得拎不动的水果, 写满祝福的三十多张纸条, 差点爆满的手机收信箱……大家都很疯狂, 我的脸被做了有史以来最好的“美容”。谢谢你们, 可爱的孩子们!你们的快乐就是我最大的幸福。

———摘自一个拥有一年教龄的老师的日记

李新云, 烟台南山学校教师, 2009年7月任职, 在学校担任班主任工作, 任劳任怨, 颇受学生好评。一年的工作给了她怎样的喜怒哀乐?从她的日记里去找找吧!

初为人师

2009.10.16在学校门口值班

看来前几次没安排到校门口值班还算明智, 因为我实在不像个老师。领导把我当成新生, 门卫问我要校徽, 学生把我当学姐……是我去查不戴校徽的学生, 我不是被查对象啊!!!

2009.10.23累了

睡了不到一个小时就醒了, 很累很累。开灯发呆, 好想彻底轻松一下, 彻底爆发一次。突然很怀念以前的日子, 可以凌晨一点出去压马路、吃夜宵、K歌, 穿得傻傻地去西湖边游荡, 去宝石山喊……

2009.11.17新的一周

早上六点自然醒来, 起床, 整理内务, 骑车上班。环境真的可以改变一个人, 最最中庸的我竟然也朝着极端迈进, 喜欢起疯狂的感觉。大雪纷飞, 纵然天气冷得让人难受, 但心情很爽——让暴风雪来得更猛烈些吧!星期一, 接连不断的会议, 我已经习惯了。如果不开会, 反而很不适应, 觉得少了一些什么。早上学校检查卫生, 男生寝室卫生极差, 差到无法想象的地步, 我很无语……中午组织扫雪, 还没走到扫雪区域, 雪已经化得差不多了, 逃过一劫。学生陆续打电话过来, 让我去球场, 去塑胶跑道, 我知道他们都在打雪仗, 不能去, 绝对不能去, 去了就被埋了, 我还没有做好心理准备。虽然很想玩, 但还有很多的事情要做, 放不下。晚上, 从二楼走到五楼, 开完四个班级的班会, 一天结束。很多学生都感冒发烧了, 很着急, 这些孩子真不会好好照顾自己。哎, 你们一定要及时添加衣服, 按时打针吃药, 早日康复!躺在床上, 辗转反侧。

初次走上工作岗位, 在兴奋之余, 小李老师有些许忐忑不安。习惯了大学里无忧无虑、无拘无束的生活, 真正踏入社会, 有很多不适应, 才发现自己仍旧幼稚。因为毕业后的第一份工作就是教师, 从校园到校园, 环境没变, 总觉得自己还是学生, 一下子转不过弯来。在校园里碰到迎面而来鞠躬问好的学生, 她还经常被“吓”到, 觉得惶恐。虽然在学校读研时也曾做过一年多的助教, 也因此爱上教师的职业, 但那时自己毕竟是学生, 如今却必须尽快完成角色转变。“想我自己做学生的时候也是个淘气的孩子, 现在却要以身作则, 正儿八经管起人来, 觉得身上的担子很重。”学高为师, 身正为范, 教师的一言一行都会给学生很大的影响, 所以小李老师总是不断提醒自己要注意自己的言谈举止, 要配得上“教师”这两个字。“说实话, 到现在我还总觉得自己是学生, 累的时候会抱怨, 被学生惹恼了会任性地给他们‘脸色’看, 和学生们一起玩起来, 倒比谁都‘疯’。”但是, 在不知不觉中她也体会到了自己的成长, “我不再像以前一样大大咧咧, 学生的琐碎杂事, 竟然都记在心上;我也不会像以前那样一开心起来就没心没肺, 我喜欢和学生们亲密无间, 喜欢和他们玩在一处, 但我会像放风筝一样, 小心抓着那根线, 适时把他们给‘拉回来’。”渐渐的, 小李老师的心中除了父母、朋友, 又住进了另一群人, 她会因为他们的烦恼而烦恼, 也会为他们的高兴而高兴, 怎么会这样呢?小李老师自己也觉得很奇怪。

为师之“甜”

2009.12.11餐厅小记

不想做的事情除了查卫生, 还有去食堂。不是不饿, 最重要的是我根本抢不上。看到那么多人一窝蜂而上, 我再好的胃口也没了。那都是些什么样的学生啊, 吃饭跟强盗似的……一个人吃饭, 抓十来双筷子, 黑手啊!!怪不得食堂经常短筷子, 可恶, 可恶!最搞笑的是, 学生淘气, 刷五块钱的卡, 自己捞了快十块钱的鸡脖, 还四处炫耀, 窝火……

2009.12.18下雪

早上五点起床, 只为了扫雪。大雪在昏黄的灯光下一片片落下, 看着让人心情很好。打电话通知各班, 大声地告诉他们:“南山扫雪运动开始了, 快点来吧……”大雪遮盖了双眼, 脸和手红彤彤的, 大家干得热火朝天。上午继续, 我只得承认自己是“手无缚鸡之力”, 被学生埋到雪堆里三次, 完全变成一个圣诞老人, 衣服上、帽子上全结了冰, 午饭咋解决呢?放到下午一起吧……

2010.01.18天气变暖

学生要走, 心里有些不舍。尽管有些人不可理喻, 但总有很多学生让我感动。这两天天气越来越暖, 心情也好了起来。校园里越来越安静, 俺也越来越想念俺那群可爱的学生了。

其实在做老师之前, 她已经做过心理准备, 但还是没有料到自己的学生们是如此淘气, 又如此可爱。学生们都是90后小孩, 他们的思维和行动方式, 特别是表达感情的方式很特别, 很多时候小李老师只能承认自己已然跟不上时代的脚步。当然, 为了不至于成为学生眼中的“古董”, 小李老师也下了些工夫。幸好她很讨学生们的喜欢, 总能感受到90后孩子们不一般的热情。“说实话, 只要他们把你当成自己人看待, 那份‘真’很让人感动。”小李老师告诉记者, 她生日那天, 她带的几个班百多号人为她庆祝, 大家一起闹, 一起疯, 一起扯着嗓子吼歌, 对着N个蛋糕许下N个愿望, 然后毫不留情地将奶油往她脸上涂抹……虽然像是肥皂剧里的狗血剧情, 但那天她还真被感动得哭了。

工作之余, 学生们喜欢和小李老师聊天, 谈学习生涯, 谈职业规划……最让她得意的是, 同学们还愿意和她谈感情问题, 虽然她处理起自己的感情问题来也着实像个懵懵懂懂、跌跌撞撞的小孩。同学们把小李老师当成大姐姐, 当成朋友一样谈心, 很多学生都戏称她可以做他们的人生导师、生活顾问了。其实, 很多时候小李老师做的只是安静地听他们说话, 有一搭没一搭地闲聊, 同学们就特别信任她, 特别愿意和她说。看到同学们真诚地袒露自己的想法, 继而豁然开朗的时候, 小李老师的喜悦之情溢于言表。“他们要的不多, 只是一个微笑、一句安慰。天冷了, 发条短信, 让他们及时添加衣服;学生病了, 打个电话询问一下病情, 都会让他们感受到温暖……”不过, 小李老师也经常性地感到困惑, 觉得自己夹在中间, 心有余而力不足, “对持续犯错的学生, 我到底应该怎么办?那几个让人又好气又好笑的淘气包, 总能把我气得不想活, 却往往又最关心我, 做出许多让我感动的事, 到底应该怎样面对他们呢?我还在探索之中……”

为师之“苦”

2010.03.19忙碌的日子

开学以来, 总有接不完的通知, 做不完的事, 一个字“累”, 两个字“很累”, 三个字“非常累”!

2010.06.26烦

凭什么要我必须二十四小时为你们开机, 做你们想让我做的任何事情, 难不成我生下来就是你们的奴隶?你们有空, 姐姐没空, 姐姐需要安静, 姐姐还要吃饭睡觉呢……

2010.06.28讨厌四件事

一、进男生公寓;二、出男生公寓;三、坐守男生公寓 (原因:男生太懒, 不爱卫生, 而且, 夏天经常在楼道里“裸奔”) ;四、接听那些没有时间概念的对你呼之即来挥之即去的人的电话 (做班主任我容易吗?) 。

“好吧, 我承认我经常脾气不好, 我也是凡人嘛!”说到作为老师的辛苦和烦心事儿, 小李老师调皮地吐了吐舌头。“开心过, 感动过, 也伤心过, 哭过。不是所有的学生都很听话, 学生的层次不同, 经历不同, 况且他们还是孩子, 犯点错误是正常的, 也是在所难免的, 但是, 我也确实是生气的!”工作一年, 小李老师就把为师的那些烦心事儿经历个遍, 遇到过学生偷偷跑回家, 一直联系却始终不回来;遇到过学生做得不对还跟你无理争三分;至于迟到、旷课屡教不改的, 更是家常便饭……每每遇到这种情况, 小李老师的心里就觉得很委屈, 恨铁不成钢, 甚至一度搞得自己特别郁闷。“还有就是忙。刚来学校时, 领导就给我打过‘预防针’:‘班主任工作, 两眼一睁, 忙到天黑;两眼一闭, 提高警惕。’”——工作一年, 她对校长说的这句话有很深的体会。“假如有人问我, 最近工作怎么样?我肯定会回答还好, 就是每天忙死了。是的, 每天都很忙, 但是忙了什么, 自己也说不很明白, 大大小小的事情, 每天就像出警人员一样, 随时待命。”工作这么长时间, 小李老师的手机基本上没有关过机, 即使是晚上也是保持铃声状态, 生怕学生有事找不到她。正因为大大小小的琐事和忙碌, 有一个星期, 小李老师心情差到极点, 原有的工作热情荡然无存, 每天都有发不完的牢骚, 觉得自己做的很多事情都没有意义。每天帮学生整理内务、查迟到、统计各种信息、制作各种表格、传达各种信息、听课、开班会……有几次走进学生寝室都有一种想吐的感觉, 不是因为它脏, 而是厌倦了这种单调的工作方式。“这种时候, 我骨子里的叛逆和浮躁就都不安分起来了。如果学生再不乖, 我就真的可以找块豆腐撞死算了。”

不过总的来说, 小李老师还是很喜欢教师这个职业的。“工作嘛, 哪有不闹心的呢?为人师, 是一件让人骄傲的事情, 我也从中获得许多乐趣。而且, 和这些小孩在一起, 开心也好闹心也罢, 生活是花样百出的, 看着有激情, 就是能折腾, 至少这样的自己不会老, 这点我实在中意!”

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中国历史上的名师

孔子

中国最著名的老师是谁?自然是“至圣先师”——孔老夫子是也。孔子一生大部分时间都在从事教育工作, 相传所收弟子多达三千人, 特别优秀的有七十二人。孔子的教育思想影响了整个中华民族的教育, 比如他一直坚持的“因材施教”, 还有我们常说的“三人行必有我师”、“不耻下问”等, 也都是孔子所主张的。

蔡元培

蔡元培是中国近现代美育的倡导者, 认为儿童从婴儿时期就应接受“美”的熏陶, 上了幼儿园就应该通过舞蹈、唱歌、手工等活动, 认识自然和社会的美。至于学习语文和数学, 也要结合音乐和美术, 不能仅仅教授比较枯燥的语法与算法。他曾任北京大学校长, 提出“思想自由, 兼容并包”的办学理念。

陶行知

陶行知先生一生办过许多各种类型的学校, 如晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张, 对今天的教学理念和方式仍颇有启发。

各国的教师节

●美国的教师节是每年5月份第一个完整星期中的星期二, 是个放假的节日。

●新加坡的教师节是每年9月1日, 这天新加坡所有的学校放假一天。

●泰国于每年1月16日庆祝教师节, 这天全国学校放假, 各地举行庆祝仪式, 向当年退休和刚参加工作的教师颁发奖状并献花。

●捷克、斯洛伐克将每年3月28日定为教师节, 这天前后的一周之内, 全国广泛而隆重地举行尊师重教活动, 国家向优秀教师颁发勋章或授予荣誉称号等。

●匈牙利将每年6月的第一个周一定为教师节。国家在节前召开教师代表大会, 表彰和命名一批优秀的教育工作者, 有的还颁以重奖。

3.老师您好 篇三

此刻，他们三五成群，结伴而来，春光满面，有的说：“终于毕业了。”有的说：“终于考完了。”有的说：“我们要上大学了。”有的说：“我要先去当兵，再读大学。”他们叽叽喳喳，青春的脸上充满着对未来的无限憧憬，不觉感慨：年轻真好！你们真的长大了。

有的家长曾经问我：“孩子来看您，感觉怎么样？”答曰：“怪激动的。可是看到他们之后只会让我更累啊，有一种沉甸甸的感觉。”

满以为我应该开心的家长不觉愕然：“想做的更好？！”

“嗯，想很多年以后，现在的学生也能来说声：老师，您好！”

是的，真的很沉。学生每天都在发展变化着，他们的问题也会层出不穷。就像《木偶奇遇记》里面的主人公小木偶匹诺曹，能从一个任性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、勤奋工作、孝敬长辈、关爱他人的好孩子，那是因为在他的成长过程中，行为和认识不断被修正。最终，小木偶成长成为了一个真正的人。

谁都想成为一个好孩子！只是在我们的成长过程中，会遇到一些诱惑，会遇到一些挫折。身为教育者的我们，要积极地鼓励，要正确地引导，让孩子有信心去面对，相信孩子会越来越棒。

读《五三班的坏小子》一书，肥猫、米老鼠、兔巴哥、豆芽儿这样一群活泼可爱的小男生，构成了一个个鲜活开心的校园故事。五三班的“坏小子”生气勃勃、聪慧调皮、天真善良的儿童天性在文中表现得淋漓尽致，佩服作家杨红樱自然又清新的表现手法。看看学生看这书时那乐不可支的样子，有时还会叨叨几句：“我们班的谁谁谁就是这样欺负同学的。”“我们班的谁谁谁就是这样胆小的。”“哈哈，这个事情我们班也发生过。”想想自己，啊，美丽的童年，可爱的小伙伴的影子浑然已入我脑海了。

“坏小子”的故事，永远的三八线，同桌冤家，过把调皮捣蛋的孩子瘾。我们，曾经不就是这样过来的吗？五三班的“坏小子”，他们的笑脸是那么天真可爱，足以涤荡我们的心灵，我们又有什么理由可以去拒绝呢？他们都是宝贝，如果我们只盯在当下，总是盯着学生的缺点不放，目光短浅，想法自然就幼稚了。身为父母的我们，不会不知道这个世界上有过瓦特、牛顿、爱迪生。当发现孩子的错误的时候，想一想：“暴风骤雨”式的批评和教育会让孩子讨厌你。平时太多的无效说教，不痛不痒的唠叨，会让孩子反感你。少年鲁迅因先生一句沁入肺腑的“以后要早到”，一生受益。

4.《老师，您好！》教学设计 篇四

诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢?首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境。其次要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

[教学过程]

一、以情入诗

1、同学们喜欢听歌吗?我们来欣赏一首歌吧!(播放歌曲，师生共唱)

2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?(学生纷纷回答)

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!(板书)

你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?指名学生有感情地朗读。

4、今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。

二、初读课文

1、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的?

2、学生回答，并指名朗读这两句话。

3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学习第一自然段。

三、精读第一段

1、为什么说教师的事业是崇高的?请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。

2、学生自学。

3、集体交流。

(1)出示：古今中外，

哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a、浸透是什么意思?(饱含)

这句话换一种说法可以怎么说?(古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。)

b、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美?

c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。(学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨)

d、指名学生交流搜集的事例，老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。

e、指导感情朗读这一句。

(2)小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。

(3)出示：地北天南

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。(学生互相交流，教师巡视指导点拨)

b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。

c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话?

指导朗读。

(4)刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢?指导学生背诵。

(5)除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高?

出示：在昨天与今天之间铺设大道，

在现实与理想之间架起金桥。

a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及交流。

b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。

c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢?

4、小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高!看到这些，我心中——涌起感情的波涛：老师，您好!

5、指导朗读第一自然段。

四、总结延伸

1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说?好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧!

2、学生在乐曲中写贺卡。

3、交流贺卡。

4、学生在《长大后我就成了你》的音乐中把贺卡送给在座的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。

附板书：老师，您好!

崇高成长浸透心血

创造蕴含辛劳

5.老师您好教学反思 篇五

老师您好教学反思1

每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自己的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。

一、回忆恩师，读好课题。

吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都触动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？

带着这样的怀念、赞美、感激、崇敬，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》

二、初读，检查预习。

课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。

交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。

本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）

三、精读感悟。

请你自己读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（崇高）是什么意思，你觉得哪些人是崇高的？

对对子练习，认识对偶。

你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业崇高——诉说教师的事业为什么崇高——抒发赞美之情。

投影，练习说话：吴老师，你 ！…………虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好！

自读第二小节，思考是围绕哪个重点词写的，分为三层。

想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？

读好全文，体会感情。

四、组织诵读

1、聆听范读。

2、同桌自由赛读。

3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。

就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真。

课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分——总的写法，初步认识对偶。

在说说自己困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问产生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的思考，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得孩子更上一层楼。

上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！

现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的孩子用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。

老师您好教学反思2

爱在课堂，爱在瞬间

——

本课是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了学生对老师的感激和热爱之情。这个班是我从一年级带上来的，孩子们和我的感情特别好，所以今天的课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，学习效果很好。

全诗共两节，第一部分是赞美教师事业的崇高，表达学生对老师的深深感激。这里开头一句学生理解起来有一定的难度，因此，我采取直奔重点，“古今中外，……地北天南，……两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天……”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。

第二部分是描写教师工作的辛劳和美好，并表达学生对老师的衷心祝愿。这部分我放手让学生自学，结合培养良好的学习习惯中的“读书做记号”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学以致用。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”，学生不能解决的教师讲解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”这句时，我得到了一份意外的惊喜。男孩敬淞告诉我，暑假里去苏州旅游的时候，给我寄了张贺卡，还特别嘱咐要在教师节寄出，给我一份节日的祝福。孩子在旅游时都能想到我，还能想着在教师节给我祝福，多么懂事、多么细腻的孩子，真令人感动！

这堂课，就在同学们深情地朗读声中结束了。

老师您好教学反思3

《老师，您好！》这篇课文是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。现代诗的寓意比较含蓄，同学们很难一下子理解，如何引导同学们领悟诗中的寓意是本课的一大难点，也是我自身不足的地方。

首先我从关键句处着手，通过让同学们仔细诵读第一小节来找出这一小节的关键句子“啊，教师的事业多么崇高！”让同学们在有感情的阅读中思考教师崇高在哪？同学们的答案五花八门，这时，引导同学们结合书上的插图来说一说。同学们的观察都很仔细，看到了老师和面带笑容的小学生、高大的现代化建筑、正在腾空的火箭等等。联系书本中“时代在飞速的前进”让同学们感受教师职业的伟大和崇高。

其次我从课文的语句特点着手，通过让同学们反复诵读第一小节的第一句话来发现其中的句式特点。引导同学们通过有节奏的朗读来体会句子的两两对应，并找到第二小节的第一句话也同样是两两对应的。抓住这一特点指导同学们更有韵味的来进行吟诵。除此之外，出示“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血”这一句子，让同学们改成陈述句，并比较两种句式有什么区别。在这一环节中，同学们大部分都能感受到感叹句的感情更加强烈。

接着我从课文的修辞手法着手，重点强调“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的思想；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”对于刚刚步入四年级的同学们来说，这个比喻句有些难度。

我通过“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这一脍炙人口的诗句让同学们联想到春蚕便是美好的教师，而春蚕的成果丝线则是教师们的教学成果。通过联系上文“教师的心血”中“心血”与“甘露”相似的外形让同学们领悟到甘露比喻的就是教师的心血，而“茁壮的新苗”同学们根据自己的积累都能很快的领悟到就是亲爱的同学们。

最后，再让同学们在熟读的基础上感悟教师事业的崇高和美好，并油然而生出对教师的感激和热爱。

老师您好教学反思4

《老师，您好》是一首抒情诗，也是一首现代诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。现代诗的语言是含蓄的、意象的，因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。课前，我认真阅读了教材解读，但仍然让人有无从下手的感觉。如何将浓浓的抒情，对语言文字的感悟，在师生交往中获得呢？我确实煞费了一番苦心。

首先我从课题着手，看看能从文题中读出些什么。结果学生很成功地找出了“您”这一第二人称表述的方法，体会到了文题中“！”所饱含的深情。“老师，您好！”是诗歌的诗眼，也是诗中反复吟唱的句子。而后抓好正确流利朗读课文，说出诗歌的一句话。有学生读出了“老师，您好！”，有同学读出了“啊，教师的事业多么崇高！”有学生找出了“啊，教师的事业多么美好！”再围绕关键词崇高、美好来阅读，重点落实到诵读上。在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。这样整合的教学设计在课堂上取得了还算满意的效果。学生的朗读告诉了我，他们真的读懂了这首诗，体会到了诗歌表达的情感。

但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢？我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白呢？于是，我引导学生将课文读通、读顺后，说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。学生们回忆起与老师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成了。

老师您好教学反思5

放完暑假，同学们又返校了。刚回校园的学生恐怕对老师有点生疏，我生怕上课时出现什么状况。上课了我们学习第一课《老师，您好》，上课前让同学们熟读、有感情地朗读，达到心灵交融的境界。出乎意料的是学生对本课特别感兴趣，会饱含深情的朗诵而且达到了背诵的程度。在此基础上我们一起对课文进行了讨论、探究。

我提出了这样一个问题：结合文中你喜欢的句子，谈谈你的理解。经过一番激烈的小组讨论后，一个叫朱晓洁的学生说：“一次老师生病了，还做了大手术，伤口没有长好，就拖着虚弱的身子，用低微的声音给我们上课。我们都知道您为我们的成长付出了许多心血！您是多么崇高、伟大！”此刻我热泪盈眶，全班同学眼睛湿润了，我和大家被深深的感动。在高潮之时，让同学们再说说你怎样表达对老师的尊敬热爱之情？有的说上祝福的话语，有的诵读自己的诗歌。其中陈竞翔读完《老师，您辛苦了》这首诗时，恭敬的面对我说：“老师我要把这首诗献给您，作为教师节的`礼物。”向我敬了一个不太标准的军礼。班上响起了雷鸣般的掌声。我又一次被感动了。

教材是平台，思考是灵魂，只有把文本用活，方式方法真正符合学生的认知水平，触动学生的心灵，一定会收到意想不到的收获！

老师您好教学反思6

《老师，您好！》一课是一首诗歌，用生动优美的语言，赞美了教师事业的崇高和美好。它是一首朗朗上口的诗歌，所以在教学中，我把朗读贯穿在教学的全过程，通过各种不同形式的朗读来加深学生对课文的理解，激发学生对教师的尊敬。

首先是范读。教师有感情的范读，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使他们产生积极的情感，引发情感的共鸣。本诗歌音韵和谐，语言优美，读起来朗朗上口。通过声情并茂的范读，使学生深受感染，也产生了强烈的朗读愿望。

接着放手让学生自读，初步感知课文内容。

随后，在此基础上进行精读体验。先引导学生体会“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这句话的意思，通过让学生举例理解句子内容，并抓住两个感叹号进行反复朗读，读出反问的语气，读出感叹的语气。接着，引导学生理解“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地纺织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的幼苗”这两个比喻句的意思。我让学生在朗读中想象教师在灯下批改、备课的情景，想象教师耐心地给同学们讲道理的镜头。这样，学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，尽可能地抒发自己的情感，做到了朗读与想象并行，入其境而悟其情。

接着在理解全文的基础上，有感情地朗读全文，进一步整体感悟教师事业的崇高和美好。最后熟读成诵。

老师您好教学反思7

《老师，您好！》是一篇赞美教师事业的崇高和美好的现代抒情诗。在教学时，紧紧抓住“崇高”和“美好”进行教学。学生从找到能够体现教师事业崇高和美好的相关句子。诗歌的意境、内涵有种“只可意会不可言传”之感。在理解重点句子，比如“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！”。让学生回忆自己至今的学习生涯中有没有特别想感谢的某一位，说说原因。在学生的叙述中，感恩的话语中，教师的形象体会在心，无需在此多作解释。在学习第二小节中，“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”中的比喻是需要学生了解的。同样，学生联系生活实际谈一谈。

自己在听曹主任上这节课时，有位孩子对文章的结尾提出自己的疑惑：“老师，您好”感觉不太像是对老师的一种祝愿，和生活中的祝愿不一样？我为这位学生的质疑精神喝彩。在自己的班上，没有学生对这一问题产生疑问。我引导学生发现文中的祝愿不同之处，思考原因。原来，从字面上看，“老师，您好！”好像只是一个招呼，一声问候，但实际上，对于老师的千万祝愿、千言万语就浓缩成了“老师，您好！”之中。

老师您好教学反思8

这首诗句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。早读课上，我和学生们用多种形式的朗读诵读这篇课文，从学生的情绪里可以感受到他们对这首诗的理解。课堂上我从“您好”这个词入手，让孩子们说说和老师问好时，这个“您好”里 包含了自己怎样的情感，有的孩子说“尊敬”，有的孩子说是打招呼，接着追问：课文里的“您好”又饱含了作者怎样的情感呢？由此导入课文的学习。课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了“崇高”、“美好”这两个关键词进行教学。“从哪些句子里体会到教师事业的崇高？从哪些句子里体会到教师事业的美好？”这样的问题学生理解得很好。但文中运用的比喻和象征的手法如“编织理想的丝线”等寓意学生理解起来确有难度。

因此，在教学“笔尖飞舞，那是春蚕在悄悄地编织理想的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”一句时，让孩子们说说读着这个句子，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？孩子们说出了很多他们平时观察到的情景：课间准备小黑板，帮学生讲解题目，关心生病的孩子……再交流“您好”内涵时，感激、敬佩这样的词语自然而然地从他们的嘴里蹦出来。我想这些词语的寓意就留到做补充习题时再讲也不迟。

和同志们交流的时候，都觉得孩子们课堂表达不尽人意，很多孩子不能通过联系生活中的事例理解诗句“哪个人的成长不浸透着教师的心血。”我在教学时也发现了这个问题，就灵机一动，给了他们一些句式，如：老师教会了我…………又如：每当我……的时候，老师…………结果效果比较好，孩子们发言很热烈。由此我想：有时候课堂学生的发言不够热烈，是不是教师的教学设计出了问题。这时课堂教学就要及时调整策略。

老师您好教学反思9

每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是情不自禁地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。

一、回忆恩师，读好课题。

吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都震动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？

带着这样的怀念、赞美、感激、敬重，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》

二、初读，检查预习。

课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。

交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。

本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）

三、精读感悟。

请你自身读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（高尚）是什么意思，你觉得哪些人是高尚的？

对对子练习，认识对偶。

你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业高尚——诉说教师的事业为什么高尚——抒发赞美之情。

投影，练习说话：吴老师，你 ！…………虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好！

自读第二小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。

想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？

读好全文，体会感情。

四、组织诵读

1、聆听范读。

2、同桌自由赛读。

3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。

教学反思

就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真。

课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分——总的写法，初步认识对偶。

在说说自身困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问发生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的考虑，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得小朋友更上一层楼。

上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！

现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的小朋友用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。

老师您好教学反思10

这篇课文是一首抒情诗，全文共两小节，诗歌中句句对称，每段最后以“老师，您好！”作为结尾，朗读起来韵律感强。但这首诗信息量大、情感丰富，简洁的文字里蕴藏意境深远，逐字逐句理解会破坏诗歌的意境，只可意会，而难以言传。所以，反复诵读是教学诗歌的不二法门。

本堂课的重点就是“读”——指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“亲密接触”中有所悟，有所得。但如果只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是需要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教育我们的，从可触可摸的生活场景中去感受教师工作的辛劳，有的学生就谈到了夜深人静的时候聚精会神地为我们批作业、备课等。

但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我感觉好失望。但同时，我亦反思，可能是我对学生的学情估计不全面——他们的生活阅历、知识储备到底有多少？哪些是他们了解的？哪些是他们的知识短板？……看来，备课时，这些很需要花点功夫啊！

老师您好教学反思11

说实话，个人对这样赞颂自己的文章不大感冒，也看到网上很多批评的声音。但又想“教材无非是个例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教学价值，关键看你如何利用。

在以往的帖子中看到一些教学建议：一、关注句式；二、理解师恩；三、关注韵脚。我想，无论怎么样，读应该是走进诗歌的最好方法。撷取其中的几片：

关于导入：

1.课前出示词串

大道??金桥??崇高??辛劳??波涛

塑造??闪耀??美好??新苗??您好

2．读读这些词，看看你发现了什么？

也许我的预设难了些，刚开始有孩子说是文中的生词，我予以肯定，继而抛出：那老师为何不出示其他的生词？

一个孩子说，这些都和老师有关。看看还有什么发现？一个孩子说，每个词语都在句子的末尾。对啊，你有一双会发现的眼睛。

我还知道，最后一个字韵母都是ao！对哦，读读看，是不是有词串的感觉？今天我们就走进第一课——老师，您好！

反思：经过了一个暑假，估计部分孩子的思维冬眠，还是我没有把握好学情吧！读一读、聊一聊，渗透诗歌的意识，未尝不可。同时，在读的过程中，顺便识写了生字“崇”和“塑”。

关于关键词：

文中有两个关键词统领全诗，不得不去关注——崇高和美好。第二课时，听写完词语，我就提出问题：诗歌哪两个词语赞美了教师的事业？又是从哪些句子看出的？感觉过于强势，牵引痕迹浓厚，但实在没找出更为适切的路径。

在教学中，联系生活、对比着读，想象画面，勉为其难地带着学生走进了崇高和美好。

关于细节：

崇高这一块直抒胸臆，我通过抓住两个感叹号来理解崇高：明明是反问的语气，可为什么是用感叹号呢？从而将学生的思维推向了深处，体会到小小的标点浸润了诗人浓烈的情感。从而小结：无论是个人成长、还是发明创造，亦或是社会的进步，都离不开教师的心血和辛劳，因而诗人热情地赞叹道——

啊，教师的事业多么崇高！

“春蚕”这一意象的理解，从“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”说开去，春蚕的劳动成果是什么？丝线！那老师的成果是什么？知识、智慧、道理、人才……那教师和春蚕之间有什么共同点？都有默默奉献的精神！自然也理解了“理想的丝线”这一难点。同时，将视角伸向“悄悄地”这一关键词，培养学生品词析句的能力。有了前一个意象的铺垫，“甘露”的理解简单多了。顺势带领学生积累：随风潜入夜，润物细无声。

关于句式：

在第一课时的多次朗读中，我采用不同的形式创设朗读情境，但不管怎样，都有一个意识，就是不能破掉诗歌的结构。分层次读，是个不错的策略。

为了让学生对两个小节的结构有个认识，课尾，我和学生合作读，我读第一小节，他们读第二小节，我读几行，他们也读几行，这样就形成了相同句式相同层次的对比。在对比中感受诗歌的形式美，从而在心中真的升腾起那种自然而然的敬意！

写至此，对所有教过我的老师也道一声——老师，您好！

老师您好教学反思12

在理解“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。”这一句，我首先告诉学生唐代诗人李商隐的《无题》有这样一句诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。后来，人们渐渐就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰，我又让学生再读这一句，并在头脑中想象，仿佛能看到什么，学生读了之后，我给孩子们播放了《每当我走过老师的窗前》的MV,播放完之后我起了个头：“夜深人静的时候……”这时，有几个反应快的学生马上接上去，有的学生说：“夜深人静的时候，老师窗前的灯还亮着，他在聚精会神地为我们批作业、备课，让我学到更多的知识，实现自己的理想”……

学生仅仅从教学方面谈，没有意识到老师的辛劳应该不仅体现在教书，还有如何辛勤育人。于是我又引导学生说：“老师对学生的关心仅仅在教学上吗，你能联系实际谈谈老师都为同学们做了些什么？”学生一下子像打开了话匣子。有的说：“上次我手用小刀削破了，流血了，是老师把我带到医院包扎伤口，这让我很感动。”一个学生又说：“我三年级时，我天天不做作业，是老师发现了批评教育了我，现在我改掉了这个毛病。”……学生们回忆起与老师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成，感情朗读也很有激情。

老师您好教学反思13

《老师，您好》是聋校人教版实验教材二年级语文第四册第6课的看图学句。本课的主要教学内容是学习句子，理解句子的意思。

整节课教下来，感觉自己累，学生也累，主要原因是教学设计太枯燥，而且教学内容太多，讲课的时间太长。本身学生思想集中的有效时间就短，加之讲课时间长，造成了学生的学习兴趣下降，积极性不高，学习疲劳的现象，整体效果差。

在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓，有一部分学生没有很好的掌握，以至于在后面的读课文中出现了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多，鉴于聋生的生理和心理特征，应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成，这样既让学生能较好的掌握生字词和读句子的能力，又能训练说话和口型。

在巩固练习句子填空的时候，由于聋生思维发散面较窄，加上迁移较慢，教学内容多，学生一时接受不了，所以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。

在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

板书是一节课主要内容的体现，好的板书能让吸引学生的注意还能帮助学生加强记忆，但是不规范的板书只能将学生带入水沟，所以老师的一言一行都影响着学生，也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行，细心求证”的原则做事，教学。

作为一名特殊学校的教师，我深知自己教学中的不足不止这些，也明白要学习的东西还有很多，望各位老师能指正引导，让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。

老师您好教学反思14

正逢教师节之前，我们学习了第一课《老师，您好！》。本课的重点是引导学生理解教师事业的崇高、激发热爱老师的思想感情。因为这是我接手新班后的第一节语文课，究竟这班学生在课堂上会是怎样的一种情况，说实话，我心里很没底。教学这首诗时，教学思路是这样的：在学生课前充分预习的基础上，首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词“崇高、美好”，通过朗读来理解课文。上完这堂课之后，我感慨颇多。

大部分学生的课堂表现值得称赞，从他们的眼神中我能感受到他们在努力、认真地倾听，但是我也发现了很多问题。最严重的就是学生的普通话朗读了。除了贾逸君、程可爽朗读发音还比较准确外，其他人平翘舌音严重不分，有的学生读出的一句话中竟然能出现多处错音。我只好不断地纠正他们发音有错的地方，可还是收效甚微。

字音都读不准，那朗读时“情”又何谈而来？看来，在今后的语文教学中，帮助学生正确发音，逐渐提高朗读水平是我必须要重视的一个问题。

老师您好教学反思15

今天是开学的第二天，也是新授课的第一天——四年级的第一课《老师，您好！》

这一课我一开始的导入设计是这样的：板书“老师”二字，请大家就这个词随便说一说。本来我觉得学生应该很有话说，毕竟学生经常接触的除了父母就是老师了。但是实际教学时却让我很尴尬，这个问题出来后，居然是1分钟的沉默。好的，没关系，大家在回想与老师之间的点滴需要一些时间。可是时间一分一秒的过去，居然还是一片死寂，这就不正常。

课后我想了很久，是这个问题太难了吗？显然不是。那是什么原因呢？其实这是一个没有标准答案的问题，说什么都是对的。课后我也了解了一下孩子不举手回答的原因——他们怕说错。对于这样一个没有标准达的开放性问题学生怕说错？很显然，孩子们认为每一个问题都应该是有标准答案的，不符合标准答案的就全是错的，即使说的有道理。多么可悲！才刚上四年级的孩子，它们的思维已经被固化了。而我和现在的教育模式就是那个刽子手！平常的教学中，批改作业中，自觉不自觉地、显性或隐形地告诉孩子所有的问题都是有答案的。渐渐地，他们没有了自己的思考，变成了死记硬背的工具。

6.《老师，您好！》教学反思 篇六

《语文课程标准》提出教学目标是“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度”的统一。

这样的教学，学生经历了整个学习过程，对词语的理解，已经远远超出词语本身，已经有了鲜明的形象和深厚的意蕴，学习的过程，便成了感情陶冶的过程，成了诗意享受的过程，学习时联想到的词语、诗句，也便有了更为丰富的情感内容。如当读到“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”时，头脑中便浮现出了许许多多优秀教师的形象，他们把自己的青春，把自己全部的爱都奉献给了学生，奉献给了教育事业。

教学是艺术，教学不仅是传授知识、培养能力的过程，更是诗化学生心灵的过程。因此，文字不是抽象的符号，是有生命的，是令人敬畏的。在教学时应时常提醒自己的学生。

7.老师,您好教学反思 篇七

学生仅仅从教学方面谈，没有意识到老师的辛劳应该不仅体现在教书，还有如何辛勤育人。于是我又引导学生说：“老师对学生的关心仅仅在教学上吗，你能联系实际谈谈老师都为同学们做了些什么?”学生一下子像打开了话匣子。有的说：“上次我生病了，吐了一地，是老师拿来了扫把，将地板打扫干净，这让我很感动。”一个学生又说：“我三年级时，会上游戏机厅，是老师发现了批评教育了我，现在我改掉了这个毛病。”这是我所未想到的，学生们回忆起与老师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成了。

8.老师您好教学反思 篇八

课文用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对教师的感激、热爱之情。我想：我与孩子们朝夕相处，我的学生们一定也会有许多话要说。于是，我创设了一个师生交流的平台，设计了小练笔《教师，我想对您说》，要求他们想说什么就说什么，并把它写下来。结果，许多学生写了对教师的感谢，有的则悄悄地告诉教师自己的奋斗目标;有的反思了自己的不足之处，有的则虚心地讨教改正缺点的方法;有的则请求教师对他多加督促指导;有的诉说了自己的烦恼……孩子们的决心和与信心，力争上游的美好愿望着实让我感动。读着孩子们的练笔，我觉得平时那么淘气顽皮的孩子似乎成熟了许多，他们是那样懂事又善解人意。此时，我唯一能做的是把自己当作他们的大朋友，给他们送去一份关怀，带去一声鼓励，尽自己所能为他们排忧解难。

9.《老师,您好》的教学设计 篇九

2．“崇高”你懂吗?

教师的事业是最崇高，最受崇敬的，为什么呢?下面的诗句做了回答，自由读读。

3．指名读。

4．“心血”在这里指什么?

5．谁能将“哪……不…”的句式改换一下说法，意思不变?

6．为什么说所有人的成长，每一项创造都浸透着教师的心血呢?

7．教师的劳动培养了一代代人，教师的劳动推动了社会的进步。我们由衷地说，教师的事业多么崇高。(齐读三、四句)

8．于是，诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第一句)

9．把这一节连起来读，要让老师也能听出工作的“崇高”。

四、背诵积累，升华情感

1．这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。

2．出示填空引背。

“在昨天与今天______________________________________，在____________________________________________金桥。啊，_________________________!古今中外，_____________________________________!地北天南，____________________________________!每当_______________________________________________，我_______________________________：___________________________，________________！”

3．我们的成长靠的是老9币，社会的发展蕴涵着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

出示：

老师，我想对你说________________________________________。

4．同桌互说后，指名说。

五、指导写字

10.王道梅《老师,您好!》教学设计 篇十

教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。

教具准备：投影片.挂图.课文录音带.教学过程

一.复习检查

1.听写词语。

2.指名分节朗读课文。

二.学习课文第一节

1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）

2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。

3.讨论归纳。

（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：

A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？

B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。

C.指导朗读这两句。

（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！

指导理解：

A.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）

“哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）

把这两句话换成肯定的说法，怎么说？

B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）

C.指导朗读这两句。

4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？

齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）

A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？

（“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）

B.指导朗读这一句。

C.指导朗读第一句。

四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

（啊！教师的事业多么美好！）

2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）

指导理解：

A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？

.（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）

C.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）

释词：“衷心”（发自内心地）

5.指导感情朗读第二节。

四.听录音，欣赏；边准备齐背课文

自由练读指名背齐背

板书设计

1.老师 您好！

事业崇高

每当--------就--------成长浸透心血

涌起 创造蕴含辛劳

事业美好

每当---------就-----------像春蚕编织丝线祝愿 似甘露洒向新苗

工作辛苦

11.老师,您好 第一课时教学设计 篇十一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字并理解有生字组成的词语及重点句子的含义。

3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重难点：

1、指导学生有感情地朗读、背诵课文。

2、学习生字、词语、理解句子的含义。

3、理解感悟诗歌的内容，读出诗歌韵味。教学方法：

自主学习、合作交流、图文结合 教具准备：

课文录音、小黑板、投影图片、挂图 课时安排：2课时

第一课时

主备教师： 教学内容：初读课文，学习生字 课时目标：

1、读通课文，了解课文大致内容，分清小节。

2、学会本课生字新词。教学过程：

一、谈话导入

同学们，一年一度的教师节就要来到了，你们一定想在庆祝教师节的活动中为老师表演了一个节目吧？那我们一起来个诗歌朗诵——《老师，您好！》

板书课题，学生齐读

二、初读课文

1、让学生自读课文。要求：

⑴借助拼音读准生字字音5，读顺词语。

⑵读顺句子，读通课文，读、标出节次。

⑶边读边标出生字新词及不懂词语。

2、学生自读课文，老师巡视辅导。

3、用小黑板出示字词，检查自学情况。

⑴指名读，教师让其他同学指正，提醒注意：崇（翘舌音）、浸（前鼻音）、盈（后鼻音）

⑵自由读，同位互读。

4、指导学生分清节次，指名读课文

5、学生自由读课文，想想词语意思。

6、提出难懂的词语，全班交流，教师引导。

7、听课文录音，思考本课的主要内容。

⑴分组讨论后交流汇报。

⑵教师小结：主要赞美教师事业的崇高和美好，表达孩子对老师的感激和祝愿。

三、指导写字。

1、指名认读字词

2、分析字形，指导易错的字，如：崇 作业布置：

1、将课文读正确、流利。

12.《老师，您好！》教学反思 篇十二

《老师，您好!》用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子们对教师的感激、热爱之情。

上课一开始，我就用学生所熟悉的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“随风潜入夜，润物细无声。”揭示了课题，并顺势导入了课文。在学习课文时，为了能让学生更好地理解诗歌内容，更深入地了解诗歌的情感，在精读诗歌时，我引领学生抓住重点词句，通过比较句式，结合自己的生活实际，进一步体会教师的崇高品质和教师工作的美好和神圣。本堂课的重点就是指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“亲密接触”中有所悟，有所得。但如果只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。

必要的理解还是需要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教育我们的，从可触可摸的生活场景中去感受教师工作的辛劳，有的学生就谈到了夜深人静的时候聚精会神地为我们批作业、备课等，但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我有些失望，看来我高估了学生的生活阅历、知识储备。在备课的过程中还要多用心去了解学生的学习现状。