小兔云南瓜 教案

小兔云南瓜 教案（通用5篇）

1.小兔云南瓜 教案 篇一

泊船瓜教案

古诗词三首 《泊船瓜洲》 教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》。

2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自 己的话讲述诗句的意思。

3、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感 情，体会诗人借景抒怀的写法。

教学重点：

1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感 情。

2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。学习准备：了解王安石的生平。

教学过程：

一、导入 师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背。

师：这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感）师：那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？ 师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。今天，我们来学习古诗词三首的第一首《泊船瓜洲》，体会一下，月亮又勾起作者怎样 的乡愁呢？

二、指导方法，品读诗句

（一）知诗人，解释题 师：《泊船瓜洲》是宋朝的大诗人王安石所写。王安石，听说过吗？ 生介绍。师：说得对。王安石是宋朝一位杰出的政治家，知识渊博的学者，还是一位 著名的诗人。这首诗是他沿着长江行驶的旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写 的呢？（瓜洲）师：瓜洲在江苏省，离南京不远。那”泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说这 个“泊”是什么意思？ 学生答。

“泊”是三点水，专指船靠岸。汽车、飞机到站能不能用“泊” 呢？泊船瓜洲是什么意思？我们曾学过的《绝句》中就有这个“泊”字。）师： 好，刚才我们了解了诗人是怎么样的一个人，弄懂了诗题的意思，这 “知 诗人，解诗题”（板书：知诗人，解诗题）是学习古诗不可少的一步，它能帮助 我们理解诗的内容。那么王安石泊船瓜洲时写下了一首怎么样的诗呢？请同学们 轻声读一读。

生自由读，指名读。

（二）抓字眼，明诗意 师：读得很好，刚才他这个字（指板书间）读对了，但我在下面听的时候，有的同学把这个这字读错了，这个字应该读第几声？ 师：（板书：jian)读第四声，为什么读第四声呢，你们看，瓜洲在这儿，京口在它的对岸（画 0 标出京口的位置）在江南，就是在现在的江苏省镇江市。

京口和瓜洲，一个在江南一个在江北，被长江隔开了。那这个“间”在这里当什 么讲？究竟读几声？ 师：（点头以示赞许，指图）京口和瓜洲隔江相望，这就叫——京口瓜洲一 水间（jiàn）。（师用线段连接图上的“京口”、“瓜洲”, 板书“一水间”。）师：钟山又在什么地方呢？（今南京市紫金山）师：（边画图边讲）紫金山又名钟山，位于京口西面的南京市中山门外。师：“钟山只隔数重山”是什么意思？谁能用画图的方式表现。

（生在京口和钟山间画了几座山）师：一目了然，“钟山只隔数重山”的意思就是—— 生：钟山和京口之间只隔着几座山。

（师板书“数重山”）师：绿在这里是吹绿的、染绿的意思。“还”是什么意思?何时呢？（教师引导学生把泊、间、数、绿、还、何、时几个词语的意思复习了一遍）师：谁能把这首诗的大概意思说一说？ 学生自由练说，指名说。

师：刚才我们抓住了诗句中难理解的的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（板书:抓字眼，明诗意）

（三）想意境，悟诗情 师：学习古诗要明白诗的大意，但更重要的是能够体会诗人的感情。老师把 这首诗读一读，你们听一听，体会体会。（有感情地朗读）听了老师的朗读，大家对这首诗表达的感情，肯定有了新 的感受。那么，怎么样才能深入地体会作者的思想感情呢？我想，我们要想办法 进入诗人写诗的意境。师指图：刚才，我们通过画图知道了“京口”、“瓜洲”、“钟山”三者之 间的位置关系，那么你们想过，这三者的距离是远还是近？（“一水间”、“只 隔” 和“数重山”说明它们的距离近。）师：诗人在诗中确实是如此描写的，但事实果真如此吗？（教师补充资料：我们现在从京口到南京的火车里程大约就有 64000 米，走高速路都需要 70 多公里，何况在交通不便的古代，长江天险相隔，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远。）师：

本来路途很远，但作者为什么说它们离得很近，他到底说得什么意思呢？（体会作者的思乡情，补充资料：王安石任宰相期间，推行新法。遭到朝廷内 外保守势力的极力反对。他们千方百计地排斥他，打击他。皇帝也逐渐对王安石 失去了信任。王安石万般无奈，三年后，他辞去了宰相的职务，回到了南京的家 中，从此寄情于山水。一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获 批准。1075 年春天，55 岁的王安石从钟山出发，上京赴任。他知道这一去是凶 多吉少，因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无 常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。这一天晚上，王安石夜宿瓜洲江边，感时 伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。）师：

大家可以想象，作者怀着这样的情感，在这明月之夜，王安石站在船头，都看到了什么?想到了什么呢？我们听听音乐，看着图，（简画明月、诗人）对 着诗来想象（放《春江花月夜》片断）师：明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望，只见对岸就是京口，由这诗人想到??现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：

青山?绿水?田野?江岸?最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音 乐停）诗人看到的情景，你们看到想到了吗？ 学生想象画面。师：如果你就是诗人，你能说说看到什么想到什么吗？先在下面说说看，一 人说，其他同学补充（学生议论）指名描述。

师： 刚才，我们扮演诗人，想得非常好，想到诗人脑海中浮现的许多的美景，这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？（春风又绿江南岸）师：对，这七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别 好？（绿）师：据说王安石在选用这个绿字之前，曾经换了十多个字，有到、过、入、满等，最后选定了这个绿字，这个绿字好在哪里呢？我想诗人在吟这个绿字的时 候，一定翻来覆去吟诵，比较，让我们来用到呀过呀吟吟，比较一下，好不好？ 生读：春天又到江南岸 师：怎么样？太一般了吧，只能说明春风到了，我们再用过字来吟 师：过，吹过了，吹过去以后怎么样呢？也没写出来，所以也没有用。还有 入，满等，诗人也没有用，最后选了这个绿字，我们再用绿字来吟吟。

师：用绿好在哪里？ 学生体会描述所感。

师：春风又到，又入，还有别的字等等，只能说明是春天到了，但是绿字，不光写出了春天已经到了，而且把春天到后景色的变化写了出来了，写出了春天 的鲜明色彩，写出了春天的勃勃生机，你们再读读。

生读后两句。

师：这里还有个又字，又绿说明时间过得——快 师：第四句的“何时”要注意，诗人是那么急切地想回家，家乡是那么的美，但是他又不知道是什么时候才能回家，所以这个何时能够表达出诗人强烈的思乡 之情，你们再轻声读一读。师：刚才我们根据诗句想象诗人作诗的情景，好象我们自己已成了诗人，更 深地体会到诗人的感情，就是“想意境，悟到了诗情”（板书：想意境，悟诗情）

三、熟读成诵 师：下面我们来听听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意 境，悟到了诗情，我就看你们的表演（放音乐朗读）师：这么好的诗，我们应该能够背下来，会背吗？试背。

师：学习古诗就要注意有感情地朗读，熟读，直到能够背诵。

师：除了《静夜思》、《泊船瓜洲》这两首诗外，还有很多诗人借助明月表 达对故乡的思念，我们一起来欣赏。

出示：露从今夜白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。

今夜月明人尽忘，不知秋思落谁家。

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋 生读。师：这节课我们分三步学习了这首古诗，使我们体会到诗人借景抒情，表达 了自己对家乡的地热爱，这种感情是无比深沉无法磨灭的。下节课我们将继续采 用这种方法学习另外两首古诗词，看看这两首又是什么勾起了作者的思乡情呢？

2.大班教案《瓜》 篇二

1、引导幼儿通过画面理解儿歌内容，并有节奏地念唱儿歌。

2、引导幼儿了解井冈山革命传统的由来，鼓励幼儿了解家乡历史，激发爱国情感

3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

1、图片：红米饭、南瓜粥、炒茄子、炒野菜。

2、教学挂图。

3、幼儿用书、磁带。

活动过程：

1、出示红米饭、南瓜烫、炒茄子、炒野菜的图片，请幼儿欣赏、辨认。

(1)逐一出示图片，请幼儿说说菜名。

教师：图片上的是什么菜呀?用什么做的?你吃过吗?

(2)由四样菜引出儿歌。

教师：娃娃特别喜欢吃这四样菜，每次都吃得精光，这是为什么呢?下面我们就来听一听。

2、引导幼儿欣赏儿歌。

(1)教师朗诵儿歌，幼儿倾听。

(2)请幼儿自由讲述自己听到的儿歌中的内容。

教师：你听到了什么?

(3)教师边朗诵边指出相应的图片，帮助幼儿加深对儿歌的理解。

请幼儿跟着教师边看图片边朗诵儿歌。

教师：我们再来听听儿歌，看看你记住了什么。

3、理解儿歌、学习儿歌。

(1)请幼儿讨论井冈山革命传统的由来。

①、教师：你吃过儿歌中说的东西吗?味道怎么样?你知道他们是怎么来的吗?

②、引导幼儿展开讨论，帮助幼儿了解井冈山革命传统饭的由来，培养爱国情感。

(2)根据图片学习、记忆儿歌。

①、教师：现在老师做大喇叭，小朋友们做小喇叭，看着图片一块来学这首儿歌。

②、引导幼儿边看儿歌边看图片边小声跟着老师学习儿歌。

③、引导幼儿大声朗诵儿歌。

教师：现在老师做小喇叭，你们做大喇叭，我们一起来朗诵这首儿歌。

(3)教师将已经记住的儿歌内容图片藏起来，幼儿朗诵儿歌，检验学习效果。

3.语言课教案-小班语言瓜娃娃教案 篇三

小班语言：风娃娃

风娃娃

目标：能理解故事的内容，喜欢学说故事中的一些短语。

能记忆故事的一些内容，并能简单表达，做个和气的孩子，步伐脾气。

过程：谈谈风

引发幼儿的生活经验，谈谈对风的感受，喜欢刮风吗？喜欢什么样子的风？不喜欢什么样子的风？说说和风的好处，说说狂风让人讨厌的地方。

玩游戏：我是风娃娃

幼儿当风娃娃，模仿风的动态与声音。根据教师说是什么风，做相应动作并发出相应声音。如说刮大风了，幼儿

就慢慢轻轻飘动，发出轻微的“呼呼…”声，小声则反之。

引起幼儿听故事的兴趣

出示风娃娃手偶。这个风娃娃爱发脾气，有一次发脾气可闯祸了，听听是怎么回事？边听故事，边看教师操纵风娃娃手偶，教师边简单解释“十级大风”“假发”。讲完后，以风娃娃的口气问一问：我刚才为什么发脾气了？我闯什么祸了？后来，我的脾气改了没有，是怎么改的？引导幼儿回忆故事内容。看图讲故事

实验幼儿操作材料 《语言》第五页 “风娃娃”，带领幼儿边看图边讲故事。

帮助风娃娃不发脾气

教师操纵风娃娃手偶，以风娃娃的口气说：我很想改掉发脾气的缺点，请你们帮助我。鼓励幼儿告诉风娃娃，发脾气有什么不好？自己怎样不发脾气的？引导幼儿自己教育自己。

故事梗概：

风娃娃有时候很和气，有时候却爱发脾气。

一天早上，一阵鸟鸣声把风娃娃吵醒了。哎呀，风娃娃立刻发起脾气来，呼呼地刮起了十级大风。大风吹走了猫的胡子，刮走了狗手上的棒棒糖，吹起了厨师的假发。

三个受害者一起出发去找风娃娃。他们在树林里看见了风娃娃，样子狼狈极了。因为刚才脾气发得太大，不小心把长长的头发缠在密密的树枝上，怎么也挣脱不了。

厨师说：“我帮你把头发解开，你能答应以后不发脾气吗？”风娃娃想了想，答应了。

风娃娃获得了自由，很高兴。为了弥补给大家带来的损失，她倒出去寻找猫的胡子，找狗的棒棒糖，厨师的假发。最后这些东西都回到了他们主人那儿。

从此，风娃娃的脾气真的改了许多。当然有时候她还会控制不住自己……不过，那样的次数越来越少了。

幼儿园小班语言教案：熊娃娃和树叶宝宝

幼儿园小班语言教案：熊娃娃和树叶宝宝

作者： 蒋觉烟

来源：温州五幼

上传时间：2016-11-05

活动目标：

1、通过倾听故事，使幼儿初步懂得只有和同伴互助互爱，才能有更多的好朋友。

2、了解树叶的作用，并激发幼儿产生环境保护意识。

活动准备：树叶做成的标本、树叶粘贴画，小熊、小树叶、大灰狼图片各一张，大图书一本

活动过程：

一、扮演树妈妈，幼儿扮演树叶宝宝，游戏形式引题

师：我是树妈妈，你们都是我的树叶宝宝，风吹来，我们飘来飘去，转起来了，啦啦~~~树叶宝宝长大了，要离开妈妈飘落下来，我们一起来跳个舞吧。轻轻地轻轻地，我们飘来飘去，真好玩。教师带领幼儿一起做树叶飘落的动作。

师：你们看，这里还有很多我们的落叶朋友呢，我们把它们捡起来放在篮子里吧。幼儿和教师一起捡树叶。

二、故事欣赏

1、师：原来我们有这么多的好朋友啊，高兴吗？咦，你看，这是谁？ 出示哭脸的树叶宝宝，师：它怎么了？

师：怎么回事呢？我们一起去看看吧。

教师边出示图书，边有表情地讲述故事一次。

提问：

刚开始，小熊有没有和树叶宝宝做朋友？

谁要吃掉小熊？

大灰狼来了，是谁救了小熊？他们怎么救小熊的？那我们也一起来试试救

小熊，好吗？

3、请大班幼儿表演故事，全体幼儿当树叶宝宝也一起参与游戏。

三、引导幼儿了解树叶的作用，教育幼儿不随意采摘树叶

师提问：你喜欢树叶宝宝吗？为什么？

师：我也喜欢树叶宝宝，它除了会救小动物外，还有很多用处呢！小树叶还有什么用处，你们知道吗？谁来说说看？

请幼儿自由发表看法。

师总结：小树叶能作肥料，书签，标本，药品，还能净化我们的空气，让我们呼吸到新鲜的氧气，所以我们不能随意采摘树叶，这样会破坏我们的环境，要和树叶做朋友，不能随便摘树叶，对吗？

四、和幼儿一起将树叶带回幼儿园

师：小树叶的用处可真大，我们把刚才捡来的这些树叶宝宝带回去，用它们来装扮我们的教室，好吗？

附：

故事：熊娃娃和树叶宝宝

天气真好，熊玩具来到山上玩，飘落在地上的树叶宝宝看见了，心里真高兴呀，树叶宝宝对小熊说：“小熊玩具，你来啦，我们一起玩玩吧，好吗？”小熊歪着脑袋说：“我有小朋友做我的好朋友了，还有小花小草，我才不和你玩呢。”树叶宝宝听了，伤心地走开了。正在这时，一只大灰狼伸着懒腰说：“我刚睡醒，肚子好饿呀，咦，前面有只小熊，正好给我当点心吃。”大灰狼说完向前走去。树叶宝宝看见了，着急地对小熊说：“小熊，不好了，不好了，大灰狼来了，你快跑吧。”小熊哭着说：“我该往哪儿跑呀？妈妈快救我呀。”小树叶说：“小熊，别哭了，我们一起来帮助你。”他们一起跑到小熊身上，把他围了

起来。不一会儿，小熊就被树叶全都遮住了。这时，大灰狼来了，东找找，西看看，说：“刚才明明看见小熊在这里的，怎么一下子就不见了，我再去前面找找。”说完就摇着脑袋，灰溜溜地走开了。树叶宝宝看见大灰狼走远了，对小熊说：“大灰狼走了，小熊，你快出来吧。”小熊从树叶堆里钻出来，对树叶宝宝说：“谢谢你们了，今天多亏你们救了我。”

树叶宝宝说：“不用谢，帮助好朋友是应该的。虽然我们离开了树妈妈的怀抱，但是我们还是很有用处的。”小熊羞愧地说：“我现在知道了，我们都要互相帮助，我们大家都是好朋友。”小熊和树叶宝宝成了好朋友，他们高高兴兴地在一起。

反思：

小班幼儿好动，好模仿，小班幼儿语言发展能力较快，我打破以往教师一味地说故事内容的教育方式，在活动中运用情境表演，让幼儿在观看大班幼儿的表演中理解故事内容，并让幼儿参与表演，幼儿积极性较高。但是，在开始部分的时候，我认为加入一些树叶飘落盖在一起的动作，让幼儿体验模仿，那后面的表演可能会有更好的效果。应该考虑如何在活动中让幼儿多活动起来，不是一味地坐在那里当旁观者，这样才能使这节课更加生动有趣。小班语言教案：树婆婆和鸟娃娃

活动目标：

1、喜欢听故事，萌发爱鸟意识。

2、能理解故事，并

简单的讲述故事内容。

准备材料：故事《树婆婆和鸟娃娃》、故事系列图片

重点难点：看图讲述故事内容

活动地点：活动室

活动形式：集体活动

活动过程：

1、出示图片，让幼儿说说上面都有什么？引起幼儿听故事的愿望。

2、幼儿听一遍故事《树婆婆和鸟娃娃》。

3、幼儿回忆故事内容。

① 开始的时候，树婆婆有孩子吗？

② 鸟儿在树婆婆身上做了窝，树婆婆高兴吗？

③ 后来很多鸟儿都在树婆婆身上做窝，树婆婆变成什么样了？

④ 为什么鸟儿都搬走了？树婆婆高兴吗？为什么？

⑤ 鸟儿让树婆婆伤心了吗？为什么？

4、让幼儿说说小鸟能够为人们做什么，萌发幼儿爱鸟的意识。

5、结合图片，鼓励幼儿与老师再讲述一遍故事。优秀教案：中班语言活动《顽皮的风娃娃》

活动名称：顽皮的风娃娃

活动目标：

1、能仔细观察并描述风娃娃的表情、动作。

2、初步了解自然界的风与人们的关系。

活动准备：

1、连环画《顽皮的风娃娃》

2、幼儿每人一本图书

活动过程：

1、引疑激趣：

出示图片“风娃娃”“看看谁来了？”“这个风娃娃会变魔术，让我们来看看图画，它是怎么变的？”幼儿看图画想象。

2、幼儿自主阅读：

出示连环画《顽皮的风娃娃》，让幼儿自由看图画阅读。

教师观察，聆听幼儿的阅读情况，随机解答个别幼儿的疑问。

3、分析理解：

教师设疑，引导讨论：

“你选择哪一幅图画，说说风娃娃是怎么变魔术的？”

教师指到幼儿选择的相应的图画请幼儿讲解。

教师提醒幼儿“风娃娃可能是什么样的表情，什么样的动作呢？”

重点观察讨论：

“我们从头开始一起来阅读一次吧：

图二：风娃娃轻轻一挥，草地上的花、树怎么样？

图三：风娃娃吹向人们，人们怎么样啦？

图四：风娃娃用了点劲吹，大地又怎么了？

图五：发生了什么事？大树怎么会倒地，房子怎么会倒塌？

图六：风娃娃使劲地吹向大海，又发生了什么事？

阅读完后，表达感受：

a“风娃娃与人们开的玩笑是越来越怎样啊？”

“从什么样慢慢的变成什么样了？”

b“你喜欢什么样的风娃娃？不喜欢什么样的风娃娃？”

4、完整阅读：

幼儿看连环画，欣赏老师有表情地讲述故事。

教师讲述故事，幼儿用动作表演。

5、结束活动：

幼儿与家长共同看图书讲故事。儿歌：小娃娃(语言)

儿歌：小娃娃

设计意图：小娃娃是幼儿在平时经常能够接触的玩具，比较亲近，而且幼儿也很乐意去抱抱它们，和它们一起游戏。小班的幼儿语言的表达还没有完全发展，所以可以通过幼儿喜欢的活动激发他们学习的兴趣。并且在听听看看说说玩玩中使幼儿更乐意接受儿歌内容。

在第一次滚雪球中，发现幼儿爱娃娃的情感激发地还不够，幼儿说的积极性不高，所以在这次活动中，计划通过老师自身情感的投入、教学形式的丰富等方法来达到目标。

目标：

１、创设情境，让幼儿在抱抱娃娃和生活经验的联想中，体验父母爱孩子的情感。

２、激发幼儿学习儿歌的兴趣。

重点：在操作中有念儿歌的兴趣。

难点：通过情境的创设、幼儿的操作、以及说说念念中体验父母爱孩子的情感。

准备：人手一个娃娃、录音磁带

活动流程：兴趣激发——感受理解——完整欣赏——体验实践

过程：

一、兴趣激发：

谁在敲门呀？原来是娃娃来做客了。

二、感受理解：

１、理解第一、二句

小娃娃长的是怎样的啊？

小娃娃，真漂亮，大眼睛，小嘴巴，你们喜欢吗？们和小娃娃说说话好吗？

重点引导：谁会表扬娃娃，娃娃就来亲亲你。

２、理解学习第三、四句

嘘，听！好象是小娃娃在说话。听一听，她在说什么。

小娃娃说了什么呀？

谁愿意做娃娃的妈妈，抱抱她还要说“来抱抱你，做你的好妈妈”

重点引导：a.个别示范(娃娃说XXX像个好妈妈，一边抱娃娃一边会和娃娃说话)。

b.集体抱娃娃。

三、完整欣赏： 你们喜欢小娃娃，也很喜欢她。要抱抱娃娃呢，看——

教师抱娃娃边表演边朗诵儿歌 要求：语言夸张，表情丰富，动作轻柔。

你们想做娃娃的妈妈照顾她吗？们一起来对娃娃说好吗？

重点引导：a.集体练习。

b.请部分幼儿示范。

四、体验实践：

们

来做做爸爸妈妈，把娃娃照顾好，好吗？

儿歌：小娃娃

语言教案《五福娃》

语言教案《五福娃》李意

目标：

1、知道北京奥运会的吉祥物是五福娃，并了解它们的含义

2、在理解儿歌的基础上，学会念儿歌《五福娃》。

3、为奥运会能在中国举行感到骄傲

准备：

PPT，奥运五福娃宣传片，幼儿用书

过程：

一、谈话导入

师？xx年8月在中国北京举行了一次世界性的体育盛会——奥运会，你知道奥运会的吉祥物是什么吗？

教师小结：

每一届奥运会都有吉祥物，表示美好的祝福。xx北京奥运会的吉祥物是五

福娃。

二、认识五福娃

1、教师展示PPT，幼儿观察五福娃外形

五福娃外形分别有什么特征？五福娃有几种颜色？五福娃的名字分别是什么？它们组成了一句什么欢迎词？五福娃与奥运五环有什么关系？

2、幼儿观看五福娃宣传片，加深对五福娃的认识

①贝贝是什么演变过来的？它象征着什么？猜猜欢欢最喜欢的是什么运动项目？

②晶晶是什么演变过来的？它象征着什么？猜猜欢欢最喜欢的是什么运动项目？

③欢欢是什么演变过来的？它象征着什么？猜猜欢欢最喜欢的是什么运动项目？

④迎迎是什么演变过来的？它象征着什么？猜猜欢欢最喜欢的是什么运动项目？

⑤妮妮是什么演变过来的？它象征着什么？

3、教师根据幼儿回答用儿歌内容小结

三、学习诗歌《五福娃》，理解诗歌内容

1、幼儿完整欣赏诗歌《五福娃》，提问：

诗歌的名字叫什么？你听到了什么？

2、幼儿学念儿歌

3、阅读幼儿用书第25页“五福娃”，集体完整朗诵诗歌

四、小结

4.小学二年级语文看瓜教案优秀 篇四

1、集中检测与分散随文识字相结合的方法来认识本课生字，让学生运用“认想写用”的方法独立识字。辨别形近字“瓤”与“嚷”;联系上下文理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中体会爷爷的善良、宽容的美好心灵，从中受到感染和熏陶。感受农村淳朴热情的民风。

教学重难点：

1、学习多种识字方法，联系上下文理解词语意思。

2、有感情地朗读课文，体会人物的品质。

教学准备：课件，西瓜图片。

教学过程：

课前活动：

师在黑板上画一圆：瞧，这是什么?我可不是普通的圆，我是神奇的魔法圈。我会变，我飞到天上，变成了什么?(太阳、月亮、气球、飞碟…)——想得妙，想得巧，老师也没有想到…

钻到水里，我变成了什么?(救生圈、鱼泡泡、水母、海龟…)

咱们峨眉三小的孩子们的想象真丰富，爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，只要想象有据，就是正确的。相信咱们二九班一定会出现很多爱因斯坦。

一、想象引题

瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么?变成了一个大西瓜。(师贴西瓜图)

——这又大又圆的西瓜，味道一定不错，吸引了许多小客人(放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音)听，谁来了?它们来干嘛?它们也想吃西瓜，这可不行，我们得去守着，一起去看瓜。

1、生齐读课题，师正音。手指“看”，这是一个多音字，在这儿它应读作“kān”，师板书音节，生再读课题。——读准了。

2、“看”什么意思?(守护)如学生答不上，则问：看过家吗?看家什么意思?(守护着家)，是啊，那看瓜的意思是——守护着瓜，带着你的理解，再读课题。

二、初读了解

师过渡语：怎么看瓜?(师做疑惑的样子)让我们走进这片碧绿的瓜地，一起去感受看瓜的情景!

1、生自由读

请孩子们自由小声地读课文，听清楚要求：读准字音，读通句子。遇到不认识的字，用自己熟悉的方法认识它们。小声读自己的。

2、检测字词

师过渡语：孩子们读得好认真，瞧，西瓜熟了，咱们一起去摘瓜。(出示课件“摘瓜游戏”)

①认：(摘瓜读词)西瓜里都藏着词，会“认”的孩子就可以把西瓜抱回家。(暑假——读得响亮，读出热辣辣的感觉 朦胧——读出轻柔来，朦朦胧胧的感觉 偷瓜、巡视、

好嘛——老师问好吗，学生答好嘛，老师听出嘛在这儿是轻声。催着——注意读准字音，读出急切的感觉。)

认字吃瓜：摘瓜累了吧，老师请大家吃西瓜解解渴吧!(课件演示一个大西瓜分成几瓣的动态过程)点击其中一瓣，西瓜跑出来，上面带着生字，男女生赛读，看谁的反应快，谁先读出生字，西瓜就送你吃。(卖、任、务、计、渴、算、摘)

②想：孩子们会认了，这些字你会写吗?仔细看，你觉得哪个字最难写?

——咱们二九班的孩子真能干，都不怕写字，这个选择的权力就交给你了。

学生选项简单的说：——孩子你真能干，你知道笔画越少的字越难写。

学生选项繁杂的写：——孩子你真厉害，我看出来了你对写字非常有研究，这个字可难写了。

(根据学生回答点击课件出示田字格中相应的生字)请生观察：认真看，仔细想，(课件出示“想”)写这个字该注意些什么?生回答——观察很认真，想得很细致。

(请生观察田字格的生字，说说哪个字最难写。师根据学生回答选择一个生字教写。)孩子，你真会观察，看老师怎么写。师在田字格里范写生字，学生在本子上临写。想。

③写：咱们来写一写，师带学生在黑板上书空范写。

④用：你能用它来说一句话吗?指导用所写生字说话。孩子你说的真完整啊。

孩子你不仅知道了这个词语的意思，还能还能准确的运用，老师佩服你。

师总结：现在咱们已经会用认—想—写—用的方法识字了，它是一种非常好的识字方法，可以指导我们独立识字，以后可要多用这种方法哟!

3、读了课文，你知道文中有哪些人物?师板书(我、爷爷、四喜、水生)他们之间发生了什么事?

三、精读理解

1、学习第二自然段：爷爷到镇上去卖瓜，看瓜的任务交给谁?——

大家都主动争取地去，文中有个词语叫——自告奋勇。(出示词卡，生齐读)

读出自告奋勇的语气：(点击课件出示句子)

A——孩子，我觉得你还不够主动积极，看瓜的任务还不能交给你。看瓜的任务交给谁呀?

B——再请生读。——自信十足!——勇敢的孩子!——好!有自信!(第二个学生如读得好，则说：你一定是你们班的朗读明星。

师说：听了你们读，老师也想看瓜了，听老师读。师范读句子。)

C——你们能像老师这样读吗?一二组读，三四组读;比老师读得还好，大家一起读。

乖孙子，你们真能干!好哇，现在看瓜的任务就交给你了，我可以放心地卖瓜去了。

2、第三自然段：(舒缓音乐)美丽的夏夜，朦胧的月光下，是一片碧绿的瓜地，我坐在瓜地边看着地里一个个又大又圆的西瓜，心里乐滋滋的。

今天爷爷一定卖了不少钱吧，我得好好看着这些瓜啊。

这时，河边一阵阵欢笑声传来，发生了什么事?默读第三自然段，边读边想。

A、请生回答：发生了什么事?——会读书!——会思考!

B、理解调虎离山计

师——当我发现两个大西瓜不见了时，才明白——噢，我中了他们的“调虎离山计”!(点击课件“调虎离山计”变大变红)

师引导学生理解：师指着“调虎离山”说，老虎生活在什么地方啊?老虎多威风啊，小动物们都怕它，就想办法把老虎从山里给引开，这就是调虎离山计。

在课文中虎是谁?山又是什么地方?——聪明的孩子，会联系课文内容来理解词语的意思。这里的“调虎离山计”是什么意思?四喜、水生用计谋，把我的注意力引离瓜地，趁机去摘瓜，这就是他们的“调虎离山计”!(生齐说)

·刺猬也会偷瓜，多么有趣的事啊!咦，我的两个大西瓜怎么不见了呢?这儿没有小刺猬啊，我恍然大悟——引读：噢!我中了他们的调虎离山计!(师带动作引读)

·我可是自告奋勇地帮爷爷看瓜啊，现在瓜丢了，这可怎么跟爷爷交待啊?我心里难过极了——(师带动作引读)：噢!我中了他们的调虎离山计!

C、如果你就是文中的我，现在心情怎么样?生气!气愤!——是啊，我生气了，大声嚷(生气表情)——引读“谁偷瓜呢?”

出示“嚷”：这个字念什么?出示“瓤”：这个呢?仔细看，它们的偏旁有什么不同?(瓜和口是形旁，表示他的意义，“瓤”与瓜有关，“嚷”与口有关。)——聪明的孩子，真会想，会用形旁(偏旁)表意的特点区别形近字。

“嚷”(字体变红)与口有关，嚷就是喊叫的意思，谁来大声地嚷一嚷?

请生读句子：(提示学生加上动作表情)孩子我们直接读嚷的内容就可以了。

——我听出了你的生气，但还不够大声，谁再来读?(老师指导时提醒学生不要把提示语读大声)

——你来嚷，你来大声嚷，你再大声嚷。(连续抽三四个孩子读。)

——我听出了你的愤怒!你脸上的表情说明你非常生气。(如第二个学生还没读出来，则说：老师也想读读，师范读。

——你们生气时会做什么动作?加上你的动作来读。(请一生带动作读)

——谁还想试?孩子们站起来，带着你们动作和表情一起读。

③师问：我听出了你们的愤怒，我认为四喜、水生偷了我的瓜。(?板书：偷)你们认为是偷吗

请生发表意见：

生A——是偷。

生B——不是偷。如学生这样回答，则问，有不同意见吗?(是偷)

师：为什么认为是偷?(因为四喜、水生没有经过我和爷爷同意，就悄悄摘走了瓜，所以认为是偷。孩子，什么叫“偷”?

我们问问字典公公是怎样说的——

“趁人不注意拿走别人的东西，据为己有。”四喜、水生摘瓜有没有经过我的爷爷的同意?(没有，所以四喜、水生的行为是偷)

同样的事，爷爷是怎么认为的呢?正巧这时爷爷回来了，我们去听听爷爷怎么说?

1、学习第四自然段

①课件出示爷爷的话：生齐读。

②引导学生理解爷爷的话

师：对于这件事，爷爷认为不算偷，他将西瓜送给大家吃。(板书“送”)听，爷爷这样说——师范读爷爷的话。(注意读出爷爷的语气。)

他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛!——爷爷的瓜怎样好?是啊，爷爷是个种瓜专家，他种的瓜——(引读)“个大，瓤红，味道甜”，大家都爱吃。 (此时出示句子引导学生朗读)

③看图(师指课件爷爷图)，想想爷爷会怎样地对我说?(课件出示句子)请生回答。

A、爷爷 对我说：“孩子们玩得口渴了吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了，停下来，摘个瓜解渴，也不算偷。他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛!”(笑着，大方，慈祥，摸着我的头，宽容，慢慢地说等)先请一生回答，再问爷爷还会怎样对我说?

——如第一个学生没读出爷爷的语气：这位爷爷太年轻了，像我这样才是上了年纪的老爷爷。

——谁再来?(请第二个学生读)如学生读出则说——爷爷，你今年七十还是八十了?多么和蔼可亲的爷爷啊!

如学生没读出爷爷语气，则说——听，爷爷来了，师范读。谁能像爷爷这样说——生再读。

——爷爷还会怎样地说?自由地读出你的感受。

(请2个学生回答并读爷爷的话——一位亲切的爷爷;我看到了一位慈祥的爷爷。——感受到了，宽容大方的爷爷。这里，如果学生故意装出了爷爷的语气，要加以表扬：“你看这位爷爷，不但__(学生说的词如亲切，和蔼等)，神态像了，动作像了，连声音也像了。”开玩笑的说，“爷爷，你今年七十还是八十了?”多么和蔼可亲的爷爷啊!

4、学习第五自然段：

A、引读第五自然段

听了爷爷的话，我明白了(语气轻缓)，原来(出示课件)引读————原来爷爷卖瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人。(板书：方便别人)

师：因为爷爷种的瓜个大，瓤红，味道甜，所以乡亲们特别喜欢，爷爷的瓜总会卖个好价钱。可是爷爷种瓜不只是为了卖钱，还是为了方便别人。你觉得这是位怎样的爷爷?(善良、大方、有爱心…)多么善良、大方的爷爷啊，在爷爷心里，乡亲们吃个瓜是很平常的事，不算偷。

B、爷爷的善良、大方感染了我，此时我还生气吗?(不生气)高兴地向瓜地深处喊道

——“喂，四喜，水生，你们出来吧!一起来吃瓜!”孩子们请看图，我是怎么喊的?谁来学着喊一喊?请生读——你们还想试吗?全班带动作读。

C、对比读。

刚才，我发现瓜丢了时，还生气地大声嚷：——“谁偷瓜呢?”

现在，听了爷爷的话，我高兴地向瓜地深处喊道：——“喂，四喜，水生，你们出来吧!一起来吃瓜!”

瞧，四喜、水生在那儿呢(师指着台下)，我们一起热情地邀请他们——师带动作引导学生读。

结尾一：(总结提升，点题)多难忘的看瓜经历啊!

引读：小的时候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到乡下，去帮爷爷看瓜。至今，我还记得第一次看瓜的情景。

师——那香甜可口的西瓜，那调皮可爱的小伙伴，还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今，我还记得第一次看瓜的情景。

结尾二：拓展想象：总结提升，点题。

孩子们请看图，(手势示意看图)想一想：四喜、水生听到我热情的喊声后会怎么做?画面上将会出现一幅怎样的情景?

师：多难忘的看瓜经历啊!

引读：小的时候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到乡下，去帮爷爷看瓜。至今，我还记得第一次看瓜的情景。那是因为乡下有

师——那香甜可口的西瓜，那调皮可爱的小伙伴，还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今，我还记得第一次看瓜的情景。

课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。

5.小兔云南瓜 教案 篇五

1.认识12个生字，会写其中的8个。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，教育孩子学会感恩，懂得体谅父母的辛劳，热爱自己的父母，关心、体贴父母，为父母做些力所能及的事。

4.语文实践活动：给妈妈打电话，说说你的心里话。

5.读中感悟，初步了解如何把句子写得更具体。

重点难点

1.学会本课生字。

2.理解课文内容，教育孩子学会感恩，懂得体谅父母的辛劳，热爱自己的父母，关心、体贴父母，为父母做些力所能及的事。

课时划分

3课时

第一课时

教学目标

1.认识12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道瓜娃娃是一个关心体贴父母的好孩子。

重点难点

理解课文内容，教育孩子学会感恩，懂得体谅父母的辛劳，热爱自己的父母，关心、体贴父母，为父母做些力所能及的事。

教具准备

课文插图，生字词语卡片。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.小朋友们打过电话吗?都给谁打过电话?说了什么呢?

2.学生自由发言。

二、观察挂图，感知内容

1.教师出示挂图：小朋友们，你们看，图上谁在打电话呀?

2.教师训练学生说完整的句子。

3.瓜娃娃在哪打电话呀?

4.冬瓜叶子在干什么呢?

5.教师设置悬念：小朋友们，你们猜猜冬瓜娃娃在给谁打电话呢?它说什么呢?

6.教师导入新课：这冬瓜娃娃给谁打电话，都说了什么，你们想知道吗?

7.教师提示课题，板书课题，指导读题。

三、通读课文，认读生字

1.学生自由借助拼音，读课文。

2.教师范读课文，要求学生一边听，一边圈出今天要认的生字。

3.学生反馈找到的需要我们认的生字。

4.要求学生在小组内自学生字，互相检查认读的情况。

5.指名当老师，上来教小朋友们识字。

老师的要求：

(1)教读音。

(2)教扩词。

(3)教识字方法。

(4)会指名读，并做出适当的评价。

6.教师拿出生字词卡，去掉拼音，检查学生认读的情况。

7.游戏巩固。

8.在认读生字的基础上，学生齐读课文。

9.学生自由读好课文。

四、布置作业

1.认读生字词语。

2.朗读课文。

教后感

第二课时

教学目标

1.复习本课生字词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，教育孩子学会感恩，懂得体谅父母的辛劳，热爱自己的父母，关心、体贴父母，为父母做些力所能及的事。

教学过程

一、复习导入

1.认读生字词语卡片，并组词。

2.指名朗读课文。

二、学习新课

1.教师读课文，学生倾听并想一想，刮风下雨了，叶子、瓜娃娃都在干什么呢?

2.学习第一自然段。

(1)叶子在干什么呢?

(2)教师出示句子：那些产懂事的叶子，一个劲儿地向风儿招手，向雨丝点头。

(3)学生自由读，讨论该怎样读这句话。

(4)反馈。

(5)指名读这一句话，学生评议。

(6)教师指导，全班齐读这句话。

3.学习第二自然段。

(1)瓜娃娃在干什么?

(2)教师出示相关的句子。

一个胖胖的瓜娃娃，悄悄地躲在叶子下面。“丁零零，丁零零”，他牵着藤儿给根妈妈打电话。

(3)教师抓住“胖胖的”、“悄悄地”指导读。

(4)指名读，学生互相评议。

(5)教师和学生一起朗读这句话。

(6)瓜娃娃跟妈妈说什么呢?

(7)学生反馈，教师出示相关的句子。

“妈妈，您为了给我们送来甘甜的乳汁，让我们快点儿长大，日日夜夜在地下操劳。谢谢您啦，好妈妈。”

(8)小组内读一读，说说该怎样读好这句话。

(9)反馈。

(10)学生反馈后，教师总结，学生根据提示，自由读好这些句子。

(11)根妈妈听了瓜娃娃的话会怎么说呢?

(12)创设情境，让学生扮演瓜娃娃和根妈妈，进行角色朗读。

三、学生自由读自己喜欢的段落。

四、布置作业

有感情地朗读课文。

教后感

第三课时

教学目标

1.理解课文内容，教育孩子学会感恩，懂得体谅父母的辛劳，热爱自己的父母，关心、体贴父母，为父母做些力所能及的事。

2.语文实践活动：给妈妈打电话，说说你的心里话。

3.读中感悟，初步了解如何把句子写得更具体。

重点难点

理解课文内容，教育孩子学会感恩，懂得体谅父母的辛劳，热爱自己的父母，关心、体贴父母，为父母做些力所能及的事。

教具准备

生字词语卡片。

教学过程

一、开展游戏，复习生字

1.教师出示桃、草霉等水果图样，让学生选择自己喜欢的水果，认读后面的生字并组词。

2.学生认读并组词后，把水果图样送给相应的学生。

二、发散思维，情境表演

1.小朋友们，刮风下雨的时候，叶子忙着向风儿招手，向雨丝点头，瓜娃娃却在悄悄地给根妈妈打电话。(学生读课文中的相关语句)

2.你们知道瓜娃娃为什么打电话给根妈妈吗?(学生根据课文中瓜娃娃说的话以及自己的实际生活说)

3.你们喜欢瓜娃娃吗?为什么?(学生自由发言)

4.其实，每位妈妈为了自己的孩子的成长都在默默地辛劳着，你们的妈妈也一样，自豪地介绍一下你们的妈妈吧!(学生自由介绍)

5.你们有什么话要对自己的妈妈说吗?现在这这儿有一部电话，哪个小朋友愿意给妈妈打一个电话，说说你的心里话。

(1)学生说妈妈为自己做的一件事。

(2)学生给妈妈打电话，说说自己的心里话。

6.小朋友们，父母对你们的爱是无私的。他们没有白疼你们，因为你们都很懂事，都是父母的贴心小宝贝。

三、语文实践

1.出示课后的句子，学生自由读，读中感受三句话的变化及其表达效果。

2.指名反馈读完这三个句子后的发现。

3.从中你明白了什么呢?

4.教师总结，并指导学生朗读句子。

四、指导写字

1.出示生字词语卡片，学生认读。

2.明确要写的字，认读并进行扩词练习。

3.教师引导学生观察字形，说说在书写时的注意点。

4.教师一边书写一边强调笔画顺序。

5.学生互相讨论每个字在田字格中的位置。

6.学生练习，教师个别辅导。

五、布置作业