中国联通学院案例

中国联通学院案例（通用8篇）

1.中国联通学院案例 篇一

烘焙学院课程安排案例

一：二种常规体验课/亲子课

描述：常规体验课跟亲子体验课同时排课，两个课不能同时报。时间灵活，可选课程价格套餐根据自己时间安排到校学习。

所学产品款：6款蛋糕、4款面包 第一种：常规体验课10节 第二种：亲子体验课6节

时间：周一到周五，常规体验课每天2节 周一到周五，亲子课每天2节 上午：10：30-12：30 下午：14：00-16：00 晚上：19：00-21：00

课程价格套餐： 300元/节

二：周末班（业余班）时间：周六日每天3节 上午：10：30-12：30 下午：14：00-16：00 晚上：19：00-21：00

2.中国联通学院案例 篇二

(一) 立项依据及目标

该审计项目根据《W大学中层主要领导干部和企业领导人员经济责任审计规定》, 受学校党委组织部委托 (学院院长在学校组织部在年初下达的领导干部经济责任审计对象建议名单函中) , 主要针对该学院院长在任职期间, 履行经济责任的情况, 包括对院长聘任合同以及目标任务书有关经济指标完成情况, 学院的财务收支、预算完成、经济决策程序、以及经济管理等情况进行审计。

(二) 学院基本情况

该学院是W大学工学部的二级学院, 成立于2001年, 有3个一级学科, 教职工142人, 学生近1600人。学院院长为面向海外公开招聘的外聘院长, 本次审计期间为2010年7月至2014年6月。

(三) 审前调查

审计组通过研究学院上次内部审计报告、审前调查及对审计风险的评估, 确立了审计重点, 具体为:学院重要经济决策的程序和效果、内部控制测评, 包含学院对所属技术分院的管理、合作办学合同的签订与收入管理、科研经费管理等方面。

二、审计过程及方法

经审前调查和编写审计方案, 并获处领导的批准, 审计组即按照审计方案实施步骤实施审计, 主要是进行对风险较高领域的取证工作:

(一) 重要经济决策的程序和效果

通过经济责任审计述职报告会、群众评议会以及会上回收的院长经济责任审计调查表, 审计组了解到学院院长未在学院党政联席会议讨论预算编报和通报决算情况, 而且学院与合作机构成立的技术分院的管理情况也未在学院领导班子中讨论, 审计组认为该学院重要经济事项决策未做到充分民主。

(二) 合作办学合同的签订与收入管理

该学院在网页上公布了某工程硕士专业的招生简章, 并在审计组要求下, 提供了学院各类包括工程硕士和继续教育招生规模数据, 但学院财务部门账上却无该工程硕士专业的学费收入, 审计人员结合前期对另一学院合作办学情况的了解, 判断该学院存在类似合作办学事项, 且合作办学收入很有可能体外循环, 形成“小金库”。

当审计组问询、索要相关办学合同协议时, 学院审计联系人矢口否认, 经过对其他学院类似事项的仔细梳理和思考, 终于找到该类合作办学事项的共性, 并以此查找资金链,

审计最终审定, 与该学院合作的中介公司的法人代表系学院一教师, 该公司在学院教学办公大楼里开展业务;从2009年至2012年, 该中介公司从GR学院收到办班管理费近500万元, 后续支付该学院200余万元, 学院则全部用于教职工的年终福利发放。

(三) 科研经费管理

审计组在对学院财务部门电子账套有关科研协作费、劳务费支出的筛选中, 结合对原始记账凭证的查阅, 发现该学院一教师的横向科研项目向其配偶注册的公司分次支付科研协作费共计151.00万元, 该课题组亦未能提供该资金支出与科研项目内容相关性的支撑材料。该重要审计线索的发现, 缘于该教师的配偶在课题组和外协公司分别担任财务人员和公司法人, 并在科研经费支出报销单上和外协合同作为关联公司法人代表均签字、确认, 遗留了书面文件证据。

(四) 学院对关联公司的管理

近年来, 高校二级学院纷纷成立技术开发有限公司, 表现形式为学院成立、控股, 学院领导担任公司法人代表, 而学院对所属子公司的管理和与之业务往来, 成为院系经济责任审计关注事项频发的区域。

审计期间, 根据审计调查了解的情况, 经处领导研究, 要求审计组对学院所属技术分院进行延伸审计, 审计重点为学院对该技术分院的管理情况。

2011年, 该学院与学校参股的B公司签署了合作备忘录, 在学院内成立了某技术分院, B公司承诺每年根据共同承接的业务量拨付相应款项至该学院。

处领导高度重视, 并参与到审计现场工作中。审计最终发现, 学院对该技术分院的管理存在明显漏洞, 表现在以下方面:

1.学院未提供真实、完整的审计资料, 具体表现为:提交B公司虚假的支出明细资料;学院在两次经济责任审计 (任中、任期) 提交的2份《技术分院管理暂行办法》中, 制定时间相同, 关键条款却不一致;且未按审计要求提供分院报销单存根联。

2.该技术分院未实行关键岗位亲属回避制度, 相关内部控制和牵制机制缺失;

3.该技术分院的财务管理未做到主动公开、透明。具体表现为:制定财经制度未经学院集体决策, 相关资金收支情况未在学院进行通报。

三、审计结果及成效

(一) 审计结果和建议

根据审计发现的问题, 审计组分析、总结学院管理、制度建设方面的缺陷, 审计认为, 学院应不断完善内控制度体系的建立、健全工作, 并加强制度执行的有效性。

审计组提出几点管理建议, 主要是:

1.建议学院认真执行“三重一大”集体决策制度, 建立健全学院议事规则和决策程序, 进一步落实重要经济事项必须经学院领导班子集体研究决定, 规范决策行为, 防范决策风险。

2.建议学院认真执行《W大学加强科研经费管理的实施办法》, 切实履行科研经费监管责任, 防范科研经费支出风险, 提高经费使用效益。

3.建议学院加强对技术分院的管理, 规范分院的财务管理工作, 实行关键岗位亲属回避制度, 切实做到财务公开、透明。

(二) 审计成效

审计组在审计报告初稿征求意见阶段, 以及经济责任审计报告交接阶段, 与被审计学院领导就审计关注事项的整改、落实审计建议事宜做了进一步沟通, 该学院按照审计报告的要求, 积极整改, 并及时提交了整改报告。

1.籍此整改、落实审计建议的工作之机, 该学院领导班子着力加强了“三重一大”集体决策制度的建立和执行, 理顺学院与技术分院、B公司的关系, 建章立制, 规范对学院所属技术分院的运行管理。

2.针对科研经费管理问题, 学院领导约谈了相关科研项目负责人, 强调项目负责任人的直接责任;同时, 科研课题负责人主动将违规转出的外协经费退还至学校账户, 及时挽回了学校的经济损失, 规避了学校接受外部审查面临的声誉风险。

由此可见, 内部审计在业务实施中, 帮助确认高校二级学院在内部控制执行中的效果和存在的问题, 并且予以提示和督促整改, 达到减少内部控制设计上的先天缺陷, 和执行中的薄弱环节、缺失链条, 堵塞内控系统的漏洞。

四、思考与启示

通过对上述审计项目和审计事项的分析和思考, 审计组总结了以下几点经验和方法, 以资参考:

(一) 在审计现场灵活运用恰当的方式方法, 查找审计问题线索

全面采集信息、综合数据分析, 既要关注财务信息, 又要注重业务信息, 既要能处理格式化数据, 又会处理非格式化数据。通过了解、分析同类审计事项的共性, 在全校范围内查找审计线索, 不拘囿于对个别学院的分析审查, 其他院系、职能部门等二级单位的审计经验成为内部审计可随时取用的智能资源库。

(二) 严格履行经济责任审计程序

注重以调查问卷、座谈会、人员访谈等多种方式收集信息, 查看学院党政联席会议和院务会会议记录, 通过合规性审查, 例如审查评价学院“三重一大”集体决策制度的执行情况, 能够为定位审计关注事项提供线索。

(三) 在院系经济责任审计中嵌入科研经费管理审计

将抽查科研项目经费 (包括专项) 管理情况嵌入到对其中层主要领导干部的经济责任审计中, 尤其是针对创收以科研服务见长的院系。实践证明, 这种审计模式对发现违规、违纪事例, 监管、促进学院科研项目经费合规使用是著有成效的。

(四) 发挥审计团队的合力效应

审计团队应从多渠道收集审计项目的关联信息和资料, 共同分析、研究复杂的审计项目, 形成合力;内部审计旨在促进规则的优化, 为组织增加价值, 必须超脱浩繁事务的羁绊, 提升对规律的把握能力, 为学校的运行提供洞见, 切实为学校发展规避风险, 增加价值。

五、结语

总之, 复杂审计项目的成功实施, 关键在于发挥审计团队的集体智慧, 借助内外部力量, 形成合力, 查找审计问题线索。另外, 审计人员的个人职业能力和综合素质亦很重要, 应根据实际情况灵活应变, 制定高效率的审计策略和方法, 勤于思索、善于批判性的思维模式, 加之明晰洞察, 才能找到坚实的审计证据。

参考文献

[1]张新华.现代风险导向审计模式下的事业单位内部审计问题研究[J].中国内部审计, 2015 (09) .

3.中国联通学院案例 篇三

由长江商学院举办的“2008国际MBA全明星案例大赛”于1月4日和5日在北京东方君悦大酒店正式召开。在历时两天的比赛中，来自清华大学经管学院、长江商学院、芝加哥大学商学院、新加坡国立大学商学院等8支世界顶尖商学院的MBA队伍齐聚北京，就“2008年青岛啤酒在北美的市场策略”为题展开角逐，并正式将青岛啤酒北美市场的成功案例列入教程。

此次比赛是中国首次举办的世界范围的MBA案例大赛，8支队伍除了要全面展示各自分析和解决问题的能力外，各个参赛选手还被随机混编组合，产生新的团队，然后展开新的比赛，以考验选手的应变能力和沟通能力。活动现场，我们清楚看到这些MBA高材生们都不负世界顶尖商学院的威名。在拿到赛题参赛前一个月，他们就在美国做了详细的分析及调研工作，引用了大量的图片及表格数据，甚至制作了空啤酒瓶和视频文件来说明美国啤酒行业现状，美国消费者的消费心理、竞争对手现状等内容，同时提出了2008年青岛啤酒在北美市场策略的方案及建议。通过精彩的演讲及问答环节，最终，华盛顿大学Michael G. Foster商学院战胜了俄亥俄州立大学费希尔商学院，获得了大赛冠军，并赢得5000美金奖励。

而拥有百年历史的中国金牌啤酒在北美市场的这一成功案例，被正式列入国际商学院教程。其主要原因在于：一方面青岛啤酒在美国市场上的巨大成功，或者说是一种通过文化征服了美国人心的典型案例，对于国际品牌的本土化战略具有重要的学习和借鉴意义；另一方面更重要的就是MBA学生通过对一个实际案例的缜密分析，展示并提高他们的分析和表达能力，并且作为培养他们领袖般的视野、学识和器宇。

早在上世纪70年代，青岛啤酒就在美国市场声名鹊起。80年代，青岛啤酒在美国历次评酒大会上几次荣获大奖。1981年，华盛顿国际评酒会，青岛啤酒在400多个国际著名品牌中脱颖而出，荣获美国进口啤酒第一名；1985年，又蝉联华盛顿亚洲啤酒评比会冠军；1987年，在密西西比杰克逊市举行的国际啤酒评比中第三次名列榜首。

曾时任美国总统的老布什在一次访问考察青岛啤酒时说：“青岛啤酒为美中两国人民增进友谊和了解搭起了桥梁。我们喜欢青岛啤酒！向你们员工的辛勤工作表示感谢！”老布什的一番话不仅代表了他自己，同样也表达了美国人民的真实感受。今年3月19日，美国俄勒冈州经贸代表团一行参观了青岛啤酒博物馆。俄勒冈州库斯湾国际港总裁大卫.贝森真诚的希望成为青岛啤酒的荣誉员工。还有一次在签证时，签证官因为知道是青岛啤酒的公司的人，竟主动的开起“后门”，快速的办完签证手续。事后签证官一脸轻松地耸耸肩：“I like Tsingtao beer！I even have had been to Qingdao Beer Festival before。”（我喜欢青岛啤酒！还曾特意去参加青岛啤酒节）。一个个感人的故事，见证了东西方文化的婉转对接；一张张珍贵的老照片，定格了“啤酒皇后”征服美国人心的历史瞬间。

青岛啤酒风靡美国近30年的中国神话：一举打破了美国380种进口啤酒销售量增长速度最快的纪录；是美国市场上销量最高的亚洲啤酒品牌；1999年，在美国主办的品牌评选中，成为中国大陆唯一获得“亚洲五十大品牌”的企业……充满浓郁麦香、口感醇正的青岛啤酒，以不可撼动的金牌品质征服了当时啤酒产量和销量最大的美国，它所引发的销售热潮，被称为美国啤酒历史上的奇迹。

我们看到，青啤北美市场的每一步，都追随了这样的节奏：

青岛啤酒的历史被不断的传承，一百多年来，青岛啤酒一直专注于酿造世界上最好喝的啤酒，坚守“中国制造”的金牌品质。进入北美市场，青岛啤酒以30年的辉煌历史赢得了荣誉与尊重：极具历史厚重感的“啤酒皇后”的美誉；先后三次扬威美国国际评酒会；美国前总统老布什的真情表白……

青岛啤酒的“激情”被不断的演绎，“激情成就梦想”的口号响遍每一个角落。进入北美市场，青岛啤酒的“激情”更是迅速萌蔓，引领着最年轻的活力，演绎着最经典的时尚，形成一种独特的啤酒文化，成为美国啤酒消费的新时尚。通过激情的释放，她更多的满足了美国人的精神需求和多变的个性化需求。

青岛啤酒在北美市场的成功，是文化营销的成功，对于国际品牌的本土化战略具有很大的学习价值和借鉴意义，这也是为什么青岛啤酒北美市场成功被列入国际MBA案例教程的深层原因。

啤酒是极度同质化的一类产品，如果将开拓市场寄希望于产品的差异化开拓市场，无异于痴人说梦，甚至在有着几百年啤酒历史的德国，都如同可口可乐的配方一样，对啤酒的生产标准一度坚守。这样，塑造专属于自己的产品文化，锁定一批忠实的消费群体，就成为啤酒乃至是整个酒类品类的营销核心。从国内众多白酒品牌不断的进行历史寻根、文化寻根，到水井坊打造高尚生活元素，都是某种意义上的文化营销。

4.物信学院项目管理案例大赛策划 篇四

——物理与信息工程学院项目管理案例大赛策划

一、活动名称

物理与信息工程学院项目管理案例大赛

二、活动背景

为培养项目管理人才，进一步提高学生的实践能力、就业能力和创新能力，进一步落实各学院专业学科建设与深化实践教学改革，推动高校实训教学课程体系建设，经研究决定开展福州大学第一届学生项目管理案例大赛。

三、组织机构

为保证活动顺利开展，成立福州大学第一届学生项目管理大赛组委会。学校名单如下：

主任：陈少平

副主任：程文忠、占永琼、李礼建、叶志清

下设秘书处（挂靠校团委、校大学生项目管理协会）

秘书长：叶志清（兼）

副秘书长：叶青、林文麟、董晨燕、雷辉、陈山

评审总顾问：马旭晨

学院名单如下：

负责人：张旺华

评审：王明、林航、方德汕

活动主办单位：福州大学项目管理协会

活动承办单位：福州大学物理与信息工程学院项目管理协会

四、活动目的（一）加深同学们对项目管理的认识和了解，挖掘策划人才。

（二）提高同学们的学习热情，丰富同学们的课余文化生活，给各同学提供一个充分展示自己才华、锻炼自己能力的舞台，增进思想交流。

五、活动时间

2011年2月26日到2011年3月27日

六、活动说明

（一）比赛动员

由福州大学物理与信息工程学院项目管理协会进行本次比赛的前期宣传，在活动开展初期邀请具备相关资格教师进行项目管理专题讲座，为参赛学生提供指导和帮助。

（二）比赛报名

面向福州大学物理与信息工程学院全体学生。报名时间：2011年2月20日——2011年2月25日。

（三）作品要求

主题：围绕2011年暑期大学生“三下乡”社会实践确定主题，具体内容自定义；

参赛主体：本次比赛为团队案例大赛，参赛主体以团队为单位参赛，团队人数限制在3-5人，比赛名额有限，限报名团队中的前80名；

内容：各团队以2011年暑期大学生 “三下乡”社会实践项目为素材，在实践活动中贯彻和实施项目管理的思想、方法和工具，形成项目管理方案。方案不求全而求精，要求有亮点，具体，对实际活动有指导价值。参赛作品包括项目管理计划书和项目管理PPT演示文档；

七、奖项设置与评奖方式

（一）奖项设置

奖项等级：一等奖 4名、二等奖 8名、三等奖 12 名。

奖励方式：颁发奖状、发放奖品

其中获得一等奖的团队将被推选参加校项目管理案例大赛，二等奖团队为校项目管理案例大赛三等奖。

（二）评奖方式

决赛采用PPT答辩与书面报告相结合方式，其中书面报告成绩占总成绩70%，PPT答辩成绩占总成绩30%，由王明、林航、方德汕三位老师担任评委。八﹑赛场具体事项

（一）前期准备

成立物理与信息工程学院项目管理协会负责此次比赛策划，下设各种职能小组。

1.物料组：负责本次大赛的物料准备。例如IPMP培训材料的印制。

2.宣传组：负责本次策划比赛的宣传工作。以海报、展板宣传为主。

3.秩序组：无论是培训还是正式比赛现场，秩序组成员必须提前一个小时到达场地，清洁现场、调试话筒，并且保证场地的电路安全。比赛时全程负责赛场的秩序工作，保证各选手正常进行比赛。4.联络组：主要负责策划大赛的外事工作和内部联系。包括邀请嘉宾、评委，通知参赛团队比赛事项等。

（二）活动流程

（1）前期工作：

1)邀请评委（王明、林航、方德汕三位具有IPMP D级资格的老师）

2)联系学院申请场地（决赛场地：物信南楼111）。

（2）大赛开幕式暨动员大会

地点：物信南楼11

1时间：2011年2月26日19点（18点30分入场）

嘉宾：张旺华、王明、林航、方德汕

会场布置和迎宾

横幅悬挂、座位安排、迎宾工作、多媒体的使用

开幕式具体流程：

a.嘉宾、观众入场（由秩序组成员引导）。

b.主持人开场白并介绍到场嘉宾。

c.主持人邀请张旺华老师上台致大赛开幕词并宣布大赛开始。

d.请王明、林航、方德汕老师进行项目管理知识的基本介绍。

e.到场比赛团队队员提问，老师对问题进行回答。

f.主持人宣布结束，观众退场。

g.送走老师，收拾会场。

（3）学校项目管理讲座

1.地点：素拓220

2.时间：2011年3月1日19点（18点30分入场）

3.讲座具体流程

a.各团队成员进场。（由秩序组成员组织物信各团队就坐，集中安排座位）

b.马旭晨老师开始讲座（19点开始）

c.讲座结束（21点）

（4）物信学院决赛

1）地点：物信南楼11

12）时间：2011年3月27日9点

3）决赛具体流程：

a)工作人员到场确认设备（8点30分）

b)所有进入决赛团队及评委入场（9点）

c)各团队亲友团入场（9点20分）

d)比赛正式开始（9点30分）

e)各团队按顺序上场进行PPT答辩，时间为15分钟，并由王明、林航、方德汕三位老师进行点评

f)f.比赛结束，收拾会场（12点）

（5）后期工作

1）赛后分数统计（由物理与信息工程学院院项目管理案例协会成员对老师打分结果进行统计）

2）比赛结果公示（海报公示、物信学院项目管理案例大赛QQ群公示）

附录

评分细则

由于院赛评比的是项目、项目管理基本知识所以院赛的评分标准为：书面报告占70% PPT占30%

项目名称______________________团队名称_____________________

注：希望评委老师评选时适当扩大区分度，以便于评选。

5.中国联通学院案例 篇五

摘要：

作为经济管理类专业的学生最重要的课程，经济学原理在夯实学生经济学基础、培养经济学素养、训练学生经济学思维等方面起着重要的作用。基于对独立学院学生、教师以及教学目标的特殊性分析，探讨将案例教学引入经济学原理的重要性以及引入路径，并最终得出案例教学过程中可能遇到的问题并对之提出解决方案。

关键词：

经济学原理；案例教学；独立学院

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）08014502

独立学院是上世纪末我国教育领域出现的一种新型办学形式，它为合理有效地开发和利用教育资源提供了新型途径。截止2014年6月15日，全国还剩有独立学院287所，43所独立学院已经转设普通民办本科院校，并有在校生近278.4万人，教职工近18.92万人，占全国民办高校在校生总数的52%，覆盖了全国的29个省、区、直辖市（西藏和港澳台除外）。如今，独立学院已经成为中国高等教育的一个重要组成部分。

1独立学院学生和教师的特点

1.1学生的特点

由于产生背景、目标定位等和其他高校不同，独立学院的学生体现出自身的特殊性：第一，由于招生分数相对低，学生基础知识相对薄弱，偏科的现象比较严重，大部分学生对高数、统计类课程抵触情绪严重，而高数类课程对经管专业又尤其重要；第二，学生自学能力相对差、自我管理能力弱，但个性比较突出，具有较强的自我意识，这与独立学院学生大多是90后的独生子女，这些学生在生活和学习方面有较多的自我主张；第三，学生的家庭条件比较优越，综合素质强，独立学院的学费较高，入校学习的学生家庭条件一般较好，物质条件优越，学生在社会适应能力、表现力和交往能力上的优势突出；最后，学生们对教学要求偏向实用性和实操性，对理论性课程具有较强的质疑性和厌恶情绪。

1.2教师的特点

独立学院作为在管理模式上依托于其“母体”学校的民办学院，教师队伍也具有其自身的特点：第一，师资队伍存在极强的“非独立性”，独立学院师资一般是由专职教师（本校）、母体高校委派教师、社会外聘教师三部分组成，管理层教职工大部分来源于母体学校，其思维模式在一定程度上受到母体学校的影响，此外还有不少外聘退休教师或兼职教师；第二，不同于公办学校，教职工并没有所谓的“事业编”，教职工流动性较大，教师归属感弱；第三，教师再培训再充电机会少，由于独立学院属于民办性质，在公费培训方面的经费非常有限，导致教师缺乏再次学习的途径；最后，教师定位不明确，定位不明确主要来源于两方面的冲突，一方面独立学院的性质定位，无一不是培养应用型人才，而要培养应用型人才，首先要求教师有较高的应用能力，而在教师职称评审过程中，其标准又是“科研独大”，那么独立学院教师究竟是以应用型上课为主还是科研为主？

2案例教学在经济学原理的重要性

2.1符合培养应用型人才的定位

独立学院的目标定位为培养应用型人才，要求学生具有一定的实践和应用能力，只有将案例教学引入经济学原理课程中，才能引导学生去了解国内外财经动态，理论结合实际，运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作。并通过学生们自己的案例讨论和分析，形成自身较强的逻辑分析和文字以及口头表达能力。

2.2激发学生的上课兴趣

将案例讨论引入到经济学原理的课程教学中，比起纯粹的理论阐述更能吸引学生的注意力和兴趣。例如，在中山大学新华学院经贸系，每次师生座谈会，学生们必要求课堂能增加案例，而能将案例成功引入课堂的老师往往能获得学生的青睐，而该堂课程也能获得学生的好评，学生出勤率也极高，学生在将来的其他经济学科学习中也表示压力少很多。

2.3符合经济学原理课程的课程目标

经济学原理课程是一门理论性较强的课程，囊括的知识面相当之广泛，对学生的要求也相对高，要求学生掌握经济学的基本原理，学会构建简单的经济学模型，并能用经济学的思维方式分析现实经济、社会问题，理性参与公共政策的讨论等。引入案例教学，能更好的使学生理解经济学理论，并运用于分析实际问题，从而学以致用。

2.4对教师教学和科研能力的必然要求

引入案例教学法对教师提出了更高的要求：一方面要求教师关注时事，并将时事联系经济学理论；另一方面要求教师对课堂讨论的组织，学生案例讨论的评价提出了更高的要求。这使得教师在课余期间要花更多的时间去查阅文献，关注时事，思考课堂的组织，这也促进了教师的科研能力提升。

3经济学原理案例选取的标准

3.1时效性

经济学本身就是一门发展很迅速的学科，以经济学经典教材萨缪尔森的《经济学》为例几乎几年就更新一次，至今已更新到19版了，每一版都是随着当时的时事发展更新不同的案例。我们在案例选择的时候也应该根据当时当下的经济热点问题选取案例，例如现在再拿加入WTO，甚至是2008年金融危机作为案例确实有点过时了；而2014年的教学过程中可以选取淘宝“双十一”营销作为案例来讲解供求曲线图，这样更新颖，更具备时效性。

3.2相关性

所选取的案例即使是当前时事热点问题，但与经济学理论无关，其教学效果也不大。例如，2014年马航失联，虽然在当时是热点但很难与经济学理论相结合起来。因此选择的案例一定要和经济学原理能结合起来，能诠释经济学理论。例如，讲解货币政策的时候可以结合央行降息的举措，以及欧元区QE之路，再对比早几年美国的QE政策和效果。

3.3趣味性

当然，如果案例过于理论过于宏观，往往会使学生失去兴趣，这样也失去了案例教学最初的目的。因此在选择案例的时候不仅仅要考虑到时效性和相关性，也要考虑到学生的兴趣爱好，选取案例时尽量贴近生活，符合90后的口味。例如用团购来诠释价格歧视。

4案例教学过程中可能遇到的问题以及解决方案

4.1案例教学实施过程中所遇到的问题

（1）学生方面。

应试学习习惯根深蒂固，发散思维以及创新思维弱。习惯了应试教育的学习思路，很多学生对以培养发散和创新思维为主的大学教学方式不太适应，对于老师要求的案例课堂演示，大部分学生只会千篇一律的陈述事实，而忽视了对案例给出自己的评价，因此导致课堂讨论时学生无所适从；过分强调标准答案，而忽视了问题本身的解释是多样性的。

学生功利主义思想较为严重。由于受到急功近利思想的影响以及对大学学习的远见不足，部分学生疑惑学习的目的，形成了不正确的学习期望，误将经济等同于赚钱，强调实用主义而轻视理论学习，通过课堂学习发现与原有认识存在偏差，对经济学原理课程的学习热情迅速下降。

（2）教师方面。

在现行职称评定体系中，使得教师偏科研忽略教学。经济学原理课程涉及知识面广，又是经管类专业的核心课程，对教师要求颇高，但现行的职称评定体系中对教师的科研要求高，而忽视了对教学的考核。在有限的精力中，大部分教师选择了牺牲教学投入科研，使得课堂教学质量难以提升。

教学监督体系单一，一般以学生评教为主，导致教师教学保守化。高校是一个自由自主的地方，上级和同行之间的监管较少，评价教师教学水平最直接的就是期末的学生评教，一些教师为了获取较高的分数会采取保守化教学，例如采用类似高中的教学模式、承诺无难度考试等等。

（3）课程设置。

独立学院不同于其他高校，是民办本科，一些管理层为了节省成本均采用大班教学，使得老师无法专注到每一位学生，也很难督促每一位学生上台做案例展示，或者在小组案例展示中会有过多的学生出现搭便车的可能。例如150人的大班教学，一学期下来，教师可能只认识坐在前排的一些学生，实施分组讨论或者分组案例展示难免会有不少学生搭便车。一般经济学原理课程为每周3学时，学时有限，而教学内容过多，很难在课堂上将内容诠释清楚。

4.2提高案例教学质量的建议

针对以上的分析，案例教学虽好但也面临着种种困境，要提高案例教学质量还要做到以下几点：（1）培养学生的发散思维，倡导非标准答案教学；（2）鼓励学生多关注经济时事，阅读经济学经典名著；（3）对教师的考核尽量往教学方面倾斜，鼓励教师投入教学工作；（4）实施小班精英教学，使更多的学生有机会与教师交流。独立学院的经济学原理课程案例教学任重道远，还需要独立学院、教师和学生各方面努力，共同提高教学质量。

参考文献

6.中国联通学院案例 篇六

事件回顾：

太湖广阔湖区周边凹槽水湾的水体流动性差且富营养化，为蓝藻多发地带。据资料记载，在往年太湖蓝藻一般在5月底6月初暴发，而2007年从4月25日起，太湖的梅梁湾就出现了大规模的蓝藻,2007年5月7日太湖蓝藻第一次大暴发，比2006年提前了近一个月。由于太湖蓝藻的提前暴发，引起无锡饮用水污染的危机，从2007年5月中旬开始，无锡市自来水有异味、不能饮用，矿泉水脱销，一时给市民生活带来很大不便，直接影响到社会的和谐与稳定。

原因分析：

太湖蓝藻暴发的原因有客观因素，也有其主观因素，根本原因是太湖地区生态经济系统变化失衡，从而导致太湖地区水系的污染及富营养化。

1.自然因素

这次太湖蓝藻污染早在4月初就初露端倪。受到全球气候变暖的影响，加之4月份太湖流域降水量明显偏低，导致太湖水温比往年高，这为藻类生长提供了适宜的条件。在一些营养丰富的水体中，气温偏高是蓝藻疯长的主要原因，蓝藻在水面形成一层蓝绿色且有腥臭味的水华，加剧了水质恶化。

2.人为污染

人为因素也是这次蓝藻大规模暴发的重要原因。资料显示，太湖流域有二万多家大小化工企业，每天向太湖直接或间接排放生活污水和生产废水，使得近年太湖水体中氮磷含量剧增，呈全湖性的富营养化趋势，为藻类生长提供了条件。

3.环境管理因素

（1）省界水体污染

解读太湖近几年的水质通报、分析监测数据，省界水体成为太湖治水的难点所在。治理太湖必须把流域治理与区域治理结合起来，打破行政区划，进行区域统筹。

（2）河网变成排污网

太湖沿岸各地近年来为治理水环境下了很大力气，如实施达标排放、工业点源控制、农业面源控制等措施，起到了一定成效。但一个令人担忧的事实是，一些污染严重、技术含量低的工业企业开始转移到监管相对薄弱的农村，致使大量工业污染沿河网进入太湖，使太湖工业污染控制形势严峻。

政策方案：

江苏省政府、省人大常委会领导及省有关部门负责人指出江苏省太湖水污染防治工作还存在一些突出问题和薄弱环节，要求各地、各部门认真对照今年的太湖水环境综合整治目标任务，抓好以下几项重点工作。

1.继续抓紧梅梁湖、五里湖等重点区域的环境综合整治，确保到2005年前“太湖水质有所好转，五里湖、梅梁湖水质明显改善”。

2.加大城镇生活污染治理力度，确保列入年度计划的污水和垃圾处理项目的建设进度。

3.按照“清污分流、控源导流”的原则，规划好太湖流域达标尾水的出路。

4.加强湖(河)滨带建设，构筑生态防护屏障。

5.加强农业面源污染防治，结合种植业、养殖业产业结构调整，发展生态、有机农业。

6.抓好船舶污染防治，不仅要制定防治船舶污染的有效措施，还要组织专门力量加强监督检查，保证这些防治措施落到实处。

案例反思：

从源头到水体进行全过程的污染防治，是防治污染的根本。太湖流域目前的经济发展，仍然是高水资源消耗、高水污染排放的经济模式，难以保障水资源的可持续利用和对经济的可持续支撑作用。在水污染的全过程中，以下一些问题值得关注。

1.用水与节水

废污水排放量与用水量有着密切的关系，用水量越大，废污水排放量也越大。虽然我国为水资源短缺的国家，人均水资源拥有量只有世界平均水平的1/4，但我国单位GDP用水量远远高于发达国家水平，经济发展的耗水与水资源实际拥有状况极不相称，与发达国家相比仍有很大差距。

2.废污水排放

废污水排放量大直接导致水域污染源强度高，是造成太湖流域水污染的根本原因之一。根据近年来的相关统计资料，随着国民经济的快速增长，太湖流域废污水排放量资本仍在逐年上升。流域废污水污染物成分复杂，不同污染源中污染物所占比例不尽相同。值得注意的是，近年来水产养殖污染排放趋向严重；另外，生活污水对流域水环境污染的贡献率十分可观。

3.废污水治理与回用

废水处理率及回用率直接反映了经济发展过程中的污染控制行为及效果。回用废污水，一方面可以减少废物排放量、降低废水排放对环境的污染，同时也可以节约大量的新鲜水，通过分质供水提高资源使用效率。

目前太湖流域的水资源利用尚属于高消耗、高污染的粗放型模式，废污水资源再生利用有很大潜力。其中关键是要将污水和废水作为可利用水资源的一部分，综合考虑的水资源统筹规划，同时在社会经济生活的各个过程和环节，降低资源消耗，减少废水排放，充分利用再生资源。

4.引水调控

通过流域水利工程将长江水调入太湖及流域河网，对于加快流域水体流动，增加流域的水环境容量、改善太湖和流域水体水质，以及增加向太湖周边地区的供水具有重要意义。

全局思考：

太湖流域地区近年来经济社会取得了快速发展，但也付出了资源和环境的沉重代价，水污染已严重影响群众身体健康和生活质量，严重影响城市形象和未来发展。水污染防治工作离人发群众的期望仍有相当大的距离。我们必须在认真总结水污染防治经验教训的基础上，借鉴世界一切成功的经验，结合我国的具体情况，不断加强政策创新、制度创新和技术创新，逐步走出一条具有中国特色的水污染防治道路。

1.在决策中控制新的水环境问题产生

区域经济的发展要充分考虑水资源保护。限制缺水地区发展耗水型产业，调整缺水地区的产业结构，严格控制高耗水、高耗能和重污染的建设项目。近期应重点调整北方缺水地区的产业结构，防止水资源短缺问题进一步加剧。生态环境脆弱地区的经济发展应考虑为生态用水留有余地，防止因过度开发导致下游地区河湖萎缩、土地沙化、生态退化。在水源地区，引导和组织水源地生态经济体系建设，避免水源地区经济发展导致下游城市水源污染。

2.资源的开发和利用要坚持开源节流并举的方针

大力开展节水活动，采取有效措施，减少水消耗。有组织地推行节水、高效的农灌技术；完善科学的农业用水管理措施，尽快改变农业生产大量耗水的局面。制定单位产品用水定额和水重复利用率考核指标，建立工业用水考核制度；明确规定冷却水及工艺用水等工业废水必须循环利用和再生利用；大力发展水的闭路循环使用，最大限度地减少废水排放量。在开展节约用水，解决我国水资源短缺的同时，全面加强水污染防治，特别是重点流域的水污染防治。

3.建立和完善资源有偿使用制度和价格体系

国家有关部门应抓紧组织开展资源定价研究，有计划地对关系国计民生的重要资源和国家稀缺资源制定分类指导的价格政策，尽快改变“资源无价”，资源产品低价的不合理状况，使水资源价格体现资源价值、资源利用和污染防治费用。同时，积极推进水资源资产化管理进程，加强资源核算体系的研究，为逐步将水资源核算纳入国民经济核算体系创造条件。

4.完善环境经济政策

抓紧制定有利于环境保护的环境经济政策，进一步强化市场经济体制下的环境经济手段。尽快提高排污费标准，使之高于污染治理成本；制定水污染防治相关政策，建立资源更新的补偿机制；全面实现“污染者付费”的原则，在用水收费中，普遍增加污水处理费，作为城市污水处理厂运行费用；环境保护作为“市场失效”的领域，特别是环境科技研究与开发、环境保护基础设施建设等，国家应加强产业政策支持。同时，鼓励和推动环境保护基础设施建设和管理的企业化。

积极建立环境税收制度。扩大资源税的征收范围，对地下水等稀缺资源征收资源税；对新建污染项目征收固定资产投资方向调节税，控制结构型污染；对现行排污费与费改税进行利弊分析，探索征收污染附加税；对从事城市污水处理的企业实行零税率；对生产再生资源和利用再生资源生产的产品，应给予税收减免的优惠。

5.加快城镇污水处理厂建设，大力发展环保产业

改革现行城市污水处理体制，实现污水处理厂建设和运营的社会化、市场化、企业化。污水处理厂的建设要引入竞争机制，按照“谁投资谁所有，谁管理谁受益”的原则，建立多元化投资建设、企业化运营管理、社会共同负担费用、政府给予必要的政策扶持的模式。积极探索城镇给排水建设和运营一体化的管理体制。逐步使政府从直接管理污水处理设施的建设和运行中解脱出来，让污水处理真正走向市场。

7.中国联通学院案例 篇七

财务管理是大学经管类专业的一门专业基础课,是一门理论性与实践性都很强的管理学科,如果只是进行传统的讲授式教学,会使学生觉得理论空洞,难以理解,而开展案例教学,却可以加深学生对理论的理解,将所学理论更好地应用于实践,培养学生清晰的专业理论知识实践应用能力,是理论联系实际的必要手段。财务管理案例教学法就是指把财务管理典型案例应用于课堂教学,通过案例提出、教师引导、学生讨论、最后教师进行归纳总结好点评等过程来实现教学目的的教学方法。

一、独立学院财务管理案例教学的现实必要性

(一)实现学校培养目标的需要

随着我国经济的快速发展,需要大量高素质的应用型人才。而我国独立学院财务管理教学的重心不仅要求学生掌握理论基础知识,而且要求学生具备熟练的实践能力。财务管理案例教学通过将企业理财案例引入课堂,一是使学生身临其境,感受复杂多变的理财环境,运用书中理论知识探询企业理财活动成败得失的经验和教训,掌握在既定理财环境下发现问题、分析问题、解决问题的方法,提高实际操作能力和综合职业能力,真正实现学校和企业、理论和实践的“零距离”。二是在案例教学中,学生不再是被动的接受者而是互动的参与者。一方面,通过对案例的分析、判断,可以不断培养、提高学生发现、分析和解决问题的能力;另一方面,又因案例教学倡导多向、发散型的思维方式,不求答案唯一,所以可以充分培养学生的创造性思维和实证分析能力。三是案例讨论有助于锻炼学生的交际沟通能力及讨论、聆听等与人合作的能力。案例教学要求学生主动参与案例的讨论,对案例中的问题发表自己的观点,提出解决问题的方案和措施,并进行课堂辩论,这对提高学生的思维辨析和表达沟通能力十分有利。另外,在案例教学中学生通过发言提纲的编写、案例分析报告的撰写均能提高文字表达能力。

(二)财务管理的课程特征需要案例教学

传统教学方式的讲课方法一般是通过演绎推理来传授知识,其逻辑起点是较正式地阐明概念结构和知识体系,然后用例子和来论证,教师授课辅之以阅读、音像、练习和习题等有效方法传递具体事实、原则和技术。而财务管理是一门专门研究企业筹资、投资、资金运用、利润分配和财务分析等内容的应用性学科,在财务管教学中,授课的意义受到极大的限制,在传统的教学方法不能做到很好地将理论和实际有机结合起来,不利于提高学生的综合素质和动手能力。

(三)促进教师不断提高理论业务水平的需要

在传统的教学中,教师一般按照书中的理论体系、知识结构等既定模式进行讲授,这种方式只要求教师有一定的理论知识和一定的教学技巧,对按照书本将理论知识讲述清楚即可;而在案例教学中,因其是双向互动式教学模式,除要求教师知识面宽和广外,还要求教师有一定的实际操作能力,为满足财务管理教学对案例的需要,教师还要深入企业或通过其它渠道收集大量案例,并根据案情及教学要求进行筛选、改编使之典型化,大大提高教师的科研能力和业务水平。

二、选择财务管理教学案例的原则

财务管理教学案例的选取直接关系到教学目标的实现,要实现培养应用型人才的培养目标,必须选择具有典型财务活动的实例,修改加工编写而成的,用以提高学生分析问题、解决问题的综合能力。因此,在教学案例的编写中应注意掌握以下几个原则。

(一)目的性原则

目的性是指每一个案例的选择应与教学目的相对应。独立学院的培养目标总的来说是培养应用型人才,培养学生的实际操作能力。财务管理这门课程的教学目的主要是培养学生从事财务管理工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,所以教学案例的选取应针对独立学院财务管理课程的教学目的,不仅能体现财务管理课程中的某些重点和难点,使学生对课程的一些问题有较深的理解,而且要恰当地联系学生所关注的经济热点问题,这样才能调动学生的积极性,保持教与学的有效互动,在轻松愉快的气氛中完成教学任务。

(二)实用性原则

财务管理教学案例必须符合社会经济工作的实际,必须符合学校办学层次的目标定位,选择中小型企业财务管理中的经典而又真实的案例,确保案例所陈述的内容是实践中所发生的真实事件,是现实工作中常见而又复杂的两难问题,使学生了解最新的经济动态,掌握最有用的实践能力,让学生一走上工作岗位就能学以致用。

(三)典型性原则

典型性是指案例应具有代表性、重要性,一个好的财务管理案例必定具备普遍的现实代表意义,对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。教学案例要具有典型性,能反映实际情况中经常的、典型的、重要的经济业务活动,学生通过对其反复观察思考,能够真正理解理论知识和方法,灵活地运用理论知识解决现实问题。

(四)综合性原则

综合性是指能反映企业实际经济活动中财务管理各要素的相互关系的案例。即教学案例要具有一定的难度,不要过于简单。应有意识地选择一些有一定难度的案例,要结合实际教学需要,可以综合使用,也可以单独使用。针对这些具体、生动、形象的综合理财案例,可激发学生进行深入仔细的调查研究和分析评价,便于对这些难点和重点问题的认识和掌握,从而取得更好的整体教学效果,从而使学生知道财务管理要素之间如何形成相互联系的有机整体,进而把握全局,分清主次,提高实际财务管理能力。

(五)理论性原则

理论性原则是指案例的选择要具有理论性,要使财务管理的基本理论和基本方法贯穿于具体实际案例之中,以便学生认识理论的有用性,调动学生学习的积极性,使之掌握并善于运用所学的理论知识,通过定性和定量的分析方法,对财务管理实际工作中的各种复杂情况进行科学系统的论证,提出正确的处理措施。

三、组织独立学院财务管理案例教学的建议

案例教学的方式可以说是多种多样,在教学中具体采取何种方式,教师可根据教学的内容、教学的目的等具体情况灵活运用。总的来讲,财务管理案例教学主要包括以下基本程序。

(一)案例准备阶段

案例的准备是决定案例教学成功与否的重要环节。教师根据财务管理课程的教学目的、教学内容进行周密的教学准备,应用前述的案例选择原则,选好合适的案例。选择好案例后,一是教师要认真熟悉案例的内容和相关背景信息,系统掌握剖析案例时用到的相关理论知识,提前分析案例涉及的相关理论和方法,以便使学生掌握相关的基本理论和方法;二是教师要准备打算向学生提出一些什么样的问题,学生可能提什么问题,讨论中可能出现什么样的情况,预期要达到什么效果等问题,以便在课堂上引导学生进行讨论,防止出现可能的单边互动和出现不可控制的局面。

(二)案例讨论与总结阶段

案例讨论与总结是完成案例教学目的的关键。一是教师要引导学生讨论。要按事先准备引导和鼓励学生从不同的角度剖析同一财务管理案例,阐述自己的看法,相互辩论,阐述理由。二是教师要控制局面。要有效控制课堂讨论过程,随时把握学生讨论的切入点,提供思考的新思路和新方法,形成热烈的讨论气氛。三是教师要抓住关键问题。学生对案例的分析主要是分析企业经济活动中存在的问题,并找出产生问题的主要原因,注意把握讨论的范围不偏离主题,防止出现盲目争论,思路不清的局面。四是要让学生成为案例讨论的主角。教师只是在必要时起指导作用,在讨论中教师不要直接表露自己的观点,避免结论性观点影响学生的发散性思维。如果发现学生分析判断有错误,也应该有引导性地启发学生自己纠正。五是教师要归纳总结。在学生对案例进行讨论、分析和评价之后,教师要及时归纳总结。归纳总结的重点首先是评价学生案例分析的思路是否正确、分析方法是否得当、解决问题的措施是否具有可行性,使学生进一步认识到自己的分析正确与否;其次是阐明该案例分析和评价的重点、难点,指出学生分析评价结论中的优点和不足,并引导学生对提出的问题再一次进行深入的思考。另外,总结并不是给出标准答案,通过总结要让学生明白,案例分析并非是为了得到一系列正确答案,而是学会从不同角度去思考问题好举一反三。

(三)撰写报告阶段

撰写报告是案例教学的总结,是实现教学目的重要手段。在教师作完总结后,教师要要求学生在课后根据自己的观点独立撰写案例分析报告。首先,告诉学生分析报告的基本格式和规范,已煅炼学生的写作能力;其次,在报告中应提出自己的观点或备选方案,再围绕结论展开分析,并用大量的数据和事实支持自己的观点,以培养学生独立分析问题和归纳总结的能力;再次,应通过分析和评价复杂多变的财务管理实际案例,掌握正确处理和解决问题的思路及方法。

四、独立学院财务管理案例教学中应注意的几个问题

案例教学法虽然是一种先进的教学方法,它具有传统教学所无法比拟的优点,它也存在着一定的缺陷和不足。还应注意解决好以下几个方面的问题。

(一)要围绕独立学院培养目标,有计划地进行案例教学

独立学院教育目标是培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才。许多独立学院院校财务管理培养的目标是培养胜任当地中小企业筹资、投资、资产营运管理,能参与编制财务预算和财务分析,具有专业核心技能的人才。因此,教师要根据教学大纲、教学目的有计划地进行案例教学,以促进教学目标的实现。

(二)正确处理案例教学与其它教学手段的关系

案例教学法并非全盘否定传统教学方式,二者应相辅相成。财务管理中并非每一个知识点都适用于案例教学,而传统教学方式之所以沿用至今亦有其不可替代的优势,如利用讲授法,可以让学生掌握财务管理的基本理论知识和分析方法,为案例教学打好理论基础,所以教师应针对不同的教学内容和目的,根据培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的需要选择不同的教学方法,将案例分析与传统讲授进行有机的结合。

(三)采用多媒体教学手段,提高案例教学的效果

好的教学方法如辅以先的教学手段结合起来才能更好的实现教学目标。案例教学引入多媒体教学手段,能够把文字、声音、图片、影像等有机地整合于一体,根据案例教学内容的不同,突出重点、难点,生动形象,图文并茂,且具有可重复性和师生互动性。采用多媒体教学手段,一方面可使课堂教学的知识输出量增加,提高教学效率;另一方面也可充分调动学生的学习积极性,提高学习效率。

(四)教师在案例教学过程中主要起引导、指导作用,不能自导自演,自问自答

案例教学注重的是培养学生分析与解决问题的实际能力,教师在案例分析与讨论过程中应创造良好的自由讨论的氛围和环境,让学生成为主角,充分发表自己的看法,培养学生分析问题、表达问题的能力。如果学生的分析判断有误,可采用引导性的问题让学生自己意识到问题所在,自行修正。教师在讨沦和发言中切忌直接表露自己的观点,限制学生的思维。

参考文献

[1]彭海颖.财务管理案例教学的系统思考[J].浙江万里学院学报.2003(8)

8.中国联通学院案例 篇八

关键词：案例教学法 独立学院 管理学

中图分类号：C931 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0234-01

1 案例教学法的概述

案例教学是管理学课程中经常使用教学方法，主要是教师选择跟课程内容相关的现实案例，提出思考的问题，引导学生利用所学知识对案例进行分析的过程，进而提高学生的分析能力和决策能力。

2 独立学院管理学课程的现实状况

2.1 学生基本情况

管理学属于平台基础课，一般安排在专业课程之前。课题组授课的对象通常是市场营销专业的大衣新生。大一新生的特点是对周边事物充满好奇，多课程大多充满期待，但还没有自我学习和理性分析的能力。独立学院的学生思维比较活跃，乐于接受新鲜事物。针对这一的特点，光是传统的教学模式，已经无法适应学生的需求。

2.2 课程培养目标

通过管理学课程教学，使学生了解管理理论的形成和发展，掌握管理基本概念、基本职能及相关的基本理论，掌握现代主要管理方法和技术，提高学生运用管理的理论和现代管理技术分析和解决管理问题的能力，获得一定的实际管理技能。

鉴于独立学院的学生特点，管理学的学习更多的是为今后融入社会，进行自我管理奠定基础，并善于运用管理学的基本知识，能分析企业环境，了解所处的竞争态势。还有针对独立学院学生创业比较多的实际情况，在管理学课程目标设置中，要求学生能基于管理学的知识，学会写创业计划书。

2.3 传统教学中存在的主要问题

传统的授课方式，一方面对师资、教学设备和教学时间有严格的规定；另一方面学生的学习积极性不高，教学效果并不理想。

3 案例教学法与传统教学模式相比的优势

3.1 营造轻松氛围

首先要鼓励学生大胆发言，最直接的方式就是发言就给分，效果很明显。其次，要鼓励尽可能多的同学发言，形成一个良好的讨论氛围。很多学生坐着愿意讲，起来就没声音，主要的顾虑是担心说错被人笑，要帮助学生卸下这个心理负担，积极营造一种只要发言就会得到尊重，所有的意见都会被倾听和记录。

3.2 头脑风暴法

善用“头脑风暴法”，充分开发学生的奇思妙想，无论对错鼓励学生多多提点子。通常的做法就是把所有的想法都写到黑板上，不断增加新的点子，直到黑板写不下为止。然后再开始归类并逐条开始讨论。经过几次这样的练习，学生会越来越喜欢参与这样的讨论，并为自己的意见被采纳而倍受鼓舞。

3.3 不设标准

不要在案例讨论一开始就设定标准答案和条条框框，这样一来很容易扼杀一些新颖的创意和好的想法。当然也不是漫无目的的胡乱讨论，这就需要老师在中间起到引导的作用，适当对主题和重点做提醒。

3.4 小组竞赛

采取小组竞赛的方式开展案例讨论，形成一种良性竞争的氛围。每次的案例讨论都会被记录，并作为打分的依据，参与讨论的同学也都会被关注，这样可以尽可能多的吸引学生加入到案例讨论的氛围中。

3.5 鼓励独到见解

创意无价。在案例讨论过程中，有独到见解的同学应该更受人鼓励，提倡创新与开拓性地解决问题。

4 案例教学法的实施“三部曲”

4.1 案例的分类和筛选

案例教学让学生通过对案例的阅读，结合知识点进行思考，参与团队的讨论，最后提出解决方案的过程。前期对案例的选择很重要，通常案例可分为三个类型：（1）简短型案例。篇幅段，内容少，这类案例可以不进行讨论，道理简单明了，只是为了说明某一个理论或观点。（2）综合型案例。篇幅常，内容多，一般是对某个章节的知识点的概况，往往带有很多嵌入性的问题。通常采取的办法是事先以电子稿或纸质稿的形式发给学生，让学生事先阅读节约课堂时间，等相关知识点讲授完后进行小组讨论或在课堂上集体讨论，以学生发言为主。教师需要做好课堂组织工作。（3）时事型案例。选择比较贴近时事的最新案例，作为重点内容课后练习或考试。

4.2 独立分析和团队讨论

首先，老师清楚的传递案例的主要内容，让学生了解案例的真实情况；其次，将相关的知识点帮助学生梳理一遍；最后通过头脑风暴法挑选出所有可能的方案，再一一挑选删减，最后提出最佳的解决方案。教师的教学重点是对课堂的整体把握和控制，并上台发言。

4.3 归纳总结

这个阶段教师要发挥作用了，前面的环节教师不要干涉学生的讨论，只是负责组织课堂避免跑题。这个阶段就要对前面的讨论环节进行深入的总结，尤其要大胆表扬在团队讨论中有出色表现的同学，以激发学生的积极性。对案例点评结束后，还有对相关知识点再次梳理一般，这样效果非常好。

5 案例教学法的实施的保障

5.1 围绕教学目标来选择教学方式

任何教学模式的选择，出发点都是来自教学目标。只有围绕知识点来设计和选择合适的教学方法，才能起到事半功倍的效果，学生也比较容易接受。比如《管理学和管理者》的内容就适合采用故事导入法，结合企业家的特定和故事来引发学生讨论和思考，但主线还是要围绕角色理论展开；《沟通》《激励》的章节采用的方法就可以比较灵活，可以采用电影情景法、角色模拟法、游戏教学法等手段来帮助学生生动的理解相关的内容。当《控制》的内容就不能采用太多负责的教学方式，容易喧宾夺主。

5.2 教学案例与时俱进

管理学课程中涉及的一些内容，在基于原始理论的基础上，适时添加一些新鲜元素进去也很有必要。包括在选定了合适的教学方法后，一定要及时对相应内容进行更新。比如：常用的案例分析法，就要经常根据最新的时事来及时更新案例内容，不然就缺乏分析的吸引力，效果也大打折扣。

参考文献

[1]李宪印.案例教学法及其在管理学教学中的应用[J].文教资料，2015（31）：157-158.

[2]俞明南，栾庆伟.MBA案例教学中的常见问题及其对策[J].学位与研究生教育，1999（3）：29-31.

[3]王虹.简论管理学案例教学[J].中国成人教育，2007（8）：155-156.