我是如何提高口语水平的

我是如何提高口语水平的（共19篇）

1.我是如何提高口语水平的 篇一

面试时如何提高自己的口语水平

求职面试中，能否与考官流畅的沟通，直接关系到我们求职的结果，试想哪位招聘官愿意找一个连话都说不清楚，口语这么差的员工呢?所以面试口语的提高是找工作的重要一步，面试如何提高自己的口语水平？

面试场上你的语言表达艺术标志着你的成熟程度和综合素养。对求职应试者来说，掌握语言表达的技巧无疑是重要的，提高面试口语水平，你可以从以下几个方面着手：

1、口齿清晰，语言流利，文雅大方。

交谈时要注意发音准确，吐字清晰。还要注意控制说话的速度，以免磕磕绊绊，影响语言的流畅。为了增添语言的魅力，应注意修辞美妙，忌用口头禅，更不能有不文明的语言。

2、语气平和，语调恰当，音量适中。

面试时要注意语言、语调、语气的正确运用。语气是指说话的口气；面试语调则是指语音的高低轻重配置。打招呼问侯时宜用上语调，加重语气并带拖音，以引起对方的注意。自我介绍时，最好多用平缓的陈述语气，不宜使用感叹语气或祈使句。声音过大令人厌烦，声音过小则难以听清。音量的大小要根据面试现场情况而定。两人面谈且距离较近时声音不宜过大，群体面试而且场地开阔时声音不宜过小，以每个主试人都能听清你的讲话为原则。

3、语言要含蓄、机智、幽默。

说话时除了表达清晰以外，适当的时候可以插进幽默的语言，使谈话增加轻松愉快的气氛，也会展示自己的优越气质和从容风度。尤其是当遇到难以回答的问题时，机智幽默地面试口语会显示自己的聪明智慧，有助于化险为夷，并给人以良好的印象。

4、注意听者的反应。

求职面试不同于演讲，而是更接近于一般的交谈。交谈中，应随时注意听者的反应。比如，听者心不在焉，可能表示他对自己这段话没有兴趣，你得设法转移话题；侧耳倾听，可能说明由于自己音量过小使对方难于听清；皱眉、摆头可能表示自己口语有不当之处。根据对方的这些反应，就要适时地调整自己的语言、语调、语气、音量、修辞，包括陈述内容。这样才能取得良好的面试效果。

2.我是如何提高口语水平的 篇二

要使学生的口语能力在初中阶段有较大的提高,教师要在形式和方法上下工夫,采用多种手段来激趣。

一、强化教师使用课堂用语的意识。

课堂用语能在教学过程中帮助师生创设一种语言学习的环境(即语境)。教师要合理使用课堂用语,让学生真实感受语言的交际性、趣味性,激发学生的学习兴趣。教师应充分运用规范的口语来组织课堂教学,并为学生树立榜样,让学生在表达过程中注意:字音的准确,吐字的清晰,音调的抑扬,停顿的处理,节奏的和谐,句式的变化,首尾的呼应,高潮的把握,表情的配合,眼神的使用,手势的辅助,着装的讲究,站立的姿势。让学生在平时的表达中主动地、有意识地提高自己组织语言的能力,考虑怎样才能把一个问题说清楚,表达得严谨、有条理,久而久之能力就得到提高了。

二、通过朗读背诵,积累语言材料培养语感。

古语云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”要想将语言材料运用自如,首先需要有语言材料的积累。其次需有一个反复朗读,大量背诵、记忆、理解的过程,这个过程可积累丰富的语言材料,拓展视野,在脑子里存入词汇、习惯用语、生活习惯、人文历史知识等。(1)通过朗读、背诵培养学生使用语言的自信心。人的自信心不是与生俱来的,而是在后天生活学习实践中逐渐形成的。培养学生语言使用的自信心是我们语文教师教授课文知识的最重要任务。教师要利用课堂时间,通过各种行之有效的方法,使学生大声朗读,积极背诵范文、精彩语段和习惯用语等,打好坚实的基础,建立自信心。(2)通过朗读背诵形成语流、语感。在课堂中加强读、背的分量,能形成快捷的语流、语感。语流、语感一旦形成,就可以自然地避免许多不必要的语言错误,可以说课文的朗读是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。

三、注重在课堂中创造学生口语表达的环境和气氛。

语言不是教出来的,而是练出来的。语言的练习更需要一定的环境和气氛。教师要在形式和方法上下工夫,用多种手段来激趣。

1. 活用复述

复述是学生将语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程,学生可以根据自己的理解改组课文,用自己的言语表达课文。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累,更能发展学生的想象能力,思维能力及系统、连贯的说话能力。让学生能够进行自由独立的复述,并且在复述中对课文进行改造、更新。

教师指导学生将课文中的人称、体裁、结构等进行改编,如故事改为对话,将间接引用改为直接引用等。通过改变人称、体裁、结构等方式引导学生从不同角度不同侧面改变课文的表现形式,用自己的语言进行再创造,不但可使学生进一步体会人物的思想感情,而且为了更好地复述学生需要揣摩人物当时的心理、动作、面部表情、手势等。这个过程就是一个逐步提高的过程,有利于学生对口语进行理性认识,同时进一步提高实战能力。

2. 课前三分钟演讲

通过每天每节课前三分钟的演讲、自由讨论及学生轮流值日给每个学生均等的机会来训练口语,对话内容可由少到多、由浅到深、由易到难,循序渐进。对话的内容可以是汇报天气、日期、出勤、也可以进行日常用语问候,介绍自己、家庭、学校情况或就上节课新授课的知识进行听说练习,让学生在不知不觉中得到锻炼,这种形式是巩固知识和形成技能(口语交际能力)的有效途径,既增强了学生的学习兴趣又培养了自信心。

3. 情境表演

即模拟日常交际的情景表演,让学生运用课文情节来发展、扩充情节范围,把课文的语言材料转达化为流畅而准确的口语,形成口语表达能力,就一些新信息进行对话,通过产生信息沟来吸引学生兴趣,让他们主动参与说的活动,从而学以致用学用结合,为后面自由表达及学习复杂的语言打下基础。另外,当一组组同学在台上表演时,让其他同学做“评委”,以课文为依据,以口语交际要求为标准作出分析评判,这样就变成了全体学生主动参与的过程。

四、开展课外语言活动,加强听说实践是提高学生口语能力的保障。

3.如何提高学生的英语口语水平 篇三

关键词：口语;交流;活动小组

现在大多数学生只能勉强说一些简单的英语，他们并无法完全理解这种语言。李岚清说过：“他们听，但不明白他们所说的话，也不知道怎么说，他们读但没有速度，更不能正确地使用。”这样让人觉得学生学习英语这么多年后一点用处都没有。对他们来说，英语写作等于字字翻译，英语口语更是难以把握。也许一些学生可以按照磁带录音，但只是在重复。他们在没有组织语言的情况下就直接出口导致意义有所不同。

正如每个英语老师所知，学生们需要更多的练习，完全可以把英语课交给他们，他们需要讲英语的氛围，要多说、多听、多读和多沟通。如果翻开一些书籍或者搜索网络，会发现很多练习英语口语的方法.但我们有另一种方法，称之为活动组。我们尽量使学生加入到活动中。我们希望他们能够改善他们的英语口语和其他技能；希望他们不但能得到很高的分数同时具有较高的能力。

一、功能

谈话组的功能是提供一个说英语的氛围，有了这个氛围小组中的每个成员都可以放心大胆地主动练习英语。每周老师都会找固定时间让某一组进行话题练习。如果学生的时间非常有限的话30分钟是可以实现的，但一小时是比较理想的。学生应利用这段时间进行英语会话，可以自由和流利地发言，作为对他们的能力检验。

二、如何分组

教师应安排每四个学生为一组，作为“会话组”。首先把每个学生的名字写到纸条上并放进一个袋子里，教师抽取出第一位同学的名单，然后这位同学再去抽取标识着将和他一组的成员。用这种方式，让学生放弃事先和某些同学练好的机会。而是找到不确定的同学进行情景对话。使本不是朋友的学生能有机会去更好地相互了解。另一方面，如果教师已经熟悉学生，也能根据学生的语言能力和性格来选择，以确保充分混合团体。

三、如何选择主题

讨论的主题可以是设置好的也可以是自由发挥的。然而，学生完成的过程中往往会遇到各种困难，因此，教师事先可以给他们固定的主题作为一个热身，并提供给学生其他可能的主题清单。使他们把其作为一种资源，让他们可以事有准备。

四、如何预防学生偷懒

有些教师可能是持怀疑态度，如果在没有教师的情况下学生有可能不会说英语更不会进行小组活动。但应当强调的是这个作业是强制性的，而不是一个选项，它的目的是向学生提供更多的机会练习他们的英语口语。此外，还应强调的是教师应该相信自己的学生，他们不会“无政府状态”，我们有很多方法来检查他们。

（1）限制的时间和地点

对于第一天的小组作业，由于他们没有时间表干扰，可以选择自由活动时间，选择适合自己的话题场所，进行试行阶段。以后创建一个主列表。

（2）上交报告

教师如果不能确定学生课下是否完成口语作业，可以让他们上交口语练习的报告。表格如下：

（3）口头报告

每星期，课前教师收集书面报告同时让几位同学口头叙述报告内容，学生不能简单地阅读书面报告。

（4）计划表演

每星期的一组口头报告之后，应该有计划地表演。由于教师的思路和学生的爱好不同这样的表演类型可能会有所不同。每组15分钟，各组随机抽取顺序进行表演，并给予一个或两个星期的通知，使每个组有相同的时间来准备。

而这个口语练习不一定非得是讨论，也可以使他们自由地选择他们自己的演示模式（如唱歌，讲故事，表演小品等）。关键点是，每个组的成员必须都参与其中，而且语言只能是英文。

大多数的学生会利用机会去锻炼自己，同时在进展中发现问题。此外，即使是那些不参加小组活动或只说汉语的同学，也必须写报告，并在小组里口头汇报。不要忘记学生是各不相同的，所以教师要尽可能给予每个学生练习的机会。

这些方法展示了学生各种语言技能，让同学之间的默契度增强，更好地完成小组活动。活动促进他们的英语水平，让他们变为主动学习者和听众，使他们能自主学习英语，从而产生学习英语口语的兴趣。最后，他们告别羞涩和胆怯，他们下次会更有信心。感谢活动组，它使很多内向的学生勇敢地去表现。

参考文献：

1.程晓棠﹑郑敏编,《英语学习策略》,外语教学与研究出版社。

2.戴军熔,《行动研究在中学英语口语教学中的应用》，《中学外语教与学》2006年第8期

3.杨鑫兆,《论中小学口语教学》，《中小学外语教学》2005年第12期

4.张正东,《外语教育与研究方法》，人民教育出版社。

4.我是如何提高口语水平的 篇四

口语教学是中学生素质教育的一个重要手段,它不仅能培养学生的口语表达能力,对提高学生的社会交际能力也有很大帮助。

一、自由说话,打好基础培养学生“说”的能力,首先要让他们“敢说”。否则,谈不上“会说”或“善说”。要创设一种轻松的课堂气氛,用热情的鼓励来调动学生的勇气。同时,对学生的要求不可过高,只要做到表述清楚、语句通顺即可。

二、多加表扬鼓励，培养学生兴趣,调动学生学习的积极性

三、口语提高的关键在于“练”，天天练，时时用。多练才能熟练，熟练才能生巧。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要提高口语水平光靠课堂内的有限时间是不够的，只有充分利用课余时间参与各项英语学习有关的课外活动，采取多种形式，丰富训练内容。训练内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听如英语研讨会、英语演讲、英语文化节、英语角、英语沙龙比赛活动提高口语表达能力。

四、强化听力训练, 增强口头表达能力

“听”是学习者获取语言、知识、信息等的重要手段, 也是学会开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。所以学生学说英语必须从听开始, 先听别人说, 反复多听, 知道怎样说, 以及在什么情况下说什么时, 便会产生强烈的想说话的愿望。

5.如何提高英语口语学习水平 篇五

2.多看英语原版电影。不要老是想着要中文版中文版。原版的那些语言情景，在什么场合用什么样的语气，这对于我们来说是很重要的，看电影的同时，让自己进入角色，想想那个场合应该用什么样的语气来讲英语。

3.找外国朋友对话。这是很重要的。英语是门很神奇的学问，即使没有太多基础的人，只要呆在很好的环境中，都会加快学习英语的进度。因为必须要用英语才能生活。没有条件出国，那么就只能多找在华的外国人谈话，让自己处于一个英语的世界中。

4.大量的读背，多背诵经典范文，各种英语好的文章，背的越多，表达能力越强。

5.如果可能的话，我们可以在嘴里含一两块糖，大声快速地朗读一些英文绕口令(就好像中国的相声演员练习一样)来训练我们的口腔肌肉和舌头灵活度，以适合英语的语音发音要求。

6.我是如何提高口语水平的 篇六

在新课标下如何提高小学生英语口语水平

陕西省府谷县孤山学区 马丽琴

【摘要】新课标特别强调了英语听说能力的训练和培养，这一要求遵循了学生语言形成和发展的心理规律。听、说在人类交际活动中起着十分重要的作用，本人认为，听是基础，说是关键。

【关键词】新课标；训练；培养；心理规律；关键

【中图分类号】G648.4 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）10-0009-01

我国传统的英语教学一向是重读写、轻听说。“万千高楼平地起”，要想提高学生的英语听说水平，必须从小抓起。我作为一名农村从事一线英语教学的教师，要想提高农村孩子的英语听力，真要好好琢磨一下。

一、标准发音，是说话的前提

英语学习是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。没有“听”，就无从模仿“说”；只有听得清、听得懂，才能说得准。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语，是至关重要的。在英语起始教学阶段，我便要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常走神。于是，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错。这样，既能让学生做到静听，又能让他们有竞争和参与意识，激起学生的学习欲望。

二、积累知识，为说话提供保障

学过李阳《疯狂英语》的人都知道，好句子是能够延伸出许多句子的。所以如果你会背五十个句子，你的口语水平会有所提高；你再背五十个句子，你的口语水平会上一个台阶，你继续背五十个句子，你的口语水平便会进入一个新的境界。句子是离不开词汇的，因此，平时就要注重词汇和句子的积累。每单元的课文和句型我都会让学生熟记于心，每种句型要求举一反三、灵活运用。

三、营造英语氛围，创造说话机会

英语作为小学生的第二语言，尤其是农村学生，在日常生活中并没有听说的环境。因此教师应充分利用课堂四十分钟的时间，尽量用全英语上课，形成一个听说英语的氛围，这样就可以为学生创造更多的听说的机会。例如：教师在教单词时范读两遍后，可采用竞赛、抢答等方式表扬最先听准读音的孩子，然后让他（她）当小老师带读单词，在充分调动了学生的积极性的同时，又培养了学生认真听、快速反应的好习惯。

四、精心设置说话内容

听说内容的设置要符合学生的年龄特点，教师在每个阶段都要精心选择听说材料，遵循“由易到难，循序渐进”的原则。如：坚持值日生汇报制度，每节课开始5分钟内，规定为“Free talk”时间。刚开始对话内容由老师定，内容紧扣课本；慢慢地由学生自主选择话题，内容不限于课本。(教学论文 )可安排师生对话或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。于是，学生们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。

如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生自主对话，不出一年半载，学生便能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请教你。这样一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴趣地欣赏，练习了自己的听力。

五、创设情境，激发说话欲望

小学生英语听说能力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画、教师的`动作、表情等直观手段来创设情境、模拟情景。只有这样，才能激发学生表达的欲望，也锻炼了听力。

1、利用简笔画创设情境。上师范时一位老师告诉了我们简笔画在英语教学中的地位，并举了一个单词教学例子。在教eye这个单词时，她把单词中的两个e照样子画得稍微小一点，中间的y画得大一点，再用粉笔轻轻一勾勒，一张脸的轮廓就出来了。然后她指着眼睛说这就是eye。当时感觉到简笔画对于英语来说还是相当重要的。

2、运用游戏创设情境。在教学动物名称时，我设置了让学生争当“小导游”的游戏。整堂课以游玩动物园为主题，老师扮演导游，学生扮演游客，老师带领学生游玩动物园介绍动物的过程就是学习单词的过程。然后再让学生仿照老师的样子当一个小导游，把这些动物介绍给大家。这样，学生为了当好导游，在课上听得特仔细，讲得也很认真。

3、利用多媒体课件创设情境。如教完牛津版4B Unit7 “At a snack bar”中的食品和饮料类单词后，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：明天我们准备出去郊游，请你们去超市采购食品和饮料，希望小朋友惠顾的时候讲英语。看到超市里诱人的食物和饮料，学生们跃跃欲试，在这样的情境中，学生们就把所学知识在交际中充分地展示出来了。

4、扮演角色，进行会话。可在课堂上让学生就课文内容进行分角色表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，尽量让学生把所学内容按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

六、改革测试方法，增加口语检测

7.如何提高中专英语口语教学水平 篇七

关键词：中专英语,口语教学,交际能力

一、加强语言基础训练

中专学校的学生来自不同的地区,基础各有不同。学生在讲英语时存在语音、语调不规范和随意性大的问题,部分学生甚至对一些音素符号一无所知。所以中专学校要培养学生的口语能力,首先要解决语音问题,传授给学生正确的语音基本知识,让学生模仿正确的语音语调。

二、进行扩展词汇教学

英语口语表达的流利程度取决于词汇量。词汇量是提高英语口语水平的一个重要基础因素,词汇量的多少也是口语表达的关键因素。因此,英语口语教学的当务之急就是扩大词汇量。笔者认为,在词汇教学中教师应采取扩展式教学方式。在学习新单词时,教师应尽量扩展每个词汇,即除了要讲解词汇表里及注释中词汇的意义外,还要尽量多地补充与该词有关的各种信息。例如,学习单词care时,(1)可从词义上补充,即一词多义(小心、谨慎、关心、忧虑);(2)可在词性上扩展,如从名词扩展到动词、形容词等;(3)可构成短语,如care for,take care of;(4)可扩展到近义词,如worry,concern,protection;(5)可扩展到反义词。最后布置学生做作业,如要求学生用扩展的词汇造句等。通过扩展式词汇教学,学生的词汇量可以迅速增加。此外,教师还应把英语中的go,make,do,have等“万能词”告知学生,鼓励学生灵活运用这些在口语中出现频率很高的“万能词”,使复杂的表达简单化,提高口语表达效果。

三、模拟社交场合,进行实际的英语交际练习

教师可把课堂布置成一个微型社会,如根据教学内容把课堂布置成商场(shop)、百货(department)、海关(customer)、邮局(post office)、餐馆(restaurant)、酒店(hotel)、车站(station)等社会交际场所,使学生在练习英语口语时有身临其境之感。例如,在练习旅馆订房的口语时,教师除按课文会话要求谈及游客姓名、房间类型、价格外,还可根据实际需要,把话题进一步展开,谈及订房方式(柜台订房、电话订房、上网订房或请朋友预订等),房间大小(size)、床位(a single/double room)、设备(with bathroom/TV/fridge/air-condition)、方向(directions)、价格(price),以及付款的币种和汇率(rate)等内容。这些都是很好的口头交际材料,也是日常生活中经常使用的。所以教师在英语口语教学中应要求学生在掌握完整的基本句型的基础上进行细致、详尽的扩展,逐步把新学会的词用到句型中去,不断用新的单词来充实这些句型,并经常复习已掌握的材料。学语言就像学游泳和弹钢琴,是要边学边练的。总之,在课堂上要尽量创造与学生现实生活相关的、自然的英语语言环境,集真实性、交际性、知识性和趣味性于一体,通过大量的信息刺激,为学生口语习得提供良好的外部条件,让学生学会用语言去做事情,而不仅仅是表演一个角色。这样学生就会产生一种英语口语习得的动力,积极参与课堂话语活动,从而逐渐提高英语口语的表达能力。

四、补充相关的文化背景知识,促进语言的运用

目前使用的中专英语教材,涉及英国、美国、加拿大、澳大利亚等英语国家的文化(历史、地理、风土人情、传统习惯、生活习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、传统观念等),也涉及一定量的中国文化。因此,在英语口语学习中,学生常会因不了解相关国家的文化背景而在语言上犯一些“文化错误”,从而导致交际困难或交际失败。所以教师应注重与语言相关的英美文化背景和社会习俗的教学,帮助学生通过了解文化背景知识来理解所学习的语言内容。在中专英语口语教学中,可将相关国家的文化背景加入到教学中。例如,在学习有关“天气”的口语时,教师可顺便告诉学生“英国几乎没有明显而稳定的四季,而只有多变的天气”。正因为英国的天气变化无常,英国人在见面时总将天气列为最常用的话题,所以这也就成为英国人的问候语。如“A nice day,isn’t it?/Cold whether.”等。正如中国人见面常问“您吃了没有”、“去哪”一样。龙(dragon)在中国代表力量和权威,象征着吉祥,也是我们祖先的化身;但在英美人眼里,龙是一种会吐火的怪物,象征着危险、凶恶、可怕和残忍,如the old dragon指魔鬼。又如,在中国,狗(dog)意味着下等的东西,如:狗腿子、狼心狗肺、狗急跳墙、狗头军师、狗汉奸等;但英美国家的人认为狗是人类最好的朋友,认为狗非常忠诚,所以他们喜欢它,也爱它,把它当成孩子来照顾,所以常有以下一些用语as faithful as a dog(像狗一样忠诚),a lucky dog(幸运儿),Love me,love my dog(爱屋及乌)。红色对中国人和英美人而言,会产生不同的理解和联想。在中国文化背景下,红色表示喜庆、幸福和吉祥;但在英语国家的人眼中,红色则意味着流血、危险、暴力、经济不景气(赤字或欠债)等。相反,白色在汉民族文化中,经常与死亡、丧事相联系;但在英语的文化背景中,却表示幸福和纯洁……这些巨大的文化差异,若从不同的文化背景来理解,就可以一目了然了。

8.如何提高初中生的英语口语水平 篇八

关键词：初中英语；口语水平；素质教育

英语作为一门语言，用其去交流、去阐述自己的观点等是其价值的体现。所以，教师要结合教材内容，激发学生兴趣，使学生在教师多样化的教学模式中，促使学生的交际能力得到提高，让学生在会说英语中感受英语学习的乐趣。

一、创设表达情景，提高口语水平

口语表达能力是现代生活中必备的能力之一，更是现代社会对人才要求的一项基本能力。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，创设一定的情景，以提高学生的口语表达能力。

例如：在学习My family时，我给学生布置了询问对方家庭情况的对话，如A：How many people are there in your family.

B：There are five people in my family.

A：What are your parents？

B：My father is a teacher，and my mother is a nurse.

……

在这样熟悉的情景中，教师创设一些口语环境，既可以提高学生的口语表达能力，又可以帮助学生认识到英语的重要性，最后，使学生能够将英语应用到实际生活当中，以体现英语的价值。

二、搭建表达平台，树立学习信心

英语作为一门外语，缺少一定的学习环境，学生平时的交流基本是不会用英语交流的。所以，这就要求教师要善于给学生使用英语的平台，使学生在不断练习的过程中，树立开口说的信心，以使学生的口语水平得到大幅度的提高。

例如，我们可以组织自我展示的平台，课前三分钟用英语介绍自己，讲述一些新鲜事情、表述自己对某件事的看法等，内容多样，目的是让学生在不断地练习中找到学习英语的乐趣，养成良好的习惯。同时，在这个过程中，教师要给予积极的引导和鼓励，消除学生的畏惧心理，逐步提高学生学习的信心，进而，在不断练习中提高口语水平。

口语表达能力不是一朝一夕就可以提高的，它需要学生长期不断地练习，所以，教师要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，以促使学生的口语表达能力得到提高。

参考文献：

高志鸿.如何提高初中生英语口语表达能力[J].新课程：中学版，2010（01）.

9.快速提高外贸英语口语水平 篇九

一、在外贸英语口语的词汇量与口语上，我们要做一定的准备，每天最好都要背诵至少60个单词，特别要储备外贸专有词汇，一些外贸术语的单词我们其实都学过，只要特殊记一下它的外贸术语意思就可以了，《外贸英语口语》这本书是诸多专家推荐的，都是关于外贸英语的英语口语，为了达到事半功倍的效果，最好是准备一个外贸备忘口语录，在上班之前把外贸口语拿出来联系下，还可以找一个地方大声朗读，听专业的外贸口语录音来提高我们的外贸口语能力。

二、在外贸英语口语的听力与口语上，我们能做的是在工作之余多听听外贸英语听力，我的方法就是把外贸英语的用英语口语表达出来，外贸英语口语的熟记我用的是《外贸英语口语》，应为它自带听力磁带的，每学一课的时候，不仅可以集单词背诵练习英语口语，把英语听力与口语联系在一起，看商务有关的外贸英语节目，或是外贸英语杂志，用既轻松又有趣的方式快速的突破英语的听说读写，学习听说的时候，又不要求死记硬背，只需随意的跟着听，就像听流行歌一样，学习起来很是轻松，而且原来学习英语时的枯燥感、乏味感是荡然无存的，很容易就产生了学习兴趣，当学习兴趣被激发起来，学习效果自然就会提高。

10.我是如何提高口语水平的 篇十

上面是一个朋友向众人提出的问题，当时很忙，这个问题，不是三言两语就能道得清楚，但有一点是肯定的，这个问题也是我曾经细心琢磨过的问题，现在就一点感悟，形之于文字，希望能对这位朋友有些裨益。

俄语难学，是不争的事实，不争的事实，进一步形象化，那就是对中国人来说，俄语比英语难学。说到俄语口语之难，那更是俄语学习的难中之难，此刻，就这个更加具体的问题我有一番小小的探究，现在亦飨之于众。

众所周知，俄语是屈折语言，世界上的屈折语言，为数不少，英语曾经也是屈折度较高的语言，但慢慢的，随着文化和时代的变迁，其屈折度越来越弱化了很多，就现在而言，和俄语比较它的屈折度几乎可以认为是零了。对此，我有一个比喻，就像中国古代的繁文缛节，定制者，似乎是为了防备种种的不利，制定了很多制约和条款，其实慢慢的，随着人民整体文明度的提高，其中的很多要项，似乎已经失去了他们实际的意义，在发觉那些约束越来越具有脱裤子放屁之嫌的时候，人们从实际应用的角度出发，剔除了那些不需要的意象。这样，语言的实用性就更加的突出了。

得到的结论是，英语顺应了发展，随着时间长河的磨砺，更加圆润和融通了。但俄语不然，俄语的语法，作为传统，保留的相当完好，这缘于俄语的历史不是非常长，它虽然没有历史的惯势，却有新兴语言的坚定和果决。

现代俄语的创始人是普希金，相对而言，汉语和英语在形成的过程中，就没有哪个人能形成这么大的影像力，这是历史决定的，也是两种强势语言和大国语言庞大和浩瀚的历史底蕴决定的，汉语和英语的圆润和融通，是历史的作用，但俄语却显出了更多的人工雕琢的痕迹，这是我的感觉，

11.我是如何提高口语水平的 篇十一

关键词：学会听说；反复练习；激发兴趣；多加鼓励；创新课堂

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

新颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出，新的课程改革是面向素质教育，是面向应用的。作为一门语言，交流和沟通是它最基本的功能。但是我们传统的中学英语教学实践中，往往存在着重读、写而轻听、说的现象。在新课程改革背景下，说的教学的重要性已经受到广泛的关注，打开英语课本，我们会看到训练学生说的内容增加了，英语教材的编写非常突出了说的技能教学。同时对教师的教学也提出了要求，即要重视对学生进行口语交流能力的培养。在我国，学习英语四项技能中，学生一般在说的方面最差，主要由于说的太少，可是学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，因此，如何鼓励他们多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。笔者在平时的英语教学过程中，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口说英语，使学生在说的英语技能方面有很大进步。

一、学会听说

我们学说话是从听开始的，先听别人说，反复多听几次，知道怎么说了，以及在什么场合该说什么时，便会跃跃欲试想说话了。所以要抓好听这一环节。听准了才能说对；说对了才能尝到说的甜头，才能保证说的训练有效进行。

1. 多给其听的机会。在平时的课堂上教者应多用英语进行教学，少用汉语，有利于向学生提供示范，便于学生口头模仿。有利于激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所起色。教师从一开始就要多说英语，尽量创造英语氛围。多用一些现代化的设备，使学生多听些英式、美式的英语，使学生逐渐习惯于听比较地道、比较标准的英语语音，提高自己辩音的能力。

2. 多给其模仿的机会。学语言的目的在于用语言来交流，因此，正确的发音就显得尤其重要。正确的发音来自听后的模仿与反复练习。

二、反复练习

我们经常要求学生多看英语片，听英文的音乐、诗歌和故事等，看起来好像是全面接触英语了。但是这是不够的，需要反复地练习。听是被动的，看也是被动的，需要自己强迫自己多说。说的能力要在说的练习里培养出来。首先老师要做出榜样，课上课后多说英语，多给学生以听说英语的机会。可以在师生间进行，即老师问学生答：也可以在学生间进行，即一个学生问，另一个学生答。师生间的互动是必要的，学生间的活动更重要。老师问，学生答，为学生间进行问答练习起个示范作用。在学生掌握了如何回答后，老师就要退出来，把练习的机会和时间都让给学生。学生在进行了机械操练后，再鼓励他们进行角色扮演，加入自己想要表达的内容，并给予适时的赞扬，以激发他们想说话的欲望。

三、激发兴趣

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪。它是在需要的基础上发生，发展的。一旦这种情绪被激发，它就变成了学习的自觉性。因此，兴趣与教学的成败是有密切联系的。兴趣是最好的教师。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一法宝。语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势，动作，表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常生活中，这几种交流思想的工具往往是同时使用的。恰到好处的运用手势，表情，会大大增加语言的生动性和感染力。在教英语时，我常常使用比较夸张的表情或手势动作来帮助学生理解所学知识，并要求学生也这样做。

四、多加鼓励

鼓励学生开口说英语，首先要帮助学生克服害羞，不敢开口以及说错了怕被别人笑等心理。如何克服这些心理呢？首先，要营造轻松愉快的学习氛围，消除紧张心理。要向学生说明：学生说英语，说错是在所难免的，也是正常的。我们平时说汉语，也经常说错，何况说外语呢？从心理上解除学生不敢说、不愿说的顾虑。其次，订正学生的口语错误也要注意方式方法。学生在学说话的过程中，犯些语言上的错误是难免的。

五、创新课堂

英语教学的主要目的是培养学生能够使用正确的语言进行交际，而传统的教学模式已经不能满足学生的这种需求。目前的英语教学常常忽视学生的需求，没有给学生提供真实情境，这就要求老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，培养学生的交流交往能力。尤其是在口语教学中，教师应充分调动学生的积极性，有效地组织起以学生为中心的课堂活动，为学生创造更多的真实情景，从而提高学生正确使用语言的能力。角色扮演则是一种极为为有效的教学方法。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。

综上所述，“外语是学会的，练会的，而不是教会的”。学生口语水平的提高，需要不断的练习，不断的实践，做到自主地参与交际，能动地观察和体验语言的使用。冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力亦非一日之功，为了能让每个学生说好英语，教师应在平时的教学过程中注意要以学生为主体的教学方法，有意识地训练学生主动地参与口语实践。同时，教师还应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高，从而在英语教学过程中培养和发展学生的口语运用能力，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展，以适应时代的需求。

[参考文献]

[1] 黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003年8月.

[2] 高逸.浅谈新课标下学生说话能力的培养.初中教学研究[J].

12.我是如何提高口语水平的 篇十二

一、培养英语口语兴趣

教育心理学告诉我们:学生只有对感兴趣的东西, 才会积极地开动脑筋, 认真思考。为了诱发学生的兴趣, 从他们学英语的第一天开始, 笔者就注重培养学生对英语的“感情”, 努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛。如在上第一节英语课时, 学生心里充满好奇和紧张, 笔者先用英语向他们问好并作自我介绍, 紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的姓名及问候语, 并让每个学生给自己起一个英文名字。然后尝试让几个接受能力快的学生进行模仿表演, 并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。这时其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试, 笔者趁热打铁, 给每个学生以机会, 让他们大胆地开口说英语, 起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。笔者常常在课堂教学时将每个单元中的Pairwork作为比赛内容, 有时把全班分成几个小组, 有时把学生分为男女两组进行比赛, 在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。这样一节课下来, 学生对英语的兴趣倍增。

二、精心挑选口语材料

在调动了学生的英语学习兴趣后, 接下来就是要精心为学生挑选口语练习材料。由于口语练习材料的选择关系到我们语言层次的高低, 也是我们未来语言的蓝本, 所以, 一定要谨慎小心, 精挑细选。对于我们的学生来说, 既没有钱来买学习资料, 也没有人可以在家辅导他们学习英语, 更没有钱去请家教, 所以搜集材料的任务就落在老师身上了。作为老师, 我们要从学生的实际情况出发, 尽量选择一些短小的诗歌, 美文。有时也找一些有关日常生活的问候对话, 或者是学生自身的学习生活内容, 这样可以减少学生对英语学习的恐惧感。一般情况下, 我们首先建议学生能熟练英语教材后面的诗歌。因为每一个学生都有课本, 不会增加他们的经济负担, 这样, 学生的英语学习才能有保障, 并且从七年级到九年级, 难易不等, 与本单元内容相结合, 篇篇经典, 语言地道, 富有美感。其次, 为了学生学习方便, 我们几个英语老师把在课外收集的一些适合学生水平的资料, 编成小册子, 印发给学生, 学生可以把这些小册子装在口袋里, 方便携带。然后组织他们课后多读其中的语句, 于是他们的口语水平无形中提高了许多。在此切记选择的材料要篇幅短小, 生词量较少, 难易程度要适中。

三、借助录音, 跟读训练

材料选好后, 接下来就是对学生进行组织训练。我们训练的步骤主要有以下几个环节, 首先让学生盲听, 然后看着原文材料听, 尽量弄懂每一个单词、短语和句子的意思, 理解整个故事情节。必要时教师要就材料中的某些词句对学生进行解释, 目的是让学生理解整个材料的内容, 这样学生听起来就轻松了许多。理解完之后, 就跟着录音机放一句, 暂停, 学着人家读一句;然后, 再放下一句, 暂停, 再学一句;再继续放下一句……这样反复跟读, 直至学生将原文材料读到能倒背如流。在跟读过程中, 要注意以下几点:首先一定要尽力模仿原声的发音和语调, 越像越好。其次要把握好速度, 开始时速度可以比较慢, 然后逐步使自己跟上原声的速度。最后, 学生在跟读的过程中如果有某些词句没有听懂, 可以进行中间回倒重放, 直到学生听懂为止。由于这些民工子女经济情况有限, 他们不可能人人有复读机, 所以我们一般情况下是老师给学生提供一个录音机, 这个录音机由学习委员负责管理, 由各组长组织本小组的同学一起听录音。如果个别学生听起来困难, 也可以在课余时间一个人慢慢听, 或者由学习好的学生对他进行辅导。

四、通过对话, 实战演练

英语口语是一种工具, 是在人们口头的相互交流中得到提高的。我们不仅仅需要一个学生独自表达时的口若悬河, 更需要他们在与别人的交流中能随心所欲地表达自己的思想、观念与情感, 这就需要学生不断地进行演练。先通过对话来进行演练。对话的特点就是口语化。对话的内容可以是课本上的, 如教师可以在学习了一课内容之后, 组织学生进行角色表演, 形式上类似于英语AB剧, 这样学生在表演的过程中运用口语的能力就得到了提高, 同时也增强了学生的学习兴趣;再如教师可以就生活中的某些内容设计成问题来和学生进行对话, 如今天的天气情况, 学生的穿着打扮、兴趣爱好等等, 通过学生回答这些生活化的问题也可以提高口语表达能力。此外, 教师也可以组织学生进行英语讲故事比赛, 这样比较有趣味, 因为中学生的认识特点决定了他们对故事还是很有兴趣的, 在这个过程中, 学生自己去寻找材料, 而且要理解材料的内容, 还要通过口语流利地表达出来, 整个过程就是一个提高英语水平的过程, 所以学生的积极性比较高, 教学效果也比较好。

13.我是如何提高口语水平的 篇十三

写作对提高英语专业低年级学生口语水平的影响

英语专业低年级学生的口语水平普遍偏低,本文首先分析存在这一问题的.主要原因,然后提出在口语教学中引入写作练习的教学方式,并从语言学,心理学、社会语言学、心理语言学等方面探讨实施这一教学方法的理论基础,并介绍了这种教学方法的具体操作策略及对提高口语水平的影响.

作 者：李晓梅 LI Xiaomei 作者单位：西北师范大学外国语学院,甘肃,兰州,730070刊 名：牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：“”(1)分类号：H319关键词：写作 口语 影响

14.如何衡量一个人英语口语水平高低 篇十四

打造国内最大的英语教育平台

洛基提醒：英语学习已经进入互联网时代

衡量一个人口语水平高低主要看以下几个方面:

1.语音、语调是否正确,口齿是否清楚;

2.流利程度;

3.语法是否正确,用词是否恰当,是否符合英语(论坛)表达习惯;

4.内容是否充实,逻辑是否清楚。这些是衡量会话能力的主要标准。

针对以上标准,采取相应的训练方法,大致可分作两个阶段。

第一阶段:准备阶段,主要是进行模仿。背诵。复述练习。目的是训练正确的语音。语调。提高流利程度,培养英语语感。同时,通过各种方式,如阅读。做练习题,听英语磁带,看英语录像和电影等,来扩大词汇量。掌握英语的习惯表达方式,扩大知识面和训练英语逻辑思维能力,准备会话前,要对常用的词(组)、短语等熟练掌握,“熟练”是与人会话的前提,只有熟练,在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。

第二阶段:实践阶段,主要进行大量的会话练习,与他人对话、讨论,基础好的可练习口译,自己讲英语故事等等。

(一)模仿

模仿是学习外语主要方法之一,模仿的原则:

一要大声模仿。这一点很重要,模仿时要大大方方,清清楚楚,一板一眼,口形要到位,不能扭扭捏捏,小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时,速度要慢些,以便把音发到位,侍把音发准了以后,再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来,脱口而出。大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来,改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式(汉语发音的运动模式),使嘴与大脑逐渐协调起来,建立起新的口腔肌肉的运动模式(英语发音的运动模式)。若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓,一旦需要大声说话时,就可能发不准音,出现错误。

二要随时都准备纠正自己说不好的单词。短语等。有了这种意识,在模仿时就不会觉得单调。枯燥,才能主动。有意识,有目的地去模仿,这种模仿才是真正的模仿,才能达到模仿的目的,也就是要用心揣摩、体会。

三要坚持长期模仿。一般来说,纯正。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的,对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此,对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间,时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事,常常练得口干舌燥,此时一定要坚持,喝口水继续练。练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火,水刚热,就把火撤了,明天又是如此,水永远也烧不开。

洛基Rocky在线英语教育平台

洛基英语Rocky

打造国内最大的英语教育平台

模仿的标准:模仿要达到什么程度才算模仿好了呢?简单他说就是要“像”,如果能够达到“是”就更好了,但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音,语调等都很接近所模仿的语言,“是”就是不仅在语音。语调等方面都很接近所模仿的声音,而且非常逼真。连嗓音也基本一样,简直可以以假乱真。我们不要求也不可能达到这种程度。

模仿的具体方法,第一步,模仿卑词的语音。模仿时要一板一眼,口形要正确,口腔肌肉要充分调动起来,刚开始模仿时,速度不要过快,用慢速模仿,以便把音发到位,待把音发难了以后,再加快速度,用正常语速反复多说几遍,直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松他说出来(脱口而出),对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍,然后再反复模仿,一个单词一个单词地练,在那些常用词上下功夫,尽量模仿得像一些。第二步,模仿词组的读法。有了第一步的基础,这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上,要多练一下连读。失去爆破、不完全爆破,同化等语音技巧。第四步,段落及篇章模仿,重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿,“他”说你模仿,同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度,使肌肉和大脑更加协调起来。

模仿练习时要注意一个问题,就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格,一般性格内向的人,讲话时易小声小气,这对学习英语语音语调很不利,要注意克服。另一方面是源于自卑心理,总以为自己英语水平太差,不敢开口,尤其是当与口语水平比自己高的人对话时,更易出现这种情况。克服这种心理障碍,是学好口语的前提。

(二)复述

学英语离不开记忆,记忆不是死记硬背,要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语,记忆单词。句子的形式。

复述有两种常见的方法。一是阅读后复述,一是听磁带后复述。我认为后种方法更好些,这种方法既练听力,又练口语表达能力。同时,可以提高注意力的集中程度,提高听的效果,而且还可以提高记忆力,克服听完就忘的毛病。

具体方法:要循序渐进,可由一两句开始,听完后用自己的话(英语)把所听到的内容说出来,一遍复述不下来,可多听几遍,越练重听的遗数就越少。在刚开始练习时,因语言表达能力、技巧等方面原因,往往复述接近于背诵,但在基础逐渐打起来后,就会慢慢放开,由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下,复述可有越来越大的灵活性,如改变句子结构,删去一些不大有用或过难的东西,长段可以缩短,甚至仅复述大意或作内容叙要。

复述的内容要有所选择。一般来说,所选资料的内容要具体生动,有明确的情节,生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事,有了基础后,复述的题材可扩展开些。

复述表面看慢,实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足,可以在口头复述的基础上,再用笔头复述一下,这样做可以加深掌握语言的精确程度,提高书面表达能力。

15.培养语用能力,提高口语水平 篇十五

一、情感投入, 使学生敢说。

在教学中, 教师应平等地对待每一个学生, 关爱每一个学生, 帮助学生树立学好英语的信心, 适时肯定、鼓励学生不断进步。

说是培养英语口语能力的前提, 在教学中, 我们发现敢说、自信心强的学生英语口语学得更好些。他们在陌生场合中, 敢于大胆地讲英语, 不怕出错。爱因斯坦说:“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”有了错感到难堪, 常常焦虑不安的心理对说英语有一定阻碍, 而过度焦虑会直接影响学生的学习。正如心理学家邵瑞珍在《教育心理学》一书中指出的:“高度焦虑, 对于非常生疏或者对于需要依靠随机应变的技能这类较为复杂的学习来说, 具有抑制作用。”因此教学中要鼓励学生大胆地说。

初中学生刚开始学英语, 好奇心强。这样教师可根据学生的猎奇心理和年龄特点, 抓住好奇心, 鼓励他们大胆开口, 让他们有意识、有目的地学习英语。在进行口语操练时, 不可避免地会犯一些错误, 从而产生心理障碍, 不敢开口说, 从而挫伤学生学英语的积极性。因此教师对敢于用英语表达自己思想的学生要加以肯定, 适当降低难度, 让有困难的同学“跳一跳, 够得到”, 使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中, 享受到成功的愉悦, 并给予恰如其分的表扬。美国心理学家威廉姆·杰尔士说:“人性最深切的要求是渴望别人的赞赏。”表扬是培养学生自信心和成功感的金钥匙。

二、创设情境, 使学生会说。

在英语课堂上, 教师要尽量用英语上课, 增加听说英语的机会。语言教学比一般人所想象的要困难和复杂些, 因为语言交际是极其复杂的心理现象。而英语教学的对象是已掌握了汉语、养成了固定汉语语言习惯的学生, 他们在这个基础上学习英语, 要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应该设法创设真实的语言情境, 从而激发学生的学习兴趣, 使他们掌握用英语思维、表达和交际的能力。

1. 利用实物, 创设情境。

根据教学内容, 教师可自带一些与课堂有关的物品如教“What do people eat?”一课时, 教师可布置学生带一些salt、pepper、spoon、chopsticks, 通过这些物品展示教学。这样教学内容显得更生动、更贴近生活。这既可以调动学生学习英语的积极性, 又可以在教学过程中充分利用这些教具创设语言情境, 可使学生学以致用。

2. 利用想象, 模拟情境。

教师可根据教学需要模拟真实情境, 运用所学的语言进行交际, 让学生体会语言的交际功能, 做到学用结合。这种方法既可通过模拟把学生的日常生活情境搬到课堂中来, 充实教学内容, 又可挖掘教材的内在因素, 改进教学方法, 活跃课堂气氛, 提高授课质量。

三、确立话题, 使学生常说。

教师可联系课文内容预先布置谈话主题, 让学生有所准备, 确保谈话的完整性、流畅性。每节课抽出5分钟, 进行课前“Freetalk”的自由畅谈, 也是培养口语表达能力的有效方法。内容上以复习巩固为主, 贴近学生的日常生活, 如从短句入手。形式上有师生交谈、同学对话、小品表演、课本剧、复述课文等, 不断地变换手段创设一种真实英语情境, 让学生感觉自己是在交际而不是在表演。

四、激发兴趣, 使学生乐说。

教师应充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性, 激发兴趣, 营造宽松和谐的氛围, 使学生敢于开口、乐于实践, 形成积极的学习态度, 促进语言实际应用能力的提高。如可以开展以下的一些活动。

1. 每天一句漂亮的英语。

可以是谚语, 名人名言, 也可以是一句学生自己的精彩表达。每天由值日班长评出, 写在黑板上, 供大家交流欣赏。

2. 每周一次“口语秀”。

刚开始由教师指导, 以课本内容为素材, 表演小品或短剧, 再慢慢由学生自己去编, 去发现, 去创新。

3. 布置口语作业。

教师可以根据教学内容, 布置一些与所学内容相关的口语作业, 让学生课后按小组去编写, 在编写过程中学生可查找相关的资料, 也可灵活设置一些场景, 这样既扩大了他们知识面, 又使他们灵活应用所学知识, 培养了创新能力。

4. 讲故事。

让学生找一些比较浅显的文章, 试着用英语来复述, 这样既可以扩大知识面, 又可以锻炼学生的口语能力, 还可以活跃课堂气氛。

另外, 作为二十一世纪的教师, 我们必须不断地接受教育, 加强口语训练, 提高口语水平, 主动地接受现代化教育理念和方法, 使教学内容体现在交际中, 培养学生灵活运用语言的能力。

16.我是如何提高口语水平的 篇十六

一、培养英语口语兴趣

教育心理学告诉我们:学生只有对感兴趣的东西,才会积极地开动脑筋,认真思考。为了诱发学生的兴趣,从他们学英语的第一天开始,笔者就注重培养学生对英语的“感情”,努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛。如在上第一节英语课时,学生心里充满好奇和紧张,笔者先用英语向他们问好并作自我介绍,紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的姓名及问候语,并让每个学生给自己起一个英文名字。然后尝试让几个接受能力快的学生进行模仿表演,并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。这时其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试,笔者趁热打铁,给每个学生以机会,让他们大胆地开口说英语,起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。笔者常常在课堂教学时将每个单元中的Pairwork作为比赛内容,有时把全班分成几个小组,有时把学生分为男女两组进行比赛,在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。这样一节课下来,学生对英语的兴趣倍增。

二、精心挑选口语材料

在调动了学生的英语学习兴趣后,接下来就是要精心为学生挑选口语练习材料。由于口语练习材料的选择关系到我们语言层次的高低,也是我们未来语言的蓝本,所以,一定要谨慎小心,精挑细选。对于我们的学生来说,既没有钱来买学习资料,也没有人可以在家辅导他们学习英语,更没有钱去请家教,所以搜集材料的任务就落在老师身上了。作为老师,我们要从学生的实际情况出发,尽量选择一些短小的诗歌,美文。有时也找一些有关日常生活的问候对话,或者是学生自身的学习生活内容,这样可以减少学生对英语学习的恐惧感。一般情况下,我们首先建议学生能熟练英语教材后面的诗歌。因为每一个学生都有课本,不会增加他们的经济负担,这样,学生的英语学习才能有保障,并且从七年级到九年级,难易不等,与本单元内容相结合,篇篇经典,语言地道,富有美感。其次,为了学生学习方便,我们几个英语老师把在课外收集的一些适合学生水平的资料,编成小册子,印发给学生,学生可以把这些小册子装在口袋里,方便携带。然后组织他们课后多读其中的语句,于是他们的口语水平无形中提高了许多。在此切记选择的材料要篇幅短小,生词量较少,难易程度要适中。

三、借助录音,跟读训练

材料选好后,接下来就是对学生进行组织训练。我们训练的步骤主要有以下几个环节,首先让学生盲听,然后看着原文材料听,尽量弄懂每一个单词、短语和句子的意思,理解整个故事情节。必要时教师要就材料中的某些词句对学生进行解释,目的是让学生理解整个材料的内容,这样学生听起来就轻松了许多。理解完之后,就跟着录音机放一句,暂停,学着人家读一句;然后,再放下一句,暂停,再学一句;再继续放下一句……这样反复跟读,直至学生将原文材料读到能倒背如流。在跟读过程中,要注意以下几点:首先一定要尽力模仿原声的发音和语调,越像越好。 其次要把握好速度,开始时速度可以比较慢,然后逐步使自己跟上原声的速度。最后,学生在跟读的过程中如果有某些词句没有听懂,可以进行中间回倒重放,直到学生听懂为止。由于这些民工子女经济情况有限,他们不可能人人有复读机,所以我们一般情况下是老师给学生提供一个录音机,这个录音机由学习委员负责管理,由各组长组织本小组的同学一起听录音。如果个别学生听起来困难,也可以在课余时间一个人慢慢听,或者由学习好的学生对他进行辅导。

四、通过对话,实战演练

英语口语是一种工具,是在人们口头的相互交流中得到提高的。我们不仅仅需要一个学生独自表达时的口若悬河,更需要他们在与别人的交流中能随心所欲地表达自己的思想、观念与情感,这就需要学生不断地进行演练。先通过对话来进行演练。对话的特点就是口语化。对话的内容可以是课本上的,如教师可以在学习了一课内容之后,组织学生进行角色表演,形式上类似于英语AB剧,这样学生在表演的过程中运用口语的能力就得到了提高,同时也增强了学生的学习兴趣;再如教师可以就生活中的某些内容设计成问题来和学生进行对话,如今天的天气情况,学生的穿着打扮、兴趣爱好等等,通过学生回答这些生活化的问题也可以提高口语表达能力。此外,教师也可以组织学生进行英语讲故事比赛,这样比较有趣味,因为中学生的认识特点决定了他们对故事还是很有兴趣的,在这个过程中,学生自己去寻找材料,而且要理解材料的内容,还要通过口语流利地表达出来,整个过程就是一个提高英语水平的过程,所以学生的积极性比较高,教学效果也比较好。

英语的听、说、读、写是紧密联系在一起的。要提高学生的口语水平,还得加强其他三方面的培养,全面提高学生的英语水平。

17.如何提高你的英语－口语篇 篇十七

我在校园内，经常看到不少同学早读英语。他们很大声地对着书本朗诵英语，很有毅力和决心。但是每当我走过他们身边，我真的很想告诉他们：不要再这样“早读”了！

并不是说，“早读”的习惯不正确，而是他们早读的方法不正确。他们的朗诵，很多时候语音、语调是错误的，这样的早读只会让他们一错再错，口语还是非常不好听，不流畅。也许有同学会说，“敢大声读”就是学语言的正确方法！说的没错，但是谁说语音语调就可以因此忽略呢？语音语调在现在的任何英语考试中都变得非常重要。如果你的语音语调不好听，再流畅的口语也有着一块很大的瑕疵。很多同学忽略语音语调这个部分，其实是大大的错误。

那么，如何能够有纯正的、好听的地道的语音语调？首先我本人，基本没有早读^英语（除了中学时学校规定一三五早读英语）。但我的语音语调是受到每个教^我的英文老师赞赏的。这不代表我没有努力。

语音部分，我建议想学好口语的同学一定要认真对待这个部分，不要偷懒。自己可以买带有mp3的英语音标教材，最好是每个音标带有发音技巧解释的。首先自己要把语音部分读准，才能有练口语的`基础。

至于语调方面，我认为我所用的最有效的方法是：模仿。

在中学时，老师便要求我们模仿课文，我们那时的课本是从美国copy过来的，是纯正的美音，那些课文语调夸张，语速奇快，开始模仿起来非常困难，我那时是用卡带录音机，不断地听，跟着模仿读，再倒带，再模仿，每晚起码模仿40分钟至1小时。

这样一个月下来，你会发现自己的语速变快了，流畅了，而且语调非常好听。

1 模仿基础阶段

对于喜欢美语的同学，我建议你可以找一部你熟悉的、简单易懂的美剧来进行模仿，比如friends。现在这些美剧都有台词mp3和文字，非常方便。或者是走遍美国，也是很不错的教材，就是有些过时。又或者在电影中截取一段你最喜欢的台词进行模仿。记住，有兴趣，才能坚持。

喜欢英音的同学，我建议可以使用new concept作为入门模仿。

2 在基础过后的进阶时段，我建议美音和英音都根据新闻进行模仿，美用CNN，英用BBC。模仿新闻的好处很多：练听力，语调语音优美好听，用词比较正规。

当然，也可以选择适合自己的教材。至于基础阶段要多久才能进阶呢？就是当你认为你模仿得基本和材料差不多了，就差不多了。我建议一般至少要一个学期的时间，坚持一个学期，你肯定会看到明显的效果。

学语音语调的好处，还有哪些？

1 听力里面即使遇到不懂的~，你也可以根据语音拼写出来，八九不离十。

2 记忆单词不再困难，再长的单词，只要你记住其发音，拼写从此简单快捷，不易出错。

18.英语口语水平怎么提高 篇十八

1.语音、语调是否正确，口齿是否清楚;

2.流利程度;

3.语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯;

4.内容是否充实，逻辑是否清楚。

这些是衡量会话能力的主要标准。针对以上标准，采取相应的训练方法，大致可分作两个阶段。

第一阶段：准备阶段，主要是进行模仿。背诵。复述练习。目的是训练正确的语音。语调。提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种方式，如阅读。做练习题，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词汇量。掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力，准备会话前，要对常用的词(组)、短语等熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。

第二阶段：实践阶段，主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，基础好的可练习口译，自己讲英语故事等等。

(一)模仿

模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，侍把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来，脱口而出。

大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式(汉语发音的运动模式)，使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的口腔肌肉的运动模式(英语发音的运动模式)。若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大声说话时，就可能发不准音，出现错误。

二要随时都准备纠正自己说不好的单词。短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调。枯燥，才能主动。有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。

三要坚持长期模仿。一般来说，纯正。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事，常常练得口干舌燥，此时一定要坚持，喝口水继续练。练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火，水刚热，就把火撤了，明天又是如此，水永远也烧不开。

模仿的标准：模仿要达到什么程度才算模仿好了呢?简单他说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音，语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音。语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。连嗓音也基本一样，简直可以以假乱真。我们不要求也不可能达到这种程度。

模仿的具体方法，第一步，模仿卑词的语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，口腔肌肉要充分调动起来，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发难了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松他说出来(脱口而出)，对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。

第二步，模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。

重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读。失去爆破、不完全爆破，同化等语音技巧。

第四步，段落及 篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，“他”说你模仿，同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。

模仿练习时要注意一个问题，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。

(二)复述

学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词。句子的形式。

复述有两种常见的方法。一是阅读后复述，一是听磁带后复述。我认为后种方法更好些，这种方法既练听力，又练口语表达能力。同时，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。

具体方法：要循序渐进，可由一两句开始，听完后用自己的话(英语)把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍，越练重听的遗数就越少。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容叙要。

复述的内容要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可扩展开些。

19.提高学生口语交际水平例谈 篇十九

《语文课程标准》在总目标中指出, 语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听、表达和交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神”。同时在阶段目标中也提出了明确、具体的要求。另外从现实需要出发, 提高学生口语交际水平都显得相当重要, 因为, 口语交际能力是21世纪人才的必备素质。

君不见:国际争论、谈判桌上, 语言可以化干戈为玉帛, 免遭战祸;商业谈判, 巧于辞令, 可以打通贸易渠道, 广开财源;一席恳谈, 可使绝望者重燃生活的希望、丧失者再度立志、岐途者悬崖勒马。

然而, 语文教学实践中“重读写, 轻听说”却是不争的事实。这除了与部分教师未从理论上认识到听说训练对口语交际能力的重要性有关外, 还与教材因素有关, 教材中虽有口语交际的内容, 但不系统, 而且在实际教学中缺乏可操作性。在目前还没有专门的针对学生的口语交际选编教材的情况下, 我们语文教师怎么办?其实我们不妨把目光再次投向课本, 许多课文给我们提供了口语交际的范例。用心挖掘, 一定会受益良多。本文略举几例, 权作抛砖引玉。

一.正确组织语言, 话不在多而在精

[课本回放]

九年级上册《陈涉世家》

尉剑挺, 广起夺而杀尉, 陈胜佐之, 并杀两尉。召令徒属曰:“公等遇雨, 皆已失期, 失期当斩。藉弟令毋斩, 而戍死者固十六七。且壮士不死即已, 死即举大名耳。王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰:“敬受命。”

[在线解读]

秦末陈胜、吴广发动的大泽乡起义, 是一次名彪青史的壮举, 它是我国历史上第一次农民大起义, 而发起者陈胜的鼓动性演讲只有短短46个字。这46个字可以说是字字珠玑, 极富鼓动性。首先指出戍渔阳的九百人, 已经陷入绝境, “皆已失期, 失期当斩。”就算朝廷不追究“失期”之过, 而戍守者“死者固十六七。”横竖是一死, 大家已没有其它选择, 造反起义或许还有一线生机, 就算是死, 也是“壮士”, 也是为“举大名”而死, 死得其所, 死得英雄。最后一句更有鼓动性, “王侯将相宁有种乎?”如果成功了, 我们不仅可以“翻身农奴把歌唱”, 还可以当王当侯, 出将入相, 建功立业, 封妻荫子。话说到这个份上, 可以说是说到人的心坎上去了, 这种失败了无所谓———反正不造反也是死———而成功了却前途大好的美事当然人人愿意干啦。所以“徒属皆曰:‘敬受命。’”

[课文启示]

话不宜多, 而在于“精”, 画龙点睛的妙语, 就如同“秤砣虽小压千斤”一样, 能在关键时刻发挥极为重要的作用。

二.选择合适的说话方式, 讲究说话的技巧

1. 赞美别人的闪光点

[课本回放]

七年级下册《社戏》

我点一点头, 说道, “好。”

“豆可中吃呢?”

我又点一点头, 说道, “很好。”

不料六一公公竟非常感激起来, 将大拇指一翘, 得意的说道, “这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的, 乡下人不识好歹, 还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。

待到母亲叫我回去吃晚饭的时候, 桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆, 就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我, 说“小小年纪便有见识, 将来一定要中状元。姑奶奶, 你的福气是可以写包票的了。”

[在线解读]

“我”随口一句礼貌性的称赞“很好”, 竟然让六一公公激动得将大拇指一翘, 得意起来, 夸“我”“真是大市镇里出来的读过书的人”, 夸“我”“识货”, 而且还送了一大碗罗汉豆给“母亲和我吃”, 这到底是为什么?恐怕就在于“我”夸六一公公的豆“很好。”这一称赞夸到了六一公公最得意的事情上。六一公公作为一个农民, 种出好庄稼是他引以为傲的事情, 就正如一个警察侦破了一件疑难案件, 一个教师教出了一批好学生一样, 他能从别人的赞美中体会到一种成就感。“我”无心的一句“很好”, 正好夸到点子上, 夸到六一公公的心坎上去了。

[课文启示]

不要吝啬自己的赞美。赞美别人如同赠人玫瑰, 你把花儿送给别人时, 自己也浑身散发着花香。酒逢知己千杯少, 赞美得当情更浓, 真诚地赞美一个人的闪光点, 可以使你更好地与对方相处。

三.把握说话的神情语气, 妙用体态语言

[课本回放]

1.八年级下册《我的母亲》

我跪着哭, 用手擦眼泪, 不知擦进了什么微菌, 后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去, 总医不好。我母亲心里又悔又急, 听说眼翳可以用舌头舔去, 有一夜她把我叫醒, 她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师, 我的慈母。

2.要委婉暗示, “忠言”不再逆耳

[课本回放]

九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》

于是入朝见威王, 曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣, 臣之妾畏臣, 臣之客欲有求于臣, 皆以美于徐公。今齐地方千里, 百二十城, 宫妇左右莫不私王, 朝廷之臣莫不畏王, 四境之内莫不有求于王:由此观之, 王之蔽甚矣。”

[在线解读]

“伴君如伴虎”, 给君王提意见是一件很麻烦的事, 如果不慎触怒“龙颜”, 那可是要掉脑袋的。然邹忌一番进谏, 不仅让齐威王举手称“善”, 而且让齐王广开言路, 修明了政治, 这除了齐威王勇于纳谏之外, 也与邹忌高明的进谏技巧分不开。

首先, 邹忌并没有直接提意见, 而是转了个弯, 从自己与徐公比美的切身经历说起, 指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因, 就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。接着, 才慢慢切入主题, 拿齐王的地位和自己进行比较, 先大大地把齐王吹捧了一番——“宫妇左右莫不私王”、“朝廷之臣莫不畏王”、“四境之内莫不有求于王”, 这里实际上在进行一个类比, 我邹忌比您齐王地位低多了, 尚且受到蒙蔽, 那么您呢?水到渠成, 顺理成章地得出了“王之蔽甚矣”的结论, 尽情尽理, 既让齐王面子上有光, 又深以为然。聪明的臣僚总是会看准对象, 直话不直说, 说话会拐弯儿, 委婉地表达自己的意思。

[课文启示]

批评别人、给别人提意见, 直话直说容易激起别人的愤恨。说话时如果能绕个弯儿, 给自己的语言裹上一层“糖衣”, 别人一定会高高兴兴地接受你的意见。

2. 八年级下册《再塑生命》

我觉得有脚步向我走来, 我以为是母亲, 立刻伸出双手。可是, 一个陌生人握住了我的首, 把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到, 她就是那个对我启示世间的真理、给我深切的爱的人———安妮·莎莉文老师。

[在线解读]

爱是什么?是寒风中的一杯热茶, 是酷暑中的一缕清风, 是成功时对你竖起的大拇指, 更是伤心时搭在你肩上的那一双温暖的手。年幼的胡适感受到母亲的爱, 生活在黑暗而又无声的世界中的海伦·凯勒, 性情孤僻, 她能感受到安妮·莎莉文老师的爱, 全在于那一舔, 全在于那紧紧的一个拥抱。爱无形却有形, 得体的体态语言, 传递的内容有时比有声语言更丰富。

[课文启示]

有人曾经说, 人格魅力是人的内在魅力, 行为举止是人的外在魅力。得体的体态语言在人际交往中往往能起到无声胜有声的作用。

当然, 初中语文教材中蕴含的口语交际素材还有很多, 还有待我们进一步去挖掘探寻, 如果在我们的课堂教学中不但能培养学生的阅读和写作能力, 还能够适时指导学生进行口语交际, 训练这将是一举多得的事情, 何乐而不为?

参考文献

[1].《语文课堂教学艺术漫谈》孙春成编著 (语文出版社出版1998年7月第1版)

[2].《中学生交际课间操》朱华贤著 (百花文艺出版社2004年5月第1版)