友谊接力作文

友谊接力作文（共12篇）

1.友谊接力作文 篇一

接力赛跑 今天下午第三节课，我们六年级在操场上举行了一次别开生面的比赛。

各班挑选30名“冲锋陷阵”的猛将“上场杀敌”，其中15名男，15名女，而其它人呢，则给他们加油助威。

比赛终于开始了，我班的三十名猛将陆续冲了下去，自然是报着我们必胜的决心。我们瞧瞧对手们，个个都是“小关羽”四肢发达，头脑简单，但都又齐心一致。我们真有点心有余而力不足，就连“小霸王”金晓佳也皱起了眉头……“三”

体育老师开始倒计时，“二”，“一”“开始”我班的张群彬飞快的跑起来，别看他人小，还挺灵活的呢，中看又中用。他给我们抢得了先机。“good”他使我们首战告捷、旗开得胜哪!可是，我们也不能太轻敌了，要是他们到时候发起总攻，直捣黄龙，来个360大转弯，我们还真会因此散失信心，垂头丧气的呢!

比赛继续地进行着，大家都发挥得不错，直到金翔跑的时候，并没有正确的将接力棒传到下一位选手中，造成了无法弥补的巨大损失。这么一搞，我们拉开了很长的一段距离，尽管我们接下去的选手全力抢救，直到金晓佳时，眼看就要成功了，可偏偏相差一小点距离，2半获胜了。冠军之位挥之而去。

二班那儿传来了连续不断的欢呼声，而我们，只能流下伤心、难过的泪。

2.友谊接力作文 篇二

可就是这样自认为“科学合理”的分组却遇到了问题, 学生小雯找到我, 希望自己找同学重新组成小组, 还说很多同学都想重新分组。经调查, 果然不少同学都对分组有意见, 小组内成员之间并不像我想的那样和谐。我精心设计的“科学合理”分出来的组竟然得不到学生认可, 这是我始料未及的。让我不得不反思, 我的做法真的合理吗?因此也引起了我对于接力分组的新的关注与思考。

一、接力小组建立现状及分析

我首先查阅了接力小组划分的相关资料, 关于接力作文的经验介绍中对小组划分几乎都是“教师包办”。纵观众多同行的经验介绍, 谈到如何划分接力小组时, 总是说“按科学的方法”把全班同学分成若干小组, 小组内必须好中差搭配, 甚至在写作的先后安排上也应体现各组好中差平行, 让同一水平的学生在同一起跑线上, 说这样建组便于组际间的公平竞争。然而, 接力作文的竞争机制又是为了什么?还不是为了调动学生写作的积极性。

无论效果如何, “科学分组”给学生所带来的负面影响是不容忽视的。首先, 教师一厢情愿的“科学分组”不利于促进学生的个性化学习。学生是拴着绳索的羊, 教师牵到哪就跟到哪, 组际间的竞争是公平了, 但没有任何个性可言了。其次, 教师一厢情愿的“科学分组”不利于学生的个性化发展。“科学分组”虽没有明确冠以差生之名, 但明显的等级划分对于教师心中的“差生”而言, 可能是一副无形的枷锁, 使他们产生自卑心理, 丧失个性学习的自信心。在“科学分组”时教师已经在心里把学生分成三六九等了, 从根本上就是违背教育规律的, 还有何“科学”可言呢?从教育心理学角度讲, “科学分组”不利于形成学生健康的个性心理, 容易对学生形成一种心理暗示:我就是差, 在差生中不差就行了, 没办法和好学生比。看似科学的划分反倒可能成为这些学生追求上进的思想障碍, 挫伤他们原本不多的自信, 滋生他们的自卑心理和自卑情绪, 导致他们形成甘于落后的消极学习状态。由此可见, 这样的“科学分组”并不是从教育教学立场的“科学”, 更不是从学生立场的“科学”。“科学分组”的科学性是值得商榷的。

二、自愿组合, 体现学习过程意愿个性化

那么接力作文小组如何划分才更合理呢?其实我们都忽略了一点, 那就是学生学习个性化的特征。倡导个性化学习既是方法论的变革, 又是教育观的变革。学习是学生自己的事, 如果学生能以极大的热情投入到整个学习过程中, 在自觉状态下主动学习, 个性化得以张扬, 会收到事半功倍的效果。接力小组划分更是学生自己的事, 我们何不把属于学生自己的事情让学生自己来完成呢?学生以个性化学习姿态参与小组策划, 提高了接力作文的积极性, 这种积极的情感能激发激情, 将对接力作文的顺利开展起到推波助澜的作用。于是, 在实践中我尝试充分采用自愿组合的方法生成接力小组, 发扬民主、张扬个性, 就是让学生完全自愿寻找学习伙伴即接力作文伙伴。这里体现的个性化, 不是学习内容个性化, 不是学习方法个性化, 而是学生个人主观意愿的个性化。

1. 个性化参与营造良好的习作氛围

现代教育理论强调, 教育工作者要引导学生掌握知识, 更重要的是还要引导学生主动、个性化地参与学习活动。自愿组合比起“科学分组”跳出了教师包办的传统教育观念, 学生不再是拴着绳索的羊, 教师牵到哪就跟到哪, 他们变被动安排为主动组合, 都以极大的热情投身到整个建组过程中, 主观能动性和主体地位也得到充分体现。学生在建组过程中意愿自主, 是学习的主人, 更是自己的主人, 这为学生的个性化学习营造出一种良好的习作氛围。

2. 自愿性组合张扬积极的优良个性

个性化教育理念倡导教师要针对学生的个性特点, 有选择性地进行教学。在学习活动中让学生通过张扬积极个性, 发扬良好个性, 摒除消极方面的个性。个性化学习承认学生在学习层次水平上存在的个性差异。“没有天生的差生, 只有天生有差异的学生”, 这已经成为教育工作者的共识。自愿组合, 自主生成的个性小组中, 成员之间或志趣相投, 或个性相吸, 也或不需要什么原因, 只要5~6人愿意就可形成一个小组。小组自愿推选一名组长, 进行组织协调工作, 此时教师任何的干预都是多余的。学生的个人积极意愿得以个性化地张扬, 将逐渐形成优良的个性。

3. 从教育心理学角度讲, 自愿组合更利于学生形成健康的个性化心理

在传统的“科学分组”时, 有的老师还强调说为了保护孩子的自尊心, 这样划分只是教师自己心中有数, 由教师自己操作而不明说出来。那么试问, 这样不言而喻的意图, 显而易见的操作, 是不是不说孩子就不知道了呢?小学生是天真、单纯、幼稚, 但智商、情商并不低。特别是我们有些教师眼里的所谓“差生”, 时刻担心自己某方面的不足被同学、老师取笑, 他们比一般学生更敏感, 更容易受到伤害。心理学研究表明:良好的心境、积极的情感对学生的自主学习有积极的推动作用。自愿组合构建出民主自由、宽容和谐的心态, 学生参与的积极性和精神振奋感明显增强。不管大家水平如何, 只要努力就好, 小组内都是“自己人”, 凡事好商量嘛!因此, 自愿组合更利于学生形成健康的个性化心理。

总之, 在整个建组过程中, 学生个性得以张扬, 内心得以满足, 他们是自发、自觉地投身到建组活动中的, 所以始终处在轻松愉快的良好心境中, 自然产生良好的心理效应, 在情感上对参加接力作文活动产生了新的更为积极的愿望。这里要补充说明的是组际间水平“失衡”后公平竞争的问题, 会不会因为组际间水平“失衡”而影响接力本身的竞争效应?实践后答案是否定的, 只要不刻意追求“公平”, 教师在作文评判着力点上稍作调整, 竞争效应是不会受影响的。因为自愿组合后成立的小组是组员们自己的团体, 成员间更团结、更和睦, 每位组员都尽力想为自己组争光, 组际间的写作热情是同等高涨的。此时我把接力作文评判的着力点放在态度上, 只要努力就给高分, 水平不行可以慢慢弥补嘛。这样一来, 各个层次的学生都得到了肯定的评价, 学生写作热情更高、写作自信心也更强, 形成了“越写越好, 越好越写”的良性循环。这不正是接力作文竞争机制所追求的境界吗?

三、个性参与, 点燃创造的火花

杜威说:一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的……它不断地发展个人的能力, 熏染他的意识, 形成他的习惯, 锻炼他的思想, 并激发他的感情和情绪。事实证明, 个性参与让学生有了自主创造的空间, 积极性被调动起来, 自身的潜力也就发挥出来。我从学生立场出发的自愿组合分组方法得到了学生的肯定, 学生的主动性一发不可收, 自愿成组后学生又主动地给自己小组取名字, 富有创意、张扬个性的组名着实让我眼前一亮:“幽幽兰草”“荷叶小露”“记得微笑”“自由如风”“闲适心情”……有的散发文学气息, 有的充满稚真童趣、有的富有本组特色……无不闪烁着孩子的创造和智慧的火花。

3.友谊接力作文 篇三

作文教学是小学语文教学中不可或缺的一个环节。在新课程理念的指导下，如何改革作文教学，探索提高学生写作能力的门径？我谈谈接力作文教学模式。

作文教学，我在班中挑选了几个作文素养相对较高的学生，让他们在照顾到班中后进同学的基础上，自由组建好自己的作文小组。我给每个小组发了一本活页的接力作文本，要求各小组的成员轮流在接力作文本上写一篇文章。这只是工作的一小部分。在老师和各组组长的督促和指导下，每个轮到的同学除了写之外，还必须先阅读同学的习作，在自己有想法的地方做一些修改，最后在每篇文章的留言栏中写下阅读意见和修改建议。同时，我还动员家长参与到接力作文的动态交流中来，让他们也来指导孩子们的作文，读读文章，改改不足，写写评语。一次轮回后，小组与小组之间相互交换作文本。在这样的一次次交换中，孩子们不仅增加了自己的阅读量，而且还能看到大家对自己的习作的评价，作文本上的每一篇习作每一个学生（还包括家长、老师）都已读过、评过、改过。于是，我就将这些作文收集起来，由老师和各组长根据大家的评语评出十篇最佳作文。

在不断地摸索、实践和优化接力作文模式的过程中，我得到以下几点感悟。

一、习作模式的高度开放

1、习作话题的开放。在接力作文本上，学生完全有决定自己写作话题的自由，可以根据自己的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际，寻找感兴趣的话题，使自己在文中 “说真话、抒真情、写真心”，避免出现矫情、空洞、应付之作。

2、习作形式的开放。对文体不作任何的要求，可以写记实作文，也可以写想象作文；可以是记叙文、说明文、议论文，也可以是诗歌、散文、小说。更值得一提的是，接力作文写作的纵向连续性较强，学生可以在同一主题下写出不同观点、不同风格的文章，或是由组内几个人商定主题后分工写作，共同完成一篇篇幅较长的文章。读者读来就像在读一篇连载小说。此种形式不能不说是一种创新！

3、习作课堂的开放。接力作文不要求都在课堂上或学校里写，允许学生在课外完成。由于小组内有 5—6个人，所以一般一篇文章可用一周时间酝酿，因此学生没有心理、时间的压力和束缚。

4、习作小组的开放。在学期之初，教师要认真参考学生平时作文水平进行分组，在各小组的人员分配上力求做到好中差结合，让不同文风的学生互相搭配。这样，在接力训练中，学生就能得到优生的帮助；各个组员文风不同，书写水平不同，每个人都能从他人作文中得到启示，结合自己的情况加以改进，取长补短，共同进步，还培养了学生的合作意识。

5、习作评改的开放。在“接力训练”的同时，要对学生作文给予有效的指导。另外，要定期召集小组长开会，对他们进行培训，学习新颖的命题风格，学会以欣赏的态度点评他人习作等。学生受到潜移默化的影响，有了创新意识，作文风格逐渐多样化。这样，每一个学生都能在日常的作文训练中得到同学的切实可行的帮助和指导。教师的评改应是最后一个环节，主要是通过鼓励营造良好的习作氛围，通过引导让学生提高习作技能。

二、多元参与。倡导互助

教师在开展写接力作文的活动中主要的角色定位是“演出”的组织者、参与者、欣赏者和 “演员”的引导者、帮助者。那么教师就要采用多种方法，提高学生写作能力。要指导学生多读，在读中吸收丰富的写作养料；有计划地组织学生走出课堂，深人社会体验生活，在实际生活中获得写作灵感；通过一些形式多样、灵活自由的练笔方式，如日记、周记、读书笔记等，鼓励学生更好地学会观察生活、认识生活，积累材料，提高组织和表达能力；加强口语训练，切实提高学生口头作文能力；还要以教师下水文示范引路。

家长应引导孩子多角度地观察生活，让孩子把丰富多彩的家庭实践活动和挖掘积累作文素材结合起来，同时可以和孩子一起参与接力作文的写作活动。家长的参与，使孩子觉得在写作的过程中有了一个可以讨论、交流、分享的大伙伴。

学生是接力作文的主人，作文一定要以学生为主体，充分发挥其主动性和创造性，注重学生的兴趣与积极性、创造力和发散思维的培养。

4.接力赛作文400字 一场接力赛 篇四

比赛的声打响了，王兴存跑我们班第一棒，但他在交棒时，女生组的第一个李欣阳就没有接住，等她交给我的时候，我们班已经是最后一名了，但是我还是拼命地用尽全力地跑，想缩短和别班的差距。后来，交接棒又掉了四次，我以为这次的接力赛多半要输掉了。可就在这时，事情出现了意想不到的转变，因为除了我们班，其他班也有掉棒的，有的还摔倒了。

很快到了最后一棒，冉以鑫接过棒，就像箭一样冲了出去，好快啊!眼看和第一名的距离越来越近了，在徐老师的带领下，同学们的加油声整齐又响亮。哎!真可惜，冲到终点的时候就差了两秒，不然我们就是冠军了。

5.运球接力作文 篇五

那天，天上的太阳就像一个大烧饼，烘烤着大地，微风像温柔的女子抚摸着我们的脸庞。

我和马露柳等人一队，我们开始

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“耶，太棒了，太棒了!我终于超过了别的同学了!~”我大声地喊着对马露柳说。刚说完，我就跟马露柳击了个掌!……

第二轮比赛开始了，这次，我又接了一位同学的球，我有向前跑着，这回，“球孩子”也非常的“听话”，它和我配合默契的一路到了终点。当我又要向别的同学一样传球时，“球孩子”好像兴奋过度，又“逃”走了，哦，我恍然大悟，原来它的屁股又开始“痒”了，我又连忙去捡球，我边捡边说：“哈哈!这球孩子，也真是的!”我刚把它捡起来，我就用力的拍了它两下屁股，避免他以后还这样，最后，我又把球发给了别的同学了……

6.接力赛作文 篇六

今天是个特别的日子，我们学校要举行接力赛。

运动员们穿着校服，排着整齐的队伍入场了，响亮的哨声响起，大家开始冲刺了，我们班一开始慢了，通过我们的努力终于超过了其他班。但是我们高兴的太早了，其他班其中的一个班比我们快五秒。我们通过老师的讲解，终于知道影响班级名次的是刘镇宇同学。虽然我们心里很难过，但最难过的是刘镇宇。下课后他悄悄对我说：帮我对全班同学说，我已经知错了。我传达给全班同学，大家都肯原谅他了。

这件事，让我懂得了人心齐、泰山移的道理，虽然这次没有拿到第一，但我们得到第二名，并且让同学之间的友谊更深了一层，我们还是很开心的。

7.接力赛作文 篇七

昨天，我们4――6年级的同学举行了运动会，有运球接力赛、跳短绳、拔河等等，但是我印象最深的是迎面接力赛。

迎面接力赛开始了，“预备、跑”官老师一声令下，李天宇拿着接力棒像脱缰的马似的向前奔去，他与三班和一班的同学不相上下，李天宇成功的把接力棒交给了董佳智，董佳智咬紧牙关，眉头绷紧，像脚下踩着风似的飞奔而去，前几组都配合的都很好三班和我们班不分胜负，就在着千钧一发的时候，三班掉棒了，拉拉队很高兴，因为我们的队员超过了他们，拉拉队发出加油、加油的喊声，黄老师也高兴及了，就快要跳起来了，这时棒传给了我，我想;一定要加油，可不要让三班超过了我们。于是我使出了全身的力气向前奔跑把棒传给了下一个同学，我心中的这块大石头终于落了下来。过了一会儿，接力棒传给了胡炫源，胡炫源拼了命似的向前奔跑，胡炫源的右手有些滑，所以把棒换到左边，交棒时把徐欣娴的去路挡在了，徐欣娴往左，胡炫源往左，徐欣娴往右，胡炫源往右。徐欣娴好不容易跑了出来，可是已经来不及了，三班的同学已经超过我们了，后来我们得了第二名，我感到很可惜。

这次我们班虽然只得了第二名，但是我们班没有掉棒超越了自我，我非常高兴。

8.接力赛作文 篇八

开始比赛了。第一次，我们按照路队队形跑。老师喊道：“各就各位，预备――跑!”老师的口令刚喊完，我们就像箭一样朝前飞跑。其中我们女生熊籽言是第二棒，我是第三棒。熊籽言跑得可真快呀!头发都要飞起来了，但她现在和姜钧豪比，距离太远了，姜钧豪像飞毛腿一样快，所以现在他在最前面。

熊籽言跑过来，把棒子交给我，我用自己全身力气追向王鑫宇，我用我最快的速度，马上要超过他了。我忽然一发力，追上了王鑫宇，王鑫宇被我甩在后面啦。最后面的几个男生追不上我们女生。结果我们女生赢了。

第二回合，我们按接力赛的队伍比。我排第一。老师一吹哨子，我就像子弹一样朝前飞跑，王心畅努力地跑呀跑，跑呀跑。可一直追不上我，我在前面跑着，只听见王心畅在喘气的声音。

风，在耳边吹。好像在说：“加油，金彦如，加油，加油，一定能行的。”我心里在念叨：“加油，拿出自信，快点，拿出自信。”我把棒子交给籽言，籽言也用吃奶的劲跑出去了。在同一回合，男生王灏荃对我们女生王悠然了，可王灏荃不小心掉棒了。所以，我们女生又赢了。

9.接力游戏作文 篇九

后来，我才反应过来是接力。我排到了第二个，对程诗琪。大概我们队的分配就是强的对强的，弱的对弱的。但是后面就是乱七八糟了。

我们的第一个就拖了后腿，再加上前面我们都有点太平等了，我们队就落后了一些。后来呢，他们队就渐渐是弱一点的了，我们就有一个候佳颖担心，但是把她分配和弱的比，我们就放心了。

第一轮我们输了，可是我根本就不服。管他呢，下一次把他们打个落花流水就没事儿了，这次输了赢了我不管，只要总体赢了就行了。

第二轮我们就把一个超强的对对方一个超弱了，仗着这个，我们的第一、二、三还有后面几个都很顺利。只不过后来李若玙多来了一次，拖后腿了，我们险些输了。

第三轮的时候，我们遥遥领先于他们，后来，我们的塑料杯都烂掉了，但是还可以。在这种遥遥领先的情况下，应该挫挫他们的锐气，结果邓博骏故意跟他们做鬼脸，险些让我们输了。

10.接力跑作文 篇十

模模糊糊的记忆中：

“砰!”的一声，紧张的一轮接力赛又开始了，“加油!加油!”拉拉队员们大声地“吆喝”着;这其中就有我们班的运动员，第一棒――阿暴。比赛竞争的很激烈，大家你追我赶，不甘落后;每一个方阵，每一个班级的拉拉队，都在为自己班级的选手加油助威，给运动员们力量。插播一下：你们知道阿宝是谁吗?呵呵，告诉你们吧，阿暴，是恐龙的名字，书妤自称是恐龙，所以就叫阿暴。哈哈，“恐龙”不愧是恐龙，跑步起来可快了，以她那瘦小的身躯……快看快看，她超过六年级的了，正站在遥遥领先的位置呢，回过头来看看我们班的同学，个个欢呼雀跃，有的竟扔起了脱下的衣服……好样的，恐龙(阿暴，书妤)

紧接着，轮到了第二棒――蔡欣瑶。蔡欣瑶啊，是我们班“土生土长”的跑步健将，我们班一有跑步活动必定少不了她，“蔡欣瑶，加油!”班级同学热血沸腾的喊着，这不，都决赛了，大家都围观在跑道两旁看比赛，大家激动万分;不说这些了，来看看蔡欣瑶，她平时跑步都很随意的，轻而易举的就能拿下班级的冠军，不知那天哪来的劲儿，她如草原上那奔驰的野马，不一会儿，又拉开了与第二名的距离;我想：应该是决赛吧，决赛可是很重要的，她不能随意了，得好好发挥了。

然后，轮到了我们班的第三棒――陈若莹。很有必要先介绍一下，陈若莹，在我们班男生的口头下，是个“举世闻名”的暴力女，我看他跑步起来也很暴力，“陈若莹加油!”在班级同学的鼓励下，她如离玄的箭般射出，用她的绝招“小步跑”超过了后面紧追不舍的女同学，班级的`同学高兴极了，若莹自己心里也喜滋滋的。

哈哈，轮到最后一棒了，最后一棒，最后一棒，是最关键的，班级同学把这一棒安排给了最瘦小的黄诗恩。她能否把握住关键?很不幸，在她刚接棒的时候，被旁边的同学猛地撞了一下，摔了一个四脚朝天，“黄诗恩，加油”，在班级同学的鼓励下，本想放弃的她，把握住平衡，忍住疼痛，咬紧牙关，吃力地站起来，仔细看看，还有机会，现在是第四名，她全速奔跑着，心中充满了正能量，爆发了心中的小宇宙，原来被远远抛在后边的她，现在――她犹如一批贪婪的饿狼，超过她的人，都是她的猎物，咔咔咔，她追赶着“猎物”，不一会儿，“十五米，十米，五米，三米”裁判员喊着，就在最后两米的时候，她爆发了，获得了第一，为班级争了光。

让我们拭目以待的成绩出来了，我们班获得了小组第一，总分第三的好成绩，我们心里真欢喜，个个欢呼雀跃，手舞足蹈，庆祝着。

11.爱心接力作文 篇十一

在六七岁那一年的假期，父母带我去爬梧桐山，车子开在盘山公路上时，就能望见远处高耸入云的“大梧桐”了。那陡峭的高山好像两座驼峰，矗立在远处。

到了山脚下，一抬头竟望不见山顶，我不禁感慨道：“真高啊!”那时我还小，以为我能轻松地征服这座眼前的大山。一开始，我便冲到了一家人的最前头，一下把爸爸妈妈甩在了后面。可是，不一会儿，我便体力不支了。瘦小的我停下脚步，弯着腰，“呼呼”直喘。爸爸妈妈追上我后，微笑着对我说：“怎么样，累了吧?不能把力气一下子用完的。通往山顶只有这一条路，现在人这么多，你满满往上爬吧!”于是，他们只丢下一句：“我们在山顶上等你啊!”便悠然而去。

我休息了一会，决定继续向上攀爬。爬了不一会儿，我又汗流浃背了。正当我又要停下来时，一双结实而有力的手拉住了我的胳膊，我回头一看，原来是一位三十多岁的叔叔，我冲他一笑，鼓起勇气继续爬。

不知爬了多久，我发现原先的石板路已变成了泥石路，硬泥中夹杂着一些石块，人们就踩着石块向上攀爬……路的坡度愈来愈大，我爬得愈来愈艰难!我抬头寻找妈妈爸爸，但不见踪影。正当我无奈之时，又有一只手牵住了我，是一位中年妇女。于是，手的接力就这样开始了!这其中有壮实的手，有纤细的手，还有老奶奶枯瘦的手。我就在一双双手的帮助下攀到了山顶，爸爸妈妈已经等我许久了。我正想向父母指出那些帮助过我的人，可是，人来人往，我已经分辨不出来了。助我一臂之力的人数不胜数!

12.接力赛作文 篇十二

星期四下午，激动人心的时刻到了，我们盼望已久的接力赛马上就要开始了。我们排着整齐的队伍走下楼梯，看见操场上早已人山人海，像炸开了锅。只见运动员们个个都生龙活虎，正摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们的心都绷得紧紧的，都希望自己班得第一名。

比赛开始了，运动员们都各就各位，裁判员一声令下，第一个运动员嗖的一下就跑了出去，我们班的张施男就像美洲豹一样，咬紧牙关，拼命的跑，连头发都立起来了。何君佑就像练了飞毛腿一样，比兔子还跑得快!我们两个班的同学你追我赶，越跑越起劲，越跑越激烈，越跑越精彩。拉拉队的喊声震耳欲聋，后来，由于三班的一个同学摔了一跤，我们班便轻松的取胜了。我们欢呼雀跃，互相拥抱，感到非常高兴和自豪。

这次运动会真令我难忘!