以需要为话题作文

2024-10-25

以需要为话题作文（通用11篇）

1.以需要为话题作文篇一

所以，有了自信，人才会冷静地面对挫折困难;有了自信，人才有足够的勇气克服阻碍，克服卑怯;有了自信，人才会虚心讨教，诚恳学习，扬长补短;有了自信，人才会从胜利走向胜利，从成功走向成功。这里给大家分享一些关于以成功需要自信为话题作文,供大家学习。

以成功需要自信为话题作文1

人生需要目标，有了目标才有奋斗的方向，而当你为目标而奋斗时，你会有一种乐趣，一种充实，每当做成一件事，你就会富有成就感，而强烈的成就感也就更加奠定了你的自信心。

人生并非一帆风顺，有顺心，必然也有逆境，在人生的道路上越向上走，你越会发现它是一条充满艰辛坎坷，而又充满挑战和挫折的。当面对挫折时，就需要自信。自信反过来就是“信自”——相信自己。不论何时不论何地都要相信自己的能力!的天文学家、自然科学的先驱哥白尼，第一个对地心说提出怀疑，当时的地心说已在人们的心目中根深蒂固了。而他一直相信自己，不轻易放弃，经40年潜心观测与研究首次系统地提出了日心体系，最终被证实了。他成功了!即使面对被天主教活活烧死的血腥镇压，他也义无反顾。

哥白尼的自信是科学的，并非盲目的任性。是的，自信并不是一意孤行，听不进别人的意见。诚然，当真理掌握在少数人手里时，我们要相信自己，不要盲从，而当别人诚恳的想你提出异议时，我们也要虚心的听取或接受。

每当太阳升起，新的一天拉开帷幕的时候，你是否已做好准备，以充实、自信面对新的困难?每当机会来临的时候，你是否已有充分的把握迎接新的挑战?生活中的一切都需要自信，只有充满自信的人才能体会到人生的真谛。一个自信的人一定是快乐的，因为在困难面前，他会以积极乐观的态度去对待，想方设法去解决。而不自信的人会咳声叹气、低落消沉。比如很渴的人看到桌上有一杯水，乐观自信者会说：“真好，还有一杯水。”而不自信乐观者则会说：“咳，才有一杯。”从中我们可以看出自信是多么重要啊!

记得一位伟人说过：一个人是否能够成功，只要看他是否具有自尊心和自信心这两个条件。可见自信的重要。相信我们只有拥有自信，就会战胜恐惧和畏缩，迎来成功的曙光。

人生的航船要靠我们自己掌舵，只有高高扬起自信的风帆，乘风破浪，勇敢前行，穿越层层险滩暗礁，才会抵达成功的彼岸。让我们一路高歌：我要飞得更高，飞得更高----以满怀的信心，用智慧和汗水，去开创我们辉煌的人生。

以成功需要自信为话题作文2

爱默生有句话：“自信就是成功的第一秘诀。”没有自信，越王勾践怎能砍断吴王的金戈?没有自信，布鲁斯的第八次站斗怎么能抵抗成功。正因为如此，我们要不断的去挑战自己，找到属于我们的自信。

你们知道老师那天为什么生气吗?就是因为我们班有些同学对自己缺乏自信，所以上课不敢大胆举手发言。

还记得那节语文课上，老师说：“我们读第21课的第二自然段，想一想在读的过程中该用什么样的语气来读。”我读完课文，快速地放下书本，我不知道自己读的好不好，但我很自信地举起了手，静静地等待着。老师一看下面同学的表现，就叫我们再读一遍，而第二次读完，我又很自信的举起了手。

老师用目光注视同学们好久，还是没有几个人敢举手发言，这时，老师有点生气地说：“从今天开始，我们换一种方式来上课，你们每人准备一本厚一点的练习本，我们认完生字，我就把该抄的抄在黑板上，你们把抄下来，然后就读课文，把课文读熟了，那这篇课文就上完了。因为你们连读书都不会读……”

我听到老师讲的这些话，我感到非常惊讶，知道了为什么会这样，就是我们班有些同学对自己缺乏自信心，缺少勇气，所以才不敢举手发言，我们不能做一个自私的人，我们要把自己学到的知识分享给别人，而不是从别人的口中获取知识。自信，它不但可以让我们战胜自己，也会让我们克服内心的恐惧，所以我们对自己要充满信心，充满勇气，我相信成功是属于那些有准备的人。

如果我们都能做到这一点，那老师将会看到一个不一样的305班。

以成功需要自信为话题作文3

如果说，自信是一颗常青树，浇灌它的必定是出类拔粹的才能;如果说，自信是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的智慧的太阳。

秦国攻打赵国，赵国危机，平原君被迫出使楚国求救，平原君想带领二十名文武全才的门客与自己同行。选重十九名后再也选不出一人，正在平原君焦急万分，一筹莫展之际，毛遂自信地站了起来说：“我来凑个数可不可以?”平原君怀疑毛遂的才能，毛遂胸有成竹地说：“如果您早把我这个带尖的锥子放在袋子里，锥子早就冒尖了!”平原君欣赏毛遂的自信和勇气，同意带他前往。在平原君与楚王的谈判中，毛遂挺身而出，说服楚王同意合纵。

自信需要才智，需要谋略，而它更需要的是胆量。

孙权想要荆州，鲁肃设宴请关羽过江，关羽早知这是一场“鸿门宴”，但关羽自信再危险他也一定能应付过来。酒席上鲁肃步步紧逼，索要荆州，关羽不卑不亢、应对自如。最后，关羽假装醉酒，挟持鲁肃，后安全脱险。

自信需要勇气，需要气度，而他更要的是胸怀。

马谡失街亭，使蜀国的战势从主动转为被动。司马懿率大军来犯，此时诸葛亮身边已无一员大将。情形危急之下，自信的诸葛亮为司马懿唱出了一场空城计。城门大开，老军打扫街道，诸葛亮携两名书童登上城楼，自信地弹起了《十面埋伏》，司马懿在城楼下听出了杀机，他深知自信、谨慎的诸葛亮绝不会用险兵，结果司马懿率大军仓皇退兵。

自信需要智谋，需要胆识，而它更需要的是沉着和冷静。

自信是一颗常青树!从古至今，它从未凋谢!

以成功需要自信为话题作文4

居里夫人曾经说过：“我信必须有恒心，尤其是有自信力!我们必须相信我们的天赋上要用不做某种事情的，无论代价多么大，这种事情必须做到。”自信真得最重要吗?

在古筝之路中，我终于明白自信心原来重要要。带着这种好奇心，我终于踏上古筝之路。这是一次考级，看见同龄个个笑逐颜开，都练得非常好，我能行吗?老师鼓励我，让自己充满信心。可是我的压力实大太大了，突然我想到居里夫人50年如一日的生活，我渐渐地有了自信，心里暗暗地笑，我一定会成功的。

离考试越来越近了，我得花更多的时间来练曲子。汗水，从头上流了下来，滴在古筝上，这是我辛苦的见证，也是我永恒的记念。这些日子真是光阴似箭啊!

可是不幸的事发生了，就当我已经能熟能生巧的时候，一不小心，我的脚被铁丝划了一下，不一会儿，鲜血流出来，妈妈带着我直奔医院，因时间的原因，我不能及时打破伤风针。躺在冰冷的救诊所理，我回想起那动人的回忆，刻苦练琴，难道这付出就将化为乌有吗?还有一个月怎么办?我急得哭起来。

回到家，我又试着戴上那副指甲，在妈妈掺扶下来到古筝旁，我慢慢地坐下来，刚想弹琴那十指连心的痛向我涌来，我不由地痛苦地呻吟着，这追心的痛让我玩法静下心来，我哭了。居里夫人，自信与天赋在我脑海中浮现。对，一定要打起精神。

伤快好了，我的曲子也差不多了，只等着考级上大显身手。我一直在疑惑，是谁在默默的鼓励着我呢?

是自信!自信真的最重要吗?是的，自信其实最重要，在人们的生活中，面对任何人，任何事物，都有要学会自信。

以成功需要自信为话题作文5

自信，是人生道路中的一盏明灯，为我们照亮成功的道路;自信，是人生道路中的一把锄头，为我们铲除通向成功道路的障碍;自信，是人生道路上的一把金钥匙，为我们开启成功之门。

自信，使一个人走向成功。古希腊演说家德摩斯梯尼，小时候患有严重的口吃，说话结结巴巴语音微弱，演说时常被人取笑，喝倒彩，但他始终充满着自信，经过刻苦的努力，他终于口若悬河，成为辩驳纵横的演说家。

世界上总有一些身处逆境的人，但他们并没有放弃自己的信念，而是充满自信，奋斗向上，最终获得了辉煌的成就。

自信，使一个国家走向富强。20世纪初，一些西方学者曾断言中国没有石油，中国是一个贫油国家。而年轻的的李四光偏不信这个邪，出于一个中国人的爱国热情和自信心，他开始了30多年的寻找生涯，终于，经过不懈努力，他发现了大庆，胜利油田等一系列大型油田。

“自我信心是伟大的行动的首要条件。”自信，成就了一位伟大的地质学家。自信是成功所必须的，只要相信自己，就一定会胜利。

自信，使一个时代走向光明。哥白尼在一个个反对声中创立了“日心说”;贝多芬在失聪的情况下创作了震撼人心的《命运交响曲》;比尔·盖茨不顾家人和朋友的反对，中退退学，走向了创业之路，最终成了世界首富。

传说，上帝在造人的时候，同样也为每个人都准备一条通向成功的路，只不过有些人没有自信走下去，而有些人却充满自信地走了下去。让我们拥有自信，开启属于自己的成功之门。

以成功需要自信为话题作文

2.以需要为话题作文篇二

我认为以学生的需要为基点,充分倾听学生的需要是当前教研模式的一个新的增长点。但在教研活动中如何充分尊重学生的需要,却涉及到教研方法的转变、教师道德品质的考验等。

一、以学评教,使学生需求的重要性得到体现

教师行为的改善基于对教师课堂教学行为的客观界定,如果对教学行为没有客观的实事求是的界定,基于这种模糊界定之上形成的所谓的行动计划,也很难有实际意义。我们常常看到,在教研活动中,教师都被要求“实践与反思”,但反思什么,实践什么,往往难以从教研活动中获得准确的信息,即便是同行的评课,也是基于教师和教材的视角得出的,究竟你的课堂行为学生是什么样的认识,学生对你的教学设计和教学方法有怎样的态度,似乎从来都没有真正引起过关注。这样的研究方法很可能导致教师对自己教学的缺点难以形成准确的认识。而要克服这种缺点,不仅要从学生需要出发评价教师课堂教学行为,而且要有量化的分析,要倾听全班学生的声音,形成对课堂教学的有效评价与诊断,以此来帮助教师准确地找到问题,深度反思,进行改善。

例如,我们在和衷高级中学的教研活动就采取这样的研究立场。课题组在听课之前,要求教师按照他习惯的或者一直在使用的教学流程来组织课堂,不需要刻意改变。每次听课后,教研组都要求上课教师梳理自己的教学流程,并且要细化到每个学生能够看懂。课题组还利用学生午间休息的时间,随机抽取班内12个学生进行访谈,主要问以下几个问题:你最喜欢课堂中的哪个环节;你希望教师采用什么样的教学方法你认为如果教师要改进教学,要从哪个方面入手。课题组在听同一位教师的3次课后,结合该教师对教学环节的梳理,与其进行一次深度讨论,主要就其课堂教学的环节展开讨论,并进一步具体化。这样就形成了一个教学环节的详细流程表。然后,课题组将教学流程转化为问卷,在该教师所任教的班级中进行调查,全班学生都要参与。调查结束后,课题组会将调查结果及时反馈给该教师。该教师通过对教学流程的梳理和学生对教学环节的满意度,就可以更准确地了解到教学中每个环节是否适合学生的需要,进而对自己的教学行为改进的方向有更明确的认识。

这样的教研模式最终让该教师了解到了学生的需要,而且对自己的教学行为形成了更加明确且清晰的认识。这种基于学生需要的教研模式所形成的教学评价和诊断,揭示了常规教研模式中难以揭示的问题,能让教师准确地知道自己教学的局限和改善的方向。

二、以学评教,是对教师专业素养的考验

3.以需要为话题作文篇三

【关键词】校本课程开发；实践模式；高中语文教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

我们泰兴第三中学办学特色之一就以教学研究引领教学工作，学校领导积极关注符合校情、学情的校本课程研究。近年来，我校多项校本课程开发和研究取得了一定成果。特别是我校的《读写365》专集《辩证思维与哲理感悟》突出了我校语文课程资源的优势，在开发语文校本课程过程中的实践模式的研究给予我们参与的老师很大的启发，对参与的学生产生了很大的影响。

一、明确实践模式类型，探寻符合实际模式

校本课程的开发的实践模式类型较多，如改变传统教与学的创新模式，利用资源提高有效性的整合模式，在课程开发中应实践推行的需要的调适模式，以及根据开发阶段和学生层次的选择模式（补充模式、拓展模式）等等。在校本课程开发中，作为基础学科的语文知识和能力起到非常重要的作用，无论是课程创新，还是超越不同学科知识体系的课程整合都要依靠学生语文素养的提高和理解、感悟能力的增强。而在学校实施层面中由教师所进行的校本化处理的课程调适是弥补、提高学生对原有课程（主要是国家课程）的能力，只有结合本地、本校的实际情况进行课程选择，才能更好地提高学生的学习能力和学习素养。可见，四种实践模式之间存在着关联和依存性，一个好的校本课程开发，不会只由单一实践模式实现。另一方面，我们要进一步明确校本课程开发的意图，即结合学生兴趣和特长并为培养学生创新思维和实践能力，由学校自主开发、学生自愿参加的课程。我们的实践模式要基于学校实际和社区资源状况，针对现有课程资源的不足而展开。如我们的语文校本课程组的《读写365》就是针对我们学校学生的学习基础和应提高的能力而开设的。起初这是一种创新模式，但是我们在实践中不断地进行整合、调适。随着参与研究的教师的专业能力的不断提升，我们又结合各班不同学生的学习能力现状，由教师进行选择性的实践运用，可以说，我们这个语文校本课程研究已经形成了比较成熟的师本课程和生本课程。如此，可以说已经培养学生语文学习的兴趣，他们的个性、思想得到发展，具有了一定的语文自主学习、自我完善的能力。

二、充分利用实践资源，提高实践操作效用

我们泰兴地区历史悠久，自然文化、人文文化丰富深厚。这是我们校本课程资源开发的重要资源。因此，我们的校本课程开发模式较多地采用整合模式。可以说我们的语文校本课程组的《读写365》就是一个整合模式的结晶；当然，其不只是我校、我区资源的结晶。泰兴是“教育之乡、银杏之乡、建筑之乡”，就其“银杏之乡”的校本研究而言，我们校本课程开发中就可以带着学生去实践、去探寻银杏古树，分析其具有的自然和人文意蕴。如2012年12月29日国家主席胡锦涛在江苏考察工作，回母校种下银杏树所折射出的人文意蕴都可以成为我们校本课程整合、补充的内容。可见，校本课程开发的实践模式不只限于课文中；在我们的语文教学中，要将校本课程开发和研究的成果运用到我们的教学实践中去。如我们对泰兴的孔庙、希董堂茅公祠、岳王庙和何家祠堂等进行参观，将其中能够反映人文素养、爱国情感等成分提取出来，有效地服务于教学。学习完以上人文景观之后，我们来学习一些课文，如《孔子世家》和《五人墓碑记》等等，学生便能够比较好地接受其内容，感受其传递出的人文情感。如此，进行整合模式，让学生将所学知识与社会联系起来了，有效地运用身边的资源，养成关注生活、留意身边资源的好习惯，于是，他们的观察能力、感悟能力和思考能力都会有所提高。校本课程的实践模式一定要根据学生的需要。只有让校本课程的实践激发和提高学生的学习兴趣，学生才能真正获益，从而健康而有个性可持续的发展。我校“十五”规划重点课题《高中语文课程改革与考试》的实践模式是结合我校学生学习现状，在充分调研、整合筛选比较之后形成的一个针对性强、有效性高的课题研究。当然，在研究过程中，也体现着校本课程研究的实践模式的类型和研究的重点。

总之，只有让学生、教师在校本课程开发模式中不断深入，不断研究深化运用校本课程的各种实践模式，才能发现校本课程研究的问题，提高校本课程开发的价值，发挥出校本课程应有的作用，从而切实发挥教师的学术专长，凸显学生的个性特长发展和各项素养能力的提高，彰显学校的办学传统和特色。

参考文献

[1]高翔.基于常态实施的普通高中校本课程实践模式[J].教育理论与实践，2011（20）．

附注：此文为江苏省泰州市教育局教育科学研究所“十二五”规划课题《普通高中校本课程开发》（批准号：TZJKS2011046）的研究成果之一。

4.以人生需要努力为话题的作文篇四

我呆愣了许久，不敢相信。作为一个资深的小说读者，我自然知道下一句是什么——心悦君兮君不知。

我愣了许久的原因，就是因为不知道该怎么回复。

我说，同学，好好学习才是正道。

我说，同学，我知道下一句，我有同感我有同感!

我说，感谢你的留言!

………

无语的回复。

其实，严肃下来想一想，我并没有想过谈恋爱。妈妈半真半假的对我说，女儿，等你上了大学领着男朋友来咱们家过年，陪你爸喝酒。

我一开始觉得是玩笑话，细想下来却觉得是理所应当。今年高二，用不了两年，我就是大学生。现在这个年纪，谈恋爱的同学数不胜数，家长老师习以为常，我们或许已经出了早恋的行列。只是我一直对比不感兴趣。

上初中的堂妹比我小两岁，以前每次放学都看到她跟她的小男朋友手牵着手很甜蜜幸福地走在街上，我都觉得很惭愧。我一直都以为自己年纪还小，这些事情都不着急，可是转眼就到了十八岁。时间流逝得这样快，却让我觉得心慌失措。我不知道该怎么办才好。

可是我明明还欠缺很多东西。我不知道该怎样和人相处，每次看到有离婚的夫妻我的忧虑就又多了几分，因为我不想把以后的路也走得这样迷茫，不想让我的孩子也留下心理阴影。我只想过得跟我们历史老师一家一样，父母健康，夫妻恩爱，孩子懂事听话。一家和和美美。

5.以需要为话题作文篇五

而我真正明白这点是在一节课后。“都连上四节课了，靠窗睡一会儿吧!”我打了一个哈欠，重重的脑袋直往桌上靠，真自在。就在我要闭上眼睛时，一个不明物体从天而降，砸在我的脑门上。“哎呀!”我一惊，睡精灵又不见了踪影，细细一看，才发现“凶器”是一只微不足道的笔!我愤然站起，环视四周发现，凶手竟是在班上不怎么起眼的前桌。“我，我不是故意的!我刚才……不小心……”前桌连忙摆手。哼，装模作样真有一套，我心中的怒火油然而生。

“对不起，我真的不是故意的!”前桌再次重申道。我心中的怒火又升一丈，眉毛都要立起来了，嘴角不停地抽搐着。我正要捡起笔，以其人之道还治其人之身时，却在他的眼里看到了满满的歉意和不安。似电击一般，我在他的眼里看到了一年级时的自己。那天，我跟朋友在玩，也许是玩得太过分了，一不小心踩到了一个大姐姐的脚，我扭过头来看着那大姐姐，眼睛里流露出一丝惧怕，没想到大姐姐却笑了笑，温和地对我说：“没事的，大不了回家洗一洗鞋子嘛。”当时的我就松了一口气，打心底里喜欢这个大姐姐，庆幸自己来到这所学校，真是开心啊!

想到这儿，我的愤怒一下子化成了灰烬，大姐姐心胸宽阔，而自己却不懂得宽容他人，真不知羞愧!我努力挤出笑容，说了声：“没关系。”话音刚落，我顿感轻松，他也如释重负，回了一个微笑给我，再次表示歉意。

6.以生活需要宽容话题作文篇六

以生活需要宽容话题作文1

记得法国作家雨果曾说过：世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。它可以包容人间万物，可以与人为善，可以化干戈为玉帛。我真正明白这些却是缘于一次偶然。

那一次是我发高烧，妈妈带我去医院，挂的是急诊。正值流感高发期，诊室门前排起了很长的队伍，见我十分难受，妈妈的坏心情也展露在眉间。

就在这时，一个阿姨牵着一个比我大几岁的小哥哥蹿到了队伍前面，将我和妈妈还有其他人拨开，径直挤到医生跟前，诉说起孩子的病情来。一下子，刚刚还安静的队伍开了锅：“干嘛呢?人家都排着队呢!”“就是，什么人呢?你家孩子生病别人家孩子就没病?”……

那位阿姨脸一下子涨红了，但她显然已经顾不上这些了，似乎在用近乎哀求的语气跟医生商量着。医生也许是发现病情确实很严重，便先进行了处置。从诊室出来，那位阿姨并没有走，而是在大家面前鞠了一躬，说：“实在对不起大家，我也是实在没有办法，耽误大家了。”

“哼，一句对不起就完了?谁不是来看病的?什么素质啊!”后面的人并不买账，不依不饶。就在这时，一位抱着孩子的老奶奶站了出来，说：“大家都别吵了，都是来看病的，都是为了孩子，这孩子病的也真是挺重的，都互相理解一下吧。”果然，两三分钟后，人群突然安静下来了，可能是大家也联想到了自己的孩子吧，反正我是想到了自己曾经的经历，当时也是突然发病，妈妈也是顾不得许多夹了塞，当时后面的人并没有说什么。

那一刻，我真正明白了什么叫将心比心，什么叫宽容。泰山不让土壤，故能成其大;河流不择细流，故能成其深。生活中，我们每个人都该拥有一颗宽容的心，厚德载物，雅量容人，用心去抒写高尚的人生!

以生活需要宽容话题作文2

鱼儿为什么能自由地游动?那是因为水的宽容。花儿为什么能在枝头轻盈地舞蹈?那是因为树的宽容。芽儿为什么能在阳光雨露下快乐的生长?那是因为土壤的宽容。世界上的一切事物因宽容而存在，又让世界变得更加美好。

每当我走在大街上，不经意的抬头一瞥，不禁被那无边的蔚蓝所感动，我惊讶于天空竟有如此宽广的胸怀，能容得下世间所有的事物，能在纷繁复杂中保持自己的简单纯真，让人望一眼，便能感到无限的舒畅。它让我明白，宽容，不仅是一种美德，更是一种永恒的真理。

战国时期，蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊!”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。宽容，又是一种无上的智慧。

在某学校中，有一个这样的故事：有位老师发现一位学生上课时时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是憨憨地笑，要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为颇有造诣的漫画家。这位老师，用他的宽容与和蔼，唤起了学生的潜意识，使学生走向了成功之路。哦!原来，宽容还是一种给予，能帮助被宽容的人走向成功之路。

那么，怎样才能做到宽容呢?其实，学会宽容很简单，只需从一点一滴做起，在别人弄脏自己的衣服时，别放在心上，说一声“没关系”，然后将衣服擦干净，这样做不更能体现我们的素养吗?在与朋友闹矛盾时，多站在朋友的角度上考虑，体谅一下朋友，大度地做一下让步，不更有利于友谊的进展吗?“爱人者，仁恒爱之;敬人者，人恒敬之”只要我们心有宽容，多去谅解别人，就能得到别人的尊重，就能使我们的生活充满阳光。

宽容，是一颗深埋在心间的种子，只要我们珍视它，并小心翼翼地培养、保护，它就会发芽、开花，直至把人间变成一个美丽的温馨花园!

以生活需要宽容话题作文3

大海因为宽容，而变得浩瀚无边;天空因为宽容，云彩绵绵而美丽动人;山峰因为宽容，汇集细土尘沙而巍峨耸立;人---应该学会宽容，才能放出异彩。

宽容是一种豁达，也是一种理解、一种尊重、一种激励，更是大智慧的象征、强者的表现，宽容是一种坦荡，可以无私无畏，无拘无束，无尘无染。

战国时，楚王宴请臣下，灯忽灭，一醉酒将军拉扯楚王妃子的衣服，妃子扯下将军的帽缨，要求楚王追查，楚王为了保护将军的面子，下令所有的人在黑暗中扯掉自己的帽缨，然后才重新点灯，继续宴会。后来，这位被宽容了的将军以超常的勇武为楚国征战沙场。

学会宽容，就要原谅一个人的小过失、小错误，你可以快乐地宽容对方，但对于大过失、大错误，就要考虑清楚，宽容并非包庇、隐瞒、而是帮助。

宽容是一种美，当你做到了，你就是美的化身，一个人能否以宽容的心对待周围的一切，是一种素质和修养的体现，大多数人都希望得到别人的宽容和谅解，可是自己却做不到这一点，因为总是把别人的缺点和错误看成烦恼已怨恨，常言道‘世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀，’如果人人都有这样宽阔的胸怀，人类就会多一份理解、多一份善美、多一份珍重，生活的酸甜苦辣也将化作五彩的乐章。

宽容，能化解人与人之间的恩怨;宽容，能使事业发达;宽容，能使国家繁荣昌盛;让我们学会宽容，让民族、让国家更加兴旺发达吧。

以生活需要宽容话题作文4

宽容如水。宽容，即原谅他人的过错，不耿耿于怀，不锱铢必较，和和气气，做个大方的人。宽容如水般的温柔，在遇到矛盾时，往往比过激的报复更有效。它似一泓清泉，款款抹去彼此一时的敌视，使人冷静、清醒。

宽容似火。因为更进一层的宽容，不仅意味着不计较个人得失，还能用自己的爱与真诚来温暖别人的心。心平如水的宽容，已是难得;雪中送炭的宽容，更可贵，更令人感动。宽容，能融化彼此心中的冰冻，更将那股爱的热力射进对方心中。在这充满竞争的时代，人们所需要的不正是这种宽容吗?选择宽容，也就是选择了关爱和温暖，同时也选择了人生的海阔天空。

宽容如诗。宽容是一首人生的诗。至高境界的宽容，不仅仅表现在日常生活中对某件事的处理上，而且升华为一种待人处事的人生态度。宽容的含义也不仅限于人与人之间的.理解与关爱，而是对天地间所有生命的包容与博爱。

宽容是门学问。对于小过失，小错误，你可以快乐地宽容对方。但对于大过失，大错误，就要考虑清楚。宽容并非包庇，隐瞒，而是帮助。

当然，宽容更应是“严于律己，宽以待人”。轻易原谅自己，那不是宽容，是懦弱。“宽以待人”，也要看对象，宽容不珍惜宽容的人，是滥情;宽容不值得宽容的人，是姑息;宽容不可饶恕的人，是放纵。所以，宽容本身也是一门学问。

因为宽容，纷繁的生活才变得纯净;因为宽容，单调的生活才显得鲜丽。宽容赋予了生命多么美丽的色彩!

天地如此宽广，但还有比他更宽广的东西人心。让我们学会宽容吧!

以生活需要宽容话题作文5

宽容是一种非凡的.气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容。

宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟，心灵的丰盈。

宽容是一种仁爱的光芒、天上的福份，是对别人的释怀，也即对自己的善待。

宽容是一种生存的智慧，生活艺术。是看透社会人生后所获得的那份从容、自信、超然。

“开颜一笑笑世间可笑之人，大肚能容容天下难容之事。”何等气度与胸怀!宽容的可贵不只在于对同类的认可，更在于对异类的尊重。

智者能容。越睿智的人，越胸怀宽广，大度能容。因为他洞明世事、练达人情，看得深、想得开、放得下;也因为他狡黠地发现：“处世让一步为高，待人宽一分是福。”

仁者能容。富于仁爱的人，也必是宽容的人。他心存恕道，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，不苛求于自己，亦不苛求别人。所以，与刻薄多忌的人相比，宽容的人必多人缘、多快乐，自然也就长寿了。

能宽容，就能得人。夫妻间除了要有爱情有信任，还要有宽容。朋友没有宽容就没有了友谊，因为宽容是友谊的题中之义。

能宽容，就能发展壮大。曹操之所以拥军百万，一统北方，与他“山不厌高，海不厌深”的胸怀是分不开的。仇人尚可容而后用，还有什么不能用?

阿Q听人家说疤、癞、秃、光就和人打架，到后来甚至点灯都不许别人当他面的说。病人多忌讳。一个心胸过狭窄、性情过于偏私的人必是有病，一个忌讳太多的社会也必将衰败。连一句“清风不识字，何必乱翻书”都不能作的朝代必将衰亡。

宽容对于个人来说，是一种境界。没有宽容的胸怀和品格难以铸造伟大的人格。

宽容对于国家来说，是一种风范。没有宽容的思想和精神难以造就伟大的民族。

7.以需要为话题作文篇七

“作者中心论”的阅读:唯有作家对自己作品的阅读才是单纯的真正意义上的“作者中心论”的阅读,只有作者自己的解读才是完全符合作者的本意。而其余人的阅读则永远不可能,就算加上写作背景,也只能是接近作者要表达的思想情感。何况作者想要表达的和他在表达的语言中表达出来的还是有差别。我们读到的或者可能正是他要表达的, 这种情况极少,无论如何不吻合是常态,吻合是偶然,正常情况下我们只是读出了他想要表达出来的其中一大部分。

“文本中心论”的阅读:文本在呈现于我们面前的时候虽然是固定的,但是它表达出来的思想情感却很复杂。尽管它的值可能是一定的,但是我们却永远无法完全准确抵达——只能是最接近文本表达出了的意思。因此我们只能尽力抵达众多读者以“文本中心论”为理论支撑的阅读结果的共性——他必须是哈姆雷特而不是哈利•波特。

“读者中心论”的阅读:每一个读者的阅读能力、心理认知、人生阅历不同,面对文本,读者的二度创造就充满了精彩的个性——一千个哈姆雷特的不同。从这个理论出发来看阅读,我们不能随便说谁的解读错了,只要是哈姆雷特,读者让他穿什么衣服骑什么马都应许可和赞同。

一般来说,基于作者想要表达的在文本中表达到位了来讨论,文本表达出来的一定远远大于作者想要表达的。诗人流沙河讲: “形象大于思维。”这也给读者中心论的阅读创造了基本的物质条件。鉴于上述三种阅读的优劣,我们应该以文本中心论为基础,尽力靠近作者本意,张扬读者个体的创造性。

对于阅读结果的判定,只能看谁最接近作者本意、最接近文本表达出了的意思。但前者谁知道呢?而后者和读者的自身密切相关。所以一般来说我们读出的只要是“哈姆雷特”就够了。但是我们往往强调不能是哈利•波特只能是“哈姆雷特”——共性的认知, 却忽视了是“一千个不同的”——个性差异。

有人拿现代文阅读题(文学作品)文本的作者做不好题目来说事儿。我想说的是, 基于上述三种解读理论支撑下的不同解读, 我们不难发现:命题者以文本中心论甚至结合着读者中心论作为阅读的理论支撑来阅读来并以此来命题,他们抛开了作者,而作品表现出来的思想情感远远大于了作者想要表现的,而命题者制定的评分标准——他们的阅读结果——则往往与作者想要表达的距离较大,而作者是只关注也是唯一能够准确关注到作者想要表达的思想情感的那个人,自然这个时候文本的作者做不好题目。

有人说:阅读有深有浅,不合度也是过度和不够吧。那么请问:度的标准是什么? 谁来定?理论依据是什么?这个问题必须统一,否则关于阅读的过度与不够的对话与批评都是自说自话。

比如韩军老师执教的《背影》,批评者认为是拔高的过度解读,远离了“哈姆雷特”, 哈姆雷特”是亲情而不是生命意识。可是韩军老师解读的结果是亲情与生命意识的交织。谁对谁错?还是标准不一。仍然以这个为例, 我从一个小的角度来解读一下:

《背影》中为什么朱自清要抓背影来写而不是抓面对面的父亲的正面或者正面的某个部位来写?有人说这是艺术上的留白,给读者留下了更多想象父亲正面的空间,固然不错。但设想,写正面不能留白吗?只写眼睛, 留白面部其余。所以除了艺术上的留白,还有正面与背影给人的感受不同。正面是迎面而立,是相聚之感;背影是背面而视,是远去之象。所以背影也正是逐渐远去的方向和感受——衰老的父亲背影的远去,下次见面会怎么样,还能有多少次见面和相聚?既有亲情又有生命意识。所以笔者认为在亲情的基础上,更有生命意识的表达。没有亲情的生命的背影和没有生命的亲情背影一样不妥。因为亲情,所以才会更加关注父亲,而关注背影就指向生命意识。所以《背影》,亲情是必然的理解之一,生命意识也是其一,二者杂糅一起,或许更接近本真。

有时,我们往往容易受到一文一主题的思维影响,尤其习惯于在中小学语文教学中——无论读写——强调中心突出主题鲜明的单一主题论,这也养成了很多人的阅读思维惰性,有人一开始读出了或者只是读出了亲情,就跟着附和,广而告之,人尽皆然,谬也。而现在我们不思考自己阅读的浅陋——打晃眼就给结论,反而去指责深阅读者阅读的过度,就更是荒谬了。

中语会副理事长何立新谈到这个问题时说:“文学作品解读、阅读教学,每个人心中自有自己的主张,学术探索没有绝对的真理和谬误。现阶段语文教师不是‘解读过度’, 而是无自己的解读。‘解读缺失’是语文教师的通病,先得补补‘气血’,然后再才谈得上‘疏通经脉’。”中学教学各个学段的阅读该教给学生什么?引导学生解读到什么程度合适?结论当然还是应该从我们应该给学生什么这一点出发思考而得出。明白了给学生什么,或者做了自己的选择,答案就清楚了。《语文课程标准》中明确表述:“语文课程应该是开放而富有创新活力的……并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”

一、学生的人生阅历与心理认知水平的问题

学生尤其是中小学生的人生阅历实在太浅,生活单一,而且由于这一代大多是独生子女,集万千宠爱于一身,多数不太懂得感恩和爱,多以自我为中心,于亲情淡漠或者表浅。以《背影》为例,学生对父母的付出感到的是理所当然,就很难理解文中的父亲买几个橘子就可以感动得朱自清流泪的。从这个角度看,或许解读为亲情,学生反而是看似懂了实则未能真正懂得,当然这也是应该强调学生对文本表达的亲情的感受和认知。与此同时学生之于生命意识,就反而更容易感受,当然对生命的珍惜却远远不够者也需要我们去引导学生感悟生命意识,珍爱生命。

依据《语文课程标准》中关于语文课程的特点的表述,可以看出,如果在讲《背影》的课上,既体会到亲情,又能意识到生命的载负与意义,是应该被引起重视的。对于学生的心理认知水平或者层次,我们缺乏科学的数据,更多时候是以主观臆测为依据。我们揣度的只是一个大概,连距平均值都相差很远,更不要说地区和个体差异。这个暂且不说,我们看一看这个现实:北京心理危机研究与干预中心发布的《我国自杀状况及其对策》报告显示:自杀是我国15-34岁人群的头号杀手。因此,自杀是青少年死亡的一大原因。在中国大陆的一项关于中学生自行报告抑郁和自杀意念比例及严重程度的调查显示,有33.3%的中学生受严重的压抑症状所苦,16%的承认有自杀意念。可见,青少年学生的自杀意愿呈比较明显的上升趋势。

《语文课程标准》“语文是实践性很强的课程”这一说法,告诉我们语文与生活实践的紧密相连。结合上述现实,我们完全没有理由批判将《背影》的“哈姆雷特”解读为亲情加生命意识是一种过度解读和拔高。换言之,教师不能坐在屋子里想学生的实际是怎么样的,必须走进学生,做调查了解。这一点相信整个中小学一线的教师更有发言权。

二、我们该给学生什么

是仅仅把我们所知的遗产给他还是同时还教给他创造的办法?我们是要将学生教育成整齐划一的产品还是个性张扬的创新型人才?当然我们选择何种阅读理论基础作为支撑,取决于教师自己的教育观,看他要培养怎样的人才——是将学生培养成考试的机器, 作品的研究者,还是有个性能创新阅读的阅读者。

对于更大多数学生,他们将来一辈子都会持续读书,但是相信大部分不是做文学研究的,他们读书是提升自己的素质和内涵, 如果他们是以读者中心论加文本中心论为基础的个性解读,相信他们成为社会主人的时候,我们的社会才会充满活力。因此,基于作为教师的良知,对学生的一生与社会负责, 我们应该给学生的终身阅读、创造性的个性阅读播下一粒种子。当然这会同现行考试中的阅读有差异,那么我们的命题者为什么不做这样的思考呢?

基于此,韩军对《背影》的课堂解读, 在父子亲情的基础上,解读出了生命意识, 虽然让我们更多人感到惊诧,不甚符合时下 “主流”的文本解读教学的实际,但是换一个角度,“现在在学生心里种下一颗创新的个性的解读的种子,即便几年甚至十几年才发芽开花,或许更是一种功德”。别拿阅读题选文的作者本人做不好阅读题来说事儿,不信, 你选文章我命题我制定评分标准,你来做题, 试试看如何?对于学生,我们不能把他们作为我们阅读观念的必须接受者,他们有选择权,他们更需要属于自己的阅读。

摘要：对文学作品的阅读,大约有三种阅读理论作为支撑:作者中心论、文本中心论和读者中心论,鉴于三种阅读的优劣,笔者认为应该以文本中心论为基础,尽力靠近作者本意,张扬读者个体的创造个性。本文以韩军《背影》教学为例,浅析针对文本教学,应读出什么,各学段教学中解读到什么程度才最合适。

8.以需要为话题作文篇八

[关键词] 岗位需要设计实践职业技能

高职教育要面向社会、面向市场,以提高职业技能为重点,加强学生实践能力和职业技能的培养,要同国民经济发展相适应。随着全国各高职院校教学改革的进一步深入与发展,毕业设计教学环节中的教学模式如何与之相适应的问题已成为高职教育改革的重要课题。为了培养出符合社会发展的、满足用人市场需要的、受用人单位欢迎的人才,就必须以务实的态度,及时掌握市场动态,使教学内容紧紧围绕培养技能应用型人才这个中心,强化职业技能培养,注重灵活性与适用性,使毕业设计按照实际岗位的实际需要确定毕业设计的目标、内容和要求,使人才培养目标与社会的岗位需求相一致,从而帮助我们的学生增强就业竞争能力,提高就业率。

一、毕业设计是综合性极强的设计实践

毕业设计不仅仅是对学生在校学习期间所学知识的检验与总结,它也是极为重要的综合性很强的实践教学环节。其目的是通过概念设计、项目设计等多种手段提高学生综合应用知识,分析问题和解决问题的能力;提高和强化学生设计能力及各类图纸的绘制能力;具备正确处理设计中的问题;正确处理与社会、甲方的关系协调能力;努力使学生掌握的职业技能与市场需求相吻合,提高学生的独立工作能力。

二、目前艺术设计专业毕业设计环节中存在的问题

由于我国普通高校大学生的就业形势越来越严峻,高职院校毕业生在这个学历至上的用人环境中面临的生存压力更大,毕业设计教学环节与学生毕业就业似乎成为一个尖锐不可调和的矛盾,毕业设计形同虚设,严重影响了毕业生的技能水平,不利于学生职业能力培养。究其原因,大至归纳为以下几个主要问题:

1.毕业设计的教学内容时效性不足、缺乏创新,对学生没有吸引力

毕业设计教学环节较多地侧重于对学生已学知识的运用,有“炒现饭”之嫌,在毕业设计教学过程中忽视了行业发展动态的新知识和新方法的传授,没有及时更新毕业设计的内容,忽视了对学生职业技能和职业能力培养,毕业设计的选题单一、理论性题目多技能应用性选题少、缺乏灵活性,无法满足艺术设计专业随着市场需求不断发展细化的要求,与行业需求存在错位或脱节。

2.经费和师资方面投入不足,对毕业设计教学环节认识上存在偏差

学校经费短缺在全国各高校是个普遍问题,刚成长起来的高职院校问题更突出,毕业设计教学环节的经费投入更少,实验室设备短缺、资料陈旧,不能满足课程的发展需要成为了课程健康发展的制约瓶颈,师资投入严重不足,一般一个专业一个指导教师,平均每个指导教师要指导20人左右,有时更多,在指导毕业设计的同时,大部分指导教师还有其他课程教学任务,无法对每个学生的毕业设计的进行全过程的指导和监督,从而造成毕业设计作品的水平良莠悬殊、质量严重缩水。

3.师资能力结构的问题

高职院校大部分现任教师,绝大多数是从学校到学校,缺乏实践能力的培养和锻炼,是传统教育理念的产物,重理论轻实践,在本专业领域的技术应用能力薄弱,而高职教育教学的发展的主体是教师,高职院校教师的工程实践功底直接影响学生的职业技能水平和质量,影响毕业设计教学环节中学生职业技能培养。

4.毕业设计教学环节缺乏有效管理和质量评价标准,学生对毕业设计的重要性认识不够

许多院校在毕业设计期间对学生疏于管理,甚至没有相应的规章制度,对学生出勤不作记录,对学生的毕业设计全过程缺乏跟踪和监督,学生是否在搞毕业设计情况不明,学生在毕业设计期间或无所事事,或忙于找工作把毕业设计搁在一边,或干脆外出旅游,近毕业设计结束时随便糊弄一下上交了事。

三、以岗位需要为导向的高职艺术设计专业毕业设计教学模式的研究

毕业设计教学环节是艺术设计专业教学环节中极为关键的环节,通过毕业设计可以全面系统地训练、培养、提高学生设计与创新能力和知识综合应用能力及适应岗位需要的能力。它实际上是处于使毕业生所掌握的知识、专业技能与岗位要求相吻合的关键阶段,如果不充分利用毕业设计教学环节对学生进行就业前的强化综合训练,将严重影响学生的就业,日久就会在社会上形成不良形象,影响专业的健康发展。所以,在毕业设计教学环节中应围绕市场的实际需求制定毕业设计质量评价标准体系,合理配置师资,有针对性地科学地设定具有现实意义的毕业设计题目,严格毕业设计过程管理,努力提高毕业生的质量。

四、根据市场需要,以适应岗位要求为依据制定毕业设计的质量评价标准体系,合理配置师资

1.完善师资结构和资源的配置

为有效改变这现状,高职院校应在师资资源的配置上,一方面,要抓好“双师型”教师的建设,努力提高教师的技术应用能力和实践能力,使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验,提升高职教师队伍整体业务水平,让业务能力较强的教师担任毕业设计指导教师;另一方面,积极从企业和相关行业聘请设计师、工程师、专家来校指导和评价毕业设计,岗位需要什么样的人才企业的设计师和行业专家最清楚,实行专兼结合,努力改善学校师资结构以适应专业发展变化的要求。

2.制定并不断完善毕业设计质量考核标准体系

(1)根据市场动态需求,以满足岗位需要为依据制定并不断完善毕业设计的质量考核标准体系。质量考核标准应具有可操作性、实用性、综合性、岗位性、技能性。使通过考核的学生可以得到国家承认的岗位资格证书,成为该岗位上的设计师,考核不合格的学生不予毕业。

(2)在毕业设计过程中,高职院校根据当地实际情况,与设计公司、效果图公司、施工企业合作,建立稳定的校外实习、实训基地,让学生到公司到企业顶岗,以具体项目作为毕业设计内容,并在公司聘请专业技术人员作兼职指导教师在现场进行全过程指导,教师对学生的毕业设计全过程进行监督。

(3)加强毕业设计教学环节管理,制定相应的管理制度和实施细则,严格考勤,强化毕业设计过程管理和监督。让学生在完成毕业设计过程中养成良好的学习习惯和工作作风。

(4)毕业设计答辩、毕业设计作品展与人才招聘有机结合,邀请企业领导、行业协会专家参与毕业设计答辩、参观设计作品展,为毕业生与企业搭建好桥梁,全面促进毕业生的就业。

9.生命需要为话题的作文篇九

有一天，一次自然界的大灾难突然降临。狂风暴雨，雷电交加……种种考验使它疲惫不堪。它的伙伴、它的同胞一个个弯下了腰，似乎要倒下了。这时，它想放弃，它想躺下去休息。它毕竟是脆弱的。渐渐的，它也弯下腰。“别倒下，要坚强!”一个充满力量的声音不断地回响在它的耳边。它不知道这声音来自哪里，于是，它竖起耳朵听——那声音越来越大，越来越强，越来越近。忽然，它发现自己的同伴也喊了起来。它明白了——这声音来自大家、来自世界的每一个角落。它明白了!它努力地挺直了腰杆，面向世界，带着心中的那份坚强大喊：“别倒下，要坚强!”……有一天，我感到地面在晃动，我的心也抽畜个不停。就像遇到了暴风雨，一向桀骜不驯的我，恍然倾倒。我的生命到此结束了吗?我难道真的经不住一点考验吗?

或许我很不辛，在这生命的最后一刻，没有任何一个安慰使我宽心……心中的孤单顿时涌上心头。真的好冷……突然，一双强有力的手拉住了我。哦!是我的邻居。接着，一个“庞大的充满力量”的身躯背着我。哦!是人民的子弟兵——解放军。之后，我又不断地听到同一个呼喊声：“别放弃!别放弃!”同时又有一大片光芒在前方闪烁。我努力张着眼，想看清前方的“光”。最后，我终于看清楚了——那闪闪五星，红光四射的五星红旗。

10.以生活需要奋斗主题话题作文篇十

不得不说，这只鹰是退化的鹰，因它的心头已现犹豫。鹰的本性，理应是斩钉截铁的。铮铮决断，才能令世间万物臣服于自己脚下。

假如说你经纶满腹，却不去展现，谁会了解你呢?只能让金子无端埋没。假如说你遇到了百年难得的机缘，却让其白白流逝，你又如何能够出人头地?千万不能将你的怯懦和退缩当作转身离开的借口。要知道你的无所作为，才是关心你的人眼中的一根针，心间的`一块毒瘤。

也许你会说，古有陶渊明避居深山，诸葛亮隐于草庐，他们不也在退出?但我要说：非也!他们的年代岂能与如今的时代相提并论?

陶渊明避居山林，壮志未酬，那是为社会形势所迫。假如陶渊明生在今世，在现今激烈的竞争中，他还会隐居深山，过着那种“种.种豆，理理花”的清贫生活吗?陶渊明这块金子的蒙尘，是社会的过错。

至于诸葛亮，他自称“卧龙”，躬耕南阳，是在静候慧眼识珠的伯乐。最后，在刘备三顾茅庐的盛情相邀之下出得山去，相助使君，取得了巨大的成就，名垂千古。问题是，假如没有刘备呢?假如刘备没有那样的耐心三顾茅庐呢?那还会有如此辉煌的诸葛亮吗?假如将卧龙先生放置于现在这样人才济济的社会，你觉得他是依旧泰然处之，等领导请他出山呢，还是努力前去应聘?

环视古今社会，也有无数如鹰一般的人，他们也许天赋不佳，可是那百折不挠的品性，使得他们将那些所谓的“天才”抛之于后，达到了无人能及的高度，使人们只能仰视，感受那令人折服的光辉。古有越王勾践卧薪尝胆，今有海伦创造奇迹，神州有海迪坚韧不拔，海外有爱迪生千锤百炼。这，才是真正的鹰!

是金子，便要发光，假如一直退缩不前，哪怕尊贵如黄金，也唯有蒙尘一途，进而逐渐丧失光彩，成为一块普通的不能再普通的石头。

是雄鹰，便应翱翔于世间，俯视万物，傲视世界;是金子，便应发光、闪亮!