课外辅导总结

课外辅导总结（共8篇）

1.课外辅导总结 篇一

课外辅导学校总结

为适应xx改革开放的形势，和中国加入wto的局面，我校..年的教学工作主要是举办广大青少年参加的英语、数学、自然、语文等兴趣班。

现把..工作总结于下：

一、遵纪守法，服从教育局和民政局的领导，办好年检和民办非企业单位登记手续。

二、严格遵守财务管理制度，收入、支出符合规定。收费均报物价局、教育局核准。

三、及时交纳营业税、所得税、城市建设维护税、个人所得税、以及其他应交费用。

四、招生情况如下：

英语兴趣有..个班，计..人；数学兴趣有..班，计..人；自然兴趣有..班，计..人；语文兴趣有..个班，计..人，年总计..班有..人。

五、本校..设立决策机构，成立xx市民进业余学校理事会，理事长王伯康，理事刘群、陈谷威、胡东明、黄麟祥。

六、学校住所由偃月街小学迁入..七、xx市教育局统一办理社会力量办学许可证，我校除原来的文化类、外语类办学范围外，又新增加了艺术类、养生保健类办学范围。

..的招生情况变化较大，本校仍将坚持四项基本原则，认真贯彻党的教育方针，全心全意为学生服务，不断适应新的形势，努力提高教学质量。

2014-2014学下学期语文课外辅导总结

河图中心学校 汪知群

紧张而又繁忙的一学期又要结束了，帮教工作依然是本学期的重中之重。

帮教对象主要是班级中的双差生，他们通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。他们在一班里为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给任课教师的教学工作带来不少麻烦。尤其是品德，学习都很差的学生，他们人数虽然很少，但能量不小，有一定的破坏性。现就语文学科作本学期的帮教工作情况做总结如下：

一．本学期中着重分析了双差生的实际情况。双差生一般有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复。做双差生的转化工作，就要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育工作，才能取得好的效果。

二．转化措施的反馈情况。

1、针对经常犯错误、自卑心理强、与老师在情感上有一定距离的学生，老师 从情感上接近他们，给予了他们关怀和爱护，从而使他们感受到了老师的可亲可敬，愿意接近老师和接受教师的帮助。

2．并做到了善于发现他们身上的积极因素，长善救失，激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们进行品德教育外，还要采取措施培养了他们的学习兴趣，提高了他们的求知欲，利用课外时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助提高学习成绩，增强他们学好功课的信心。

3．对双差生在前进过程中出现反复时，能够以最大的耐心和冷静来帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步。对双差生进行教育不仅要靠教师去做，还充分发挥了班集体教育作用，运用班集体良好的班风、传统以及优秀生的模范行为来感染和影响双差生，以激励了他们的上进心。

课 外 辅 导 总 结

王洼镇中心小学一班马桂花

我觉得课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的一个重要措施。它是上课的一种补充形式，但不是上课教育的继续。

课外辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式，我这里是以个别辅导为主。其主要任务是析疑释难，指导学生自学钻研，补差与培尖，尤其是对那些知识技能上有缺陷的学生，我在课外采取一定的矫正措施，使他们及时弥补缺陷，为以后继续学习打下扎实的基础。同时，对那些学得较快较好、学有余力的学生，我也应在课外给以指点，让他们学得广一点、深一点。

课外辅导也应注意讲究方式方法，要因人而异，有针对性地采取相应的方法。比如，对那些知识技能上有缺陷的学生进行辅导时，要有不同的方法。照着课堂上进行的再重复一遍，是一种办法，但这只对那由于思想开小差而未曾

学懂的学生适用有效，而对那些确实学而未懂的学生未必有效，因而需要变换讲解的方法，或者再举一些实例进行分析，或者将其所难化解，并教给其思考方法，或者提供某些辅导材料，指导他进一步自学探索，等等。还比如，课外辅导不能只看到知识技能的掌握，也要看到认知方法、能力的发展和兴趣、动机的激发。有些学生学习成绩不好，根本原因是对这门课不感兴趣，或者是思维能力较差，或者是方法不当，没有形成良好的学习习惯。对这些学生的辅导，重要的是培养他们的兴趣，锻炼他们的思维，帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。

在我和同学们的共同努力下，我班级的范于飞同学因为基础差而采用这种课外学习的方法进步很显著，而对张亚卓等同学因对作文兴趣不大，在课外辅导时激发他们写作的兴趣，通过讲故事，或出一些让他们感兴趣的题目，使他们的兴趣大增，从而写作水平一跃而上，而对班上的几个作文比较优秀的同学，王娜，雅志科同学在课外经常给他们思考的机会，出一些难度比较大的作文题，让他们因为难去思考，让他们写出好的作文有成功后的喜悦，所以对他们也起到了“拔尖”的作用，在上次的作文竞赛中，他们分别获得了二等奖与三等奖。在课外学习的过程中,他们获得了成绩上的进步,我也获得了成功后的喜悦.2014.6

矫晓燕课外辅导总结

一学期以来,我在培优辅差工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实培优补差的内容,使学生能较好的得到发展。通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是要我学,现在是我要学。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。

一、主要措施：

l．利用课余时间进行课外辅导。

2．采用一优生带一差生的“一帮一”行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．必要时与家长联系，协助解决

差生的学习问题。

10.培优要着眼于长远，要侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，以确保优生更优。

三、存在问题

在这一学期里，虽然我们取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题：

1、后进生的良好的学习习惯仍未形成，学生学习的兴趣及动力不足。

2、c级学生仍未消灭。

四、努力方向

在培优补差的工作中,尽管我们做了很多努力，虽然取得了一定的成绩，但从期末的成绩分析可得，还有少数学生，基础还较差，底子还比较薄。我们的培优补差工作还须加倍努力。今后我会继续努力探索更加有效的路子，实现每一个学生的全面发展。

2014——2014学第二学期

二年级课外辅导总结

王洪先

本学期，我采取“抓两头，带中间”的方式，做好学优生、学困生的辅导的工作。

我鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，他们能积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

我还鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。

我在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能

力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组

竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。

对于学困生，我一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？”另外发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。我对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础

知识。采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。

2.课外辅导总结 篇二

一、有偿家教为何“经久不衰”

(一) 迎合家长的需求

尽管当前学校教育公平存在很多问题, 但当前的学校升学制度相对是一个公平的措施。在中小学教育中, 特别是初三、高三年级, 这是决定学生命运的。因此, 当前优质高中入学考试和大学入学考试竞争相当激烈。

于是, 在当前巨大的升学压力下, 许多家长就会想方设法提高孩子的学习成绩, 以求在入学考试中取得好分数, 从而进入优质高中或大学。许多学生家长有着很强烈地为孩子“培优”而寻找、甚至重金“悬赏”优秀教师的需求。[1]于是, 教师的“有偿家教”就成了家长期望提高孩子学习成绩的重要途径。这也是因为:一方面, 家长相信通过这样的辅导能够促进自己孩子学习成绩的提高, 他们认为孩子在“专职”教师 (甚至是他们孩子自己的任课教师) 的补习下, 要比那些“非专业”补习人员 (如培训机构的家教等) 更有效果;另一方面, 家长认为“有偿家教”也是他们与教师加强联系的一个“难得机会”, 为了提高自己孩子的成绩, 家长一般都要与教师加强联系, 增进认识, 但如果教师总是给学生进行课外辅导的话, 家长会觉得不好意思, 毕竟占用了教师的宝贵时间, 家长想对教师进行补偿 (送礼、请客等) 又怕被别人说闲话。“有偿家教”这种形式的出现, 可谓“合情合理”, 教师对孩子进行家教, 自然应该给予一定费用, 解决了他们想对教师进行“补偿”的难题。正是在这种心理下, 很多家长都希望教师进行辅导, “有偿家教”迎合了家长的需要。

(二) 教师增加收入的“良好渠道”

“有偿家教”这种行为在一定程度上也实现了“双赢”。如上所述, 它一方面迎合了家长的需求, 另一方面也实现了增加教师收入的目的。

教师工资偏低使其生活质量不高。当前, 教师工资并不高, 如果是刚毕业的新教师, 那就更低。尤其是在当前房价、物价如此高的情况下, 新教师如果没有父母经济的支持, 就凭自己的基本工资收入想在城市中买一套房子, 可能至少需要奋斗几十年。在教师工资偏低导致生活质量不高的情况下, 教师就必须通过其他途径来增加自己的收入, 从而改善自己的生活处境, 提高生活质量。

“有偿家教”则成了教师增加收入的“良好渠道”。首先, 教师的“有偿家教”收入可观。一篇题为《山东荣成教育局回应五中补课收入百万:分文未收》的文中指出, 近日, 十省网友在“各地教育官员留言板”中曝光了各地暑期违规补课的情况。一位自称是山东威海农村学生家长的网友称:荣成五中暑期收费补课, 一个年级就要收取将近百万的补习费。[2]补课费之所以收入如此可观, 笔者认为主要有两点原因:一方面, 有偿家教没有收入标准限制, 有偿家教属于私人办学, 国家没有对收入标准进行规定, 收入标准主要由教师自己或办学群体决定, 因此可高可低;另一方面, 家长也不会少给钱, 当家教开始, 教师向学生或家长讲好价格后, 学生家长不可能和教师讲价, “一口价”, 不会少给教师钱。其次, 家教是教师的“拿手活”。家教的基本内容多数是教师所任教学科, 因此教学起来得心应手, 根本不需要费多少心思;家教的要求更没有学校教育那样严格, 相对比较宽松, 不像学校教育还有学校考核标准那样的要求。

(三) 教师管理依然存在“漏洞”

首先, 禁止“有偿家教”制度制订不够完善。当前, 禁止“有偿家教”的制度在有些地区、学校已经制订, 如北京市教委日前公布《北京市义务教育学校教职工绩效考核试行办法》, 根据这个试行办法, 教师出现“在工作日期间到校外社会办学机构兼职兼课、有偿培训, 组织学生接受有偿家教或培训”等行为, 年度考核将列为不合格, 取消学年奖。[3]但还是有很多地区、学校没有制订相关制度进行约束“有偿家教”的进行。此外, 有些地区、学校已经制订的相关制度也不够科学与完善, 并存在“漏洞”, 如有些制度中的处罚要求过低, 不能对“有偿家教”者起到威慑作用。

其次, 制度执行力度不够。有些地区、学校虽然制度已制订, 但没有按时按章严格执行, 制度只是处于“形式”。这样做的后果是:这样的制度不但不起作用, 反而起反作用。因为“有偿家教”者会觉得这样的制度只是个“形式”, 是个“摆设”, 根本没有约束力。

二、“课外辅导”变成“有偿家教”隐藏的弊端

(一) 有损教师形象

课外辅导是教师工作任务中的一项应尽责任, 是不收费用的。当学生学习有困难时, 教师要根据具体情况利用课后或课外时间对其进行辅导, 以期学生学习进步。在课外辅导中, 教师是无私奉献的, 充满了对学生的关爱, 而不是以获取某些利益为目的的, 学生、家长在心里敬佩教师的职业道德、无私奉献精神。当“课外辅导”变成“有偿家教”后, 教师对学生家教, 虽然也是在为学生进行辅导学习, 但主要目的是为了挣钱。这样, 以前那种风里雨里为学生进行课外辅导的情况不见了, 而变成了像“商业活动”一样。由此, “有偿家教”违背了“爱岗敬业, 献身教育”这一师德的基本要求, 同时也偏离了“热爱学生、教书育人”这一师德的核心, 从而影响了教师在家长、学生心目中的高尚形象。

(二) 影响学生发展

首先, 导致有些学生在课堂上更不认真学习。“有偿家教”进行后, 由于“有偿家教”与课外辅导不同, 是一种长期、相对定期的辅导, 导致有些学生形成这样的心理:即使自己上课没有学好也没有关系, 课外老师还会进行辅导的。在这种心理影响下, 学生上课注意力可能就会不太集中, 学习更不太认真。这样不但影响了当堂课的学习效果, 更为严重的是, 久而久之, 还会使学生养成一种学习态度不认真的习惯。其次, 学生形成很强的依赖意识, 很难独立学习。“有偿家教”进行后, 有些学生同样会认为:上课不学习也没有关系, 反正有老师在, 我不会, 老师反正得帮助我, 我是付钱的。长此以往, 学生会形成很强的依赖意识, 依赖在教师的辅导、帮助下进行学习, 而自己很难形成独立学习的习惯。再次, 在一定程度上加重了学生负担。绝大多数学生是被逼迫、诱使、无奈参加的, 这些家教补习多以应试训练为主, 或以特色教育、兴趣教育为名行应试教育之实, 使学生疲于应付, 占用了学生休息时间, 扼杀了学生的兴趣和天性, 严重损害了学生的身心健康。[4]

(三) 影响教师自身的专业化发展

当前“有偿家教”已陷入了一个的怪圈。一些教师争先恐后、想方设法地进行“有偿家教”, 希望赚取大量额外收入。这样可能导致教师产生一种“故意教不好、留有问题”, 从而创造“有偿家教”机会的意识与习惯。课外辅导是要讲问题的, 如果学生上课都听明白了, 课后教师还辅导什么呢?所以有些教师可能会有意识地在课堂中留有一些难题。在这样的动机与行为下, 教师可能不会认真教学, 不会钻研业务, 从而不能使自己的教学水平得到提高。还有的教师, 特别是新教师, 因尚无机会、能力开展家教补习, 产生了不平衡感、失落感, 进而过早引发职业倦怠。[4]因此, “有偿家教”贻误了教师自身的专业化发展。

(四) 使教师、学生、家长的关系趋向畸形发展

首先, “有偿家教”异化了师生关系。当“有偿家教”进行后, 有些学生会以为教师是自己父母花钱雇来的, 像工人打工一样, 是为自己服务的。他们之间好像成了一种“服务者”与“被服务者”关系, 扭曲了教师“以身立教、为人师表”和学生“尊敬师长”的人格形象。其次, “有偿家教”使教师与家长之间成了“雇佣者”与“被雇佣者”的关系, 他们之间更多具有了“权钱交易”关系, 带上了钱利交易色彩。再次, “有偿家教”在一定程度上影响了教师之间的团结, 导致团队精神和团队意识的下降。为了多辅导一些学生、赚取更多的钱, 教师之间也要进行竞争, 这样就影响了他们之间的团结与合作。由此可见, “有偿家教”使教师、学生、家长之间的关系趋向畸形发展, 严重影响了学校教育教学、学生及教师自身的发展。

三、防止“课外辅导”变成“有偿家教”的策略

(一) 家长要拒绝“有偿家教”

1. 家长要转变观念, 拒绝“有偿家教”

传统的观念中, 有些家长认为“有偿家教”不但能很好地促进自己孩子的学习成绩, 而且能够与教师加强关系, 增进认识, 因此家长接纳“有偿家教”。但通过上文的分析我们知道:“有偿家教”有损师德形象, 影响学生学习的发展, 影响教师自身的专业化发展, 使教师、学生、家长之间的关系趋向畸形。家长应意识到“有偿家教”对实现促进自己孩子学习进步的愿望及其他很多方面都是无益的。

2. 家长要转变提高孩子学习成绩的方式

家长提高孩子学习成绩的方式有很多, 不必只用“有偿家教”的形式。比如, 家长可以自己辅导孩子。家长自己辅导孩子, 一方面能促进孩子的学习成绩提高, 另一方面也能为孩子做一个“好好学习”的榜样。又如, 可以让自己的孩子与其他同学互相帮助, 共同学习。同学之间的互助学习, 一方面可以促进他们学习成绩的提高, 另一方面可以加强同学之间的合作。更为重要的是, 要通过多种方式、方法让学生学会独立学习, 不再总是需要其他人的辅导。

(二) 通过多种渠道增加教师收入

1. 提高教师基本工资

教师进行“有偿家教”的原因之一是自己工资收入过低, 生活质量不高。因此防止“课外辅导”变成“有偿家教”的策略重要之一就是增加教师的收入。只有教师的收入提高了, 生活质量得到保证了, 他们才有可能停止额外的“有偿家教”, 尽力做好自己的本职工作, 也就有可能进行属于其工作范围以内的课外辅导了。因此, 相应地提高教师的基本工资是一个重要策略。

2. 利用其他非基本工资渠道增加教师收入

除了基本工资提高外, 我们还可以利用其他非基本工资渠道增加教师收入。当然, 这里的其他非基本工资渠道是除“有偿家教”以外的、既可以发展学校又可以提高教师收入的渠道。通过这样的渠道使教师获得更高一些的收入, 他们才会对自己的工作有干劲。例如, 学校及学校主管部门可以扩大与教师工作有关的奖金的种类和提高奖金的额度。此外, 国家、省、市相关部门可能会有很多项目、基金, 可以鼓励、支持与帮助教师进行申请。

(三) 加强教师管理与监督

1. 完善禁止“有偿家教”制度

如果有完善的禁止“有偿家教”制度进行约束, 那么, 教师的“有偿家教”行为会得到一定的控制。禁止“有偿家教”制度的完善, 一方面, 需要已经制订了制度的地区、学校进一步检查自己制度中存在的问题及漏洞, 并及时修改;另一方面, 那些还没有制订相应制度的地区、学校, 要根据自己的实际情况制订相应制度。有些研究者也提出禁止“有偿家教”的地方立法原则:原则规定, 有限规定;统筹兼顾, 形成合力;禁疏并举, 寓禁于疏。[4]

2. 加强制度执行力度

已经有完备禁止“有偿家教”制度的地区和学校, 要进一步加强制度的执行力度。首先, 学校领导要把禁止“有偿家教”制度落到实处。如果真的有教师, 甚至是某些领导还在进行“有偿家教”, 那么学校领导要依据制度对其进行处罚与问责。其次, 学校的主管部门要加强对制度执行的监管。上级部门要通过各种措施经常监督与管理每个学校制订的、禁止“有偿家教”制度是否严格执行。再次, 对没有严格执行的学校, 学校的主管部门要追究其责任, 捍卫制度的效力, 防止类似事情的再次发生。□◢

参考文献

[1]武兴华.对“有偿家教”屡禁不止的几点看法[J].教学与管理, 2011 (4) .

[2]http://edu.people.com.cn/GB/15278061.html.

[3]王超群.《北京市义务教育学校教职工绩效考核试行办法》规定:教师搞有偿家教拿不到学年奖[J].中国教育学刊, 2010 (2) .

3.韩国课外辅导“高烧”难退 篇三

孩子们在放学以后做些什么,这看似个人选择和平常小事,但事实上它不仅体现着人们对学校教育的满意程度,也关系着未来一代拥有什么样的素质。一个让学生课后恶补语数外的国家和一个鼓励学生自由选择课外活动并提供多种机会的国家,培养出来的下一代将会有何不同？我们自己又该给孩子提供什么样的课外生活？但愿本期稿件能引发读者的思考。

模拟纽约生活场景的英语补习班虽价格不菲,却广受韩国学生和家长欢迎。

在韩国,私立课外辅导热持续多年高烧难退,不仅给学生造成沉重的课业负担,也让家长背负了高额学费支出的经济压力。多年来,韩国教育界一直试图找到症结所在,对症下药,给课外辅导热降温。

八成学生课余时间还在上课

前不久,韩国国家统计厅公布了去年7月和10月两次对272所学校约3.4万名学生及家长进行的全国初、高中学生调

查结果。调查显示,韩国每位学生每月用于在私立教育辅导机构学习的费用达到22.2万韩元（约合人民币1850元）,课外辅导总费用20.4万亿韩元（约合人民币1600亿）。

调查显示,学生参加课外辅导情况普遍,77%的学生参加过课外辅导,其中小学生参加过课外辅导的比例为88.8%,初中生为74.6%,高中生为55%。学生课外补习的主要方式有私立辅导班、课外小组辅导、个人家教、网络收费辅导等。课外学习内容主要集中在数学、英语和语文3科。

调查还揭开了课外补习带来的教育公平问题。调查发现,父母文化程度与孩子参加课外辅导有直接关系。大学毕业的家长有90%让孩子参加私立课外辅导班,而高中学历的家长让子女接受课外辅导的比例只有50%。家庭月均收入达到700万韩元的家庭为子女支付的课外辅导费用比月均100万韩元的低收入家庭高出近8倍。而学生的学习成绩与补习有较大的关联,成绩优秀的学生参加辅导的时间和费用更高。成绩在前10名的优秀学生参加课外辅导的比例为77%,平均费用每人每月30万韩元,而处于后20%的学生每人每月用于补习的费用不足前者的一半。

另据韩国教育开发院在去年进行的一项研究,家庭为子女参加私立课外辅导班支付的费用正在以每年25%的幅度递增,占教育总开支的比例从1998年的44%提高到2003年的65%,支持子女参加私立课外辅导的家庭由1999年的66%增长到2003年的85%,呈现继续增长的态势。2003年韩国私立课外辅导费用占国内生产总值的2.9%,是经合组织成员国平均水平的4倍。

一边是韩国各界对课外补习热的批评不断和历届政府对抑制课外补习之风作出的努力,一边是私立课外辅导机构大行其道,问题到底出在哪里呢？

公平教育难敌补课诱惑

上世纪六七十年代,韩国初高中升学考试竞争日趋激烈,引起全社会对学校教育的不满情绪。为解决这道难题,韩国政府在1968年开始取消初中入学考试的基础上,从1974年开始推广高中“平准化教育”改革,以消除学校间、区域间教育和设施的差异。进入新世纪,韩国实行33年之久的“平准化教育”给教育的方方面面带来了变化,但唯独没有变化的是韩国家长对私立课外辅导的追捧。

为什么取消了升学考试,实行以公平为准则的学校教育,仍难煞住补习之风？家长给出的理由很多。例如,家长认为,课外辅导能促使孩子预习课本知识,比起整齐划一、单向的公共教育课堂教学,这种“私教育”以更广泛、多元、灵活的角度和方法,解析各种问题,使学生容易理解;课外辅导能激发学生求学、赶超好学生的欲望;比一个班30多人的学校班级辅导,课外辅导班拥有学生少、老师多、可以及时发现和纠正学生的缺陷和错误、强化学生个别指导、因材施教、有效提高学生学习成绩等优势。

“平准化教育”虽然为消除教育的地区、学校和学生个体差异起到了积极的作用,但是也带来了毕业率和学业成绩缺少联系,正规学校缺少压力和动力,进而引发学生学习能力下降,教育竞争力下滑等问题。此外,虽然教育内部缓解了竞争和压力,但是韩国整个社会注重学历、教育背景与就业和收入密切相关的文化和制度却并未作出相应的改变。鉴于这种社会氛围,虽然韩国的高等教育入学率已高达80%,但是学生和家长的目光仍主要集中在最好的几所大学,竞争激烈程度并未缓解。望子成龙的家长不得不寄希望于私立课外辅导机构,为孩子补充课堂上学不到的内容,甚至出现了想进入理想的大学,就必须参加额外辅导的不成文惯例。

韩国学者认为,韩国学生与家长选择私立课外辅导机构,一是因为对公共教育质量的失望;二是因为选择中学的机会和范围狭窄;三是因为可以选择的好大学不多;四是认为私立课外辅导班的投资效益高,即能考上大学和考上前30强大学的概率高。

虽然“平准化教育”在推行教育公平方面发挥了积极的作用,但这些社会现象反映出的教育发展特点、规律和社会需求,用强制的行政手段难以彻底解决。实际上,中小学生放学后的课外补习热是禁不住的,韩国政府寄希望于通过更好的公立教育来满足人们的教育需求。

公立“课外学校”成为替代品

“课外学校”是指公立学校组织开展对学生的课外辅导,收费比社会上的各种辅导和补习少很多,可以说是韩国政府为解决私立课外辅导热采取的主要措施。

1995年,韩国政府将组织放学后的教育活动作为构筑“新教育体制”的改革措施。1999年,此项改革更名为“特长与适应能力培养教育活动”,2004年又改为根据学生兴趣和实际水平实施的匹配型补充学习,以及对低年级学生保育教育的“课外学校”发展模式。据2007年统计,韩国的中小学中有280所示范性“课外学校”,全国98.9%的初中和小学组织实施了课外辅导教育,42.6%的学生接受这种“课外学校”教育,约有1.5万名课外讲师活跃在“课外学校”教育的第一线。

由公立学校组织的“课外学校”的上课时间通常在放学后到下午5点。小学实施的“课外学校”教育课程以艺术、计算机、体育、英语为主,初高中则以英语、数学、语文、社会、科学等主要考试科目为主。

“课外学校”教育的成功之处首先在于它补充、完善和提升了学校教育。其次,通过公立学校的课外辅导,使那些农村和低收入家庭子女有可能接受更加个性化、特色化和人性化的教育,缩小与高收入家庭子女因收入差距带来的教育差距。再其次,对私立课外辅导有一定的抑制作用。

但是,“课外学校”教育也存在着不少实际问题和困惑。例如,农村学校很难找到优秀的课外讲师,农村学校学生少,不成规模,难以实施教育培训项目,教育设施比较差。由学校教务处来管理“课外学校”教育,在认识和实际管理中很容易形成“主副关系”,影响“课外学校”教育的意义和实效。“课外学校”教育费用是公共学校教育的软肋,因经费所限,由公立学校组织的课外教育的辅导质量下降,不能满足学生的个性需求,难以与私立辅导机构抗衡。因校长的认识水平所限,教师教学负担重,影响课外学校的质量,难以取得学生和家长的持久信任。

除明显针对私立辅导机构的措施,韩国政府认为,提升公共教育质量才是最根本的解决之道。韩国总统李明博在上任时曾许诺“公共教育双倍,私立教育减半”,意思是通过公共教育的倍增效益,使老百姓目前承担的私立课外辅导教育经费和负担减少一半。为满足韩国国民对优质教育的期待,提供更多的优质高中教育资源,韩国将建立300所高质量的高中,包括100所“自主型”私立高中和有特定办学目标的高中,创建150所分布在全国的寄宿制优质高中和50所特色专门高中;加强初高中阶段的英语教学,使14万亿韩元的课外英语辅导费用减半;改革与完善“平准化教育”,矫正国家公共教育体系;政府教育部门把更多的办学自主权移交学校,为扩大优质学校教育资源提供自由发展空间。

4.小学一年级课外辅导工作总结 篇四

2008-2009学第二学期

后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。第一，以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。

第二，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。

5.课外辅导计划方案 篇五

四新中学教师课外辅导学生方案

2016-2017学

四新中学教师课外辅导学生方案

一、指导思想：

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，要求教师要以高度的责任心投入到紧张的课外辅导教学工作中，力争取得好成绩。为此制定了本校本学年学生辅导方案如下：

二、校情分析：

我校共有400多名学生，其中留守儿童占将近一半。有20%学生学习认真，各方面表现突出。有20%学生位上课特别好动，自我约束能力极差。大部分孩子家中很重视，而且家长的期望值很高，所以孩子的个性极强，耐挫力较差。特别是七年级新生，原有水平是参差不齐的，这也给教学带来了一定的难度。因此，要求教师要一方面要抓好常规教育，一方面要培养学生对学习的兴趣。在平时的教学中，我们应该加以正确引导，采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。

三、制定目标：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。积极踊跃的参加各项比赛，努力在比赛中取得优异的成绩。另外，在进行学科辅导中，适当加入心理健康辅导，让学生学会交往与合作，真诚和理解，达到自我教育，自我调整的目的。

四、定内容：

1、对优秀生个别辅导要加深题的难度，扩大知识面，适当提高训练要求，发挥其潜能，为他们的发展创造条件，使其在各级活动和竞赛中获得名次。

2、对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。

3、对后进生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面辅导和训练，注意培养他们的学习兴趣，树立学习的信心，提高辅导的效果。坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。让他们敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

五、主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一后进生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

5．对后进生实施降低难度，多做多练的措施。优生适当增加题目难度。

6．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

6.加强数学学科课外辅导 篇六

尤小燕

一、我所理解的课外辅导

课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。它是贯彻因材施教原则、充分满足不同学生不同要求的有效措施。它是上课的一种补充形式，但不是上课的继续。《教育学》明确指出，“可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导。”从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的“指导思想”，这“个别”就是辅导必须“分层”。所以，在课内要注意发现问题，发现在某一方面有发展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。总而言之，是要抓好两头。对优等生要加强培养（指导阅读有关课外读物，或布置一些难度较大的习题等）发展其特长。对差生应热情关怀，针对存在问题（学习态度、知识或智力缺陷、学习方法等）及时补课，耐心指导，帮助其克服学习上的困难。课外辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式。主要包括：

1、解疑，即给学生解答疑难问题。

2、指导学生做好课外作业。

3、补课。即给学习基础较差或因病因事缺席的学生补课、辅导、帮助克服学习上的困难。

4、给成绩特别优异的学生“开小灶”，以扩大其知识领域，同时在学习方法上给予指导。课外辅导是教学工作的辅助部分,是矫正课堂教学中学生知识缺陷的重要手段之一.科学而有针对性的课外辅导有利于提高教学质量,促进学困生的尽快转化,使优秀生进一步提高学习水平.课外辅导也是使教学适应个别差异,体现因材施教的重要举措,使教学真正做到面向全体,全面提高全体学生的综合素质.二、我的课外辅导实践小结

根据我所任教的班级实际情况，在过去的一学期中，我的课外辅导实践工作主要集中在补差。全面提升教育教学质量，不仅要向课堂35分钟要效益，而且还要加强学困生的辅导，辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。我的具体措施是：

1、课堂发言优先

多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

2、课堂板演优先

学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。

让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。

3、巡视指导优先

当学生独立试解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。

除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。

1、帮助学生调整补课心理

我们在补课过程中可能碰到过这样的现象：老师们放弃休息时间，辛辛苦苦地帮学困生补课，而学生们呢，有的毫不领情，趁机逃走或心不在焉，这与学生的对抗心理、逆反心理有关，这样的补课只是老师的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在补课前要先帮助学生调整补课心理，让他们高高兴兴地来，高高兴兴地补。我经常会让学困生进行小范围的竞争，在补课中表现突出的学生，2、降低要求，树立后进生的自信。

由于后进生对知识的理解能力较差，缺乏必要的学习自信心，觉得学习不如

别人，导致后进生产生了厌学情绪，因此我采取降低对他们的要求，来树立起他们对学习的自信。比如，在对20以内的进位加法辅导时，对一些学习中上的学生我是用“凑十法”外加“数数法”的方法进行辅导；而对一些学习中下的学生，则单以“数数法”进行辅导，允许他们扳手指，在掌握最基础的知识上，提高他们的成绩。

3、改变学生的自卑心理，激发后进生的学习兴趣

一部分后进生在课堂中没有理解学习内容，就会对学习毫无兴趣，久而久之，就厌倦了学习，产生了严重的自卑心理。如在应用题教学中，他们不喜欢去审题，甚至不爱动脑筋思考，有的学生在考试时要么胡乱列式，要么干脆留空白，教师对后进生要采取个别辅导。首先是教会学生认字读题，抓住关键字词，了解已知条件和所求问题；其次是根据题意分析，按由简到繁的顺序，让学生记住一些解题方法，如：求“一共多少”一定用加法，求“还剩多少”一定用减法„„.。在辅导中要对学生一点一滴的进步给予恰当的鼓励和鞭策，让他们明白自己在进步，认为自己能在某些方面与别人一样做得好，这样他就能把困难化为学习的动力，树立自信，克服自卑，能学懂老师所教知识，变厌学为喜欢学习，达到教师激发学生学习兴趣的目的。

7.小学生课外辅导状况调查研究 篇七

关键词：小学生,校外辅导,调查研究

校外辅导作为校外教育的重要组成部分已为越来越多的人接受,在各种各样的因素影响之下,小学生参加校外辅导的现象已经很普遍。小学生校外辅导的存在是现行教育体制、教育形式和内容、家庭因素、市场经济等共同作用的结果。本文是对滁州市市区小学生校外辅导状况的调查研究,对了解滁州市市区小学生校外生活的现状具有重要的价值。

一、研究方法

根据研究的需要而编制成的一套问题表格,由调查对象自填问答,从而了解调查对象对某一现象或问题的看法和意见。采用以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。通过问卷对小学生及其家长进行调查,通过随机抽样法以滁州市市区小学生及家长为对象,在校门口进行发放问卷进行调查,或者请小学生将问卷带回家给家长填写。调查完之后运用软件对数据进行统计分析。

二、研究结果

针对滁州市市区小学生校外辅导现象进行了问卷以及调查,问卷以滁州市某学校六个年级的学生为调查对象,每个年级随机抽取30名同学。抽样人数为180人,参加校外辅导的人数为174人。

从参加小学生校外辅导的科目数量看,参加四种以上科目的人数六个年级总共有15人,占总人数的约8%。参加三种科目的约占总人数的29%,参加两种科目的约占总人数的40%,只参加一种科目的约占总人数的23%。

从小学生参加校外辅导的时间可以看出:每周参加校外辅导班总时间在8到10小时之间的人数为75人,约占总比重的42%,平均每天参加校外辅导的时间都在一个小时以上。

三、小学生校外辅导状况的原因分析

1. 小学生自身的原因

从调查数据可以看出小学生因自身兴趣参加校外辅导的人数占调查人数的34%,这一部分小学生为增加乐趣,使自己的兴趣爱好得到发展,想努力提高自己。而4% 的小学生看自己的同学都参加校外辅导班因此也想要参加,不想输给其他同学,这是一种从众的心理。

2. 家长的原因

46% 的小学生参加校外辅导是由父母决定的,父母与自己共同决定的则占14%,由此可见父母在小学生参加校外辅导这一方面还是起着决定性的影响。37% 的小学生在参加校外辅导时感觉一般,34% 的小学生在参加校外辅导的时候则感觉很烦,只有29% 的学生表示喜欢,由此可以看出小学生对于参加校外辅导是并不认可的。而家长对校外辅导的认可度高达45%,在小学生并不认可的情况下参加校外辅导班则可以体现出外部原因在导致这一现象的过程中起到了很大的作用。

3. 学校原因

绝大部分的学校仍然将升学率作为重要目标,受升学率的影响,受资源的限制,因此学校教育以主要科目为主,在这样的情况下,社会需要多方面的综合性人才,这就使许多家长为了孩子的以后考虑为其报更多的综合性辅导班,如艺术类等。并且在许多重点中学选拔人才的时候,通常会对小学生的奥数、剑桥少儿英语等方面进行附加考核。然而学校在这方面就显得不足,这就促使家长们为孩子在校外额外寻求辅导。

8.初中课外辅导基础教学探讨 篇八

【关键词】阅读 摘录 想象 表演

语文教学的主要阵地是课堂，优化课堂结构至关重要，但学生在课堂之外还拥有大量的时间，如果在课堂之外能够针对学生的实际进行恰当的辅导，那么，不但能够补充课堂教学起到推波助澜的作用，更重要的是减轻了学生的课业负担，提高了学生学习语文的兴趣，全面地培养了学生的素质。在课堂之外，我常常进行以下几方面的辅导。

一、课外阅读

介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。从学生上初中一年级起，我就要求学生进行课外阅读，阅读范围包括文学方面，历史方面，科技方面等等。定期为学生开列书目，鼓励学生写读后感，摘录优美词句，精彩片段等，如语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。定期在班里交流。这样丰富了学生知识，开阔了视野，久而久之，学生的知识面越来越广，综合素质越来越高。

二、“补充营养”

书上的知识毕竟是有限的。比如每册语文书上的古诗只在2～4首，而我国古代文化源源流长，古代文学是国之粹，应该大力继承，发扬光大。教学时，对已有曲调的，像苏轼的《明月几时有》、岳飞的《满江红》、杨慎的《滚滚长江东逝水》、王维的《阳关三叠》……可直接播放歌曲录音，感受诗词情境。同时我定期给学生推荐古诗，学生能举一反三，融汇贯通。学生积累的知识越来越丰富，在古代文学方面打下较为坚实的基础，为以后的学习做了充分的准备，同时也培养了学生的自觉能力。

通过营造“书香校园”等系列活动给学生一个展示阅读成果的机会，让他们将阅读过程中的收获表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力。

1.建立“班级图书银行”

每个学生向“图书银行”存入自己看过的书籍，并写下自己存书的理由，谁存的书籍借阅的人最多，就给予表彰。这样一来，学生课外阅读的热情就被调动起来了。

2.成立“班级阅览室”

我校把图书阅览室搬进了教室，每班都安排图书管理员，使学生在学校可以随时借书和读书。还可以举行阅读竞赛、读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、互动式经验交流会等等。在互动式经验交流会活动中，教师把班级分成若干阅读小组，每个阅读小组交流本组规定的阅读书籍，小组成员交流自己的阅读心得，取长补短，共同进步。

3.建立奖励机制

定期评选“经典诗文诵读大王”、“阅读小名星”等活动，对获奖学生在班级进行表彰。

三、记日记

日记，是一种把自己一天的所见所闻所思所感以及自己的言行，简明地记录下来的文字形式。写日记是一种很好的习惯，可以帮你记忆往事，经常能回顾小结，用以鞭策自己。另外，对于一个初学写作者来说，写日记还能锻炼其的写作能力。所以我鼓励学生坚持写日记，让他们将生活中一件件自己感触较深的事记录下来。这样既增强了学生对生活的观察力，又锻炼培养了作文能力。

四、勤于动手、动脑发挥想象

每个学生都有一定的想象力，一名合格的教师应善于挖掘，调动学生的想象力，让他们尽情地表现施展，表现的形式多种多样，比如，用多种形式再现课文的重点内容，使之得到巩固。学完《小蝌蚪找妈妈》一文，课文中青蛙的生长过程奇妙、有趣，让学生动手把小蝌蚪、小青蛙剪下来，叠出来。

五、表演

初中的学生，因为年龄小自控能力差，学习任务越来越重，再加上周围环境的影响，思想行为上会出现偏差，因此语文教学除给学生传授知识外，还担负着思想教育的重任。每篇课文都有一定的思想性、教育性。教育学生爱劳动、刻苦学习、团结友爱等等。学完课文后，可指导学生在不改变课文基本内容的前提下进行改编，制作道具，分角色，进行表演，一开始，教师要充当“导演”的角色。慢慢地可以放手让学生自己去排练表演，这样学生不仅在排演当中加深了对课文的理解，而且潜移默化受到了思想教育，调动了孩子们的积极性，提高了学习语文的兴趣。通过表演能有效培养学生的朗读能力，培养学生的口语交际能力；通过表演能帮助学生加深对词语的理解，帮助学生感悟课文内容，有利于增强学生的综合素养。

【参考文献】

[1] 董味甘 主编. 阅读学[M]. 重庆出版社，1989.

[2] [苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基 著；杜殿坤 编译. 给教师的建议[M]. 教育科学出版社，1984.

[3] 邓冯春. 边远山区中学生课外阅读的意义、现状及对策[J]. 当代教育论坛（校长教育研究），2007（05）.

[4] 何文宏. 中学生课外阅读常规化探索及实践[D]. 西北师范大学，2006.