狠抓班级管理增强班级凝聚力范文

2024-06-23

狠抓班级管理增强班级凝聚力范文（精选8篇）

1.狠抓班级管理增强班级凝聚力范文篇一

第十二届全市基础教育课程改革征文大赛

论文类别：德育工作

增强班级凝聚力打造和谐班级

王益乾电话*** 重庆市璧山区璧山中学

摘要：班级凝聚力，是一个班的灵魂与生命，是做好教育工作的必要前提。班级目标的确立与实现，班级团队的建设，老师的真情付出，丰富的活动载体等都是班级凝聚力建设中不可或缺的方面。而班级凝聚建设的成效对于学生认知发展，综合素质的提升都有着关键意义。

关键词：凝聚力尊重行动

著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。每次开学接手新班的时候，心里总会有一种陌生感和紧张感，但同时也会有一种强烈的责任感油然而生。我将成为他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。要想使自己无愧于心，我必须尽力管理好他们，引导好他们，要尽力让他们心往一处想，尽往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。

一、确立目标，共同奋斗

如果说一个班集体是一艘远航的船，那班主任就是领航的船长，每个同学就是这艘船上的水手，而班级目标，就是引导航船正确前行的灯塔。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，我认为，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。

在高一第一学期开始，我就开始这样做：每个月给学生制定一个班级学习目标，学生围绕班级目标，依据自身实际情况，确立自己的学习小目标和实施的具体措施。学生书写下来，签好字，并让家长签字，张贴在班级文化墙上，这样家长可以及时了解孩子的学习情况，进行监督，学生也可以时刻提醒自己不忘目标。一个月结束后让学生反思自己目标达成度，还有多少仍需努力，进行总结。老师或班委写下对这位同学的一个月学习的评论，同时让家长参与写上给孩子的建议或者意见。这样家长可以从多方角度了解孩子在班级里的学习情况，家长的反馈同时也是让老师了解学生在家学习的状态，让孩子始终朝着目标奋斗发展。比如九月份我给学生们制定的班级目标是：学会预习和复习。我班刘芳芳就这样写道：九月份学习目标是：

1、每天每门功课花10~15分钟预习，写下不懂的知识点。

2、上课认真听讲，主动举手回答问题。

3、每周日花1~2小时复习语数外三大科。

4、认真作业，不抄作业、不校对答案。她的九月份的总结：时间好快，开学到现在我在学习上进步了不少，尤其是数学学科，我觉得每天的预习是不能少的。另外在英语、语文学科上，还要注意平时的积累，定时的复习，争取下个月在月考中有较大的进步。

二、建立强有力的班级团队

班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，班干部队伍选拔建设得好，不仅能让班主任从繁杂的班务工作中解放出来，对班级凝聚力和竞争力的形成，也是个强有力的支持。选出了班委，班主任就要注意管理和培训好“核心”，大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干部是班集体的核心，是学生自己的组织，班委的工作组织能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍，并尽可能做到首战告捷。

1．认真观察，慎重挑选

要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要做深入细致的调查工作。在新班级接手前进行初次摸底，听前任班主任的介绍，接班后对这些学生进行观察，看其表现，听人反映，观其行动，从而尽量准确、全面地掌握同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等。其次在全班同学中进行比较，筛选。这样就可以做到有的放矢地挑选出“想干事、能干事、会干事”的班干部。具体原则和方法是：

（1）责任心强，能把集体利益放在首位，有很强的集体荣誉感，是非观念明确，敢说敢做，敢于负责。处处严格要求自己，事事能以身作则，起到好的表率作用。

（2）有组织能力，口头表达能力，社会活动能力，有独挡一面的工作能力。

（3）能坚持原则，诚实可靠，不徇私情，胆子较大，秉公办事。

2．切实做好班干部的培养工作

班干部队伍组建起来之后则要尽力进行培养，在短时期内树立起他们的威信。那么怎样进行培养呢？我觉得平时应做好如下四项工作。

（1）在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，班主任就要给予大力支持，以提高他们的工作信心和威信。调动他们工作的主动性和能动性。

（2）尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。除重大事情由班主任做主外，一般的日常事务原则上班主任少干涉、少插手，尽量放手让班干部独立干。

（3）为提高班干部的工作效率，班主任应经常教给他们工作方法，传授经验，帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。

（4）着力培养好班长，这是主干力量，群龙之首，班主任应重点培养。

班干部是班主任的得力助手与班级的中坚，班干部成员都是从学生中选举出来的，一般学习成绩较好，能遵纪守法，个人表率作用强，具有一定的组织能力。他们在班里起着“带头鹰”的作用。这样在工作中，只要掌握和管理好“核心”——班干部，给予正确的引导，就能把全班同学团结在一起，拧成一股绳，就能达到教育管理的目的。班干部的培养经历了这样一个过程：选举——教着做——学着做——自己做。取得较好的效果。

三、用真心对待每一名学生

通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

其次，班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。对此我深有体会：2013届我班有一个住校女生王峡青，她成绩很好，行为习惯也很好，但就是性格内向，胆小。刚开学两个月成绩一直遥遥领先，但在之后半个多月里上课注意力不集中，平时测验也多次出状况。我很担心她，通过私下了解与其母亲沟通才知道，他爸爸患有重病在二医院住院，而且上周六是第三次送来急救刚刚从鬼门关走过来，之前两次都瞒着女儿，这次不小心被女儿发现了。作为班主任，我不能对此置之不理，周末我叫该生一起去吃饭并陪同她前往医院看望爸爸，之后与她进行了深谈，给她分析如何才能让爸爸妈妈放心，既帮到家里又帮助自己，并承诺经济上大家学校都会帮忙的，之后经常在周末或节假日她回不了家的时候去宿舍看望她和其他同学。很快她又充满了斗志开始步入正轨，对此她多次表示感谢，高三毕业后在接到录取通知书后激动地给我打电话说：老师，谢谢你，是你让我更加自强。这件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。

四、组织活动，争创荣誉

班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。丰富多彩的活动，可以让学生快速成长，增强集体的凝聚力。集体的自身的力量就是班级的凝聚力，有了这种凝聚力，就会陶冶每个学生的思想、作风、品行，带动班级每个成员前进。

每次学校举行大型活动，我都会问学生，“想不想展现班级的魅力？”“能不能给班级争光？”学生都会响亮的给予肯定的回答。这并不是简单的喊口号，而是统一思想，统一行动。让所有同学都形成了这样一个共同的信念：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。而且我发现学生在活动中集体荣誉感强了，就会影响到其他方方面面，在学习中他们自然也会形成你追我赶的氛围，绝不输给别的班级这种气势。记得在一次学校组织的校运动会中，有一个集体项目“龙卷风”，所有同学主动要求参与，而且积极商量策略，反复在操场上试验哪种方法更可行，成绩会更好，在比赛那一刻全班都注意力高度集中，当得知得了第一名时，瞬间全班就沸腾了，50多个孩子抱在一起又唱又跳。他们的这种高度团结真得不是老师一两句话能够影响到的。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。

总之，要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，他一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体，作为一名班主任，在今后的工作中，我会更加努力，多学习，多总结，多创新，争取使这个班集体有更大的进步。

参考文献：

[1] 魏书生 <<班主任工作漫谈>> 2013年6月

2.狠抓班级管理增强班级凝聚力范文篇二

一、加强班风学风建设, 形成良好氛围

结合多年的班主任工作, 我深深感到, 要搞好班级管理工作, 必须搞好班风、学风建设。树立良好的班风、学风, 有助于弘扬正气, 形成团结奋进和谐的育人氛围, 从而使班级成为育人的“优质摇篮”。在接手新的班级时, 心中必定有一个目标, 那就是使所教班级形成何种氛围。因此, 我把塑造良好班风、学风作为班主任工作的主要任务。

首先要抓住军训契机, 帮助学生树立纪律意识。军训是入校新生的必修课, 也是班主任了解学生、树立威信的好时机, 更是促使班级形成积极向上的良好班风的契机。

其次要及时制定班级制度, 让每个学生都成为班风建设的主人。 “没有规矩, 不成方圆”, “木直中绳, 车柔以为轮”。在一个班集体中, 没有规矩是成不了方圆的。班纪班规对一个班级来说是很必要的, 结合学院的规章制度和《学生手册》制定切实可行的班纪班规, 并时时加以检查、督促, 使学生“有规可循, 有章可依”, 为良好的班风、学风的形成提供有力的保障。

再次要讲究方式方法, 在班内形成良好的激励竞争机制。在这方面我是这样做的, 在班会上树立典型, 引导学生以做得好的同学为榜样, 同时及时奖励做得好的学生, 对做得不好的学生要及时批评, 使他们知道什么应该做, 什么不应该做, 如何做才是正确的。

二、培养一支优秀的班干部队伍, 发挥班干部的带头作用

一个班级的凝聚力, 离不开班干部的组织与管理, 一支优秀的班干部队伍更能增强班级凝聚力。那么如何培养一支优秀的班干部队伍呢?

首先, 要慎重选拔班干部。当然, 选好、选对班干部, 并不是件容易的事, 一方面要考虑个人意愿, 有一定的组织领导能力, 另一方面要获得学生的信任, 有号召力。德才兼备, 这既是班干部应具备的基本条件, 又是班干部选拔的重要准则。怎样选拔呢? 我从不轻易委任。每带一届新生, 军训期间由竞选组成临时班委会, 军训结束之后再一次通过竞选, 先由学生毛遂自荐, 谈自己的竞争职位及理由, 然后由同学根据自己的观察投票, 最后由我安排分工, 成立正式班委会且给予所有班干部一个月的考察期, 考察期间有任何违纪或不履职行为的, 撤销班干部职务, 由替补接任。

其次, 要教育培养班干部。学生刚步入大学, 还不知道如何当好大学班干部, 他们只有热情, 没有方法。当班干部在工作中遇到问题或困难时, 我都热情、耐心、细致地帮助解决, 让班干部在解决问题的过程中学习工作方法, 提高工作能力。我还教育班干部正确认识自己的职务和职责, 让他们真正体会到干部不仅仅是荣誉, 更是责任, 并鼓励全班学生对班委会成员的工作进行监督, 定期召开班干部会议, 进行批评与自我批评, 引导班干部热心帮助每位学生, 积极树立班干部威信, 让学生真切地感受到班干部的热心, 更愿意配合班干部的工作, 从而增强班级凝聚力。

再次, 要放手锻炼班干部。鼓励班干部放手工作, 并和他们一起探讨工作方法, 倾听学生的意见和工作中的困难, 帮助他们出主意, 找方法, 释难点, 不断给班干部创造锻炼能力的机会。大胆放权给他们, 发挥他们的主观能动性与工作积极性, 使他们有宽松的工作环境, 真正成为班主任的得力助手与班级的中坚, 同时树立班干部在同学中的威信。

三、开展形式多样的主题班会活动, 增强班级凝聚力

主题班会课是班主任进行班级管理的主渠道, 是学校进行学生德育工作的主阵地, 也是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。按照学校的部署和要求, 我们每两周召开一次主题班会, 利用班会开展“校纪校规和文明礼仪教育”、“爱国主义教育”、“专业教育”、“艾滋病宣传”、“安全教育”、“诚信教育”等主题教育。通常第一次班会由班主任亲自主讲, 之后的每一次班会由班上学生自愿担任主持, 提前做好班会策划准备, 每一次班会结束前班主任都要对班会进行总结, 一是对本次班会的成败得失做中肯的评价, 二是升华本次班会的主题, 深化学生的认识, 强化班级的教育效果, 三是追踪教育, 即在总结过程中趁学生热情高涨之时, 让他们作出某种决定或制定出某些公约, 并督促他们在班会结束后付诸行动。通过主题班会活动, 发挥班集体在学生成长成才过程中的凝聚效应和驱动效应, 活跃班级氛围, 增进同窗友谊, 促进学生自我教育、自我管理和自我服务。

参考文献

[1]李小霞.注重班级文化建设, 提升高校班级凝聚力[J].张家口职业技术学院学报, 2014 (02) :47-49.

[2]曹瑞瑛.班级文化建设提升班级凝聚力的实践研究——以长治卫校中医康复与保健专业2班为例[J].才智, 2015 (10) :99.

[3]高冬梅.浅谈班级凝聚力形成的方法途径[J].现代交际, 2015 (10) :196.

[4]王建东, 高婧怡, 高峰.大学班级凝聚力的影响因素和应对措施[J].文化学刊, 2015 (03) :158-159.

[5]曾兴祁.浅谈班级活动对班级凝聚力的作用[J].太原城市职业技术学院学报, 2015 (04) :64-65.

3.狠抓班级管理增强班级凝聚力范文篇三

关键词：班级建设宿舍管理凝聚力

大学班级是学生经常学习与生活且具有一定目的性、组织性和心理相容性的集合体。班级管理是大学生管理的重要一个环节，也是学校管理的一个重要环节，而且班级管理的好坏直接影响学校的教育质量和体现其管理水平。班级管理工作中，班级凝聚力和主流思想不统一是制约着班级建设工作与学生的成长成才与个人发展的重大问题。本文将就如何创新班级管理思维与理念，通过以宿舍管理为抓手，加强班级建设进行讨论。

一、影响班级凝聚力的根本原因

随着高校扩招，社会思潮、生活环境日益复杂，逐渐影响学生会思维、行为，个体行为的差异、不和谐进一步影响班级凝聚力和班级主流思想的统一。

1 生源质量

高校扩招造成生源质量参差不齐，一个班级中有高考失利的高分学生，有刚刚过分数线的低分学生，还有部分成教插班的旁听学生。不同层次学生的思想意识、素质水平有着明顯差异，心理上的天然差距感造成学生在平时表现方面出现两极分化的现象，部分学生积极要求上进，部分学生混日子，等毕业，从而形成了班级先天上的不和谐及学生之间的互相排斥。

2 生源地差异

高校生源来自于全国各地、东西南北，发过地区、欠发达地区地域上的差距，学生生源环境、条件上的差距对学生产生的长期影响，造成学生的生活习惯、文明习惯、人生观、价值观、世界观存在较大差异。

3 学生个体意识增强

受到社会思潮及环境影响，学生的个体意识日益增强，更重视自己的生活品质与个人发展。学生或崇尚物质享受，忙于购物、游玩；或通过恋爱释放情绪，与情侣你侬我侬，形影不离；或沉迷网络，沉醉于虚幻世界；或忙于外出打工，社会实践提高能力。总之是“两耳不闻班级事，一心只为自己忙”。对集体活动不感兴趣、不参加。无法在班级中形成合力。

4 不和谐的班级合作与竞争氛围

大学校园学生面对更多的竞争，奖学金评定，入党等荣誉与利益因名额与选拔制度等等问题成为仅仅是部分学生才能够享受的权益。个别人成为幸运儿，个别人成为失败者，心理上的落差与失衡使得部分学生心生怨恨，甚至出现拉帮结派、告黑状、下绊子的现象，形成了一种不正常、不和谐的班级使用与竞争氛围。

二、班级管理理念老化，无法解决班级建设中的问题

班级管理既需要工作的全身心付出，更重要的是管理理念的创新。由于高校教师生存环境的特殊性，相当一部分班主任忙于教学、搞科研、评职称，对班级管理工作不学习、不思考，无法采取行之有效的措施解决班级建设中的客观问题。针对班级凝聚力不强的问题，部分班主任仍然沿用传统的管理模式，教育灌输，做思想家；强制打压，做执法者；左哄右骗，做和事佬。往往是出力不讨好、里外不是人，最终既解决不了问题，还丧失了做为班主任在学生中应有的权威，失去了学生的信任。

三、以宿舍管理为抓手，增强班级凝聚力

面临新形势下班级管理工作的挑战，我们更应当跳出传统思维，创新管理理念，寻求一种新思维、新模式。

1 化整为零，班级凝聚力强化在基层

学校的基层组织是班级，班级的基层组织是宿舍。把班级工作做到宿舍范围，把班级团结做到宿舍和谐。

（1）宿舍文化是在学校各方面有效引导下由宿舍成员共同建立或长期形成的潜移默化的氛围和影响力，宿舍文化形成宿舍成员共同遵守的隐形制度，约定俗成的制约着学生在宿舍的一言一行，行为举止，影响到学生思想与认知。

（2）宿舍与班级相比范围更小，几个人天天生活在一起，思想更容易统一，容易形成宿舍的主流思想和较强的凝聚力。

2 文化先行，班级主流思想影响宿舍

宿舍文化建设要受到班级文化影响，班主任通过有效的引导，将班级文化渗透到宿舍文化建设中。班主任要求班级团结，先要求宿舍团结；要求班级思想统一，先要求宿舍思想统一。在小范围内完成文化建设目标更加容易。

3 形成合力，和谐宿舍带动班级建设

在宿舍文化建设目标达成的基础上，班主任应当通过活动促建的方式，如举行宿舍辩论赛、舍歌比赛、以宿舍为主主持的主题班会课等活动形式，加强宿舍与宿舍之间的联系，建立一种和谐、健康的宿舍合作、宿舍竞争的良好氛围，在宿舍之间形成合力，带动班级合力的形成，促进班级文化建设，达到和谐宿舍带动班级建设的最终目的。

四、工作创新中需要重视的问题

任何工作的开展都会存在弊端，需要我们在工作不断思考，重视存在的问题。

1 宿舍成员的分配问题

宿舍成员的分配要建立在对学生生源地、成绩、是否有学生干部工作经历等充分了解的基础上，并在入学后根据需要尽快调整，其目的是要将问题学生分化，避免影响主流思想在宿舍的形成与统一。

2 宿舍长的选拔问题

宿舍长的选拔尤为重要，要注意选拔素质高、热心、有魄力的学生担任宿舍长，有利于形成以宿舍长为主的宿舍团队。

3 宿舍长之间的思想统一问题

宿舍和谐了，团结了，更重要的是宿舍与宿舍之间的和谐与团结，只有这样才能促进班级建设，促进班级凝聚力的增强与思想统一。所以宿舍长的思想统一、和谐团结至关重要。

班级建设工作对于学生的健康成长起到重要的引导和环境影响作用，这不仅需要班主任树立以生为本的理念，为事业奉献、为学生奉献，更需要广大学生工作者的共同努力与共同智慧，只有这样才能为学生的成长与发展做出我们应有的贡献。

参考文献：

[1] 顾敏高职院校中5S理念下的宿舍管理无锡南洋职业技术学院论从，2011

[2] 杨芝，黄明山大学班级管理中的问题与对策研究[J]教育探索，2009，（4）

[3] 马丽人本主义教育观对当代高校班级管理的启示[J]安徽理工大学学报（社会科学版），2009，11（1）

[4] 孔维霞高校宿舍管理路径之所思[J]文学界（理论版），2010年11期

[5] 高玉宇优化宿舍管理促进大学生心理健康[J]浙江万里学院学报，2003年03期

4.如何增强班级凝聚力篇四

把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体，是每个辅导员的追求。一个成功的班集体，应该是师生关系良好、学生之间相互配合、相互理解、有良好的学习风气、有归属感、具有较高凝聚力。那么，怎么才能把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体呢？众所周知，班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用，进而带动整个班级的班风是健康向上的。一个班集体，就像一个大家庭，对每一个成员的成长，都有着至关重要的影响。而一个班集体如何健康良好地运作，班级凝聚力就成为了关键。

第一、要成为具有较强学习能力，乐观、积极、角色定位准确的辅导员

辅导员是班级的带领者，是班级氛围的营造者，除了需要广博的知识，更需要有良好的心态、较高的情绪控制能力。辅导员应时时提醒自己，班级绝不仅仅是辅导员的，更是学生自己的。很多事情需要发挥学生的主体意识，参与意识。在处理问题的过程中要让全体成员参与，重视每个班级成员的意见，让学生在处理各类问题中成长，从而可以增加班级的凝聚力。同时，辅导员还应该不断学习新知识，并将所学知识运用到管理实践中，提高辅导员在学生中的威信，用辅导员的人格魅力去影响学生。

在班级管理中，自己将一些管理培训课程中的内容和方法介绍给学生，在班会上给本班建“成果树”，让学生看到自己入学来的进步；班级学生活动请每位同学写出活动方案，大家讨论其可行性，最终做出一个综合大家意见的切实可行的活动方案。活动让每位同学觉得自己在集体中必不可少。

第二、建立强有力的班级团队

班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，班干部队伍选拔建设得好，不仅能让班主任从繁杂的班务工作中解放出来，对班级凝聚力和竞争力的形成，也是个强有力的支持。选出了班委，班主任就要注意管理和培训好“核心”，大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干部是班集体的核心，是学生自己的组织，班委的工作组织能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。

关于对班干部的培养，我认为应从六个方面进行。

（一）、组织班干部学习各自的岗位职责。针对班干部中存在的思想问题，如：当班干部吃亏、得罪人、没什么好处等种种思想，通过组织他们学习先进人物、优秀班干部事迹等方法，对他们进行启发和教育，通过近二十年的辅导员工作实践，我认为在很多情况下，班干部所做的学生思想工作，对促进班集体团结、促进后进学生的转变，提高同学们的学习兴趣往往很有效，有时就能达到辅导员都做不到的程度。

（二）、具体交给班干部工作方法及技巧，使他们在工作时得心应手，不至于遇到问题不知如何处理，影响班集体工作。

（三）、帮助班干部正确处理班级工作与学习知识技能的关系，以及他们自己与同学的关系。使他们真正的做到学习、工作两不误。帮助他们正确认识到班干部是班级同学的公仆，不是班级中的特殊公民。此外，还要具体指导班干部制定工作计划。

（四）、在帮助、指导干部工作一段时间后，要大胆放手、放权，培养他们的独立工作能力，以便他们能够在班级日常工作中独挡一面。但在一些重大问题或重大活动中，辅导员老师要给予指导，当好参谋，把好方向。

（五）、启发他们的政治积极性，鼓励他们积极加入共青团，鼓励他们向加入党组织的目标前进。同时，还要经常性地组织他们学习党和国家的一些方针政策及重要相关文件，以便提高他们的政治觉悟和坚持“四项基本原则”的信心和决心。

（六）、扩大积极分子队伍，依靠班干部发现和培养学生中的积极分子，不断扩大班干部的后备军。对班干部中不合格者，坚决撤换，以便保证班干部在班里同学中核心地位。

第三、建立完善的班级管理制度，严格按照制度办事

要提高班级凝聚力，管理好一个班级，就必须依据本班实际，制定出一系列切实可行的制度，如《班规班约》、《操行评比制度》、《帮教制度和奖励制度》等等。通过制度来管理学生，自己觉得轻松，也能以理服人。

制度一旦出台，一定要严格执行。要想让制度发挥最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。特别是对第一个触犯班级制度的人和事，一定要认真处理好。对违规犯纪的学生要批评、帮助，并按制度给予惩戒；对为班级争得荣誉的学生要大张旗鼓地表扬，按规章制度给予奖励。

第四、教师必须关爱每一个学生

爱是一个永久的话题。关爱学生，不但要关心他们的思想、纪律、学习，也要关心他们的身心健康。

学生生活上遇到了困难，给予力所能及的帮助。使他们感觉到老师真正的爱护，体会到集体大家庭的温暖，从而使班集体真正成为充满爱意的集体。学生生病，你上去轻轻的关心地问几句，并为之送来药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报。”学生是不会忘记你的好。辅导员与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更有凝聚力了。

学生之间的良好关系也利于提高班级体凝聚力。教育学生互相理解，互相尊重，不以成绩、长相、出身、口才等评价学生。对于学习成绩差的同学，帮他们分析原因，在班级“人才库”中寻找资源，成立学习小组，采取“一帮一”或集体“辅导”的形式，对这些学生进行补课，在期末考试中，各门课程及格率都比别的班级略高。

对于性格内向、不善言谈的同学给他们提供机会展示自己，帮助家庭经济条件差的同学寻找勤工俭学的机会，帮助他们克服自卑，提高自信心。

同学之间闹矛盾，要深入调查，了解事实真相，抓住问题的关键。可以与班干部一起分别找这些同学谈话，强调团结的重要性，耐心劝导打开他们的心结，扭转了同学之间的紧张气氛。

作为辅导员不能以老师身份自居，动辄就训斥、挖苦学生。人都是有自尊的，辅导员要向爱护自己的眼睛一样爱护学生的自尊心，对学生公平，一视同仁。只有对于学生始终关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评，这样同学们才会觉得在这个集体中有温暖，从而更加热爱这个集体。教师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，品德不好的„„我们也给予最大的，最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。

关爱学生是教师职业道德的基本要求，也是融洽师生关系，参与班级管理的前提保证，只有心中装着学生，一言一行才会为了学生，走近学生，在学生中树立威信，学生才会配合你的工作，良好的班风自然能形成。在班级管理中，班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。要把师生关系定位在一种互相平等、互相尊重、互相理解的关系，追求一种民主、和谐的师生关系，像一个大哥哥大姐姐时时处处关心、爱护、体谅学生。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

第五、始终保持沟通渠道的畅通

沟通是融洽师生关系的最好途径。通过经常性地与学生沟通可以了解学生想什么，需要什么，对老师有什么要求，有什么意见，进而使老师能有的放矢地开展工作。沟通可以消除师生间的隔阂，融洽关系，从而使学生更能理解老师所付出的劳动，从而拉近师生之间的距离，使学生能自觉自愿地支持老师做好班级工作。为班级做出贡献，促进自己更好地发展。经常深入学生是保持沟通畅通的最有效途径，开好班会也是重要渠道。如果长期不到班级中，长期不亲自召开班会，就会造成学生不理解老师，老师不了解学生的局面，师生间的距离感增强，长此以往，班级人心涣散，管理就会有较大难度。

第六、注意活动的重要性

班级活动形式多种多样，包括班会、第二课堂、课间活动、校运会、大型文艺活动、集体义务劳动等。开展活动时，班主任必须要协助班委制订整体计划。一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。另外这些活动也为学生提供了平台，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生的参与意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。

第七、制定切实可行的班级努力目标

如果说一个班集体是一艘远航的船，那班主任就是领航的船长，每个同学就是这艘船上的水手，而班级目标，就是引导航船正确前行的灯塔。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。

5.狠抓班级管理增强班级凝聚力范文篇五

22.团结守纪拼搏创新

23.团结拼搏力创佳绩

24.自尊自爱自强不息

25.团结二七,奋勇今昔

26.二八二八，努力奋发

27.踏踏实实，兢兢业业

28.志存高远,持之以恒

29.求真尚美,砺志笃行

30.团结一致，勇创第一

31.学精湛技能，引数控潮流

32.技能我最精，建筑我最行

33.做的自己,创优秀的集体

34.勤奋耕耘，不言放弃

35.胸怀宽似大海我行我能

36.温暖文明出色脑筋急转弯

37.自尊、自爱、自信、自强

38.以德立身，以能立足

39.苦尽甘来风雨无阻同舟共济

6.如何增强班级凝聚力（模版）篇六

主讲教师：张佳佳

老子《道德经》里谈到管理的几个境界：最差的境界是“侮之”，上司下属互相看不上，互相埋怨。比“侮之”好一点的境界是“畏之”，下属害怕上司，在上司面前唯唯诺诺，但这样的氛围，是很难激发下属的创造性和主动性。更高明的境界是“亲而誉之”，上司下属互相赞美互感亲切。但老子认为这只是第二等的管理境界，最高的管理境界是什么呢？老子认为是“下知有之”，就是下属知道有领导的存在就行了，下属能把自己岗位上的事安排得妥妥当当。上司说最少的话，管最少的事，干预最少的过程。简言之，就是充分发挥每个人的创造性和主动性。

其实在班级管理中也是一样，一个班集体，能做到“亲而誉之”甚至是“下知有之”，都要求集体有强大的凝聚力作后盾，因此探讨如何增强班级凝聚力，对强化班级管理,提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。我结合自己的班主任工作，谈一下我粗浅的体会：

一、共同的奋斗目标引领凝聚力

有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的班风，影响班级的凝聚力。一个为班级同学所认可的共同的奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。在我班的成立之初，我结合班级同学大多都有较好的学习基础，学习习惯初步形成，但循规蹈矩，人云亦云，缺乏创造力，思辨力，能力不强的实际情况，和同学们共同确立了班级奋斗目标：学习创优，行规创优，学会思考，提升能力。引导学生根据这一奋斗目标，不断调适自己的思想言行，在重视学习、行规的同时，也要重视提升自己的眼界，培养自己的能力，并抓住时机宣传引导，以及在各项活动后及时总结，点评在活动中能力得到提升、展现的同学，在班中形成风气，使同学对这一奋斗目标达到共同的认识，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的凝聚力。

二、和谐有爱的环境维系凝聚力

爱和信任就是增强班级的凝聚力的粘合剂。不仅老师要爱学生，还有引导学生之间互相关爱，互相宽容。在运动会中，我班女同学投入了很多时间、精力和寄予很大期望的长绳比赛，最后还是没能夺冠，比赛结束后，我很明显地感到女同学们三三两两地聚在一起似乎在愤愤不平地议论什么，我略听了下，才知道她们对其中一个出现失误较多的同学很不满，且认为是该同学不肯将头发盘起来，以至于发辫屡次触到长绳引起失误。运动会结束后，我把全班同学集中起来对运动会进行总结，极力肯定了参与长绳比赛的同学们拼搏精神和奉献精神，并引导学生认识到人都难免犯错，不要因为同学的失误而耿耿于怀，让同学们认识到今天虽然失去了夺冠的机会，但对于身处集体中的个人来说，来自他人的爱和宽容是最大的幸福和最好的奖赏。在班级管理中，要引导学生用容忍的心态去体谅同伴的每一次失误，用期待的心态去关注同伴的每一个进步，用愉悦的心情去欣赏同伴的每一次成功，只有在班中形成和谐有爱的氛围，让每个同学都有安全感和归属感，班级的凝聚力才能得到长久的维持。

三、班委的培养提升凝聚力

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。能否充分发挥班干部的作用，对于构筑班级的凝聚力十分重要。我班的有些班干部能力不是很强，往往是老师说一说，班干部动一动，工作缺乏主动性，因此对班干部的培养十分必要。我班定期召开班干部工作会议，通过班干部自己总结反思，班主任老师点评班干部工作，达到班干部增强责任感、提高工作能力的目的。班级的各项工作渐渐地走上了正轨，而班干部们也渐渐能在班级工作中独当一面，成为班级的中坚力量。

班级凝聚力是班级文化氛围的核心，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，如何增进班级凝聚力，我还需要不断探索和向其他老师多学习，以上只是我对增强班级凝聚力的一点粗浅的认识，请大家多多指正。大家讨论“你的收获”：

1.建立班级的共同目标，并把大目标分阶段分解成小目标。2.倡导和谐友爱的环境，鼓励学生间的互相关爱。3.抓住班级活动后的教育契机。

4.班级的凝聚力是一种文化建设，可让师生共同写班级日志。5.共同目标引领凝聚力：诚实做人，踏实做事。

6.使生感受到班级荣誉感和每个人有关，奖励以班级为主。7.用宽容的心态去包容他人的错误。8.班主任说最少的话，做最多的事。点评教师：钱晨琳

增强班级凝聚力，培养学生的合作意识

在写这篇文章前，我特地上网搜索了一下“合作意识”的诠释。结果是，在谷歌上和其有关的词条为二百九十多万条，在百度上则为两千两百多万词条。足可见出国人对“合作意识”的重视程度。还记得自己的中学时代，虽然也有一些结对帮困的学习方式，但似乎对于师生合作与生生合作这样的教学理念很模糊。踏上了教学的工作岗位，充分认识到了“合作”的重要性。作为一名的年轻的班主任，在教育教学中倡导一种合作意识以此增强班级的凝聚力是一项挑战也是我们的职责所在。

“合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础，学生的合作意识是随学生整个心理和行为活动能力的增强而逐渐发展, 但并不一定随着年龄的增长而提高。”这是中国知网的学术文献中对于“合作意识”的诠释。听了刚才主讲教师的发言以及各位同仁们的金点子，使我对如何培养学生的合作意识有了进一步的理解。回顾自己两年多不成熟的做法，借此机会和各位交流，也望得到前辈同仁们的指正。

我认为，班级的凝聚力和学生的合作意识是一种共生的依存关系。班级的凝聚力强了，学生的合作意识会无形中得到激发；反之，学生若是有很强的合作意识，这个班级肯定也很有凝聚力。两者相辅相成。班级的凝聚力可以分解为以下几个力：亲和力、向心力、自制力和感召力。

首先是亲和力。学生一天在校时间往往超过八个小时，有一个温暖宽松的班级氛围能使学生觉得轻松而愉悦，带着这样的心情上课，学生也能和老师有更多的互动，对于班级也会有一份归属感。亲和力的来源更多的是班主任，平时的一言一行要显得尊重学生，平等对待每一位学生，鼓励、关心、善于捕捉学生的亮点，多用一些肯定的眼神和微笑面对学生。这样，若老师需要学生配合的时候，学生也就很乐意与老师合作了，师生的合作也能较顺畅地开展。其次是向心力。班主任为集体明确共同的奋斗目标。可以是学习方面的也可以是学校活动方面的。如各学科的排名目标；成功召开一期主题班会；出一期别具特色的板报；在运动会上的夺冠决心等等。让学生感受到班主任对学生活动的关心、对学生表现的重视、对班级事务的关切。班主任就像是太阳，而学生就像是众多的小行星，自己本身不会发光，需要接受到阳光的辐射，并且要围绕着太阳运转。太阳作为光源起到了决定性的作用，正如学校提倡的“阳光教育”，班主任要发出光芒，让学生自觉地围着你转。

再次是自制力。也就是发挥学生的主人翁意识，发扬班干部的榜样作用，使学生自主参与到班级的日常管理工作中来。班级实行分级管理和班干部的各司其职。班长带领团员，团员带领其他班干部，组长管理组员。定期召开班干部会议，对班级出现的问题作总结并提出解决方案，与会班干部也要进行批评与自我批评，每次班干部会议都有详细的文案记录。班主任第一时间把班干部会议的情况和全班同学传达，共同制定班规，并有专人负责检查每一条班规的落实情况，每天放学前进行一日行规总结。使班级呈现出有组织、有纪律的面貌。生生的合作也得以有机会实行。

最后是感召力。如果班级同学愿意为这个集体奉献自己的力量，就好像班级对他们而言有一种神奇的吸引力。那么这样的班级是很有凝聚力的。例如共同发展班级的特色，为形成班级的特色，学生共谋划策、共同出力，在这一过程中，学生的合作意识也会被慢慢地激发出来，而且是自主、自愿的，出于学生本愿的力量要远比教师的命令强大许多。这样，既能发扬学生个性又能培养他们的研究性学习能力和与人沟通、合作能力，可谓事半功倍。

在瞬息万变的当今时代，个人的力量就像大海中的一滴水那样微不足道。许多成绩都要靠团队的集体力量才能完成。学生心理上有独立、自主、主动参与的要求。我们也要尽力给学生搭建这样的舞台，让他们以后能更快地融入这个充满竞争力的社会，让自己的才智得到充分发挥。

7.狠抓班级管理增强班级凝聚力范文篇七

一、初步窥探“非正式群体”———班级凝聚力受到威胁

通过对我院附属小学“非正式群体”的现状进行调查研究, 挑选如下典型案例作简要分析, 笔者发现了由此带来的班级凝聚力增强的阻力。

小刚, 小亮, 小浩 (均为化名) 是我院附属小学六年级某班的学生。由于此小学为我院附属小学, 大部分学生来自教职工子女。而此三名同学均是来自居住于周边小区的外来务工人员子女, 身处同一班级又居住在同一小区, 自然而然首先因地域、家庭等原因形成一个非正式的小群体。

小刚, 个头较同龄人高, 性格外向, 脾气暴躁, 是群体中的核心人物, 热衷于电脑游戏和足球。其父母在外地开工厂, 家境较优越, 从小时候开始外婆就从老家过来帮做家务并陪读, 所以倍加宠爱, 零花钱无节制。小学低年级的时候作业经常要外婆帮他写。

小亮, 普通个头、性格内向、脾气倔强、头脑敏捷, 在群体中是个“小军师”。其父母离异, 现跟母亲一起生活。其母亲又为了生计离家在外打工, 平日里没时间管教孩子。

小浩, 体瘦, 性格较懦弱、没主见, 凡事都愿意跟着掺和。其父母做蔬果生意, 没日没夜地忙, 只是外公在照顾他。该同学三年级以前学习还不错, 但三年级时, 外公去世, 家里人对他缺少情感上的理解。

三名同学进入高年级以来, 学习成绩一直较差, 上课不认真听讲, 小动作多, 家庭作业完成情况较差, 逆反心理强, 经老师多次批评教育效果仍不理想。此外, 三名同学放学后经常去游戏厅, 有时还去网吧, 他们不愿意回家, 有时直到晚上十一、二点钟才被家长找回家。在教育他们时, 老师和家长常常从他们脸上看到不屑一顾的神情, 他们也很少认真参加集体活动, 大课间也是三个人溜边儿玩, 也曾多次因不受班干部管束而打架生事。更严重的是, 班级其他几名同学也逐渐在几个人的影响下产生了厌学情绪, 曾在小刚等人的教唆下参与打架事件。大家都觉得班级纪律明显不如低年级时好, 班级的凝聚力正在“非正式群体”的影响下逐渐弱化。

认真分析这个小群体的特点及其边缘影响力, 我们发现不能将其简单地看成是个别后进生现象, 如果对他们不进行及时而正确的引导, 有可能给班风建设和其他学生带来不利的影响, 如若这个“非正式群体”逐渐扩大, 整个班级将在其凝聚力慢慢缺失的情况下失去存在的意义。

怎样合理引导这个“非正式群体”, 使小团体中的每位同学都得以健康发展, 从而有利于班级建设, 笔者做出了如下分析及策略尝试。

二、深入剖析“非正式群体”———深层分析

大多研究和事实证明, 大多数班集体都由一些小群体构成, 而大多数学生又都在某个小群体中充当一定的角色。由此, 我们有必要对“非正式群体”的特点进行深入了解、分析, 这将有助于增强班集体凝聚力。

1. 了解非正式群体的方法。

由于非正式群体是自发形成的, 角色分工和隶属关系并非一目了然, 必须通过一定的方法来了解。社会测量法是了解非正式群体和班级中人际关系的常用方法, 而问卷调查则是其中的主要形式, 如:你愿意和谁一起学习?你喜欢跟谁一起玩等。通过这样的问卷调查, 教育者可以了解到最受欢迎的人、非正式群体中的中心人物、孤立者、嫌弃儿等, 进而修正自己的教育管理言行。当然, 社会测量法首先是心理咨询中的一种方法, 这就要求实施者遵循心理咨询者的一些原则, 如:尊重被试者和保密原则等。此外, 还有观察法, 这一方法在现实中比较常用, 效果也不错, 但耗时较长, 还需要实施者具有较强的观察、理解和分析能力。本次案例分析中的班主任老师就采用了观察法进行了解。

2.“非正式群体”的特点。

第一, 成员间心理需要相互满足。“非正式群体”成员多是为了满足各自的心理需要而自愿结合在一起的, 他们之间或有共同的观点, 或由于性格互补, 或兴趣爱好相投, 或有共同的利害关系等。因此, 非正式群体的成员间情投意合, 交往频繁, 对同伴的行为相互认可并支持。案例中的三位同学性格上有其共同点。一是自卑感强;二是逆反心理较强;三是自我控制能力差。心理的相似性及其寻求情感满足的强烈欲望是他们形成非正式群体的根本原因。第二, 具有较强的小团体凝聚力, 存在排他性。非正式群体的成员之间具有强烈的情感联系, 相互之间都以情感为重, 成员对非正式群体有一定程度的归属感。他们往往具有共同的行为规范, 相同或相似的行为目标、共同的舆论导向, 因而会产生较强的内部凝聚力。但其容不得“叛徒”或“第三者”的存在, 对其他小群体和正式群体 (班级) 也存在排斥甚至敌视倾向。而正是小群体的排他性, 往往会给教师的班级管理带来负面影响。第三, 领导者的权威和地位的不稳固性。非正式群体中往往有一个威信高、说话算数的中心人物, 但他的地位并不固定, 随着情境的变化, 会涌现出成员认可的新领导者, 成员则对这种自然产生的领导者言听计从。其成员没有固定的数量, 流动性也很大, 自由参加, 自由退出, 但拒绝“叛徒”。

教育者实施班级管理的目标之一是使之形成良好的班集体凝聚力, 如前所述, 存在于班级中的“非正式群体”正是减弱集体凝聚力的重要因素之一, 这就向教育者, 特别是班主任老师提出了更严峻的挑战。

三、正确引导“非正式群体”———策略尝试

1. 成立兴趣小组, 保护有益的兴趣爱好。

如上所述, 非正式群体中的同学, 一般本质不坏, 个性较单纯, 虽然贪玩, 但兴趣颇丰。对于精力旺盛的小刚、小亮和小浩等学生, 可以指导他们组织成立班级或是年级足球队, 借助体育锻炼促进他们健康成长。而面对一些不好的习性, 老师可以因势利导, 为他们的特长找到一片肥沃的土壤健康成长, 并有意识地通过他们的兴趣爱好将他们引进班级活动中来, 并为班级做贡献, 使周围的人对他们刮目相看, 得到家长及同学们的认可, 集体荣誉感随之产生。

2. 适时开展集体活动, 激发集体荣誉感。

班主任可以人为地设置某些情景, 如课题小组、课外活动、排练节目等, 增加他们与其他同学的接触, 形成生动有趣的环境氛围, 将“非正式群体”吸纳到班级集体的大家庭中来, 使“非正式群体”的活动与班集体的活动融为一体, 改变群体成员与集体对立的心理意识。例如学校开运动会, 可以让小刚、小亮和小浩这样的孩子负责组织安排运动员报项、训练等事宜。面对他人的信任, 他们不但会将项目安排妥当, 自己也会积极报项, 不辞辛劳地为班级跑前跑后。如若遇到他们有出色表现, 要及时加以强化鼓励, 从而改变同学们对他们的看法, 致使集体更团结。

3. 转变非正式群体的领导者, 为班级建设服务。

班主任老师需要花费更多时间和精力去了解班级中“非正式群体”的核心人物。一般而言, 这些核心人物领导和煽动能力强、影响力大、在群体中有较高的威信。因此, 班级在选举小组长、课代表和班干部时, 可以适当考虑他们, 这样不但有利于最大限度地调动非正式群体的积极性, 还能使他们的能力受用于班级建设。例如, 案例中的小刚, 领导能力较强, 具有较强的煽动力, 我们可以通过说服教育, 给予他充分的信任, 让他在班级里任职, 参与班级事务;鉴于小亮较聪明, 头脑清醒, 鬼点子多等特点, 则可以让他负责组织班级学生开展课外学习及小发明等创造活动。

4. 积极促进“非正式群体”的分化。

处理有悖于班集体的“非正式群体”的工作比较艰巨而且复杂, 要慎重, 要讲究对策。首先要重点做好“核心人物”的引导工作。其次要加倍关心爱护这些学生, 要关注他们一丁点儿的进步, 从而抓住他们的“闪光点”予以表扬和鼓励。此外, 要不厌其烦地对他们“各个击破”。例如, 在跟小刚谈话时, 要让他意识到父母的艰辛, 并肯定他的号召力, 跟他讲述去网吧太晚不回家的危害等。像他们这样的孩子我们绝不能放弃, 他品行的形成与家庭影响有着重要的关系, 教师要坚持在每日的工作中对其进行适时的引导和教育。

8.如何增强班级的凝聚力篇八

我觉得，德育可以分为6个层次：1.道德口号；2.道德认识；3.道德情感；4.道德行为；5.道德习惯；6.道德品质。班级凝聚力形成的过程就是道德层次的深入的过程。

众所周知，班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。下面，我就从以下几个方面谈谈对增强班级凝聚力的看法：

一、利用各种机会与学生交流，关心他们的学习与生活，使同学们感受到班级的温暖，并形成我是他們对我的认同。让他们团结在班主任周围。

我班是一个今年才组织的成考班，人数众多，有76个学生。来自不同的班级，这样的组成班级最难让学生形成新的归宿感。鉴于此，我在班级中制定了这样一项政策---“寝室座谈会”，利用中午1：00_1：40这个时间段去深入寝室座谈，每次一个寝室。这个制度既解决了老师规定查寝的匆忙性，也可以在寝室这样和轻松的环境中了解学生的真实的一些想法。对我了解学生，也让学生了解我起到了很好的作用。

帮助他们处理一些问题，这给了解我班学生的情况提供了很好的机会。同学们提出的合理要求我能解决的就及时解决，不能解决的及时上报，真诚的关心他们的生活，让他们对这样一个新环境逐渐熟悉与适应。通地近2个多月的朝夕相处，迅速拉近了同学们与我的距离。针对一些思想有特殊问题的学生，可以采用个别谈话的方式。

二、充分重视学校班级各种活动，让学生找到班级，形成归属感。

开学以来，我特别重视学校的活动月的在班级的落实，开展具有自己班级特色的活动，在第一月的“法制教育月”中，我班以法制的角度开展了“男生和女生谁更应该更受关爱”的辩论赛，在这个过程中积极的引导每位学生都加入到这场辩论赛中，平时在班级表现的沉默寡言的学生有调动起来了兴趣，积极发言，和平时判若两人，在辩论过程中，男女双方从争吵式的辩论到最后互相理解包容，我感觉班级团结的氛围围绕在其中。

在第二个月的“技能活动月当中”，针对同学们学习英语比较困难的现象，我班开展了诸如“我爱记单词”的活动，分组竞赛，给予一定的奖品，最差的受处罚（比如上台表演节目之类的），极大的调动了学生学习英语的积极性。在活动过程中为了给自己本组获取荣誉，拿出了自己最大的学习尽头，提前就背单词等。

还有就是为了增加同学们的综合素质，我班开展了“知识大比拼”的活动，在内容上包含了百科知识，突出成考科目语数外，囊括了学生就业所遇到的面试问题，对同学们的知识得到了极大的提高。

在所有活动中，我也都积极认真的组织与引导，我们班同学也都有良好的表现。通过这些活动同学们在积极的参与中体会到了快乐，在积极的参与中逐渐形成“这是我的班级”的意识；同时还有意外的收获就是部分表现特别积极的同学浮出水面，这为班级干部的甄选提供了良好的契机和舞台。

并且，我把每次活动都拍了照，我是这样给学生说的，在你们成考的日子里，你们的学习和生活情况我会给你们拍成数码相片，以后刻录给大家，给你父母看看，了解我们学校，班级和你自己在学校生活和学习情况。

我在后期当中有一个想法，就是创建“班级日报”，上面分为教师和学生两个板块，把每天班级情况，老师发现的情况，学生的自身问题和成绩，汇成一张报纸，让大家每天能了解自己，了解老师，班级。为班级创建更加和谐的氛围。

三、班主任真心关爱学生

著名教育家李镇西曾说过：“当一个好老师最基本的条件是什么？是拥有一颗爱学生的心。”作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心和爱护。

在班级管理中，班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。

我把师生关系定位在一种互相平等、互相尊重、互相理解的关系，我追求的是一种民主、和谐的师生关系，像一个大哥哥时时处处关心、爱护、体谅学生.

爱的付出必是一个长期的过程，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

四、要有明确的班级目标

在开学之初，我就为我班提出了一个共同目标“一个都不能少”，希望我们每位同学都能顺利考上大专。为了积极锻炼大家的各方面能力，班级口号为“班级大舞台，人人展风采”。每位同学自己写一个愿望，这个愿望被我慎重的保存起来，密封。启封的那天将是我们成考拿分数的那天，我们每个人为自己的愿望而努力。