苏教版小学语文四年级上册《习作1》教案

苏教版小学语文四年级上册《习作1》教案（共11篇）

1.苏教版小学语文四年级上册《习作1》教案 篇一

习作７

教学目标：

1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。

2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

3、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。

重难点：指导看图

教具准备：

小黑板、挂图

教学设计

（一）看图说话

1、出示《打预防针》的挂图。

2、小组学习：看一看，说一说。

3、小组汇报。

4、师生点评。

（二）自悟要求

1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。

2、组织学生自由地表达。

3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。

4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。

（三）复习方法，自主学习

1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。

2、总结：

（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件

（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。

（3）看图时先看主景，再看背景。

（4）根据主景和背景，展开合理想象。

3、用小黑板出示方法。

4、出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。

5、师巡回指导。

（四）习作指导

1、小组推荐或自荐练说。

2、生生互评，教师点评。

3、指导如何写具体：

（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”

（2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。

（3）学会首尾照应的写法。

①小朋友的表情照应。

②妈妈的表情照应。

③自然环境照应。

（4）小组练说，师生点评。

4、教师读下水作。

（五）成语超市

毫不犹豫热火朝天气喘吁吁恍然大悟

一蹦一跳全力以赴配合默契二话没说

乐不可支专心致志一言不发疑惑不解

焦急万分不动声色万分羞涩连连称赞

（六）练写修改

教学反思：

指导学生看图写话时，首先请学生注意观察图片的顺序，并能用语言将顺序安排好然后再写作，等于是让学生先写个提纲，然后再习作，锻炼学生谋篇布局的能力。

2.苏教版小学语文四年级上册《习作1》教案 篇二

一、化范文为课堂教学情境, 奠定习作的情感基础

人们将对生活的热爱和祝愿融入剪纸, 情感激励他们创作出剪纸艺术。学生要认真观察剪纸, 想象故事, 完成习作。学生已具备欣赏力、感悟力和构思力, 能体会情感, 构思故事。学生看图仅凭想象, 情感空洞, 写作言之无物, 教师用感人的故事引入情境, 开启其想象之窗。艺术创造源自感动:感动自己方能感动他人, 才会有动人的作品, 我创设如下情境:

1.感悟美文《希望》, 领会真情。

2.投影出示作品, 配《梦驼铃》伴奏, 教师朗诵赏析。

希望

在沙漠上有户人家, 爸爸、妈妈和孩子沙文, 孩子很孝顺, 一家人生活得很开心。

有一天, 爸爸外出狩猎, 遇到了大风沙, 再没回来。妈妈积劳成疾, 临终前她对沙文说:“你在沙漠无法生存, 让骆驼带你离开, 到有山有水的地方去生活, 你要勇敢地活下去。”沙文带着父母给的财产———骆驼, 离开了他生活了十三年的家。

路上黄沙飞舞, 寸步难行, 他想放弃时, 总想起母亲临终前的眼神, 他坚持走了一天、三天, 无数天, 眼前还是无边的沙漠, 沙文灰心、失望, 又遇大风沙, 沙文紧贴驼背上, 他绝望地想:“让我去陪伴我父母吧!”他闭了眼, 不知何时醒了, 骆驼使劲叼他, 它让沙文有了信心, 风沙都能躲过, 还有何克服不了。他用尽力气爬上了驼背, 紧紧抱住驼峰, 任骆驼背他走。

突然, 沙文眼前一亮, 空旷的山谷, 鸟语花香, 姹紫嫣红, 树木葱郁, 还有波光粼粼的小池塘, 沙文惊呆于这从未见过的美, 忘了疼痛和干渴, 心情像山谷般晴朗, 骆驼带他继续前行, 鸟儿向太阳飞去, 蝴蝶飞舞, 柳枝轻轻飘扬, 花儿散发着香味, 沙文唱起了歌, 他觉得世界如美丽的姑娘, 她头戴牡丹花和茉莉花花冠, 套着水晶项链, 戴着花朵手镯, 身穿用小草、树叶、野花织成的纱裙。

沙文爱上了这个美丽的世界。

3.同学们, 故事感人吗?读完后, 你有何感受呢?说说最让你感动的地方。

4.引导学生品读, 感悟情感:勇敢的人终将获得幸福。

5.说说你脑海里浮现了哪些感人的画面。学生讨论。

6.小结:出示剪纸图一:剪纸作者一定受到感触、感动, 才有了动人的作品。看那少年, 昂着头, 牵着他心爱的骆驼, 多幸福。也许创作者是一个沙漠中的老农, 他不识字, 不会读书, 但有一颗感动的心, 将心寄予灵巧的手, 才创作出如此动人的剪纸, 是美的心灵创作出光辉灿烂的剪纸艺术。

二、文图对比, 指导学生如何从图案想开去

新课标指出写作教学应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。激发学生写想象、幻想中的事物, 让学生由剪纸图想象写有情趣的故事, 且能围绕主题展开, 深入感受范文, 将图文比较, 使想象思路有章可循, 有的放矢。

1.将图文对比, 说说哪些内容剪纸图上有, 哪些没有。两者间又有什么内在联系?

2.阅读对比后讨论, 教师再加以归纳。

图一:小男孩身着绣花袍子、头戴帽子、脚穿靴子, 一手牵骆驼, 一手抓住橄榄枝。他很专注, 大步向前, 骆驼也昂首挺胸, 阔步向前, 小鸟、野花、松针围绕。他刚走出沙漠, 来到新世界, 很喜庆。图与范文最后两节内容基本相符!男孩为什么会手牵骆驼, 为什么又要走出沙漠, 他走出沙漠时又遇到了什么困难……作者有依据的想象和联想, 他由骆驼想到了沙漠, 再想到了艰难, 确定勇敢的人终究获得幸福的主题。

3.讨论分析后学生打开思路, 指明方向;引导其看清几幅图图意后展开联想、想象。

如:图二:她为什么要舞蹈、顶碗呢?她是代表家乡参加一次比赛吗?是生活艰难外出表演杂技谋生吗……

图三:他们要到哪儿去?他们是兄妹吗?亲人呢?包里带了什么?老牛的眼睛像在说什么?

图四:小姑娘为何急急忙忙收拾东西?要远行, 还是有客人来?家里其他人呢?

总结:细致观察了四幅剪纸作品, 并结合图意展开了想象, 一定有了故事的思路。在写文章、编故事时, 围绕确立的主题去写, 融进感情, 使表达更流畅, 更生动感人。教给学生想象、联想的方法, 在师生交流中降低习作的难度, 克服畏难情绪。

三、再读范文, 帮助学生修改润色

范文还能以范例指导学生修改润色文章。学生完成后, 引导其欣赏点评范文, 给习作修改润色。

1.学生欣赏后讨论, 教师总结提升认识。

《希望》的优点: (1) 围绕剪纸图展开想象, 重点突出。 (2) 沙文的想象具体而合理。 (3) 描写细致生动, 语言清新自然。 (4) 骆驼通人性的情节很感人。结尾揭示:勇敢的人终于获得新生的幸福感!

3.苏教版小学语文四年级上册《习作1》教案 篇三

教版）

XX--XX学年第一学期四年级语文活页备月 日题习作六型新授单元 主备人

教学目标

1、展开想象的翅膀，为自己熟悉的卡通人物编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，给他取个好听的名字，再为他编个故事。

2、通过神态、动作、语言以及心理活动地描述反映出人物特点。

3、编故事的时候，语句要生动，内容要具体，把故事写清楚。教学重点学习编写故事。教学难点

在有限的时间内通过神态、动作、语言以及心理活动地描述反映出人物特点，编一个精彩有趣的故事。

教法学法合作探究教学过程：

第一时

欣赏卡通故事——激活想象

1、这些令人喜爱的卡通人物还有许多有趣的故事。我们一起来看一个。

2、你喜欢的卡通人物是谁？能选择给你印象最深的一个故事或一段情节来说说吗?孙悟空：机智勇敢，忠心耿耿。哪吒：不怕强暴，除暴安良，为民造福。灰太狼：幽默诙谐，永不放弃。

（二）观赏动画，交流“我看懂了什么？”

1、交流要点：（1）短片中的主角是谁？（2）给这个短片起个好听的名字。（3）你看时有什么特别的感觉？

2、堂交流

（三）新编卡通趣事——放飞想象

1、这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事，也让我们增长了很多知识，明白了不少道理。也许，同学们还曾经设计过自己心目中的卡通人物呢!今天，就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物，为他们编一个有趣的故事。

2、师生合作，共同讨论编写故事的要点。①想一想，你故事中的卡通人物有什么特点?②这些人物怎么会相遇的?③它们之间发生了一什么事?④要使故事吸引人，能不能在故事中设计一两个有趣的或惊险的场面?

3、小组合作，学生互相启发，合作编拟故事，然后指名讲述，请全班同学评议。

（四）构建故事大概，明确故事主题

1、告诉学生故事主要要素：时间，地点，主要角色，事．

2、交流各自故事的主要要素，从中引导辨析事的意义。

3、静想你编的故事的大致情节，然后讲给大家听。（构建故事轮廓）

第二时

1、回看动画，讲你最喜欢的精彩片断。

2、明确本次习作要求：①写自己喜欢的卡通人物故事。②抓住卡通人物的相貌、语言、动作、神态、心里活动，把卡通人物写生动写具体。

③展开丰富的想象给卡通人物编一个生动有趣的故事。

3、请学同学们大胆想象，编写自己喜欢的卡通人物故事吧，相信你们已经迫不及待了，那就动手写作吧。

4、学生习作，教师巡视。修改建议、评析及补充板书设计：

4.苏教版小学语文四年级上册《习作1》教案 篇四

1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法。联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2.根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。

3.乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养学生修改习作的能力。4.学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。

教学重点

激发学生的情感，回忆一位老师关心自己的一件小事，把这件事情的经过写具体，围绕中心选择和组织材料准确地表达自己的真实感受。

教学难点

在写事的过程中，把人物的外貌、动作、神态、语言写清楚、写细腻感人。

教学准备

1.阅读资料《我的老师》、《难忘的八个字》、《一个女教师的祈祷》 2.布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。

教学过程

一 激情导入

1.教师出示一首小诗《老师，您好》。2.学生齐读。

3.学生交流自己读过的写给老师的文章或诗句。师：同学们，你们还知道哪些写给老师的文章或诗歌？

二 赏读例文

（一）让我们带着一颗感恩的心，再读一读《师恩难忘》这篇课文，明确写法。

1.师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

2.学生朗读思考，教师检查点拨。

3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《我的班主任》片段，领悟写法。

教学

1.自读例文，边读边画出有关人物描写的词句，再想一想：

（1）作者选择事例有什么特点？为什么说这篇作文写得“十分细腻、感人”？（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？作者围绕“关爱”这个中心选取了什么事例？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2.分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

小结：要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别要把语言、动作、神态等写具体。当然，对人物外表的描写，也不是写得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鲜明地表现人物个性特点的细微之处。（3）相应地写出“我”的感受和反应。

在写主要人物的同时，还要适当穿插写一写相关人物的所做、所想，这既是衬托主要人物的需要，也能借此抒发情感，使习作中心更突出。

（三）朗读《我的老师》、《难忘的八个字》、《一个女教师的祈祷》，重点体会文中从动作、神态、外貌上描写人物的写法。

1.学生交流

同学们，在你的成长过程中一定也遇到过让你无比尊敬和喜爱的老师，在你的记忆深处，一定珍藏着很多美丽的画卷，这画卷上描绘着一位老师和一个学生爱的故事。请用你的讲述，再一次表达你的真情。

2.小组里交流

三 阅读习作要求，运用写法

1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想再写下来。

归纳：从题目要求看，这是一篇写人的作文，继续的主要对象是老师；写人离不开事，通过一两件事表现老师对学生的关爱（或他在某一方面的特点）。

2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体。4.拟题，完成初稿。四 组织修改

5.苏教版小学语文四年级上册《习作1》教案 篇五

一、歌曲引入

在上课前播放《秋日私语》，渲染课堂气筑。

二、走进新课

当时光完成最后一朵花的凋零，气所有的植物腿色成一种颜色的时候，秋又如约而至了。今天就让我们一起走进罗兰笔下的狄天。学习目标 学习作者抓住特征、用优美的语言写景的方法。2 体会作者淡泊、宁静的人生境界。

三、拜访作者

投影出示作者简介

四、听读课文 整休感知

1、认真听读，谈谈本文给你留下了什么样的印象？

2、你认为作者颂了“秋”的什么？

1、学生自由畅谈。

2、跳读课文 寻章摘旬

找一找：文中哪些句子点到了秋的品格？

重点体会：秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。明确：秋天是闲逸、淡泊的。

五、寻找秋景

为了把秋天的风格写得更加形象生动，作者选取了一系列具体可感的景物来写，你能把这些景物找出来么？ 学生自由寻找。

六、赏析秋景

1教师以秋日图为例带领学生赏析

I作者在描写中突出了景物的什么特点？（提示：可用文中词句概括）2作者是如何用语言来突出思物特点的？（提示：勾划出文中用的好的词句）重点带领学生完成笫二题

可先进行方法指导-------赏析要点：

1、赏修辞

2、赏用词

3、赏哲理

4、赏意境

5、赏语言风格

重点休会用词的准确性：如酡红、浸染、醉红等词。

七、合作探讨

交流厅为学生提供交流模式

1、你赏析的是 图，它的特点是。

2、你最欣赏的句子是，它妙在

八、由秋及人、感悟主旨

跳读课文寻章摘句

找一找：哪些句子由秋写到了人？

6.苏教版小学语文四年级上册《习作1》教案 篇六

教材分析:

本文是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文共三个自然段。第一自然段描写文明全国的吉林雾凇的奇特美景，有先声夺人之感。第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程，这是全文的重点。第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。教学重点和难点：

雾凇形成的过程。

教 法：激趣 启发式 情境式 学 法：自主 合作 探究 教具准备：多媒体课件 录音机 电脑 教学时间：3课时

第一课时

教学内容：初读课文 教学过程：

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的时候吗？

2、揭示课题。

⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

⑵出示挂图，板书课题。

①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。

②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读讨论。

⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求：

①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。

②读顺句子，长句间注意停顿。

③读通全文，标出自然段序号。

⑵学生按要求自读课文。

⑶检查自读情况。

①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。

②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

③指名分自然段读课文。

三、精读第一自然段。

1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特的。（在关键词下面加圆点）

2、讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？

卡片出示：洁白晶莹银光闪烁（指导朗读）

映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读，找出是哪个词？ 卡片出示：千姿百态（指导朗读）“千姿百态”形容什么？你能给它找个近义词吗？

让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。看完后说一说。（录像显示几组雾凇的画面）

交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？

课件出示说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是千姿百态！

4、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书：奇观

5、有感情地齐读第一自然段。

第二课时

教学内容：精读第二—四自然段 教学过程：

一、复习、导入 ：

1、齐读课题。

2、读准下列词语，注意带点字的读音。（出示）凝结 洁白 晶莹 银光 闪烁 俗称 最初 摄氏度

3、读好句子：（出示）

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

4、导入 ：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话：

（映示）这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。①齐读句子。

②理解“奇观”：

“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种？

（映示）观：看；景象或样子；对事物的观点，看法。

那么，“奇观”是什么意思呢？

三、精读第二自然段。

1、快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。

交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

①从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件？

板书：（严寒季节）雾气——雾凇

（饱和）遇冷

2、读了这句话，你产生了哪些疑问？

3、根据学生提出的问题，映示：

雾气是从哪里来的？

雾凇是在什么时候形成的？雾气是怎么凝结成雾凇的？

雾气遇冷后会有什么变化？

雾凇形成是有先后顺序的，文章能不能按上面这样的顺序来写？请你想一想，再重新排列。

雾凇是在什么时候形成的？雾气是从哪里来的？

雾气遇冷后会有什么变化？雾气是怎么凝结成雾凇的？

4、带着上述问题，边读课文边思考，然后小组讨论。

5、你们读懂了什么？

①雾气是什么时候形成的？

“当年12月至第二年”或“严寒季节”。

课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（“三九严寒”、“大地冰封”）

②雾气是从哪里来的？

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

指名朗读。

③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？

映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。

自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）

是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向弥漫）

再齐读这句话。

④引读：这时，树木被雾气„„渐渐地„„

⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢？

映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。板书：凝结

再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。

“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）女声读句。

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。

假如把这三层意思用三句话来写：

这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

指名读。你感觉怎么样？

作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。

6、至此，雾凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又连着写道„„谁来读一下这段的最后一句话？

（映示）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

这句话写出了什么？进一步说明了上一句中的哪个词？

指名朗读。

7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象，请观看录像。

8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。

四、精读第三自然段。

1、录像显示画面：雾凇的全景——特写。

2、同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着

这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）

3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。

映示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①你们见过梨花吗？什么颜色？

联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？

②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。

五、总结。通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。

第三课时

教学内容：巩固练习教学过程：

一、用“/”划去括号里不正确的读音或汉字。笼罩（lóng lǒng）淹没（méi mò）冰封（fēng fēn）（凝 疑）结 模糊（mó mú）缭绕（rǎo rào）长堤（dī tī）摄（氏 氐）度

二、选词填空。

渐渐地 轻轻地 慢慢地

1、爸爸正在午睡，我（轻轻地）给他关上房门。

2、雨（渐渐地）停了，太阳出来了。

3、天上的白云（慢慢地）飘移着，变幻着，令人产生无穷的遐想。

三、按课文内容填空。

1、松花江畔的（），（）的霜花缀满了枝头，在（）下，（），美丽动人。

2、雾凇，俗称（），是在（）季节里，空气中（）饱和的（）遇冷（）而成。

3、这（）的雾气，慢慢地，（），（）给（）、（）镀上了白银。（）像银线，（）变成银条，（）十里长堤上（）是（）了。

（1）、这句中的“镀”可以换成（披、染），我认为（）更好，因为（雾凇是树挂，是较坚硬的东西附在别的物体上。）（2）、文中“白银”指（镀在松针、柳枝上的冰晶），“银线”、“银条”是指（镀上了白银的松针、柳枝）。这是一种（打比方）的方法。

4、清早，寒风（），雾气（）。人们（）在松花江边，（）着这千姿百态的（），便会情不自禁地赞叹：“这真是‘（），（）。’呀！”文中的诗是（）诗人（）说的，诗的前两句是（），（）。引用这两句诗是因为（吉林雾凇在一夜之间形成，而且特别壮美。）

四、拓展练习。

1、按要求写词语描写下大雪的：

漫天雪花 大雪纷飞 雪飘如絮 鹅毛大雪描写雪后美景的：银装素裹 粉妆玉砌 洁白无瑕 玉树琼枝

2、吉林雾凇与（桂林山水）、（云南石林）、（长江三峡）并称我国四大自然奇观。板书设计 ：

雾凇

凝结

严寒季节

雾气——雾凇

7.苏教版四年级语文上册习作3评讲 篇七

教学目标：

1学生通过学习他人的习作，以及师生共议，明晰自己的不足之处。2学会用书信体写作，能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。评讲重难点：用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。教学过程：

1、选一篇比较好的作文（项欣缘）读给学生听。学生发表自己的看法。教师总结。

2、选一篇格式不准确、内容比较简单（李丹阳）的习作读给同学听，学生提出修改意见，在此基础上学生进行修改。

学生发表自己的看法。教师总结。

3、投影展示小小顺口溜： 称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。

四、学生修改

1学生修改习作，自读、请同学读，提建议。2教师批阅修改稿，定稿、誊写。板书设计：习作2评讲

8.苏教版小学语文四年级上册《习作1》教案 篇八

一、教学要求：介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。

写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

二、教学重难点：

写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

三、课时安排 2课时 第一课时 教学要求：

介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。

写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。教学过程：

一、图片导入

出示：你看见了什么？能给大家介绍一下吗？

二、创设情景，介绍美味

1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。

2、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？

3、模拟在饭店吃饭的场景。

4、这道菜不错！我也想做一做可以吗？ 口头练习说

5、小组讨论（1）代表发言（2）集体评议 你品尝之后有什么感受？

三、现场采访，表达感受

1、你是怎么品尝这道美味的 ？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。

2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听好吗？

3、学生交流

四、学生习作

第二课时 教学要求：

交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

一、交流习作，指导修改

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

二、佳作欣赏。

1.选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：

（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。2.教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

3.这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

9.苏教版小学语文四年级上册《习作1》教案 篇九

一、教学目标：

1.能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗，弄清他写作的重点。（作前体验——情感目标）

2.明白书信的格式。确定写信的对象。选择写作的重点，按照一定的顺序来介绍家乡。（习作实践——能力目标）

3.作后认真修改自己的习作，做到格式正确，书写端正，（写信要求书写端正，也是对收信人礼貌的表现。）语句通顺，通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。（作后评改——能力、情感目标）

二、教学重难点： 重点：

1．学习例文，熟悉书信的格式。

2.能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡。难点：

用具体、生动的语言介绍自己家乡的风光、风俗。

三、教学准备：

学生准备：收集资料，记下所见所闻所感，并完成调查问卷。教师准备：

1.设计“可爱的家乡”调查问卷。见附表：

2.收集家乡风光、风俗的图片、纪录片等，达到让学生了解家乡、热爱家乡的目标。

四、教学课时：两课时

五、教学过程：

第一课时

（一）激趣导入，引出课题

1．同学们，今天老师给大家带来了一封信，想不想知道信里写了什么吗？（投影出示）

2．读一读，从信中你了解到了什么？（学生会回答，信的内容写了什么事。应该会有个别学生提到信的格式。接着开始了解信的格式。）

3.思考：这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？（同桌互相交流。）

4、指名交流。一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。

5.观察：书信六部分的书写位置。（小组交流后，找学生在实物投影上指出书信六部分的位置，讲出书写的位置。）预设：

（1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号。（2）第二行空两格写问候语。

（3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容。

（4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。（5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。

6.老师带来一个顺口溜，可以帮助你记住书信的格式。（出示）小组内读一读、结合信认一认、小组议一议。

（二）细读要求，明确要点

1．谈话导入：同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。

2．自由读信，边读边思考：信中主要写了什么？（不急于让学生回答，有一个思考的过程即可。）

3.读一读书信下面的习作要求，并讨论习作的具体要求。预设：

（1）学生能够明白信中主要写了家乡的风光和最具特色的赛马 风俗。

（2）了解并正确的书信格式。

（三）学习范文，拓展思路。1.继续熟悉书信的格式。

（1）自由读信，找出称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期分别是什么及所在位置。

（2）同位交流，采用一问一答的形式。例：称呼是什么？（李阳同学：）在什么位置？（开头定格写）问候语是什么？在什么位置„„（3）出示图表。再次明确信的组成部分及位置。

2.学习例文，领悟书信的内容。

（1）自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？用笔标画出来。（2）指名回答。板书：迷人的风光 古老的风俗

（3）这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。标出相关的语句。

（4）交流后指名回答。（学生会抓住重点词句来谈感受。成千上万、热闹非凡、马尾编成小辫、鼓励马儿、像离弦的箭、你追我赶、尘土飞扬等感受到赛马活动的热闹、刺激的场面。）

（作者抓住了自己家乡的特色，重点选了与众不同、独具特色的赛马活动，运用生动的语言描写，比喻、拟人的修辞手法，热闹非凡的场面描写„„因此写得生动具体，很吸引人。）

（5）教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。3.明确本次习作要求。确立写作内容。

正确运用书信的格式，向远方的亲朋好友介绍家乡与众不同的风光风俗。（1）读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。（2）教师投影出示收集的关于家乡风光、风俗的图片、纪录片等，（风光：天然森林公园——抱犊崮；闻名中外的冠世榴园；古老的台儿庄运河古城。风俗：过年过节的时候，大家最喜欢做什么？赶集的时候，是如何热闹的场面？农忙的时候，又是一番怎样的景象？）感受家乡的可爱。（3）出示投影：（2）小组交流讨论： ①拿出自己收集关于家乡的图片和文字资料。

② 引导学生通过各种描写方法、修辞手法等方式将内容说具体、说生动，培养学生的语言表达能力，特别是对好词好句的使用。

第二课时

（一）学习范文，拓展思路。

1.导入：同学们，我们学会了书信的正确格式，也了解了我们家乡独具特色的迷人风光和古老风俗，相信同学们会用准确生动的语言写出来，让你的亲朋好友喜欢上我们可爱的家乡。2.出示投影：

3.回忆：你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？ 回答后出示习作的具体要求。

（二）理清条理，动笔习作

1.学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

(教师巡视，了解写作情况，重点看书信的格式是否正确，内容能否表现与众不同的家乡特点。检查个别学生是否做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字等；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。)2.写后，自读自改（句子否通顺，用词是否恰当）。3.小组互评互改。

（三）朗读习作，师生品评 1.选择典型的习作，朗读。

2.全班交流讲评，教师出示评改要求：

①引导学生评价：你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ ②学生根据建议，结合自己的思考，修改自己的习作。有时间可以誊写。

（四）与人交流，拓展延伸。

1.习作修改完成后可以采用不同的方式与人交流：在家里说给爸爸、妈妈听听，读给别的同学听，增进了解，与别人分享写作的快乐„„ 2.拓展：学习写信封。

（五）板书设计：习作3 称呼 问候语

正文：迷人的风光 古老的风俗祝福语 署名 日期

10.苏教版小学语文四年级上册《习作1》教案 篇十

習作5

一、教學目標

1.學生通過觀察和查閱各種資料了解動物の特點及相關趣聞。2.學會正確處理各種資料，為寫好習作服務。

3.學會用第一人稱准確、生動地介紹動物の外形特征、生活習性及有關趣聞。4.綜合運用各種能力，如繪畫、剪貼等，來描述動物吸引讀者。5.能修改有明顯錯誤の詞句。

二、教學重點

學會用第一人稱准確、生動地介紹動物の外形特征、生活習性及有關趣聞。

三、教學難點

能把收集の圖片和所寫の文字結合起來，創新求異，設計出與眾不同の動物名片。

四、教學評價設計

1.課前通過對資料及圖片の收集使學生了解動物の特點，為寫作打開素材。2.學習例文，讓學生領悟寫作方法，明確什麼樣の名片打動人、吸引人。3.在掌握設計名片の方法和重點の基礎上，再次交流，便於更多の學生明確如何寫好習作。

4.學生自評、互評所設計の名片，讓學生願意將自己の作品向他人展示，與他人分享習作の快樂。能修改有明顯錯誤の詞句。

5.在寫作中教育學生養成良好の寫字習慣。

五、教學准備

1.學生課前收集一種自己喜歡の動物の圖片及相關資料，並把自己對該動物最感興趣の方面加以整理。

2．制作多媒體課件。

六、教學課時 兩課時

七、教學過程

第一課時

環節

一、作前指導——觀察生活，激發情趣

（一）創設情境，誘發動機

晴儿

晴儿

1.同學們，課前老師讓你們收集了名片，你能談談你對名片の認識嗎？ 2.今天咱們就用這種方式來介紹小動物。

3.同學們想一想我們應從那些方面為動物設計名片？

（二）研讀例文，學習寫法 1.初讀《鯨》，感知寫法。

（1）激趣：有一位同學為鯨設計了名片，大家自由讀一讀，讀過之後看看你喜歡他の設計嗎？

（2）出示例文：我の名字叫鯨，我可以自豪地說，我是世界上最大の動物，如果我把嘴巴張開，可以當餐廳。裏面放上一張桌子，周圍坐上五六個人絕對沒有問題。當我還是嬰兒の時候就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物，你看驚不驚人？有人叫我“鯨魚”，千萬不要誤會，我可不是魚喲。

（3）學生自由讀例文 再指名讀 2.研讀例文，明確“寫什麼”。

（1）激趣：下面我們重點讀讀，看看小作者究竟寫了鯨の哪些方面？（2）討論交流。

（3）歸納總結：生動有趣地介紹了鯨の名字、大小、不是魚等方面。3.再讀例文《鯨》，學習“怎樣寫”。

（1）激趣：小作者寫了鯨の名字、大小等。讓我們再讀讀，看小作者是怎樣把它寫得可愛有趣親切の呢？

（2）生默讀。（3）討論交流：

作者是怎樣介紹鯨の名字の？還可以怎麼說？小作者為什麼要用第一人稱? 作者是從哪些方面寫出了它の主要特點の？運用了怎樣の寫法？

（4）歸納總結：

1、把動物當自己，用第一人稱寫會更親切。

2、抓住特點，寫出與眾不同之處——大。

3、語言簡潔、有趣。

4.比較讀《鯨》，明確寫法。

（1）有另一位同學也為鯨設計了名片，讓我們來看一看，她有沒有按照上面の方法寫，你喜歡嗎？

晴儿

晴儿

（2）出示例文：我是鯨，是世界上最大の動物，但我不是魚類。我の嘴巴很大，我剛出生時，就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物，食量很大。

(3)討論交流

（三）自讀《海龜》，再次學習設計名片。

1.激趣：同學們自己再讀讀薛愛華同學給烏龜設計の名片，看看他設計の合理嗎？又有什麼新の收獲。

2.生自由讀《海龜》。3.匯報交流研讀收獲。

【設計意圖 讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，讓學生明確什麼樣の名片設計才能打動人，吸引人，並從例文中感悟如何設計有吸引力の動物名片。借用例文體現“由扶到放，模仿起步”の教學思路。】 環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（四）明確要求，完成習作 1.出示習作要求

2.同學們請根據你收集の資料思考一下該如何為動物設計名片。3.指名說，師給與引導

4.動筆習作，教師巡視，針對現場習作進行個別指導。

【設計意圖：讓學生在掌握設計名片の方法和重點の基礎上，再次交流，教師加以引導，便於更多の同學明確如何介紹の生動有趣，有吸引力。】

第二課時

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（四）明確要求，完成習作

1.教師巡視，針對現場習作進行個別指導。

2.教師針對學生在寫作過程中出現の書寫不規範、坐姿不正確等，及時給與糾正，教育學生養成良好の書寫習慣。

（五）修改設計，展示作品

1.自己修改。請同學們把自己設計の名片認真地讀幾遍，把自己不滿意の地晴儿

晴儿

方改一改。

2.相互修改。自己修改滿意了，把作品給同桌看看，再評一評。A有沒有用第一人稱“我”來寫。B是否寫出了動物の外形特點，突出它の與眾不同。C語言是否簡潔、有趣。按以上要求同桌相互修改。

3.展示設計。

(1)學生自評。讓學生欣賞自己の設計，進行自我評價，體驗習作給自己帶來の快樂。

(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，引導公正客觀地評價他人の設計，分享快樂。

（七）板書設計

給動物設計名片

附：《為動物設計名片》預習單

一、搜集有關名片，了解它の制作過程，並向名片持有者詢問為什麼要制作名片？

生活習性 語言簡潔、有趣

大 外形特點

名 字 第一人稱

晴儿

晴儿

二、收集自己喜歡の動物圖片及相關資料，並把自己對該動物最感興趣の方面加以整理。

教學反思： 成功之處：

1.讓寫作教學貼近學生生活，讓學生樂於表達，易於動筆，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感是我們の習作初衷。所以本課從學生最熟悉の名片為切入點，通過師生間の互動，營造和諧、寬松の課堂氣氛，激發學生習作の興趣。通過教者適時の點撥，引導學生思維，倡導學生敢說、願說、多說、會說，鼓勵學生自由表達。

2.對於三年級學生來說，寫作方法和寫作能力の獲得，起初多數是通過選擇性模仿實現の。學生通過從書本上學習例文の寫作方法，並將這些儲存在大腦裏。當提筆時，其中の某些語言模式和寫作方法就會自然地湧向筆端。我引導學生仔細學習了兩張動物名片，並指導孩子們認識動物自我介紹の內容、特點等，引導學生將已經掌握の一些習作方法盡量運用到自己の觀察和表述當中，激活已有の語言儲備，進行表達陳述，同時也引導學生選擇自己重要の資料而不是盲目晴儿

晴儿

選擇。

不足之處：

1．教師の評價語言比較單一，缺乏激勵性。2．課堂上出現了隱性束縛，限制學生思維。教學建議：

課堂上の評價應該充分發揮學生の自主能動性，可以用多種形式如學生互評、師生互評等の方式評論，同時更應該關注不同層次の學生，讓更多の學生評價，讓更多の學生有發言の機會，也讓更多の學生有展示自己の機會，同時教師指導學生の面應該更廣一些。只有這樣，才能最大限度地調動學生習作の熱情，才能寫出有個性の習作。

11.苏教版小学四年级上册习作四 篇十一

聆听大自然的声音

天长市一小 四（1）班 华乙玮

大自然是一个多姿多彩的世界，当风儿婆婆坐着大风车来到人间，便吹得大树弯着腰“沙沙”地喊，便“呼呼”地吹着低着头的小花小草。当小雨妹妹站在雨中，花、草、树，一起抬头，想喝个饱；当大雨姑姑将豆大的雨水泼向大地，“哗哗”，大家连忙“砰”的一声打开了雨伞，雨水像断了线的珠子一样，从伞尖上流下来，就像一张张雨帘。雷公和电母听到了大雨“哗啦啦”降落的声音，就连忙“隆隆”地将雷和闪电射向地面……转眼间，又到了冬天，鹅毛大雪纷纷落了下来，“咯吱咯吱”人们踩在厚厚的雪上，一个个雪人堆成了，小孩子们“呵呵呵呵”的笑声传遍了世界各个角落。