以成长为话题作文指导

以成长为话题作文指导（精选11篇）

1.以成长为话题作文指导 篇一

每个人的成长路上都会经历许多风雨，因为有了那些风雨，才会使我们真正的成长。

那些风雨磨练了我们的意志，使我们变得坚韧，不畏惧艰难困苦。我们每一个人想要真正地成长，这成长的风雨之路是必不可避免的。

风雨在很多时候并不只是困难。当我们在和生活抗争的过程中，我们就能体会到成长的真正含义，那就是在风雨中不断地磨练，在磨练中成就一个完美的自己。

我们都在风雨中不断地长大，每个人的一生都不是一帆风顺的。因为有了那些前所未有的风雨与挑战，我们才有了前进的动力和信心，我们不应该去抱怨生活中的风雨，而应在那风雨中找到真正的含义去磨练一个更完美的自己。

风雨何为风雨呢？

风雨就是生活中的困难、艰辛与挫折。

就像成长中的小鸟，羽翼渐丰，它的母亲每次都把它从窝里扔出来，尽管它跌倒了很多次，扑腾很多回，但是他的母亲仍然是那样地“狠心”，最后它终于学会了每一只鸟都应该拥有的本领——飞翔。

风雨，如一座山，只要越过去，你就会感到征服的快乐和豁然开朗的美好。风雨如一面镜子，让我们面对了残酷的现实的同时，也让我们看到生活中美好的一面。

风雨虽凌厉，但我们不要去抱怨，而是勇敢地跨越它。我们都不知道人生道路上会遇到什么样的风雨，但只要我们保持一颗乐观向上的心，我们就能在风雨中不断成长。

让我们正面风雨，用乐观的心态去迎接更加美丽的明天吧！

2.以成长为话题作文指导 篇二

关键词：政治引领,道德引领,文化引领,成长成才

在新时期新阶段的现在, 随着经济全球化深入发展, 科技进步日新月异, 全球思想文化交流、交融、交锋更加频繁。随着我国经济体制的深刻变革、社会结构的深刻变动、利益格局的深刻调整、思想观念的深刻变化, 人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强, 正确与错误, 先进与落后的思想相互交织。面对我国社会思想多元、多样、多变的明显趋势, 迫切要求我们坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮, 统领思想阵地。

党的十六届六中全会提出建设社会主义核心价值体系, 其基本内容包括:马克思主义指导思想, 中国特色社会主义共同理想, 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 社会主义荣辱观。

社会主义核心价值体系是当今社会意识形态的主体和灵魂, 在所有价值目标中处于主导和支配地位, 对社会意识和社会思潮具有强大的引领和整合功能。

高校作为汇聚人才的高地和培养人才的基地, 在国家经济社会发展全局中居于重要地位。因此, 高校思想政治教育的关键体现在:以育人为本、德育为先, 以学生为主体, 把服务于学生成长所需要的个体价值与社会价值相结合, 促进学生自由、全面、健康的发展, 能勇敢地承担起历史责任和社会责任。为了实现这一目标, 我们必须深入学习科学发展观, 坚持以社会主义核心价值体系来引领学生的全面发展。

在这个思想意识多元化的时代, 作为高校思想政治教育工作者之一的辅导员, 承担着学生思想、学习与生活各方面的指导, 引导及服务工作。

1 对学生进行政治引领

要使我们的大学生在政治主场、政治观点、政治品质、政治理论水平和政策水平各方面具有较高的政治素质。在平常的工作中引导学生不断加强理论学习和广泛开展活动等形式, 真正让学生具有坚定正确的政治方向, 坚定的政治立场, 鲜明正确的政治观点、严明的政治纪律、较高的政治鉴别力和政治敏感性。在具体方式上要注意做到四个结合即学习理论与树立理想信念相结合;学习理论与掌握专业知识相结合;学习理论与关注社会现实问题相结合;学习理论与提高自身素质、立志到基层服务经济建设相结合。这样既能提高学生的思想政治觉悟, 又能提高处理、解决实际问题的能力。

2 对学生进行道德引领

现代学生的道德素质包括:优良的职业道德与行为规范、现代文明意识 (诚实、正直、谦虚、整洁、竞争、法制、环保等) , 健全的人格 (自尊和尊重别人、理性、乐观、善于与他人进行良好的合作与沟通) 、高尚的情操等。

道德素质的第一要素就是诚信, 同时, 良心、爱心、同情心、责任心、羞耻心等是整个道德素质的基础。

我国社会主义道德建设的关键是:公平正义、诚实守信。道德建设的核心是:祖国和人民的利益高于一切, 社会主义集体利益高于个人利益, 但同时还强调重视和保障个人正当利益。

弘扬社会正气, 推动全民道德建设的意识正深入人心, 热爱祖国, 开拓创新, 锐意进取, 科学文明、团结互助正成为亿万民众精神风貌的主流, 成为构建社会主义和谐社会的强大支撑。

要知道, 道德的社会功能是多方面的, 它对社会具有积极的规范、教育和导向功能。道德之所以成为为官者为政的基础, 其根本原因在于为官者品德的优劣并直接影响到一方的兴衰治乱。

我们要根据社会主义核心价值体系来不断调整个人的价值追求, 正确认识自己、正确认识现实, 把崇高的事业追求与平凡的生活结合起来, 把美好的愿望与现实的可能性结合起来, 教育学生要把爱国主义作为自己始终高举的旗帜, 把勤奋学习作为人生进步的重要阶梯, 把勇于实践, 大胆创新作为成长成才的必由之路, 把奉献社会作为不懈追求的优良品德。

时代前进需要健康向上的道德来引领, 社会发展需要道德模范的力量来推动。

平时通过班会、团日活动、讲座、征文、演讲比赛, 志愿者活动等形式组织学生认真学习社会主义荣辱观, 当代的道德楷模, 让学生真正做到为人正直、忠于职守、服从领导, 自尊自重、作风正派、团结协作、身心健康、乐于助人、无私奉献。

3 对学生进行文化引领

文化是民族之魂, 决定着一个国家与民族的生死存亡。一个国家的强大, 首先主要在是其文化的强大。文化史综合国力的体现, 只有经济发展与文化发展同步进行, 才能充满无限活力。

文化是国民素质的内涵, 决定着国民的品格和精神。

大学文化的核心是:健全的人格, 造福人类。

大学先进的文化往往体现在校训中, 我们学校的校训是:重德, 励志, 笃学, 尚能。从此可以看出我们的校训是对办学理念、人才培养要求和学院特有精神的一种表现形式、是对其人文传统、治学精神, 办学风格的理性表达, 是我们学校展示给社会和历史的一张“文化名片”, 同时集中体现大学文化的一种不懈地追求与攀登。

校园文化建设的主体是大学生, 因为大学生是学校的主人, 学生是学习的主体, 学生是管理的主力。建设和谐大学文化一定要结合青年大学生的特点和时代发展的新要求。

校园文化的宗旨是使学生掌握知识, 培养个性, 陶冶情操、发展能力、提高素质、让学生健康成长。

校园文化是学校精神、学校秩序、学校环境和学校形象集中体现, 对学生成长具有导向功能、约束功能、凝聚功能、辐射功能和激励功能。

校园文化根据属性可以分为物质变化 (包括校园环境、教学设施) , 制度文化 (校纪校规、行为规范等) , 精神文化 (包括校园内群体的思想意识、价值取向、班风、学风、校风等) 。校园文化按类型还可分为教室文化、宿舍文化、操场文化、图书馆文化等。其中宿舍文化是校园文化建设中的重点与难点, 宿舍是平时最容易出现问题、发生矛盾的地方。

我们在日常工作中, 要把学生中主流与非主流的价值取向, 坚持突出社会主义核心价值体系的指导地位, 引导大学生坚定对社会主义的信念和现代化建设的信心, 增强建设社会主义核心价值体系的自觉性、坚定性。

在文化方面, 我们要不断提高大学生学习社会主义核心价值体系的自觉性, 不仅要学习悠久的历史文化, 更要加倍学习现代科学文化知识、通过理论学习与实践体验, 帮助大学生形成崇高的思想理念, 弘扬民族精神和时代精神, 确定正确的人生观和价值观。

文化素质教育就是通过知识传授、环境熏陶及实践体验, 以不断将人类优秀的文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程, 促进学生内在身心的发展与人类文化向个性心理品质的“内化”, 形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向, 并外化在一个人的日常行为之中。

在大力推进社会主义核心价值体系教育过程中, 一是要做到三个坚持, 核心价值体系教育坚持经常化, 行为习惯教育坚持制度化, 前途理想教育坚持系列化。同时还要坚持四条原则:核心价值体系教育内容要具体化, 核心价值体系教育形式要多样化, 核心价值体系教育方法要系统化, 核心价值体系教育活动要经常化。

人格的现代性, 既在各种关系中表现出来的价值观念、道德品性、能力水平、精神状态、社会心态及思维方式等方面, 都可能要通过文化的熏陶、社会情感的洗礼而成, 我们要教育学生以科学理性的思维、宽容理解的胸怀、后博居上的信心, 求异创新的胆识来影响自己, 提高自己。

经济的发展带来了利益的分化与冲突, 观念的多元与碰撞, 这就是当今社会孕育着新希望的症结, 我们以正确的发展观念, 看到了社会不断进步的巨大空间, 看到了观念不断改进的历史前景, 更看到了时代主题的进化方向。

通过社会主义核心价值体系的深入学习, 使我们的大学生一定要以执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领、勇敢地担负起历史重任和社会责任, 为中华民族伟大复兴而努力!

参考文献

[1]刘洪波.社会主义核心价值体系与高校思想政治教育的融合[J].中央社会主义学院学报, 2010 (2) .

3.以成长为话题作文指导 篇三

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

4.以成长为话题作文 篇四

然而步入中学的我，对它有了一种新的认识。

步入中学，进入187班，结识一群优秀的同学们仿佛就发生在昨天。老师的那一堂课似乎也就在昨天，离我很近，很近。

那一堂课的开始，我很反感。我自我认为，老师口中的那些“鸡汤”对我来说毫无用途。我一脸不屑的神情，戴上了我的卫衣帽子，将双腿搭在前桌的凳子上，然后趴在桌子上，一边玩弄着头发一边回想着放假期间看的小说。也不知已经拨弄头发到何时，小说回味到了哪个情节，老师忽然知重了语气。我于是放下了头发，停止了脑中的想象，我开始坐直了，认真地听着老师的讲话。我清清楚楚地记得他说：＂想入非非是青春的标志，但是请你们记住，人终归是要长大的。天地如此广阔，世界如此美好，等待你们的不仅仅是需要一对幻想的翅膀，更需要一双踏踏实实的脚和一颗坚韧勇敢的心！请记住，坐着空想，不如站起来行动！”

那一刻，就在那一刻。我仿佛醒悟了，仿佛成长了。我的梦想是当一名老师，可我又为这个梦想真正做过什么？付出过什么？只有空想罢了，

正如威・柯珀所说“空想恰似那时钟的指针，转了一大周，结果仍然回到原处。”

再宏大的梦想，都需要一步步的行动做阶梯，只有这样，才能最终到达成功的顶峰。

5.以成长为话题作文 篇五

我的成长过程基本上是个受欺负的过程(呵呵，很丢人啊)。我住在东平。六岁时到老湖中心小学上学。当时，同级的孩子都七岁了，又加上我从小不经常锻炼，之和妈妈做些益智游戏，所以，同学经常欺负我。再加上当时我对学习没兴趣，所以成绩并不突出。

到了二年级，那是我学习经历的一个转折点。二年级，我们换了老师，数学是何老师教，语文是赵老师教，他们教的特别好。再加上我是教师子女，我爸爸认识赵老师，所以，老师对我特别用心。在那年的期中考试中，我获得了六个班的第一。可是，那以后，我骄傲了，成绩一落千丈，尤其是数学，得70分是家常便饭。唉，丢人呐!

五年级，是我成绩的又一转折点。当时，教我们数学的是同班同学徐晓林的妈妈。她教的很好，我的成绩直线上升。

六年级是在老湖一中上的。爸爸在中学当老师，所以，我有了一种紧迫感――怕考不好，让他知道。但是，爸爸布置作业比较多，所以同学们不喜欢他，也就不喜欢我了。但是，这并没影响到我的学习：好好学就行，管他们呢!

初一买了电脑，我打字速度越来越快，学习成绩越来越低。真滑稽：游戏级别和学习成绩呈反比例关系，呵呵。

不过，我已经认识到错误了，多次碰壁使我痛定思痛，开始学习。终于，在这次期中考中，我考了全级120人中的第三名：毕竟，半年的差距不好追平啊!

6.以成长为话题作文初一 篇六

这撮白发是我成长路上的打闹顽皮，是我病入膏肓的救命良药，是我迷惘路上的盏盏明灯，总之，就是“它”，让我入了成功，又迈向了失败，而拥有它的人，是我最亲的妈妈!

记得有一年的夏夜，繁繁夜星点缀着天空，我们一家人因为炎热而全都睡在了地上的凉席上，我在睡梦中觉得很难受，很痒，手就不由自主的去抓了又抓，终于疼痛感是我睁开了双眼，由于本性我下意识地说出了：“妈，我痒，”妈妈本来就是一个浅眠的人，听我这样讲，她立马拿过花露水来给我抹，我顿时就觉得舒服了许多，看着妈妈的侧脸，我看到又多了些年月的沧桑，不久，瞌睡虫就传遍我全身，我睡过去了，那时的我怎会知妈妈竟劳累了一夜，就这样，我的心偏离了原有的轨道，痛了!酸了!妈妈，您耳边的白发是不是就是这样为我操劳而留下的?而我却总是不解人意，越来越的让你操劳、操劳、操劳……

您生我、养我、育我，把我当成世间瑰宝般照顾，而我却不懂珍惜，只是一昧的按照自己来做所有的事，妈，我错了，“时光时光慢些吧，不要再让你变老了，我愿用我所有换你岁月长留，我能为你做些什么?微不足道的关心收下吧!我是你的骄傲吗?还在为我而担心吗?你牵挂的孩子啊，长大啦!”妈，我已然长大，请您让您的成长静止吧!不要再变老啦，只要有你，便拥有了天下!

7.以成长为话题作文指导 篇七

一、培养一种意识

在联片研训中, 我们大力倡导平等互助、言论自由、紧密合作的学术精神, 把更多的时间给教师进行研究。研训活动中, 倡导参与教师人人开口说话, 培养教师“乐学”“上进”的意识。让这些参与联片研训活动的教师把“乐学”意识带回到学校后, 在年级组、备课组等不同的层面构建多元的学习型组织, 组成学习共同体, 在日常工作中相互交流, 相互学习, 真正促进教师专业成长。

二、紧扣两个关键

一是管理运转网络的构建。构建好联片研训运作模式, 形成片级、校级两级研训网络, 发挥研训互动集聚效应。我片建立了片级联系会, 设研训片召集人, 以学年为单位由片内学校轮流主持研训活动。二是操作制度的建立。研训活动中, 建立好片研训常规制度、片课题管理制度、片研训学分登记制度、片研训情况反馈制度, 做到研训活动有张有弛, 有的放矢, 做到研训活动见实效, 出成绩。

三、抓住三个阶段

一是“动起来”。片内各学校的校长亲自挂帅, 带头学习研讨, 千方百计地让学校内的每个教研组每位任课教师真正行动起来。片内各学校在参加联片研训活动之前, 围绕联片研训主题, 以教研组为单位, 自主学习, 自主探索, 力争拿出最好的学习成果参加联片研训活动。二是“活起来”。以“同课异构”为主要形式展开教学研究活动, 让不同的教师面对相同的教材, 根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计, 赋予静态教材以生命活力, 呈现出不同教学风格的课堂。以此更好地促使教师发现教学中的问题, 认清教学中的不足, 改进教师的教学行为。三是“研起来”。“研起来”强调联片研训的实效性。要求教师从日常实践问题出发, 提炼出有价值的问题进行研究, 逐渐形成问题意识、课题意识、策略意识。这个阶段是要以联片研训的方式, 搭建好教学反思平台, 让教师站在更高的层面上审视自己的教学, 由具体的实践上升到理论的高度思考问题, 不断更新教学观念, 激发理论与实际创造性相结合的灵感, 进而改善教学行为, 提升教学水平。

四、落实四个环节

在联片研训中, 我们研训活动的形式是依据研训活动内容而定的, 且因时、因地制宜, 没有固定的模式。一般来讲主要有四个环节:一是课堂示例环节, 我们称之为生成案例。这是在联片研训活动中由参与活动的教师自己临时生成的教育教学, 具有较强的现实性和可接受性。具体做法是:我们在活动的初期阶段在参与活动的教师中抽取一位教师进行研讨课;或在活动后阶段, 为了检测活动的效果和进一步提高活动的质量, 在参与活动的教师中随机抽取一位教师临场进行汇报课。二是反思与讨论环节。在研讨课后, 由联片的组织者提出几个有针对性的问题让参与活动的教师进行反思与讨论, 讨论的形式是多种多样的, 我们尽量为讨论者营造一个“宽松”“和谐”的环境, 能让教师畅所欲言, 充分表达自己的思想。三是专家现场指导环节。我们从校外聘请的专家、名师直接参与活动, 在活动中与教师面对面地指导工作, 为参加研训活动的教师导向、纠错、释疑、解惑、增知、传技。我们曾聘请了市特级教师秦自云、高级讲师黄廷建、市名师李冬海、龚秀丽等。四是总结提高环节。这是一次联片活动后的最后一个环节, 是参与活动的教师在活动中提质的又一次机会。一般是由相关领导、专家对研训活动做一次深入浅出的分析、总结、表彰和对本次活动做出一个公正、客观的评价。

五、取得五点成绩

近四年来, 我片联片研训充满了活力, 取得了长足的发展。一是解决了在校本培训中的资源、活力、动力、能力不够的问题;二是为广大教师搭建了一个展示自已的舞台, 为教师提供了学习交流、实践锻炼的机会, 充分地调动了教师教学研究的积极性;三是形成了全片各学校“培训活了起来、校校动了起来、人人学了起来”的教研氛围;四是教师素质得到了整体的提高, 催生了张玉明、曹金荣、胡建蓉这样的一大批名师。另外, 在桑植县各种教学比武中, 有我片陈家河小学张玉明、冯菊娥, 上河溪小学杨洁分别荣获县一等奖、二等奖;五是学校教学质量实现了整体的腾飞, 在近两年小六调考中, 我片有四所小学进入了全县前十名, 引领了桑植内半县的教育教学。

8.以成长为话题作文指导 篇八

一、农村幼儿园开发乡土资源的意义

（一）开发乡土资源源于孩子身心发展的需要

幼儿接触的世界丰富多彩，单纯的儿歌、故事、歌曲等已经不能充分满足幼儿的真正需求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”乡土资源恰恰来源于幼儿所生存的环境，是幼儿所熟悉的、喜爱的事物。因此，农村幼儿园因地制宜，合理开发乡土资源，从孩子们的需要出发，满足孩子们自由奔跑、主动探究、自在游戏的需要，促进孩子身心健康成长。

（二）开发乡土资源中蕴含的教育财富

大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。农村幼儿园合理地开发乡土资源，将乡土资源融入到幼儿园活动中，孩子们通过看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、做一做，去认识、了解、探索各种秘密，开阔幼儿的视野、发展幼儿的多元智能、提升幼儿的经验，为其终身可持续发展奠定良好的基础。

（三）开发乡土资源有利于萌发孩子热爱家乡、热爱大自然的情感

乡土资源中有丰富的自然资源、独特的民俗风情、优美的风景名胜、美味的家乡特产等，农村幼儿园组织丰富多彩的活动，通过动手操作、感知探索等方式，让孩子们在与大自然、区角、课程、游戏的亲密接触中，了解家乡山水、特产、名人、建筑，陶冶情操，培养美感，从小萌发对家乡、对生活、对大自然的热爱之情。

二、我国部分农村幼儿园趋向“城市化”现状

大自然既是一本活教材，又是一本珍贵的教科书，它赋予农村幼儿园丰富、开放、天然、有趣的自然资源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间。”而现实中我们却发现，一些农村幼儿园常常忽视身边可贵的自然资源，热衷于追求“城市化”的教育。

现状一：户外环境“城市化”。

农村幼儿园有着丰富多样的乡土资源，泥地、菜地、果园、小树林、小竹林、小山坡等随处可见，但由于落后的教育理念，没有充分认识到乡土资源的教育价值，为了美观、为孩子的安全、为了孩子的卫生、为了吸引家长的眼球、为了幼儿园的生源、为了扩大运动场地……幼儿园投入大量资金，抛弃身边可贵的乡土资源，幼儿园变成同质化的一幢城堡小楼和一块塑胶操场。

现状二：室内环境“城市化”。

走进一些农村幼儿园的教室，里面除了桌椅整齐摆放，就是墙面上几幅老师精心设计、制作的漂亮图画；活动区投放的是购买的成品材料……找不到一点乡土的材料，感受不到一点乡土气息。

现状三：教玩具“城市化”。

漫步幼儿园，色彩鲜艳的大型钻爬玩具映入眼帘；走廊上零星放着几筐买回的成品塑料高跷、皮球、羽毛球拍、飞盘、呼啦圈等玩具，这些玩具玩法、功能单一，孩子们每天都在重复玩着单调、乏味的玩具，能力得不到全面发展。

三、我园开发乡土资源的策略

我园充分认识到乡土资源的重要教育价值，遵循因地制宜的原则，摒弃农村幼儿园“城市化”倾向，探索出一条“以乡土资源为载体，创幸福成长乐园”新路子，促进孩子身心全面发展。

（一）创设乡土环境，打造自然乐园

陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现。”幼儿园要体现地域特色，创设环境是首要的条件，农村幼儿园在创设环境时，应善于利用和开发自然资源，创设会说话、会育人的环境，以此激发幼儿学习的兴趣、发展幼儿的能力、满足幼儿探究的欲望。

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的教育建议指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”大自然四季交替，每个季节充满了神奇的秘密，值得孩子们去感知和探索，幼儿园要认识到大自然中的教育价值，为孩子们创设亲近自然的环境。因此我园种植季节性的花草树木，开辟一片种植园或一个饲养角，孩子们充分运用各种感官，眼睛看一看、耳朵听一听、鼻子闻一闻、动手做一做，感受花草树木、瓜果蔬菜、动物的特性，了解它们的生长过程，培养幼儿观察和感受事物的能力，积累丰富的事物变化的感性经验，在探索中体会亲近自然的快乐。

沙、水、木、石、泥、竹、草是大自然提供给我们丰富实用的宝藏，是大自然赋予幼儿园丰富的教育资源。幼儿园将这些富有乡土特色和地域特色的泥、石、沙、木等自然资源请进来创设乡土环境，满足孩子“返璞归真、回归自然”的喜好，为孩子们创造一片自由玩耍、自由选择、自由探索的“野地”，让孩子们在玩中学、学中玩，充分享受乡土资源带来的快乐。基于此，我园利用稻草搭建在大树上变成草棚，草棚底下用鹅卵石当椅子，木板当操作台，投放黄泥巴、木锤、沙锅等操作材料变成农家乐，孩子们可以享受打糍粑、玩泥巴、办家家的快乐；一块空地四周用高矮不一的梅花桩围起来，里面堆满了大大小小、形状各异的鹅卵石，变成卵石池，孩子们既可以玩梅花桩，也可以合作玩建构，还可以用彩笔在鹅卵石上装饰心中最美的图画；一大片空地，铺上沙子，四周用旧轮胎围起来，就变成干沙区和湿沙区，孩子们运用各种玩法工具，或堆砌、或搬运、或浇灌、或挖坑，尽情享受和探索沙里的奇妙世界。

（二）投放乡土材料，开展特色区域活动

区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。在材料的选择与利用上，幼儿园创设低成本、低结构、低耗能的乡土化活动区，将许多农作物、农产品、自然材料、废旧材料充实到区角活动中，创设多个会说话、会育人的大型模拟区角，竭力为孩子们营造自由、宽松的成长空间，凸显浓浓的乡土气息。

依托乡土资源，我园每个班级根据自己的研究课题及幼儿年龄特点，创设不同的班级特色区域，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。

“特色稻草创意区”：投放稻草，孩子们可剪、粘、编成各种动物、植物，也可制作草裙或稻草龙等；把稻草剪成长短不一的小节，可以粘贴出一幅幅漂亮的图画。

“鹅卵石创意区”：投放各种大大小小、形状各异的鹅卵石。大的鹅卵石进行建构；小的鹅卵石可以进行数学排序、比较、测量、称重等探索活动；形状独特、平整的鹅卵石用于作画、粘贴，创意成动物、脸谱等各种动植物图画；粗糙的石头放在矿泉水瓶里经过孩子们反复摇动，感受鹅卵石形成过程……一个区域里渗透了科学、艺术等领域，发展了孩子的多元智能。

“竹制品创意区”：利用楠竹锯成7个长短不一的圆筒，悬挂起来，供孩子们敲击探索和感受各种音韵美；利用小竹子制成了三角铁、双响筒、蛙鸣器、响板等一系列打击乐器，让孩子们用竹制乐器奏出美妙的乐曲，尽情享受音乐带来的快乐；将竹子加工成竹片、竹节、竹圈以及半成品竹制品，配上辅助工具，幼儿可以进行加工、拼摆、粘贴成富有创意的农家竹景图。

“家乡特色一条街”：投放白色的泡沫、玉米杆、面粉、泥巴、芝麻、花生、核桃等乡土材料，制作成具有江津特色的“玫瑰米花糖”、“芝麻杆”、“江津麻花”、“江津柑桔”等。一系列的制作过程，既让孩子们认识了家乡的特产，又让孩子们萌生了热爱家乡的情感。

各个活动区都是根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，投放富有乡土特色的活动材料，贴近幼儿身边的生活，使孩子能够通过结合自己经验的自由探索、自主或合作探究积累经验、解决问题，从而促进幼儿认知、社会性等方面的发展，同时利于幼儿优秀学习品质与健康人格的养成。

（三）挖掘乡土特色游戏材料，创新发展农村民间游戏

游戏是幼儿一日活动的主要形式，游戏能给幼儿带来欢乐和满足，特别是富有乡土特色的民间游戏，可以激起幼儿的健康情感，培养幼儿良好的行为习惯，了解家乡的民风民俗，激发对家乡的热爱之情。我园充分利用地处农村这一优势，不断加强对幼儿园民间游戏改革的探究，根据幼儿特点，遵循继承、创新、发展的原则，挖掘民间游戏活动中的精华，丰富幼儿户外体育活动内容。为了激发孩子们的兴趣，我们尽量选择孩子们日常生活中常见的乡土材料，如几根竹竿，孩子们可以用它跳竹竿舞；几个沙包，可以用来打野鸭；几颗石子，可以玩抓子的游戏；几根小棍，可以玩挑棍的游戏；几根楠竹系上绳子，就可以用来走高跷；稻草搓成绳，可以玩花样跳绳；铁丝围成圈，可以玩滚铁环的游戏……同时，幼儿园每年都举行投沙包、打野鸭、袋鼠跳、走高跷等民间游戏竞赛，训练孩子身体的平衡能力和手眼协调能力，磨练孩子们不怕苦、不怕摔、不怕累的坚强品质。

（四）开发土特教玩具的多元功能，促进孩子们健康成长

《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。根据我园实际情况，充分挖掘本土资源和家长资源，在实践中摸索并制作出一些土特教玩具，天然环保、造价低，深受师幼欢迎。

竹子和稻草是农村常见的资源，幼儿园合理利用、大胆创新，制作成新颖独特、功能多样的玩具。如竹子制成竹梯、竹席、竹圈、竹棒、竹排按摩器、高跷等体育玩具，以及竹琴、竹笛、竹筒、竹圈等竹奏乐器，还做成功能多样的竹节拼接玩具；小小的稻草，制作成草绳、草堆、草垫、草帽、草棒、草龙、草乌龟、草驴等各种稻草玩具。让孩子们在做和玩的过程中学会了缠、绕、编、剪、拼、贴、拧等技能，动手能力、想象能力、思维能力、合作能力得到了发展。

（五）借助丰富的自然资源，开发乡土特色课程

在实施新课程的主题教育活动中，我们发现有些“城市味很浓”的课程内容根本不适合农村幼儿园的实际，无法有效开展活动。我们就根据当地农村的实际，结合主题活动目标和幼儿的年龄特点，选择有特色的、幼儿常见的、感兴趣的植物、动物、自然材料、自然现象、风俗习惯等乡土资源作为课程的补充内容，渗透于主题教育活动中，这些内容也成为了我园园本课程的一个组成部分。

比如我们小班乡土课程为“泥巴乐”，幼儿通过观察泥、玩泥、做泥工、办家家，制作各种泥塑作品。在老师们的指导下，孩子们充分发挥自己的想像力，通过一双双小手创作出一幅幅美妙的、富有艺术性的作品。中班乡土课程“稻草变变变”，在艺术领域编稻草、剪稻草、粘稻草，在稻草上绘画、涂色；在健康领域用草绳、草垫玩跳跃、跳绳、尾巴、绳弹等游戏，让孩子们乐在其中。大班乡土课程“有趣的鹅卵石”，认识鹅卵石的形状、颜色。在科学领域探索鹅卵石的形成过程，数学领域进行排序、比较、测量、称重等探索活动；建构区用于搭建孩子们喜欢的东西；美工区用于绘画、拼摆、粘贴，孩子们在与石头的互动中提升了技能，发展了能力。

以上课程都是幼儿园因园制宜，充分选择幼儿常见的、富有地方特色的、感兴趣的自然材料、自然现象、农村生活等乡土资源作为素材，实践“来自孩子的生活，高于孩子的生活，又还原于孩子的生活”的新课程理念。

陶行知先生对农村教育提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”因此，农村幼儿园要充分利用自然资源和社会资源，发挥乡土资源的教育价值，把乡土资源融入幼儿园的环境、区角、游戏、教玩具、课程当中，处处为孩子们提供自由选择、自由玩耍、自由创造的成长乐园，促进幼儿体、智、德、美各方面得到协调发展，促进幼儿园特色化发展。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2010.

[2]魏晓晴.利用草资源，初探农村幼儿教育特色之路.文理导航[J]，2011（21）.

[3]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z]，2012.10.

[4]中华人民共和国国家教育委员会令（第25号）.幼儿园工作规程[Z]，1996.03.

9.以成长为话题的作文 篇九

一次旅游中，父亲见我玩相机玩得兴致勃勃，便给我讲解三分构图、曝光以及拍照的姿势、拍人的技巧……这仿佛给我打开了一扇天窗，我感受到了她魅力四射的光芒。回家后我便开始学习父亲推荐的一个摄影课程，构图，参数，到内涵，课程包罗万象，每一节犹如给我“开光”。我努力吸收着，身入宝山不敢空回。渐渐的，我拍的照片被父亲认可，母亲的朋友圈也开始出现了我的作品。

从玩相机，到学摄影，技艺是从无到有，从被讪笑到被认可，我内心的感觉到自己有质的变化，好似刚学会走路的孩子有着蹦蹦跳跳的喜悦，酷似禾苗拔节时喝饱水般充实丰盈。我已经和摄影有了不解之缘。

时光飞逝，我成了一名初中生。第一次参加校运动会，体育运动一般的我毫不犹豫地报名做摄影记者。于是，我欢天喜地地在运动场内外端着相机，左拍一张，右拍一张，感受着摄影的快乐，领悟着摄影的真谛。

校运会第一天过去，父亲帮我分析照片。他说：“拍得不错，可哪些照片是你们班同学的？”我愣住了，过了半晌，才缓过神来，摇摇头。父亲严肃地看着我：“你是记者，照片固然要参加比赛，但你也是你们班集体中的一员，你拍照也是为同学和家长们服务，你应当留下他们最努力最可爱的一刻。”

那一夜，我辗转反侧：摄影光讲技术，是不够的。如果一味追求自以为是的好看，却没有灵魂，也只能是一张纸，一串只有电脑读得懂的字符罢了。学，要有所得，更要有所用。我们拍照片，是为了记录某种美好可贵的东西，更是为了展现某种价值和精神。父亲说得对！摄影不仅要拍好照片，更要拍有价值有意义的照片。

第二天，我开始用心地拍自己班上的同学。有时项目之间间隔很短，为了不错过同学们拼搏奋斗的精彩瞬间，我就在操场上来回狂奔。拍完后修好图，我再把照片发到班级群里，群里立刻沸腾了！——家长同学非常感谢我留住了他们珍贵的精彩瞬间。我欣慰地想，原来摄影这么有价值！一时，我也感受到了自己拍照的意义。

现在，我在这摄影之路行走了多年，校运会也连拍了三届，不论技术还是认识，已从盲目变得清晰，从慌忙变得沉稳，从寻求自我的欢快逐渐走向发现外在的价值。

10.以成长为话题作文800字 篇十

记得有一次，我看见有些人在骑自行车，我总羡慕的望着他们骑自行车的样子。这是父亲就走到我的身边，把手放在我的肩膀上，微笑着对我说：“楠楠，你是不是想学自行车啊?”我使劲的向爸爸点了点头，爸爸看着我这天真无邪的样子，慈祥的笑着说：“既然，我闺女这么想学，你老爸我就是费劲九牛二虎之力也要把你教会。”我们都为了这个小小的目标开始信心满满的筹划了。父亲从家里推出了一辆自行车，走到我身边对我说，让我先看他骑一遍，父亲熟练的骑起来，我在后面看呆了，一个来回回来，他就开始教我了。我怕摔跤的恐惧心理让我迟迟不敢尝试，但是父亲依然没有放弃，在后面鼓励我，说会在我摔倒之前扶住我，有了爸爸这个强有力的后盾，我才战战兢兢地开始了我的学车经历。开始的时候，尽管父亲跟在后面，但是我还是紧张，自行车左扭扭右扭扭，就是不能顺利的动，我脚下也不听指挥地使劲蹬，耳边响起父亲的声音：“别急，慢慢来，目视前方，身体保持平衡。”就这样慢慢进入状态了，父亲也松了一口气，扶着车子的手也松开了。我以为自己学会了，一个不留意，竟然摔了一跤，父亲赶紧跑过来，看着我摔伤的膝盖心疼地说：“要不今天咱们不学了，明天再学。”我倔强的说：“不，我今天一定要把自行车学会。”父亲看到我一再坚持，同意我继续学，在后面保护我。不知不觉天都快要黑了，我也开始会拐弯，会自己上车下车，最后我确定自己学会了就在父亲脚边停下车子，一头扎进父亲的怀里，高兴地说：“我学会了，我学会了。”父亲摸着我的头说：“我家闺女就是厉害。”

还有一次，我早晨赖床不想去学校，于是给父亲说：“我今天不去学校了，就是去了也是迟到，会被老师批评，被同学笑话的。”那次是父亲第一次那么生气，他气的动手打了我，最后我还是背着书包去了学校，因为是初次迟到，老师没有罚我，第二节课快下课的时候，我被老师点名，一抬头就看到是父亲来找我了，给我带来了早饭，那一刻，我才发现，原来，他是那么爱我，我不应该惹他生气。

11.以成长为话题作文指导 篇十一

【关键词】创意戏剧 幼儿教育 活动 阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.194

随着年龄的增长和心理各方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，有了更多自己的想法和主见，他们爱学、好问，有极强的求知欲望，活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求教师“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”于是，我们大班年段尝试开展创意戏剧《三只小猪》的编排，希望以此为平台，通过各种策略来探究培养幼儿的主动性，进一步促进孩子自主、和谐发展。

我们的主旨是凡是孩子能够自己做的事情，我们创造条件让孩子去做；凡是孩子应该获得的体验，我们创造条件让孩子去体验。本人在主题开展的一系列活动中，实施了一些促进培养幼儿主动性的策略。孩子们在自创、自编、自导、自演的过程中，语言能力、音乐能力、创造力、想象力、肢体运动能力等各方面能力都能取得一定的提高，这不仅给孩子们带来了内在的快乐和思维的活跃，也促使他们更主动、积极地参与到学习活动中来。

现将《三只小猪》主题实施过程整理如下图：

一、自主“悦”读，体验共鸣

《三只小猪》，这是一个老故事，对于大班孩子来说应该不陌生。活动一开始，就请孩子们人手一本图画书进行自由阅读。“早上很多小朋友都讲了自己看过的《三只小猪》，现在请大家读一读这本书，看看和你原来看过或听过的故事有什么不一样，故事里有谁？讲了一件什么事情？”这一环节我给孩子们留了充足的时间去阅读故事，观察画面，与同伴交流阅读时的想法，然后再进行集体交流。对于不是很自信的孩子来说，“创设一个自由、宽松的语言交往环境”尤为重要，从积累简单的语言交流经验开始，促使孩子们能够无所顾忌地表达自己的想法。同伴之间个别充分地交流之后，在集体面前介绍自己最喜欢的故事内容也就顺理成章多了。一番交流之后再倾听教师讲述故事，幼儿会有更多的共鸣与收获。

活动后，图画书投放到了语言区，便于孩子们再次进行自由阅读。一天午餐后，我听到语言区里传来的一段有趣的对话。“小猪胖噜噜，我饿了，快点出来做我的午餐。”阳阳指着对面的天天说。“哼，可恶的大野狼，我才没那么笨呢！”天天往后退了一步说……我在一旁看完了整个过程，然后加入了他们的行列。“大野狼饿了，他的表情是怎样的？小猪不肯出来，大野狼还会说些什么呢？”

在幼儿的再次阅读过程中，教师适时地引导幼儿从情节出发，观察画面的细节部分，想象可能会发生的事或角色会说什么话。自由阅读了大概一周的时间，孩子们的对话丰富起来了，也更有条理了。我们决定进行一次故事接龙大赛，分成两组比一比，相互之间评一评，哪一组的故事讲得好。在故事接龙比赛中，孩子们的语言表达能力有了一定的提高。给孩子充足的时间，合理的空间，属于孩子自己的独特剧本也就慢慢地成形了。

二、自我展示，魅力无限

在孩子们和老师的一起努力下，我们用图文结合的形式制作了《三只小猪》的剧本，接下来，我们要做的就是让有趣的故事“动”起来。《三只小猪》里不仅有憨态可掬的猪爸爸和猪妈妈，有个性鲜明的小猪，有凶恶的大野狼，设计者还赋予了稻草、木头、砖头以生命，由孩子们扮演稻草人、木头人、砖头人，用集体舞的形式在不同风格的音乐声中表现稻草、木头、砖头的特征，并通过肢体的合作创造性地表现各种形态的房子造型。

（一）音乐律动，创意舞动

儿童的戏剧是一种游戏，它没有整齐划一的动作，变化新颖的队形，而是孩子们的一种自我创作。整个儿童戏剧是由一场一场的角色游戏组合而成的。当然，没有整齐划一并不代表放任自流，教师要掌握好“高结构，低控制”的原则。这里所谓的“高结构”就是每一个律动都有一段固定的音乐，教师在引导孩子学会欣赏倾听音乐旋律、感受音乐节奏之后，如何来创意动作就可以任由孩子们尽情发挥了。

例如在《稻草人之舞》的活动中，先请孩子完整欣赏倾听音乐，初步了解乐曲的AB结构，感受AB段音乐的不同风格，说一说自己的感受（第一段是柔和的，第二段则很有力）。然后进一步引导幼儿感受A段音乐的乐句，稻草在自由舞蹈的时候一个乐句变化一个动作，让幼儿知道每一个乐句快结束的时候就要做一个房子的造型不动。（刚开始时老师可以用手势帮助提醒幼儿乐句的变换。）在了解了稻草柔软特点的基础上，鼓励孩子们用身体创意造型。“看看哪个稻草的造型最特别啊？”好胜的孩子们纷纷摆出了自己觉得最棒的动作。

（二）个性台词，精彩纷呈

主题实施过程中，相关的图书、道具等都投放到了区域中，引起了孩子们极大的兴趣，便于孩子们进行自发性的即兴表达。在亲自参与创编的剧本的提示下，孩子们能够更自由、自信地展示创编的台词。幼儿在了解故事中角色特征的基础上，可以用自己的语言来描述角色的性格特征，在表演中就变成了个性化的台词。每个角色由不同的幼儿扮演将会出现不同的台词。

教师在这个过程中适当地进行了一些启发性的引导：“如果你是老三，你会怎么介绍自己呢？”有的说：“我是家里最小的宝贝，但我可聪明了，我给自己设计了间砖头房子，造好以后一定又漂亮又结实。”有的说：“大家好，我是猪小弟，我可是一名建筑师，设计房子最厉害了，等我的房子造好以后请大家来玩哦！”……

在这个过程中，幼儿既动口又动脑，还丰富了角色的语言。幼儿表演时，教师在一旁观察，把幼儿讲到的好听的词语、句子记下来；或是用相机记录下精彩的片段，活动后供其他幼儿学习，丰富他们的词汇量，自然而然地语言表达能力就在这一过程中得到了发展，同时也让孩子们真实地感受到了参与戏剧活动带来的多重成长体验。

（三）多样角色，别样演绎

《三只小猪》实际上是一种经过组织的、具有戏剧艺术特点的高级游戏。它在内容上表现幼儿的游戏活动，在形式上具备幼儿游戏的特点，给幼儿的精神和身体带来了舒适和愉快。在自主选择角色、自由练习表演、明确有意义地运用语言和肢体动作尽情表现的过程中，幼儿加深了对故事角色的了解，甚至是对故事角色的再塑造，体验到了戏剧表演的愉悦。

故事中的每一个角色，其实就是孩子们生活中的“影子”，今天，我扮演的是“猪小弟”，明天，我扮演的可能就是“大野狼”。孩子们可以根据自己的需要挑选自己喜欢的角色，以自己对角色的理解进行演绎，同时也适当地宣泄情绪。当音乐与戏剧角色或戏剧情景相结合时，我们感受到的不仅仅是角色外部的动作和语言，还有他们的思想和情感状态。

例如：“大野狼”这个角色受到了班上比较要强、任性的孩子们的欢迎，有面目狰狞的“大野狼”，表现出了角色凶恶的样子；有表情戏谑的“大野狼”，表现出了角色恶作剧的样子；甚至有内敛羞涩的“大野狼”，表现出了角色有点傻傻的样子。虽然是一个“反面”的角色，却深受小观众们的喜爱

三、自制道具，体验成功

孩子的知识不是通过教师给予、直接灌输的，而是幼儿自己通过活动、调整经验来获得的。幼儿在自主操作、探索中，会自己发现问题、解决问题，体验成功，获得亲身经验，而这样获得的经验知识才是孩子自己的、内化了的。与以往的表演活动最大的不同就是孩子们全程参与了活动，连上台表演的道具都是孩子自己制作完成的。这大大减少了老师的工作量，更为重要的是在这个平台中，锻炼了孩子的动手操作能力、想象力以及解决问题的能力。

一开始，我很担心，孩子们会不会使用专用的胶水，会不会弄得全身都是；制作的道具是不是牢固，会不会还没上台就掉了……但是，实践过后孩子们的表现让我惊喜，一件件个性十足的道具是成人制作完全无法达到的。作为教师，应该充分相信孩子的能力让他们去尝试，当然也应该允许孩子在尝试过程中出现的错误，包容那些成人眼中的“不完美”。

例如在制作过程中，虽然老师讲解时强调了涂上酒精胶后，粘到自己想粘的地方，要用手压一会，再拿开，这样才能粘紧。但是制作时还是遇到了问题，特别是在制作“砖头人”帽的时候（“砖头”是用纸板制作的，表面光滑，比较难粘）。孩子们发现，涂上酒精胶后好一会，“砖头”还是会掉下来。就有孩子问了：“为什么稻草人帽就粘得牢，砖头怎么那么滑？”“再按一会试试。”另一边一个孩子自言自语地说：“胶水太多了，没干就粘不牢，要涂少一点。”就这样，在不断的摸索、尝试中我们完成了道具的制作。虽然使用的时间比较长，但在过程中遇到的问题却都在孩子们的动手操作中一一解决了。

演出之前的宣传、观众的邀请等等，一件一件都是由孩子自己来完成的。儿童戏剧是一项集体的工作，每个幼儿在这个集体中承担了特定的任务，大家为了同一个目标而努力。最终，童话剧《三只小猪》成功地搬上了舞台。受到了弟弟妹妹以及爸爸妈妈们的热烈好评。

通过创意戏剧活动，幼儿的自主性得到了很大的提高，孩子们能积极地参与到各种活动中去，遇到问题时，已渐渐养成了独立思考的习惯，会自己尝试着去解决，甚至学会了发现身边的问题，主动探索，会结合自身的生活经验，大胆表达自己的想法。更重要的是尊重孩子的想法，相信孩子的能力，放手鼓励孩子大胆地去探索、去体验。并且将创意戏剧活动渗透到幼儿园一日活动的各个环节中，把活动还给幼儿，把幼儿还给他自己，相信通过我们的努力每一个孩子都能快乐地“动”起来，真正成为生活的主人、学习的主人。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002年版；

[2] 许卓娅.探究阅读·创意戏剧综合课程.北京：北京少年儿童出版社，2010.8.