木笛阅读训练及答案

木笛阅读训练及答案（共12篇）

1.木笛阅读训练及答案 篇一

一、应遵循的原则

(一) 因“材”施教的原则———科学使用教材, 自主驾驭训练口语。

自《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》 (以下简称《语文课程标准》) 提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念后, “对话”作为一种教学形态越来越多地出现在课堂教学中。这种对话本质上是一种较高层次的口头语言, 它从属于阅读教学又高于阅读教学, 其显著特征之一便是与文本紧密相联。那么怎样在充分吃透教材的基础上, 高屋建瓴自由驾驭展开对话?

1. 整体性使用教材。

每个文本是一个独立的活的整体, 近几年来, 整体性阅读受到广大教育者的研究与推崇。整体阅读的实施体现为对教材的整体处理, 即把文本视为一个独立的活的整体, 对文本的解读遵循“整体———局部———整体”的模式。[1]

(1) 突出整体领悟, 步骤因文而易。

文章是有难易之别的, 我对教材整体性处理实行了区别对待:较平易的写人记事的文章, 步骤改为:整体———整体;较含蓄深刻的抒怀哲理性文章, 步骤改为:局部———整体;中等难度的文章, 步骤仍为:整体———局部———整体。

(2) 局部为整体服务, 问题因文而设。

整体使用教材并不排斥对教材的局部细研, 相反, 对教材精当的局部细研会更深入地达成对文本的整体领悟。但局部不可为了局部而局部, 局部必须为整体服务。在对文本细节处设计问题时, 要充分考虑文本的主题与表现手法。

2. 针对性使用教材。

(1) 根据教材内容, 设计表达话题。

首先根据文本专题内容, 设计阶段时间阅读训练的主话题。其次根据主话题设计每篇课文子话题, 将主话题内容分解细化。

(2) 根据教材特色, 营造对话情境。

教材特色首先是指文体特色。新教材突出人文内涵, 淡化文体观念, 不同文体的文章常收编在同一专题。教材淡化文体观念, 这会导致学生作文因文体不分而四不象的恶习。教者应认真分析每篇文章的文体特征, 努力引导学生的课堂表达与文本鲜明的文体特征相一致, 潜移默化中掌握文体知识并运用。

教材特色其次是指文章的语言风格。文本提供了学习语言的最佳范例, 各种风格的语言都值得学生借鉴模仿。实际课堂教学中, 教师可针对性地让学生口头造句、仿段, 纯粹就为学习语言表现技巧、美化语言表达。

教材特色还指文章的具体语境。每篇文章的内容与其形式一起, 构成其独特的语言环境。这种语境是文本式的, 是静止的, 需要教者用心发现、体悟并用各种手段去营造, 使之成为一个活的言语环境, 更具真实感、情境性, 更能调动学生说的积极性。

3. 创造性使用教材。

(1) 备课过程中对教材的创造性使用。这里所说的“创造性使用教材”, 表现为备课时对教材文本的修正、删减或调换。

(2) 教学过程中对教材的创造性使用。在新课程中, 提出了“课堂教学生成性”的理念, 即充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性, 把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。

(二) 因“人”施教的原则———口语训练应关注学生个性与思维发展。

1. 目前对话教学存在的弊端。

(1) 对话形式的问答化。不少教师往往不自觉地把对话理解或者演绎成为师生之间的一问一答、师问生答, 教师依然保持着话语霸权, 通过程式性的发问把学生的思维纳入预设的轨道之中。

(2) 对话主体的精英化。对话教学的一个重要目的就是创设民主、平等的情境, 让大多数学生自由地参与。

(3) 对话内容的浅层化。不少教师的对话实践往往把经历和眼光投注到外在的形式层面, 更多地关注课堂气氛的热闹与否、课堂过度的自然与否, 为了追求课堂气氛的浓烈, 把简单的问题复杂化、烦琐化。

2. 重新思考对话关注点。

(1) 关注学生个性发展。

首先是关注学生个性化的感悟, 即要听到学生独特的见解。语文教学中, 教师应引导学生与文本进行对话, 张扬个性, 发展能力, 鼓励学生在阅读中能产生独特体验, 表达独特见解。其次是关注全体学生个体性格的发展, 即要听到不同学生见解。

(2) 关注学生思维发展。

针对目前对话教学走过场的肤浅化趋势, 关注学生思维发展在对话教学中尤为重要。具体措施:

给学生思考时间。新课程教学要求教师对课堂提问对话进行改革, 尤其在时间上, 变提问即答为“等待时间”再答或允许暂时不答, 这应是对传统提问答问的一种改进。增加了“等待时间”, 等于增加了学生思考的机会, 促进了学生思维能力的发展。

提高对话质量。关键在于话题的设计, 以及教师的引导。

(三) 因“时”施教的原则———注重课堂口语训练的实用价值取向。

文本阅读的价值取向可概括为两点:理解赏析层面上的审美功用、积累运用层面上的实用功能。课堂对话可从以下两方面入手实现其实用性目的。

1. 表达内容多关注生活。

阅读教学中联系生活的表达表现在两个方面。一方面, 是指表达的内容联系生活, 包括日常生活和社会生活。另一方面表现在为学生引进大量的来自生活又高于生活的鲜活素材, 对文本有效拓展、补充, 使之更丰富、更深刻。

2. 形式上注重交际性。

课堂教学中教者应从以下几个方面来完善学生口头表达的交际性功能: (1) 普通话的训练; (2) 各种辅助手段进行语言交际训练。

二、可采取的方法

(一) 让学生有话可说。

1. 坚持积累, 使说有源头活水。

古人云:读书破万卷, 下笔有如神。语文老师如何在快节奏、高压力的状况下为学生赢得更多阅读时间?追求效率与持之以恒是最务实的出路。

(1) 坚守阵地, 实现课堂的有效积累。

首先, 重视对文本的体悟式积累。 (1) 以文本为资源。课堂让学生多讲一点、多体悟一点、多积累一点。 (2) 以理解为核心。课堂坚持少教多学, 留下更多的时间让学生思考交流, 学生对思考表达的内容常会留下深刻印象, 这是一种隐性的积累。 (3) 以交流为过程。多联系课文中引起共鸣的思想感情, 和学生进行开放、平等的交流。 (4) 以积累为结果。只有将积累工作落到实处才能看到成效。

其次, 提倡文本外的点滴式积累。 (1) 培养自觉积累的习惯。改变学生观念, 使之认为积累是一件有价值的事。 (2) 形式简短、丰富。改变以往所采用的每日几个成语、几个音、一句格言等过于零散不成体系的做法。部分由学生自主准备。 (3) 过程紧凑、灵动。展示积累的过程中, 要求学生交流、互动。

(2) 拓展阅读, 实现课外的针对积累。

针对文本, 为课堂服务, 课前进行目的性、指导性的准备, 以保证课堂表达的有效进行;排斥干扰, 选择优秀读物, 布置学生阅读与文本相关的文学类书籍。

2. 精心设计, 使说有的放矢。

(1) 精心设计教师的教学语言。苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”, 教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”, 教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。[2]

(2) 精心设计教学流程。课前, 教师还必需充分“知生知文”, 精心设计课堂教学流程。

(二) 让学生敢想敢说。

1. 消除心理障碍, 产生说的需要。

(1) 突破学生不愿说的心理防线。首先, 从理性的层面, 让学生从思想上充分认识说的重要性。“说”可以提高语文成绩, “说”可以锻炼能力, “说”可以成就人生。其次, 从情感的层面, 让学生体会说的艺术与乐趣。可向学生列举口才成就人生的名人事例, 使学生对说话艺术产生由衷的羡慕钦佩之情。最后, 从行动的层面, 导之以行, 坚持说的训练。

(2) 消除学生怕说不好的心理障碍。首先, 课后提倡朋友式的师生关系。教师课后主动与学生多沟通、交谈, 使学生从心理上亲近教师、愿意向教师敞开心扉倾诉。其次, 课堂营造民主亲和的教学氛围。关键的是要在课堂上营造民主、轻松的气氛。

2. 营造语言情境, 激发说的兴趣。

营造语言情境是指创设与文体特征、专题内容相一致的语言环境, 前文已对有关文体特色的语境详细阐述, 这是再从方式上略加补充:

(1) 导入时, 设置情境。任何高效的课堂学习都应从“头”开始, 好的开端能充分激发学生兴趣, 使学生迅速进入状态。

(2) 教学过程中, 辅以适当情境交融的媒体片断。如音乐、画面、影视剪辑等。

(3) 艺术化板书。或突现理性, 或突现感性, 亦可图文并茂, 所选用的词语简练、优美、富有表现力, 与课堂上的语言情境相得益彰。

(4) 专题总结活动课。比如记者招待会、模拟审判会、录音访谈、演剧等, 把学生带到说话的具体场合中去, 造成一种氛围, 激发兴趣。

(三) 让学生能说会说。

1. 结合各种表达训练, 强化言语实践。

(1) 听的训练———说的重要基础。

听的训练形式:礼貌倾听———要求耐心、专注;素材模听———从音准、音高到表情达意的语气、语调, 都给学生提供了标准的范式。

(2) 读的训练———表达的必由之路。

读的基本要求: (1) 读与思的结合。一定要养成学生带着问题读书的习惯。 (2) 读与情的结合。要求学生在把握作品创作背景主题、情感基调的基础上用响亮的声音自主、清晰、动情地朗读。 (3) 掌握读的技巧。充分合理运用停顿、语速、声调等朗读技巧, 才能读出韵味, 更准确表达作品的情感。

(3) 说的训练———表达的实践要道。

说的训练要求: (1) 规范性。阅读课中的说有别于日常生活中的随便交谈, 说的内容与形式教育都应作规范性的引导与要求。 (2) 灵活性。说的训练灵活性首先是指计划安排的多样性, 其次是指非计划内的生成性。 (3) 挑战性。说的训练具有挑战性兼指说的内容与形式。

说的训练形式。 (1) 针对文本的说———复说、概说、问答。 (2) 与文本相关的说———演讲训练、对话训练、佳作介绍、故事接龙。 (3) 文本之外的说。善于及时抓住教学中出现的有效契机, 随机性进行说的训练。

(4) 写的训练———说的辅助升级。

写的训练要求: (1) 关注文本。写的视线应聚焦于文本。 (2) 关注质量。借助于写的辅助, 学生的说会更准确、更自信、更流畅, 长期坚持这样的训练能提升学生口头表达的质量。

写的训练方式: (1) 说前构思写。主要指写下灵感中出现的关键词、观点、思路以及句式, 一刹那想到的妙语、修辞等零碎的词句, 这种构思写能有效保证说的质量。 (2) 说后润色写。这是课堂发言的一个重要回顾与再加工, 使学生表达能力进一步提纯与升华, 温故而知新。

2. 运用多种方法, 训练言语思维。

(1) 言语思维训练的主要内容。

(1) 思维广度的训练。就是利用和发掘事物之间的关联性, 拓宽思路, 使话语内涵丰富, 言之有序且富于变化。 (2) 思维的深度训练。思维的深度, 就是指想得深、看得远, 能透过现象看清本质, 从一些个别性事物的特征, 推断出事物带普遍性的规律。 (3) 思维的速度训练。口语语言稍纵即逝, 面对复杂多变的言语对象、言语情境和言语话题, 必须快速捕捉信息, 快速分析判断, 快速构建思路并组织语句, 及时、准确而流利地表达出来。快言快语、对答如流, 都离不开快速的思维。 (4) 思维的灵敏度训练。思维灵敏指的是脑子灵活一点儿, 解决问题应对有方, 不拘一格。 (5) 思维的创新与批判性训练。独创性是指思维活动的创新精神, 即创造性思维。批判性是思维活动中独立分析和批判的程度。

(2) 言语思维训练的主要策略。

首先, 应注重言语内容, 利用问题教学法训练言语思维。

第一, 题的质量要高。具体表现为:

问题明确无误。主要指问题的表述简明流畅, 没有语法错误、逻辑错误, 也指问题所指向的内容准确切题, 与问题紧密扣合。明确无误的问题才有思考的价值, 能有效调动学生思维。

问题难易适度。 (1) 不提过于空洞抽象的问题。问题应靠实, 接近学生实际, 不是那种学生脱口而出、异口同声的无需深入思考的问题, 同时问题也不偏怪刁难, 架空无物。 (2) 不提无智力任务的问题。浅层次的问题, 学生无法在课堂上展开多向的交流、深入的探讨。

问题富有启发性。 (1) 较朦胧的抒情散文, 联系生活, 体会情感。 (2) 较抽象的思想论文, 辅以理论框架, 宏观把握。 (3) 较简单的叙事文, 跳出文本, 巧妙联系。更不必就文论文。

第二, 问的艺术要精。具体表现为:

善用追问艺术。 (1) 类比追问。是指把相似或相近的两个问题放在一起, 将一个问题作为另一个问题的铺垫、桥梁, 起到横向发散学生思维的作用。 (2) 对比追问。把相对或相反的两个问题放在一起, 在对比过程中, 寻找异同, 起到逆向发散学生思维的作用。 (3) 层进追问。这种问法根据学生思维实际将问题一步步推进, 由浅层带入深层, 使学生思维向纵深处发展。 (4) 随机追问。抓住时机, 即时发现有价值的问题, 训练学生思维多角度任意发散的能力。

善引学生质疑。 (1) 不可为了质疑而质疑。将解读文本所设计的阅读题也由学生提出才有价值, 方显质疑精神。 (2) 疑不在于形式, 关键在于内容思想。学生确实有疑而质, 因百思不得其解而质, 这样的质疑给学生共同探讨后才能起真正训练学生思维的作用。

其次, 要注重言语形式, 提升表达要求, 训练言语思维。

第一, 平实表达的提升训练促进学生逻辑思维的发展。平实表达要力求简明、准确、清晰、连贯, 若具有情境性, 还要求得体。可引导学生不断自我更正或互相修正言语形式, 促进学生逻辑思维的发展。

第二, 生动表达的提升训练促进学生形象思维的发展。教师可采取表达方式转换的训练和善用修辞的训练。

3. 运用非语言因素, 辅助表情达意。

(1) 声音要素。响亮、富有高低变化、流畅、清晰;还要掌握一定的语音修辞技巧, 如语气、语调、重音、节奏、连顿的使用。

(2) 形象要素。应力求生动、适度, 可配合体势、手势, 增强表达效果。

(3) 心理要素。要努力构建与他人的和谐。

在高中语文阅读教学中培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要, 是促进学生思维、智力发展的需要, 重视口语交际、将口语交际教学落到实处, 是中学语文教学的当务之急。语文教学中要真正做到口语交际教学与读写有效结合, 切实提高中学生的口语交际水平, 培养语文能力全面发展的人才, 这需要广大语文教育工作者更新教学理念、注重语文课堂和学生生活的实证研究、不断探索教学理论基础, 可谓任重而道远。

参考文献

[1]刘耀奎.谈高三语文教学中的整体阅读训练[J].语文教学与研究, 1994 (3) .

2.阅读训练答案 篇二

（一）《可贵的沉默》选段

1.①沉默——热闹 ②四面八方 七嘴八舌

2.略

3.①因为孩子们很快就认识到自己不好，而且心里产生了回报父母的爱的朦胧意识。

②沉默前的热闹是孩子们讨论自己的生日父母如何给自己过；沉默后的热闹是孩子们讨论如何给父母过生日。

（二）伟大的母爱

1.liánɡ jiànɡ

2.呼呼 温暖

甜蜜 伟大

3.母爱，是那么伟大。

四年级阅读主题：热爱生命

（一）《触摸春天》文段选读

1. jìnɡ chànɡ bàn qiāo

2.展开 阻碍 误差

3.歪歪扭扭 高高兴兴 开开心心 乐乐呵呵

4.竟然 奇迹 神奇 扑腾 惊讶 完全

5.略

（二）大墙下的小花苗

1. 温暖——（寒冷） 难过——（高兴）

2. ①6 3

②又瘦又小很难过；力量；见到了阳光，满身披上绿叶，开出金黄色花朵；真勇敢

3. 我能靠着自己的力量爬上墙顶，我真高兴。我明白了，不能什么事都靠别人，要学会靠自己的力量。

五年级阅读主题：经典故事

（一）《草船借箭》选段

1.léi yǐn xiànɡ

dànɡ lè diào

2.近义词：嘱咐——吩咐 叫喊——呐喊

反义词：逆水——顺风顺水 远离——逼近

3.诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” C诸葛亮推断事情正确，他很了解曹操的为人性格。

4.这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。或天渐渐亮了，雾还没有散。

（二）《高明的琴师》

1.：“。，，。”

2.②清楚 ③有耐心地

3.①春秋 成连 《高山流水》

②一望无际的大海 高耸入云的山峰。惊涛骇浪拍击岩石的“哗哗声” 那扣人心弦的阵阵松涛声。

③大海

六年级阅读主题：大发明家

（一）《跨越百年的美丽》选段

1.但 尽管 却

2.写出近义词：

偶然——偶尔 幽暗——昏暗

分析——辨析 疲劳——疲惫

3.人工放射性 天然放射性

4.①× ②× ③√

5.为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

6.居里夫人对科学事业的坚定信念和执著的探究精神。

（二）《发明家富尔顿》

1.费力──（费劲）

合适──（适宜）

盘算──（打算）

2.①（√） ②（×）

3.孩子，你只是图画画得好，别的功课都不行，这样偏科会影响以后发展。 懂得、领会

3.《三峡》阅读训练及答案 篇三

三峡

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

11．下列加点词意义解释有误的一项是（ ）

A．略无阙处（阙：通“缺”） B．良多趣味（良：实在）

C．晴初霜旦（旦：早晨） D．林寒涧肃（肃：严肃）

12．翻译：虽乘奔御风不以疾也

13．文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物，而第四段中却写到“渔者歌曰”，这是采用 的描写手法，其作用是。

14．文中对三峡景物的描写很有特色。请从文中再选出两处景物，仿照例句进行描写。

例：碧绿的潭水，怪异的松柏。

15．对文章赏析有误的.一项是（ ）

A．文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。

B．文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清新俊逸。

C．文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”有异曲同工之妙。

D．文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。

答案：11．D

12．即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。

13．侧面描写（或“间接描写”）渲染出三峡秋景的凄清萧瑟。

14．示例：飞悬的瀑布，悲凉的渔歌险峻的山峰，凄厉的猿啼。

4.雾阅读训练及答案 篇四

①雾遮了正对着后窗的一带山峰。

②我还不知道这些山峰叫什么名儿。我来此的第一夜就看见那最高的一座山的顶巅像钻石装成宝冕似的灯火。那时我的房里还没有有电灯，每晚上在暗中默坐，凝望这半空的一片光明，使我记起了儿时所读的童话。实在的呢，这排列得很整齐的依稀分为三层的火球，衬着黑魆魆的山峰的背景，无论如何，是会引起非人间的缥渺的思想的。

③但在白天看来，却就平凡得很。并排的五六个山峰，差不多高低，就只最西的一峰戴着一簇房子，其余的仅只有树，中间最大的一峰竟还有濯濯的一大块，像是癞子头上的疮疤。

④现在那照例的晨雾把什么都遮没了，就是稍远的电线杆也躲得毫无影踪。

⑤渐渐地太阳光从浓雾中钻出来了。那也是可怜的`太阳呢!光是那样的淡弱。随后它也躲开，让白茫茫的浓雾吞噬了一切，包围了大地。

⑥我诅骂这抹煞一切的雾。

⑦我自然也讨厌寒风和冰雪。但和雾比较起来，我是宁愿后者呵!寒风和冰雪的天气能够杀人，但也刺激人们活动起来奋斗。雾，雾呀，只使你苦闷;使你颓唐阑珊，陷在烂泥淖中，满心想挣扎，可是无从着力呢!

⑧傍午的时候，雾变成了牛毛雨，像帘子似的老是挂在窗前。两三丈以外，便只见一片烟云，依然遮抹一切，只不是雾样的罢了。没有风，门前池中的残荷梗时时忽然急剧地动摇起来，接着便有红鲤鱼的活的跳跃划破了死一样平静的水面。

⑨我不知道红鲤鱼的轨外行动，是不是为了不堪沉闷的压迫?在我呢，既然没有杲杲的太阳，便宁愿有疾风大雨，很不耐这愁雾的身后的牛毛雨老是像帘子一样挂在窗前。

1.联系语境，文中加点词濯濯的意思是____

2.从时间的推移和雾的形态变化上看，本文可分成两个部分，第一部分从开头到第__段。

3.我诅咒这抹煞一切的雾!是从原文中抽出的，如果要放回原文，它的位置应当是( )

A.④段与⑤段之间 B.⑤段与⑥段之间

C.⑥段与⑦段之间 D.⑦段与⑧段之间。

4.从总体上看，本文最主要的写法是 情 景。

5.本文描写雾的方法主要有两种：一是以物衬物，文章前半部分写_、_、_、_，意在衬托雾，二是用□□的写法，以寒风和冰雪进一步刻画雾。

6.本文先从视觉角度描写雾的特点，这个特点是：________;又从主观感受上描写雾的特点，这个特点是：___

7.本文抒情的基调低沉但并不消沉，文中多处透露出作者这种并不消沉的情感，例如：第②段，通过写_，抒发了__的感情;第⑥段，通过写，抒发了_的感情;第⑦段，通过写_，抒发了_的感情。

8.综观全文，联系时代背景，文中浓雾弥漫的景象象征什么?请简答。_____

?答案:

《雾》： 1.光秃秃或不长草木。意思答对，即可给分。

2.(6)。

3.B。

4.寓(寄)于

5.山峰电线杆太阳(阳光)大地;(只答两处不给分，能答对三处给1分。)对比;

6.遮没(抹)一切(吞噬一切、抹煞一切)使人(令人沉闷颓唐(使你颓唐阑珊)

7.黑暗中的灯火不满现实，向往光明(有向往光明之意即可)宁要寒风和冰雪不愿颓唐，渴望奋斗(有渴望奋斗之意即可)红鲤鱼的跳跃不堪沉闷，要奋起抗争(有不堪沉闷之意即可)

5.阅读训练题及答案 篇五

河南省（非实验区）凤仙草

①那一晚，女儿仅吃了小半碗饭，就放下筷子说：“妈，我有点不舒服，得去躺一会儿，你吃完先走吧。碗筷等会儿我来收拾。”当时，我并没有太在意，等我收完夜市回来，看到碗筷还在桌上摆着，才想到女儿可能出事了。

②我推开她的房门，看见她在床上躺着，满脸通红，眼睛眯成了一道缝，似乎睁开都很吃力。一摸她的额头，吓了一大跳，她的额头烧得像一团炭火。我说：“孩子，你发烧了，我们得去看医生。”她说：“不用，可能是感冒了，睡上一觉明天就会好的。妈，你去把碗洗了吧。”她的声音微弱，但还是强睁着眼，冲我笑了笑。

③我知道她是在敷衍我，因为一去医院就意味着花钱，她怕。“不行，得赶紧去医院！”我果断地说，然后开始找钱，尽可能地找。当我把所有能找到的钱连同刚从夜市上挣来的散币堆在床上清点时，危机感油然而生。我胡乱地将钱塞进口袋里，搀女儿上了三轮车。

④三年前，丈夫身患绝症离我们而去，我没有工作，只得在夜市摆小摊。那一年女儿还不到13岁。也正是从那时开始，我发现她忽然长大了，开始真正懂得了什么是生活。

⑤我回头望了她一眼，看见她像一只受伤的小羊羔那样无助地趴在车斗里，眼睁睁地望着我。在女儿微弱的呻吟声中，我发疯似的蹬着三轮车，生怕耽误了她。

⑥女儿终于躺在病床上，挂上了吊瓶，我才松了一口气。医生说，眼下正流行病毒性脑炎，女儿的症状有些像，要待明天做了脊液检查才能确诊，今晚先做退烧观察处理。

⑦我的心又提了起来。夜深了，病房里就剩下我和女儿。女儿突然示意我靠近她，说：“妈，我感觉很难受，浑身都痛，和以往不一样。医生的话我听见了，我很有可能是脑炎，我怕是不行了……”

⑧“别瞎想，我肯定你不是的。”

⑨“妈，你听我说，”女儿突然严肃起来，很认真地说：“你记住了，家里床头柜的下层，最里面靠右角，那里有一个小布包，里面装有一些钱，那是我攒下的，留给妈妈。”

⑩猛地一阵酸楚直冲我的鼻子，我的眼睛蒙眬了，11第二天上午，经过检查，确诊女儿得的是一般性肺炎。当我把这个结果告诉她时，女儿一下就搂紧了我的脖子，搂得很紧。她还从来没有对我这样过，我们都哭了。

12回家后，我打开了女儿的床头柜，那里果然有一个小布包，里面是13元钱，全是角票。捧着那个小布包，我的眼泪又来了。

13事情已经过去三年多了，现在，女儿已经成了一名军医大学的学生。高考时，以她的分数可以进北大清华，但她的第一志愿就是这所大学。用她的话说是不用交钱还管吃管穿，能减轻母亲的负担。

14这些年来，我始终保存着女儿的那个布包，那是她郑重留给我的 “遗产”，13元，我只想永久地将它珍藏。

（选自《读者》2007年第2期，有删改）

1． 文章为什么用“13元‘遗产’”为题？谈谈你的理解。（2分）

2． 母亲从夜市回来，一“看到碗筷还在桌上摆着”就想到“女儿可能出事了”，为什么？（2分）

3． 阅读下面描写女儿神态、动作的句子，结合上下文，分析女儿当时的心理。（共4分）

（1）她的声音微弱，但还是强睁着眼，冲我笑了笑。（2分）

（2）当我把这个结果告诉她时，女儿一下就搂紧了我的脖子，搂得很紧。（2分）

4． 第13段说：“事情已经过去三年多了”，“事情”指什么？（2分）

5． 文章第⑩段 处省略了人物在此情此景下的表现。请发挥合理的想象，补写一段话。（要求有人物的语言或动作描写）（4分）

参考答案：

1.①13元“遗产”最能表现女儿的懂事、孝顺 ②凝聚了母女之间的亲情，最能突出本文主题 ③造成悬念，引起读者的阅读兴趣（答出一点，意思对即可。2分）

2．①女儿说过碗筷她来收拾，现在却没有收拾 ②吃饭时女儿说自己不舒服（一点1分。共2分）

3．（1）努力装出自己病得不重的样子，不想让母亲为自己担心。（2分）

（2）为自己还能活下去而感到庆幸，更加珍惜母女二人相依为命的骨肉亲情（2分）（共4分）

4．女儿生病时给我交代13元“遗产”的事（2分）

6.阅读训练答案 篇六

勤奋的童第周

1.chà chóng

2.毫不气馁 奋起直追 名列前茅

3.天刚亮就在校园里读书，晚上复习学习内容，改进学习方法，远渡重洋求学。

4.一分耕耘，一分收获。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

曹冲智救库吏

1.脸上没有一点血色 想办法

粗心大意 形容不高兴的样子

2.辛 幸 幸 辛

留 流 流 留

3.库吏平时勤勤恳恳，为人老实，马鞍被老鼠咬坏，是一时疏忽。

4.（2）（5）（1）（3）（4）

5.①把“虽然”改成“不但”

②“脸色苍白”与“面无人色”意思重复，去掉其中一个。

四年级阅读主题：欣赏美景

美丽的鸟岛

1.踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。

2.C

3.碧波万顷 色彩夺目 小巧玲珑 洁白

4. A.仰视 颜色 比喻 B.多 乐园

日出

1.鱼肚白—淡红色—深红—金黄

2.呈现（显现） 尤其（特别） 尽量（尽力）

3.（艳丽的）朝霞 （火球般）的红日 （远处）的树

（地上的）花草 （青青）的山 （绿绿）的水

4.（第1～2节）∥（第3节）∥（第4节）

5.时间 日出的景色

五年级阅读主题：我的祖国

可爱的祖国

1.水平如镜 格外

2.屹立—矗立 壮丽—美丽

3.我们为自己是龙的传人而感到自豪。

4.第1节、最后1节各为1段，第2、3、4、5、节为第2段。

5.领土广大 物产丰富 矿产资源种类多 山河壮丽

6.应画出“波光粼粼的太湖……格外美丽”

太湖 西湖 一颗颗明珠

7.+ A C

8.①万里长城是象征。 ②长江、黄河流入大海。

我爱家乡的小河

1.mì xù qióng

2.清澈 明静 健壮 绿油油

优美 纯净 潺潺 轻声

3.如：弯弯的小河就像一条绸带穿过我的家乡。

小河 绷带

4.美丽 慷慨

5.我爱万里河，更爱像小河那样绚丽多彩的美好生活！

六年级阅读主题：情感品德

不为什么

1.天真可爱 和蔼可信

2.B C

3.母亲对女儿的爱是无私的，是不附带任何条件的。

4.万象纷乱 略（谈出自己的想法即可）

5.美好的世界需要人与人之间的关爱，在接受爱的同时，也要学会去爱。

眼神儿

1.①看得比较准

②感到难以应付

③自己对自己说话。

2.①有一个孩子来老奶奶这儿存车，谎称钱丢了而没付存车费。

②孩子为了归还老奶奶的两分钱跑那么远的路，老奶奶看到孩子诚实、守信用的好品质，心里十分激动。

3.第1段（第1节）；一个老奶奶看了10多年自行车，自认为啥样的人都能看个八九不离十。

第2段（第2～4节）：一个孩子来存车说忘带钱第二天还，老奶奶因刚受另一个孩子的骗，她不再相信孩子的话，只相信自己的眼神儿。

第3段（第5～7节）：第二天，孩子特意来还两分钱，老奶奶感动之余怀疑自己的眼神儿。

7.凉州词阅读训练及答案 篇七

（唐）王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。①凉州词：当时有《凉州曲》，这首诗是为“曲”配的“词”。②夜光杯：这里指很精致的酒杯。③催：催促欢饮的意思。④沙场：指战场。1.古时描写战争的著名诗句很多，如（）朝（）写过：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。A.宋、岳飞 B.元、戚继光正确答案：A2.这首写战争的诗，不写（）而写（），表现了边塞战士在边地荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。A.激烈的战争场景、将士们开怀痛饮 B.悠扬的民族音乐、优美的大漠风景正确答案：A3.这首诗写的事情是什么？ A.边疆的将士奋勇杀敌，伤亡惨重 B.边疆的将士在开怀痛饮，尽情酣醉正确答案：B4.假如你当时就在即将出征前的现场，你会有什么感慨？答：表现出豪放、开朗、兴奋的情形，有一点视死如归样子。此外还可能感慨战争的无情与残酷。5.连线题黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。王昌龄《从军行》晓战随军鼓，宵眠抱玉鞍。李白《塞下曲》一年三百六十日，多是横戈马上行。戚继光《马上作》正确答案:黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。------王昌龄《从军行》晓战随军鼓，宵眠抱玉鞍。------李白《塞下曲》一年三百六十日，多是横戈马上行。------戚继光《马上作》

8.说真诚阅读训练及答案 篇八

阅读《说真诚》，完成1 ~4题。

说真诚

①曾几何时，我们渴望辉煌与成功，富于幻想与憧憬。然而，当岁月为我们的人生之树又增添一圈崭新的年轮时，我们却愈来愈感到首先需要的是真诚。因为真诚是火，当心与心之间横着樊篱时，它会焚去所有的阻隔，引导心灵共同拥抱美好与真情;真诚是水，当思想里积起种种难以沟通的障碍时，它会洗去一切误解，在不同的思想之间串流一条理解的小溪。

②真诚的人坚强自信、乐观向上，在他们眼里，困难是胜利的前奏，失败是成功的信号;真诚的人从善如流、热情大方，生活里平易近人、虚怀若谷，实践中乐于助人、行为高尚;真诚的人疾恶如仇、崇尚真理，他们是现实生活的清洁工，又是良好社会秩序的交通警;真诚的人潇洒自在、人格高尚。真诚像春天的明媚阳光，即使有的地方普照不到，也会把温暖辐射到那里。

③缺之真诚，心灵里会生长芥蒂与隔膜，人与人之间无法沟通。没有真诚，生活会失去美好，变得虚伪与沉重，社会里也将失去纯真与同情。向往真诚而不知其内涵的人，将永远无法做到真诚;只知真诚而不知其内涵的人，将永远无法做到真诚;只知真诚却在行动上另是一套的人，只是在关键时期用它来伪饰自己的言行。人云亦云、随波逐流不是真诚，固执己见、独断专行也不是真诚。真诚需要忘我，需要付出，只有思想上达到并保持一种毫无顾虑、毫无压抑的至高、至善的.境界时，方能自然流露真诚。这犹如青春对于人生，只有心中的天线不断从天上人间接收美好、欢乐、勇气和力量的信号，才能青春永驻、风华长存。哪怕古稀高龄还能年轻，因为他的思想达到了超凡脱俗的境界。

④真诚就要把心脑扩展，把虚伪斩断，让非分的欲望、灰色的思想一起付之流水，从而多一点善心美意，多一些热情奉献。就像杜甫身居陋室，喊出的却是安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;就像范仲淹，胸怀先天下之忧而忧，后天下之乐而乐之心。而今有多少人，虽然很会使用外交辞令，却令人一眼看穿其虚假的本质;又有多少人，虽然拥有太多的钱财，却买不到一丝真诚。人们终于明白，真诚金钱不换，真诚巧语难当。

⑤真诚是理想里的一朵白云，真诚是生活中的一泓清泉，真诚是感情里的一支劲歌，真诚是奋斗中的一叶风帆。

⑥恪守真诚，它会帮我们创造金色的人生。

1.下面对文章的理解不正确的一项是( )

A.作者开篇提出了我们首先需要的是真诚的观点，接着具体阐释什么是真诚，然后进一步论述了怎样做到真诚。

B.第④段画线句虽然拥有太多的钱财，却买不到一丝真诚一句，揭示了真诚与金钱互不相容的对立关系。

C.作者在第③段中运用了对比论证和比喻论证的方法，论证了真诚需要忘我，需要付出的观点。

D.本文观点鲜明、感情充沛，运用多种修辞手法，语言精练、生动，富有感染力。

2.为什么说真诚是火真诚是水?(可用文中原句回答)

_____________________________

3.第④段引用杜甫和范仲淹诗文中的名句论证了什么?

_____________________________

4.请以勤奋为开头，仿照真诚是理想里的一朵白云，真诚是生活中的一泓清泉写两个句子。

勤奋是__________________，勤奋是__________________。

参考答案：

1.B

2.真诚是火，因为它会焚去所有的阻隔;真诚是水，因为它会洗去一切误解。

3.真诚就要把心胸扩展

9.《针挑土》阅读训练及答案 篇九

针挑土

芳菲

从湘西回来，和朋友说起黑妮；说起在凤凰的偶遇，说起跟她去苗寨跑了一天，看她做的种种事，感慨得很；说想起一句记不全的俗语，“什么什么像针挑土，什么什么像水推沙”，黑妮就是在针挑土；黑妮！黑妮……

一边说黑妮，脑子里一边浮现她朴素清瘦的样子，不知为什么有隐隐的心疼。凤凰是她的故乡，但和我们这些外人在一起，倒是她有几分害羞腼腆。黑妮如今工作、居住在意大利，做湘西扶贫工作的时间不短了。最初是一帮一地助学，先后帮了几十个孩子。前些年申请到一笔经费，设计了“湘援游”这个项目。如今每年都会回来几趟，带来游人，带来捐款；关键是，耐心地、苦口婆心地，教苗族妇女如何保存她们优美的刺绣艺术。“负责任的旅游”，听黑妮说，这一旅游概念正在欧洲兴起，它强调旅行者对目的地生态和文化的责任，在旅游资费中，捐出一部分作为扶持当地可持续发展的基金。

黑妮就在其中做穿针引线的工作。

她在大山里找出苗族传统文化仍保存良好的村寨，从房屋构造、村寨形态、人伦礼仪……最后落实到妇女们的苗绣——这是可以直接带来经济收益的活计。传统苗绣缤纷五彩，灵动有情，但如今在慢慢地退化、消失，机器绣品在泛滥。黑妮，就要跟她们一遍遍地讲，什么是好，什么是不好，不要跟着外面转，要相信你们的祖母和母亲，看着眼前的山水，怀着美好的心愿，做自己创造性的苗绣。

那天，我们上午去的是老家寨，一路颠簸，开了一个多小时，我已经在揪着心开始晕车了。最后步行20分钟进寨。在山间步行其实是美好的，暖暖的冬阳，弯弯曲曲镶嵌在田野中的蛮石路，清新的空气，收割干净的田野……老家寨的妇女已得知黑妮要来，身着节日服装的她们已聚集等候，先用快乐的迎客歌在院子里欢迎，然后进屋拿出各自的绣品，等黑妮来评判。

看样子情况不乐观。黑妮没有面露喜色，也没有愠色。她还是那么一字一句、认真地评判她们：“这个不好，一看就是跟机器学的。”“这个线不好，要用棉线。我们这次带了些来。” ……

黑妮，你这是在做什么？我站在院子里看着这一幕情景，有点发懵。她从那么远跑来，又跑了这么久的山路，就是想通过几句温和的话塑造她们对美和丑的观念吗？堂屋壁板上贴满各种画片，是这个家的装饰墙，也好似所有外来影响的象征：正中一张有些陈旧的毛主席像，把一个更陈旧的大红双喜字贴去了一大半，左边是海南风光照，右边是明星李小龙的赤身拳照，两个胖娃娃图片，一幅小小的西洋画《泉》。

下午去另一个苗寨，又是近两小时车程。“这一个绣得比较好，就是村寨的形态不如老家寨，建了些新房。”黑妮对一个个目的地都很了解。等到回程，太阳已经有倦容了。

晚上我们在沱江边吉夫开的咖啡馆休息聊天。吉夫是湘援游志愿者，今天一路一直是他提着大包的棉线。黑妮的湘援游，就是靠这些当地的志愿者，不取一毫地付出，才运作起来。今天开车的“李万通”，也有自己的公司。

咖啡馆的壁挂上有一个插页，取下一看，是凤凰手绘地图，封面图案取自传统苗绣，那五彩灵动的喜鹊，我看得呆了一下，原来这样好。地图10元一份，买下可算对湘援游的支持，还可得一枚徽章作奖励。我想了想，红着脸买了四份，说回去送朋友。素静的黑妮眼睛亮了。老天！

这有什么用！我心里说。

有没有用，真不知道，但我忘不掉他们。我查了针挑土的俗语，原来是这样说的：“成家好似针挑土，败家好似水推沙”，“赚钱好似针挑土，花钱好似水推沙”，一下把我的心挑亮了！既然世世代代，要成就一件事都这样难，从来就这样难，那么，以难易成败来衡量黑妮们的行为，有什么意义呢？且写下这一短文，送上对她的祝福吧。

(有删改)

14．“黑妮就在其中做穿针引线的工作”一句单独成段，联系全文，谈谈作者这样写的用意以及你对这句话的理解。(6分)

14．【解析】 本题主要考查对现代文中句子理解的能力。这句话独立成段，显然是大有深意，而且还运用了比喻性的俗语来表达，这样处理是为了突出黑妮的身份、职业、爱心、工作性质和意义。

【答案】用意(2分)：①总括上下文的相关内容；②突出这句话在文中的重要性。(每答对一点给1分。意思答对即可)

理解(4分)：①黑妮组织的“湘援游”，在外来游客和湘西苗族之间穿针引线，促使苗族妇女更好地传承优美的苗绣艺术；②黑妮以“负责任的旅游”概念推动“湘援游”，集聚当地志愿者，为湘西生态和文化的可持续发展作贡献。

【点拨】 解答现代文主观题，要注意把主观题类型化，对其进行归类总结。平时的训练中，老师肯定会为大家讲解散文阅读与鉴赏的相关知识，这些知识大都是类型化的，是我们解答新题的基础，要熟练掌握。比如这道题问的是“独句成段”的结构问题，这在平时的阅读中，在老师的讲解中肯定是遇到过的。“独句成段”最基本的目的和用意在于强调突出，借以提示读者。

15．解释下列两句话在文中的含意。(4分)

(1)等到回程，太阳已经有倦容了。

(2)素静的黑妮眼睛亮了。

15．(1)【解析】 本题主要考查对现代文中句子理解的能力。这句话出现的语境：黑妮带领我们参观苗寨，参观的过程她是那么地耐心，当苗寨妇女们身着节日盛装等待她的到来，为她唱迎客歌时，她则一字一句地教大家绣工技术；后来又去了另一个村寨，黑妮对每一个村寨都很了解。在这样的语境下出现这句景物描写，显然不是纯粹的景物描写，它饱含着对主人公的褒扬，真是一箭双雕！

【答案】一语双关，既以拟人手法交代回程时天色已晚，又点出当天行程紧张、工作辛劳。(意思答对即可)

(2)【解析】本题主要考查对现代文中句子理解的能力。句子是在我买了四张具有苗绣特色的地图之后出现的，且在眼睛亮了之前着一“素静”，承前而来，意在赞扬黑妮对“针挑土”工作的坚守，而“亮了”则是对工作有了成绩和支持者的欣慰与感激。

【答案】①低调、单纯的黑妮为“我”对“湘援游”的支持，高兴得眼睛都亮了；②暗示“湘援游”进展得并不顺利，而黑妮能沉静、乐观地面对；③黑妮从“我”的支持之中，看到了“湘援游”逐步向前推进的曙光。(每答对一点给1分，给满2分为止。意思答对即可)

【点拨】 “理解文中重要的语句”这个考点是年年必考内容，也反映一个人阅读散文的最基本的能力。首先要将句子置于全文语境之下来理解，其次要抓住句子所处上下文小语境以及关键词语、修辞手法等。

16．文中反复出现的“针挑土”有哪些丰富的内涵？(6分)

16．【解析】 本题考查对文章关键词句理解的.能力。“针挑土”既是题目，又是文章线索，结构上还用与之相关谚语做到首尾呼应，所有这些都为描写黑妮这个人物身上所体现出来的“针挑土”式的持之以恒的精神品格而服务。文章充满了对黑妮“针挑土”式的精神品格的赞美与歌唱，写出了作者对人生的感悟。

【答案】①黑妮工作状态的写真：从一点一滴做起，持之以恒，积土成山；②“湘援游”现状的隐喻：苗族传统文化正慢慢消退，要促使湘西生态和文化可持续发展，如针挑土；③水滴石穿、永不言败的精神象征：“成家好似针挑土”，“赚钱好似针挑土”，“世世代代”，生生不息。(每答对一点给2分。意思答对即可)

【点拨】 这道题目的设置非常好，题目要求考生对文章标题做品评鉴赏。这又是前面提到的“把主观题类型化”的突出典型。鉴赏文章标题是常见题型，往往具有概括文章主题、体现人物精神、贯穿文章线索、引发作者感悟等方面的作用。从分值以及文章来看，本题所问的“丰富内涵”主要体现在文章主题、人物精神、作者感悟等三个方面。

17．面对黑妮的“针挑土”行为，“我”表现出怎样复杂的情感态度？文中的相关笔墨起到了什么样的作用？(6分)

17．【解析】 本题考查理解文章的内容和作者的思想情感的能力。这道题目虽然还是就“针挑土”设问，但是问的是作者的情感态度和在文中起到的作用，就“文中起到的作用”来看，实际上在上一题的“点拨”中已经提到，且与上一问题有所重复，这一问主要涉及文章主题、文章线索；至于作者的情感态度，涉及文章另一个大的表现手法——欲扬先抑，作者明显对黑妮的工作先是有些不理解，后来又理解了，并对此项工作给予支持，还由此生发出一般性的人生感悟。

【答案】第一问：既敬佩，又心疼，内心存疑，更满怀祝福。(意思答对即可)

第二问：①以“我”的见闻和感慨组织文章，更显情真意切、感人至深；②见证了艰难，彰显了精神感召力，丰富并深化了主题；③抒情、议论和叙述、描写转换自如，使行文灵动生姿。(每答对一点给2分，给满4分为止。意思答对即可)

10.鲁人刘仁阅读训练及答案 篇十

阅读下文，回答问题。

鲁人刘仁嗜弈①，然不精。一日，出市，见有人弈，观者五六，遂滞②焉。竟③局，胜者欲去，刘要之对局。胜者熟视之，曰：“善”。甫④下子，刘占势，诩诩然⑤以为必胜。移时，胜者连出高招。刘愕然，无招架之力，欲起。曰：“汝不闻，欲要取之，必先予之。”观者哂⑥之。

【注释】①弈：下棋。②滞：停留。③竟：结束。④甫：刚刚。⑤诩诩(xǔxǔ)然：夸耀的样子。⑥哂(shěn)：讥笑。

1.解释下列句中加粗词语在文中的意思。

①鲁人刘仁嗜弈( )

②刘愕然( )

2.短文对鲁人刘仁棋艺的评价是“嗜弈，然不精”，你从哪里能够看出刘仁的“嗜弈”和“不精”?

________________________________________________________

3.棋品如人品。生活中我们常会通过下棋一类的小事，感知一个人的性格和为人。在与“胜者”对弈的过程制造，我们看到了一个怎样的`刘仁?

________________________________________________________

参考答案：

1.①十分爱好(喜爱，喜好，爱好，喜欢)②惊讶的样子(惊讶)或“惊诧的样子”、“惊愕的样子”。

2.“嗜弈”：见有棋局就停下来观看;主动邀请胜者对局。“不精”：刚开局稍占优势即夸耀，在胜者连出高招后很快就无招架之力了。(意思对即可，用原文回答也可。)

11.江南瓦阅读训练及答案 篇十一

阅读下列文章，回答相关问题。

江南瓦

陈志宏

瓦是江南的帽，楚楚然，如片片暗玉点缀屋上。

瓦来自泥土，历经火炼，是土里长出的硬骨，是火中飞出的凤凰。

一片片盖在屋顶，似鱼鳞，又像梯田，晴时挡烈日，雨天遮雨水。偏偏不碍风游过，上瓦与下瓦之间有缝，沟瓦与扣瓦之留有隙，这小小的缝隙里，清风流淌，朗月流银。江南屋有风，当数瓦上功。住在这样的青砖瓦屋里，冬暖夏凉，气韵悠扬。

瓦是风雨之中最玄妙的乐器。风在瓦缝中穿行，声如短笛，拖着长长的尾音，是底气充足的美声。雨点落下，清越激昂，雨越来越大，击瓦之声，与飞流的雨声汇聚成一曲浑厚的交响乐。

最美要数檐下滴雨了。像是有一根无形的线，把那雨珠串起来，上连着屋檐最边沿的`沟瓦，下系在地上一洼清亮的雨水里。风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意地嬉戏。雨珠稀稀落落，那是小雨;雨珠变得密密挤挤，那是雨势明显增大之故;当檐下雨珠落成一条雨线时，雨就大了，很大，很大。

江南风暖瓦生烟。炎夏的阳光，火一般普照，屋瓦之间，丝丝然，飘飘然，升腾一缕轻烟。如烟如梦，亦似花。烟，其实是光影的折射，却给瓦平添动感。日影飘然，烟瓦舞动，那是瓦在跳一支奇妙的日光舞。

江南少雪。真的落了雪，瓦就有最柔美的银白曲线，恰似性感女人着一袭素白的丝质旗袍。融雪，是从水声开始的。屋瓦上的积雪化了，一滴一滴、一线一线的雪水，便从瓦上飞落下来，屋檐下淅淅沥沥的滴水，其声势堪比一场中雨了。

岁月催人老，亦使江南瓦落尘泛黑。

天长日久，沙土落在瓦上，叶片烂在瓦间，一层一层，积累着厚厚的光阴故事。偶尔，有种子在风中摇落于瓦中，抑或从鸟嘴里飘落瓦上，便会长出一丛碧绿的“瓦上草”--

几十年上百年的古屋的标志之一。

比草更能为江南瓦披绿装的是苔藓，特别是背阴的北边瓦，浓妆淡描，深浅不一。长苔的江南瓦，神似一块暗玉，墨绿，深绿，暗绿，远远地看上去，绿意摇曳，深沉如佛。这种绿，透着深蓝，于是，人们创造出了一个形容词--

瓦蓝。

江南瓦，没有北方琉璃瓦那种贵族气息，卑微如草芥;更没有琉璃瓦那种流光溢彩，粗糙如土坷。但它是人们容身之需，安居之宝。

只是钢筋水泥，一步一步，把江南瓦逼进历史的暗角。真担心不久的将来，人们会用狐疑的神情在“百度”里去探寻：什么是瓦?什么叫瓦蓝?那时，谁还会如我般深情地怀念那江南瓦。(选自《散文》杂志 第2期，有改动)

1.请你筛选文中描写江南瓦的有关信息，填入下面的横线中。

答：________→ ________ → ________→ ________→________→________

2.请从语言特点和表达效果两方面赏析文中画线的句子。

①江南屋有风，当数瓦上功。住在这样的青砖瓦屋里，冬暖夏凉，气韵悠扬。

②风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意地嬉戏。

3.本文倒数第二段运用了什么写作手法?有什么作用?

4.①文末作者含蓄地表达了对什么样的社会现象的忧思?

②你是如何看待作者的这种担忧的?为什么?

参考答案：

1.屋瓦风雨声 檐下滴雨 瓦上日光烟影 屋瓦积雪消融

2.①骈散交替，整齐而又有变化 音韵和谐，具有音乐美 语言别致，雅俗共赏，突出屋瓦的功效。

②运用比喻、拟人的手法 生动形象地写出了檐下滴雨因风而动的美感 表现了作者对檐下滴雨的喜爱。

3.对比。将江南瓦与琉璃瓦对比，突出江南瓦“卑微”“粗糙”的特点，反衬它“卑微”中的崇高，“粗糙”中的伟大。强调它是人们“容身之需，安居之宝”，更深入地揭示作者对江南瓦钟情的原因。

4.①含蓄地表达了对在以“钢筋水泥”等为标记的现代城市文明的逼迫下，以“瓦”“瓦蓝”等为代表的传统文化(自然朴素的生活方式)日渐消亡的忧思。

②示例：这种担忧没有必要。

随着社会历史的发展，传统文化在现代文明的冲击下逐渐退出历史舞台是现代化进程的一种必然。

②示例：这种担忧有必要。

12.《松树赞》阅读训练及答案 篇十二

松树有强壮的生命力。不管是在悬崖的缝隙间，也不管是在贫瘠的土地上，只要有一粒种子，它就能茁壮地成长起来。在成长的过程中，它不怕环境恶劣，不被困难吓倒，狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是神采奕奕、无忧无虑地成长。

松树有自我牺牲的精神。松树长大了，它的干是用途很广的木材;它的叶子可以提制油料;它的脂液是重要的工业原料;它的根和枝是很好的燃料。夏天，它的枝叶为人们遮住了炎炎烈日;黑夜，它可以被劈成碎片做成火把，照亮了人们前进的道路。总之，它的确做到“粉身碎骨”为人民了。

要求于人的很少，给予人的很多，这就是松树的风格。

青少年朋友们能和松树一样，成为具有崇高风格——共产主义风格的人，这是老一辈无产阶级革命家的期望。

阅读题：

1.本文采用了____方法来安排层次。(从下面选个正确的答案填写)并用“‖”表示划分段落。

①把事物分成几个方面

②总、分、总

③因果关系

2.作者是从___________________两个方面来赞美松树的。

3.用“……”画出能表达本文中心思想的语句。

4.文中画“~~~~~”线的句子采用了()的修辞方法。文中画“____”线的句子采用了()的修辞方法。

5.写出下面词的反义词、近义词：

神采奕奕的反义词是：()

期望的近义词是：()

参考答案：

1.②

2.松树有强壮的生命力，松树有自我牺牲的精神

3.要求于人的很少，给予人的很多，这就是松树的风格。

4.拟人排比。