QQ 1曹 2禺《雷雨》 3教案

QQ 1曹 2禺《雷雨》 3教案（共8篇）

1.QQ 1曹 2禺《雷雨》 3教案 篇一

课时作业2 雷雨

第一课时 基础巩固

一、积累运用

1．下列词语中没有错别字的一项是()A．烦燥

贤惠

惊愕

委曲 B．窟窿

家俱

签字

弥补 C．联络

松弛

斡旋

脉膊 D．昧心

混账

敲诈

暂且

解析：A项，“燥”应为“躁”；B项，“俱”应为“具”；C项，“膊”应为“搏”。答案：D 2．对下列破折号的作用解说有误的一项是()A．周朴园 „„你——你贵姓？(表示声音延长)B．鲁侍萍(泪满眼)我——我——我只要见见我的萍儿。(表示语气断断续续)C．周朴园 „„你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。(表示解释说明)D．周朴园 „„我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。(表示解释说明)解析：D项破折号表示话题转变。答案：D 3．下列句子中加点的人称代词比括号里的人称代词更能体现人物的性格，其中分析错误的一项是()A．周朴园：这个人跟我们(我)有点亲戚——用“我们”淡化了周朴园和“这个人”的关．．系，更利于表现周朴园尽力掩饰自己的虚伪性格。

B．周朴园：„„如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们(你)先可以不必哭哭啼啼的。．．——用“我们”拉近了和侍萍之间的距离，表明周朴园良心发现，对过去的过失感到内疚。

C．鲁侍萍：„„三十年前，过年三十的晚上我生下你(我们)的第二个儿子才三天，你为．了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们(你)逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。．．——第一处用“你”更能突出鲁侍萍对周朴园的痛恨，第二处用“你们”是将矛头直指周家这个罪恶的封建资产阶级家庭。

D．周朴园：你(我们)的第二个孩子你不是已经抱走了么？——这里用“你”更能表现周．朴园怕承担责任的自私、冷酷的性格特征。

解析：“良心发现，对过去的过失感到内疚”不对，周朴园只不过是在哄骗侍萍，怕侍萍揭露真相，影响他的地位。

答案：B 4．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是()①罪犯一方面大肆散布虚假信息，另一方面________他人介绍熟人与分公司签订承包协议，并许诺从工程队交纳风险金中给予高额提成。

②黑妮七岁上就给一个小商人家里做童养媳。婆家拿她当牛马________，还不断打她、骂她。

③不顾后果地迎合朋友的不正当需要，这种________就是一种无知和盲从。

④面对记者，他表示有些诋毁让他非常________，但面对记者，他表示没有办法去回应，回应了就是在迎合对方的炒作。

A．指使

指使

意气

委曲 B．支使

支使

意气

委屈 C．指使

支使

义气

委屈 D．支使

指使

义气

委曲

解析：指使：出主意叫别人去做某事。支使：命令人做事。意气：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪。义气：由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概；有这种气概或感情。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过；使人受到委屈。委曲：(曲调、道路、河流等)弯弯曲曲的；曲折；事情的底细和原委。

答案：C 5．下列语句中加点的部分，不能用括号内的成语替换的一项是()A．她现在老了，嫁给一个下等人，又生了个女孩，境况很不好。(举步维艰)．．．．．B．以后她又嫁过两次，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爷想帮一帮她么？(遇．．．．．．．人不淑)C．我问你，你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？(软硬兼施)．．．．．．D．矿上的工人已经在昨天早上复工，你当代表的反而不知道么？(蒙在鼓里)．．．解析：A项，“举步维艰”，迈步艰难，比喻办事情每向前一步都十分不容易。B项，“遇人不淑”，指女子嫁了一个品行不端的丈夫。C项，“软硬兼施”，软的手段和硬的手段一齐用(含贬义)，与语境不符。D项，“蒙在鼓里”，比喻受人蒙蔽，对有关的事情一点儿也不知道。

答案：C 6．根据剧情的发展、人物的心情和神态，下面所缺的四个舞台说明最恰当的一项是()周朴园(①)你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍(②)命，不公平的命指使我来的！周朴园(③)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

鲁侍萍(④)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了„„ A．①忽然严厉地 ②怨愤 ③冷冷地

④悲愤 B．①忽然严厉地 ②悲愤 ③冷冷地

④怨愤 C．①冷冷地

②悲愤 ③忽然严厉地 ④怨愤 D．①冷冷地

②怨愤 ③忽然严厉地 ④悲愤

解析：舞台说明提示了人物的神态和心情，对情节起推动作用。周朴园在确定鲁妈是侍萍之后的“忽然严厉”表现了他的色厉内荏，之后“冷冷地”则反映了他冷酷无情的真实面目。鲁侍萍由“悲”到“怨”的变化也反映了她愤怒情感的加深。

答案：B 7．下列句中加点的词语，使用不恰当的一项是()A．三十年后，周朴园与鲁侍萍在周公馆的不期而遇，引发了一系列激烈的矛盾冲突。．．．．B．这位资深的演员在话剧《雷雨》中的精彩表演，令人叹为观止。．．．．C．这篇评论《雷雨》的文章观点怪异，言语偏激，一旦刊载出来，必定会走投无路。．．．．D．周朴园在哈尔滨包修江桥时，故意叫江堤出险，淹死了两千多个小工，这种令人发指．．．．的事他都干得出。

解析：走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。用在这里不合语境。A项，不期而遇：没有约定而意外地相遇。用在此处恰当。B项，叹为观止：赞美看到的事物好到极点。用在此处恰当。D项，令人发指：使人愤怒得头发都竖了起来，形容愤怒到极点的样子。用在此处恰当。

答案：C 8．下列句子中没有语病的一句是()A．曹禺这个名字对我们是很熟悉的，他的处女作《雷雨》奠定了他在中国话剧史上的杰出地位，也成为中国话剧艺术走向成熟的标志。

B．观众普遍认为，新版《雷雨》演员台词功底深，演戏老到，张弛有度，凸现人性回归的命运主题，他们让经典老戏绽放出了新的光彩。

C．郑榕是国务院“政府特殊津贴”的获得者，他从1954年开始扮演《雷雨》中的周朴园，用了近50年左右的时间，对人物进行不断的研究和总结。

D．《雷雨》中周朴园的一句“无锡是个好地方”，成了无锡对外城市形象的宣传用语，但这句话被译为“Wuxi is a good place”后，引发了诸多市民的争议。

解析：A项，不合逻辑，“曹禺这个名字对我们是很熟悉的”主客颠倒，应改为“曹禺这个名字对我们来说是很熟悉的”；B项，偷换主语，“凸现人性回归的命运主题”的主语应该是“新版《雷雨》”；C项，“近„„左右”矛盾，应删去“近”或“左右”。答案：D

二、课内阅读

阅读下面的课文选段，回答后面的问题。周朴园 你看，这是他们三个人签字的合同。

鲁大海(看合同)什么？(慢慢地)他们三个人签了字？(伸手去拿，想仔细看一看)他们不告诉我，自己就签了字了？

周朴园(顺手抽过来)对了，傻小子，没有经验只会胡喊是不成的。鲁大海 那三个代表呢？ 周朴园 昨天晚车就回去了。

鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西！他们把矿上的工人们卖了。哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。

周 萍(怒)你混账！

周朴园 不许多说话。(回头向大海)鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。

鲁大海 开除了！？

周 冲 爸爸，这是不公平的。周朴园(向周冲)你少多嘴，出去！周冲愤然由中门下。

鲁大海 哦，好，好，(切齿)你的手段我早明白，只要你能弄钱，你什么都做得出来。你叫警察杀了矿上许多工人，你还——①

周朴园 你胡说！

鲁侍萍(至大海前)走吧，别说了。

鲁大海 哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，——② 周朴园(厉声)下去！仆人们(拉大海)走！走！

鲁大海 你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还——③

周 萍(冲向大海，打了他两个嘴巴)你这种混账东西！大海还手，被仆人们拉住。周 萍 打他！鲁大海(向周萍)你！仆人一起打大海。大海流了血。周朴园(厉声)不要打人！仆人们住手，仍拉住大海。鲁大海(挣扎)放开我，你们这一群强盗！周 萍(向仆人们)把他拉下去！

鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗！(走至周萍面前)你是萍，„„凭——凭什么打我的儿子？

周 萍 你是谁？

鲁侍萍 我是你的——④你打的这个人的妈。鲁大海 妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。

鲁侍萍(呆呆地望着周萍的脸，又哭起来)大海，走吧，我们走吧！大海为仆人们拥下，侍萍随下。

9．品味画线的句子，分析它体现了此时侍萍怎样的心理。答：___________________________________________________ ___________________________________________________________ 解析：戏剧中的人物语言最富有个性色彩，只有仔细品味人物语言的深层含意，才有可能探究出人物的思想性格。分析这道题时注意结合上下文体会人物的心理，揣摩人物的想法，同时也要注意标点符号的作用。

答案：侍萍此时的心理是矛盾的。她听了周朴园的表白，起初是抱有幻想的，但当见到周家人对鲁大海的态度时，尤其是周萍打大海后，她非常失望，所以伤心地大哭，愤怒地喊出“这真是一群强盗”，同时也更认清了周朴园的本质。可毕竟母子连心，她见到周萍欲与之相认，却又不能相认，利用“萍”和“凭”同音字的转折，巧妙地表达了母子相见却不能相认的痛苦复杂的心情。可以说侍萍对周萍又爱又恨又有失望，所以她走的时候才会呆呆地望着周萍的脸，继而又哭起来。

10．分析文中①②③④处破折号的作用。

答：___________________________________________________ ___________________________________________________________ 解析：破折号的作用有：标示注释内容或补充说明，标示插入语，标示总结上文或提示下文，标示话题的转换，标示声音的延长，标示话语的中断或间隔等。要正确解答本题，必须要熟悉破折号的作用，结合上下文答题。

答案：①②③处标示话未说完而被强行打断，而④处标示话题的转换。

11．怎样理解周朴园“(厉声)不要打人！”这句话？联系课文分析周朴园对鲁大海的态度。

答：___________________________________________________ ___________________________________________________________ 解析：品味人物的语言要善于抓住语言中所蕴含的丰富的潜台词，即人物说话的目的、言外之意和未尽之言等，同时也要根据文意感受人物复杂的心理。答案：周朴园更多的是站在自己的阶级立场上来对待大海。周朴园对刚刚才知道是自己亲生儿子的鲁大海有一丝父子之情，所以他制止周萍及仆人打大海，但他更多的是站在自己的角度来考虑，明知鲁大海是自己的儿子却不肯相认、还讽刺嘲笑他是傻小子，说没经验只凭意气胡喊是不行的，甚至把他开除，维护自己的利益。他的“不要打人”主要是为了表现自己的大度讲理，不与大海一般见识，捞个好名声，这正是他虚伪的一种表现。

12．联系课文分析鲁大海的人物形象。

答：___________________________________________________ ___________________________________________________________ 解析：分析人物形象不能空发议论，要联系人物在剧中富于个性的语言和动作，体会他们的品格形象。

答案：大海是个有觉悟的工人，他痛恨剥削者、压迫者，敢于反抗斗争。在周朴园的矿上，他鼓动罢工，闹得最凶，被选为罢工工人代表。与老奸巨猾的周朴园相比，他显得幼稚而又缺乏斗争经验。但作为工人阶级的代表，他立场坚定，表现出了大公无私的斗争精神，对资本家有着清醒而深刻的认识。他的斗争虽然失败了，但他勇于反抗压迫者的精神值得赞美。

三、语言表达

13．“言为心声”，简单的语气词后往往隐藏着人物丰富的内心世界。请根据《雷雨》的剧情和上下文的意思，分别写出下面台词中“嗯”和“哦”隐藏的内容。

周朴园 这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍 亲戚？

周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍 哦，——那用不着了。

“嗯”：_______________________________________________ “哦”：_______________________________________________ 解析：注意抓住人物的心理和性格特征，说的话要符合剧中人物的特点，要符合语境。答案：说“亲戚”有点冒失(唐突)，得转换话题。别再假惺惺了。

14．依照文段中的画线部分补写句子。

在《雷雨》中，阶段冲突使夫妻相见不相识却相恨，父子相见______________________，母子相见______________________，兄弟相见______________________。

答案：不相认却相斗 不相亲却相怨 不相识却相仇

15．戏剧《雷雨》中的许多人物都触及我们的心灵，引起情感的共鸣。请阅读剧本，捕捉触动你心弦的点点滴滴，为“触动心弦的剧本人物”草拟一段评价语。形式可以创新，展示方式不限。答：___________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案：(1)鲁侍萍：爱人自私地抛弃，现实残忍地放逐，使这颗温柔善良的心备尝酸楚，饱受煎熬。蓦然回首，已是三分柔情七分恨，声声怨诉，字字血泪。面对不能相认的亲生儿子，更是柔肠百转，寸心如割。感动，为这个处于感情旋涡中心而又无可奈何的弱女子感动。

(2)鲁大海：一个不畏强权的好代表，一个孝敬母亲的好儿子，心直口快，疾恶如仇，敢作敢为，为人耿直。在他纯洁的心灵中，正义公平，占据了全部；但他生命中也充满了悲情，他不知道自己对抗的竟是自己的亲生父亲，也不知道和自己大打出手的竟是自己的亲哥哥。他的为人，他的性格，在悲情剧本里更显得感人。

(3)周朴园：在爱情、亲情和经济利益、名利地位面前，周朴园的选择着实让我们吃惊，我们不禁怀疑：金钱难道真的是毁灭美好人性的毒药吗？也许在他经历失去一切的痛苦之后，他会懂得什么才是生命中最重要的。

第二课时 拓展提升

一、积累运用

1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是()A．讣告/朴素 灾难/难过 伺候/侍候 ．．．．．．B．薄弱/停泊 处所/犯怵 角逐/诡谲 ．．．．．．C．宿敌/夙愿 悭吝/纤细 磊落/擂鼓 ．．．．．．D．懈怠/机械 帷幕/纬度 吊唁/谚语 ．．．．．．解析：A项，fù/pǔ，nàn/nán，cì/shì；B项，bó/bó，chù/chù，juã/juã；C项，sù/sù，qiān/xiān，lěi/lãi；D项，xiâ/xiâ，wãi/wěi，yàn/yàn。

答案：A 2．下列各组词语中，没有错别字的一组是()A．汗涔涔 指手画脚 鼎力相助 蓬荜生辉 B．胁奏曲 敝帚自珍 斧底抽薪 相形见绌 C．摆架子 立杆见影 日甄完善 蛛丝蚂迹 D．热烘烘 遍体麟伤 生灵涂炭 高朋满坐

解析：B.“胁”应为“协”。“协奏曲”指由一个独奏者(奏小提琴、钢琴等)和一个管弦乐队合作演奏的大型器乐曲，一般由三个乐章组成，故用“协作”的“协”。“斧”应为“釜”。“釜”是古代的炊事用具，相当于现代的锅。“釜底抽薪”指抽去锅底下的柴火，比喻从根本上解决。C.“杆”应为“竿”。“甄”应为“臻”，“臻”指达到(美好的境地)。“蚂”应为“马”，“蛛丝马迹”指从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在，从马蹄的印子可以查出马的去向。比喻与事情根源有联系的不明显的线索。D.“麟”应为“鳞”。“遍体鳞伤”指满身都是像鱼鳞一样密集的创伤，形容伤势非常重。“坐”应为“座”，“高朋满座”指高贵的宾客坐满了席位，应用“座位”的“座”。

答案：A 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是()①鲁侍萍这个人物也是有生活________的，反映了那个时代下层妇女的悲剧命运。②屈原披头散发，形容枯槁，神情悲怆，他________于汨罗江畔，放不下故国热土和自己永远挚爱的人民。

③他只是在亲近他最喜爱的大自然，他来访问静静的秋林，他来________那微语的落叶，借以感知大自然的脉息，用以形成他乐曲中的神奇旋律。

A．原形 流连 倾听 C．原形 留恋 倾听

B．原型 流连 谛听 D．原型 留恋 谛听

解析：原形：原来的形状，本来面目(含贬义)。原型：原来的类型或模型，特指叙事性文学作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。流连：留恋不止，舍不得离去。留恋：不忍舍弃或离开。倾听：细心地听取(多用于上对下)。谛听：指仔细地听。

答案：B 4．在下面一段话空缺处依次填入成语，最恰当的一组是()好的批评家的文字是________的，他们往往不在语言上________。就像金圣叹点评《西厢记》一样，评到佳处，直接来一“妙”字，并不用一大通理论说妙在何处，可是我们便感觉此是妙处了。无需多言，读者此时已经________。

A．平铺直叙 字斟句酌 心照不宣 B．平易近人 字斟句酌 心领神会 C．平铺直叙 咬文嚼字 心照不宣 D．平易近人 咬文嚼字 心领神会

解析：平铺直叙：说话或写文章不加修饰，没有起伏，重点不突出。或形容文章容易理解；平易近人：比喻态度平和。态度谦逊和蔼，对待人没有架子，使人容易接近。也指文字浅显，容易理解。咬文嚼字：形容过分斟酌字句而死抠字眼，多指读死书而忽视对整体内容的理解，也可用在讲话时过分推敲字句以炫耀自己，略带贬义。字斟句酌：指对字句反复推敲琢磨，多半用来称赞人讲话或写文章，在语言上认真推敲，也可用来读文章时对语言的仔细品味。心领神会：指对方没有明说，心里已经领会。心照不宣：彼此心里明白，而不公开说出来。

答案：B 5．下列各句中，没有语病的一句是()A．鲁迅先生通过祥林嫂的悲剧无非是在告诉人们：不用刀的杀人和不见血的杀人，实在比严刑峻法还严酷，被杀害的范围和人数也要更多更广泛。B．宇宙的大小和年龄不是一般人所能理解的，我们的小小行星只不过是无限永恒的时空中的一个有限世界。

C．1934年曹禺的处女作《雷雨》问世，在中国现代话剧史上具有极其重大的意义，它被公认为是真正成熟的中国现代话剧的标志。

D．哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错综复杂的极为矛盾的环境中。既担负着复仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。

解析：A.搭配不当，“广泛”修饰范围，“多”修饰“人数”。C.语序不当，应为“它被公认为是中国现代话剧真正成熟的标志”。D.主语不当，“担负”的主语不是“事件”，应在“既担负着”前面添加“哈姆莱特”。

答案：B 6．依次填入下列文段中横线处的语句，最恰当的一项是()古典戏曲发展到元代，可以说是登上了一个高峰，________。________。________。________。

①唐诗宋词元曲，世人皆言，说明元曲与唐诗宋词一样，都是代表一个朝代的珍品，这与其语言艺术的成就是分不开的

②关汉卿是本色派的语言大师，王实甫则为文采派的杰出代表，其代表作《西厢记》堪称文采派的典范

③这部作品在艺术上几乎是完美无缺的，其文辞之华丽、故事之曲折、文笔之细腻、人物之传神均属一流

④元杂剧分为本色派、文采派两派。本色派以朴素无华，自然流畅为语言特色；文采派则以词句华丽、文采璀璨为特点，并十分注意修饰词语，有很好的修辞技巧

A．④②③① C．①④②③

B．①②③④ D．④①②③

解析：C项，第一句是概说，所以①应放在最前面；先有对本色派和文采派的概括，然后再举例；③中的“这部作品”紧承上句中的《西厢记》。

答案：C

二、课外阅读

阅读下面戏剧选段，完成7～10题。周朴园(低而缓地)倒了来。

蘩 漪(反抗地)我不愿意喝这种苦东西。周朴园(向四凤，高声)倒了来。(四凤走到左面倒药)周 冲 爸，妈不愿意，你何必这样强迫呢？

周朴园 你同你妈都不知道自己的病在那儿。(向蘩漪低声)你喝了，就会完全好的。(见四凤犹豫，指药)送到太太那里去。

蘩 漪(顺忍地)好，先放在这儿。(四凤放下药碗)周朴园 ①不。你最好现在喝了它吧。蘩 漪(忽然)四凤，你把它拿走。

周朴园 ②喝了药，不要任性，当着这么大的孩子。蘩 漪(声颤)我不想喝。

周朴园 冲儿，你把药端到母亲面前去。周 冲(反抗地)爸！周朴园 ③去！

(周冲只好把药端到蘩漪面前)周朴园 说，请母亲喝。

周 冲(拿着药碗，手发颤)爸，您不要这样。周朴园 你说什么？

周 萍(低头，至周冲前，低声)听爸爸的话吧。爸爸的脾气你是知道的。周 冲(含泪，向着母亲)您喝吧，为我喝一点吧，要不然，爸的气是不会消的。蘩 漪(恳求地)留着我晚上喝不成吗？

周朴园 ④蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想。就是自己不保重身体，也应该替孩子做个服从的榜样。

繁 漪(望望周朴园，又望望周萍，拿起药又放下)不！我喝不下！周朴园 萍儿，劝你母亲喝下去！周 萍 爸！我——

周朴园 去，跪下，劝你的母亲。

周 萍(走至蘩漪面前，向周朴园，求恕地)爸爸！周朴园(高声)跪下！

(周萍望蘩漪和周冲，蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖)周朴园 叫你跪下。(周萍正向下跪)蘩 漪(望着周萍，不等周萍跪下，急促地)我喝，我现在喝！(拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望周朴园峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下)哦„„(哭着，向右边饭厅跑下)

(节选自《雷雨》第一幕)7．文中①～④处是舞台说明，依次填入最恰当的一项是()A．忽然严厉地 怒视

冷峻地

不高兴地 B．不高兴地

忽然严厉地

怒视

冷峻地 C．怒视

不高兴地

忽然严厉地 冷峻地 D．冷峻地

怒视

不高兴地

忽然严厉地

解析：①处的台词是“你最好现在喝了它吧”，可以看出此时此刻的周朴园还带有一种劝说的态度，表情不可能是“忽然严厉地”，也不可能是“怒视”。②处是在蘩漪不想喝药而让四凤把它拿走之后，周朴园大概没有想到蘩漪会这样做，所以“忽然严厉地”符合剧情的发展，由此可得出选B项。

答案：B 8．结合舞台说明，谈谈蘩漪的心理变化过程。

答：___________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案：周朴园逼迫蘩漪喝药，蘩漪内心非常痛苦，但仍然“忍顺地”消极反抗，“声颤”“恳求”显示了她不愿屈从于丈夫淫威的努力。但在周朴园“怒视”、强迫之下，内心的桀骜不驯使得她表现得很激烈，“忽然”叫四凤拿走，“拿起药又放下”。最终，面对周朴园叫周萍下跪，她强忍住心头的怨愤，“一气喝下”。

9．“不要任性，当着这么大的孩子”这句台词有何含意？ 答：___________________________________________________ ___________________________________________________________ 解析：这句潜台词含意深刻，应结合周朴园历来的颐指气使和一家之主的心理来揣摩。答案：我在家中是说一不二的，你必须听我的。不要当着孩子的面做违规的事，否则要收拾你。

10．根据文意，结合《雷雨》的相关知识，谈谈你对蘩漪这一艺术形象的认识。答：___________________________________________________ ___________________________________________________________ 解析：这是一个开放性的题目，目的是引导同学们阅读《雷雨》全剧，学会分析戏剧中人物的艺术形象。

答案：蘩漪是《雷雨》中的一个主要人物，她的性格是矛盾复杂的。蘩漪有自己的憧憬和对幸福、爱情的追求，但她被禁锢在封建家庭的牢笼里，18年来呼吸不到半点新鲜空气，人性受到了压抑，残酷的精神折磨渐渐地把她变为乖戾、抑郁甚至阴鸷的人。她追求的是属于资产阶级个性解放范畴的爱情婚姻的自由，希望“得到一个男人真正爱他的女人”的生活。她执拗地追求自己的幸福，又损害了别人的幸福；她毁灭了别人，也毁灭了自己。蘩漪这个人物形象的典型意义就在于通过尖锐的戏剧冲突，揭露了带有封建性的资产阶级家庭的罪恶，激起人们对不幸的妇女悲惨命运的同情和对于人的地位、人的尊严、人的权利的深沉的思考。

三、语言表达 11．“周朴园是否真爱侍萍”是有争议的话题。下面有关该话题的辩论，请针对正方说法，以反方身份写一段话加以反驳。

正方：一般人认为周朴园冷酷、自私、虚伪，我方认为，就感情方面讲，他年轻时与侍萍相爱，是冲破封建礼教束缚的伟大爱情。他本是一个善良热情、追求个性解放的阔少爷，但环境逐渐改变了他，只能忍痛割爱。这点可从他一直保留旧家具、旧衬衣、旧照片、旧习惯等方面看出来，三十年来，他一直活在痛苦中，因为他内心深处一直还爱着侍萍。

反方：_________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：(示例)正如正方所说。周朴园的确是个极端自私、虚伪、冷酷的形象，他保留旧家具、旧习惯等仅仅是做给别人看的，只是时间久了有时连他自己也以为是真的。一旦侍萍亮明身份后，他的自私、冷酷的本性马上显现出来。他是一个地地道道的资本家。为了维护本阶级的利益，逼迫侍萍投河自尽、想用金钱买断感情等事实足以证明他并不爱侍萍。

12．下面是《雷雨》中的一段台词。

周朴园(仁慈地，拿着周萍的手)你是我的长子，我不愿意当着人谈这件事。(停，喘一口气严厉地)我听说我在外边的时候，你这两年来在家里很不规矩。

周 萍(更惊恐)爸，没有的事，没有，没有。周朴园 一个人敢做一件事就要当一件事。(甲句)周 萍(失色)爸！

上面画线的甲句，有的版本为：“一个人敢做，就要敢当。”(乙句)你认为哪句更好？请列出两条理由。要求：①理由充分、合理；②语言表达准确、简明。

答：___________________________________________________ ___________________________________________________________ 解析：本题要求列出两条理由，要仔细比较两句话在文字、句式、修辞等方面的差异，然后再进行表述。其实还可以增补，如：甲句，口语化，符合父子对话的情景，也利于舞台表演；乙句，连用两个“敢”字，口气严厉，表现出周朴园对周萍强烈的不满，同时也加深了周萍对“一件事”的误解，强化了戏剧冲突。

答案：(示例1)甲句更好。

①句中两次出现“一件事”，表明周朴园很重视这“一件事”。②使用长句，语气缓和，与前面的“严厉”形成对照，表现了周朴园复杂的心态。

(示例2)乙句更好。

①突显了动词“做”和“当”，表明周朴园希望周萍做事要敢于担当，符合剧情的发展。②使用短句，中间增加了语音停顿，合乎口语习惯，语气较周朴园前面的话更严厉。

13．阅读下面的材料，根据所提供的特定情境，用谐音的办法在文中横线处填上一个得体的词语，帮助高青天完成对老婆由叹息到赞叹的转变。

话剧《雷雨》中，作家曹禺设计了这样一处令人拍案叫绝的台词：“你是萍，„„凭——凭什么打我的儿子？”用谐音的办法，巧妙写出了侍萍由对儿子的母爱亲情向对恶少的痛恶仇恨的感情挪移。古装喜剧电视片《明镜高悬》中有这样一个细节：

县令高青天是个秉公办事、深得民心的好官，怎奈其妻蛮不讲理。一次，他被老婆噼里啪啦地训斥了一通，老婆刚离去，他忍不住叹气说：“真是个母„„”还没说完，老婆就跑回来追问：“你说我是个母什么？母老虎，还是母夜叉？”面对怒气冲冲的老婆，高青天深知，如果真枪实弹，锋芒毕露，定会闹得不成体统，不可收拾。高青天摇头否定了老婆的两个答案，灵机一动，说她是“__________”。这一下，老婆玉颜大展，乐不可支。其实她何尝不知道真实的答案呢！

解析：必须是赞美性的词语，且首字必须念“mǔ”。答案：(示例)牡丹仙子

2.QQ 1曹 2禺《雷雨》 3教案 篇二

1.认识9 个生字，会写6个生字，认识4种笔画“竖折”“横撇”“竖钩”“点”。2.正确、流利有感情的朗读韵文，感悟大意，积累词语。

3.引导学生初步了解字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法，对汉字产生喜爱之情。

教学重点：掌握所学生字，能按笔顺书写汉字，进一步感受汉字文化。教学难点：了解字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。教学方法：讲解、谈话、交流探究

教学准备：生字卡片，关于“火”的故事 教学时数：2课时

第一课时

教学目标：

1.认识9 个生字，会写 1个生字，认识 1种笔画“竖折”。2.正确、流利有感情的朗读韵文，感悟大意。教学重点：了解字形和字义之间的联系。

教学难点：了解字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。教学过程：

一、游戏导入新课：

今天我们来玩一个“火眼金睛”的游戏，请同学们仔细观察图，看看图上描绘了哪些景物，你能从中找到哪些汉字？你认识它们吗？（指导学生看书中的图）

学生互相说一说。

二、新课：

1.教师范读韵文，要求学生认真听。

2.学生仔细观察图画，找一找图里藏着什么字，有哪些字是自己早已认识的？哪些字还不认识？认识的字在哪里见过？（学生交流）

（1）学生 把观察到的汉字与图形对照着说一说。生1：“山”字的字形与群山的形状很像。生2：“火”字真像燃烧的火焰。3.教师讲解“火”的故事。在人类进化发展的过程中，有一个东西为人们的黑夜带来了光明，也结束了原始人类“茹毛饮血”的生活，这个东西就是“火”。

在甲骨文中，人们就已经根据火焰的形状创造了“火”这个汉字。熊熊燃烧的火堆，上面升腾的三个火焰，这就是甲骨文中“火”字的形状。到我们现在楷书中的“火”字，那左右的一点一撇仍然能让我们想象出火焰摇曳的样子。

“火”字的意思当然首先是指物质燃烧时所发出的光和焰，比如“火光”、“火焰”、“烟火”等。此外，人们还用“火”来形容像火焰般鲜红的颜色，比如“火红”，或者像火烧般的热量，比如“火热”、“火辣”。现在，我们还经常把事物的极度流行用“火”字来形容，示事物的流行就像火一样热烈、像火一样迅速蔓延开来。

4.学生拿出笔圈出要求认识的字，教师生字卡出示要求认识的生字。青 上 水 石 土 田 风 天 火

5.学生练读生字，要求读准字音，读不准或不认识的可以问一问同学或老师。6.教师领读韵文，要求学生注意读准字音。7.学生自由练读韵文。8.指名朗读。

（1）学生齐读韵文。（2）小组内齐读韵文.（3）指名读韵文。

9.指导学生认识生字并口头扩词。（1）指名读生字。（2）开火车读生字。

（3）进行扩词练习，教师板书部分词语，学生看黑板读词语，积累词汇。

山： 大山、山水、山腰、山区、万水千山。石： 石头、石子、沙石。田： 田土、田地、油田。土： 土地、土木、土气。水： 水火、水牛、水田。火： 火山、上火、火车。

四、指导写字： 出示“山”字。学生认读。进行扩词练习

指导学生认真观察在虚宫格的位置，说一说他的间架结构及每一笔的位置，认识笔画“竖折”，引导学生记住“先中间，后两边”的笔顺规则。教师讲解笔顺：第一笔竖，要写在竖中线上。学生练习写一字。教师巡视，纠正错误。五．总结。

这节课，我们读书了韵文，认识了9个正字，会写了一个字，同学们表现的非常好。

六、作业： 熟读韵文

第二课时

教学目标：

1.会写 5个生字，认识3种笔画“横撇”“竖钩”“点”。

2.引导学生初步了解字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法，对汉字产生喜爱之情。

教学重点：能按笔顺书写汉字

教学难点：进一步掌握字理识字的方法。一．复习导入：

1.指名读韵文后齐读韵文。2.出示生字卡认读生字。（1）指名读。（2）齐读。

（3）开火车读。（4）扩词练习。

3.导入：上节课我们学习了第二单元第三课，这节课我们继续学习。

二、新课：

1.指名读韵文，回忆上节课内容。2.生字卡出示要求认识的字。（1）指名读.(2)开火车读。

（3）开火车进行扩词练习。

3.出示课后“读一读”，学生先自己练读，然后指名读，帮助学生积累词汇。

耳目 手足 青山 山山水水 风风火火（1）指导学生观察后两个词语的特点，渗透叠词AABB式。（2）学生练习说出自己知道的这种形式的词语。3.指导写字（1）出示：水

学生观察这个字在虚宫格的位置。

教师讲解笔画“竖钩”“横撇”，并在黑板上书写“水”字，要求学生认真看。学生书空。

学生在练习本上写一个“水”字。教师巡视纠正错误。（2）出示：火

学生观察在虚宫格的位置。

教师讲解：注意第一笔是点，第二笔是短撇，第三笔是长撇，最后一笔是捺。学生练习写。

（3）指导写剩余的的三个字：石、田、土。

教师：本课的生字都是独体字，要注意字要写在虚宫格的中间。强调山水火的笔顺，强调田的第二笔。

4.出示课后的“写字”。

山石 火山 水田 水土 水火 学生开火车读

学生在练习本上写两遍。5.继续指导学生朗读韵文。（1）指名读

（2）全班一起读

（3）比一比谁能把韵文背下来。

三、拓展延伸：

1.学生看课后的图，练习讲故事。2.教师讲解“火”的故事。

四、总结：

这节课我们学习本课所有要写的字，认识了三种笔画，会写了5个字。

五、作业设计：将火的故事讲给父母听。

四、板书设计

2-3

山 石 田 土 水 火

2---4对子歌

教学目标： 1.认识9个生字，会写6个生字，认识4种笔画。2.能正确、流利、有感情的朗读《对

子歌》。

3.了解汉字的演变过程，初步感悟字理识字的方法。对汉字产生喜爱之情。教学重点：能正确、流利、有感情的朗读《对子歌》。教学难点：认字和写字，初步感悟字理识字的方法。教学方法：讲解、交流讨论、谈话

教学准备：生字卡片、自理演变过程图。教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识9个生字，会写2个生字。

2.了解汉字的演变过程，初步感悟字理识字的方法。教学重点：认字和写字，了解汉字的演变过程。教学难点：初步感悟字理识字的方法。

一、猜字游戏，新知直接导入： 1.学习“日”

师：今天老师和小朋友玩一个你们最喜欢的游戏，看这幅图画，出示太阳图，这是什么？

生：太阳一轮太阳，谁能在生活中找到它？真是一轮美丽的太阳呀，看到它你就想到了什么字？我们的祖先更有智慧，用这轮太阳造了一个字。师板书“日”，跟老师读一遍。

师：太阳的一升一落就是一天，所以“日”还表示时间，我们以前学习的字里面谁和日字比较像？

学生比较“日”和“目”。引导日子加一笔变新字，目字减一笔变成日。师：谁愿意和日做朋友？ 生给日字组词。师：

引导学生理解“生日”这个词，并用生日说一句话。

师：在过几天就是祖国妈妈的生日了，你想对妈妈说一句什么祝福的话？ 师：善于表达的孩子才是勇敢的孩子。2.学习“月”

师：白天我们看见了太阳，在夜晚我们能看见什么？与太阳相对的？ 生：月亮

师：有句古诗是这样赞美月亮的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”我们刚刚看过中秋节的满月，现在是半月牙，我们一起来看一看这幅图片，教师出示月字图片，谁能说一个含有月的词语。生：月光、九月

师加以引导秋天的景色，教育学生珍惜粮食。.3.学习“云”

师：今天老师也把它请到了课堂上，贴图，看到图画你想到了那个字是白云？ a.完整表达：天空中飘来了一朵白云还可以说一片云。平时，有谁留心观察过天上白云，你看到的白云像什么？

b.归纳：你能用有的像——有的像——还有的像——

教师评价：你们真是善于观察的孩子，观察带给你们丰富的知识，白云也有发脾气的时候他们大片大片的遮住了太阳。你会是什么呢？ 

4.认识雨

师：引导学生看图片讲解雨的由来。引导学生语言表达，形容下雨的情景。

生谈下雨的时侯是什么样子的，引导孩子一场秋雨一场寒，要注意身体健康。

师：你知道的雨有哪些？  5.认识风

师：下雨的时候还会---师边说边学风声。 学生就会猜到刮风。

贴图：看到柳树歪了，你就想到哪一个字？ 生：风

师：你知道还有哪些风：

学生1：旋风龙卷风微风清风，学生2：唱歌用的——麦克风

学生3：朋友远行道一句——一路顺风，旅游所到之处欣赏美丽的风景。6.认识电：

师：狂风暴雨夹杂着闪电，贴图。

生板演贴“电”字，它作用很大，你知道生活中哪些会用到电？ 生：电灯、电视、电脑、手机、电冰箱等。

师：电使我们的生活方便快捷，丰富多彩，是宝贵的资源，绝不可以浪费，我们要节约每一度电。

师：孩子们真是太聪明了，猜字游戏中我们认识的日、月、云、雨、风、电这些都是在自然界中存在的，是自然现象。这几个字都和小朋友们捉迷藏藏到了一首小诗当中，还有几个字宝宝也去凑热闹了，我们去看一看能不能找到他们。

二、读文感悟。1教师范读《对子歌》，要求学生认真听，对照认字表圈出其他4个要认识的字。2.学生自由读文，自由读文利用熟字加一加记住“叶”“绿” “对”“歌”4个字。3.指导学生看书中的自理图，识记生字。

三、指导写字 1.指导写“日”。

（1）教师示范书写，并要求学生观察在虚宫格的位置。（2）提醒学生的写字姿势要端正。（3）学生在本上写一个“日”。

（4）教师巡视，对个别字予以指导。2.指导写“月”

教师示范后学生练写。

四、总结

这节课我们认识了9个字，会写了2个字，同学们表现的很好，希望今后继续努力。

五、作业：写本课的练个字5遍。

第二课时

教学目标：

1.会写4个生字，认识4种笔画。

2.能正确、流利、有感情的朗读《对子歌》。

教学重点：初步感悟字理识字的方法。对汉字产生喜爱之情。教学难点：对汉字产生喜爱之情。教学过程：

一、复习导入

1.出示生字卡，指名认读生字。2.进行扩词练习。

3.听写上节课写的两个字。4.指名读《对子歌》。

二、新课

1.学生齐读《对子歌》。2.指导朗读，领读。

3.认识“歌”用“歌”字扩词：唱歌、儿歌、歌曲师：谁愿意唱一句歌曲。学生唱一句歌词。

师评价：唱的真好，长大了肯定能当歌星。读文巩固识字

（1）学生自由读文，找出要求认识的其他几个字：对、叶、绿，进行练读，并扩词。（2）互相交流识记方法。

4.学生齐读课文，引导学生观察这首小诗的特点，领略到对子的巧妙。引导学生拓展创新，说出几个这样的对子。

生1：上对下，黑对白 生2：左对右

师：我们一路走来，可以说经历了风雨，收获了甜美的果子，结交了这么多字宝宝，还学了这首《对子歌》，相信这次你们一定能读得更出色。

生齐读对子歌。

5.出示课后“跟我读一读”。（1）教师领读。（2）学生自由读。

（3）指导学生记住这些节日，并进行思想教育。

三、指导写字。

字宝宝出来玩这么久，有点累了，我们把它们送回虚宫格休息休息。 学生描书上的例字。

重点指导“月”的书写，第一笔是竖撇——在左一线处，略高于上一线的位置起笔，运笔写竖撇，撇穿过横中线到下二线处收笔。第二笔：认识新笔画——横折钩，指导学生读两遍，从竖撇的起点处顿笔，向右运笔到右一线处折，向下行笔到下二线处，向左写钩，写出尖尖的钩。第三笔：短横——紧贴竖的三分之一处起笔，在紧贴上一线下边运笔写横，在右一线的左边收笔.第四笔：短横——，紧贴竖的三分之二处起笔，在紧贴横种线下边运笔写横，在右一线的左边收笔。在练习本上写一个“月”。

师：有了前面学习的基础，让我们踏上对子的快车远航吧，这次我们看黑板的对子歌一起跟老师做手指操来读一读吧。

四、巩固识字，练习背诵。

1.出示生字卡，指名认读，扩词练习。2.在练习本上写本课要写的生字5遍.3.指导学生读对子歌，最好把它背下来

五、总结

这节课我们学完了对子歌，又会写了4个字，知道了我们国家的几个主要节日，希望大家记住它们。

六、作业

把对子歌朗读给家长听。

板书：

对子歌

日

月

风

云

雨

电

2-5

教学目标

1.认识10个生字，会写6个生字，认识1个新笔画竖提。2.有感情地朗读韵文，背诵韵文。

3.了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。教学重点：准确读出字音，规范书写汉字。

教学难点：了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱 教学方法：谈话，情景教学 教学准备：字卡、图片。教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识10个生字，会写2个生字，认识1个新笔画竖提。2.有感情地朗读韵文。

教学重点：准确读出字音，规范书写汉字。教学难点：了解汉字的演变过程

一、创设情境，导入新课

小朋友，你们喜欢郊游吗？今天老师要带你们去了个非常美丽幽静的地方，（出示山水田园画面）能猜出是什么地方吗？（乡村田园风光）多美的乡间景色啊！这节课老师就带小朋友们一起到乡间看一看，好吗？

我们将乘一艘大船从水路上去乡村，船长伯伯悄悄地告诉老师他想考考同学们的观察能力和语言表达能力，所到之处必须把看到的景物描述出来，大船才能继续向前航行，同学们听清楚了吗？

二、联系画面，整体感知

谁来说一说你坐在船上都看到了什么？农民伯伯撑着木筏在群山间的河中来来往往，高山中的竹林长得郁郁葱葱，绿油油的禾苗在一望无际的田野中快乐的成长，金黄色的稻花飘香十里。

1.师随机出示：课文四组词串。

群山 竹林 木筏 田野 禾苗 稻花 大豆 小麦 玉米 苹果 香蕉 西瓜

2.师：你认识他们吗？ 现在听老师读，同学们要认真听，认真记。3.学生自由练读。

三、随文闯关，学习生字

1.师：同学们读得真响亮，把睡在韵文中的生字宝宝读醒了，瞧，他们手拉着手和我们交朋友来了，小黑板出示（木、禾、米、竹、瓜、果、林、花、豆、西9个会认的字）

师：你们现在会读吗？自己先试试吧！生：兴致勃勃地认读。

师：生字宝宝悄悄地告诉我，它想和大家玩闯光游戏，你们愿意吗？（小黑板出示：第一关我会读）

师：这一关要求大家读准字音，先请细心的同学找一找哪些字的读音需要提醒其他同学注意（生互相提醒）。

师：同学们都读准了吗？让我们开火车跟字宝宝打个招呼吧！（生开火车读）师：现在，字宝宝送礼物来了，谁愿意得到（生争先恐后）。

师：只要你把每颗小星星上的字读准，就会得到一份神秘的礼物。学生读对一个字，老师送给他一张可爱的笑脸）

2.生领读 3.自由读 4.齐读

5.指导学生扩词，教师板书 木：木头、林木、木瓜 禾：禾苗、禾杆

米：玉米、小米、大米、高粱米 分米 竹：竹子、毛竹、竹叶

瓜：西瓜、木瓜、瓜子、瓜田 滚瓜烂熟 果：水果、果木、干果、果汁

师：你都吃过哪些水果？（学生回答，练习说话，教师提醒学生要说完整话）6.师：接下来，我们继续学习。

师：小黑板出示第二关：我会记，恭喜你们顺利地闯过了第一关，这一关要求大家开动脑筋，想出怎样才能把这些生字宝宝记住呢？（小黑板出示 2个要求会写的字）

小组合作，探讨识字方法。

学生汇报、交流，师适时点拔、引导。（1）学习“木”

a.教师讲解“木”的演变过程。

b.齐读，让学生体会象形字的构字过程和“木”字由来，并试着说一说它的演变过程。c.木字作偏旁的变化。d.师：木头还有哪些用途？ 生1：木头可以做铅笔。生2：木头可以做桌椅。教师渗透学生要节约资源。

教师强调“木”在虚宫格的位置，指导书写。学生练写，教师巡视，纠正不规范的写法。（2）学习“米”

a.猜字谜，“木”字力气大，点撇肩上扛。

b.你还知道哪些米的名称，学生练习扩词，积累词汇。d.师说出不同米的特征，请同学猜一猜是哪种米。教师强调“米”在虚宫格的位置，指导书写。学生练写，教师巡视，纠正不规范的写法。

四、巩固练习1.齐读韵文 2.认读生字

3.练习写“木”、“米”两个字，比一比谁写的好

五、总结

这节课，我们认识了10个字，会写了两个字，下节课可我们继续学习。

六、作业：认读生字

第二课时

教学目标:

1.读准字音，会写4个生字。

2.了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱 教学重点：有感情地朗读韵文，背诵韵文。

教学难点：了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱

一、复习导入： 1.指名读文。2．齐读课文

3.出示生字卡，指名认字。

二、新课： 1.指名读文

2.开火车认读生字

3.师：这节课我们继续写字（1）学习“禾”

a.猜字谜“木”字戴小帽。

b.教师讲解禾字作偏旁时的变化。

c.强调“禾”在虚宫格的位置，指导书写（2）学习“竹”

a.学生看书，请同学欣掌高山竹林美丽景色，说一说这是怎样的竹林。教师讲竹子的用途。

强调“禾”在虚宫格的位置，指导书写：注意竹”字的最后一笔是竖钩。学生写字练习，教师巡视纠正（3）学习“瓜”

a.学生说一说知道瓜的种类，指导学生看书：各种瓜的图片 b.强调“瓜”字笔顺，注意“竖提”的写法，师带领生书空。c.学生写字练习，教师巡视纠正（4）学习“果” a.扩词，说句子。

b.强调“ 果”字笔顺，师带领生书空。c.学生写字练习，教师巡视纠正 4．做游戏，我最棒

（1）找朋友（播放歌曲《找朋友》），出示“生字”气球和“拼音”气球把读音一致的拉到一起，并请小老师领读。

（2）出示会认字的名称词卡，指名认读。（3）方块字，我写得最好，巩固写字。

师：同学们，刚才我们识记了生字宝宝，现在生字宝宝累了，想休息了。田字格是他们舒服的家，你能把它们准确地送回家吗？

教师出示田字格，学生再观察虚宫格中的字，并分析其结构。教师范写，提示容易误写的笔画。（出示正确的写安姿势）。4.学生练写，教师巡视。

5.展示学生书写情况，欣赏、评议。

三、拓展延伸

1.指导学生看书欣赏美丽的田园景色，欣赏鱼米之乡的富饶景色。边看边听老师动情描述：在群山环绕下，清清的溪水哗哗地流淌着，好象在唱一首动听的歌，人们划着竹筏在溪中自由穿行，绿油油的田野中，禾苗快乐地成长，让我们一起再来读一读描写这美丽景色的韵文好吗？

2.跟老师读，小组读。

3.小朋友们，无论是水果，还是粮食，都是劳动人民的功劳，劳动是最光荣的，应该珍惜劳动果实。

4.你想对劳动者说些什么？

5.此时此刻老师想到一首诗，你们猜猜是什么？齐背《悯农》。6.让我们再读一下儿歌，体会一下劳动者的辛苦吧！

四、总结

这节课我们学完了这一课，又会写了4个字，真实收获不少呢！

五、分层作业，各显神通 1.我会读

①我会读生字。

②我会读词语，读课文。2.我会说

（）（）（）（）（）都是粮食。（）（）（）（）（）都是水果。3.我会问

从大人，书上和网上收集有关水果和蔬菜的图片和知识。板书：

2-5

木

禾 米 竹

瓜

3.QQ 1曹 2禺《雷雨》 3教案 篇三

教学目标

1、知识与技能

（1）掌握直线方程的两点的形式特点及适用范围；（2）了解直线方程截距式的形式特点及适用范围。

2、过程与方法

让学生在应用旧知识的探究过程中获得到新的结论，并通过新旧知识的比较、分析、应用获得新知识的特点。

3、情态与价值观

（1）认识事物之间的普遍联系与相互转化；（2）培养学生用联系的观点看问题。教学重点、难点：

1、重点：直线方程两点式。

2、难点：两点式推导过程的理解。教学过程：

一、复习准备：

1． 写出下列直线的点斜式、斜截式方程.①经过点A(-2,3),斜率是-1；②已知直线经过两点程.设计意图：遵循由浅及深，由特殊到一般的认知规律。使学生在已有的知识基础上获得新结论，达到温故知新的目的。,求直线的方

二、讲授新课：

1.直线两点式方程的教学:

① 探讨:已知直线l经过p1(x1,y1),p2(x2,y2)(其中x1x2,y1y2)两点,如何求直线的点斜式方程?

yy1y2y1(xx1)x2x1两点式方程:由上述知, 经过p1(x1,y1),p2(x2,y2)(其中x1x2,y1y2)两点的直线方程为yy1xx1

⑴，我们称⑴为直线的两点式方程,简称两y2y1x2x1-1

（3）要求一条直线的方程，必须知道多少个条件？

4．布置作业：①课本100页A组第9题，101页第11题，B组第1题（通用）

②课时作业A组1-9(通用)，10（985，实验班）

4.《3. 馒头发霉了》教案2 篇四

教学目标：

1．认识食品、物品发霉的条件，认识霉变对人类生活的影响，认识真菌。2．了解防止食物、物品发霉的方法。

3．能提出科学探究的大致思路，能涉及对比实验，能对实验的现象和结果进行记录和分析，能善于与他人交换意见。

4．体会与人合作的乐趣，愿意合作与交流，尊重他人意见，乐于用学到的只是改善生活。

教学重难点：

教学重点：在合作交流中，认识物品发霉的原因。

教学难点：在模仿操作的基础上，独立完成研究物体发霉条件的研究。

教具、学具：

教师准备：有关霉的资料、图片、视频等。

学生准备：了解有关霉的相关知识及准备分组实验材料。

教学过程：

一、创设情景，提出问题

讲述：（出示发霉的馒头）前一天，老师把吃剩的馒头放在塑料袋中，可才一天的功夫，馒头就这样了。这是一种什么现象？

二、小组学习，自主探究

1．提出问题：你有没有仔细的观察过馒头上生的霉？是什么形状？都有哪些颜色？想不想看看？

2.学生分组观察馒头上生的霉。老师事先准备好足够的发霉的馒头或煎饼，以供学生们分组观察。

3.看看你有什么发现。教师观察指导，学生观察的过程中，允许学生用手摸、捏，用放大镜观察等。

4.提出问题：你看见的霉是什么样的？

三、汇报交流，评价质疑。

根据学生的观察发现，在汇报交流中随机进行。活动一：影响食物发霉的原因？ 预设1.你看见的霉是什么样的？ 1.学生观察回答

（1）馒头上的霉颜色不一样。（2）毛茸茸的。（3）捏上去有点滑或粘。…… 2．小结

馒头上的霉颜色不一样，毛茸茸的，捏上去有点滑或粘等等。预设2.生活中你还见过哪些物品发霉？ 1.学生举例。

炊饼、桔子、苹果、香蕉等 2.教师给予肯定、表扬 预设3.影响食物发霉的原？ 1．学生交流

2．小结：影响食物发霉的原因：温度、水分、空气。活动二：霉是什么？

预设4.很多物品都容易生霉，霉是什么呢？ 1.学生交流。

学生阅读教材资料，或老师利用课件展示此内容。

2.小结：霉属于真菌。真菌既不属于植物叶不属于动物的一类生物。预设5.霉的种类有哪一些？ 1.学生交流 2.小结：

真菌的种类很多：霉菌、酵母、蘑菇等都属于真菌。

四、总结概括，抽象提升。

1.谈话：通过这节课的学习你对认识物品发霉的原因有了哪些方面的理解？让学生采取边画边说或者选择自己喜欢的方式表达出来。

2.教师总结概括。

经过同学们的反复观察，我们发现物品发霉的原因有温度、水分、空气。还有防止事物发霉和物体发霉的办法。

五、巩固应用，拓展提高

1．进行科学研究主要目的就是更好的服务我们的生活，生活中哪些食物与物品发霉？物品发霉的原因有哪些？防止事物发霉和物体发霉的办法有哪些？

2．我们生活中见许多真菌对人类是有益的，如青霉素、发酵的酵母菌等。

5.《3 心脏和血管》教案2 篇五

一、教学目标

(一)知识与技能

1、正确测量脉搏，探究脉搏与心跳的关系。

2、了解心脏和血管器官的作用，明白血液循环。(二)过程与方法

1、利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料，通过自己亲身实验，明白其中的知识。

(三)情感态度与价值观

1、意识到心脏和血管的重要性，明白一些生活常识，珍惜自己的生命和他人的生命。

二、教学重点

了解心脏和血管的功能，及血液循环的作用。

三、教学难点

正确的测量脉搏，并探索脉搏与心脏的关系。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

心脏模型、血液循环图、听诊器

六、教学过程

新课导入： 导入新课

师：同学们，有时候不小心割破手指会怎样？ 生：出血

师：血液是人体很重要的组成部分，它一刻不停地在我们身体中流淌，关于它，大家了解多少？（学生议论，分组、代表交流发言）

师：在我们身体内有一个奇妙的运输网络，他们把氧气和养分运送到全身各处，就是心脏和血管。（板书：心脏和血管）

新课讲解：

活动一：找身体中的心脏和血管（学生自主探究）师：谁来说一说你的发现？ 生：心脏在胸腔偏左的地方。

师：你是怎样知道的？生把手放在心口窝偏左的地方能感到心脏跳动，我还知道心脏形状像个桃，大小如自己的拳头。

师：你是怎样知道的？生：通过看书和查阅资料知道的 师：在查阅资料中，你还有其他发现吗？

生：心脏由发达的心肌构成，内部有空腔，可分为四个腔，左右心房，左右心室，左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左边与右边不通，四个腔都与血管相通。

师：说的真好。通过学习，你对血管有了哪些了解？

生：（手按脉搏）我感觉到了脉搏的跳动。血管是遍布全身的（展示血液循环图）师：展示血液循环图讲解

活动二：测心跳。学生分别汇报结果。生：心跳是有规律的，不快不慢，一直不断。师：如果不跳了可能会怎样？

生：心脏停止跳动，就表示人已经死亡了。师解释心跳

师：下面我们学习摸脉搏，教师计时1分钟，每人心跳、脉搏跳的次数。师：你们数了几下？（学生交流）

师放音乐让学生跟音乐有节奏活动，越来越快，再次统一计时，数自己一分钟跳动的次数。

师：与上次相比，这次跳动有什么不同？ 生：我比上次快了20次。生：我比上次快了30次。师：猜一猜，可能与什么有关系？

生：上体育跑步之后，我们都会感觉心跳加快，心跳快慢与运动有关系。师小结：

展示实验讨论单，课后同学们可合作把同人不同状态下的心跳次数记录下来。第二课时：

活动内容：怎样保护心脏和血管？常见的心血管疾病有哪些？

师：上节课我们认识了心脏和血管，也知道了心跳快慢与人处在不同状态下有关，那么，心脏和血管有什么作用呢？

生：心脏不停的跳动，能推动血液在血管中不停地流动。师：（讲解）同学们有什么想说的吗？ 生：心脏和血管很重要。师：心脏是人体的发动机。生：要保护好心脏的健康。

师：如果心脏和血管不健康，人会有哪些症状？

生：会有心脏病，还有动脉硬化。

师：还有高血压，因此你认为应怎样保护我们的心脏和血管呢？ 生：我认为应该经常参加体育活动，可以增强心脏功能。生：吃一些清淡的蔬菜。

师：小结，对，应该少吃高脂肪高胆固醇的食品，经常参加体育锻炼，另外也不能吸烟和饮酒。

自由活动：

师：（展示听诊器）解释：大家用前准备的材料，自制一个简易听诊器，听同伴或自己的心跳，注意填写实验记录单，进一步了解影响心跳次数的因素。

拓展活动：

收集本家庭血管疾病的有关资料，写一份调查报告。给亲人写一份利于保护心脏的生活建议。

6.《5、4、3、2加几》教案 篇六

1．在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。。

2．能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。

3．培养学生的迁移和类推能力。

教学重、难点：

掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

教具准备：

数学城堡课件。

教学过程：

一、复习旧知，情境导入

1、出示动物口算卡片，让学生开火车进行。

9+5 9+3 8+5 8+3 7+4

9+4 9+2 8+4 7+5 6+5

2、电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有5、4、3、2加几。告诉学生要成为城堡的主人，必须闯过一些关卡。

【设计意图：让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知，培养能力

1、第一关：5+7=□ 5+8=□（课件出示）

提问：前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几，现在谁来闯第一关，说说口算5+7时应该怎样想？

先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。

对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。

教师评价：在用凑十法进行口算时，一般是看大数，分小数。如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。

2、第二关：4+8=□3+9= □ （课件出示）

指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。

3、第三关电脑显示2+9=□

指名三、四人讲出自己的想法。

【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会】

三、反馈练习，发展思维

现在大家都胜利闯过这些关，学会口算5、4、3、2加几，恭喜你们成为这个数学王国的小主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。

1、做一做

（1）课件出示第一幅图

让学生说一说图意，列式计算。

（2）课件出示第二幅图

独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。

（3）小组比赛形式做第2、3题。

2、练习二十一第1题。

3、数学游戏。

4、开放题：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11

【设计意图：注重联系学生生活实际，以游戏的形式呈现在游戏中学习，轻松愉快地巩固了所学的知识】

四、自我总结，深化新知

总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

【设计意图：引导学生回顾总结，把归纳本课内容的权利还给学生，使学生更清楚地认识到今天到底学了什么，培养学生的反思意识。】

教学反思：

本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。在教学时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。

1．确立学生主体地位，创设游戏情境，激励他们主动参与学习。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。课始通过开火车形式复习旧知，使学生在一个轻松的氛围中进入课堂，然后根据学生的认识规律创设闯数学王国这个情境，提起了他们浓厚的学习兴趣，激励他们主动参与学习。

2．发展学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

在探究新知中，教师让学生自己讲计算方法，小组讨论哪种方法最好，这就为学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知识，同时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练习中，练习形式多样化，使枯燥无味的数学知识变得具有趣味性，并在开放题中，扩展了学生的思维空间。

3．展现学生的思维多样性，鼓励不同方法计算。

儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花，教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

《课程标准》明确指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替，而必须建立在学生主动参与，自主探索的基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中，灵活运用自己已有的知识、经验和方法，独立研究算法，并鼓励学生创造个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思考角度不同，势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习，全班交流学习，把大家的思维亮点聚集在一起，智慧汇拢在一块。在出示5+6=后，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。

7.3.2.1等式基本性质教案 篇七

一、教材内容分析

《3.1.2等式的性质》是人教版九年义务教育七年级数学上册第3章第一节的第二课时的内容，它在本章中起到承上启下的作用。在明确了一元一次方程的定义和解的基础后，本节通过观察，归纳引出等式的性质，并直接利用它们讨论较简单的一元一次方程的解法，为进一步讨论较复杂的一元一次方程的解法准备理论依据，可以说本节内容是学好本章的关键。等式的性质不仅在代数领域对解方程，分析一次函数能提供依据，同时在几何领域的线段和差，角的和差等各方面也很多的渗透。

二、教学目标

《数学课程标准》中明确指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。遵循这一理念，结合课程标准中对该部分的要求与本节课在这一章节中的作用，结合学生实际我制订了以下教学目标：

1.知识与能力目标:（1）通过操作，观察，猜想，验证的环节归纳等式的两条基本性质，培养学生思维的准确性和深刻性。

（2）能利用等式的基本性质求出一些简单的一元一次方程的解。

2.过程与方法目标：

通过观察线段的长短变化，让学生主动的归纳等式的性质1。通过手边数学书的例子，让学生归纳等式的性质2，体会数学就在身边。在这个过程中培养学生自主获取知识的能力，由“让我学”，变成“我要学”。3.情感态度价值观目标：

利用观察、猜想、归纳，验证，应用的方法，积淀学生的数学文化涵养，鼓励学生去发现、去思考，使学生认识到数学的科学价值和应用价值，培养热爱数学，勇于探索的精神。

三、教学重难点

教学重点：通过探究得到并理解等式的性质。

教学难点：利用等式的性质对等式进行变形和解方程。

四、教学方法

教学方法：根据教学目标、重难点及学生情况，这节课我主要采用情景激趣、实验法、启发法，合作探究交流等教学方法。学习方法：主要采用通过直观观察，归纳结论培养学生分析问题的能力，通过小组讨论加强合作交流意识等学法并加强语言表达能力。学具：练习本、学案纸

五、教学过程

（一）导入

（1）通过较复杂的方程无法通过直接观察得到解为契机，引出研究等式性质的原因，让学生体会数学的有理有据和严谨性。

（2）通过一段视频（曹冲称象的故事）介绍等号的由来，等式的由来，激发学生学习的兴趣的同时也让他们感受数学也可以这样有趣，并且渗透在我们生活中的方方面面。

（二）新知探究

活动

一、探究等式的性质1 通过视频中提到的“两个长度相等的线段就是等号”这句话来设计本节课的第一个活动。

（1）观察：准备两个长度相等但颜色不同的纸条，分别将长度记为a,b。学生很容易得到a=b,然后再取两个长度相同颜色相同的纸条，长度记为c，粘贴在线段a,和线段b后面，引导学生“这是这两段线段的长度还是相等，也就是它仍然是个等号”。学生很容易得到：a+c=b+c.引导学生归纳出一个结论：等式两边同时加上一个数，结果仍然相等。这个活动主要是直观的让学生会从具体事物中抽取本质，形成一种辩证思维的意识与习惯。

（2）观察：再准备一组纸条，由老师展示减去相同的长度，大家会发现，长度还是相等的。学生通过观察，并且类比第一个结论的得出，可归纳：等式的两边同时减去一个数，结果仍相等。

（3）验证：通过观察，得出了两个结论，为了让学生充分理解这个结论。我采用一个具体数字的等式：2=2，两边同时加上3，两边同时减去1。还有一个目的是，通过具体数例：两边同时加上x，来得到：等式的两边同时加上一个式子，结果仍然相等。

（4）归纳：最后通过以上的活动得到等式性质1，并且在强调后让学生将学案纸上将性质补充完整，达到识记的目的。

（5）应用1：让学生通过几个判断题，得到在应用等式性质应该注意的地方。既由例子，总结规律。

①由a=b,则a+3=b+3;正确

② 由a-2=5,则a-2+2=5；错误。启示：等号两边要“同时”进行运算

③由x=y,则x-6=y+6;错误。启示：等号两边要进行“同一种”运算。④由2x+2=4,则2x+2-1=4-2;启示：等号两边要加或减“同一个”数。

这样在做题的过程中培养学生善于总结的良好习惯，并且培养学生的数学严谨性。在后面的填空中，我分析第一个题，然后让大家类比老师的办法分析得出第二个的答案，培养学生综合分析的能力。

（6）应用2：让学生用等式性质1解决形如x+c=d形式的方程，与x=a方程根的最终形式相比较，目的是将方程左边的常数去掉，为下节的移项做铺垫。通过一个练习巩固。

活动二：探究并掌握等式性质2 衔接语：等式的两边同时加（或减去）同一个数，结果仍然成立，那么对于乘除运算会有什么的结果呢？

（1）学生参与：让一个天平做的学生随手拿出自己的书，我记为a,然后让学生再那同样的一本书放在另一手上，记为b，大家很容易得到a=b。然后两边同时再放上1本，得到2a=2c，依次类推：3a=3b,ac=bc。学生易得：等式的两边同时乘一个数，结果仍然成立。

（2）验证：通过具体的数例让学生感受一下等式的成立，然后用具体的数例验证除法，结论仍然是成立的。

（3）归纳：等式的性质2，并且在学案上准确的填写等式的性质，到达对知识点的识记。（4）应用1：仍然是通过判定题，来明确正确应用性质的前提，让学生发现问题，分析问题，解决问题，总计问题。这是一个能力逐渐提升的过程。填空题的讲述中，让学生体会数学一定是有理有据，有条理。

（5）应用2：应用等式的性质2，解决形如ax=c（a≠0）的方程，分析与x=a的区别（设计小组讨论）。为了达到这个目的，两边同时除以a。老师板演，学生练习。

活动三：等式性质的综合应用。

回到一开始出示的方程：1x54，分析与x=a的区别，3如何能解出这个方程，引导学生应用两个等式的性质达到最终目的。培养学生学有所用，灵活应用数学知识的能力。最后出示两个方程题，对学生进行检验。这里面的有一个难点就是当未知数前的系数是分数的时候，学生容易做错。我会从两个方法让学生理解，把除法换成乘法。

（三）课堂小结

结合板书，课件，让学生进行系统的小结。根据情况老师总结，学生总结。

（四）拓展提高

8.《2-3 直线的参数方程》教案 篇八

一、教学目标：

知识与技能：掌握直线的参数方程。

过程与方法：.通过直线参数方程的应用，培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，进一步体会数形结合、转化等数学思想。

情感、态度与价值观：通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。二重难点：教学重点：对直线的参数方程的考查。

教学难点：直线的参数方程中参数t的几何意义。

三、教学方法：自主学习与合作交流.四、教学过程

（一）复习引入：

（1）经过定点M(x0,y0)，倾斜角为的直线的参数方程为

xx0tcos （t为参数）。

yy0tsin【师生活动】教师提出如下问题让学生加强认识： ①直线的参数方程中哪些是变量？哪些是常量？

②参数t的取值范围是什么？ ③参数t的几何意义是什么？ 总结如下：①x0,y0，是常量，x,y,t是变量； ②tR；

③由于|e|1，且M0Mte，得到M0Mt，因此t表示直线上的动点M到定点M0的距离．当M0M的方向与数轴（直线）正方向相同时，t0；当M0M的方向与数轴（直线）正方向相反时，t0；当t0时，点M与点M0重合．

xx0tcos（2）直线 （t为参数）与曲线yf(x)交于M1,M2两点，yy0tsin对应的参数分别为t1,t2。（1）曲线的弦M1M2的长是多少？

（2）线段M1M2的中点M对应的参数t的值是多少？

（）1M1M2t1t2，（2）tt1t2 2【设计意图】复习直线的参数方程，体会参数的几何意义。

（二）基础练习

x3tsin20(t为参数）1．直线 的倾斜角为________________。ytcos20x＝1＋3t，2．已知直线l1：(t为参数)与直线l2：2x－4y＝5相交于点B，求By＝2－4t点坐标 ________。

【师生活动】教师投影展示问题，学生单独解答，师生共同予以纠正、完善。【设计意图】通过本题训练，使学生进一步体会直线的参数方程。

（三）直线的参数方程应用，强化理解

1、例题：已知直线l过P(－1,2)，且倾斜角A,B两点，(1)求直线l的参数方程；(2)求点P到A，B两点的距离的积；(2)求线段AB的长；(3)求AB的中点M的点的坐标；

【师生活动】先由学生思考并动手解决，教师适时点拨、引导。

【设计意图】通过本题训练，使学生进一步体会直线的参数方程，并能利用参数解决有关线段长度问题，培养学生从不同角度分析问题和解决问题能力以及动手能力。

（四）高考在线——直线参数的应用技巧

34，与抛物线yx2交于

x12t,1．(2009广东理)（坐标系与参数方程选做题）若直线l1:(t为参数)与

y2kt.2 xs,直线l2:（s为参数）垂直，则k。

y12s.【考点定位】本小题考查参数方程化为普通方程、两条直线垂直问题，基础题。2.（2010.福建高考）

2x3t2在直角坐标系xoy中，直线l的参数方程为，在极坐标(t为参数）y52t2系（与直角坐标系xoy取相同的长度单位，且以原点o为极点，以x轴正半轴为极轴）中，圆的方程为25sin

（1）求圆的直角坐标方程；

（2）设圆与直线交于点A,B若点P的坐标为

3,5，求PAPB。

【考点定位】本小题考查极坐标化为普通方程、直线与圆锥曲线的参数方程的综合应用，中等题。

【师生活动】先由学生独立思考并动手解决，教师指导自查，互查。【设计意图】通过本题训练，会使学生有一定的提升，一：高考题很有针对性，二：高考题难易得当，三：高考题起导向作用。要找出高考的考点和考试题型，再针对学生的不足加以强化。

（五）归纳总结，提升认识

【师生活动】先让学生从知识、思想方法以及对本节课的感受等方面进行总结．教师在学生总结的基础上再进行概括。1．知识小结

本节课继续学习直线的参数方程，并进行了简单应用，体会了直线参数方程在解决有关问题时的作用。2．思想方法小结

在研究直线参数方程过程中渗透了数形结合、转化等数学思想。