一棵小丝瓜四年级作文

2024-10-12

一棵小丝瓜四年级作文（精选10篇）

1.一棵小丝瓜四年级作文篇一

如果我是画家，我会把它画出来，如果我是作家，我会把这美丽的树给写出来，如果我是诗人，我会用优美的诗赞美他。(这个他究竟是什么呢?你猜对了就是桃树)

记得上一个春天妈妈带我去奶奶家过年，突然我被奶奶家门前的一棵桃树给吸引，我过去看了看，这棵桃树的主干非常矮，但是很粗壮，像一位大力士支撑着上面无数的枝条。这些枝条像千手观音的手臂一样向四面八方伸展。枝条上还有一朵朵粉色又带点清香的桃花，有的花开放了正张开脸哈哈大笑，有的花含苞欲放，象一位羞答答的小姑娘。还有的十分犹豫，不知道到底开花还是凋谢，大家各种各样。争奇斗艳。夺人眼球。。

到夏天了我又叫妈妈带我去看桃树，为了方便近距离的观察桃树，所以我到奶奶家住了下来。哇，这棵树挂满了粉扑扑的桃子了，接了果子了!我惊

讶地说道，看到这些桃子真让我垂涎三尺。然后我摘下了一个，把皮削了里面便露出粉色的果肉，我大口咬了一下，好甜!

秋天，叶子黄了，桃叶也落了，风吹来，叶子落下来，像一只只美丽的蝴蝶从天而降。

冬天呢?我就开始担心：今年的夏天它会不会再长蚜虫，因为去年夏天它长了许多的蚜虫，我们费了好大的劲，才使它不被毁灭。

小别看桃子小，作用可不小。桃子可以治糖尿病，在夏季，可以把桃子榨成汁，放在冰箱里，放学回家喝一口那才叫爽，桃子汁还很解渴呢!我爱家乡的桃树!

2.一棵小白杨作文篇二

暑假那一次，爸爸带我登上前往新疆的火车，我在座位上手舞足蹈，趴在窗边看风景。外面只能用寸草不生来形容，飞沙走石，除了黄色还是黄色，风景相当乏味。这时，一棵棵高大的树木在我眼前闪过，我好奇地问：“爸爸，这是什么树?”爸爸笑着说：“这是白杨，它可以长的非常高。”我点了点头，心里却疑惑，想：为什么这么恶劣的环境下，白杨仍然那么生机、挺拔?

爸爸似乎看出了我的疑惑，便解释道：“白杨这种植物可以长期不需要水，它用自己庞大的身躯，挡着沙尘暴一次又一次的猛攻，保护着新疆。我之所以去新疆那边工作，就是为了帮助那边的人的发展。”我边看着爸爸，边看着白杨，我的眼睛在他们俩的身影徘徊，他们似乎有许多地方都相同。

火车到了，爸爸带着我游览新疆。这里的房子一个个小的可怜，经过一个学校，里面的孩子却开心地围在一起玩耍。我来到了爸爸家中。即使非常简陋，但与外面相比，自家的房子都已经算是高档了。爸爸拿出一包种子，对我说：“第一次来，也没有什么可以送，就去种白杨吧!”

我接过种子，拿起铁锹，在家门口挖两个洞，把种子一颗颗的放进去，种子安静地躺在坑里，像是睡着了，我用土为它们盖上了被子，精心地给它们浇水，我相信，早晚有一天，它们会在黄沙中长成苍天大树……

3.一棵小树苗优秀作文篇三

大家好，我就是人见人爱，花见花开、亭亭玉立的小树苗小姐，我有一个很好的妈妈和一个很好的爸爸。

他们可好了，前几天，下了一场雨，爸爸用他那强壮的身体帮我挡住了风雨，简直是太舒服了，我安心地看我的电视，因为爸爸就像一把大伞，遮在我头顶上。

这几天，“秋老虎”来了，热得要命，还好有我那温柔美丽的妈妈，她用后背遮住了火辣辣的太阳，怕我热，又用叶子帮我扇风。

日子一天天过去了，我却变得病怏怏的.，瘦不拉叽的，还常常头晕目眩。

爸爸妈妈担心死了，可到医生那里去询问时，医生却说“你们的孩子只是被你们宠坏了，没有经历过阳光雨露，自然就没有健康的身体了。”

爸妈回家后，再也不宠我了，让我自己去与风雨抗争，吸收养料，没有几天，我的病就全好了。

4.一棵小树苗作文400字篇四

我是一棵小树苗，春天种下种子，慢慢成长为一棵小树苗。别看我现在还瘦瘦小小的，但我坚信一定能长成一棵参天大树。我每天都呼吸着新鲜空气，四周绿草如茵，树木成群，我许多好伙伴，它们每天都会和我聊天，而且它们不会因为我是一棵小树苗而轻视我，它们都很友好，我和它们在一起很快乐。

瞧，那里有一个怪模怪样的东西走了过来，手里还提着洒水壶，嘴里还哼着小曲，慢悠悠地给我浇水。我像洗了一个澡，舒服地直伸懒腰。那个怪模怪样的`东西微笑着看着我，那模样真有亲和力，我对他产生了好感，虽然，我不知道他，这个怪模怪样的东西到底是什么。

5.我也是一棵小橡树作文篇五

看到这个题目，我的视线在上面凝滞了片刻。我想起来了，我也曾是一棵小橡树。

小时候，我在爸爸妈妈温暖的怀抱中长大。那里没有阳光或风雨，我在那儿过着安逸的生活，什么都不必忧虑。我两岁识字，三岁读书，却是怎么也读不懂自己的使命。小小的我总以为那还离我太远太远，直到那些日子的来临。

长到五岁，我上了小学。一直到三年级，我还是没心没肺地拼命玩啊玩。对我来说，学校只是一个不太好玩的游乐场，假期的意义只是休息一下继续玩。但很快就不是这样了。

上了四年级，同学们都一个一个开始奋发图强，只我一个人还未从童稚的美梦中惊醒。一个学期后，我突然发现下了课，操场上看不见四年级的同学们欢快玩耍的身影，只留下我一人倚在树下;教室里越来越多的同学选择在课间多做几道习题，只听得“沙沙沙”地一片奋笔疾书声;以前靠聪明得来的班里前五，早已被同学们赶超。于是好强的我也义无反顾地抛弃了童年，史无前例地开始认真学习。只可惜已经太晚了，我的名次已经落到了中游。

当时班里的第一是班长昊，第二是学习委员小迟，第三原来是我的位置，现在是纪律委员宁东，作为普通学生的`我原先因为成绩相当才能和他们搭上话，现在…

昊正拿着作文大赛奖状一个人乐呢，虽然只是三等奖，但招来许多羡慕的目光。唉!要不是成绩退步，唯一的参赛机会就不会被昊抢走。要知道我次次稳拿二等奖，还有一次作品被广播。

小迟和宁东正在高声谈论名次。不知为何，他们没有点我的名字，但我却觉得他们句句都在刺我。我比较聪明，底子也好，但就是进步极慢。我接连十几天日以继夜，挑灯奋战，但只进步了一名。这样下去，小学毕业时也进步不了多少!为什么?为什么?我迷茫了，我失去了方向。

在这种无望的挣扎中，我上了五年级。开学考试，我不知怎的拿了第一名。讲卷子时，老师微笑着说：“这次考试难度大，要除了要对旧知识掌握得非常牢固，还要求同学们有深厚的积累，要会举一反三。这次考试小阳同学第一名，98分，昊第二名，90分…最后，希望同学们记住：有的人进步慢，进步慢不要紧，只要稳扎稳打，多积累活运用，你会比之前更棒!”我知道老师说的是我。我恍然大悟：原来，我和别人不一样!

我是一棵小橡树，但之前，我一直期望着结出一个苹果，或开出一朵玫瑰…

6.我是一棵小柳树作文500字篇六

谁也不知道这颗小柳树就是我。虽然我很矮，比不上高大魁梧的大杨树哥哥，但是，我很快乐。

每天。鸟儿清脆的歌声，将我从甜蜜的梦想中唤醒，大地妈妈天天供给我充足的营养，太阳公公放出金色的光芒。我生活在环境优美。空气清新的小山谷里，所以我很快乐。

我的头发长长的。绿绿的，引来了附近树里不少的小朋友，他们抓着我的头发轻轻荡漾，嘿、!他们把我荡秋千哩!虽然他们把我的头发弄得生疼，但是，我把我的头发贡献给了孩子们，我是“活雷锋”所以很快乐。

秋天到了，老奶奶把我秃秃的头发剪下来编几个秃秃的花环。来年，送给山里可爱的小娃娃，虽然我美丽的头发被小孩子和老奶奶改弄去了，但是，我可以自豪地告诉你“我就是活雷锋”。

寒冷的冬天过去了，春天来了。从遥远的地方来了一群付木工人，他们朝着我来了，好像是看中我这颗小柳树了，乌鸦站在我身上，大声地叫着，我一定是大难临头了，不然乌鸦为什么站在我身边大叫呢?真是不出我所料“伐木工人拿着电锯站在我的面前了。”我是活雷锋我要把我自己贡献出去!‘说完我就倒在了松软的土地上了。

7.我是一棵小树苗优秀作文550字篇七

睡梦中，我梦见自己变成了一棵小树苗。

植树节到了，我被一个热爱我的人，带到一个陌生的地方。于是，经过刨坑、添土、浇水，我的生命在此留了下来。

第二年春天，我迫不及待地从土里钻出来，抬头一看，这里的环境真美呀!耸入云霄的高楼大厦、四通八达的公路、川流不息的车辆、琳琅满目的商店，还有，整齐的菜畦、怒放的鲜花……我都有点目不暇接了。

正当我陶醉于这在繁华都市的热闹中，一阵难闻的气味扑面而来。原来是附近的化工厂排出的气味，于是我吸收了这些气体，空气就变得新鲜了。作为地球环保卫士的我，为了人类，为了地球，我只好吸收了这严重污染空气的气味了。

我一天一天地在长大，越来越觉得城市不好了，人们老浪费水，地球上的水越来越少了，没有水我们可怎么生活呀?在一些地方，我的同伴因为缺少水已经没有了生命。

我真想告诉我的同伴，集体离开这个城市到一个空气新鲜的乡村去生活，但我知道我们是净化空气的小卫士，没有了我们的存在城市的空气会更加糟糕，城市的水资源会更加缺少，到那时人们的.生活也会更加糟糕。

我希望人类把我种在郊外，这样我就可以享受郊外的宁静，慢慢欣赏美丽的风景，倾听鸟儿的歌声，况且，还可以呼吸到新鲜的空气。

我希望出来旅游的人们不要乱扔垃圾，更不要在我身上乱涂乱画，去伤害我，这样我会快快长大。

我希望鸟儿到我这儿来筑巢，人类到我的树荫下来乘凉，我更希望人类用我来盖房子，让我多为国家做贡献。

8.一棵小丝瓜四年级作文篇八

在重重压力之下，终于完成了和肖老师的同课异构。经过一个礼拜的冥思苦想，在肖特的点拨之后豁然开朗，获益匪浅。

在今天的培训中，最让我触动的，就是肖老师对学情的准确把握，对学生真实学习的引领。他以“你读了这篇文章后读出了什么?读懂了什么?”这一问题充分了解了学生的真实学情。学生在肖老师的引导下娓娓道来，读出了“对小桃树的怀念”，读出了“小桃树和‘我’的关系”，读出了“小桃树和‘我’的关系，‘我们’之间共同的经历”，读出了“‘我’对奶奶的情感”，读出了“我的‘童心’”……

听到此处，我不禁心里一惊--学生如此丰富又深刻的初读体验已经呈现出来了，那还需要我们老师教什么呢?这让我回想到自己的教学设计，总希望学生能够通过看似“环环相扣”的教学环节慢慢领会文章的深层大意，殊不知，这些所要教授的知识早已是学生的“囊中之物”，于他们而言，我们的教学无非是再炒一碗冷饭。

在让学生充分表达自己观点的基础上，肖老师通过文章旁边的几处批注充分把握了这篇文章为“自读课文”的特点，也巧妙地设计了这堂课的主问题--在批注边上的第四自然段，哪几个词语写了小桃树的没出息?

学生阅读文本，充分思考，有同学回答：“它长得很委屈。委屈这一个词写出了它的没出息。”肖老师马上抓住学生的回答，提问学生：“长得很委屈是说它长得怎么样?”学生通过联系自己的生活经验，想象小桃树委屈的样子。既而肖老师做了总结性的评价--陌生化词语的运用有助于表情达意。有同学也回答道：“瘦瘦的，黄黄的，也表现出它的委屈。”肖老师说：“这几个词语让你想到了什么?”学生答道：“让我想起了人面黄肌瘦的样子，‘黄黄的’，是把小桃树当作人来写了。”肖老师又做了总结性的评价：“生活经验有助于写作。”

肖老师充分细致地关注了文本的每一个角落，充分利用各种语文教学手段丰富了课堂，启发学生思考。譬如：“奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿……”这一处，肖老师将“拱”字换成了“长”字，让学生细品。学生马上联想到这两个词的区别--“拱”意味着上面有许多覆盖物，它需要费尽气力才能生长出来，能够体现出小桃树生长的“不容易”“没出息”。而“长”这一字是很符合植物生长规律的，没有“拱”这一字的表达效果。

《一棵小桃树》教学思考(.4.13杭州二中白马湖学校)

我不禁想到了自己的教学设计，我也设计了一个类似的问题：“这是一个棵怎么样的小桃树?”来引发学生对小桃树形象的思考。但这个问题太泛，学生通过讨论交流后回答得很“全面”，而只是知其然并没有知其所以然。散文教学必须关注语言，而我却急切地期待他们回答出所谓的“正确答案”，没有通过有效的语文活动来促发他们对文章语言文本本身的思考和感受。在这一点上，肖老师的示范给予我太多的引导，也冲击了我固有的教学思维。

“作为语文老师，我们需要对语言文字本身有强烈的敏感度。”最让我佩服和惊叹的教学点在肖老师的一个换词活动中--“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：‘这种桃树……’”对这一句话，肖老师把“说”这一字换成了“笑话”一词，非常符合语境，引发学生的思考。

在日常的课堂中，我也非常喜欢利用“换词”这一种教学形式。但相较于肖老师的“换词”方式，我明显感觉到我的“换词”是为换而换--故意找出替换一些不如原文的词语来让学生比较思考。其实，这样的方式不过是让学生来“配合”的教学，而非真正地沉入文本，进行真正有价值的思考。

教学的一大难点在于问题与问题之间的连接。今天，我的教学中从小桃树的形象赏析到作者的情感探究是非常生硬的。而肖老师通过这样一句话“众人皆说小桃树没出息，‘我’是否用‘没出息’来形容它?我是怎么样形容它的?”自然而然地过渡到对作者情感的探析。

“为什么文章要写这棵小桃树?”这个问题看似在学生初读体验时已经解决了，但肖老师通过对“小桃树”的经历和对“我”的经历的品析中不仅启发学生对文章深层内涵的思考，更引发学生对明暗两条线索和“托物言志”手法的介绍。“阅读教学和写作教学紧密相关。”肖老师的教学也解开了我一直的疑惑--原来阅读教学和写作教学相辅相成!

肖老师引导学生朗读第1自然段，自然地提问学生：“如果只用一个字去写这篇文章，你会用哪一个字?”学生们不仅积极踊跃地说出了一个个令人惊喜的答案，更让我们看到了这一堂课对他们思维的激荡和他们对思考的自觉追求，这是课堂最了不起的地方，也是真正的学习之所在。

在评课环节中，肖老师对我课堂的改进建议也让我醍醐灌顶--将最后一个问题：“我还叫你是我的梦的精灵，是吗?”作为教学的主问题，通过引发学生对“你”指谁的探究串起整堂课。听完后，我恍然大悟，恨不得马上修改实践之。真不得不叹服：“大师果然是大师!”

一石激起千层浪。肖老师不仅带来了一堂令人惊叹的好课，更是带来了无数令人省悟的教学理念、思维和心得。譬如，肖老师的“备课八思”启发我们在文本素读之时收获灵感：

(1)这是一篇什么类型的文章(文体特点);

(2)这是写什么的文章(内容和主旨);

(3)文章为什么而写(写作动机和背景);

(4)怎样写出(语言和手法)

(5)最能体现语言特点、手法特点的关键段落在何处(教学聚焦);

(6)编者为何将它放在这个单元(编者意图和单元目标);

(7)今年教读这篇文章最大意义是什么?(社会价值);

(8)学生自己能读懂的是什么?读不懂的是什么?(学情预判)。

语文教学设计并非空穴来风，其实有章可循。这一条条规则的背后是我们教师对语言文字本身的敏感，对文章写作的准确把握，最重要的，是眼里有学生--对学生学情的尊重。一切问题的设计首先要考虑也最需要考虑的是--这个问题学生是否已经懂了?只有真正能启发学生思考的问题才能引发学生语文能力的真正提高。肖老师也说：“得心应手。”只有真正懂得学生的心思，真正关注学生的存在，才能有真正的好课。

肖老师的“教学五点”同样让人大饱耳福。

(1)老老实实教会学生读书。“老实”，即学生要贴近语文教学的规律，用语文的方式来解决语文问题。那什么是语文教学呢?《语文课程标准》中叙述语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”通俗来说，就应让学生在课堂上学会阅读文章的能力，学会写作的能力和学会说话的能力。

(2)扎扎实实教语文。扎扎实实就要求每一个语文老师对语言文字有很强的敏感度，在字里行间找到教学的“抓手”，展开教学。肖老师举了《孔乙己》中的一句话：“店内外充满了快活的空气。”通过对“内”“外”二字的品读分析揭示了文章的深刻意涵。这个抓手的确高明!

(3)真真切切。肖老师提出了三句话：“教真语文。真教语文。真教学生。”我们要尊重学生对文本的初读体验，尊重学生对文本的认知，真正的语文课堂应该是启发他们真正思考，在语文知识获得上发生改变。

(4)深深浅浅。语文教学的“深入浅出”，直指它的课堂氛围，应该是简单、有效而大气的。它需要我们贴着学生去教，不为求深而故意深层展开教学，掌握好自己的解读深度从而正确选择教学的度。

(5)灵动灵活。教师的课堂语言、与学生之间的对话、选择的主问题都应该是生动鲜活的，能引发学生学习欲望的，而不应该是按部就班，杂糅混乱的。

肖老师对语文课程、教学的思考深深打动了我。他的这一堂好课，这一场精彩的讲座让我忽然想起了一句话--素以为绚兮。肖老师不用幻灯、不用图片、不用音乐，用一支粉笔、一次次对话、一次次朗读为我们简单而大气地呈现出课堂的无限精彩。这看似“不经意”的一问一答，实则也蓄满了他对课堂的无限心血和热爱!

9.《一棵小桃树》教学反思篇九

《我的小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，但却寄予着深刻的含义，作者明写小桃树，实际上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执着追求。

本课的教学重点是：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情，学习托物言志的手法。难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。在教学中，我首先引导学生了解小桃树的成长经历，让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难，从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。部分学生很容易找到了课文的倒数第二自然段，我让学生抓住重点词、句来谈感受。学生对“千百次、又千百次”“倒下”“挣扎”体会比较到位，能读出感情来。对于课文借物喻人的方法，课文隐藏的暗线“我”的经历学生比较难理解。我先给学生介绍了贾平凹的有关资料，再让学生到文中找出相关的句子。我根据他们说的，将明暗两条线对应板书在黑板上学生才大致理解了。对于“我”对小桃树的感情和对奶奶的感情，由于时间关系，没有讲完。也没有把他作为重点来讲，也许他们在有了生活经历，再来读这篇文章，应该很容易理解这层意思吧。