灵活运用多种教学方法构建初中英语高效课堂

灵活运用多种教学方法构建初中英语高效课堂（精选11篇）

1.灵活运用多种教学方法构建初中英语高效课堂 篇一

高效课堂教学模式在初中思品课堂中的构建和运用

刘

晓

光

常州市戚墅堰区教师发展中心

摘要：如何针对初中思想品德教学的实际和特点，运用高效课堂教学思想，构建一个务实有效可操作的教学模式，本文从课前预习、自主学习、合作展示、精讲点拨、当堂训练和课后拓展六个环节进行了有益探讨，并对高效课堂的构建提出思考。

关键词：高效课堂；构建和运用；思考

一、高效课堂教学模式的内涵及要素

著名课改专家李炳亭指出：所谓高效课堂，它是以模式驱动，以导学案统领，以小组学习为抓手，以自主、合作、探究为本质，以三维目标为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系［4］。高效课堂的“高效”即“效率”、“效益”和“效果”的结合［3］。高效课堂的六个要素 1．以生为本

高效课堂的灵魂是相信学生，解放学生，发展学生。围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”。

2．三维目标

三维目标是辨证、有机的统一体。知识与技能是前提与基础；情感态度价值观是核心与灵魂。过程与方法则贯穿于这二则目标形成的全过程。3．模 式

课堂教学是技术性与艺术性的统一。有技术就有标准，有标准就要讲模式。模式即方法、结构和流程。高效课堂模式讲究流程操作，一般分为预习、展示、反馈三个环节。4．导学案

导学案一般包含重难点预设、学法指导或知识链接、预习导航、自主学习、合作探究、当堂训练等内容，是学生学会学习、自主发展的路线图、指南针和学 步车。5．小组学习

小组学习是高效课堂的重要抓手。在小组分配上坚持“组内异质、组间同质”原则。小组之间各自为战，又充满竞争。努力构建小组合作的运行机制，打造课堂教学的“动车组”。6．自主、合作、探究

自主学习是学习的主流形式，它贯穿高效课堂的始终，是合作探究的前提和基础；合作是促进自主、探究的形式和途径；探究是自主、合作学习的目的和归依。三者相互促进，有机统一。

二、高效课堂教学模式在初中思品课堂中的构建和运用 1．课前预习

本环节教师要依据课标、考纲、学情要求，依据学生能自主学懂知识，课堂上不教的原则，将这部分内容编制成预习作业，引导学生自主完成，为新课学习打下基础［1］。教师提前发放包含预习作业的导学案，让学生课前完成，特殊情况也可在上课开始时完成。本环节要求教师： ① 认真设计预习作业； ② 引导、指导学生预习；

③ 检查预习作业完成情况。可要求家长配合督促，学习小组长负责检查，教师利用上课前二三分钟抽查了解。本环节要求学生：

养成习惯，掌握方法。如养成独立思考、完成预习作业的习惯；注意先看书后解决学习问题。

2．课内教学，包括自主学习、合作展示、精讲点拨和当堂训练四环节。

所谓自主学习，就是在教师指导下，学生自主学习相关内容，在学习过程中自觉发现未知，在新经验与原有知识经验的相互作用中获得进步。本环节要求教师：

① 根据教学目标和所掌握的预习情况，对教学内容适当调整，告之学生自主学习的内容和要求，也可以习题的方式出现；

② 创设情感情境、学习情境或提供引导性资料，便于学生进入探究状态。本环节要求学生：

在教师教导下，认真阅读资料和教材，利用名言、图片等初步理解重点、难点，进一步理解知识的内涵和内在联系，完成任务。

所谓合作展示，包括生生合作和师生合作，指小组合作解决自主学习中没能弄懂的问题，小组成员彼此互助，解决问题，获得新知。同时在组内和组间合作学习，交流存在问题，并由教师组织在全班讨论解决。本环节要求教师：

① 按照“组内异质，组间同质”原则将学生合理分组，建立并不断完善小组合作学习运行机制；

② 对交流展示情况进行评价，鼓励学生积极参与，创新发展； ③ 进一步把握学情，考虑调整精讲点拨的要点。本环节要求学生：

① 积极参加板书、展示、交流发言、质疑等，初步掌握基本概念和原理； ② 认真倾听、做笔记，记下要点和疑问。

所谓精讲点拨环节，要求教师根据学生合作展示情形，抓住教学重点、难点、热点等，进行精讲点拨，注重培析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程。本环节要求教师：

重点讲解学生经过前阶段学习仍未能掌握的关键之处，注意学生学习层次，因势利导。本环节要求学生：

认真聆听，做好笔记，及时提问。

所谓当堂训练，指在课堂里通过检测等手段，了解、巩固学生所学内容。习题宜少宜精，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、渗透一定学习方法和规律的题目。此环节主要在课堂，也可适当向课后延伸。本环节要求教师：

① 精心编制并随机适当调整习题内容、要求；

②巡查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，或组织学生互批，并有针对 3 性的讲评小结。本环节要求学生：

独立思考作答，提高书面表达能力和解决问题能力。

必须说明的是，以上课堂教学四个环节在一堂课内可多次运用，但一般以二至三次为宜，而且次序也可适合当变化。总之，一切以提高课堂教学效率、效益和效果为前提。3．课后拓展

此环节指学生在教师指导下，运用课内所学知识分析、解决社会生活中的实际问题，在亲身实践中达到知与行的统一和升华。本环节要求教师：

根据教学和学生实际需要，精心设计课外实践活动作业，加强指导。本环节要求学生：

积极参加社会生活活动，提高能力，完成作业，如撰写小论文等。

三、几点思考

1．构建高效课堂必须坚持解放思想

教师理念决定着教育的一切和一切的教育。“教学过程是师生交往、生生交往，积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动，教学就不存在或没有发生”。学生身上蕴藏着一种巨大的潜能，这种潜能在教学中发挥任何人不可替代的巨大作用。教师要有勇气把课堂的主权还给学生，真正让学生动起来，让教学活起来，让课堂焕发出生命的活力。2．构建高效课堂必须重视建模工作

麦当娜、沃尔玛等名企用程序和模式成就了世界品牌。同理，课堂教学也需要模式，需要用模式去规范教师的课堂流程和教学行为。教师特别是年轻教师唯有经历一个“临帖”和“描红”的过程，才能熟悉一定教学模式的基本流程，熟能生巧，“破帖”而出。没有一定的教学模式，课堂教学就失去了“高效”的保障。当然，推进教学模式，构建高效课堂必须在坚持以人为本的前提下，坚持持续创新、多元发展的原则。

3．构建高效课堂必须促进教师成长

事在人为，人在精神。推进高课堂效改革，必须学习人家的精神，修炼自 己的精神。崔其升说：“别人干的是工作，而我干的是拿命换事业。”在推进高效课堂过程中，教师应该积极参加业务论坛，就推进高效课堂过程中遇到的问题展开专题沙龙。通过读书学习、聆听专家讲座、参加教学比武等活动，有效改善自己的心智模式，促进自身专业成长。4．构建高效课堂必须进行配套改革

构高效课堂是一个系统工程，“功夫在课外”。如果只就课改课，满足表面热闹，不深刻把握其管理的博大精深和背后的强力支撑，是极为有害的，也是必然行不通的［2］。构建高效课堂，必须推进与之相配套的改革，具体包括教学理念、课堂规则、评价方式、质量监控和学生德育等内容。5．构建高效课堂必须走务实有效之路

思想品德课虽然旨在促进初中生树立正确的世界观、人生观和价值观，但是它的养成必须以落实“双基”为基础，否则就是本末倒置，缘本求鱼。传统的教学方法亦不能忽视，如阅读和背诵。美国阅读专家G·R·施道弗在《阅读——一个思维过程》一书中指出：“阅读即思维”，初中思品教材内容通俗易懂，图文并茂，可读性强，我们应该充分阅读的作用来让学生理解知识发展思维提升能力。日本教育家七田真说：教育的原点是背诵和记忆。对于一些关键知识点，适当要求记忆也是必要的。另外，更要清楚高效课堂不能不要质量。在当前形势下，任何教学改革包括构建高效课堂，如果不能经受住考试的检验，其将必然走向失败的命运。

参考文献：

［1］司志龙．思想品德课师生互动有效性的“顶层设计”．中学政治及其他各科教与学．2012，（3）．

［2］慧 江 ．教育白蒲品牌之路．2009，（3）．

［3］余文森．有效教学十讲．华东师范大学出版社．2010，（3）． ［4］李炳亭．高效课堂九大“教学范式”．山东文艺出版社．2012，（4）．

（本文发表于《江苏教育》2013年3月）

2.灵活运用多种教学方法构建初中英语高效课堂 篇二

一、采用“小群体学习法”教学, 促进学生的发展

在体育与健康课中, 我们要遵循以学生为主体, 健康第一的指导思想。以学生发展为中心, 注重发挥学生的主体作用。因此, 教师应变革教学方式, 因人、因材施教。在篮球教学初期, 教师可采用测试法对学生的篮球技术掌握水平进行一个大概的测试, 如行进间运球、传球、原地投篮、三步上篮等内容。根据以上测试, 教师已经大致掌握每个学生对篮球基本技术的了解程度, 然后将相对好、中、差的学生进行分类定组。一般来说, 相对较好的学生有一定的篮球基础, 对篮球运动感兴趣, 易接受新知识。相对中等的学生篮球基础很弱, 但活泼好动, 求知欲旺盛。较差的学生基本没有碰过篮球, 身体素质差, 对篮球学习持消极态度。教师应根据三类学生不同的能力、水平和动机提出不同的教学目标和教学任务。基础差一些的组别就从篮球最基础着手练习, 在教学中教师要及时鼓励、表扬学生取得的点滴进步, 激励每个队员努力练习, 积极参加比赛。基础较好的组别, 因其主动性、自觉性较高, 教学进度可以稍快, 教学内容和深度也可以加宽。教师还可根据学生的学习掌握情况, 将有进步的学生调换组别, 有利于促进学生的发展。

二、采用不同篮球竞赛规则, 让学生体验学习的快乐

教师根据班上学生的具体情况, 变革教学方式, 因人、因材施教。采用以下方法进行教学, 促激学生兴趣。 (1) “每人触球制”比赛法。在教学比赛过程中, 常有某些队员由于个性所为或受“个人英雄主义”的影响, 为了赢得场边同学更多的掌声, 缺乏组织和配合意识, 一味地单打独斗, 炫耀自己的球技。若采用“每人触球制”, 即“一方由守转攻时, 同队的队员必须至少触球一次, 否则投中无效, 判为违例, 由对方队员掷界外球重新开始比赛”, 通过这种比赛方法, 能较好地解决以上问题。 (2) “成功防守”比赛法。此法重点用在防守教学。所谓“成功防守”比赛法是指在篮球防守教学中进攻投进球篮不记分, 但防守成功却记2份, 比赛结束后以比赛双方防守累积分高的一方为获胜队的一种比赛方法。篮球运动的项目特征是攻防转换, 也就是一次进攻之后, 必有一次防守。只有在有效的防守之后, 前一次进攻才真正具有价值。“比赛看进攻, 胜负看防守”的理念折射出防守的重要性。然而, 在教学比赛过程中, 学生“重攻轻守”的现象比较普遍, 为了改变这一现象, 教师可采用“成功防守”比赛法, 用来引导学生重视防守。

三、运用灵活多变的教学手段, 让每个学生受益

在篮球教学中会发现学生比较喜欢比赛, 而对于基本技术的学习和练习缺乏相应的热情。这就要求教师在基本技术的训练中运用多种教学手段, 激发学生的学习兴趣和练习的热情。

学生中大多存在着明显的个体差异, 这就要求教师在教学中既要关注基础的发展, 又要关注个性的发展, 给学习能力差的学生更多的时间去巩固和提高, 而对于学习能力强的学生, 就要给他们创造更多的自主学习和探究学习的时间和空间, 进一步去拓展和提高。分层次教学和因材施教, 让每个学生都能在学习中受益, 得到发展。

四、注重合作学习的发展, 发展学生的自主性、主动性和创造性

篮球技术合作学习是把学生分成若干个学习小组, 在教师的指导下, 巧妙地运用师生之间、生生之间的互动, 把“导”与“演”进行分离与分工, 把大量的课堂时间留给学生, 使他们有机会进行相互切磋与观摩, 共同提高。学生的主体性得到了体现, 自然会产生强烈的求知欲望, 会把学习当作乐事, 最终进入学会、会学和乐学的境地。此外在篮球技术合作教学中要充分开发生生互动的宝贵资源, 按照好、中、差相结合的原则分组, 注重篮球技术基础的差异对学习效果的影响。篮球技术相对好的与差的分在一组, 能够很好地起到促、帮、带的作用, 利用基础较好的学生带动和帮助基础较差的学生积极投入到练习中去。篮球技术合作学习的思想是以尊重学生个性为前提, 把学生的一般发展与特殊发展、共同发展与差别发展相结合, 把学生的认知特点和学生对篮球基本技术、基本知识的了解程度作为合作教学的分组依据, 提高学生的整体认知水平, 发展学生的自主性、主动性和创造性。

3.运用灵活的方法，构建高效的课堂 篇三

一、营造宽松的学习氛围

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情， 从而使学生以一种自由，放松的心态投入学习中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

二、设计有效的课堂导语

导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导语必须做到以下几点：

1.激发兴趣，设置悬念

孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

2.突出重点，切忌生硬

导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力分散。

3.创设情境，营造氛围

人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。小学课文绝大部分是情文并茂的美文，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

三、提炼精当的课堂提问

课堂提问是为教学目的服务的，因此，他应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极的投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如：我在教学小学二年级语文《狐假虎威》一课，当同学们理解课文内容之后，都哈哈大笑老虎的愚蠢，这时，我顺着学生的思维巧妙地一问：“假如狐狸第二次被老虎抓住，结果会怎样呢？”我的话音刚落，同学们都皱眉思考起来，一会儿功夫，他们便小手林立，有的说老虎肯定会吃掉狐狸，有的说狐狸骗过了老虎……，学生的思维顿时像打开闸门里的水，各种设想都有，整个课堂气氛也活跃起来，难题也迎刃而解，课堂教学也高效了

四、选择适切的学习方式

提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。教师要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。这样，学生对所学知识作了再一次的认识，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。

五、开展合理的教学活动

新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。

例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内50多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

4.灵活运用多种教学方法构建初中英语高效课堂 篇四

一、从兴趣出发导入学习

众所周知，兴趣是提高学习效率的关键因素。在新课程环境下，更多地关注学生的兴趣，使学生认清自己的主人翁地位，是保证课堂教学有效进行的重要前提。学生拥有丰富的想象力，对于新鲜事物的好奇心要强于成年人，因此，教师要在兴趣导向上做足功夫。例如，在讲动词“help”的不同用法时，可利用电脑多媒体播放一个顾客买东西时店员问他“CanIhelpyou”的情境片断和一个人落水后大叫“help”的情境画面，然后让学生们相互交流并模仿表演这两个画面情景。学生们不仅很快就体会出“help”在不同情境中的不同含义，而且表演非常踊跃，模仿角色也真是惟妙惟肖。这样既让学生掌握了知识，又活跃了课堂气氛。适当的兴趣导入可以提高学习兴趣和学习效率，同时，在教学过程中也不要过分强调只有学习才能达到富裕生活、提高社会地位，这种拜金思想不应该在青少年之间蔓延，要突出强调，只要是通过个人努力得到的合法成就以及合法地位都会得到尊重和认可。

二、开展任务型教学

新课程中将教师的角色定位为引导者。所谓引导者就是抛砖引玉，将学生过去被动学习转变为主观能动性的学习，教师重要的不仅是教会知识，更是教会解决问题的方法，这也是心理学中关于开发学生智力的一个重要过程。在任务型教学中，教师可设定不同的问题环境，让学生自主发现问题并解决问题。例如，在讲过助动词do的用法以后，教师利用多媒体资源做出许多生动可爱的图片，并将图片给予人性化，以任务及通关的形式将大量的练习引出。如：Areyouunderstand?让学生来改错，大多数学生可能不会马上反应过来是把Are改成Do，教师随后给出结果，这样既激发了学生学习的兴趣，提高了解决问题的能力，又丰富了原本枯燥的语法课堂，提高了学习效率。但是要注意的是，新课程中最重要的是精讲多练，以学生的练习、实践沟通为主，教师讲解为辅，推崇任务型教学，将传统的教师讲课变成实践运用较强的师生互动课堂。

三、倡导自主学习、合作学习

为了改变学生被动接受的学习状态要构建一种主动探求知识、独立和合作解决问题的积极的学习方式，引导学生自己去发现，主动地探究，从而获取新知识、新经验。我校英语教研组实行了一套新的教学模式：读――议――引――练。

1、“读”――教师设题导读，学生自疑自问。教师应精心设计好导读提示(预习提纲)，通过这种目标教学的方式诱导学生积极地自觉地去阅读教材内容并产生疑问。要求学生先理解并记住本课的教学目标，带着导读的题目去阅读教材，能连贯流畅地朗读课文，能从文章中找出相关信息，理解大意，根据上下文猜测生词及短语，找出重点、难点和疑点，并标上相应的符号，为下一步“议”作准备。 2、“议”――学生协作学习，教师适当点拨。“议”是指教师根据教学的需要，对学生通过阅读产生的疑问，通过学生合作讨论的方法探索解决。在探索解疑的过程中，教师成为学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。教师要边巡视边参与讨论，适时指导。教师在小组活动中要注意小组中成员的划分，尽量将学习稍好的和学习上有困难的学生分在同一组，让好带动差。对于发言的时候，也要注意给每个学生的机会要平等。某些教师过分注重听课的效果，甚至听课的时候让所有同学都举手，却指定部分学生回答问题，这不仅是对稍差学生的巨大打击，也是有损师德的行为。教师本应当对学生一视同仁，相反某些教师的行为却亵渎了这个职业的神圣。实践证明，适当的小组活动可以提高学习稍差的学生主动发言的机会，要避免组内选择一个人进行发言，调动小组中所有人的能动性。对于现在的英语课堂，人数一般都在30人左右，有能力的教师应当能够在有限时间内调动起所有学生的`积极性，充分发挥教师指挥家的魅力，师生协作，奏出动听的交响乐。

3、“引”――教师剖析强化，学生寻找结论。在教学过程中，学生通过“读”、“议”两个环节，不一定能把书上的内容、知识要点理解透彻。教师要创设语境，巧妙启发，剖析强化，引导学生运用已有的知识网络或借助教师的体态语言进行比较、分析、推理，寻找规律，得出结论。形成结论的过程，要尽量让学生自己总结，这样才能锻炼学生敏锐的观察力、思维的灵活性和多向性，以及综合运用语言的能力

4、“练”――知识迁移，能力提高。这个过程要求教师根据教学内容和教学实际精心设计练习。练习形式多种多样，包含口头训练、笔头训练、模仿训练和创造性训练等。练习设计要兼顾基础性、启发性、外延性、拓展性，调动不同层次的学生的积极性，练习的情况要及时反馈矫正。

四、采用形成性评价方式

在教学中应改变以前重终结性的评价方式，“一考定终生”，而应注重学生学习过程中优点和进步的评价。形成性评价还可以采用口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。运用形成性评价手段能够使学生认识到自己学习过程的长处和不足，并及时反思、调整，树立自信，更加自主地学习，不断进步。

5.如何构建初中英语高效课堂 篇五

论文导读：新课程改革需要创新课堂，实现课堂的高效，有效地激发学生的学习热情，使学生“愿学、学会、会学和乐学”。这就要求教师要制定明确、科学、全面的教学目标，指导调控教学过程；建立融洽的师生关系，创造高效的学习氛围；课堂教学中有效运用导学案导学，让学生以体验、实践、参与、合作与交流的方式主动学习；创设表现空间，拓展学生的学习兴趣；优化作业设计，让学生享受学习成功的快乐，增强学习英语的自信心。关键词：构建，英语，高效课堂

随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。免费论文，高效课堂。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。为此，就如何构建高效英语课堂，有效地激发学生的学习热情，提高英语课堂效率这一难题，笔者做了以下尝试。

1、制定明确、科学、全面的教学目标

教学目标是教学目的、任务的具体化，是师生通过教学活动预期达到的效果或标准，是教师在教学过程中选择教学模式、方法、手段的根据之一，对教学具有指导意义，它可以指导调控教学过程，直接影响课堂教学的效果。因此，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。第三，对它们的表述语言要明确，尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词；可以量化的目标还要尽可能量化。

2、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力。免费论文，高效课堂。一方面，在平时的学习生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生，注意观察，做学生的贴心人。尤其是对待差生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重，委婉，要了解和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态。另一方面，老师的个人魅力对建立融洽的师生关系同样起着非常重要的作用。俗话说:“亲其师，信其道”。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意。把这种和谐的融洽带进课堂，学生就会感觉课堂像温暖的家，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围。免费论文，高效课堂。

3、有效运用导学案，实现“教”与“学”行为的转变

要使学生真正成为学习的主体，老师在课堂教学中，就要想办法处处体现“努力使学生愿学、学会、会学和乐学”这一指导思想。要想真正体现这一指导思想，就必须实现“两个转变”：教师教学方式的转变，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生学习方式的转变，由“接受式学习为主”向“以主动性学习为主”转变，这也正是高效课堂得到真正实现的标志。《课标》在课改重点和任务中也倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，强调学生良好学习习惯的养成和有效学习策略的形成，更加关注对学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的培养，为他们的终身学习和发展奠定基础。课堂教学中有效运用导学案导学，可以彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑，重知识、轻能力的传统教学模式，真正体现学生在学习中的主体地位，实现“以学定教”、“学为中心”。

导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它能让学生了解知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。导学案只是一种载体和呈现形式，其突出作用体现在“导”上：“导读、导听、导思、导做”。其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”。

4、创设表现空间，拓展学生的学习兴趣

愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，会让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生通过课堂表演和展示获得 “最佳演员”的桂冠。免费论文，高效课堂。那些有绘画才能但英语成绩不是很好的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演一番，在大大小小的各类展示和竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。

5、优化作业设计，创造成功体验

教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，也激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。免费论文，高效课堂。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂四十五分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。免费论文，高效课堂。只要我们从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001。

6.初中英语高效课堂构建策略浅析 篇六

初中英语高效课堂构建策略浅析

文 李梅香

摘 要：英语是我国基础教育阶段的一门基础学科，这门课程的设置符合我国时代潮流和素质教育的要求。初中阶段是学生学习英语的初始阶段，它对学生未来英语学科的学习起着非常重要的作用。下面，结合多年教学实践经历，对初中英语高效课堂的构建策略提出自己的几点意见和想法，以供其他英语教学同行参考和借鉴。

关键词：初中英语;高效课堂;教学观念;多媒体;口语能力

虽然高效课堂已经成为广大教师努力追求和想要实现的教学目标，但是是不是每位教师对高效课堂的定义都有正确、深入的认识呢?下面，我先对高效课堂的定义向大家进行简要的阐述。当然，高效课堂的建立并不是一帆风顺的，因为目前初中英语课堂上存在着很多这样那样的问题，教师只有清楚地认识到这些问题以后，才能制定出解决这些问题的办法，进而保证高效英语课堂的实现。下面，我先对目前初中英语课堂上的问题进行简单总结，再与大家详细探讨建立高效课堂的具体策略。

一、目前初中英语课堂存在的问题

1.如今，虽然新课程教育改革之风盛行，但是有相当一部分教师因为长期使用旧教材、旧课本或者受传统教育观念的影响，始终不能贯彻和执行新的教育理念，他们习惯了传统教育模式中的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，认为自己是课堂的中心，学生要跟着自己的教学思路走。教师在讲课的时候，采用的是一边讲解一边让学生记笔记的方式，教师把课本里的重点内容写在黑板上，学生进行记录，所有的教学活动都是围绕自己来进行的，学生成为了听课的机器。这样的教学方式严重地违背了新课改的教育理念，不利于学生的自主发展，更阻碍了素质教育的实施。

2.我们学习英语的最终目的是能够说一口流利的英语，在跟外国人交流时可以把自己心目中的想法清楚、正确地表达出来。但是目前我国的英语教学成果现状却是连一个高中毕业生也不能跟外国人进行简单的日常口语交流，我们不得不重视这一问题。因为现在大部分英语教师进行的教学活动都是为了追求升学率，他们在英语教学时只注重学生书面成绩的提高，忽视了学生英语口语能力的锻炼，这种应试教育的传统观念在很多教师的脑海中根深蒂固，他们只重视读写，忽视听说，导致中国的学生学到的都是“哑巴英语”。

3.有部分地区由于条件落后，没有给教师配备先进的教学工具，依然用一支粉笔和一块黑板就完成了整节课的教学，再加上有的教师的讲解方法比较呆板、枯燥，学生很难对英语教学产生兴趣，时间稍长，甚至会对英语产生一定的厌烦和抵触心理，更别提高效英语课堂的建立了。

……

初中英语课堂目前存在的问题还有很多，在这里我无法一一详细列举出来，当然，我们只有清楚地认识到这些问题之后，才能采取相应的解决措施，来促进我们最终教学目标的实现。它也提醒我们，构建高效英语课堂的道路并不是一帆风顺的，而是布满了荆棘，它需要作为英语教师的我们反复斟酌、缜密考虑，制订出真正适合学生，并能为学生所接受的教学策略。下面，我们就详细地讨论一下构建高效英语课堂的具体措施。

二、构建初中英语高效课堂的具体策略

1.转变教学观念，重视学生的主体地位

构建高效的英语课堂，教师首先要改变自己的教学观念，因为“一言堂”“填鸭式”的传统教育模式已经不能满足当今社会对素质教育的要求，传统教育模式视教师为课堂的主体。在进行教学时，教师注重的是对教材上知识的讲解，而且没有留出充足的时间和空间让学生参与教学活动，学生只是被当成了储存知识的容器，这样很不利于学生个性的发展，也不符合我国素质教育的要求。因此，教师必须改变这种传统守旧的教学观念，认识到学生才是课堂的主体，让学生参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性、发展自己的自主能力。如，在学习七年级下册第五单元《Our school life》时，我们可以让学生轮流到讲台上讲述自己的校园生活以及感受、想法等，因为是与学生的实际生活紧密联系的，他们对这一话题有话说，也乐于说。通过这种教学方式，学生既参与了课堂教学，与教师、同学之间有了更多的交流，同时又锻炼了学生的胆量，为高效英语课堂的.建立提供了有效保障。

2.合理运用多媒体，激发学生学习兴趣

现在是高速发展的21世纪，一支粉笔、一块黑板正在逐渐被各学校所淘汰，取而代之的是以计算机为载体的多媒体语言教学设备。因为传统的教学工具不仅不环保，还会浪费大量的写板书的时间，另外因为其的枯燥性和乏味性更是容易让学生对英语产生倦怠心理，所以，我们要跟上时代的发展潮流，在教学工具上进行一种新的尝试。多媒体技术之所以受到广大教师的欢迎，是因为它有传统教学工具无法超越的优点，它可以把声音、图像、图文等有效结合在一起，形成声、像、图、文等并茂的教学系统，把课本中的内容以更加形象、直观的形式展现在学生面前，对学生进行视、听等多种方式的形象化教学，符合学生的认识规律，有利于学生思维的多向发展，同时也因为其具有娱乐性质，能极大地激发学生的学习兴趣。比如，在学习九年级下册第五单元《Learn about China》这一课时，我们就可以利用多媒体放映几张我国名胜古迹的照片，比如长城、故宫、黄山、黄河等，培养学生的爱国情感，然后展示中国的地图，让学生对分布在各个地区的名胜古迹进行讨论，引出定语从句，然后开始一节课的学习。当然，并不是所有的教学内容都适合运用多媒体，我们必须适当、合理的采用，否则过多地依赖多媒体只会造成教学资源的浪费，同时也达不到理想的教学效果。

3.采用多种教学活动，提高学生英语口语能力

我国英语教学普遍存在这样一种教学现象：很多学生对英语语法、句型可以熟练掌握，在英语考试中也能取得比较满意的成绩，但是在实际运用时，学生一个单词也说不出来，其实这就是我国普遍存在的“哑巴英语”现象，即纯粹的把英语当成科学知识来研究，不重视口语、听力、英语思维的锻炼和提高，当然也就形不成基本的英语语言技能。因此，教师在进行英语教学时，必须采用不同的教学方法，来锻炼学生的口语能力，使学生的英语交际能力得到提高。比如，我们可以在每节英语课的开始几分钟让学生到讲台上做Duty report(值日生汇报)，慢慢地再把Duty report引申到Free talk，或者背诵一些名人的励志演讲，比如奥巴马的就职演说，马丁路德金的《I have a dream》等，这样我们就给学生提供了一个可以“说”英语的环境和机会，随着学生英语知识面的扩大和词汇量的增多，学生也就逐渐建立了想说和敢说英语的自信，最重要的是学生的英语口语能力得到了锻炼和提高，从而为高效英语课堂的建立创造了有利的条件。

综上所述，构建高效初中英语课堂是一件任重而道远的教学任务，我们不可以急于求成，否则只会得到适得其反的教学效果。因此，我们必须不断探索、不断创新，对我们的教学实践也要进行不断的反思和总结，以研究出更多适合构建高效英语课堂的有效办法，让学生满怀激情地投入到英语学习活动中，使初中英语课堂活力四射、亮点纷呈。

参考文献：

[1]朱晓燕。英语课堂教学策略：如何有效选择和运用[M]。上海外语教育出版社，.

[2]王笃琴。初中英语教学策略[M]。北京师范大学出版社，.

[3]王金战，陈裕明。英语是怎样学好的[M]。外语教学与研究出版社，.

7.灵活运用多种教学方法构建初中英语高效课堂 篇七

关键词：信息技术；关注课堂；教学方法；高效课堂

随着社会的迅猛发展，信息技术已经成为人们生活和工作所必不可少的基本技能，它是推动当今社会、经济发展的重要因素，它也凭借其强大的威力渗透到教育的各个方面。正由于社会的需要，信息技术课也已成为初中的一门基础工具课程，并且其地位日趋重要。

聋校信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。而聋生由于听力障碍，接受知识只能通过视觉和触觉，如果只采用单一的教学方法，很难达到理想的教学效果，更无法实现高效的教学课堂。那么，应该怎样在聋校课堂教学中关注学生的课堂体验，灵活运用聋生最容易接受的教育方式创建高效的信息技术课堂呢？通过多年来的不断探索，我觉得可以从以下几方面实施。

一、采用任务驱动教学法，使学生明确目标，主动学习，让信息技术课堂多一份充实与快乐

尽管有些聋生对计算机表现出浓厚的兴趣，但是一旦接触信息技术课程的学习就会感到入门难，深入学习更难，接着就将兴趣丧失得一干二净，继而产生畏难情绪。怎么办？信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立“任务驱动”的教学原则，这个原则突出了在“做”中“学”的思想。而我采用的任务驱动教学法就是以任务为驱动，以培养学生的创新能力与分析解决问题的能力为核心的一种教学方法。任务驱动教学法以完成任务为目标，在教学中，我们可以把教学内容分解成几个小任务交给学生自主探索完成，自行解决问题，这样可以让学生有目的地进行学习和实践，可以提高学习效率。我经常精心设计一些任务，在一堂课的开始，让学生试着实现，然后根据他们的实践结果，针对性地补充。如，在“Word软件编辑菜单的操作”教学中，我给学生的任务是“掌握查找、替换的操作和文字块移动、复制、删除等操作”，在这一大任务的前提下，我又提出了具体的练习任务，学生在生动具体的任务驱动下，积极地进行了探究，学生之间也能做到相互协作，很好地完成了学习任务，有效地达到了学习目标。

二、采用自主探究教学法，使学生主动探究，亲身体验，让信息技术课堂多一份自主与自由

在学习过程中，如果只是单纯地靠教师讲解，学生只会学得一知半解，学后就忘。但如果能够结合实例，创设情境，让学生自主去探究，亲身去体验，这样在学生体验之后再讲解，学生理解起来就比较容易了。所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我们要鼓励他们自己学习，自学掌握。在教学中，我通常把学习的目标任务通过网络发给学生，学生在接收到老师提出的学习目标与任务后，再自主选择学习方式和学习资源来完成学习任务。如，教学“注册电子邮箱”一课时，多数学生已经有了申请QQ的经历。因此，我让学生自己到126网站试着申请一个免费的电子邮箱。学生在练习的过程中遇到问题，先以小组的形式商量完成，如果仍不能解决的教师再适当进行指导。

三、采用分层协作教学法，使学生享受成功的喜悦，让信息技术课堂多一份自信与美丽

聋生的个体差异性较大，主要表现在知识基础、学习态度、情感、智能等方面。如，学习兴趣方面有的学生是“电脑迷”，有的学生则抱着无所谓的态度，有的学生则因为种种原因厌恶学习信息技术；学习态度方面有的学生求知欲望强烈，善于积极主动地学习，有的学生则是缺乏主动学习的欲望，被动地等待教师布置学习任务。因此，我们要针对聋生知识、技能水平的差异实施分层教学。教学中，我将授课班按学生水平分为A、B、C、D四个组。A组（操作能力强的少数学生，完成任务的效率高）当每小组的组长，座位设置在第二行，除了完成较高的教学任务要求外，还要负责对组内其他同学的帮助；B、C组（能在教师的指导下较好地完成任务的学生）座位设置在第三、一行，除了较好地完成教学任务外，B组学生要负责帮助、指导D组的学生完成基本的教学任务要求；D组（动手能力较差的学生）座位设置在第四行，使他们既没有和优等生相比而产生自卑的心态，又能在同学的帮助下享受成功操作的喜悦。这个分层不是说给学生做一个定位，这是随时在调整的，根据学生不同时期的不同学习情况进行不断的微调，使学生之间能更好地协作学习。

提高信息技术课堂教学的有效性、高效性，是教学改革永恒的主题。教学的主体是学生，学生无兴趣的课绝对不会有效率，所以，好的教学方法还在于教师能否在课堂上激发学生的学习兴趣等。在今后的信息技术课程的教学中，我要努力创造条件，注重多种教学方法的优化组合，充分调动学生的学习兴趣，让学生体验成功的乐趣，使学生大胆探究、学以致用，努力掌握信息技术的基本技能和实践能力，从而达到提高信息技术课堂高效性的目的，为聋儿今后适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

参考文献：

陆智勇.探析任务驱动教学法的构建：信息技术篇[J].科技信息：科学教研，2007（36）.

8.灵活运用多种教学方法构建初中英语高效课堂 篇八

浅谈如何构建初中英语高效课堂

陈家滩九校 潘金枝

【摘要】： 本文主要探讨了如何构建初中英语高效课堂的问题。依据全日制义务教育“英语课程标准”的规定，从学生和教师两方面阐述了现在中学生英语课堂教学中存在的主要问题及急需改革的地方，并针对中学英语教学的具体情况，并运用新课程标准，对如何构建初中英语高效课堂提出了可行性的建议，即通过实践证明小组合作的学习方式和导学案的教学模式是行之有效的。

【关键字】：初中英语 新课 小组合作学习高效课堂 导学案教学

一．新课标英语教学理念

培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。二．新课标的要求

新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。

它倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。三．英语教学现状

请看下列课堂实例：教师要讲的是Unit 2 “How often do you exercise ？”。老师先

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和学生一起看了1a，然后学习频率副词。接着看1b。然后一起听磁带找答案。这个环节由于问题简单，学生显得比较放松，答案很快就出来了。接下来老师就从

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小组的分组问题。

首先，小组的规模要合适。合作学习的基本组织形式是小组活动。小组规模过小，提供信息必然有限，不利学生间的互助与交流；小组规模过大，小组成员的参与又会受到限制，主动参与者的数量反而下降，不利于学生间的交流和个人才能的充分展示。因此我们在分组时，要注意结构的合理性。我根据我们教学的特点，目标、任务与学生的年龄，分成六人小组，同桌之间的pair work，课堂内的师生问答，生生对话等。

其次，小组的成员构成要合理。学生的参与程度不均衡是实施中学英语小组合作学习时普遍存在的一个问题。学习成绩好的、能力强的参与机会相对要多，而那一些基础差的、表达能力不强的学生往往成了听众，被动地接受别人的观点，他们虽有积极参与活动的愿望，但往往力不从心，不能自由地表达自己的观点。因此，在合作学习中要为这类学生多创造表达的机会，积极引导这类学生主动起来，尽量保证组内人人有事做，人人能开口，不要让学生游离在外，充分调动个人的积极性。4.1.2、要建立合作学习的平等关系

英语学习是快乐的学习，要使每一个学生都能参与课堂教学活动，能无拘无束地发表自己的观点，在课堂上享受乐趣，首先应建立起平等的氛围，让学生感受并体验到成功的喜悦。

首先，小组成员之间要建立平等的关系。我曾经在课堂上指导学生用英语写话题作文前，让学生分组讨论描述自己在假期中到了哪里，干了什么，天气如何，并描述出景点，事物，人物等，其中有个组的的同学说：“I ate some fish for dinner.” 另一个平时比较少发言的同学马上说：“it’s very delicious.”结果全组的同学都认同这个的同学的说法.其实这篇作文的答案本来就可以是多样的。

就以上的情况，教师应消除学习差一些的学生的恐惧感，建立一种相互尊重，友好平等的良好气氛，可以让这类学生在合作小组中“陈力就列”。根据他们的能力给以不同的任务，促使他们参与合作。通过这样，基础差的学生就会意识到自己在老师和同学眼中与别人是平等的，一样有责任为小组的成功出力。

其次，评价措施要公平公正。在课堂上，我把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人表扬改为小组的表扬，让整个评价的中心由表扬个人竞争胜出变为大家的合作成功。评价可采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，小组的成果得到老师和其他同学的肯定时，评价成员对团体计划有贡献时，合作学习就能使学生获得成就感。教师的评价不仅要关注小组合作的结果，更应关注合作的过程，要对小组合作情况作出客观的评价，对学生加以激励，激发学生学习的热情。

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4.1.3．教师要注意适时的引导和参与

高效的课堂是学生高度自主的课堂。在我的课堂中，学生在自主学习的同时，也享受到合作的快乐。首先是词汇学习中体现的合作，自主朗读——组长帮读——同桌互查——小组比读——竞赛抢答，学生乐此不彼。其次是对话、采访与阅读，小组合作更是少不了。比如在学习了How do you make a milk shake? 一单元后我让学生带足原料，分组制做奶昔、沙拉或三明治，并用英语写出说明书，介绍原料和制作过程。学生分工合作，制作时不能出现汉语表达，如果不会用英语表达，可以求助其他同学或老师，如果都用汉语表达，该组就没有分数。

小组合作学习赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，为学生求异思维、创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，为学生个性得到充分的、健康的、全面的最优发展提供了保障。从教学心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和发展。

4.1.4英语合作学习小组考评细则

一、预习

完成导学案及时且质量好的小组，加3分；完成“自我测评”较好的小组，加1分。（课代表计分）

二、上课

1.小组合作学习时，全员参与，积极主动，互相研讨，认真探究，大胆发言，记加2分；如果有一个同学游离于小组之外，扣1分。（任课教师计分）

2.在问题展示过程中，能积极主动的到讲台前为同学展示问题解决的思路和自己的学习体会及经验，较完整的，数量多、质量高的，记加2分或1分；错误的不扣分。（任课教师计分）3.课堂表现优秀的学生受到教师表扬的，记加1分；有创新思想的，记加2分。（任课教师计分）

4.“当堂达标检测”，必须独立完成，全部达标的小组，加3分。（任课教师计分）5.任课教师可以根据表现酌情加减分。4.2．创建导学案教学模式.捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”运用导学案实施教学，是实施高效课堂的重要途径，也是进一步落实课堂教学改革的要求，符合新课程理念的基本要求。它能有效的引导学生自主学习、合作学习和探

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究学习，对于学生的预习具有很好的引领作用，能极大地提高学生的学习效率。4.2.1导学案的作用：

“学案教学”的作用主要体现在：

1、为了帮助学生自学

2、提高现代化教学水平

3、使学生学会学习，学会做人

4、促进教师角色的转换

5、学案教学能培养学生创新精神

6、树立新的教育理念—以学生为本，师生平等

7、能让学生尝试成功快乐

8、是实施素质教育的有效途径 4.2.2、导学案编制的内容

4.2.2.1 学案的编制要以教案为依据,要体现出学生学习的心理特点,要根据不同的教学内容进行设计.它一般可以分为以下四个部分.其内涵包括”学习目标”,”学习重点”,”学习难点”,”问题思考”,”阅读教材”,”学案导学”.4.2.2.2 导学案的基本流程：

一、学习目标

二、学习过程

（一）基础知识梳理

根据课题内容，将基本知识、基本原理和基本过程，利用填空和小问答题的形式呈现。即知识问题化。

（二）要点提炼归纳（学法指导）

将重点、难点知识中的规律性和结论性的知识进行提炼归纳，可利用对比、列表等形式，以有利于学生的理解和记忆。

（三）问题讨论

讨论题的设计要注意：1.要根据教材内容顺序设计问题。2.问题块不要切的太小、太碎，要有一定的概括性和综合性，以有利于学生有一定思维发挥的空间，题目数量3—5个为宜。3.问题不要预设的过多，以避免课堂生成的东西太少，不利于培养学生的思维能力。

（四）典型例题

选择的例题要有一定的典型性、新颖性，要有利于课题内容中的重点、难点的解决与突破。

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（五）自我测评

题目的设臵要有序列性（即题组的形式），要注重基础。

（六）知识整合

通过知识整合使学生形成知识网络，构建概念图，提高学生的学习能力。

（七）当堂达标检测

4.2.3 导学案设计要科学合理。

学案导学是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。

9.灵活运用多种教学方法构建初中英语高效课堂 篇九

“四环节循环教学模式”是永城市教研室推出的一种新型教学模式。本模式根据儿童的认知规律，充分发挥儿童的学习机智，让他们通过自主探究、合作释疑等方式去发现问题、解决问题。“四环节”指的是：“自学质疑―合作释疑―展示评价―巩固深化”四个环节，各环节之间并不是孤立的，而是环环相扣、紧密相连的。

“四环节循环教学模式”依托生本教学理念，采用先学后教、少教多学的方法，突出学生的主体地位，鼓励学生质疑，引导学生合作探究，让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造性，最大限度地激发孩子的潜能，真正提高孩子的学习效率。

一、“四环节循环教学模式”的运用转变了教师的教学方式

1.“四环节循环教学模式”促进了我校教师教学观念的更新

教师具有了学生本位意识、学生主体意识和学生个性意识。新的课程观已在教师心中生根，教师在教学中不再以本为本，把教材当“圣经”解读，而是十分注重书本知识向生活的回归，向学生已有经验的回归。部分优秀教师能以教材为平台，并充分挖掘、开发和利用各种课程资源。教师上课不再是一味传授知识，而是分享彼此的思考和收获，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享共进。

2.“四环节循环教学模式”促使教师自觉地转变了自身角色

教师清楚地认识到：教师是学生学习的引导者与促进者，教师要努力创设宽松的课堂气氛，使学生乐于学习、乐于探究。教师是教育教学的研究者。面对新课程、新理念、新的课堂教学要求，教师主动反思，把教材当作课程资源，根据学生与自身实际创造性地使用教材，用出个性化风格和特点，提高教师自身的课程建设能力和教育教学智慧。

二、“四环节循环教学模式”转变了学生的学习方式

“四环节循环教学模式”的根本思想就是让学生“学会学习”，教法的本质就是学法，教是为了不教，为“学”引路、架桥、导航。学生在自学过程中“发现”问题，在合作探究中解决问题，让学生自己找到学习的“金钥匙”才是教学的关键。

“四环节教学模式”改变了学生的学习习惯，转变了学生的学习方式。教师精心设计的“自主学习提纲”帮助学生有效地自主学习，唤醒学生学习的主体意识，逐步养成其自主学习的习惯。学生从过去的被动接受、机械模仿、封闭读书转变成主动参与，探究发现与合作交流的状态。教师、学生、教材三者关系的变化从教师带着教材走近学生，到教师带着学生走近教材，开始转变成学生带着问题和教材走向教师。“四环节循环教学模式”下，“自主、合作、探究”成为学生学习方式的显著特点，这有利于学生养成良好的终身学习的品质。

三、“四环节循环教学模式”的运用，提高了课堂教学效率，构建了生本高效课堂

“四环节循环教学模式”具有容量大，参与多和探究性强的特点，在课堂教学实践中重视能力培养与思维训练――教会方法，教会思考，教会应用。该模式教会学生善于对知识进行整理加工，包括整理系统、分析结构、构建联系线索、总结各种规律、比较知识异同、归纳知识特征等，力争使学生在参与中领会知识内容，在体验中培养健康情感，在探究中形成科学态度，在思考中掌握学习方法，在应用中获取实践能力，在交流中展现个性才能，在联系中构建知识网络。如此设计，课堂教学效率大大提高。

1.学生课堂学习目标明确，方法得当，时效性强

“四环节循环教学模式”要求课堂出示学习目标和自学提示，既让学生明白了学习方向，又给孩子提示了学习方法。学生根据自学提示学习，有方向、有方法、有动力，改变了以往那种满眼都是问题，又抓不住实质性问题，满脑都是方法又不知用什么方法，结果什么问题也没解决，课堂学习收效甚微的现象。

2.课堂上调动了学生学习的积极性，学生深度参与教学过程

没有学生的主动参与，教师讲得再多再好，也不能称为高效课堂。“四环节循环教学模式”的课堂，学生的思维是开放的，他们是课堂的主人，因此学生始终兴趣浓厚，热情高涨，积极参与，认真研究，踊跃发言，这样的课堂精彩纷呈。

3.课堂上关注不同层次的学生，让全体学生最大限度地提升自己

“四环节循环教学模式”的课堂上，学生分组学习，全员参与，不同层次的学生都有所收获，好学生圆满完成了任务，差学生也有收获。学生有收获的课堂就是最有效的课堂，巧妙的设计，科学的指导，多元的评价使每个学生在自己认知能力允许的范围内有最大收获的课堂就是生本高效课堂。

“四环节循环教学模式”是一种实践性强、效果好，行之有效的课堂教学模式，教师应把握“四环节循环教学模式”的操作要领，在教学中灵活运用，积极推进，真正做到“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。只有这样，才能解放学生，提升课堂，成就教师，发展学校。

10.初中生物教学中高效课堂构建论文 篇十

【摘要】初中生物的学习内容很丰富，从植物到动物，从生殖到遗传，从生命的起源到生物的多样化，可谓包罗万象。这一方面可以使学生了解到更多的生物知识，但另一方面如何使学生真正掌握这些知识又成了我们教学中的一大难题。而在现阶段，学生知识最主要的来源之地还是课堂，所以，要想帮助学生深刻理解学习内容、牢固掌握生物知识，创建高效课堂、提高学生学习效率就成了实现这一教学目标的重要途径。

【关键词】初中生物;高效课堂;学习效率

在现阶段，大多数学科的教学普遍存在一些问题，比如：开始新课学习之前没有过渡、课堂形式单一、课堂结束之前没有对本节课学习内容进行整理和总结，这都是影响学生课堂学习效率的直接因素。所以，在初中生物教学中，为了提高学生学习效率，教师授课时要充分考虑到学生的学习兴趣、学习状态以及听课效果，争取构建足以吸引学生兴趣、足以提升学生学习效率的高效生物课堂。故而，本文将从以下几点出发，来阐述初中生物教学中高效课堂的构建方式。

一、改变导入方式，激发学生兴趣

如果在学习新课之前毫无过渡，开门见山，学生翻开课本就直接进入到学习环节，这种做法表面上节省时间，但对于提高学生的学习效率毫无益处，因为没有任何过渡和导入，学生很难进入到学习状态。所以，在初中生物教学中，教师可以通过设置问题、联系实际生活等种种方式来导入新课，这不仅能激发学生对学习内容的兴趣，也能让学生大致了解本节课内容，从而为接下来的学习做好心理准备。例如：在学习《绿色植物是食物之源》一课时，为了吸引学生注意力，我使用联系实际导入法。我先让学生自由发言：说说自己平时喜欢吃的食物有哪些?这时学生们很活泼地回答，列举了很多食物：面条、玉米、土豆、橙子、牛奶、羊肉等等，然后我继续问道：大家能说说这些食物的来源吗?学生们七嘴八舌，有的说小麦、苹果树，有的说牛羊以及各种动物。然后我提出问题让学生思考：人类食物与绿色食物有什么关系?如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗?然后我用如下导入语导入新课：“我们所食用的食物有的直接来源于植物，有的间接来源于食物，那么，植物在自然界中到底扮演着什么角色呢?就让我们打开书本一起探索吧。”这样不仅能把学生注意力吸引到课堂上，也能使学生大致了解本节课所讲的内容，从而帮助学生更有效率地听课。由上例可知，创新课堂导入方式，用有趣的或者贴近生活的例子或问题来引导学生进入新课学习，这一方面拉近了学生和生物这一学科的距离，另一方面可以使学生为学习新课做好心理准备，为接下来的学习打开良好开端。所以说，创新导入方式，是构建高效课堂的第一步。

二、课堂自主探究，促使学生参与

传统的生物课堂一直都遵循着老师台上授课、学生台下听讲的教学模式，其实这种课堂形式对学生来说十分乏味枯燥、沉闷死板，很难使学生积极投入到课堂中。并且，在以生为本的教学理念下，教师更应该改进以往的教学方式，把课堂的主动权交给学生。所以，在初中生物教学中，教师可以通过提问创建探究情境，引导学生自主探究学习内容，调动学生学习的积极性，促使学生投入到课堂学习中，从而有助于提高学生课堂学习效率。例如：在学习《光合作用和呼吸作用原理的应用》一课时，我先引导学生思考：在严冬季节我们吃到的新鲜蔬菜，是农民利用光合作用原理在温室中栽培的，那么农民利用温室种植蔬菜的原理是什么?在学生一番讨论之后，我又通过多媒体给学生列举一些贯穿本节课知识内容的问题：

(1)温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的`?

(2)你认为哪些因素会影响光合作用的效率?

(3)有哪些办法可以增强光合作用?在以上问题中，我将本节课所需要学生掌握的内容都融合于其中，展示到屏幕上，然后引导学生根据问题自己通过课本或者其他资料探究问题，而学生所得到的答案正是本节课需要学习的内容。这种用问题引导学生自主探究的教学方式不仅能调动学生学习的积极性，也能使学生在自学中获得成就感，从而养成自主探究的学习习惯。更重要的是，相较于教师讲授而言，学生对于通过自己探索得来的知识印象会更加深刻，所以，课堂教学中引导学生自主探究，是提高学生学习效率的有效方法。

三、合作梳理内容，形成知识网络

一节课的学习过程固然重要，但结尾也是万万不可忽视的。因为一节课学完如果不及时归纳总结，那么，学生下次上课时就很难记得这一节课的内容，所以说，课堂结束之前不作总结，很容易导致一节课的努力成果付之东流。所以，在初中生物教学中，教师可以通过师生合作、小组合作等方式，对本节课内容做出总结，以加深学生对知识的印象，从而提高课堂效率。例如：在学习《植物细胞的结构和功能》一课结束时，为了给学生指引梳理知识的大致方向，我针对本节课所学内容设置一些问题：

(1)植物细胞的基本结构包括哪些?

(2)植物细胞各个结构的功能是什么?然后我让学生分组合作，根据我的问题来共同梳理、总结本节课知识，并让各小组之间相互交流，互换成果。这不仅能帮助学生及时巩固所学知识，也便于学生下节课回顾以及将来的复习。并且，这种课后及时总结的教学方式也能帮助学生形成牢固缜密的知识网络，加深对知识的印象，从而有效提高课堂学习效率。所以说，课后梳理知识内容，是提高课堂效率的重要途径。

总之，作者:单位:极探索适合学生的、受学生欢迎的教学方式，争取构建高效课堂，从而有效提高学生课堂学习效率，提升学生综合素养。

参考文献：

11.灵活运用多种教学方法构建初中英语高效课堂 篇十一

高效课堂,就是指可以更好地完成教学任务,收获较高的教学成果的课堂。其具体指的是以有效课堂为基础,进一步完成教学目标,加快教学进度,收获更好的教学成果,对社会及教学都有着积极作用的课堂。以下简要论述构建高效初中语文课堂的方法,希望对我们一线教师的教学能够有所帮助。

一、转变教学观念

随着新课程改革的不断深入,教师的教学观念也应发生相应的转变。传统的教学模式是教师单调地讲解知识内容,学生麻木地记录笔记,背诵知识点,教学进度缓慢,效果较差,同时禁锢了学生们的思想。而新课程标准中要求让学生成为学习真正的主人。教师在教学过程中应做好引导者、帮助者的角色,将学习的主动权交还学生,让学生可以更积极主动地进行学习,大胆提出问题,展开自身想象的翅膀。教师不仅要转变教学观念,同时还应广泛阅读书籍,拓宽自身知识面,这样,才可以更好地为学生提供帮助,解决学生的疑难问题。

二、优化教学过程

在当前教学背景中,不管是教师还是学生都应具有清晰的文本意识。语文课本是由多位专家依据课程标准、课程知识点进行编着而成,并不是按照具体的教学情况进行编写的,学生在进行知识探索时,原有的知识可以发挥巨大的作用。因此,教师在讲解知识时应全面了解学生对知识的掌握情况,在教学过程中尽量帮助学生更为快速地掌握知识,以培养学生的学习能力及综合素质为教学任务,对高效课堂中的教学环节进行精心设计。教师应在语文教材的内容挖掘及内容设计中下工夫,不仅要对教材中的知识点熟练掌握,同时还要有规划地拓展教学内容,让学生对教授的知识产生浓厚的兴趣,结合班级学生的实际能力,设计符合学生们的教学过程,进而更好地对学生进行教学。例如:班级学生喜爱玩耍,教师就可以在教学过程中添加一些同教学内容相关联的小游戏,调动学生们的学习积极性;如果班级学生都喜欢音乐,教师就可以找寻一些轻音乐在课前播放,为学生创建一个舒适、轻松的教学氛围,进而提高教学效率;等等。

三、应用多媒体技术创建高效课堂

随着科技的不断发展,多媒体技术逐渐进入课堂中。多媒体可以为学生展现一个更形象、灵活、丰富的世界,利用多媒体进行教学可以更好地让学生自主进行学习,探索知识。例如:教师在讲解《黄河颂》一文时,可以利用多媒体为学生放映一些关于黄河的图片,让学生体会黄河的宽广,再利用多媒体播放与黄河相关的歌曲《黄河大合唱》《黄河颂》等,进一步让学生对课文中描写的黄河进行体会。当然,多媒体技术也只是教学过程中的一个辅助方法,教师在利用时应注意尺度,利用多媒体对学生进行正确的教学引导。

四、注重对学生习惯的培养