1课外活动和校外活动实施方案

2024-10-31

1课外活动和校外活动实施方案（共14篇）

1.1课外活动和校外活动实施方案篇一

校外课程资源开发实施方案

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“积极开发并利用校外课程资源。学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”可见，学校高度重视校外资源的开发利用，不仅有利于我们在课程观念和行为层面上的根本性变革，也是基础教育课程改革和实施不可或缺的支撑系统。更重要的是，从基础教育课程改革与发展的角度对校外资源开发进行研究，不仅拓展了课程理论研究的视野，而且有助于解决我国基础教育课程改革与发展中的一些深层问题，这就使校外资源的开发显得尤为重要和紧迫。为此，我们荣成市寻山完小针对重大教育教学问题“校外教育资源开发利用研究”这一课题进行了广泛而深入地探索。大力开发校外课程资源，让丰富的社区资源成为小学生校外实践的重要阵地。因此我们有计划地进行实施校外课程资源开发。

一、时间合理安排

根据综合实践活动每周课时的设置，课型灵活安排，可集中上课，也可分开活动。时间上也合理安排，除课内外，还充分利用课余时间、双休日、节假日等。以综合实践活动为载体，通过多样化的活动方式进行设计、调研、参观、访问、实验、制作、交流与评价等，渗透五个一工程、亲子共成长工程、家长课程学校、朝阳读书计划等内容，促成其相互融合，相互整合，达成其研究目标。主要设置了以下几个阶段：

二、深入研究阶段

小学综合实践活动强调更多的是在活动过程中的各种体验，而不是追求研究的结果。所以，对活动过程的管理显得特别重要。研究主要以研究

性学习为重点，以提高解决实际问题的能力为主线，以联系现实生活，立足课堂为主渠道，以行动研究法为主，遵循边研究、边实践、边改革的方式，注重思想教育与行为指导相结合法，点面结合法，专家咨询法，个案积累与总结、理论与实践结合法等各种方法的相互协调与促进。分析如下：

1、调查研究法。学生、教师、家长联合参与对校外资源的存在种类、形成、作用、发展、贡献教育功能等内容进行调查，选择可融入综合实践活动课程的教育因素加以开发利用。

2、体验研究法。师生亲自置身于校外资源中去认识触摸感受、操作，亲自体验探究、交往和实践。

3、基地研究法。在校外建立资源基地，使其课程资源与学校教育共享。

4、学科整合研究法。校外资源在为综合实践活动课程服务的同时，与相关边缘学科进行整合，结合不同学科教学内容选用，做到各科教学资源共享。

5、理论与实验研究法。包括探讨校外资源开发的作用和利用等基本理论以及研究的步骤、措施、周期、成果等。

三、研究的步骤

准备阶段：2010年3月

研究方案，明确各自研究任务。

实施时间：2010年4月1日-20日组织与管理者

教师：冷韶君、王海英、岳静、杨爱华

2、聘请专家担任课题指导顾问

邹坚芳为哈理工大学为校外辅导员

四、方案的结果落实

对方案实施结果的落实及时收集学生在研究过程中收集到的实物、图片、音带等各种资料，以课题组为单位及时归档。低中高段的每个阶段活动及其设计方案都及时上交归档，每个阶段结束还及时进行工作总结。对整个综合实践活动中各个重要环节，课题组分别用照片、摄像进行了记录。

“走进哈理工体验大学生活”实践活动过程 4月13日下午，我们走进哈理工大学的校园里，这是我们首次走进哈理工大学，在哈理工学校领导的大力支持下和大学生学生会的引领下，亲身体验了大学生活。这是荣成市寻山完小校外资源开发的一个重要内容。

首先与哈理工大学生进行真情交流

4月13日下午2时，荣成市寻山完小开始了为其一周社会实践活动，、哈理工学院校领导举行了简短的欢迎仪式，仪式上，学院领导对各位小朋友的到来表示欢迎。

参观校园，体验大学氛围

4月15日下午，小朋友们在校园16名大学生志愿者的引导下，一起参观了哈理工的学院校区。一路上，志愿者向他们详细介绍了学校的相关情况，小朋友们表现出强烈的好奇心与浓厚的兴趣，个个争相询问，纷纷合影。在学生活动展板前，志愿者结合展板上的图片耐心地向每一位小朋友解释校园文化活动，大学的活动深深地吸引了每一位小朋友。当小学生一起走到汉语专业教室门口时，小朋友们争着跑进教室，有的坐到座位上，有的情不自禁走上讲台说出自己的感受，当了一回“小老师”。

20日上午8点，志愿者们又带领小朋友参观了实习车间校，沿着校园内的学院路走，孩子们边看边问，志愿者在一旁耐心地讲解。之后，孩子们参观了图书馆、文思亭、体育馆、心理咨询实验室等。交谈之中，小朋友们表达了他们对大学生活的无限向往。

感受深刻，立志成才

虽然几天的体验活动结束了，但是我们的友谊之帆才刚刚启航。临行

前，邓琳小朋友红着眼睛把其中的一名志愿者拉到一旁，塞给她一张浸满泪水的小纸条，上面写着“大姐姐，这几天来谢谢你们，你们以后一定要来我家”。五二班的马巧同学对其中的一名志愿者：“大学的教室真漂亮，又大又干净，我下次还想来。”问起两天体验大学生活的感受，张新悦小朋友低头想了一会儿，很认真地说：“大学真漂亮，我要好好学习，以后也要上大学！”从他们的肺腑之言中，我们深深感受到他们对大学生活的向往和对知识的渴求。我们相信无论我们相隔多远，只要我们将这个活动继续开展下去，这份感情一定会日久弥坚。

校外课程资源开发

“走进哈理工体验大学生活”

实践活动

寻山完小

2.1课外活动和校外活动实施方案篇二

润州区青少年宫始建于2003年, 现分为两个校区, 即分宫和总部, 是一个集培训、活动、实践于一体的校外教育基地。作为校外教育阵地, 紧紧围绕“为青少年成长服务”这一工作主线, 不断创新, 积极探索符合校外教育特性的培训模式。重视科研研究, 重视培训品牌建设, 强化服务管理, 优化育人环境, 实现校外教育跨越式发展。

目前, 我宫一是按照青少年学生校外专门活动场所设施设备配置标准, 拥有电子阅览室、图书室、多媒体教室, 实现了办公网络化, 有较强的硬件环境;二是我宫自成立以来, 每年都有优秀的市区级骨干教师来对学生进行辅导, 每个教师对工作充满激情, 希望实现自我价值;三是少年宫注重外树形象, 内强素质, 希望通过打造品牌活动课程, 构建一所有活力、有魅力的校外教育基地。2010年1月我们提出“快乐读写的实践研究”的市级语文课题, 得到市教育局教科所肯定, 成为镇江市教育科学“十一五”规划课题, 并取得一定成果。

1.满足校外教育的人才培养模式的需要

少年宫的作用之一就是培养孩子的兴趣, 享受学习。阅读和写作在人一生中占据很重要的作用。家长希望孩子的读写兴趣得到有效培养, 孩子们渴望通过校外活动来丰富积累、感悟, 习得祖国的语言文字, 提高表达能力。“亲近母语, 培养兴趣, 快乐读写”是润州区青少年宫“快乐读写”活动课程的目标。充分发挥校外教育阵地功能, 凸显校外服务特色, 面向全体学生, 有效促进未成年人综合素质发展是我宫“快乐读写”活动课程创新工作思路的一种探索。

2.深度、高效推进语文课程改革的需要

《课标》所要求的小学语文教学, 特别是小学语文教学, 其理想境界应该是:读写有效沟通、工具人文和谐。而本活动课程研究致力探索借助校外教育阵地, 开辟读写结合的途径, 符合《课标》, 促进课标精神的真正落实。

二、《快乐读写》活动课程研究的内涵认识

1.注重读写结合。

叶圣陶先生说得好:“阅读是吸收, 写作是倾吐。”这一论述明确地告诉我们:读和写是相辅相成的。“读写”是指以阅读宫本教材《快乐读写》为主, 由少年宫组织辅导教师进行专门辅导, 将阅读指导与习作学习结合起来, 发掘美文中的“写” (说) 的因素, 进行多方位多角度的“写” (说) 的拓展、迁移与辐射, 让学生在读写结合中升华情感, 历练思维, 学会阅读, 乐于表达。

2.获得快乐体验。

学生通过“快乐阅读、快乐练笔”的活动方式, 感受进步与成功带来的欢愉、自信及成就感, 诱发自身的兴趣点, 将知识和技能融为一体, 产生一吐为快的感觉。每一次读写活动都是一次“快乐”的体验。

3.凸显校外教育特色。

《快乐读写》是我宫的一个活动课程。作为校外培训基地, 读写活动课程既要做好学校教育的衔接和补充, 又要体现校外教育的特色。学生自主选择, 参与, 辅导教师加强阅读和习作方法指导, 重视激发学生兴趣, 培养特长。

三、《快乐读写》活动课程的目标及内容

1.研究目标

通过实践研究, 探索出符合实际, 有一定实效的, 将读和写的能力培养融合起来的课外读写训练新模式, 形成课程实施的基本模式和评价体系;建立一支高素质的“快乐读写”活动课程的校外教师队伍;促进学生读写能力的提高, 成为具有语文素养的人。

2.研究内容

(1) 《快乐读写》活动课程的宫本教材的开发和研究。

(2) 师生在“快乐读写”活动过程中共同成长的研究。

四、《快乐读写》活动课程研究的过程和策略

本活动课程的总体研究除了采用经验总结法外, 还采用行动研究法, 并辅之以调查法、访谈法、讨论法等。在把握总体思路的前提下, 我们主要采用了以下研究策略和措施:

1.开发宫本教材, 奉献精神大餐

作为校外教育培训基地, 一直缺少一套适合学生阅读的校外读物。过去少年宫使用的关于读写方面的教辅用书很多, 但是在实际教学中, 发现问题很多, 不适应少年宫发展和孩子的需求。2010年1月少年宫组织骨干教师开始着手编写适合少年宫宫情的宫本教材《快乐读写》。历时一年, 现在已全部完成。

《快乐读写》这套宫本教材体现了培养读写能力和强调实用的编写思想。教材十分重视语言的积累、感悟和字词句基本功的培养, 重视对文章内容的理解, 并进行适当的延伸;重视儿童语言表达能力的培养。重视读写学习的人文性、工具性、趣味性的统一。本套教材按季度、年级分三版共17册, 各册自成体系, 打开图文并茂的教材, 你会兴趣盎然, 每一册教材收入12课, 每一课有五个块面构成。它们相互联系, 由浅入深, 循序渐进。依照字、词、句、段、篇的顺序, 逐步培养听说读写能力, 而且上述每一项训练也能循序渐进, 做到逐步提高能力。语言基本功训练既符合儿童的认识规律, 也符合学习汉语言的规律。

教材内容体系力求体现基础性、发展性和开放性。教师在指导中可以灵活处理, 鼓励学生独立阅读。学生的学习空间是开放的。宫本教材中所涉及到的内容有的要求学生从宫内走向社会。学习途径是开放的, 学生可以借助网络、图书馆、报刊、电视等媒体, 走访社区、单位, 采访各方面的专家等多种途径学习。专项训练从尊重学生的个体差异出发, 有些题目不作统一要求。学习结论是开放的和弹性的, 鼓励学生提出自己独特的见解。

2.探索课堂模式, 提高读写能力

(1) 操作模式:

基于整体, 兼容理念, 参加《快乐读写》课程, 让有共同兴趣的学生自主报名, 自主选择喜爱的辅导员, 课堂上实行自主管理。

(2) 运作模式:

以辅导阅读宫本教材《快乐读写》为载体, 师生共同商议, 制定计划, 注重连续性、多样性、实践性、活动性, 使每个学生得到不同层次的收益。

(3) 教学模式:

结合语文学习规律的特点, 我们研究制定并推广出“快乐读写”课堂教学的一般模式。即“快乐阅读——快乐积累——快乐感悟——快乐链接——快乐练笔”。

根据这一教学训练模式, 我们坚持“趣味性、层次性、创造性”的教学原则, 按年段, “快乐阅读”挑选的是文质兼美的佳作, 符合儿童的年龄特点, 品位高, 能给学生提供多维的精神营养。课堂上采用形式多样的阅读形式来丰富活动, 培养学生广泛的阅读兴趣, 形成良好的阅读习惯。如分角色朗读、表演课本剧、朗读与默读相结合、看图与读文相结合、精读与速读相结合。学生在阅读活动中快乐地品味、鉴赏着精美的语言, 享受着典范隽永的语言熏染。

“快乐积累”、“快乐感悟”安排了朗读、背诵、组词、词句理解与运用的练习。读写训练是能力的训练。在实验中我们追求“简单、扎实、有趣、灵活”的方针来实现读写能力的提高。重视字、词、句、段的训练, 抓住诵读、积累、感悟和迁移这些对学生的终身发展有用的东西, 目标集中的加强语言文字训练, 踏踏实实让学生学习祖国的语言文字。“快乐链接”为“快乐阅读”的补充, 意在扩大学生阅读量, 同时为“快乐练笔”做铺垫。活动中引领学生进行迁移性、拓展性阅读, 既赏析积累语言文字的精巧, 还掌握了作者写的技法。

“快乐练笔” (低年级为“快乐练说”) 环节倡导“我手写我心”、“真情流露”, 是学生展示语言才华的舞台。低年级段的学生年龄小, 活泼好动, 识字量少, 因此我们采用情境性、趣味性、活动性的“学用字词句”的“快乐练说”, 如《四个太阳》, 积累运用表示色彩的词;《米妮借铅笔》练习口语交际。教学时引导学生进行说话练习, 以说促写。如:兴趣引路创设说话的情境。兴趣是做好的老师, 引导学生进行说话练习必须首先激发学生的说话兴趣, 让学生入情入境。如教学《七彩风车》这一课时, 在活动前请孩子搜集纸风车的图片, 主动探究、阅读了解风车的用途。活动课上, 与孩子一起阅读散文诗《小风车》和习作例文《我做小风车》, 激起兴趣和喜爱之情。在获得丰富的感知的基础上, 孩子们蠢蠢欲动, 特别想做风车。教师组织学生一边做小风车, 一边说说做小风车的经过、感受。通过创设表达交流的情景, 让学生不吐不快。实践活动的开展既提高了说话能力, 又活跃了课堂。再如, 教给学生观察方法, 练习有条理的说话。练习说话, 观察是最直观最有效的手段。指导学生写《太阳花》一课时, 先让学生观察茎、叶、花, 再引导学生按顺序说话, 学生在教师的指导下从远到近、从上到下依次表达, 使说话训练变得简单有序。

到了中年级段, 学生有了低年级段口语交际、写话的兴趣作基础, 让学生明白“处处留心皆学问”的道理, 从生活中学习运用语言文字。如让学生以《我的文具盒》、《有趣的叶贴画》、《学写邀请书》、《家乡的小吃》为题的习作练习;高年级段的学生认知水平和知识面都很广;能把自己看到的、听到的、想到的、做到的写明白。比如, 读了《再破的花盆也能开出美丽的花》, 让学生通过具体的事例来表达难忘师恩的情感;读了《有一种感觉叫幸福》后, 深深地感受到幸福无处不在, 以“幸福”为话题, 写出自己对幸福的感受。同一年段各课“练笔”要求也有长和短练笔之分。如四年级秋季版教材中, 读了《秋之神韵》一课, 学生感触很多, 想倾吐为快, 就以《走进秋天》为题, 让学生写一段眼中的秋天。这就是一篇可长的练笔。读了《我最好的老师》后, 安排了这样的练习:聆听了怀特森先生的教诲, 一定有自己的感受, 你想对怀特森先生说什么呢?请写下来。这是短篇的练笔, 针对性强, 不在乎写多少。

读是吸收, 写是运用, 读和写相辅相成。“积累、阅读、运用”是学好语文的重要环节, 也是学习语文的重要的实践活动, 抓好这三个环节对于学生的写作是非常有利的。谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔, 可以描绘出大千世界中的千变万化, 心灵空间中的奇思妙想。宫本教材中“快乐积累”、“快乐感悟”、“快乐练笔”块面虽已找好每一课的能力训练点, 或积累, 或理解, 或感悟, 或表达, 侧重点各不相同。但我们参加实验的教师能创造性地使用教材, 通过多种形式, 趣中生情, 读中感悟, 指导学生学以致用, 在实践中学习运用语言, 不断提高读写能力。

3.搭建发展平台, 促进专业成长

一所优质的教育机构, 必然有一支作风过硬、业务精良的教师队伍, 教师素质的高低直接关系着少年宫的发展。辅导员的业务水平和组织能力是活动质量高低的关键。因此, 辅导教师队伍建设尤为关键。为了提高辅导质量, 以加强师资队伍建设为抓手, 按照事业心强、业务能力强、有组织能力的标准选定了主要辅导老师, 他们分别是学校的副校长、教导处、教科室主任、语文组长, 其中许多市区级骨干老师等都在省市区级的大型教学研讨会上过公开课, 开设过讲座。

构建教师发展平台, 促进教师专业化发展。每年利用暑期和寒假组织所有任课教师以“交流分享, 促进提高”为主题的宫本教材研讨会和讲座, 帮助所有读写班教师提高教科研水平, 尽快使用好教材, 上好每一节读写课。每年举办少年宫教学节活动。面向家长和教学同仁进行教学实践观摩。让教师在校外教育舞台上展示他们的教学风采。开展“家长开放日”活动, 邀请部分培训班家长走进课堂, 让更多家长监控培训班级教学情况, 以此促进任课教师钻研教学, 养成严谨治学的良好素养。

读写活动以科研为先导。“快乐读写的实践研究”课题自2010年被镇江市教育科学研究所立项来, 我们定期召开专题研讨会, 评选优秀论文, 不断探讨读写活动的新途径、新方法。近两年来, 课题组组织教师利用网络资源, 开展在网络上利用论坛, 交流心得, 积极提高课题实验的有效性。组织教师理论联系实践, 撰写教学论文。组织教师完成《快乐读写》的课题论文和案例, 有多篇优秀论文登在《润州教育》专刊上。

4.突出活动特色, 感受读写乐趣

(1) 开展“好文章我爱读”活动, 积累丰富语言

学生出口成章、下笔成文并非一日功夫, 必须经过常年博览与积累。仅靠宫本读物远远不够。我们按年段列出推荐书籍目录, 供学生阅读。建立了电子阅览室、图书室, 增订了许多适合少年儿童阅读的报刊杂志。学生通过报纸、期刊、电视、网络等富于时代气息的媒体阅读, 积累素材, 开阔视野, 跟上时代步伐。各类广告、消息、海报、产品说明书、景点介绍等富于生活气息, 引导学生在生活中阅读, 收集整理其中可利用的信息, 用于自己的习作中。学生广泛阅读, 积累内化, 厚积薄发。

(2) 开展“我创作我快乐”活动, 享受读写的快乐

创设成就环境, 组织学生开展经典美文诵读, 讲故事, 读书心得座谈会, 七彩作文擂台赛等活动, 设置多种交流、展示平台, 给学生展示自己读写成果, 帮助学生树立信心, 体会阅读和表达带来的成功与乐趣。“七彩作文”优秀作品橱窗展深深吸引了家长和孩子们驻足观看, 优美的文章得到观看者连连称赞。根据《语文课程标准》精神, 为了检验我宫读写训练状况, 展示学生学习成果, 引导和促进读写活动再上新台阶, 我们成功组织了学生作文竞赛, 如:与区教科室联办的首届“润少杯”作文大赛, 获奖作品刊登在《百花园》宫刊上;与区少工委一起组织学员开展“走进世博”小记者征文比赛, 我宫学员有多篇获奖文章刊登在上海《小记者》报刊上;每年组织参加了镇江市日记大赛、童话节征文比赛, 多人获一、二、三等奖。

(3) 开展“我是社团小小家”活动, 成就学以致用

青少年宫作为校外教育机构特别强调实践活动与直接体验对于少年儿童发展的必要性。青少年宫通过组织开展各种教育活动, 把学习环境从校外教育机构延伸到社会, 如各种形式的社会实践活动、各种形式的夏令营和冬令营, 不仅开阔了少年儿童的眼界, 也使他们获得了更多接触生活、了解社会的机会, 扩大了他们的写作素材。青少年宫活动方式的一个显著特点就是重视少年儿童作为学习者的地位, 重视发挥他们在各项活动中的主体作用。“入社团, 当队员, 快乐成小家。”①常态化的“快乐读写”兴趣小组。由学生自愿参加, 聘请优秀教师指导学法, 课堂上研读宫本教材《快乐读写》, 以积累、感悟、拓展、运用为前提, 以对话、揣摩、品味、体验、探究为手段, 获得读写能力的提升。②专业化的小记者社团、七彩文学社团。孩子自主选择, 自我管理。我们聘请市文广集团大记者面对面, 开展“我与大记者手拉手”互动交流活动, 邀请上海新闻学校的老师来做业务指导。组织孩子们“走进世博园、走进博物馆”, 在古今对比中感受祖国的富强和伟大, 更加热爱祖国的文化;“青青茶场、香香果园、酸酸醋馆”等亲近大自然、了解本土资源、热爱乡土文化的社会实践活动, 为热爱创作的孩子润泽心灵、激发才华、启迪情操的平台。

5.优化评价方式, 形成良性发展

活动过程的评价是让学生们在参与中有明确的目标和前进的动力, 是开展好“快乐读写”活动, 促进学生提高综合素养的有力手段。根据每学期学生活动情况, 评选优秀学员;每节活动课, 辅导老师会根据学生情况奖励“笑脸”“苹果”等奖章;根据学生参与情况, 自评互评相结合, 记入报告单, 成为推优评优的一项条件。努力实现评价主体的多元化, 评价方式的童趣性, 调动学生参与的积极性, 显现活力和生机。

五、《快乐读写》活动课程的实践成效

在大家的共同努力下, 课题研究进展得非常顺利, 取得了阶段性的成果。实践证明, 快乐读写活动课程能有效地促进教师教学理念和角色的转变, 较好地适应校外教育研究;能突出解决校外读写训练的主要问题, 能激发学生的读写兴趣, 让学生感受祖国语言文字的魅力, 提高了学生的读写能力, 形成良好的语文素养, 享受到读写快乐。“快乐读写”这一活动课程现在得到家长广泛认可, 社会信誉度不断提高, 逐渐成为少年宫校外教育品牌课程。

1.促进了少年宫教研文化的形成, 规范了宫本教研的行为。

本课题的实施采用了理论与实践相结合的主要方式, 以开发宫本教材为抓手, 以活动为主线, 实施研究过程。在课题研究的过程中, 我们一方面认真思考课题的实施策略, 另一方面也不断改善和促进宫本教研的形式, 研讨集中, 突破性强的教研活动, 在摸索课题思路的过程中逐渐规范了宫本教研的行为, 打开了思路, 努力探索出一套适合校外教研的模式。

2.提升了教师的专业能力。

我们以“需求为导向, 创新提升为要求”引领教师专业发展, 将宫本培训与教师的主题培训、专题论坛、课题研究等有机结合, 整合各类资源, 完善管理机制, 开展了丰富多彩的培训活动, 全面提升教师的综合素养。辅导教师通过学习理论, 提升了自己的理论水平, 通过开展宫本教研的集体备课、教学研讨等活动又提高了自己的教学实践能力;通过教学反思, 又加速了自己的专业发展。我区青少年宫读写辅导教师现有会员四十多人, 通过经常组织培训, 召开教师工作经验交流会, 组织讲座多场, 使教师的素质得到了提高, 读写能力得以提升, 教师队伍呈现朝气和活力。

3.提高了学生的综合素养

首先, 重视学生预习等良好学习习惯的培养。由于少年宫培训的特殊性, 每一节指导课基本上要做到当堂完成。因此, 预习显得尤为重要。预习可以先消化掉一部分内容, 课上用有效的时间, 指导学生抓住重难点, 完成目标。通过预习, 留出宝贵时间, 让学生舒畅淋漓地“写”。

其次, 提高学生的读写综合能力。与学校、与社区资源整合, 常态化的“快乐读写”兴趣小组、专业化的“红领巾”小记者社团培养了学生自主管理、自信, 向上, 各类社会实践活动开阔学生眼界, 丰富阅历, 使身心愉悦, 综合素质得以提高。与区教科室联办的首届“润少杯”作文大赛, 获奖作品刊登在《百花园》宫刊上;与区少工委一起组织学员开展“走进世博”小记者征文比赛, 我宫学员有多篇获奖文章刊登在上海《小记者》报刊上;每年组织参加了镇江市日记大赛、童话节征文比赛, 多人获一、二、三等奖。编辑出学生优秀作品集《百花园》、《七彩作文》。

其三, 促进学生形成积极的价值取向。《快乐读写》活动课程中的选文具有丰富的人文内涵, 在文章内容的版式设计、绘图和装帧设计、语言文字的锤炼等方面, 尽显其美育价值。《课程标准》也指出“重视熏陶感染作用”。在平时的实践活动过程中, 我们努力做到以“人的发展”为核心, 通过多种方法和措施, 激发学生学习的兴趣, 提高学生的情操和品味, 在尊重学生独特体验和感悟的基础上, 引领学生形成积极的价值取向。

4.活动课程的开展, 构建了我宫“书香校外教育阵地”

走进我区青少年宫, 你会徜徉在读写的“花海”中。过道、走廊、教室、花圃前都有孩子阅读的身影;朗朗书声不绝于耳, 听来心旷神怡;橱窗里, 一篇篇精美的小练笔吸引着家长和孩子驻足赏读。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的有效的课外阅读, 爱读书、会读书, 无疑是使孩子终身受益的重要措施。

在两年中, 通过《快乐读写》活动课程, 让每个孩子灿烂闪光的同时, 越来越多的指导老师, 也找到了属于自己的幸福感受和正确定位。学生与教师的成长, 促进了少年宫全面、快速的跨越式发展。

六、结束语

3.校外游学实践活动初探篇三

一、问题的提出

城市让孩子们缺失自然的生活经验儿童在大自然中度过的时间越来越少，导致青少年出现一系列行为和心理上的问题，这是当今危险的一种社会现象。我们的孩子，长期闪烁在电子屏幕前，煎熬在培训班里，幽闭在钢筋水泥的高楼里。现代城市儿童与大自然几乎割裂，孩子们充满了对自然的渴望，无奈于对自然界的无知。当孩子们不再接触自然，不再认识家乡的动植物，很多问题都会出现，例如压力过大、忧郁、无法集中注意力、学业水平下降、创造力下降以及儿童肥胖症、近视、高血压等。

安全让孩子们缺乏挑战的学习经验在通常情况下，学校和老师都不愿意组织孩子们进行户外活动，因为，组织者往往要面对和承担着各种意外风险。一旦发生状况，接踵而来的可能就是来自社会、家庭各方面的压力和责备，甚至诉讼。所以，孩子们的春秋游只能去家门口的公园，上下学只能车接车送。夏天怕中暑，冬日怕吹风，过度的保护，让孩子们成为了温室的花朵，冷暖不知，没有了自我挑战的学习经验。

束缚让孩子们失去了自由的生活乐趣从周一到周五，从这个教室到那个教室，孩子们的童年被束缚在有限的空间里。他们学完这个学那个，考完一级还有一级，比完一场还有下一场，令孩子们疲惫不已。而在游学活动中，孩子们则能体验到自由的无限乐趣，他们可以一起远足爬山、生火做饭、游戏露营，他们表现出不畏艰难的坚持、彻夜难眠的兴奋和随性交流的愉悦。

如果孩子们周末到少年宫，犹如走入另一所学校，参与的是与学校相差无几的活动形式和活动内容，那么少年宫的功能便弱化了。所以无论是为了少年儿童的健康成长，还是为了少年宫的自身发展，少年宫的活动都不应再为应试大厦“添砖加瓦”，而应该为少年儿童提供乐园般自由、摇篮般轻松的校外闲暇生活。校外游学实践活动，正是闲暇教育的一种尝试，它是一种在户外情境中，利用自然资源由户外活动来达成教育目标的教育活动。

二、活动要素

与同伴有约，体会自由之乐如今孩子们多是“独独一代”，缺少玩伴。离开父母，和同伴在外过夜，是游学活动吸引孩子们的一大亮点。在外的一夜，是孩子们亲历成长的绝好时机，组织者应该精心设计适合夜晚开展的活动。因此，提供安全的夜环境，开展有趣的夜活动成为游学活动基本要素。所以，我们的游学活动常常以少年宫或乡村学校为基地，开展各种类型的夜行、夜谈、夜宿，构建孩子们印象深刻的童年之旅。

与自然亲近，学习自然之趣在谷雨节气的自然游学活动中，我们和孩子们一起在晨光中诵读关于春雨的诗歌，孩子们晨诵时回味着昨夜帐篷外滴滴的雨声，无需多说，“有雨敲打窗棂”的意境悄然而至。孩子们在自然的状态下放松自己，用开放的情绪接纳所见所闻，变被动学习为主动吸引。相信，如此学习古诗词，是一份乐趣。让城里的孩子置身于山川自然之中，与花草鱼虫为伴，了解自然的起承转合，从而感悟生命，热爱自然，热爱生活。

与历史对话，感知文化之美目前，校外艺术培训普遍重视技术的基础训练，忽视艺术中美的哲学表达，使许多孩子苦练了技术，却没有爱上艺术。英国诗人济慈说：“美是一种永恒的愉快”，只有当孩子们感受到了美，他们才会愉快。所以在游学活动方案的设计上，我们特别关注将各种类型的博物馆、历史古迹考察纳入到活动项目中，提升活动的人文“气质”感，让文化环境的“静”与孩子们的“动”达成和谐的境界。例如我们组织的杭州游学夏令营，就利用当地丰富的博物馆资源，分别安排了 “一天一馆游”，每天，孩子们都会领着一份任务书，邀游于历史的长卷里。炎炎夏日里，远离城市的喧嚣，浸润在优秀的文化中。

三、实施途径

在自然环境中学习教育家卢梭在《爱弥儿》中提倡“自然教育”，要“遵循自然，跟着它给你画出的道路前进”。因此，在户外环境中，我们应该开展多方位的艺术启蒙、科技熏陶和社交活动，引领孩子们进入符合自身发展需要的专业领域，在祥和、宽松、愉悦的状态下自然成长，造就一个身心健康、人格健全的自由人。

以团队合作的方式学习游学的户外部分往往以小组为单位进行。活动中，小组成员之间各有分工，教师只是学习者的观察者和交流者、学习环境的创造者、学习条件的提供者。我们应该要求孩子们进行自我学习，教育他们既要发挥个人意识、又要兼顾团队中他人的自由，促进他们与伙伴们之间的沟通并引导他们懂得互相鼓励，欣赏他人，培养他们的大局意识和合作意识。

以亲历体验的方式学习户外活动中，孩子们更容易通过亲身参与，将经历与自身学习经验产生联结。因此，我们应该调动孩子们“视、听、味、触”多感官，让他们与环境产生互动，生发出愉悦、兴奋、满足、刺激、紧张甚至恐惧的感觉，这种感觉都是鲜活的，这种学习形式是充满趣味而又记忆深刻的，必定是终生难忘的。

四、教育目标

学会与自己相处游学活动的真正意义是让孩子们回归到他们最初的生命状态，没有任何标签的自由平等的生命状态。在活动设计上，“教育无痕”理念应该得到充分体现。这里的教育者是孩子们自己，他们在参与活动的过程中会不断发现自己，调整自己。作为教育者的我们应该调整状态，“陪着蜗牛一起散步”。

学会与他人相处游学活动与旅行团和家庭出游最大的区别在于它构建了特定时间、特定空间的混龄微型社会。在这个特定的社会里，孩子们要求把自己迅速“推销”给同伴以达成共识。在这个过程中，他们自然而然地学习了坚持与妥协、领导与服从、独立和合作。

学会与自然相处干树万树梨花的春色、映日荷花别样红的夏天、远上寒山石径斜的秋意、独钓寒江雪的冬景，已经离我们的城市越来越远。这些久违的自然景象或许只能够在户外的露营和考察活动中再次呈现。校外游学实践活动就是希望为生活在钢筋水泥中的城市小囡创造走近自然的空间和时间，让他们接受生命最美的滋养。

4.校外实践活动方案篇四

二、学生的主要活动内容

1、调研类：关注中国社会发展现状，把握时代脉搏，对社会发展中的新现象、新问题，确定一个中心课题在当地进行考察和调研，展开深入思考。

2、实践类：围绕共建和谐社会，创建文明社区，开展各种公益活动，协助街道、社区居委会开展各项活动，开展多种形式的志愿者服务，进入企事业单位进行社会实习等多种形式的

实践活动。

3、其他。

三、组织形式

1、原则上要求学生自发组织，可以社团，班级等为单位进行组队，也可以跨年级组队，为了保质保量完成暑期社会实践的申报项目，规定每个学生只能参加1个项目的申报，建议3至10名学生组成项目组（每个申报项目组至少3名学生组成），并邀请1位指导老师。

2、对社会实践地点及实践课题和实践项目内容，不作具体明细要求，但必须对课题内容严格审批，以确保适合学生和申报项目的合法性。学生可深入到社会机构、企事业单位、街道居委、政府部门等进行社会调查等各项实践工作。强调结合所学专业知识开展多种形式的社会实践活动。学生在社会实践中要注意安全，遵守国家法纪法规。

3、活动课题由各申报项目组自由选择，若需进入相关企业亦由学生自行联系，选题范围不限，内容不限，针对某一课题制定活动计划，联系相关企业。

四、指导

教师的任务

1、对学生申报的项目进行审查，进行可行性论证。

2、对学生课题进行指导。

3、对学生活动进行总结评价。

五、总结评优

1、开学后，9月中下旬各申报项目负责人将实践活动的总结报告统一在规定时间上交综合实践办公室，学校将组织开展各种成果展示的活动。

2、组委会将针对各个申报项目成果进行评审，评审合格者可以获得一个学分。

3、所有参加暑期活动的项目都必须由项目组成员共同完成，如果在项目实施过程中存在杜撰成果、抄袭、欺骗等行为的，学校将取消其获取学分的资格并给予相应的处罚。

4、评审合格的项目并且分数排名在前30%的可以申报评审优秀项目，组委会组织评审委员会委员，对于所有申报评优的项目进行答辩评审，最后评审出优秀项目给予表彰。

六、学校层面的工作

1、动员发动，把具体的活动要求传达给学生，并与家长沟通，获得家长的理解和支持。

2、组织评价。

3、进行表彰。

【范例】

本着“以人为本，为学生可持续发展服务”的教育理念，遵循学生身心发展规律，将学生体能训练与心里素质训练相结合起来，培养身体健康、心理健康、人格健全的“阳光少年”，我校决定与深圳市东方阳光教育机构组织学生开展一次以“欢乐无限，熔炼团队；体验生态动感、感受科技魅力”为主题的校外

实践教育活动。

一、活动安排）

1.活动时间

2.活动主题：***

3.活动地点：****

二、活动准备

一*月*日前将实践活动的资料以及到街道教育办报批

二班主任工作：

1.*月*日在班会课上通过组织学生观看部分活动实践视频资料、此次实践活动的意义以及活动的内容介绍（见《通知书》），对学生进行动员要求尽量参与。同时把《给家长的社会实践通知书》发给学生，让家长填好回执单后，将整张通知书收回给班主任登记并保管。班主任需收齐全班学生回执单，分类（参加、不参加）整理，同时做好参加活动学生交款的登记。

2.在*月*日（周四）下午下班前填好《学生参加社会实践名单表》和《人数统计表》（各一式两份）：一份班主任留底，一份以电子文本上传到**电脑共享文档。

3.把学生参与活动的交款收齐，并于*月*日（周三）交东方阳光财务人员。

4.不便参加实践活动的教师于*月*日（周二）下午下班前到大队部登记。

⒌班主任把本班不参加实践活动的学生名单（包括父母姓名及手机、家庭电话、家庭住址等详细内容）在*月*日下午**前交大队部，由大队部转交*月*日留校行政和看班教师。

三、活

动当天安排

一*月*日上午学生**到校集合，下午***左右回校。班主任***到本班教室照看好到校的学生，对学生作安全、礼仪和纪律等教育。

二全体教师***到位。

三学生统一穿校服的运动服与运动鞋。

四本校跟班教师和职责：

班主任、跟班教师职责：

1.活动当天，班主任和跟班教师出发前必须做好学生的安全教育工作，并做到出发前、每离开一处活动地点、上车准备回校前、回校后清点本班人数，强调学生直接回家，不在路上停留。低年级还需发短信告诉家长到校接学生的时间。

2.班主任和跟班教师须做好跟本次活动的乙方的交接工作，并把本班学生的情况（学生特殊身体、心理情况）书面告知乙方的带队老师，并做好预防措施。

3.班主任必须把本班学生的家庭联系电话号码带上，以方便跟家长联系。

4.班主任在周三上午放学前把德育处印发的通知发给没参加活动的学生家长，周三下午给没有参加活动的学生家长发个信息，确保家长都知道。

5.班主任吩咐学生活动当天穿运动服，学生全部不戴学生卡和红领巾、队徽；教育学生要守纪律，讲文明，不乱丢垃圾。

四、当天学校工作安排

一看班事宜按报名留校教师和学生报名情况再作安排。看班教师应在8：00前按留校学生名单点名，如发现学生未按时集中到规定教室，应马上按班主任留下的学生通讯录打电话给学生家长了解学生未到校地原因，并上报留校行政，同时知会班主任。

二大队部将根据学校实际情况在*月*日（周二）前安排好值日人员。

五、校车安排

两辆校车随车队出发：别克车随高年部；面包车随低年部。

六、摄像和报道

录像：***

照相：***

报道：***

七、活动总结

一实践活动后大队部以书面的形式向街道教育办公室汇报。

二语文老师指导学生写社会

实践作文，并积极参加东方阳光举办的有奖征文活动。

5.校外实践活动方案篇五

为使我校学生在实践中更好地拓展自身素质，职业教育产业办计划于10月底开展职业教育校外实践活动，学生在活动中不仅能获得理论联系实际的实践机会，还可以检验、巩固和拓展自己所学的知识和技能，培养自己分析问题和解决问题的能力。

二、活动主题：“我的未来不是梦”

三、活动内容、时间和地点

1.园艺专业：(10月30日、11月6日、11月13日)

(1)参观罕台镇温室花卉、蔬菜基地，教师进行实地讲解。

(2)到植物园认识各类植物，教师指导收集树叶，课后制作标本、书签等。

2.汽车清洗专业：(11月3日、11月10日、11月17日)

参观神州行汽车俱乐部实体店(乐多乐超市北)，请专业汽车清洁师傅现场演示，学生现场体验汽车清洗的各步骤。教师、专业技师、学生现场互动学习。

3.面点制作专业：(11月4日)

参观蒂奥莎烘培蛋糕店(铁西区政府西侧)，观看面点师现场制作各类蛋糕，现场互动、参与制作蛋糕。

4.手工编织专业：(11月5日、11月12日、11月19日)

(1)参观万正商厦(铁西长途汽车站西)负一层美甲店，并与店内技师进行交流、互动实践。

(2)参观“佳禾佳美”鲜花店(铁西大众4S店对面)，在老师的指导下进行插花。指导教师负责学生如何搭配、修剪等任务。

四、组织形式

1.指导教师提前到各实践地点与工作人员沟通协商实践时间和项目。

2.园艺专业按照班级的形式分批进行实践，实践活动要求师生比为1:3,确保学生在外的各类安全事项。

3.汽车清洗、面点制作、手工编织专业根据学生情况以班级为单位或挑选能力较好的学生进行校外实践活动，师生比为1:3.

五、指导教师的任务

1.对学生实践进行现场指导。

2.对学生活动进行总结评价(要求对每个学生进行评价)。

六、活动要求

1.学生全部要求穿校服，产业办所有老师参与。

2.活动车辆统一由产业办安排。

1号车：奇苏和 2号车：杨海宽

3号车：杨跃峰 4号车：房斯庆

3.实践活动教师职责：

(1)活动当天，跟班教师出发前必须做好学生的安全教育工作，并做到出发前、每离开一处活动地点、上车准备回校前、回校后清点人数。

(2)随班教师要教育学生守纪律，讲文明，不乱丢垃圾。

七、摄像和报道

6.1课外活动和校外活动实施方案篇六

通过汇报展演为孩子们搭建一个展示自我的一个互动平台，从而增强家长、孩子对课外活动的认识及参与意识，展示青少年活动中心各专业教师、学生的整体素质，让社会各界青少年活动中心有一个更充分的认识，为我们青少年活动中心的发展奠定良好的基础。

二、活动时间：

上午9点---11点(舞蹈、器乐类专场)

下午3点---5点(语言、英语、曲艺、声乐、跆拳道专场)

三、活动地点：

青少年活动中心一、二楼训练厅

四、参与人员：

教育局有关领导、张主任及青少手活动中心的全体教师、各位学生家长以及社会其他人士。

五、编导组：

(一)舞蹈部分：

(二)器乐部分：

(三)声乐部分：

(四)语言类：

(五)跆拳道：

六、编导组职责：

1、编导文艺节目。

2、承担节日的创作、排练及表演。

4、组织文艺节日的彩排与演出。

七、剧务组：

剧务组职责：

1、负责演出时有关领导的邀请及接待；

2、负责舞台的设计与布置、会标的制作与悬挂；

3、舞台的场地划分安排；

4、负责彩排及演出时台前、台后的技术监督和场务。

八、摄制组：

摄制组职责：

负责本次汇报淡出的摄像录制及拍照工作

九、后勤安全组：

后勤安全组职责：

演出现场的安全与保卫

十、活动准备工作

1、组织学生参与汇演活动及安全宜传教育由各任课教师负责。

7.浅议校外教育场所的活动育人功能篇七

一、概念界定

1.校外教育场所

本文的校外教育场所指由政府投资建设的, 接受政府教育监督的, 以青少年儿童为主要服务对象的, 成建制的教育活动场所, 包括儿童活动中心、青少年宫、青少年学生活动中心、科技馆等场所。

2.教育活动

广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动, 本文的教育活动指校外教育场所开展的具有明确主题, 以儿童为主体, 注重参与体验, 提高儿童综合素养的各种活动。

二、校外教育场所活动育人的必要性

1.从政策层面看, 活动育人是国家赋予校外教育场所的重要职责

中共中央、国务院共同颁布了三个重要的校外教育政策文件:2000年, 《关于加强青少年学生活动场所建设和管理工作的通知》 (简称13号文件) ;2004年, 《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 (简称8号文件) ;2006年, 《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》 (简称4号文件) 。其中, 4号文件明确指出, “校外活动场所是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的实践课堂, 是服务、凝聚、教育广大未成年人的活动平台, 是加强思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地”。从这些文件可以看出, 开展活动, 实现活动育人是校外教育机构的主要功能和任务。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年) 》更是对校外活动场所和校外活动提出了明确要求, 要求“加强校外活动场所建设和管理, 丰富学生课外及校外活动”、“充分利用社会教育资源, 开展各种课外及校外活动。加强中小学校外活动场所建设”。这就要求校外教育场所应该充分发挥活动育人功能, 使校外活动成为促进儿童成才的重要手段。

2.校外教育性质决定了活动是校外教育场所的主要教育方式

校外教育与学校教育一样同是我国教育事业的重要组成部分。对于校外教育的概念过去有多种解释, 仅以工具书表述为例:《中国大百科全书教育卷》1985年版“校外活动是由校外教育机构或社会团体领导和组织的, 在学校教育教学计划之外对学生进行的多样化教育活动”;张焕庭主编1989年版《教育词典》“泛指学生在学校以外从事的各种教育活动。”;顾明远主编1990年版《教育大辞典》“校外教育由校外教育机构领导和组织, 旨在协同学校实现培养目标的各种教育活动”。由此可以看出, 校外教育又与学校教育存在很大的不同, 总体来说, 学校教育是强制性的、共性的、有严格课程标准和课时设计的;而校外教育是非强制性的 (自愿的) 、个性化的、开放式的小组活动。活动是校外教育的主要抓手和教育方式, 通过活动培育人才是校外教育的途径。

3.校外教育场所的公益性决定了活动育人是必然选择

我国的很多校外教育活动场所都是由政府投资建设的, 包括儿童活动中心、青少年宫、青少年学生活动中心、科技馆等场所, 这些场所都具有公益性, 都是面向广大少年儿童, 通过精心设计策划, 组织开展不同的生动有趣的活动吸引广大少年儿童主动自愿参与, 从而促进少年儿童身心健康发展, 综合素质提升。这种通过开展教育活动来实现育人目标是公益性校外活动场所的生命线和必然选择。

三、校外教育场所活动育人的要求

1.活动主题鲜明, 时代特色突出

为了实现活动育人的功能, 确定活动主题是最重要的环节和工作, 首先要求活动主题鲜明, 要非常明显的提出活动的主旨, 彰显出活动要实现的目标, 才能给参加活动的少年儿童留下深刻的印象, 同时也便于活动的宣传。因此, 结合国内外大事、传统节日、重要纪念日等各种契机, 都可以开展主题教育活动。

2.活动形式丰富多彩

目前校外教育活动普遍采用的活动形式很多, 如各类比赛、展示、夏 (冬) 令营、讲座、参观、游戏等。为了实现活动育人的目标, 我们应该整合采用多种活动形式, 并且不断创新开发新的活动形式, 用丰富多彩的活动来吸引更多的少年儿童参与。

3.活动主体为少年儿童

在活动的过程中, 儿童不应该是仅仅活动的参与者, 而应该是活动的主体, 是主角, 因此在设计活动的时候, 就必须从儿童的角度出发, 充分了解儿童的认知能力和实践能力, 让儿童既是儿童的参与者, 也是活动的主导者。

4.活动过程参与体验性强

有别于单纯的知识教育, 教育活动的突出优势是这是一种体验式教育, 通过自主参与、体验、实践、动手等方式, 获得自身素养的提升。这也是少年儿童非常乐于接受的方式, 在他们参与活动的整个过程, 不仅掌握技能, 学到知识, 更在活动中获得对人物、事物、事件的真实感受, 形成自己的认识, 转化为实际的行动。

四、活动育人案例——小小跳蚤市场活动简析

1.活动主题

以“做节能环保卫士, 创绿色低碳生活”为主题, 倡导儿童的绿色生活理念, 号召少年儿童争做节能环保的小卫士, 这就深入挖掘了跳蚤市场活动的教育意义, 也能形成鲜明的活动主张, 并广为少年儿童接受。

2.活动形式

一般传统意义上的跳蚤市场只是二手物品的交换和买卖, 活动形式比较单一, 也缺少常态性。为了增加活动的趣味性和可持续性, 我们将跳蚤市场作为一项常态性活动来开展, 累积跳蚤市场活动的会员形成数据库, 固定每个周六为活动日定期开展活动, 活动中增加“我的摊位我做主”、“最佳小摊主评比”、“爱心义卖”、“爱心捐赠”等环节, 将传统的跳蚤市场活动做出新意。

3.儿童为主体

活动中, 我们始终坚持儿童为主体, 在全部的活动过程中, 从开始的活动准备, 如收拾整理家中废旧物品、设计创意自己的小摊位, 到活动过程中的摊位布置、自由交易各个环节, 均由儿童自行完成, 父母和老师只起辅助性的作用。尽量给儿童更多的空间, 让他们学会独立的面对问题, 解决问题。

4.活动参与体验感强

要参与活动, 儿童首先要亲自报名, 然后整理收拾自己的物品, 并精心设计自己的小摊位, 包括取一个响亮的名字, 设计自己的广告宣传标语和贴画;来到活动现场后, 要整理规划怎么摆放物品, 贴价签等;要自由的和别的小摊主交换物品, 跟顾客们讨价还价, 清点钱物等。

5.活动效果

通过活动的开展, 实现了对儿童五大方面能力的提高和培养:社交能力, 这是一个到处是沟通的活动, 儿童自由沟通和交流, 在活动中找到了新朋友, 也学会了如何与陌生人打交道;合作能力, 有的好几个儿童共享一个小摊位, 他们就各自分工合作, 培养了团队合作的精神;理财能力, 培养了儿童对金钱的正确认识, 切身体会到劳动获得报酬;提高了儿童收纳整理的动手能力;提高了儿童的节能环保意识, 培养了低碳生活的理念。

参考文献

[1]罗娟, 康丽颖.中国校外教育政策三十年变迁[J].首都师范大学学报 (社会科学版) , 2009, (6) .

[2]中国儿童中心编.校外教育[M].北京:学苑出版社, 2002.

8.小学综合实践活动校外资源初探篇八

综合实践校外资源生活化多元化一、职业体验，使校外活动更加生活化

实践性学习是指要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中，就是真正的参与，真正的活动，成为某一社会活动中的一员进行实际的生产活动。

近年来，在微信里经常看到朋友们在双休日带孩子外出活动的照片，其中最吸引我的，是省里“当当城儿童职业体验馆”。在这里，孩子们根据不同年龄段，划分活动区域。照片里，孩子们有的戴厨师帽在坊间做蛋糕、有的“小医生”给病人看病、女孩儿们一袭红色职业装，体验做空姐、男生当消防员……，我也希望在综合实践活动教学中，为学生们创造职业体验的机会。

于是，我设计了《我是潜水员》主题活动。课上，学生提出各种子课题方案：“我想介绍潜水员的潜水衣”“我想介绍潜水员的工作”“我想知道怎样才能成为一名潜水员？”“我想知道在海底潜水的感觉是怎样的？”在活动实施阶段，我请班主任联系学生家长，在双休日带领小组成员去海洋馆，采访潜水员的海底生活；另一个小组，家长联系教练员一对一跟随学生潜水！在成果展示的时候，我们观看了潜水活动小组录制的视频，发言员讲解：“您会惊奇地发现您正轻松地扇动脚蹼，自如地悬浮于水中，体会水中世界的奇妙、浪漫、自在、开心……”，有的学生意犹未尽，提到未来的理想，也要当一名潜水员，这次校外活动经历，令其他小组同学羡慕不已。

本学期，我在六年级开展了社会参与为主的实践性活动“我眼中的职业”，职业观察活动需要校外资源的支持。学生比较方便观察的职业包括教师职业、公共职业（警察、保安、促销员、收银员、餐厅服务员等）。首先，我组织前期的调查活动，引导学生思考：同学们，我们知道职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作。比如，我的职业是教师。那么，你知道爸爸妈妈的职业是什么吗？工作情况又是怎样的呢？就这两个问题回家去问问父母，也可以问问你身边熟悉的人，例如，爸爸的职业是医生，他天天在医院给病人看病开药，有的时候还要加班做手术等。同时，还鼓励学生把其他人的职业情况也记录下来，留作课上一并讨论交流。课上，学生根据前期调查记录，进行交流汇报。活动最后，家长们在双休日带孩子去长春市“当当城儿童职业体验馆”，孩子玩得意犹未尽，还想去体验更多的工作。

在活动中，学生观察到多样化的职业，澄清了职业无贵贱之分，三百六十行，行行出状元的观点。提高了与人交往的能力，同时也可帮助孩子理解家长职业，感受到家长工作辛苦，促进亲子关系。

二、传统民俗，使校外活动更加多元化

家乡传统的民风民俗，也是我们开展综合实践活动的好素材。2015年度，吉林市教育学院综合实践教研员吴立凡老师组织备课时，要求全地区统一内容，中心是“走进中华传统文化教育”。

开学初，我进行了一次选题调查活动，结果发现学生对生活意识淡薄以及不了解节日所蕴含的丰富的人文意义和民族特色，也不知道一些传统食品的含义。因此，决定以“满族文化”“月圆中秋”“重阳老人节”作为主题，引导学生多接触校外活动，在活动中体验，在活动中践行，激发学生对家乡、对祖国传统文化的热爱。

丰富多彩的校外活动，能更有效地采取多元化的活动模式充分发挥学生的个性优势，充分发挥个人才能，学生的表现欲得到充分释放，学习由被动变为主动，在一次次活动收获中受到鼓舞。

三、参与公益，使校外活动更具实效性

目前，前所未有的严重雾霾天气，让我们认识到，现代人们对保护环境的认识不够，保护措施不力，生活中的垃圾随处可见，人们在所谓方便自己的前提下，不经意地污染了我们的环境。我在《关注垃圾践行环保》主题研究中，培养学生从小树立环保意识，而校外环境资源是最直观的教材。

课上，我给学生观看“笔芯哥的故事”：“根据不完全统计，我国目前有2.9亿学生，仅按每人每周用一支中性笔芯来算，一年就要使用151亿支。这些笔芯首尾相接，可绕地球45圈。如果随意将这些笔芯扔掉，那么会对土壤造成巨大的污染。”一次性笔产生的塑料垃圾，正成为继塑料袋、废旧电池之后的又一大社会公害。

活动中，我和学生们采取不同形式宣传环保知识，指出乱扔笔芯的危害，号召同学们把废弃笔芯收集起来，用废旧笔芯做工艺品，写倡议书，在周末参加志愿者活动。

4月22日，是“世界地球日”，我带领学生走向社会，参加环保公益社团在市文化广场举办的“珍惜地球资源”环保体验与宣传活动。在孩子们的宣传与倡导中“环保离你我并不遥远，它就在我们的生活中，环保并不只是一句口号，它需要我们用实际行动去践行。这不仅仅是一次环保的公益行动，更是一次关爱地球的爱心奉献，我们将让小小的笔芯得到最完美的变身，细微处尽力，我们将还地球妈妈一个最美的拥抱！”我相信将有更多的社会公民行动起来，环保的接力也将在此刻开始。

学生们还小，回收旧笔芯是他们力所能及的事情，最主要的是可以从理念上激起他们的环境意识，在参与社会公益活动中，拓展了学生的活动领域，开阔了学生的眼界。利用校外环境教育资源，使学生更加自觉形成环保意识，增强了社会责任感。

开展综合实践活动充分开发和利用校外资源，既丰富了教育内容，又扩大了教育范围，拓展学生的活动空间，激发学生的创新精神，继而促进了学生个性的发展，有利于综合实践活动课程的落实与深入。

参考文献：

9.2011校外实践教学活动方案篇九

校外实践基地教学是一种有效的教育形式，通过对实践教学基地活动的参与，可以激发同学的爱国主义情感，继承和弘扬中华民族优良的传统美德，锻炼同学们吃苦耐劳、团结协作及沟通能力。为了确保活动有序、高效开展，特制定如下组织方案。

1．成立校外实践基地教学指导小组，小组成员由思想政治理论老师及院团委、学生处、宣传部等有关老师组成，小组设立组长，成员应合理分工。

2．教学活动时间一般在学期8---13周举行，具体时间确定以后由思想政治理论老师选派并通知其教学班的学生。

3．在活动前，思想政治理论课老师根据《思想政治理论课校外实践基地教学纪律要求》对学生进行安全教育，强调组织纪律，使学生明确本次活动目的和过程，了解活动要求和注意事项，清楚紧急情况下的一般处理措施。

4．租用车辆时，应尽量租用学院大巴车两辆，不能租用未经交管部门审验的车辆。

5．乘车期间，指导老师应强化学生安全意识，上车后和下车后应整队清点人数，遇到突发事件，应及时协商解决。

6．基地实践教学活动过程中，指导老师也应加强安全意识，不得私自外出、离队，有事离开需征得本次活动组长的同意。

10.开展清洁校外一条街活动方案篇十

我校在环境教育方面非常重视，每学期都开展一系列环保活动，取得了一定的成绩。为配合xx市创建国家环保模范城市，本月又是环保生态月，我校决定开展一次“清洁校外一条街”活动，以进一步提高少先队员的环保意识，为推进我市创建国家环保模范城市做好准备。

二、活动时间

5月6日下午第三节

三、活动对象

四至六年级少先队员

四、场地安排

（一）清除牛皮癣

四（1）中队：清除学校后面围墙牛皮癣

四（2）中队：清除学校右边围墙牛皮癣（医院旁）

四（3）中队：清除学校左边围墙牛皮癣（湘水旁）

四（4）中队：清除学校门前围墙牛皮癣

（二）清洁人行道

五（1）中队：清扫电信交通灯至湘妃阁人行道

五（2）中队：清扫湘妃阁（包括湘妃阁）至湘水（包括湘水）人行道

五（3）中队：清扫学校门口左边人行道

五（4）、（5）、（6）中队清扫位置分别是五（1）、（2）、（3）中队的对面人行道

六（1）中队：清扫学校门口右边人行道

六（2）中队：清扫高埗医院门前人行道

六（3）中队：清扫商业银行至文华酒店交通灯人行道

六（4）、六（5）、六（6）中队清扫位置分别是六（1）、（2）、（3）中队的对面人行道

五、注意事项

1、各中队辅导员在开展活动前对本中队队员进行一次交通安全和文明礼仪教育；

2、中队辅导员布置队员在当天带清洁工具回学校（清洁牛皮癣的班级，要带水桶、铁擦或铁铲）；

3、在开展活动时，正、副中队辅导员务必与队员共同参与，并维护好秩序，保障学生的安全；

4、活动后，队员们写活动心得。

高埗镇中心小学

11.1课外活动和校外活动实施方案篇十一

中国古代的美术教学, 都是以从师学艺或者以宫廷画院为指导的形式传授的。学生的绘画水平通常取决于其教师的绘画水平、对学生指导的方式和学生自身的努力程度。这种学习的范围是狭小的, 人数也是极少的, 在古代能得到美术教学的大多是富贵家庭的子女, 而劳动人民的子弟没有这种条件。因为当时没有正规的办学条件;只是限于室内绘画, 无课外活动的参与, 学生掌握绘画的技能, 只能沿袭教师的路子, 结果导致学生依赖性强, 一旦脱离了老师, 就失去了创作能力。因此, 提倡美术教学与课外活动相结合是当今时代教学的必不可少的环节之一。

人类知识、技能的取得通常来源于书籍、社会生活及实践活动。而社会生活及实践活动对人类取得的成就是十分重要的, 自古很多成名的人物都离不开这个过程。现代很多教育家及教育工作者对中学美术教学都提出了不同的见解, 其遵循的基本规律为:理论指导→技能训练→技能获得→社会实践→创作活动。其中社会实践即校外活动, 校外活动是技能的进一步提升, 它将熟练的技能转化为创造性活动的技能, 而创造性活动最终脱离老师的教条, 进行独立性创作的活动。古代美术教学由于范围狭窄, 学生学到的技能只限于教师的传授, 对教师传授以外的知识知之甚少, 因而出现闭门造车, 所完成的作业千篇一律, 与老师的风格一个样板, 失去了独特的东西。近代书画家齐白石曾说过:“出我者生, 似我者死。”其意思是要求学生不要机械地依照老师的作品, 要以教师指导的技能为基础, 灵活多变, 独辟蹊径, 创作出不同风格的个性作品来。然而, 学生要创作出具有自己风格的作品, 不是一朝一夕的事, 也不是靠歪门邪道获得, 而是要经过艰苦的劳动, 博练广闻, 舍陋求真, 在实践中反复探索, 只有这样, 才能创作出真正的作品。近代、现代很多绘画大师都是从社会实践中取得成就的, 例如, 清朝末期著名书画大师张大千, 一生广游名山大川, 勤奋创作, 终于创作出与众不同的青绿山水画。近代著名画家徐悲鸿以画马闻名于世, 他创作的马独具特色, 大胆冲突了传统画马那肥大、媚妍的宫廷绘画矩圈, 转而画出瘦劲强悍、敢于奔驰、不怕艰难、不畏强权的大众所喜欢的神马;另外徐悲鸿在技法上也是独具一格, 前人画马喜欢细磨细凿, 而他却大刀阔斧, 化繁为简, 泼墨如云, 疾劲如风, 把所描绘的对象体现得淋漓尽致、畅快潇逸。徐悲鸿之所以取得这么巨大的成就, 不是闭门冥思苦想画得来的, 而靠他无数次亲临牧场、草原进行数以千次地观察。有时在野外一蹲就是两三个月, 每天观察马的一举一动, 并将其动态画于纸上, 不断总结提炼, 所以他画出来的马形神兼备, 生动感人。广西艺术大学校长黄格胜, 从师甚多, 其中较出名的是黄独峰及岭南画派关山月, 格胜教授绘画功底深厚, 通常要画一幅作品是随手可得。但他发现在创作长卷《漓江百日图》时, 仅依靠这点功底是不够的, 因为要创作一幅有实力的作品, 必须到大自然中去感受。所以黄格胜为了画一幅体现漓江的全景图, 脚踏实地沿着漓江边写生数百幅, 时间合起来达两年之久, 最后完成了轰动全国的长达200米的巨幅长卷———《渡江百日图》。由此可见, 如果没有进行实地写生, 他的这幅200米长卷是无法完成的;即使完成, 必然漏洞百出, 是一幅与实际不相符的作品, 不能为广大人民群众接受。

综上所述, 一切成功的画家, 要经过深入实际地努力才能创作出光辉灿烂的巨著。一旦脱离实践活动, 他的作品就是庸俗的平常的, 因此中学阶段的美术教学与校外活动的关系密不可分。任何中学美术老师都不能否认这条规律。只有将课堂美术教学与课外活动有机地结合起来, 带领广大学生深入生活、深入实践, 去感受大自然的神韵, 从感性认识提高学生的创作能力, 我们的美术教学才能创造出新的成果, 才能适应当前社会发展的需要, 才能培养出合格的艺术人才。

12.大学生校外宣传活动策划方案篇十二

关于“庆祝2011世界动物日”的活动方案

一、活动主题：相亲相爱一家人

二、活动背景：

意大利传教士圣•弗朗西斯曾在100多年前倡导在10月4日“向献爱心给人类的动物们致谢”。为了纪念他，人们把10月4日定为“世界动物日”。十月四日世界动物日在世界的每个角落里，我们都可以不同程度地看到这样的一幅幅画面：断翅的小鸟，裸露的山头，干涸的河床，沙漠掩埋下的城池。小羚羊在已死去的母亲怀里吸着混着血的奶水；有孤独的小象，它的父母为了象牙而失去生命；有成百上千的海鸟溺死在被石油污染的海水中„„我们是如此的渺小，能够为自然，为世界做些什么呢？一个人可以做得很少，联合起来却可以做得很多！让我们每个人都伸出一双手，去抚平那些淌血的创口；构筑一顶屋檐，为那弱小的生命挡风遮雨；搭起一对翅膀，插在地球背上，让她能够飞翔！

三、活动目的及意义：

1.增强群众的保护动物意识，从善待周围小动物做起，做到充满爱心、耐心，真正的相亲相爱

2.增加群众关于小动物生活习性的课外知识，从而有能力去关爱小动物，更好的关爱小动物

3.让群众意识到动物对人类社会所做的贡献，享受饲养动物所带来的乐趣，做到“向献爱心给人类的小动物致谢”

四、活动时间：2011年11月

五、活动地点：成都市温江区惠民社区

六、活动主办单位：四川农业大学资源环境学院团总支

活动承办单位：四川农业大学资源环境学院青年志愿者工作部

活动协办单位：亚洲动物基金会

七、活动流程：

⑴ 前期准备：

①：联系亚洲动物基金会，取得基金会负责人的大力支持，向学院发出活动申请；

② ：向基金会申请赞助活动宣传经费，并用申请到的经费制作宣传标语展板，资料，小问题等；

③：联系好社区工作人员，确定好宣传的时间和地点；

④ 组织好参与活动的、同学、志愿者以及班级，并将活动进行具体分工，使所有参与者了解活动流程；

⑤ 凸显“相亲相爱”的主题，收集关于保护、关爱动物这方面的相关材料，准备好活动当天要用的一切物品（包括：宣传资料，相机，展板，标语，音乐等）；

(2)具体流程：

11月15日在学校五公寓前的广场组织宣传活动，将活动简介在展板上展出，向其他同学分发宣传资料，征集活动志愿者，并分为三组，每一组确定一个负责人。

① 组织志愿者、同学到成都市温江区惠民社区开展活动；

② 第一组志愿者负责现场布置、活动接待及活动结束善后工作；

③ 第二组志愿者在附近派发活动宣传单，并邀请群众到活动咨询点进行

13.1课外活动和校外活动实施方案篇十三

《做好开展党的群众路线教育实践活动前期准备工作》方案

根据中央、教育党委关于《做好群众路线教育实践活动前期准备工作的方案》（鄂教党字[2013]31号的通知要求，为扎实做好我中心群众路线教育实践活动的前期准备工作，特制定如下方案：

一、工作目标

按照安排部署先行、学习宣传先行、调查分析先行、解决问题先行、组织保障先行的要求，通过组织学习、广泛调研、对照检查等前期准备工作，使广大党员干部群众对开展党的群众路线教育实践活动的重要意义有新认识，宗旨意识有新强化，转变作风有新提高，推动工作有新成效，以实际行动取信于民。

二、主要任务

（一）抓好学习、统一思想，在提升认识上做好准备。

从11月初开始到11月底前，要组织党员干部通过学习、纪律教育学习月活动、专题培训、读书交流会、个人自学等形式，认真学xxx自治区和旗教育党委关于党的群众路线教育实践活动的一系列部署精神。学习内容上突出：一是中国特色理论体系；二是党章和党的十八大报告以及历代中央领导人关于党的群众路线教育实践活动的重要论述；三是党的光辉历史和优良传统；四是中央、自治区和旗教育党委关于党的群众路线教育实践活动的一系列文件和会议精神，尤其是总书记的重要讲话精神；五是党的群众路线教育实距活动涌现出来的先进典型和先进事迹。通过学习，使广大党员干部能准确把握教育实践活动的指导思想、目标要求、基本原则和方法步骤；深刻认识中央提出的当前在各级党员干部中普遍存在的“形式主义、官僚主义、享乐主义、享乐主义和奢靡之风”等“四风”的危害；全面理解“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求，把思想和行动统一到中央、省、梅州和兴宁市委的决策部署上来。

（二）广泛调研、征求意风，在工作谋划上做好准备。

中心紧紧围绕“为民务实清廉”主题，针对“四风”表现形式及存在的突出问题，广泛调研，征求意风。采取个别访谈、座谈交流、问卷调查等形式进行，深入群众，开展专题调研，倾听学员及家长的呼声。全面摸清党员干部在“四风”方面存在的突出问题；摸清当前群众最期盼解决的问题；摸清党员干部在精神懈怠、发展紧迫感不够、工作能力不足等方面存在的问题；摸清在落实旗委旗政府教育局各项工作过程中执行力不强，落实不到位等问题。

（三）对照检查、转变作风，在取得实效上做好准备。

在11月底前，组织全体党员干部开展一次对照检查活动，对照检查大体分为党员个人自查自纠、党组织征求各方意风、召开专题组织生活会三个阶段进行。通过群众提、自已找、上级点、互相帮等形式，查找出本系统本单位领导班子和党员干部普遍存在的突出问题。对照检查的重点是“三对照三查找三看看”；一是对照中央“八项规定”、总书记剖析的“四风”突出表现，查找思想、工作、生活作风是否积极向上，看看宗旨意识是否牢固、工作作风是否务实、廉洁自律是否自重；二是对照人民群众的新期待新愿望，查找以人为本、服务人民等群众意识是否牢固，看看为民办事是否积极主动，工作出发点和落脚点是否为人民群众服务；三是对照教育党委的部署和要求，查找工作思路、工作举措是否符合全旗工作大局，看看创新发展模式、破解发展难题、推动本单位科学发展是否脱离中心，偏离轨道。要重点推进作风转变，推动作风建设常态化、信息化。中心要针对查找出来的突出问题，能改的马上改，做到小有小改，大有大改；对一时难以解决的问题，要主动创造条件积极解决，让干部群众切实感受到开展活动带来的新气象、新变化。

三、工作要求

（一）强化组组织保障。成立领导小组。党员领导干部要在群众路线教育实践活动中充分发挥引领示范作用，做到带头学习，带头调研，带头查找问题，带头整改。主要负责同专要承担起第一责任人的责任，及明解决碰到的问题和困难。

（二）突出推动工作。把深入开展教育实践活动准备工作与推动当前工作有机结合起来，找准切入点和融入点，做到两手抓、两促进，防止“两张皮”。在“比”字上下功夫，在“干”字上求实效，重点解决好加快发展的紧迫感不强和抓落实力度不够等问题，引导广大党员干部在“8337”建设等重点工作中，比作风、比干劲、比业绩、比奉献，形成时不待我、奋勇争先、真抓实干的工作氛围，确保中心教育发展取得成效。

（三）加强宣传引导。切实激发广大党员群众关心活动、参与活动的积极性和主动性。积极主动宣传上级的工作部署和会议精神，以及典型人物，加强正面宣传和舆论引导，为教育实践活动开展营造浓厚的氛围。

青少年校外活动中心关于

《做好开展党的群众路线教育实践活动前期准备工作》领导小组

组长：乌兰菡副组长：奇达拉

组员：晶娟

张雪梅

鄂妮

何丽君

14.1课外活动和校外活动实施方案篇十四

一、建立健全校内校外教育活动管理体制

1.实施园区教育局统筹管理、统一协调

作为园区青少年活动中心主管单位的苏州工业园区教育局切实把这项工作摆上议事日程, 及时掌握工作情况, 研究解决重要问题。园区教育局随时协调财政、交通、公安、文化、卫生、妇联、科协、团委等部门及各中小学负责人, 一起研究中心活动场地建设和学校联动开展活动的有关工作, 协调重大问题, 落实相关事宜。

2.建立校外教育与学校教育的有效衔接机制

园区青少年活动中心作为园区中小学校外社会实践教育基地, 园区教育局要求各校组织学生参加基地活动纳入教学计划, 积极参加中心组织的各项活动, 并对学校组织学生参加校外活动情况, 作为对学校和学生进行综合评价的重要依据。

3.逐步完善活动中心群众性教育活动管理制度, 做到有章可循

在积极借鉴兄弟单位好的做法的基础上, 园区青少年活动中心制定了《园区青少年活动中心组织活动管理办法》, 明确坚持开展各类公益活动始终是中心工作的核心理念, 并且把为全区青少年服务、中心和学校合作组织活动作为部门考核的重要依据。完善的制度使校外群众性教育活动做到了制度化和经常化。

二、进一步完善学校教育活动与校外教育活动机制

1.建立少先队总队部, 建立苏州市网上家长学校园区分校等机构

少先队工作是青少年活动中心整体工作的一个重要方面, 是校外教育的重要内容。经过园区团工委批准, 将园区少先队的总队部和总辅导员设在园区青少年活动中心, 园区青少年活动中心设少先队工作部。这种有效的工作机制将一直坚持下去。近年来, 少先队工作部积极发挥机制作用优势, 着力开展示范性、指导性活动, 辅导员和少先队干部的培训以及工作方法研究。

与此同时, 园区教育局将苏州市网上家长学校园区分校设在中心, 开设专门网站, 组织专人负责收集、更新信息, 网站内容非常丰富, “父母课堂”、“专家在线”、“家教百花园”、“说句心里话”、“家长阅览室”等项目均受到学校、家长和学生的欢迎。为家校沟通搭建了一个很好的交流平台。

此外, 苏州工业园区关系下一代工作委员会也设在园区青少年活动中心, 中心充分利用关工委的职能, 联合开展了很多丰富多彩的公益活动, 受到家长的欢迎。

2.以社团俱乐部为依托, 推动学校课外活动的开展

园区青少年活动中心充分利用区内企业热心公益的优势, 开设科技、艺术、文化三社团, 分别由苏州工业园区知名企业建屋集团、圆融集团、商旅集团冠名, 社团俱乐部实行会员制, 会员从全区中小学中选拔, 经过培训的俱乐部成员像一粒粒蒲公英的种子, 把自己的兴趣特长在校园传播, 促进学校活动的开展, 自己则自然成为课外活动的骨干。中心把社团定位为爱好者公益活动, 社团的任务和工作目标是为学校培养学生社团骨干。

3.建立教育基地, 带动学校特色活动项目的发展

在苏州工业园区教育局的大力支持下中心开设了“校园直通车”项目, 即在周三下午组织中心附近学校的孩子来中心活动, 活动中心安排老师进行活动组织, 对于离中心较远的学校, 则送服务上门, 针对学校“一校一品”开展特色活动, 现已有区内十几所学校成为“基地成员校”, 园区青少年活动中心是“牵头人。各校发挥各自优势, 共同研究问题, 联手组织活动, 凸显各校风格。在项目发展中, 许多学校从课外活动升级为校本课程, 设置了专业化的活动教室, 受益面越来越大, 负责活动的教师在学校的位置得到了提升, 也促进了他们个人在职称、评选骨干教师等方面的发展。学校的“一校一品”特色更加显现。下一步, 中心正争取在周一到周五下午活动课时间组织区内各校学生来中心活动, 努力做到场馆平时不空。或送服务上门, 协助各学校做好“一校一品”创建工作。

4.开展教师培训, 提升学校活动的水平

园区青少年活动中心努力发挥自己优势, 为学校培训师资骨干, 推动学校艺术、文化活动的开展。近年来园区青少年活动中心为学校培养了一大批文化艺术和美术活动的教师。中心利用圆融花季艺术团的师资优势为学校音乐教师举办了多场有关合唱指挥、民族音乐欣赏等方面的讲座;请音乐专家进行示范性的合唱排练讲座和现场指导, 手把手的提高学校教师排练合唱的水平;在此基础上成立了“苏州工业园区教师合唱团”和“苏州工业园区教师舞蹈团”, 每周活动一次, 合唱团和舞蹈团的成立为广大教师提供了一个交流学习的舞台。中心利用杨梅红国际少儿美术 (苏州) 基地的师资优势组织多场美术教育讲座、公开教学活动。通过活动培训, 拓宽了老师的视野, 提升了老师的艺术素养, 全区有多名艺术教师在各级各类比赛中获奖, 同时指导了一大批学生获奖。

5.建立广泛的社会资源, 为学校开展活动服务

经过一年多的建设, 苏州工业园区青少年活动中心有着开展学生活动的广泛的社会资源优势。近年来, 园区学生课外活动的实施, 又极大的促进了社会教育资源的拓展, 中心积极开展工作, 把手中的资源盘活, 从提供信息和组织活动两个层面上帮助学校, 特别是注意帮助一些规模较小、活动能力较弱的学校充分的使用这些资源。

苏州工业园区青少年中心通过与学校教育有效衔接开展丰富多彩的群众性教育活动体制机制探求取得了显著成效, 通过校外教育与学校教育资源共享优势互补, 已初步达到了双赢的局面。创新校外教育群众性教育活动的机制与体制虽然还刚刚开始, 但已经显示了蓬勃的生机和活力, 受到学校、家长、学生的一致好评和欢迎。

三、问题和建议

从全国来看, 创新校外群众性教育活动急需要体制保证、也需要机制支持, 而不应该是松散的、自愿的结合 (容易受各种因素的冲击) , 落实中央文件精神, 还需要省、市、区主管部门加强指导或引导以及政策和经费的支持。

摘要：如何整合校外教育资源、建立校外教育与学校教育有机结合、校外活动与学校课程有效衔接的工作机制是我们面临的重大课题。面对这个问题, 我们提出的目标是:建立以苏州工业园区青少年活动中心 (以下简称为“园区青少年活动中心”) 为载体基地, 以区内各学校的青少年活动中心分中心为基础的“金字塔”式活动、培训方式。充分发挥苏州工业园区青少年活动中心“指导中心、培训中心”的作用, 发现和培养优秀人才。

【1课外活动和校外活动实施方案】推荐阅读：

课外校外教育09-16